Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-

2024
PROYECTOS 10
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Tercero
: Grado:

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 14 al 21 de febrero del 2024
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
COMUNIDAD Conocer los elementos básicos Comunidad
Proyecto “Seamos de una noticia. Escribir y -Dificultad para elaborar
periodistas por un difundir notas con opiniones notas informativas sobre
día” del libro de texto sobre hechos que afectan a la sucesos de su
Lenguajes (pág. 86-99). comunidad. comunidad.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Noticias.
PRODUCTO
*Escribir y difundir notas
informativas.
COMUNIDAD Conocer cómo la ausencia de Comunidad
Proyecto “Cuando un factor físico puede intervenir -Desconocimiento de los
no está, no se en la germinación y en el factores bióticos y
desarrolla” del libro desarrollo de las plantas. abióticos de su entorno.
Saberes y P.C. de texto (pág. 144- Construir un microecosistema
161). para identificar factores bióticos
y abióticos en los ecosistemas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
 *Factores bióticos y abióticos.
PRODUCTO
*Micro ecosistema.
COMUNIDAD Llevar a cabo Talleres de Comunidad
Proyecto “Talleres emociones donde los miembros - Reacciones
de emociones” del de la comunidad reconozcan emocionales
libro de texto (pág. sus reacciones emocionales y inapropiadas.
De lo H. y lo C. 320-337). la intensidad de éstas, así
como algunas técnicas para
regularlas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Reacciones emocionales.
PRODUCTO
*Talleres de emociones.
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 14 al 16 de febrero.
Problemática: Dificultad para elaborar notas informativas sobre sucesos de su comunidad.
Proyecto: Proyecto “Seamos periodistas por un Escenario: Comunidad.
día” del libro de texto (pág. 86-99).
Propósito: Conocer los elementos básicos de una noticia. Producto:
Escribir y difundir notas con opiniones sobre hechos Escribir y difundir notas
que afectan a la comunidad. informativas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Noticias.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Indagación, reelaboración y Interactúa con medios de comunicación Inclusión
difusión de notas informativas y comenta hechos noticiosos o noticias Pensamiento crítico
con opiniones sobre hechos que de su interés. Interculturalidad crítica
afectan a la escuela y/o a la Identifica qué, quién, cómo, cuándo, Igualdad de género
comunidad. dónde y por qué en una nota Vida saludable
informativa o reporte de noticia. Apropiación de las culturas
Distingue entre notas informativas sobre a través de la lectura y la
noticias y opiniones acerca de las escritura
mismas. Artes y experiencias
Discute y comparte noticias y opiniones estéticas
sobre éstas a través de medios a su
alcance, como periódico mural o boletín
escolar.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos (p.86- Fecha: Miércoles 14

Sesión 1 Momento:
88). Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota
informativa o reporte de noticia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Seamos periodistas por un Proyectos -Preguntas
día” de la página 86 del libro Proyectos Comunitarios. (Comunitarios). contestadas
-Comentar a los alumnos que el proyecto tiene como propósito que (p.87-88).
conozcan los elementos básicos de una noticia. También escribirán -Libreta.
y difundirán notas con opiniones sobre hechos que afectan a su Libreta:
comunidad. -Cuadernillo de -Nombre y
Desarrollo: trabajo. propósito del
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 86-88 del proyecto.
libro.
-Trabajar el punto 1. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean el texto de la -Anexo del
página 87 del libro. cuadernillo “Notas
-Trabajar el punto 2. informativas”
-Solicitar a los alumnos que, después de leer el texto, respondan
las preguntas de los incisos del punto 2 de la página 87 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que compartan sus respuestas.
Trabajar el punto 4.
-Comentar a los alumnos que en el ejemplo anterior hay
información que incluye, tanto hechos como opiniones.
-Pedir que, de manera individual, imaginen que son un periodista y
deberán responder la siguiente pregunta ¡sobre qué tema te
gustaría escribir tu primera nota?
-Pedir que registren su respuesta en el espacio indicado en la
página 88 del libro.
-Solicitar a los alumnos que registren en su libreta el nombre y
propósito del proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Notas informativas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Identifica información en noticias.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo que haremos (p.88- Fecha: Jueves 15

