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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “JUAN ALDAMA” CLAVE: 07DPR4127X COL. AZTECA, TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS Nombre del José Alexis Díaz Díaz Fase: 5 Grado 6 Grupo: C Maestro: : Nombre del Reporteras y reporteros en acción. Escena Escuela Period Del 16 al 20 de octubre proyecto: ¿Nos reconocemos? rio: o: Proyectos escolares Campo Aprendizaje De lo humano y Libro de texto: Nuestros saberes Format Metodología: s en servicio lo comunitario ivo Contenidos: Procesos de desarrollo de aprendizaje: Ejes articuladores: Propósito Alternativas Reflexiona y comparte los problemas y los Interculturalidad En este proyecto de aprendizaje ante conflictos que se presentan en su Pensamiento critico de servicio, serás reportera o conflictos y comunidad, para proponer alternativas de Interculturalidad critica reportero de una revista escolar problemas de solución viables. donde se publicarán situaciones la vida en la Valora propuestas de alternativas que de tu vida y del contexto de la comunidad plantea para valorar su vialidad en su comunidad escolar. Además, comunidad tendrás oportunidades interesantes para propiciar empatía y solidaridad y lograr una mejor convivencia, lo que le permitirá reconocer tus diferencias y similitudes con las demás personas. Secuencia didáctica Momentos Actividades Recursos Evaluación didácticos Sesión 1 Inicio: Cuaderno del Listas de Identificació Iniciar las actividades realizando una plenaria donde los alumnos alumno. cotejo n mencionen qué hace un reportero o reportera. Anexos Trabajos Cuestionar si todos los reporteros trabajan únicamente para los Listas de cotejo diarios periódicos. Participac Leer los textos que se encuentran en las páginas 258 y 259 del libro iones Proyectos Escolares. Observaci Desarrollo: ón Socializar o compartir su opinión sobre las notas que acaban de leer. directa. Responder el anexo 17, donde manifiesten cual fue la nota que les causó mayor impacto y por qué. Cuestionar a los alumnos si con anterioridad han leído notas de este tipo y donde las han encontrado. Responder en individual el anexo 18, como si ellos fueran reporteros. Compartir las respuestas registradas en plenaria. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “JUAN ALDAMA” CLAVE: 07DPR4127X COL. AZTECA, TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS Cierre: Reflexionar en asamblea por qué es importante que escuchemos nuestras experiencias. Sesión 2 Inicio: Cuaderno del Listas de Recuperaci Dar inicio a las actividades redactando un texto con una situación similar alumno. cotejo ón a las que leyeron en la sesión anterior. Tal y como se indica en el punto 6 Anexos Trabajos de la página 261 del libro Proyectos Escolares. Evitar incluir el nombre en Listas de cotejo diarios el texto que acaban de escribir. Participac Decorar una caja como buzón, donde los alumnos colocarán el texto iones producido. Observaci Desarrollo: ón Doblar el papel donde escribieron su texto y colocarlo dentro del buzón. directa. Sacar un papel por turno y leemos en voz alta para que todos los compañeros y compañeras den alternativas de solución o expresen sus puntos de vista. Registrar en el anexo 19 su experiencia al hacer esta actividad. Cierre: Cuestionar a los alumnos ¿qué es la solidaridad? Dejar de tarea que investiguen a qué se refiere el termino solidaridad. Sesión 3 Inicio: Cuaderno del Listas de Planificació Iniciar la clase recuperando la investigación sobre el significado de la alumno. cotejo n solidaridad realizada por los alumnos. Anexos Trabajos Profundizar más en el tema consultando el libro de nuestros saberes en la Listas de cotejo diarios página 220. Participac Desarrollo: iones Escribir en el anexo 20 una situación donde ellos hayan ayudado a Observaci alguien más en alguna situación. ón Indagar en la biblioteca escolar o en la biblioteca de aula un cuento que directa. ejemplifique el valor de la solidaridad. Elaborar una frase que represente la solidaridad. Cierre: Continuar con el proyecto realizando una plenaria donde los alumnos definan las principales necesidades de su comunidad. Dejar de tarea que los alumnos observen y pregunten a sus amigos, vecinos y familiares las necesidades de su comunidad. Sesión 4 Inicio: Cuaderno del Listas de Acercamien Compartir de manera grupal las respuestas investigadas por los alumnos. alumno. cotejo to Comparar cuáles son las necesidades que coinciden. Anexos Trabajos Cuestionar a los alumnos si ¿las necesidades de la comunidad se Listas de cotejo diarios relacionan con los derechos que tenemos? Participac SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “JUAN ALDAMA” CLAVE: 07DPR4127X COL. AZTECA, TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS Desarrollo: iones Leer más sobre los derechos de los niños y las niñas en el libro de Observaci Nuestros saberes página 233. ón Organizar a los alumnos en comunidades de aprendizaje y dar a cada directa. una de ellos dos a tres derechos de los que se leyeron, dependiendo de la cantidad de integrantes en cada comunidad. Entregar a cada comunidad de aprendizaje media cartulina, marcadores y colores o crayolas. Solicitar que en la cartulina cada equipo ilustre los derechos que le tocaron. Compartir sus ilustraciones a manera de plenaria con todo el grupo. Cierre: Finalizar la sesión reflexionando lo siguiente: ¿creen que todos los niños y niñas de México puedan ejercer sus derechos? Motivar a los alumnos a justificar sus respuestas. Observaciones: Adecuaciones curriculares: