2 DÍA 2 SESIÓN MAT. Comparamos Cantidades de Aparatos Tecnológicos Hasta 100 (Más Que)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. N.º : 21009 “Luis Felipe Subauste Del Río”
1.2. Grado : 2°.
1.3. Sección : “G”
1.4. Área : Matemática
1.5. Duración : 90 minutos.
1.6. Fecha : 19 -10-2023
1.7. Docente : EDITH GRACIELA RAMÍREZ CHÁVEZ
Comparamos cantidades de aparatos tecnológicos hasta 100

(más que).
II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Tv, Laptop.
 Cuaderno de Matemática, hojas de aplicación.
 Lápiz, borrador, colores.
III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO

CRITERIOS DE
DEL DE
CAPACIDAD PRIORIZADO EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones Compara - Emplea estrategias para  Lista de cotejo
CANTIDAD. entre datos y una o más cantidades hasta comparar números hasta
acciones de agregar, 100 utilizando las el 100, usando las
 Traduce quitar, avanzar, expresiones (más expresiones; (más que).
cantidades a expresiones retroceder, juntar, que). usando material concreto
numéricas. separar, comparar e como los aparatos
igualar cantidades, y las tecnológicos.
 Comunica su transforma en
comprensión sobre los números y expresiones numéricas
las operaciones. (modelo) de adición o
sustracción con números
• Usa estrategias y naturales de hasta dos
procedimientos de estimación y cifras.
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre

las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
al bien común
su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
La docente hace llegar el saludo cordial a los estudiantes, luego recuerda sobre la clase
anterior.
Recoge los saberes previos: Se formula preguntas acerca del número que pueda contener las
bolsas presentadas. ¿Cuántas chapas crees que hay en la primera bolsa?, ¿Cuántos palitos
baja lengua crees que habrá más que en la segunda bolsa?, o ¿cuántos menos chapitas
habrá en la primera bolsa?; ¿Cómo podemos averiguar la cantidad exacta de elementos
que tienen cada bolsa?; ¿de las chapas y palitos baja lengua?; ¿en qué situaciones usamos
las palabras más que, menos qué?
Comunica a los estudiantes el PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “HOY
APRENDERÁN A RESOLVER PROBLEMAS COMPARANDO CANTIDADES,
UTILIZANDO MATERIALES CONCRETOS Y GRÁFICOS”.
Consensuamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia que se llevará a cabo
durante la sesión para trabajar en un ambiente favorable y de respeto mutuo.
Se comunica los CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
* Emplea estrategias para comparar números hasta el 100, usando las expresiones; (más que).
Utilizando material concreto.
DESARROLLO:
Familiarización con el problema:
La docente presenta la siguiente situación problemática:
A la I.E. 21009 nos obsequiaron celulares y Tablet, la directora lo tiene que
repartir entre el 1er y 2do grado los 68 celulares y 46 Tablet, la cual decide hacer
una votación. donde primer grado obtuvo 40 celulares y 32 tables; segundo grado
obtuvo 28 celulares y 14 tables. ¿Cuántos estudiantes votaron más por los celulares
que por las tablet?, ¿Cuántas celulares MÁS QUÉ Tablet llegaron al colegio?,
Para resolver un problema es necesario leer varias veces hasta comprenderlo, luego hace
las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué aparato tecnológico llegó más?,
¿Qué aparato tecnológico llego menos?, ¿Cuáles son los datos?, ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Los estudiantes indagan, investigan y exploran. Realizan preguntas y repreguntas.
¿Alguna vez han resuelto un problema así?
¿Qué material te puede ayudar a representar el problema?
El docente promueve la búsqueda y ejecución de estrategias para resolver el problema
haciendo uso del material concreto y gráfico.
Resolvemos la
situación: con
1. Representando material concreto
Los estudiantes utilizan su tablet y sus celulares como material concreto.
Cantidad de celulares
que llegaron
Cantidad de tablet que
llegaron
 ¿Qué aparato tecnológico llego más? …………………………………
 ¿Cuánto más llegó? ………………………………..
2. Representando gráfico de doble entrada.

