DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Paso 4- Diseño de ambientes de aprendizaje.

Estudiantes:

José Javier Gamboa

Neyra Parada

Nancy Rubiela Sandoval

Sandra Lisbeth Rojas

Rafael Leonardo Racero

No de grupo colaborativo: 38

Tutor:

Milena Beatriz Morelli

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2022
Nombre ¿Por qué es ¿Cuál es el ¿Por qué es ¿Qué es el Diseño
del importante el Diseño potencial de las fundamental Universal para el
estudiante de un Ambiente de TIC en los reconocer los Aprendizaje y cómo se
aprendizaje? procesos de estilos de implementan los tres
enseñanza y aprendizaje de los principios en el aula?
aprendizaje? niños y niñas?
1 Para aprender se El potencial de las Es fundamental El modelo Diseño
Nancy necesita de un espacio Tics se basa en las porque todos Universal para
Rubiela en la que se participa actividades que aprenden de una el Aprendizaje (DUA)
Sandoval y se realizan llevan a cabo forma diferente y a brinda a los maestros
actividades donde se profesores y un ritmo diferente, herramientas para que
involucran estudiantes los estilos de identifiquen, trabajen e
interacciones que gracias a las aprendizaje son las incluyan todos los
ayudan a la posibilidades de diferentes maneras instrumentos de
consolidación de los comunicación, de percibir, enseñanza aprendidos a
conocimientos, intercambio, organizar y lo largo de su
habilidades y acceso y asimilar la desempeño como
destrezas y de procesamiento de información y docente y poder reducir
actitudes que tienen la información conceptos durante las barreras para
como propósito que les ofrecen las vivencias en las el aprendizaje,
aprender. estas tecnologías, que se construyen motivando la
donde hay que aprendizajes. participación de los
El ambiente de
buscar las claves estudiantes.
aprendizaje debe Castro y Guzmán
para comprender
favorecer el desarrollo (2005) los estilos Principios e
y valorar su
social, emocional, de aprendizaje: son implementación
impacto sobre la
cognitivo y físico de los rasgos
enseñanza y el
1. Qué información y
los educandos; se afectivos,
aprendizaje,
conocimiento quiero
busca el desarrollo cognitivos y
también su
que el estudiante
multidimensional del fisiológicos, que
potencialidad
aprenda, qué
ser humano. Por ello, sirven de
como
información es
Duarte (2003) lo indicadores
instrumentos
prioridad en el curso
define como un relativamente
psicológicos
escenario favorable al mediadores de los estables de la Contenido, para aplicar
aprendizaje en el que procesos intra e forma de percibir, se puede considerar
intervienen relaciones Inter mentales interactuar y información visual y
con el entorno, implicados en la responder a sus variedades sonoras
recursos físicos, enseñanza y el ambientes de
dinámicas, vivencias aprendizaje aprendizaje. Un
socio afectivas, estilo de
2. cómo aprenden los
(Kozulin, 2000)
actitudes y aprendizaje se basa
estudiantes en la
herramientas para
condiciones para el en características
asignatura que el
pensar, sentir y
uso de los recursos, su biológicas,
docente imparte y qué
actuar solos y con
disposición espacial y emocionales,
opciones tienen para
otros, buscar
los momentos de las sociológicas,
expresar lo que
información y
interacciones que fisiológicas y
aprendieron, para
acceder a ella,
promueven el psicológicas. Es
aplicar se puede
representarla,
aprendizaje todo aquello que
considerar evaluaciones
procesarla,
controla la manera
alternativas.
La educación es un transmitirla y
en que se capta,
acto social compartirla.
comprende, 3. porque el estudiante
comunicativo, (Soler
procesa, almacena, está interesado en
Hay que recordar
& Pulido, 2009) ese
recuerda y usa aprender que se hace
que aun las Tics,
