EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03

“REVALORAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA.”

I.DATOS INFORMATIVOS:

COMUNICACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 0426 “INMACULADA CONCEPCIÓN” AREA
5
DURACIÓN DE LA UNIDAD 15/05/2023 al 16/06/2023 HORAS SEMANALES
1°
DIRECTOR MITCHEL…. GRADO
PLACIDA WENDY VEGA JIMENEZ A-B
SUBDIRECTORA SECCIONES
COORDINADORA PEDAGOGICO DE
MARINA QUISPE POCOHUANCA
LETRAS TURNO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
DOCENTES
HERCILIA BACA GARCÍA CICLO VI

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Uchiza, ciudad multicultural que alberga familias provenientes de distintas partes de nuestra Patria.

En nuestra institución, los estudiantes provienen de las tres regiones del Perú, trayendo consigo diversas manifestaciones culturales que requieren la generación de
espacios y condiciones que permitan ser revaloradas. Como institución, promovemos la revaloración y respeto de todas las culturas existentes en la ciudad de Uchiza
celebrando el día de la diversidad cultural como una forma de acceder a las costumbres y tradiciones de todos los pueblos.

En este contexto nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué costumbres y tradiciones se practican dentro de nuestra región y de nuestro país? ¿Qué costumbres y
tradiciones existen en nuestra comunidad? ¿De qué manera podemos rescatar y promover nuestra costumbre y tradiciones ancestrales?, ¿Cómo aporta la diversidad
cultural a nuestra comunidad?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

1. Se comunica oralmente en su lengua materna.

2. Lee diversos tipos textos en su lengua materna.
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Respeto a la
Enfoque intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
identidad
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbre o sus creencias.
cultural
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
Enfoque de derechos
concertación sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Respeto por las
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo o de diferencias
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
atención a la diversidad
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
Equidad en la a las características y demandas de los estudiantes, las ue articulan en situaciones significativas vinculadas a
enseñanza su contexto y realidad.

IV RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDA

PRODUCCION: TEXTO DESCRIPTIVO (ESCRIBE). EXPOSICIÓN (SE COMUNICA)

AREA COMPETENCIA/ ACTIVIDADES

DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS
CAPACIDADES SUGERIDAS
LEE TEXTOS  Identifica información explícita,  Identificaran información
ESCRITOS EN SU relevante de los textos expositivos con explícita, y relevante del texto  Leen un texto
LENGUA MATERNA. varios elementos complejos en su expositivo. sobre las danzas
estructura, así como vocabulario Explica el tema, idea del Perú.
 Obtiene información del texto variado. principal, los subtemas y el  El texto
 escrito. Explica el tema, idea principal, los propósito comunicativo del descriptivo:
 Infiere e interpreta subtemas y el propósito texto expositivo. estructura Y
características.
información comunicativo del texto.  Distingue lo relevante de lo
 Lectura: los
del texto.  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando sabores de mi
 Reflexiona y evalúa la complementario clasificando y y sintetizando la información tierra.
forma, el sintetizando la información en un en un organizador grafico  ¿Cómo
contenido y contexto del texto organizador gráfico.  Opina sobre el contenido del construir un
 Opina sobre el contenido del texto texto expositivo, el sentido de texto
expositivo, la organización textual, el diversos recursos textuales y la descriptivo?
sentido de diversos recursos textuales intención del autor.
y la intención del autor.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa su texto expositivo a la  Adecúa su texto expositivo a la  Los conectores
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa, formato y las situación comunicativa, espaciales.
SU LENGUA características del texto. formato y las características del  Los
MATERNA. texto. determinantes.
 Escribe textos expositivos de forma  El adjetivo.
 Adecúa el texto a la coherente y cohesionada.  Escribe textos expositivos de  Uso de la V.
situación comunicativa. forma coherente y  Planificamos y
 Ordena las ideas en torno a la cohesionada. textualizamos un
 Organiza y desarrolla las importancia de organizar nuestro texto descriptivo
ideas de forma coherente y tiempo y espacio para la mejora de  Ordena las ideas en torno a la sobre las danzas
cohesionada. los aprendizajes; las jerarquizas en importancia de organizar típicas de nuestro
subtemas e ideas principales, y las nuestro tiempo y espacio para Perú.
 Utiliza convenciones del desarrolla un tema, las jerarquiza en la mejora de los aprendizajes;  Revisamos y
lenguaje escrito de forma subtemas e ideas principales, y las las jerarquizas en subtemas e mejoramos
pertinente. desarrolla para ampliar o precisar la ideas principales, y las nuestro texto
información sin digresiones o vacíos. desarrolla un tema, las descriptivo sobre
 Reflexiona y evalúa la forma, las danzas
jerarquiza en subtemas e ideas
el contenido y contexto del típicas de
 Utiliza de forma precisa los principales, y las desarrolla nuestro Perú
texto escrito conectores aditivos, de causa- para ampliar o precisar la
consecuencia, de secuencia temporal, información sin digresiones o
oposición y contraste y de conclusión. vacíos.

