PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 – WE READ AND WRITE ABOUT MY IDENTITY

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN San Benito TITULO EXP. We read and write about my identity
EDUCATIVA

UGEL Contumaza

DOCENTE Carmen Alva GRADO Y 1º y 2º NIVEL PRE- DURACIÓ 4 SEMANAS HORAS 3 horas
SECCIÓN A1 N
MODALIDAD PRESENCIAL ÁREA INGLÉS CICLO VI FECHA De lunes 23 de mayo al 17 de junio PERÍOD II BIMESTRE
del 2022 O

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En su primer día de clases del segundo Bimestre, Antonio está muy emocionado porque se reencontrará con sus compañeros (as), después de una semana de vacaciones. Una nueva alumna se
presenta para que todos puedan conocerla. Con una voz muy fuerte y segura dice su nombre, su apellido y el lugar de donde viene, sus costumbres, y algunas fechas importantes de su vida. Además,
menciona que sus abuelos viven en la comunidad más cercana.
Antonio se queda pensando que él no conoce a detalle su historia personal y se pregunta: ¿Qué sugerencias le podemos dar a Antonio? ¿Cómo estarías tú, si fueras Antonio? ¿Es importante
conocer nuevos amigos y brindar tu información personal?

III. COMPETENCIAS Y PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:

(1) Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. (2) Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. (3) Se comunica
COMPETENCIAS:
Oralmente en inglés como lengua extranjera.

PROPÓSITO: Comprender textos breves y sencillos en inglés identificando palabras y frases simples para hacer un diálogo corto en inglés brindando su información personal como parte de
 nuestra cultura e identidad y promover una buena convivencia.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Enfoque Intercultural Identidad a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Cultural costumbres o sus creencias.

V. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE ACTIVIDADES

PRODUCTO DE LA Adecúa el texto a la situación comunicativa en inglés, considerando el propósito y el destinatario, elaborando un diálogo corto en inglés sobre su
EXPERIENCIA información personal (nombre, lugar de procedencia, edad y otros datos que sean de interés del grupo de trabajo.

N° COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS
SEMANA A

● Obtiene información del ❖ Identifica información explícita, relevante y

texto escrito. complementaria distinguiendo detalles dispersos en Ficha de trabajo con  Obtiene y localiza información a partir de un
LEE un texto dialogado, donde se brinda
actividades diálogo corto a través del cual se brinda
DIVERSOS información personal que contienen algunos
propuestas.
TIPOS DE elementos complejos en su estructura (WH información personal.
ACTIVITY 1
questions, personal pronouns, verb to be) y
TEXTO EN
FROM 23rd vocabulario cotidiano (students, teacher, etc).  Infiere e interpreta información a partir de un
INGLÉS
TO 27th COMO INSTRUMENTO diálogo en el que se muestra personajes de
MAY 2022 LENGUA ● Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas (main and distintas culturas y sus datos personales.
EXTRANJER información del texto secondary ideas) en un texto dialogado en inglés Escala valorativa de
A escrito. sobre la información personal de (Ino, Urpi, Nantip,
 Brinda una opinión sobre la importancia de la
actividades de
Kantu, teacher Etsa) identidad y personal.
comprensión de
texto. (Reading)

