NIVEL PRIMARIA

CIENCIA TECNOLOGIA

Mas él herido fue por nuestras rebeliones, molido por nuestros

pecados; el castigo de nuestra paz fue sobre él, y por su llaga
fuimos nosotros curados. Isaías 53:5
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La ciencia y Ocupan un lugar

tecnología están importante en el
presentes en diversos desarrollo del
contextos de la conocimiento y de la
actividad humana. cultura de nuestras
sociedades.

La Ciencia y Tecnología han transformado las concepciones sobre

nuestra cosmovisión y de las formas de vida.
¿Cuál es el propósito del área de ciencia y tecnología?
Contexto

Tomar decisiones
fundamentadas en
conocimientos científicos
y sus implicancias sociales
Ciudadanos capaces de y ambientales
cuestionarse, buscar Que usan la el
información confiable, conocimiento científico
sistematizarla, analizarla para aprender
explicarla. constantemente sobre
Ciencia y fenómenos que le rodean
Tecnología

Ciencia y
Tecnología
Tendencias sociales
actuales
Aceleración masiva de la Surgimiento de nuevos tipos El uso masivo de las TIC/innovación Trabajo en gran cantidad de Innovación y resolución de
producción de conocimientos de trabajo constante en tecnologías información y en colectivos problemas
 Propone

Lo que se propone a través de este enfoque es que los

estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y
tecnología” desde la institución educativa, de manera
que aprendan a usar procedimientos científicos y
tecnológicos que los motiven a explorar, razonar,
analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; así
como a incentivar su curiosidad, creatividad y
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente

Indagar científicamente es conocer, comprender y usar

los procedimientos de la ciencia para construir o
reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas
sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del
mundo físico; movilizan sus ideas para proponer
hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y
analizar información, que luego comparan con sus
explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los
conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra
también una reflexión sobre los procesos que se llevan a
cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia
como proceso y producto humano que se construye en
colectivo
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Finalidad:

01
Formar ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos, considerando sus implicancias sociales y ambientales.

02
Formar ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que
acontecen a su alrededor y poder intervenir en beneficio de todos.

03 Formar ciudadanos que sean capaces de usar racionalmente los recursos que
nos brinda la naturaleza, así como sus transformaciones, manteniendo el
desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico y ambiental.
 ENFOQUE DEL ÁREA:
INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Propósitos:
• Tener la oportunidad de “hacer ciencia y
tecnología” desde la escuela, para:
a) Explorar, razonar, analizar, imaginar e
inventar; a trabajar en equipo.
b) Incentivar su curiosidad, creatividad y
desarrollar un pensamiento crítico y
reflexivo.
 INDAGACIÓN CIENTÍFICA
Los estudiantes aprenden a plantearse preguntas o problemas sobre
los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico.

Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les

permitan obtener, registrar y analizar información, que luego
comparan con sus explicaciones.

Estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas

preguntas e hipótesis.

Reflexionan sobre los procesos que se llevan a cabo

durante la indagación, a fin de entender a la ciencia como
proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Implica que los estudiantes se apropien y usen el conocimiento científico y tecnológico en su vida
cotidiana para:

Comprender el mundo que Ejercer su derecho a una

les rodea, el modo de hacer y formación que les permita
pensar de la comunidad desenvolverse como
científica. ciudadanos responsables,
críticos y autónomos frente a
situaciones personales o
Proponer soluciones públicas, asociadas a la ciencia
tecnológicas que satisfagan y tecnología, que influyan en la
necesidades en su calidad de vida y del ambiente
comunidad, región, país y en su comunidad o país.
mundo.
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Indaga mediante métodos científicos 1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación.
para construir sus conocimientos. 1.2. Diseña estrategias para hacer indagación
1.3. Genera y registra datos e información
1.4. Analiza datos e información
1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
2. Explica el mundo físico basándose en 2.1. Comprende y usa sus conocimientos sobre los seres vivos, materia y
conocimientos sobre los seres vivos, energía, biodiversidad, Tierra y universo
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo. 2.2.Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

