Sesiones Comunicación 2°-2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2° “A”,”B”,”C”
DATOS GENERALES DREC : Lima Docente : Eilen M. CALDAS VERGARAY BIMESTRE: I Fecha:28/05 – 30/05
UGEL : 04 I.E. : N° 5172 “HIJOS DE LUYA” Duración : 90 “ (secuencia de 5 hrs.)
Comas
TEMA TRANSVERSAL VALOR PRIORIZADO TÍTULO DE LA SESIÓN: Tipología textual

• Enfoque intercultural Respeto - responsabilidad
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: identificamos y comprendemos textos instructivos, sus características y sus funciones
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITRIOS DE EVIDENCI
CIAS EVALUACIÓN AS DE
APRENDIZ
AJE
- Obtiene y recupera información del - Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y - Identifica información
Comprende texto escrito. sintetizando la información. explícita y Reconstruye
diversos tipos complementaria del la secuencia
- Infiere e interpreta información del - Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la
de textos texto.
texto escrito. comprensión global del texto. de un texto.
escritos en su - Determina el propósito
lengua - organiza - Elige estratégicamente el registro formal e informal
y desarrolla las ideas de forma del autor.
materna. coherente y cohesionada. adaptándose a los interlocutores y sus contextos - Deduce información Deduce el
- Utiliza recursos no verbales y socioculturales. explícita e implícita. propósito de
paraverbales de forma estratégica - Emplea estrategias discursivas, normas y modos de cortesía - Opina sobre el un texto
- Interactúa estratégicamente con según el contexto sociocultural en diversos intercambios contenido y la
distintos interlocutores. orales alternando los roles de hablante y oyente. intención del autor.
- Reflexiona y evalúa la forma, el - Determina la validez de la información contrastándola con
contenido y contexto del texto. otros textos o fuentes de información.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
- Los estudiantes responden a reactivos orales:
- ¿Saben cómo se prepara un plato típico? ¿Creen que es importante tener una receta para su preparación? ¿Por qué?
- Se les invita leer la lectura “Quinua a la huancaína” (Texto MED pág. 92). Se fomenta la lectura participativa.
DESARROLLO (65 minutos)
- En equipos de dos responden las interrogantes del recuadro que aparece al margen del texto en sus cuadernos.
- Se formula la interrogante: ¿Cuál es la estructura de una receta? Se anota sus respuestas.
- Consideran que una receta de cocina, como la que van a leer, ¿Sólo está dirigido a las amas de casa? ¿Por qué? ¿En qué publicaciones suelen aparecer
estas recetas?
- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: identificamos y comprendemos textos instructivos, sus características y sus funciones(Texto MED pág. 82-83)
- Se guía el proceso de lectura mediante la estrategia de antes, durante y después de la lectura y con la participación activa de los estudiantes.
- El contenido “Claves del texto” se sugiere una lectura silenciosa e individual.
- Se aclara que la función de las recetas favorece la presencia de formas verbales en imperativo y en infinitivo y de construcciones con se
Imperativo Infinitivo Construcciones con se

Limpie y pique el hígado Limpiar y picar el hígado Se limpia y se pica el hígado
Los estudiantes desarrollan en forma individual las actividades de comprensión. ( se establece el tiempo por cada ítem)
Se solicita realizar la coevaluación mediante el intercambio de las fichas y/o cuadernos del área.
Posteriormente presentarán sus observaciones y sugerencias; de este modo, podrán corregir sus respuestas.
Se realiza la heteroevaluación: Actividad 3 y 6
¿Reconstruyó la secuencia del texto?
¿Dedujo el propósito del texto?
Importancia de comprender textos funcionales y diferenciar en el uso que se haga de ellos (aquellos que persiguen una utilidad práctica y concreta,
generalmente en torno a brindarle información al lector respecto de un asunto específico de la vida cotidiana. Por lo tanto, su lectura es
enteramente práctica, normalmente breves y concisos, emplean un lenguaje sencillo, explícito y útil. Se adecúan siempre al destinatario)
A continuación, algunos ejemplos diversos de textos funcionales, tomados de la vida cotidiana:
Una lista de víveres para el mercado.
El número de teléfono de alguien anotado en una agenda personal.
Un recordatorio de cita médica en el escritorio de alguien.
Un anuncio de desvío porque una calle está interrumpida por obras.
CIERRE (10 minutos)
 La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas:
 ¿En qué me ayudó reconocer qué tipo de texto iba leer?
 ¿Te será útil lo aprendido?
MATERIALES O RECURSOS TÉNICAS E INSTRUMENTOS

- Fotocopias - Lapiceros - Cuadernos - Diálogo abierto -Lectura - Interrogación
- Plumones - pizarra - Compilación
___________________________
V°B° Director

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Imperativo Infinitivo Construcciones con se

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