espacio social está
nueva información como docente para que
incluso países aún
autorizado por la
o aprendizaje se sienta parte del
no han llegado a
sociedad y tiene como
(p.86). proceso y participe,
la escolaridad
propósito el formar al
para aplicar se pueden
sintiéndose que un
nuevo talento humano el modelo basado
considerar espacios que
pilar importante
que le va a ayudar a en el sistema de
se enfoquen en la
para interacción
sostenerse y a representación por
motivación y en la
de docente con
desarrollarse en el PNL refiere como
interacción. Uned, A.
estudiante.
futuro, logrando que canales de
(2019, 14 noviembre).
todos sus miembros percepción el
(Cuban, 2003, pp.
tengan una mejor visual, kinestésico
1/6.) potentes
calidad de vida. y auditivo, cada
tecnologías
uno de los cuales
acaban siendo
(Raza, Ifra & frecuentemente tiene formas
Yasmeen, 2014). el utilizadas como particulares de
ambiente de procesadores de percibir el mundo,
aprendizaje que se da textos y como es así como el
dentro del aula puede aplicaciones de visual implica
estar centrado en el bajo nivel que aprender por lo que
estudiante o en el refuerzan las ve, generalmente la
docente, dependiendo prácticas información en este
de qué actor esté más educativas caso suele estar
activo en su desarrollo existentes en lugar ordenada,
y uno u otro enfatiza de transformarlas. organizada,
la transmisión de la Después de tantos detallada en cuanto
información o un aparatos, dinero y a descripción, se
aprendizaje promesas, los piensa en
significativo medibles resultados son imágenes, lo cual le
a través de la escasos. permite almacenar
percepción del información de una
Marcelo (s.f.) al
estudiante sobre el manera rápida. Por
analizar el papel
ambiente educativo, su parte el canal
de las Tecnologías
su motivación auditivo implica
de Información y
académica y que se aprende lo
la Comunicación
preferencias de que se escucha, se
(TIC) en el ámbito
aprendizaje que suele suelen tener
educativo
ser diferente entre aspectos paso a
encuentra que se
instituciones paso del proceso y
constituye en un
educativas. no de forma global
paradigma que
por lo que requiere
González, Reus y redimensiona la
recordar todo lo
Olmos (2014) función de los
que se dialogó, por
consideran el docentes y de los
tanto, no se dan
ambiente de mismos
descripciones
aprendizaje un estudiantes,
extensas, se piensa
espacio activo de especialmente a la
en sonidos por lo
interacción interacción cual no se dan
favoreciendo la comunicativa que detalles. En cuanto
interacción se favorece al canal
pedagógica que rige el trascendiendo el kinestésico, supone
acto educativo. espacio al que el aprendizaje a
tradicionalmente través de lo que se
Iglesias (2008)
se encontraba toca, de lo que hace
considera que
vinculada el aula el individuo
dependiendo del nivel
de enseñanza, involucrado,
cognitivo y el grado
para buscar mayor involucra el
académico en el que
facilidad en el movimiento por lo
se encuentra el
aprendizaje. que las imágenes
estudiante, los
no suelen ser
ambientes 58 Diseño Hernández
detalladas, suele
de Ambientes de (2008), las TIC
implicar lo
Enseñanza- vienen a servir al
conocido como
Aprendizaje: constructivismo
“memoria
Consideraciones con para la gestión del
muscular”.
base en la PNL y los conocimiento de
Estilos de quien aprende
Aprendizaje de dada la cantidad
aprendizaje se deben de información
ajustar a sus disponible, los
condiciones para que múltiples recursos
realmente ocurra el para direccionar
aprendizaje. su aprendizaje
desde la
multiplicidad de
perspectivas,
acercarse mejor a
la realidad,
gestionar nuevos
espacios y
 relaciones que
ayudan en la
elaboración de sus
esquemas
mentales y
conductas de
acción.

2 Es importante porque El potencial de la Gamboa, García & Colombia Aprende

José a partir de él se da una TIC en los Ahumada (2017) (2018) el DUA es
Javier organización espacial, procesos de cuando nos habla componente que brinda
Gamboa un aprontamiento o enseñanza y de los estilos de herramientas a los
Suarez dotación de material aprendizaje está aprendizaje nos maestros para que
para el aprendizaje, en lo que el refiere que “su identifiquen y
estos materiales deben MINTIC (2015) estudio ha desarrollen más y
estar a disposición de llama incentivo posibilitado revisar mejores oportunidades
los estudiantes y su para el la forma como se para aprender con sus
organización es para aprendizaje, concibe el proceso estudiantes desde el
dar cumplimiento a debido a que con de aprender reconocimiento de su
unos propósitos la educación reafirmando que es diversidad. Entonces el
especiales. Por tal tradicional el tan importante lo DUA analiza la mejor
motivo “… la estudiante que se aprende, forma para potenciar el
importancia de asumir memoriza como la forma en aprendizaje desde el
al acto didáctico como contenidos, pero que se aprende…” reconocimiento de
parte primordial del difícilmente (p.69). En ese distintas
diseño de ambientes, entiende su sentido es manifestaciones de la
donde la aplicación en el fundamental diversidad,
comunicación debe contexto, entonces reconocer los individuales, de género,
tener un rol a partir de las TIC estilos de contextuales, culturales
protagónico, el estudiante aprendizaje de los y étnicas. Con respecto
brindando al puede lograr niños y niñas, ya a la implementación de
estudiante múltiples comprender que cada persona
formas de conectarse cualquier es singular y de esa los tres principios
con la información, de fenómeno o singularidad parte tenemos lo siguiente;
interactuar y de actuar enseñanza a través diferentes formas
con autonomía frentes de un video, de aprender y Proporcionar múltiples
a su propio simulador o acceder al formas de participación:
desempeño experimento conocimiento. Por buscar múltiples formas
académico” (Gamboa, interactivo entre lo tanto, estos de motivar a los
García & Ahumada, otros. De ese estilos de estudiantes, donde se
2017, p.21). Por lo modo, las TIC son aprendizaje son les permita que hagan
tanto, un diseño de un un acelerador de afectados por sus propias elecciones a
ambiente de cambios, y que factores cognitivos, partir de actividades
aprendizaje busca puede mejorar el afectivos y que sean relevantes en
generar nuevas desempeño de los psicológicos. sus vidas y crear
estrategias, niños y niñas, Desde la espacios y
implementar nuevas promoviendo el clasificación oportunidades donde
herramientas y trabajo sensorial sabemos los estudiantes puedan
recursos que innoven colaborativo, que todos tenemos levantarse y moverse
sus metodologías, fomentando la un sentido favorito dentro del aula.
logrando atrapar la accesibilidad y y que podemos Proporcionar múltiples
atención de los niños aumentando su mejorar el formas de
y niñas, dando ese desempeño. aprendizaje si representación de la
impulso y autonomía Asimismo, las Tic contemplamos información:
para la construcción mejoran el estas preferencias reconociendo las
de sus propios aprendizaje de los sensoriales, por diferentes formas en
conocimientos, de ese estudiantes, ende, podemos que los estudiantes
modo se puede lograr porque generan encontrar perciben y comprenden
que los estudiantes incentivos, ya que estudiantes visuales la información (libros,
sean más creativos, los contenidos se (que aprenden videos, textos, audios,
analíticos y críticos. presentan de mejor viendo o entre otros) para
manera dinámica, leyendo), mejorar la forma de
interactiva y estudiantes acceder al
agradable. auditivos (que conocimiento.
Aunque debemos prefieren escuchar
tener presente lo o platicar que leer) Proporcionar múltiples
que nos refiere y estudiantes formas de expresión:
Coll (2012) “una kinestésicos teniendo en cuenta que
especie de (impresiones o cada persona es
determinismo sentimientos). Por singular en sus
pedagógico o consiguiente, como habilidades, estrategias
didáctico en el dice Coll (2012); y organización para
sentido de que el “Podemos ver que expresar sus
potencial de las existen múltiples pensamientos, ideas,
TIC para conceptos teóricos emociones y lo que
transformar, sobre cómo sabe, por lo cual, el
innovar y mejorar aprendemos y docente debe reconocer
las prácticas captamos la y utilizar diferentes
educativas información alternativas al momento
depende recibida, puesto de evaluar los
directamente del que cada persona aprendizajes de sus
enfoque o aprende de un estudiantes (exámenes
planteamiento modo distinto, por orales, escritos,
pedagógico en el lo que no existe presentaciones, trabajos
que se inserta su una metodología en grupo, entre otros).
utilización” (p.5). mejor que otra,
Por lo tanto, la sino que emplear
potencialidad de distintos
las TIC se hace aprendizajes en el
efectiva cuando aula como docentes
son usadas tanto es sinónimo de
por profesores y atender a la
estudiantes para la diversidad y a las
planificación, diferentes
orientación y inteligencias
regulación de presentes,
actividades involucrando a más
propias y ajenas.
 alumnos en el
proceso”.