Aparato Primer grado Segundo grado Cantidad de votos
tecnológico
1er grado 2do grado
40 28
32 14
¿Qué sección obtuvo más celulares?

¿Cuántos celulares más que el segundo grado obtuvo el primer grado?
¿Cuántos celulares más que tablet obtuvo el primer grado?
¿Cuántos celulares más que tablet obtuvo el segundo grado?
Es igual a dos votos

3. Representando material gráfico.
También podemos utilizar nuestro cuaderno cuadriculado o un papelote, lo cual nos facilitará para
representar mediante gráficos.
Los cuadraditos deben tener la misma dirección de inicio y el tamaño para evitar la confusión.
Celular primer grado celular 2do grado
Primer grado obtuvo 11 celulares MÁS QUE segundo grado.

tablet primer grado tablet 2do grado
Primer grado obtuvo 18 tablet MÁS QUE segundo grado.

4. Completen el esquema y resuelvan la operación.
40 32
CANTID CANTID CANTID CANTID

AD DE AD DE AD DE AD DE
CELULA CELULA TABLET TABLET
RES RES PRIMER SEGUND
PRIMER SEGUND GRADO O
GRADO O GRADO
GRADO
5. Representando simbólicamente en el TVP

Ahora vamos a realizar la operación utilizando el tablero de valor posicional. ¿Qué operación vamos
a realizar?
D U
Responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuántos celulares obsequiaron al colegio?
………………………………………………………
 ¿Cuántos celulares más que tablet obsequiaran al colegio?
………………………………………………………
 ¿Quién tuvo más aparatos tecnológicos?
……………………………………………………
 ¿Quién tuvo menos aparatos tecnológicos?
……………………………………………………
Socialización de las representaciones.
El docente propicia la socialización compartiendo sus trabajos de los estudiantes, mediante
una exposición.
Reflexión y formalización
El docente gestiona la reflexión con los estudiantes:
 ¿Cómo llegaron a resolver el problema?
 ¿Qué significa los términos “más qué”, “meno qué”?
 ¿Cómo se sintieron mientras realizaban el trabajo?
 ¿Resolver un problema será importante en su vida diaria? ¿Por qué?
CIERRE
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
Dialoga con los estudiantes por el buen trabajo realizado, también por su participación y
desempeño en las actividades realizadas.
Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar
FINALMENTE, FELICITA A CADA UNO POR SU PARTICIPACIÓN EN CLASE.
V.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: Resuelven una ficha de aplicación.

LULIA DORA LÓPEZ LLASHAG EDITH GRACIELA RAMÍREZ CHÁVEZ
SUBDIRECTORA PROF. DE AULA
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Indagamos sobre los cambios de los aparatos tecnológicos para la
1 comunicación.
SESIÓN: Comparamos cantidades de aparatos tecnológicos hasta 100 (más que).

MATEMÁTICA
COMPETENC RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

IA
EVIDENCIA Compara cantidades hasta 100 utilizando las expresiones (más que).
CRITERIOS
Emplea estrategias para

comparar números hasta
el 100, usando las
Nº expresiones; (más que).
NOMBRES Y APELLIDOS con material concreto
como los aparatos
tecnológicos.
SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Comparamos cantidades de aparatos tecnológicos hasta 100

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO

• Argumenta afirmaciones sobre

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

 ¿Qué aparato tecnológico llego más? …………………………………

 ¿Cuánto más llegó? ………………………………..

2. Representando gráfico de doble entrada.

¿Qué sección obtuvo más celulares?

Es igual a dos votos

Primer grado obtuvo 11 celulares MÁS QUE segundo grado.

Primer grado obtuvo 18 tablet MÁS QUE segundo grado.

CANTID CANTID CANTID CANTID

5. Representando simbólicamente en el TVP

Responde las siguientes preguntas:

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA: Resuelven una ficha de aplicación.

SESIÓN: Comparamos cantidades de aparatos tecnológicos hasta 100 (más que).

COMPETENC RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Emplea estrategias para

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