Sesión 2 Momento:
89). Tiempo: 60 min.
¿Cómo lo haremos?
(p.90)
PDA: Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o
noticias de su interés.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán información Proyectos -Preguntas
de una noticia y organizarán las actividades a realizar en el (Comunitarios). contestadas
proyecto. (p.88-89)
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 88-89 del trabajo. Cuadernillo
libro Proyectos Comunitarios. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que se organicen en un círculo de diálogo. “Noticias”.
-Ayudar a los alumnos para que dialoguen sobre cómo se enteran
de lo que sucede en su comunidad.
-Pedir que se apoyen de las preguntas: ¿cuáles son los medios de
información que hay en su comunidad?, ¿por cuáles medios se
difunden las noticias de su comunidad?
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que vuelvan a leer la noticia que se
encuentra en “Lo que sabemos” de la página 87 y respondan las
preguntas de las páginas 88-89 del libro.
-Pedir que compartan sus respuestas.
-Comentar a los alumnos que lo que acaban de responder son las
preguntas básicas de las notas informativas, llamadas así porque en
ellas se encuentra la información más importante para entender el
suceso que se describe.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar a los alumnos que, en asamblea, dialoguen respecto a
cómo se enteran de las cosas que pasan en la comunidad, el
estado, en el país y en el mundo.
-Hablar acerca de aquellos medios de comunicación que utilizan en
la comunidad.
-Pedir a los alumnos que para la siguiente sesión lleven algunos
medios informativos impresos.
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos? de la página 90 del libro.
-Comentar a los alumnos que para escribir una nota sobre un hecho
se debe contar con un plan.
-Trabajar el punto 1.
-Comentar a los alumnos que en el organizador de la página 90 se
describen los pasos a seguir para realizar la nota.
-Modificar alguna actividad en caso de considerarse necesario.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Noticias”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Aplica preguntas básicas para obtener información de una noticia.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Lo que necesitamos Fecha: Viernes 16
Sesión 3 Momento:
saber (p.91-92) Tiempo: 60 min.
PDA: Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o
noticias de su interés.
Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota
informativa o reporte de noticia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reconocerán la forma en Proyectos -Listado de
que se puede presentar una noticia. (Comunitarios). medios de
Desarrollo: comunicación.
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 91- -Noticias
92 del libro Proyectos Comunitarios. encargadas de Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. tarea. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que trabajen en comunidad. cuadernillo
-Ayudar a los alumnos para que lean ejemplos de noticias en los -Libreta. “Noticias”.
medios informativos que llevaron al aula.
-Consultar una misma noticia escrita en dos medios distintos para -Cuadernillo de
que comparen tanto la información que se presenta como las trabajo.
posibles opiniones que se incluyan en ellas.
-Comentar a los alumnos que una manera de practicar la escritura
de opiniones sobre noticias es elegir dos artículos que hayan leído y
escribir una opinión al respecto.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que observen el ejemplo de la página 92 y
realicen el ejercicio que se indica en la página 92 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar a los alumnos que es importante que en casa dialoguen
con su familia acerca de las noticias que han ocurrido
recientemente, así como de los medios de comunicación que son de
su preferencia o están a su alcance.
-Pedir a los alumnos que elaboren en su libreta un listado de los
medios de comunicación.
-Pedir que piensen y contesten ¿qué tipo de medio de comunicación
utilizarán para difundir las noticias de su comunidad escolar?
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Noticias”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Analiza una noticia en diversos medios de comunicación.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
Saberes y P. C. Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 14 al 16 de febrero.
Problemática: Desconocimiento de los factores bióticos y abióticos de su entorno.
Proyecto: Proyecto “Cuando no está, no se Escenario: Comunidad.
desarrolla” del libro de texto (pág.
144-161).
Propósito: Conocer cómo la ausencia de un factor físico puede Producto:
intervenir en la germinación y en el desarrollo de las Microecosistema.
plantas.
Construir un microecosistema para identificar
factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Factores bióticos y abióticos.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico
Relaciones entre los factores Describe la importancia del aire, el agua, el Vida saludable
físicos y biológicos que suelo y el Sol para todos los seres vivos, a
conforman los ecosistemas y partir de representar las relaciones que
favorecen la preservación de la establecen para su alimentación y
vida. protección.

Pensamiento matemático: Reconoce y describe las condiciones en las

*Se vinculan contenidos de que se encuentra el aire, el suelo y el agua
pensamiento matemático. en el lugar en donde vive; y argumenta
acerca del impacto de dichas condiciones
en la vida de plantas, animales y personas.

Identifica y valora la presencia del aire,

agua, suelo y Sol en las expresiones
culturales de diversas personas y grupos.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra Fecha: Miércoles 14

Sesión 1 Momento:
comunidad (p.144-148). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los
seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su
alimentación y protección.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Cuando no está, no se Proyectos -Mapa conceptual
desarrolla” de la página 144 del libro Proyectos Comunitarios. (Comunitarios). (p.147).
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo: -Libreta. Libreta:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las -Acuerdos sobre
páginas 144-148 del libro. -Cuadernillo de factores físicos.
-Trabajar el punto 1. trabajo.
-Pedir a los alumnos que lean el texto de las páginas 145-146 del Cuadernillo
libro. -Anexo del
-Explicar a los alumnos lo que es un ecosistema. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Ecosistemas”.
-Solicitar a los alumnos que escriban o ilustren en el mapa de la
página 147 tres factores físicos que piensen que necesitan las
semillas para germinar.
-Una vez que los alumnos tengan su mapa, pedir que lo
compartan.
-Dialogar cuáles son los factores físicos ideales para que puedan
germinar las semillas.
-Pedir que escriban en su libreta los acuerdos a los que lleguen en
el punto anterior.
-Trabajar el punto 3.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se contestarán con el
desarrollo del proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Ecosistemas”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 149
del libro.
Indicadores de evaluación: Identifica características de los ecosistemas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.148-152). Fecha: Jueves 15

Sesión 2 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los
seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su
alimentación y protección.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán la relación que Proyectos -Acuerdos para
existe entre la luz y la germinación de semillas. (Comunitarios). contestar las
Desarrollo: preguntas del
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 148-152 del libro -Libreta. proyecto.
Proyectos Comunitarios. -Registro del
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo de experimento.
-Pedir a los alumnos que formen comunidades que incluyan trabajo.
compañeros de otros grados de ser posible. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Indicar a los alumnos que deberán acordar qué harán para cuadernillo
contestar las preguntas del proyecto. “Factores
-Solicitar que escriban los acuerdos a los que lleguen en su libreta. bióticos”.
-Revisar o modificar en caso de ser necesario.
-Realizar la actividad “¿La luz será importante para que una semilla
germine?” de las páginas 149-152 del libro.
-Explicar el procedimiento de la actividad.
-Guiar a los alumnos para que lleven a cabo la actividad
correctamente.
-Comentar que deberán llevar un registro con las observaciones que
realicen de la actividad.
-Solicitar a los alumnos que realicen los registros en tablas como las
que se presentan en la pa´gina 151-152 del libro.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Factores bióticos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Pedir a los alumnos el material que se indica en la página 153 del
libro.
Indicadores de evaluación: -Identifica factores bióticos y sus características.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.153-156). Fecha: Viernes 16

Sesión 3 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los
seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su
alimentación y protección.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán la Proyectos -Registro de
importancia del agua para que germine una planta. (Comunitarios). conclusiones de
Desarrollo: los
-Realizar la actividad “¿Se necesitará agua para que una semilla -Libreta. experimentos.
germine?” de las páginas 153-158 del libro Proyectos Comunitarios.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades. -Cuadernillo de Cuadernillo
-Guiar a los alumnos para desarrollar la actividad. trabajo. -Anexo del
-Comentar que deberán registrar los cambios que ocurran a lo largo cuadernillo
del experimento. “Factores
-Realizar la actividad “¿Qué otros factores físicos se necesitan para abióticos”.
que una semilla germine?” de las páginas 155-156 del libro.
-Comentar a los alumnos las conclusiones que han dejado los
experimentos realizados.
-Proporcionar materiales para que los alumnos investiguen otros
factores físicos y biológicos necesarios para que las semillas
germinen.
-Pedir que anoten la información que recabaron en su libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Factores abióticos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Identifica factores abióticos y sus características.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 1

DE LO HUM. Y LO Fase: 4 Grado: 3°

COM.
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 14 al 16 de febrero.
Problemática: -Reacciones emocionales inapropiadas.
Proyecto: Proyecto “Talleres de emociones” del Escenario: Comunidad.
libro de texto (pág. 320-337).
Propósito: Llevar a cabo Talleres de emociones donde los Producto:
 miembros de la comunidad reconozcan sus Talleres de emociones.
reacciones emocionales y la intensidad de éstas, así
como algunas técnicas para regularlas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Reacciones emocionales.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Reconocimiento de las Valora las características cognitivas, Vida saludable
necesidades y características motrices, afectivas y sociales, así como las Artes y experiencias
propias y de las demás necesidades de sus compañeros y estéticas
personas. compañeras para expresar lo que les une
como grupo.

Expresa con quién se siente más

identificado, para reconocer la identidad del
grupo.