3 Es importante el Las TIC son base Castro y Guzmán El Diseño Universal

Neyra diseño de ambiente de y aliado con el (2005), Citado de para el aprendizaje
Parada aprendizaje porque proceso enseñanza Gamboa, García & DUA brinda
allí es donde empieza aprendizaje dentro Ahumada (2017) herramientas a los
la motivación, el de la educación “Los estilos de agentes educativos para
diseño de las permitiendo aprendizaje son que logren identificar y
actividades implementar constructos que desarrollar las
preparadas acorde a la diversas todos tenemos, los oportunidades para
población a la que se estrategias cuales afectan la analizar y mejorar el
quiere enseñar y de innovadoras, forma de aprender aprendizaje a nivel
esta manera propiciar dinámicas y y de enseñar, por multicultural, donde se
el ambiente con el divertidas Según ello es necesario desarrolla a través de la
objetivo de aprender. Coll (2012) tomarlos en cuenta diversidad. Además,
Duarte (2003) citado “Basada en el al momento de esta educación permite
de Gamboa et (2017) conocimiento planificar, ejecutar seguir trabajando para
“Lo define como un comporta la y evaluar las lograr una educación de
escenario favorable al puesta en relieve clases” (p.70). Es alta calidad, trabajando
aprendizaje en el que del aprendizaje, importante por una educación
intervienen relaciones tanto en el plano involucrar equitativa e incluyente.
con el entorno, individual como estrategias propias Los principios dentro
recursos físicos, social, y en este donde aborden del aula son:
dinámicas, vivencias marco las TIC se procesos de 1. Implementar
socio afectivas, presentan como enseñanza múltiples formas de
actitudes y instrumentos aprendizaje participación con la
condiciones para el poderosos para incluyendo finalidad de brindar
uso de los recursos, su promover el espacios favorables motivación a los
disposición espacial y aprendizaje, tanto que dan respuesta a educandos, es decir
los momentos de las desde un punto de la parte afectiva, permitiendo libre
interacciones que vista cuantitativo cognitiva y elección, determinar las
promueven el como cualitativo.” psicológica actividades,
aprendizaje” (p.54). (p.2). Estas favoreciendo los fomentando la
Es importante permiten ambientes de importancia e interés
implementar nuevas favorecer la aprendizaje y por la vida y libertad de
estrategias enseñanza respetando el estilo movimiento y expresión
innovadoras que aprendizaje dentro de aprendizaje de en el aula de clases.
permitan favorecer el del aula y fuera de los niños y las 2. Proporcionar
aprendizaje de los él. niñas, debido a que múltiples formas de
niños para ello aprenden de representación de
motivarlos de tal Según Coll (2012) diversas maneras información: Tener en
manera que logren “los profesores como lo es por cuenta ante todo la
construir su propio tienden a hacer medio del observación,
conocimiento de usos de las TIC aprendizaje percibiendo de manera
manera crítica y que son auditivo, kinésico, cuidadosa como los
reflexiva. coherentes con y visual. educandos asimilan y se
sus pensamientos apropian de la
pedagógicos y su información y/o
visión de los aprendizaje que se les
procesos de trasmite y como se les
enseñanza y facilita la comprensión ,
aprendizaje” (p.4). para ello se debe
Es decir, agentes implementar diversas
educativos con estrategias innovadoras
visión más activa que le permitan captar
logrando la atención y el gusto a
reconstruir través de libros, las TIC
actividades que por medio del juego
logren la entre otros; Para que
exploración o logren de manera
indagación de los general todos los
educandos educandos recibir el
enfocándose al aprendizaje de manera
eficiente.
 trabajo autónomo 3. Proporcionar
y colaborativo. múltiples formas de
expresión: Es
importante conocer que
todas las personas no
aprendemos de la
misma manera, cada
una aprende y tiene
diversas habilidades de
forma diferente, por
ello el rol del maestro
es indagar en la mejor
estrategia para lograr
que el estudiante llegue
asimilar el
conocimiento que se le
transmite y alcance el
nivel de aprendizaje
esperado a través de
diversas evaluaciones,
orales, escritas, y
trabajo en grupo, entre
otros.
4 La razón principal que Teniendo en No todos los niños Según Colombia
Sandra toma fuerza; es por cuenta la citación y niñas aprenden Aprende (2018) El
Lisbeth ser la preparación de que hace el de la misma forma DUA hace referencia a
Rojas un espacio de calidad, Ministerio de las y al mismo ritmo; las aulas donde todas
cuyo propósito central TIC en Colombia, en el campo las personas puedan
debe ser movilizar; no sobre las educativo cada aprender. Desde la
sólo el aprendizaje de afirmaciones de la grupo de Neurociencia en la
los estudiantes UNESCO; donde estudiantes, Educación, se analiza
involucrados, sino se reconoce las independiente del las herramientas,
también en el TIC en la grado que se esté estrategias y recursos
desarrollo de educación como cursando, este se que potencialice el
diferentes habilidades “un acelerador del caracteriza por la aprendizaje de los
propias de la cambio, Diversidad estudiantes,
integridad del grupo mejorando el existente, haciendo reconociendo la
de estudiantes, desde desempeño de los cada niño único en diversidad en
su individualidad. Es estudiantes, el todas las áreas Colombia, como un
por eso que Gamboa, trabajo básicas de la vida. país Multiétnico y
García & Ahumada colaborativo, Así mismo desde la Multicultural, buscando
(2017) señalan que; accesibilidad, responsabilidad desde esta oportunidad,
entre otros” docente se debe enriquecer la práctica
Que para aprender se (Canal MINTIC, tener en cuenta la pedagógica con el
necesita de un espacio 2015, 1m45s); inclusión que diseño de experiencias
de reunión para la esto permite a la permita llevar un creativas, innovadoras,
actividad educativa en población nivel de formación motivadoras y
la que participan estudiantil ir más en línea con todos significativas.
actores, recursos y se allá de la teoría, los estilos de Teniendo en cuenta las
realizan actividades. explorar la aprendizaje. tres redes neuronales
Todos ellos realidad, Mosquera resalta del aprendizaje
involucran conectarse con que “Debemos (afectiva,
interacciones sociales situaciones recordar que el reconocimiento,
que ayudan a la directas; estilo que tiene una estratégica) se plantean
consolidación de los entendiéndose persona para 3 principios en la
conocimientos, desde la práctica, aprender resulta de organización
habilidades y potencializando una combinación pedagógica,
destrezas y de de esta manera, el de distintos proporcionando:
actitudes de los desarrollo de factores: ● Múltiples
sujetos que tienen habilidades cognitivos, formas de
como propósito cognitivas en su afectivos y participación:
aprender. Por lo tanto, proceso de psicológicos; desde ofreciendo
el ambiente de aprendizaje. Es el estilo sensorial. diferentes
aprendizaje debe por eso que se Genética, actividades que
favorecer el desarrollo debe incorporar el experiencias de la motive la
social, emocional, uso de dichas vida y experiencias
cognitivo y físico de herramientas de del entorno, desde intervención de
los educandos; se manera correcta y la clasificación de los estudiantes.
busca el desarrollo no solo como un Kolb.” (2017) ● Múltiples
multidimensional del medio de formas de
ser humano. (p. 54) entretenimiento, representación
Coll (2012) de la
afirma que; información:
implementando
Los entornos de diferentes
enseñanza y recursos físicos
aprendizaje que y tecnológicos
incorporan las para presentar
TIC no solo información,
proporcionan una teniendo en
serie de cuenta además
herramientas los diferentes
tecnológicas que estilos de
sus usuarios aprendizaje.
potenciales ● Múltiples
pueden utilizar formas de
para aprender y expresión:
enseñar, sino que reconociendo
estas herramientas diferentes
tecnológicas van alternativas para
acompañadas de evaluar el
una propuesta, aprendizaje
más o menos percibido por
explícita, global y los estudiantes.
precisa según los
casos, sobre la
forma de
utilizarlas para la
puesta en marcha
 y el desarrollo de
actividades de
enseñanza y
aprendizaje. (p. 6-
7)