 Evalúa y corrige de forma  Utiliza de forma precisa los

 permanente s el texto expositivo se conectores aditivos, de causa-
ajusta a la situación comunicativa y si consecuencia, de secuencia
hay coherencia y cohesión entre las temporal, oposición y contraste
ideas ue se dan. y de conclusión.

 Evalúa y corrige de forma

permanente s el texto
expositivo se ajusta a la
situación comunicativa y si hay
coherencia y cohesión entre las
ideas ue se dan.

SE COMUNICA  Recupera información explícita de  Recupera información

ORALMENTE EN SU los textos expositivos explícita de los textos El Esquema de
LENGUA MATERNA. seleccionando datos específicos. expositivos seleccionando llaves o cuadro
datos específicos. sinóptico.
 Obtiene información del
 Adecúa su plenario de acuerdo con Exponemos
texto oral. nuestro texto
el propósito comunicativo de dar a  Adecúa su plenario de
conocer sobre técnicas y espacio acuerdo con el propósito descriptivo sobre
 Infiere e interpreta las danzas típicas
información del texto oral. para optimizar el aprendizaje. comunicativo de dar a de nuestro Perú
conocer sobre técnicas y
 Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y espacio para optimizar el
desarrolla las ideas de forma emociones de forma coherente y aprendizaje.
coherente y cohesionada. cohesionada.
 Emplea gestos y movimientos  Expresa oralmente ideas y
 Utiliza recursos no verbales corporales que enfatizan lo que emociones de forma
y paraverbales de forma dice. coherente y cohesionada.
estratégica.
 Emplea gestos y
 Interactúa estratégica-
Evalúa la eficacia de recursos movimientos corporales con
mente con distintos inter- verbales, no verbales y paraverbales ayuda de un organizador
locutores. en su texto expositivo. gráfico.

 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y con-
 texto del texto oral.

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

COMU ACTIVIDADES ACTIVIDADES DETALLADAS

N°
1 Obra: EL TORITO DE LA PIEL Los estudiantes identificarán hechos importantes y analizarán la obra para responder
BRILLANTE preguntas brindadas.

2
Leen un texto sobre las danzas del Perú

3 El texto descriptivo: estructura Y

características.
Los estudiantes identificarán el tema e idea principal, y deducirán la estructura del texto
4 Lectura: los sabores de mi tierra. expositivo.
.
5 ¿Cómo construir un texto descriptivo?

6 Los conectores espaciales. Los estudiantes utilizan de forma precisa los conectores espaciales y los determinantes para
tener una mejor cohesión en nuestros escritos.

7 Los determinantes. Los estudiantes escribirán un texto expositivo de las normas de convivencia en el aula.

8 El adjetivo.
Los estudiantes utilizarán el adjetivo y el uso de la V para añadir información y escribir
9 Uso de la V. correctamente en nuestros escritos.

10 Planificamos y textualizamos un texto Los estudiantes planificarán, escribirán un texto descriptivo sobre las danzas típicas de nuestro
descriptivo sobre las danzas típicas de nuestro Perú, ordenando las ideas en un organizador gráfico.
Perú.

11 Revisamos y mejoramos nuestro texto Los estudiantes revisarán y mejorarán su texto descriptivo.
descriptivo sobre las danzas típicas de
 nuestro Perú
12 El Esquema de llaves o cuadro sinóptico. Los estudiantes se informarán sobre un organizador grafico para apoyo en su exposición
sobre el tema las danzas típicas de nuestro Perú.
13 Exponemos nuestro texto descriptivo sobre Los estudiantes exponen su texto descriptivo con ayuda de un organizador gráfico.
las danzas típicas de nuestro Perú

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

Para el estudiante:
Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2015. Lima, Editorial Santillana.
Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
Para el docente:
MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA