Secuencia Didáctica-agosto-2023

HIDROSFERA
DISTRIBUCIÓN DE AGUA EN EL PLANETA

C Compartimos:

1. Observamos la siguiente imagen y fundamentamos.

Pensamos:

 ¿Por qué los científicos dicen que nuestro el planeta Tierra debería llamarse planeta azul o planeta
agua?
 ¿Es más abundante el agua dulce o el agua salada?
 ¿Dónde hay agua dulce y dónde hay agua salada?
Registrar por escrito las respuestas.

Investigación.

Leemos y comprendemos:

2. Leer el siguiente texto:

AGUA EN EL PLANETA
El agua constituye el líquido más abundante de la Tierra y es esencial para la vida. Casi el
80% de la superficie terrestre está cubierta por ella. Desde el espacio se ve azul por lo
pá g. 1 señ o Ruth-2023
que también la llamamos “planeta azul”. La gran mayoría es agua salada contenida en
los mares y océanos pero no la usamos para consumo humano.
 3. Armar un gráfico de torta y pintar, de color azul, el porcentaje de agua en el planeta y, con marrón, el
porcentaje de tierra.

El…… … . % corresponde al agua

El….… ... % Corresponde a la Tierra

4. Leer el siguiente párrafo.

EL AGUA DULCE ES ESCASA

Solo el 2,5% del total del agua del mundo es dulce, y está presente en glaciares, nieves, ríos,
lagos y acuíferos subterráneos. Todas nuestras actividades necesitan este recurso, pero solo una
porción muy pequeña de agua dulce está disponible para consumo y actividades humanas, como la
agricultura, industria y ganadería. Si además la contaminamos, corremos el riesgo de quedarnos sin
agua suficiente, para nosotros y el resto de los seres vivos que también la necesita.

EL AGUA DULCE TAMBIÉN CONTIENE SALES PERO EN MENOR CANTIDAD, POR LO QUE NO ES REALMENTE
DULCE, EN VERDAD ES MENOS SALADA.

Dar tres razones por las cuales es tan importante el agua dulce.
Nuevas palabras, nuevos mundos:

5. Observar el Video del agua “Basura sin causa” Departamento general de Irrigación:
https://www.youtube.com/watch?v=vkhbnX5B2D8

¿Qué aprendimos?
Actividad de cierre

6. Elaborar un afiche sobre lo aprendido para difundir información entre los alumnos de los 5°.
7. Según sus conocimientos hasta el momento defina.

pá g. 2 señ o Ruth-2023
 CLASE 2 Agua salada
Agua dulce

El agua y sus estados

Inicio

Compartimos:

1. Observar atentamente la siguiente imagen

Pensamos

¿Por qué llueve?

¿Qué sucede cuando llueve?
¿Qué pasa con el agua que queda en el suelo cuando deja de llover?
¿A dónde se va esa agua que estaba en el suelo? Cuando vuelva a llover
¿Caerá otra vez la misma agua en el mismo lugar?
Registrar respuestas

DESARROLLO

1. Observar las siguientes imágenes que representan algunos de los pasos del
ciclo del agua.

pá g. 3 señ o Ruth-2023
 IMAGEN 2
IMAGEN 1

IMAGEN 4
IMAGEN 3

IMAGEN 5 IMAGEN 6

IMAGEN 7
IMAGEN
8

pá g. 4 señ o Ruth-2023
pá g. 5 señ o Ruth-2023
 2. Completar las siguientes actividades

Ubicar en el esquema del ciclo del agua el número de la foto, según

corresponda
¿Qué foto no está representada en este ciclo?
Ampliar este dibujo del ciclo del agua con las fotos que no están
representadas.

pá g. 6 señ o Ruth-2023
 EL CICLO DEL AGUAEN LA NATURALEZA

Teniendo en cuenta la variación de temperatura

¿Qué cambios presenta el agua cuando está dentro del ciclo?
Explicación integral y aclaración de dudas.
Leemos y comprendemos:
3) Leer comprensivamente el siguiente texto.

pá g. 7 señ o Ruth-2023
 EL CICLO DEL AGUA
El movimiento continuo del agua hasta la atmosfera y su regreso a ella se llama
ciclo del agua. Este ciclo permitió que la Tierra conserve la misma cantidad
de agua desde hace miles de años. Durante el ciclo hidrológico, el agua
puede pasar por tres estados de agregación de la materia: solido, líquido y
gaseoso. La energía solar y la fuerza de la gravedad de la Tierra mantienen
procesos de evaporación, condensación y precipitación en funcionamiento
continuo.
¿Dónde empieza el ciclo del agua?¿ En el estado líquido, en el sólido o en el
gaseoso? Mientras el agua de los océanos se evapora constantemente, el
agua en estado gaseoso de la atmosfera precipita en forma de lluvia o nieve.
Esto ocurre porque el agua evaporada, al ascender, disminuye su
temperatura y luego precipita en estado líquido o sólido.
Gran parte del agua continental desciende desde las montañas por los ríos, y otra
parte se infiltra en el terreno y forma las aguas subterráneas.
El agua absorbida por los seres vivos, en particular por las plantas, se reintegra a
la atmosfera a través de su transpiración.
¿Qué
aprendimos?:
Síntesis e integración.

4) Marcar la opción correcta en la siguiente secuencia.

Aumenta la temperatura:
a) Líquido – sólido – gaseoso
b) Sólido – Líquido – gaseoso
c) Gaseoso – sólido – líquido
Armar la secuencia en caso que haya disminución de temperatura
……………………………………………………………………………………………………….
Clase 3

Compartimos:
CAMBIO FÍSICO Y QUÍMICO

Ideas previas. ¡Nos ponemos a pensar!

Registro de las anticipaciones.

¿Qué ocurre cuando pones un cubito de hielo al sol?

pá g. 8 señ o Ruth-2023
 ¿Haces caramelo con azúcar? y cocinas un huevo.
¿Se producen cambios? ¿Cuáles?
…………………………………………………………………………………………………
Investigamos
Leemos y comprendemos:

5) Leer para comprender más.

Todos los cambios que se producen en ciclo del agua son “CAMBIOS FÍSICOS” ya
que la sustancia inicial, el agua, no se transforma solo cambia de estado.
Pero, si la transformación produce cambios en la materia, de manera que las
sustancias antes y después de la transformación son diferentes (por ej.: quemar un
papel), recibe el nombre de “CAMBIO QUÍMICO”

¿Qué aprendimos?
Resolver las siguientes actividades de aplicación:
Marcar con X la opción correcta en el siguiente cuadro:

Materiales y su
transformació Cambio físico Cambio químico
n

Quemar un papel

Hielo que se derrite al

sol

Cocinar un huevo

Quemar leña

Derretir chocolate

Quemar un fósforo

Hacer caramelo
con azúcar
Dejar una manzana
pelada al aire
libre

Síntesis e integración.

pá g. 9 señ o Ruth-2023
 Buscamos en el manual de 5° grado de la biblioteca información que pueda ayudarnos
saber más sobre el tema.
Elaborar en grupo el concepto de:” CAMBIO FÍSICO “ Y “CAMBIO QUÍMICO”
Leer para compartir las producciones.

Clase 4
ACTIVIDAD: USOS DEL AGUA
Inicio

Compartimos:
1. Observamos atentamente la siguiente imagen.

Registro de las anticipaciones.

Charlamos y registramos:
Los habitantes de la ciudad emplean gran cantidad de agua para diferentes usos

pá g. 10 señ o Ruth-2023
 ¿Para qué se usa el agua cotidianamente en casa?
¿Para qué se usa el agua cotidianamente fuera de casa (industrias, municipalidad, clubes,
negocios, etc.)?
¿Se usa la misma cantidad de agua en una ciudad que en un pueblo o en un barrio? ¿Por
qué?
Desarrollo

Investigación y confrontación.
Leemos y comprendemos:
2) En forma grupal leemos y reflexionamos sobre lo que dice el siguiente texto
¡Necesitamos agua!
Así como la Tierra, cerca del 80% de nuestro cuerpo está formado por agua, al igual que el de
otros seres vivos. Es nuestra bebida vital, la usamos para preparar comida, bañarnos, lavar, regar,
vaciar el inodoro o elaborar productos.
En Mendoza se calcula que usamos por día cerca de 600 litros por persona pero en otros
países, como la India, cada persona por día usa solo 25 litros.
Día a día debemos cuidarla y, aunque la problemática del agua en gran escala, es
consecuencia de prácticas económicas inadecuadas, desde nuestros hogares podemos colaborar y
educar respecto de su cuidado, empezando por cambiar nuestros hábitos y ser respetuosos con su
uso.
Hora de investigar. ¿Te animas?

3) Elegir dos de estas ciudades y, mediante la consulta a distintas fuentes, investigar a qué se
debe su consumo controlado o desmedido del agua.
• Etiopía:14 litros por persona por día
• Japón:343 litros por persona por día
• EEUU:668 litros por persona por día
• Argentina:300 litros por persona por día

pá g. 11 señ o Ruth-2023
 EEUU

JAPÓN

ARGENTINA

ETIOPÍA

4) Elaboramos en grupo conclusiones a partir de la comparación de imágenes y datos.

Actividad de cierre

pá g. 12 señ o Ruth-2023
 5) Observar un planisferio y ubicar las ciudades mencionadas.
6) Marcar con color rojo aquellas que tienen mayor consumo de agua y con verde las de
menor

clase 5
DERROCHE Y CONTAMINACIÓN
Inicio

2) Leer atentamente las siguientes preguntas y luego registramos anticipaciones.

¿Es lo mismo contaminar que derrochar el agua?

¿Qué podrías hacer para evitar su mal uso o derroche?
Desarrollo

3) Observar las imágenes y comparamos con lo que sucede en el barrio o comunidad cercanos
a casa. ¿Hay derroche y/o contaminación del agua?

pá g. 13 señ o Ruth-2023
 Derroche de agua Contaminación del agua

……………………………………………… ………………………………………………
….. …..
……………………………………………… ………………………………………………
….. …..
……………………………………………… ………………………………………………
….. …..
……………………………………………… ………………………………………………
….. …..

4) Completar las listas, donde se presentan las siguientes situaciones.

Cierre
Síntesis e integración.

Evaluar el uso responsable del agua.

5) ¿Describimos acciones de uso responsable del agua en la escuela, en casa y en el barrio?

6) Realizamos un afiche de prácticas responsables sobre el uso del agua.

Clase 6

BUEN USO Y ABUSO DEL AGUA

1) Reflexionar y opinar sobre el buen uso o abuso del agua.

Observar la imagen… ¿Por qué a la señora finalmente le sale basura por la canilla?

2) Investigar a partir de la realización de encuestas.

¡Vamos a realizar una encuesta para confrontar con nuestras anticipaciones!

pá g. 14 señ o Ruth-2023
 Aplicar y completar la siguiente encuesta individualmente a un mínimo de 10
personas por grupo para evaluar el conocimiento que tienen nuestras familias y los
vecinos del barrio sobre el uso responsable del agua.

HÁBITOS SIEMPRE A VECES NUNCA

Cuando barro la vereda levanto la basura en lugar de tirarla a la
Acequia.
Lavo frutas y verduras en un recipiente con agua.
Cierro la canilla mientras me cepillo los dientes.
Lavo el auto con balde en lugar de la manguera.
Cierro bien la canilla para que no goteen.

¿A quién entrevistaste? ¿A cuántas personas?

Luego de realizar tus encuestas.
¿Te animas a brindarles consejos sobre el cuidado del agua?
Para que logren tomar conciencia.
Tomar las diez encuestas y procesar los datos indicados en la grilla
.
HÁBITOS SIEMPRE A VECES NUNCA
N° de respuestas N° de respuestas
N° de respuestas
Cuando barro la vereda levanto la basura en lugar de
tirarla a la
Acequia.
Lavo frutas y verduras en un recipiente con agua.
Cierro la canilla mientras me cepillo los dientes.
Lavo el auto con balde en lugar de la manguera.
Cierro bien la canilla para que no goteen.
3) De acuerdo con las respuestas obtenidas elaborar conclusiones en grupos de trabajos.

Cierre
4) Comparar las conductas cotidianas relacionadas con el cuidado del agua en la exposición
entre grupos.
5) Elaborar con el equipo un souvenir, por ejemplo un vasito descartable para el baño con la
siguiente leyenda” cada vez que cierras la canilla al cepillarte los dientes ahorras 30 litros de
agua”

pá g. 15 señ o Ruth-2023