 Señala las características del lugar de  Interpreta un texto sencillo y construye un diálogo
procedencia (Iquitos, Cusco, Puerto Maldonado) y el Ficha de trabajo con corto en inglés en el que brinde su información
LEE ● Infiere e interpreta
información del texto significado de vocabularios nuevos, frases y actividades personal.
DIVERSOS expresiones en contexto (I am from, My name is, propuestas.
en inglés.
ACTIVITY 2 TIPOS DE Iam --- years old,etc).  Infiere e interpreta información a partir de un
TEXTO EN
FROM 30th diálogo corto donde brinda su información personal
INGLÉS INSTRUMENTO
MAY TO 3rd COMO haciendo uso de los nuevos vocabularios
JUNE 2022 LENGUA  Explica el tema y el propósito comunicativo, adquiridos.
● Reflexiona y evalúa la Escala valorativa de
EXTRANJER forma, el contenido y intercambiar información personal para una actividades de  Estructura adecuadamente un diálogo en el que
A contexto en inglés. buena convivencia en su comunidad educativa. comprensión de hace uso de su información personal y la de sus
texto. (Reading)
compañeros(as) de aula.
 Recupera información explicita y relevante
Diálogo corto en
seleccionando datos específicos en un diálogo en inglés
inglés a través del
 Obtiene información del en el que brinda su información personal como  Obtiene información explícita y relevante en el
texto oral en inglés. cual se brinda
parte de su identidad personal, con vocabulario texto oral (diálogo) que realiza, haciendo uso de
información personal.
cotidiano y pertinente. vocabulario cotidiano y pertinente al tema (personal
Adapta el texto oral (diálogo en inglés) a la INSTRUMENTO information)
SE situación comunicativa (brindar
ACTIVITY 3 COMUNICA  Adecúa, organiza y información personal) manteniendo el  Establece un diálogo corto en inglés entre pares,
ORALMENTE desarrolla el texto en registro y los modos culturales, y considerando el tipo reflexionando sobre la importancia de brindar su
FROM 06th EN INGLÉS inglés de forma de texto (texto dialogado) el contexto (comunidad, información personal como parte de su cultura e
JUNE TO coherente y Institución Educativa) y el propósito (Intercambiar
COMO identidad y promover una buena convivencia.
10th JUNE cohesionada. información personal como parte de su identidad
LENGUA
2022 EXTRANJER personal). Rúbrica para la  Interactúa estratégicamente, dialogando con
A Emplea estratégicamente gestos, movimientos evaluación y
 Utiliza recursos no corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. presentación de un
fluidez y empleando estratégicamente gestos,
verbales y Ajusta el volumen de voz y la entonación con movimientos corporales y contacto visual,
diálogo en inglés.
paraverbales de forma pronunciación adecuada apoyándose en material alternando roles de hablante y oyente en el que
estratégica. concreto y audiovisual. brinda su información personal como parte de su
 Interactúa Participa en un diálogo corto en inglés en el que identidad.
estratégicamente en brinda su información personal como parte de su
inglés con distintos identidad, alternando los roles del hablante y oyente
interlocutores. con vocabulario cotidiano y pertinente.
 Adecua el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Diálogo escrito y oral
situación comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual (texto en inglés en el que
diaogado), algunas características del género brinda información
discursivo, el formato (diálogo corto) y el propósito  Adecúa el texto a un diálogo para informar a su
personal como parte
(brindar su información personal como parte de su compañero(a) su información personal para una
de su identidad
identidad.). buena convivencia dentro y fuera de la Institución.
cultural.
 Organiza y desarrolla sus ideas considerando
ESCRIBE
 Organiza y desarrolla Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas INSTRUMENTO su información persona.
DIVERSOS
ACTIVITY 4 las ideas de forma (adición) y ampliando información de forma pertinente  Emplea las mayúsculas, la coma y el punto final
TIPOS DE
coherente y con vocabulario apropiado. (Personal information, en las oraciones en el que brinda su información
FROM 06th TEXTO EN
cohesionada. verb to be, Wh questions to give your personal personal.
JUNE TO INGLÉS
information)  Expresa oralmente su diálogo haciendo uso de
10th JUNE COMO
 Utiliza convenciones Emplea convenciones del lenguaje escrito como una pronunciación adecuada.
2022 LENGUA recursos gramaticales (personal pronouns, verb to
del lenguaje escrito de Rubrica para la  Revisa su diálogo corrigiendo errores
EXTRANJER forma pertinente. be, Wh question) y ortográficos (punctuation, capital
A evaluación y ortográficos o gramaticales, contradicciones o
letters and comma) de mediana complejidad que le
presentación de un vacíos que afectan la coherencia del texto
dan claridad y sentido al texto.
diálogo en inglés.
 Reflexiona y evalúa la Evalúa su diálogo para mejorarlo considerando
forma, el contenido y aspectos gramaticales y ortográficos, y las
contexto del texto características del tipo textual, así como otras
escrito. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
(contradicciones, digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas.)
 VI. COMPETENCIA TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

 Interactúa en
entornos virtuales. Un diálogo en el que brinda
SE DESENVUELVE
EN ENTORNOS ❖ Participa en actividades interactivas y comunicativas su información personal 1. Publica un diálogo con presentación personal en inglés
de manera pertinente cuando expresa su información publicado a través del grupo como parte de su identidad a través de sus redes
VIRTUALES
personal en entornos virtuales haciendo uso de las de WhatsApp como sociales y grupos de WhatsApp.
GENERADOS POR
tabletas y redes sociales. evidencia de lo trabajado en INSTRUMENTO: Escala valorativa.
LAS TICS
esta unidad.

 Organiza acciones
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
alcanzar sus metas función del tiempo (manejo del horario de clase,
GESTIONA SU de aprendizaje. participación en clases presenciales, entrega de Asistencia a clase, porcentaje 1. Comprende que debe organizarse y plantear
APRENDIZAJE DE las actividades con puntualidad) y de los recursos de participación, y entrega de estrategias que le permitan alcanzar los propósitos de
MANERA de que dispone (diccionario de inglés, cuaderno de evidencias de manera aprendizaje.
AUTÓNOMA apuntes, etc), para lo cual establece un orden y oportuna. INSTRUMENTO: Escalas valorativa.
prioriza alcanzar el propósito de la experiencia de
aprendizaje.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FECHA DE
TÍTULO DE SESIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
MY IDENTITY AND FROM 23rd TO 27th PROPÓSITO: Identifica un texto informativo a través de un diálogo corto a partir del cual se trabajen vocabularios y estructuras que ayuden a
PERSONAL MAY 2022 brindar su información personal reflexione sobre la importancia de identificarse para promover una buena convivencia en su comunidad, región o
INFORMATION! país.
 Read and match.
 Complete with your information.
  We are going to read this dialogue.
 We are going to practice the dialogue.
 Practicing new words.
PROPÓSITO: Comprender textos breves y sencillos en inglés sobre información personal para brindar en este idioma, sus datos personales
(nombre, edad, lugar de procedencia, etc), a través de un diálogo corto y compartir con su docente, compañeros (as) y la comunidad educativa.
 Match the definitions with the correct wh-question word. Write the number in the squares.
FROM 30th MAY TO 3rd  Choose the correct word.
WH - QUESTION!
JUNE 2022  Let´s practice the vocabularies.
 Order in the correct form.
 Complete the dialogue.
 Answer the questions
PROPÓSITO: Reflexionar, identificar y dialogar sobre la importancia de brindar nuestra información personal para una convivencia armoniosa.
 Match the questions with the answer
FROM 06th JUNE TO  Unscramble the sentences
OUR DIALOGUE!
10th JUNE 2022  Read and listen the dialogue
 Answer the question with your information.
PROPÓSITO: Comprender textos breves en inglés deduciendo el vocabulario y las estructuras para elaborar un diálogo en inglés en el que
identificaremos nuestros datos personales porque son parte de nuestra cultura e identidad, y nos invitan a promover una buena convivencia.
 Translate to Spanish
FROM 06th JUNE TO  Fill in the gaps
WE CAN DO IT!  Let´s create our dialogue
10th JUNE 2022
 Before the dialogue
 During the dialogue
 After the dialogue.
 Se elabora instrumentos con los criterios considerados en esta Experiencia de Aprendizaje y de esa manera conocer el nivel alcanzado por los alumnos en
cuanto al desarrollo de la presente experiencia.
EVALUACIÓN DE LOS  Se evaluará a los estudiantes mediante fichas de aplicación en cada sesión realizada.
ESTUDIANTES
 La evaluación será permanente durante el desarrollo de las actividades.
 El docente tendrá presente la evaluación inicial, de proceso y la evaluación final.
MATERIALES Y RECURSOS Fichas de aplicación, Rubricas / Escalas Valorativas / Audios – Gestor de contenidos de la Tableta del ámbito rural del MINEDU 2022.
RECOMENDACIONES  Los estudiantes deberán practicar los vocabularios de manera personalizada hasta alcanzar una buena pronunciación y escritura en el área de inglés.
FINALES

DIRECTOR
DOCENTE DE INGLÉS
LUIS MORALES PLASENCIA
CARMEN ALVA N
 ESCALAS VALORATIVAS Y RUBRICA DEL PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA N° 3 – “WE READ ABOUT MY IDENTITY”

INSTRUMENTO ACTIVIDAD 1 - ESCALA VALORATIVA DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS (READING):

AD A B
C
Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN Desarrollo ALGUNOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA NO Desarrollo
ejercicios de las PARTE de los ejercicios de los ejercicios de las
/NINGUNO de los
actividades de las actividades actividades
ejercicios de la actividad.
correctamente. correctamente. correctamente.
Obtiene y localiza información a partir de un diálogo
corto a través del cual se brinda información personal...
Infiere e interpreta información a partir de un diálogo en
el que se muestra personajes de distintas culturas y sus Ficha de trabajo con
datos personales. actividades propuestas.
Brinda una opinión sobre la importancia de la identidad
y personal.

INSTRUMENTO ACTIVIDAD 2 - ESCALA VALORATIVA DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS (READING):

AD A B
C
Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN Desarrollo ALGUNOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA NO Desarrollo
ejercicios de las PARTE de los ejercicios de los ejercicios de las
/NINGUNO de los
actividades de las actividades actividades
ejercicios de la actividad.
correctamente. correctamente. correctamente.
Interpreta un texto sencillo y construye un diálogo corto
en inglés en el que brinde su información personal.
Infiere e interpreta información a partir de un diálogo
corto donde brinda su información personal haciendo uso Ficha de trabajo con
de los nuevos vocabularios adquiridos. actividades propuestas.
Estructura adecuadamente un diálogo en el que hace
uso de su información personal y la de sus
compañeros(as) de aula.
INSTRUMENTO ACTIVIDAD 3 – RÚBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE DIÁLOGO (SPEAKING).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA AD A B C
 Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN Desarrollo ALGUNOS
NO Desarrollo
ejercicios de las PARTE de los ejercicios de los ejercicios de las
/NINGUNO de los
actividades de las actividades actividades
ejercicios de la actividad.
correctamente. correctamente. correctamente.
Obtiene información explícita y relevante en el texto
oral (diálogo) que realiza, haciendo uso de vocabulario
cotidiano y pertinente al tema (personal information)
Establece un diálogo corto en inglés entre pares,
reflexionando sobre la importancia de brindar su
Rubrica para la evaluación
información personal como parte de su cultura e
y presentación de un
identidad y promover una buena convivencia.
diálogo en inglés.
Interactúa estratégicamente, dialogando con fluidez y
empleando estratégicamente gestos, movimientos
corporales y contacto visual, alternando roles de
hablante y oyente en el que brinda su información
personal como parte de su identidad.
INSTRUMENTO ACTIVIDAD 4 - RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE UN TEXTO - DIALOGO (WRITING):

ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA EL NIVEL DEL LOGRO

Com CRITERIOS EVIDENCIA AD (DESTACADO) A (LOGRADO) B (PROCESO) C (INICIO)

Adecúa el texto a un diálogo para informar a

Escribe diversos tipos de textos en inglés como

su compañero(a) su información personal para

una buena convivencia dentro y fuera de la
Institución.
Organiza y desarrolla sus ideas
considerando su información persona.
Emplea las mayúsculas, la coma y el punto
lengua extranjera

final en las oraciones en el que brinda su

información personal.
Rubrica para la evaluación y
Expresa oralmente su diálogo haciendo presentación de un diálogo
uso de una pronunciación adecuada. en inglés.

Revisa su diálogo corrigiendo errores

ortográficos o gramaticales, contradicciones o
vacíos que afectan la coherencia del texto
 ESCALA VALORATIVA PARA EL COMPETENCIA TRANSVERSAL – GESTIONA SU APRENDIZAJE

CRITERIOS AD (DESTACADO) B (PROCESO) C (INICIO)

A (LOGRADO)

Comprende que debe

organizarse y plantear
Entrega su reto en la hora Entrega su reto durante la Entrega su reto fuera del tiempo
estrategias que le permitan No entrega su reto.
indicada semana. indicado.
alcanzar los propósitos de
aprendizaje.