5 Además de utilizar Implementar las Todas las niñas y El Diseño Universal

Rafael espacios y elementos TICS se ha niños aprenden de para el Aprendizaje es
Leonardo para apoyar el convertido en un manera distinta, un enfoque didáctico
Racero aprendizaje de forma proceso que cada por lo que cada que pretende aplicar los
directa o indirecta, un vez toma más método de principios del DUA al
ambiente de fuerza en todos enseñanza funciona diseño del currículo de
aprendizaje adecuado los entornos que de manera diferente los diferentes niveles
permite la interacción están involucrados para cada persona. educativos.
estudiante-docente, ya en el ámbito de la El estilo de
que el educador es un educación, su aprendizaje permite El DUA es un enfoque
mediador en la importancia va que niñas y niños basado en la
construcción del mucho más allá de saquen el máximo investigación para el
conocimiento, en las herramientas provecho de sus diseño del Currículo, es
cuanto a esto, diseñar tecnológicas, se actividades. Es decir, objetivos
un ambiente de constituye como importante que los educativos, métodos,
aprendizaje favorece un ambiente padres o tutores materiales y Evaluación
un vínculo orientado a educativo, que determinen los que permite a todas las
la mejoría día tras día requiere construir mejores métodos personas desarrollar
de los niveles un currículo para que los niños conocimientos,
académicos de los adaptado desde aprendan. Conocer habilidades y
estudiantes y a su vez una pedagogía los estilos de motivación e
un correcto rigurosa basada en aprendizaje de las implicación con el
desempeño en rol de la tecnología, pero niñas y los niños Aprendizaje.
los docentes como en favor de una ayuda a promover
educadores. educación el aprendizaje y
moderna que también a
facilite los desarrollar el
Los ambientes de procesos de método que mejor Principio I.
aprendizaje son enseñanza y funcione para cada Proporcionar múltiples
importantes por las aprendizaje. uno, como formas de
múltiples opciones resultado, lograrán representación de la
que presenta en El potencial de las sus metas información y los
cuanto al desarrollo TIC en los académicas y su contenidos (el qué del
de los procesos procesos de éxito personal. aprendizaje), ya que los
pedagógicos que se enseñanza y estudiantes son distintos
llevan a cabo en el aprendizaje tiene Mientras aprende, en la forma en que
ámbito educativo, a su un sin igual valor cada niña o niño perciben y comprenden
vez, el ambiente de pues su aporte a la sigue su propio la información.
aprendizaje es uno de educación ha ritmo, los caminos
los factores que tiene potenciado en utilizados para Principio II.
una vital importancia gran medida un construir el Proporcionar múltiples
en la calidad de la acceso más fácil aprendizaje son formas de expresión del
educación, ya que el al conocimiento, únicos e aprendizaje (el cómo
ambiente de basado en una individuales para del aprendizaje), puesto
aprendizaje permite a experiencia donde cada individuo. Los que cada persona tiene
los estudiantes y se utiliza la diferentes métodos sus propias habilidades
docentes potenciar el tecnología como que usa la gente estratégicas y
aprendizaje a través recurso de para aprender algo, organizativas para
de la mediación aprendizaje a veces es incluso expresar lo que sabe.
pedagógica y otras soportado en inconsciente. Los
características que obtener estilos de Principio III.
posee. información aprendizaje son Proporcionar múltiples
veraz, oportuna y diferentes formas formas de implicación
Según (Salas, 2008). rápida lo cual de percibir, (el porqué del
Citado por Gamboa, agiliza y dinamiza organizar y aprendizaje), de forma
García y Del Rosario el aprendizaje. aprender que todos los alumnos
(2017). Si podemos información puedan sentirse
reconocer las “Las TIC durante las diversas comprometidos y
necesidades de cada potencian la experiencias en las motivados en el proceso
niño o niña para manera de prender de aprendizaje.
 aprender y diseñamos y a su paso que se obtiene el
un ambiente de ayudan a superar aprendizaje.
aprendizaje propicio dificultades que el
para todos habremos alumno pueda García y Del
creado un mecanismo llegar a tener" rosario (2017)
que mejorará Gamboa (2015) afirman lo
indudablemente la siguiente: en el
forma en que los análisis de No
alumnos capten la todos aprendemos
información al mismo ritmo y es
necesario
reconocer la
manera en que cada
niño y niña
perciben las cosas
para de esta manera
crear un estilo de
aprendizaje
adecuado para
todos.