Expresa lo que puede hacer para tener la

oportunidad de reconocer a otros.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Punto de partida (p.320- Fecha: Miércoles 14

Sesión 1 Momento:
322). Tiempo: 60 min.
PDA: Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así
como las necesidades de sus compañeros y compañeras para expresar lo
que les une como grupo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otros:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Talleres de emociones” de la Proyectos -Tarjetas.
página 320 del libro Proyectos Comunitarios. (Comunitarios).
-Comentar a los alumnos que el propósito del proyecto es que Libreta:
lleven a cabo Talleres de emociones con los miembros de su -Libreta. -Nombre y
comunidad. propósito del
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y -Cuadernillo de proyecto.
propósito del proyecto. trabajo. -Conclusiones de
Desarrollo: la actividad.
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 320-322 del
libro Proyectos Comunitarios. Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. -Anexo del
-Comentar a los alumnos que con la siguiente dinámica podrán cuadernillo
identificar y expresar emociones. “Emociones”.
-Proporcionar una bolsa de papel, una blusa oscura y un plumón
negro.
-Pedir que tomen un par de hojas para recortarlas en varios
rectángulos.
-Indicar que con el resto de las hojas deberán hacer óvalos, uno
para cada uno.
-Pedir que en lo rectángulos recortados deberán escribir los
nombres de diferentes emociones y colocarlos dentro de la bolsa.
-Indicar que, por turnos saquen un papelito de la bolsa y, sin
comentar lo que dice en su óvalo, dibujar la expresión de la
emoción que les tocó.
-Pedir a los alumnos que muestren el dibujo al resto de la
comunidad.
-Solicitar que comenten las situaciones cuando sientan esa
emoción.
-Pedir que, con movimientos corporales y gestos, expresen cómo
reaccionan normalmente ante esa emoción.
-Trabajar el punto 2.
-Reflexionar a partir de las preguntas del punto 2 de la página 322
del libro.
-Registrar en la libreta una conclusión de lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Emociones”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Identifica y experimenta distintas emociones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos Fecha: Jueves 15

Sesión 2 Momento:
necesidades para definir Tiempo: 60 min.
el servicio (p.322-324).
PDA: Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así
como las necesidades de sus compañeros y compañeras para expresar lo
que les une como grupo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando Proyectos -Conclusión de
características de distintas emociones. (Comunitarios). la actividad.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el -Libreta. Cuadernillo
servicio” de las páginas 322-324 del libro Proyectos Comunitarios. -Anexo del
-Comentar a los alumnos que, mediante las emociones, identifican y -Cuadernillo de cuadernillo
expresan su sentir ante una situación que puede ser agradable o trabajo. “Emociones”.
desagradable.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, observen las
imágenes de la página 323 del libro.
-Solicitar que escriban si la reacción emocional es de baja o de alta
intensidad.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que compartan sus respuestas y hagan
comentarios a partir de las preguntas del punto 2 de la página 324
del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que elijan una de las emociones que se
representan en las imágenes anteriores.
-Pedir que, con gestos, expresen una reacción de intensidad baja y
después, una de alta.
-Responder lo siguiente: ¿cómo sería una reacción de intensidad
media?
-Escribir en la libreta una conclusión de la actividad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Emociones”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo
que se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para
reforzar y profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Identifica y experimenta distintas emociones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos necesidades Fecha: Viernes 16

Sesión 3 Momento:
para definir el servicio Tiempo: 60 min.
(p.325-328)
PDA: Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así
como las necesidades de sus compañeros y compañeras para expresar lo
que les une como grupo.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comenta a los alumnos que en la sesión hablarán sobre la regulación texto -Preguntas
emocional. Proyectos contestadas
Desarrollo: (Aula). (p.328).
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el
servicio” de las páginas 325-328 del libro Proyectos Comunitarios. -Libreta. Cuadernillo
-Trabajar el punto 4. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que consulten diversas fuentes para obtener -Cuadernillo cuadernillo
información sobre distintas técnicas de regulación emocional. de trabajo. “Emociones”.
-Trabajar el punto 5.
-Apoyar a los alumnos para que, en comunidad, practiquen la técnica
de relajación.
-Elegir una posición donde se sientan cómodos y realizar la técnica
que se explica en la página 326 del libro.
-Trabajar el punto 6.
-Solicitar a los alumnos que comenten qué sintieron al aplicar tensión
y relajación en el cuerpo.
-Reflexionar sobre cuándo y con quién podrían aplicar esta técnica en
su vida diaria.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir que practiquen la técnica de respiración.
-Guiar a los alumnos para que lleven a cabo la técnica.
-Trabajar el punto 8.
-Pedir a los alumnos que al terminar el ejercicio respondan las
preguntas de la página 328 en la libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Emociones”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de evaluación: -Identifica y experimenta distintas emociones.
Ajustes razonables:
Observaciones: