Cuadernillo de Productos 4

4TA SESIÓN ORDINARIA DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
ACTIVIDADES Y PRODUCTOS
1. Reflexionen sobre la evaluación formativa en torno a su experiencia docente: cada uno anota una palabra o frase que conteste la pregunta en
cada uno de los rúbros.
AUTORIDADES
ALUMN@S PADRES Y MADRES DOCENTES
EDUCATIVAS
¿Qué percepción tienen de
la evaluación?
¿Con qué vinculan la
evaluación?
2. En academia de grado, realicen un análisis sobre cómo están llevando a cabo las prácticas de evaluación formativa en el aula y en la escuela,
tengan como referentes su planeación didáctica y los resultados del primer periodo:
ORIENTACIONES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Momentos en los que

realizan la evaluación
Ante las
manifestaciones
particulares de los
procesos de
aprendizaje de sus
estudiantes.
Experiencias didácticas
que fomenten el
pensamiento crítico y
la autonomía
La reflexión y
responsabilidad de las
y los estudiantes sobre
su propio aprendizaje.
Las relaciones
pedagógicas para la
motivación, confianza
y empatía.
3. Lean el “Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación formativa y Enfoque de aprendizaje: el rol del estudiante en la evaluación formativa”
páginas 137 a 149 de “Un libro sin recetas para la maestra y el maestro” fase 6. Consideren los siguientes ejes de análisis:
GRUPO PAUTAS IDEAS PRINCIPALES RESCATADAS DEL TEXTO LISTA DE ENUNCIADOS DE PAUTAS DE
ACCIÓN CONCRETAS PARA MEJORAR SUS
PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
PROPÓSITOS DE LA
1A EVALUACIÓN
FORMATIVA:
MOMENTOS
1B DIDÁCTICOS EN LOS
QUE SE LLEVA A CABO
PARTICIPACIÓN DE LOS
2A ACTORES
EL PAPEL DEL ERROR

2B
AUTOEVALUACIÓN,
3A COEVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN
SENTIDO ÉTICO DE LA
3B
EVALUACIÓN
4. En academia de grupo contesten lo siguiente:
GRUPOS A
Momentos en los que debe aplicar o fortalecer la retroalimentación, coevaluación y autoevaluación.
Criterios a tomar en cuenta para brindar una retroalimentación.
Características de una retroalimentación positiva.
Lo que debe ofrecer la retroalimentación para generar efectos positivos.
Las preguntas de apoyo que puede proponerle al estudiante para retroalimentar su proceso de aprendizaje que les permita identificar cómo
aprenden (metacognición).
Lo que propicia la retroalimentación en el aprendizaje.
¿En qué podría ajustar su práctica docente a partir de los logros, avances y dificultades que presentan los estudiantes durante su proceso de
aprendizaje?
GRUPOS B
Momentos en los que debe aplicar o fortalecer la retroalimentación, coevaluación y autoevaluación.
Criterios a tomar en cuenta para brindar una retroalimentación.
Características de una retroalimentación positiva.
Lo que debe ofrecer la retroalimentación para generar efectos positivos.
Las preguntas de apoyo que puede proponerle al estudiante para retroalimentar su proceso de aprendizaje que les permita identificar cómo
aprenden (metacognición).
Lo que propicia la retroalimentación en el aprendizaje.
¿En qué podría ajustar su práctica docente a partir de los logros, avances y dificultades que presentan los estudiantes durante su proceso de
aprendizaje?
Elaboren 2 o más enunciados que fortalezcan las pautas de acción del esquema “Reconociendo nuestras prácticas de evaluación formativa”,
agréguenlas al esquema de la actividad 3.
5. En academia de grado lean y reflexionen en torno a las siguientes preguntas para generar una conclusión y consideren los ajustes pertinentes que
deben realizar a su programa analítico y a su planeación didáctica.
¿Las recomendaciones asentadas

en la boleta de evaluación son
¿Qué consideraron para la toma de
¿Cuáles son sus avances y ¿Cómo se traduce el sentido ético pertinentes de acuerdo a lo que
decisiones a partir de la evaluación
dificultades en evaluación de justicia en su práctica valoraron de los avances y
formativa en la asignación de una
formativa? evaluativa? dificultades en el proceso llevado
calificación?
durante el trabajo con los
estudiantes?
¿Cómo comunicaron los resultados Desde el rol de docente, y reconociendo los procesos individuales ¿Cómo están promoviendo el
a los diferentes actores para que y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes ¿qué experiencias de cambio de visión en los diferentes
asuman el compromiso y posibilidades para aprender pueden replantear y/o generar a actores de la comunidad educativa
corresponsabilidad, en el caso de partir de los proyectos o metodologías que empleen, para respecto a la importancia de la
los estudiantes en su aprendizaje, avanzar en el tratamiento de contenidos y subcontenidos?, ¿a evaluación formativa para la mejora
en el caso de las familias para qué campos formativos y/o disciplinas hay que brindar mayor en los aprendizajes de los
colaborar? atención? estudiantes?
ACADEMIA CONCLUSIONES AJUSTES QUE DEBEOS HACER AL AJUSTES QUE DEBEMOS HACER A
PROGRAMA ANALÍTICO LA PLANEACIÓN
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
6. Definan acciones de atención diferenciadas a implementar con los alumnos que requieren más apoyo para el logro de sus aprendizajes.
ELEMENTOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Nombre de alumnos en riesgo de

reprobar y desertar.
¿Cuántos alumnos se rescataron
de reprobar y desertar? (nombres)
Acciones de atención
diferenciadas a implementar con
los alumnos que requieren más
apoyo para el logro de sus
aprendizajes.
Estrategias que están
implementando para prevenir el
abandono escolar, ¿qué
resultados están teniendo? ¿qué
acciones se están llevando a cabo
a nivel de escuela y aula para la
integración de los estudiantes que
se han recuperado y para la
regularización de sus
aprendizajes?
7. En colegiado realicen una autoevaluación sobre las acciones que como escuela llevan a cabo para favorecer la cultura positiva en el aula y así
poder valorar ¿qué pueden mejorar?, ¿cuáles no estaban considerando y les hace falta? y ¿cuáles fortalecerán? Marquen con una “x” la frecuencia
que consideren:
MANERAS DE CREAR UNA CULTURA POSITIVA EN EL AULA SIEMPRE A VECES NUNCA

Establece una comunicación abierta y respetuosa
Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración
Ofrece apoyo y orientación a sus estudiantes
Fomenta la responsabilidad y la autodisciplina
Valora y celebra los logros de sus estudiantes
Crea un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor
Organiza actividades lúdicas
8. Revisen el anexo 1. 6 Maneras de Crear una Cultura Positiva en el Aula, y conversen sus impresiones de la lectura.
Elaboren una conclusión a partir de la pregunta ¿Cómo podemos fortalecer las estrategias que están realizando en el aula y a nivel de escuela
para crear y fomentar una cultura positiva que motive a que todas y todos los estudiantes se queden y aprendan?
9. Valoren los avances que tienen en el PEMC y acuerden los ajustes de las acciones registradas en los ámbitos en congruencia con los objetivos y
metas, con el propósito de proporcionar mayores oportunidades de aprendizaje y permanencia a sus estudiantes. Presenten conclusiones y generen
acuerdos, regístrenlos en su bitácora y en SISPE.
Acuerdos y compromisos
Núm. Acuerdo Actividad Fecha Responsable(s)
4.1/ESTV146
4.2/ESTV146
4.3/ESTV146

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4TA SESIÓN ORDINARIA DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

ORIENTACIONES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

Momentos en los que

EL PAPEL DEL ERROR

4. En academia de grupo contesten lo siguiente:

Criterios a tomar en cuenta para brindar una retroalimentación.

Características de una retroalimentación positiva.

Lo que debe ofrecer la retroalimentación para generar efectos positivos.

Lo que propicia la retroalimentación en el aprendizaje.

Criterios a tomar en cuenta para brindar una retroalimentación.

Características de una retroalimentación positiva.

Lo que debe ofrecer la retroalimentación para generar efectos positivos.

¿Las recomendaciones asentadas

Nombre de alumnos en riesgo de

MANERAS DE CREAR UNA CULTURA POSITIVA EN EL AULA SIEMPRE A VECES NUNCA

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