Evaluación de Diseño de Ambiente de Aprendizaje

Se adjunta link de matriz para realizar la evaluación de recursos tecnológicos disponibles

en la web, como se indica en la guía de actividades, seguir las indicaciones del paso 3:

Cada grupo de trabajo deberá descargar, diligenciar y adjuntarlo a un nuevo drive creado por

el grupo que permita el acceso de la tutora para ser entregado en la plantilla de trabajo.

● Link para acceder a la matriz y realizar la evaluación:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1s4cnMA0ZU6WkOiTtvgnR0KJob7VFIpKk/ed

it?usp=sharing&ouid=115271318158865302083&rtpof=true&sd=true

 Adjuntar drive creado por el grupo que permita el acceso de la tutora para evaluar la

matriz diligenciada:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1s4cnMA0ZU6WkOiTtvgnR0KJob7VFIpKk/ed

it#gid=1276421173

Nota: cada integrante propuso un recurso (5)

Incorporación de herramientas TIC en el Diseño de Ambientes de Aprendizaje

(adjuntar la propuesta inicial con lo indicado en este punto).

Tema de interés Ciencias Naturales

Grado en que se imparte Primer grado

Número de estudiantes del grupo 25 - 34
Edad 6-7
Propósito Dar a conocer los seres vivos e inertes

(Competencia) Saber:

Reconoce la diferencia entre los seres vivos e inertes.

Saber Hacer:

Identifica las principales características de los seres vivos e inertes.

Saber ser:

Valora la importancia de los seres vivos, respetando su naturaleza y

cuidado, independientemente de ser animales, o personas.

Objetivos de Clasificar seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus

Aprendizaje características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo
de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y la diferencia
de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las
características básicas de los seres vivos.
Actividad 1
Desarrollo de ● Por medio de las TIC Se presenta un video donde explicativo
las actividades de forma clara y didáctica el tema los seres vivos y la
de aprendizaje diferencia con los inertes
de acuerdo con
el tema de https://youtu.be/1HITSsx9rZM?t=169
interés.
● En base al video, se pide a los niños que dibujen y coloreen un
ser vivo y un ser inerte.

● Se implementa primer para evaluar lo aprendido recurso

tecnológico: Enlace:
https://wordwall.net/es/resource/32280390/los-seres-vivos

Actividad 2

● Partiendo de que todos los niños no logren completar la

actividad 1 y se requiere resignificar su aprendizaje, se
implementa la siguiente ficha, donde los niños solo van a
colorear los seres vivos y así hacer su diferenciación.
 ● Se implementa el segundo recurso tecnológico para evaluar
el aprendizaje de los niños y niñas.
Enlace: https://es.liveworksheets.com/ei1480863sf

Actividad 3

Como refuerzo del tema propuesto para trabajar con los niños y niñas
de primer grado de primaria, el modelado en plastilina representa una
importante actividad de aprendizaje que, además de ser lúdica
complementa muy bien la idea para diferenciar los seres vivos y los
seres no vivos, a su vez el modelado en plastilina ayuda a desarrollar
la motricidad de las manos y dedos.

