PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

2023

PROGRAMA DE REINSERCIÓN SOCIAL Y ESCOLAR

CORPORACION DE EDUCACION Y SALUD LAS CONDES
 Programa de reinserción social y escolar.
Av. La Escuela 1231, Las Condes.
22 725 7395

INTRODUCCIÓN
El Ministerio de educación como órgano rector del sistema de Aseguramiento de la Calidad
orienta para que todos los establecimientos del país elaboren un Plan de Mejoramiento
Educativo (PME) que permite analizar nuestro quehacer y cumplir los propósitos definidos
en su Proyecto Educativo Institucional (PEI); Si bien el Programa Casa Futuro no es
supervisado por el MINEDUC, como institución tenemos la firme convicción de crear un
espacio organizado, seguro y de calidad para toda nuestra comunidad, es por ello que nos
sumamos a la elaboración e implementación de los planes estipulados para los centros
educativos, modificando algunas partes y alineándolas al perfil de los participantes de Casa
Futuro.

EL Plan de Mejoramiento Educativo (PME) es la herramienta central de la gestión escolar

puesto que organiza y ordena las acciones en una planificación estratégica; Como Programa
se efectúa un plan con una duración de 2 años. La que se concreta en 4 periodos anuales:
diagnóstico, planificación, implementación y evaluación.

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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

Es una herramienta de trabajo que se ejecuta en dos fases (Estratégica y Anual) la cual
permite ordenar los objetivos y acciones que se realizan al interior del Programa con el fin
de que nuestros(as) estudiantes reciban una educación de acuerdo a sus capacidades y
habilidades, fortaleciendo el vínculo y salud mental de ellos, de tal manera que puedan
alcanzar sus proyectos de vida y transformarse en un ciudadano y ciudadana integral.

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FASE ESTRATÉGICA.
Corresponde a la primera fase del ciclo de mejoramiento continuo y se releva como una
instancia participativa en la que todos los actores de la comunidad educativa definen, en
conjunto, lo que quieren abordar para mejorar a corto (en un año) y a mediano plazo (en dos
años).

El objetivo de esta fase es, a partir del análisis colectivo de los aspectos centrales de la gestión
técnico-pedagógica, elaborar una propuesta a mediano plazo que permita a la comunidad
educativa trabajar de manera conjunta para la mejora de los aprendizajes, y el trabajo en salud
mental y social de los y las estudiantes.

Los componentes de esta fase son:

 Análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI): Esta etapa permite una revisión
respecto de aquello que se ha declarado como el horizonte formativo del programa. En
este sentido, el PEI es el instrumento movilizador del quehacer institucional de cada
escuela/liceo o Programa y define de manera explícita su identidad, esto es su Misión,
Visión y Sellos Educativos.
 Autoevaluación Institucional: La Autoevaluación Institucional implica que la
comunidad educativa realice un análisis y reflexión sobre el estado actual de gestión
educativa-pedagógica, y psicosocial, proceso que incluye la identificación de las
fortalezas y oportunidades de mejoramiento de los procesos institucionales y el análisis
de la información relevante para el diseño de una propuesta de mejoramiento.
 Planificación Estratégica: El propósito de esta etapa es definir los objetivos, metas y
estrategias y, a partir de ello, identificar los procesos institucionales que estarán en el
centro del quehacer formativo en los próximos dos años, y que orientarán el diseño
anual.

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FASE ANUAL.
El propósito de esta fase es priorizar y focalizar las acciones que se realizarán para concretar
progresivamente, la propuesta a mediano plazo. En este sentido, cada una de las etapas de
los períodos anuales implica acotar la mirada, analizar en detalle los aspectos planteados en
la Fase Estratégica y determinar cuál de ellos se abordará cada año.

 Planificación Anual: Dado que en la fase estratégica se abordan los elementos más
generales del modelo de mejoramiento continuo, la planificación anual debe permitir
establecer prioridades para la propuesta de mejoramiento del año, en función de las
necesidades actuales de la comunidad educativa.
 Implementación, monitoreo y seguimiento: La implementación adecuada de las
acciones implica su ejecución según lo planificado, además de estimar, en perspectiva,
si estas contribuyen al mejoramiento de los procesos educativos. Para esto se requieren
procesos de monitoreo y seguimiento que permitan realizar, oportunamente, las
adecuaciones necesarias.
 Evaluación: Esta etapa implica realizar una revisión crítica al final de cada período, en
la que el equipo directivo y técnico lidera un trabajo colectivo de análisis sobre el
impacto de las acciones implementadas y su contribución a las estrategias y, por ende, a
la propuesta a mediano plazo. En este sentido, la información y conclusiones que surgen
de la etapa anual de evaluación posibilitarán la toma de decisiones en torno a las
adecuaciones y reformulaciones necesarias para el año siguiente.

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DIMENSIONES

Nuestro Plan de Mejoramiento Educativo (PME) proporciona los recursos necesarios para la
realización de variadas acciones educativas y psicosociales que tienen que ver con las siguientes 4
dimensiones:

LIDERAZGO.

Se trata del, equipos de trabajo comprometido de quienes lideran los procesos de gestión
institucional y técnico pedagógica del establecimiento (directores gestión). Esta dimensión
comprende las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional del
equipo directivo.

Las subdimensiones contempladas son:

 Liderazgo de dirección.
 Liderazgo equipo de gestión.
 Planificación y gestión de resultados.

RECURSOS.

Corresponde a brindar condiciones para que los procesos de mejoramiento ocurran.

Comprende tanto la adquisición de recursos materiales, como los perfeccionamientos que
requieran docentes, profesionales y técnicos del establecimiento para atender los procesos
formativos de sus estudiantes. Esta dimensión implica las políticas, procedimientos y
prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas para el desarrollo de los procesos
educativos.

Las subdimensiones contempladas son:

 Gestión del personal.
 Gestión de recursos financieros.
 Gestión de recursos educativos.

PEDAGÓGICA.

Su eje central es el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
Es necesario que la coordinadora académica, en conjunto con los docentes, inspector general,
dupla psicosocial, psiquiatra y el director(a), trabajen de
manera colaborativa y coordinada para asegurar una gestión pedagógica efectiva.

Las subdimensiones contempladas son:

 Gestión pedagógica.
 Enseñanza y aprendizaje en el aula.
 Apoyo al desarrollo de las y los estudiantes.

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CONVIVENCIA ESCOLAR.

Se vincula con el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales, para la resolución de

conflictos, etc., y se apoya en la implementación tanto
de acciones formativas transversales, como de acciones específicas por asignatura. Esta
dimensión comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el
desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y
emocional, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional de cada institución.

Las subdimensiones que contempladas son:

 Formación.
 Convivencia.
 Trabajo colaborativo.
 Participación.

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DIMENSIÓN LIDERAZGO.
Dimensión Subdimensión Objetivo Estrategia Acción Responsable Tiempo Meta Medio de
estimado verificación
Coordinar la Mantener un clima Encuentro en espacio Directora y Marzo a 95% de Informe de
implementación de organizacional, de autocuidado empresa externa diciembre participación empresa externa y
espacios de basado en el respeto y fotografías.
autocuidado, que se buena comunicación
orienten al
fortalecimiento del
trabajo colaborativo,
ofrecido por una
institución anexa al
programa.
Mantener un ambiente Espacio de reflexión Comunicación Directora Marzo a 95% de Actas de reunión,
laboral colaborativo, y y análisis con el efectiva con equipo diciembre participación entrevistas
espacios reflexivos que equipo de gestión. de gestión bimensuales con
contribuya al equipo de gestión.
cumplimiento de las (individuales)
metas organizacionales;
haciendo partícipes a
todos/as los/las
integrantes del equipo
de gestión
Mantener los canales de Utilizar las diversas Flujo de Directora Marzo a 95% de baja de
comunicación efectiva plataformas y comunicación diciembre información a los
con las áreas del tecnologías que efectivo. profesionales del
programa. permitan el flujo programa.
Liderazgo comunicacional
Dirección. (correos, wsp,
ppnapsis, etc)

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Implementar reuniones Planificación Comunicación Directora Marzo a 95% de Actas de reunión.

técnicas periódicas con mensual de efectiva con área diciembre participación
equipo Casa Futuro seguimiento de psicosocial y
casos. (salud mental académica.
y académico)
Equipo de gestión. Revisar y actualizar Espacio de reflexión Comunicación Directora. Marzo a 95% de Actas de reunión.
permanentemente la y análisis como efectiva con la Coordinadora diciembre participación Entrevistas
planificación equipo a través de comunidad Casa académica. trimestrales con
estratégica con la reuniones periódicas. Futuro (Equipo de Inspector general. directivos.
participación del gestión, docentes,
equipo Casa Futuro, etc)
con el fin de visualizar
el cumplimiento de
metas estipuladas
Planificación y Evaluar de forma Seguimiento de la Reunión de análisis Directora. Trimestral 95% de Actas de reunión.
gestión de resultados. objetiva la planificación sobre el impacto de Coordinadora participación
planificación anual institucional anual. las acciones académica.
establecida en el implementadas y su Inspector general.
programa, mediante contribución a las Dupla psicosocial.
reuniones extendidas estrategias diseñadas. Psiquiatra.
del equipo Casa Futuro Ed. Diferencial.
Docentes.

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DIMENSIÓN RECURSOS.
Dimensión Subdimensión Objetivo Estrategia Acción Responsable Tiempo Meta Medio de
estimado verificación
Gestión personal. Mantener la dotación Fortalecer las Revisión Directora. Marzo a 80% de Manual de
de profesionales relaciones permanente de la Coordinadora diciembre satisfacción en el funciones.
completa, mediante interpersonales del descripción de académica. lugar de trabajo Entrevistas.
el desarrollo de equipo, mediante cargo y Encuestas.
sentido de pertenecía espacios de seguimiento de las
organizacional, conversación formal labores para que
evitando la rotación e informal de forma sean bien
continua de grupal e individual. ejecutadas.
funcionarios.
Espacios de
entrevistas
individuales
Gestión recursos
Gestión de Educativos.
recursos. Gestión recursos Articular y organizar Priorizar y organizar Organización Directora. Marzo a 100% de los Registro de
financieros. los recursos humanos los espacios mediante planilla Inspector General diciembre estudiantes Memorándum.
materiales de aseo, educativos, recursos de datos de la utilicen los
tecnológicos, humanos y gestión de espacios y
académicos y materiales de recursos utilizados materiales
espacios educativos acuerdo a en el programa. didácticos y
con todos los necesidades del tecnológicos
procesos de programa y Trabajo en disponibles para
enseñanza para solicitudes de la plataforma el aprendizaje.
propiciar Corporación de Las Dinamyx.
aprendizajes Condes.
individualizado y de
calidad.

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DIMENSIÓN PEDAGOGICA.
Dimensión Subdimensión Objetivo Estrategia Acción Responsable Tiempo Meta Medio de
estimado verificación
Prevención e Internalizar en la Establecer un plan Elaboración de Inspector General Enero y Febrero 100% de la Firma de
higiene comunidad de seguridad protocolos y comunidad documento de
educativa las escolar siendo manuales. educativa debe entrega de
normas que regulan conocido por la tener acceso a los manuales y
las conductas y comunidad Subir protocolos y protocolos y protocolos.
procedimientos de educativa.. manuales a la pág. manuales del
la Higiene y web del Programa. Programa.
Gestión pedagógica Seguridad escolar.
Enseñanza y Implementar un Reuniones Coordinación Coordinadora Marzo a diciembre 100% de jóvenes Adaptaciones
aprendizaje en el sistema de periódicas con el efectiva entre académica que participan en curriculares.
aula. planificación de fin de analizar equipo docente y el programa.
acuerdo a las casos y área psicosocial.
características y cumplimiento de
necesidades de cada objetivos.
estudiante.
Apoyo en el Evaluar e Realizar Entrevistas Ed. Diferencial. Marzo-abril (1er 100% de jóvenes Instrumento evalúa
proceso de identificar evaluaciones individuales. Psicólogo. semestre) y que participan en y psicometría.
aprendizaje de los características diagnósticas en un Psiquiatra. Agosto (2do el programa y que
y las estudiantes. individualizadas espacio adecuado, Trabajadora Social. semestre). requieren de la Informe social.
de los y las que permita (En caso de que un evaluación.
Estudiantes. facilitar el proceso. adolecente ingrese Registro PPNapsis.
después de abril,
se debe evaluar
inmediatamente)

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Talleres EPJA (de Desarrollar Implementación Efectuar dos veces Coordinadora Marzo a diciembre 100% de jóvenes Listado de
acuerdo al habilidades de de talleres de Arte a la semana cada Académica que participan en asistencia.
curriculum expresión artística. y Música. taller Coordinadora de el programa.
MINEDUC) taller. Evaluaciones.

Presentación en
diversas instancias.

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DIMENSION CONVIVENCIA ESCOLAR.

Dimensión Subdimensión Objetivo Estrategia Acción Responsable Tiempo Meta Medio de
estimado verificación
Formación. Adquirir herramientas de Desarrollo e Carpeta de Coordinadora de Enero y 98% de talleres Carpeta de
formación y habilidades propias implementación de planificación de taller. Febrero operativos. planificación.
para el desarrollo integral de cada talleres extra talleres (objetivos,
Gestión joven, logrando un mayor programáticos, descripción de clase, Informe mensual
convivencia desarrollo de autocontrol, mediante actividades materiales a utilizar) de talleristas.
escolar. autoexploración y autonomía. lúdicas y recreativas.
Hoja de asistencia
con firma de cada
estudiante que
participa del taller.
Convivencia. Generar espacios de entretención Desarrollar diversas Calendarizar y Equipo casa Marzo a 85% de Fotografías.
colaborativos para los/las actividades de designar a futuro. diciembre participación en Rendición de
estudiantes y tutores legales. esparcimiento responsables para la las actividades. boletas de gasto
(celebraciones de organización de cada para actividades.
cumpleaños, actividad.
premiaciones,
festividades, etc.)
Trabajo Fortalecer las redes de apoyo Establecer relaciones Reunión con las Directora. Marzo a 70% de Actas de reunión
colaborativo entre vinculadas al proceso educativo: de colaboración con las organizaciones. Dupla diciembre desarrollo y Presentaciones
estamentos. COLEGIOS,SALUD, SENDA, distintitas Psicosocial. participación en
COLABORADORES MEJOR organizaciones, reuniones de red.
NIÑEZ, PROGRAMAS DE LAS promoviendo el trabajo
CONDES, JUZGADOS DE articulado.
FAMILIA.
Participación. Integrar a los diferentes actores que Efectuar durante el año Realizar reuniones Directora. Junio. 90% de Acta reunión.
conforman la Comunidad Escolar lectivo dos sesiones. periódicas. Inspector Octubre. participación al Bitácora de
de modo de obtener una General. consejo. seguimiento según
retroalimentación orientada a la Planificar reuniones Coordinadora área.
por estamento Académica.

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mejora del clima de la comunidad (apoderados, Dupla 80% de cambios, Encuesta por ciclo
educativa. estudiantes, Psicosocial. de acuerdo a lo académico
profesionales). Profesores Jefes. diagnosticado
Presidentes de por el consejo
curso.
Efectuar un consejo
escolar.

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