La idea es que luego de observar el video propuesto en la actividad 1 y

haber realizado la ficha propuesta en la actividad 2 se realice el
modelado de las figuras como actividad complementaria del tema...

Seres vivos …

Seres no vivos …
 ● Se implementa el tercer recurso tecnológico compuesto por
una evaluación para saber si se cumplió con los objetivos de
aprendizaje de la actividad.
Enlace: https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/12110352-seres_vivos_y_seres_inertes.html

Actividad 4

Teniendo en cuenta la continuidad de las actividades y el uso de las

TIC en el aula de clase; ahora, se distinguirá las características de las
plantas como seres vivos.

En primer lugar, se proyectará un tablero virtual “descubriendo el

personaje” a medida que se apliquen preguntas con respecto al tema,
se irá abriendo un cuadro hasta que los niños descubran la imagen que
se esconde.

La imagen para descubrir es una planta con sus partes.

Las preguntas para dirigir la actividad pueden ser:

● ¿Qué plantas reconocen en el lugar donde viven?

● ¿En qué tamaños podemos observar las plantas?

● ¿Qué colores podemos distinguir en las hojas de las plantas?

● ¿Alguna vez has observado flores en las plantas?

● ¿Qué colores de flores puedes recordar?

● ¿Qué frutas dan las plantas?

● ¿Qué tipo de plantas utilizan algunos animales para vivir?

Después de descubrir la imagen se les entregará una ficha que deben

colorear, después recortar las partes escritas en la plantilla,
ubicándolas donde corresponda, deben guiarse por el tablero
proyectado
 Este será el tablero virtual para utilizar, diseñado en PowerPoint

● Se implementa el cuarto recurso tecnológico compuesto por

varias actividades las cuales llevan una secuencia para ahondar
en la temática de los seres vivos. Un recurso muy completo.
Enlace:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/S/menu_S_
G01_U03_L02/index.html

Material Antes de iniciar la actividad debemos preparar los espacios en los que
requerido en el se va a interactuar con los niños y niñas, se debe contar con un
Ambiente de ambiente iluminado, ventilación y espacio agradable, contar con el
Aprendizaje servicio de energía, un televisor, un computador y parlantes para
presencial o en proyectar videos interactivos del tema para hacer más fácil la
encuentros comprensión de este.
sincrónicos.
(Describa Materiales como colores, lápiz, borrador, tablero, guías ambientes
como está naturales donde puedan realizar observaciones y diferenciar el tema
distribuido los central de manera dinámica.
espacios, los
niños, niñas y
el material).
Diseño de Antes de iniciar la actividad debemos preparar nuestra clase para ello
Ambiente se tiene en cuenta los objetivos, conocimientos previos, conocimientos
Virtual de a adquirir, estilos de aprendizaje y los espacios en los que se va a
Aprendizaje
(apoyos de interactuar maestro- alumnos.
herramientas
virtuales en Se debe contar con un ambiente iluminado, ventilación, un aula con
relación con el suficiente espacio agradable, con servicio de energía, televisor,
tema de computador y parlantes para proyectar videos interactivos del tema
interés). para hacer más fácil la comprensión de la temática.

Para esta intervención se utilizan los siguientes materiales como:

colores, lápiz, borrador, tablero, plastilina, guías, ambientes mediados
por las TIC donde puedan realizar analizar, observar y diferenciar,
hacer preguntas sobre el tema central de manera dinámica.

Evaluación: Es importante la implementación de evaluación para saber los

En relación conocimientos de los estudiantes, pero recordar que no solo
con el evaluamos para el momento, sino a medida que observamos sus
cumplimiento comportamientos, formas de actuar con el medio también se está
de los evaluando.
objetivos de
aprendizaje ● Clasifica si es ser vivo o si es ser inerte teniendo en cuenta las
alcanzados por imágenes
los estudiantes.

● Observa el dibujo y escribe las partes de la planta en el cuadro

 Se implementa 5 recurso tecnológico donde se evaluara al
estudiante lo aprendido

Enlace: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/12110352-
seres_vivos_y_seres_inertes.html
Referencias Bibliográficas

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