3. Diseña y construye soluciones 3.1. Determina una alternativa de solución tecnológica

tecnológicas para resolver problemas 3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica
de su entorno. 3.3. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
3.4.Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa
de solución
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Problematiza Planteamiento de preguntas, interpretar la situación de
situaciones para
1. Indaga mediante métodos científicos

Cuaderno de experiencias o cuaderno de campo

indagación y plantear hipótesis
hacer indagación.
para construir sus conocimientos.

2. Diseña proponer actividades, seleccionar materiales, instrumentos e

estrategias para información para comprobar o refutar las hipótesis. Plan de
hacer indagación. actividades.

3. Genera y Obtener, organizar y registrar datos, utilizando instrumentos y

registra datos e diversas técnicas (La experimentación).
información.

4. Analiza datos e interpretar los datos, contrastarlos con las hipótesis e información
información y elaborar conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.

5. Evalúa y
comunica el
Identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los
proceso y
resultados de su conocimientos logrados.
indagación
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
La formulación de hipótesis implica dar respuestas a la pregunta de
indagación.

Estas respuestas son tentativas y deben establecer una relación

causa-efecto a partir de la observación del fenómeno, hecho o
situación de indagación.
Las hipótesis son respuestas que buscan dar explicaciones tentativas
del fenómeno indagado, para lo cual se requieren conocimientos
previos u otras investigaciones.

Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pero si razonable, y

pueden involucrar dos o más variables, sujetas a comprobación.
 LAS VARIABLES
Las variables son factores que intervienen y se relacionan en el hecho o fenómeno observado.
Para indagar debemos trabajar las hipótesis relacionando dos variables:

La variable independiente, es el factor causante del hecho estudiado y es la que se va a

modificar, cambiar o manipular.

La variable dependiente, es el efecto o hecho (consecuencia) y es la que se va a medir o

comparar cuando se modifique o manipule la variable independiente.

Asimismo, existen otras variables constantes o controlada, es decir, aquellos factores

que deben mantenerse invariables (que no cambian) para que se pueda observar o medir
el efecto de las otras.
CAP. 2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
HACER INDAGACIÓN:

• Es la capacidad para diseñar e implementar

estrategias orientadas al recojo de evidencia que
responda a la pregunta de indagación.
• Permiten contrastar las hipótesis formuladas, para lo
cual es necesario seleccionar información, métodos,
técnicas e instrumentos apropiados que expliciten las
relaciones entre las variables, la forma como se van a
recoger datos, la selección de los instrumentos más
adecuados, los controles que se aplicarán, y las
medidas necesarias para llevar a cabo la indagación.
✓ Debemos orientar o brindar opciones a los estudiantes para que diseñen su
estrategia. Esto debe incluir:

• Determinar variables controlables en un experimento.

• Determinar el tiempo de duración de la indagación.
• Secuenciar el procedimiento para manipular, modificar o medir las variables.
• Seleccionar fuentes de información (antecedentes, conceptos, contexto, datos
recopilados por el estudiante y por otros, metodologías y procedimientos).
• Determinar los recursos (materiales, equipos e instrumentos de medición,
expertos, otros equipos de estudiantes).
• Determinar las unidades de medida a utilizar en el recojo de datos.
• Determinar las medidas de seguridad.
 Lea la siguiente situación y responda las preguntas 01, 02,03,04 y 05

En una de las sesiones de aprendizaje, los estudiantes de tercer grado comentan al docente
que han notado la presencia de polillas al interior de tres armarios del aula y quieren
ahuyentarlas. Estos tres armarios tienen iguales características y están vacíos porque pronto los
van a pintar. A partir de esta situación, el docente propone a los estudiantes que, en equipos,
planteen propuestas de indagación para identificar qué podría ahuyentar a las polillas de
dichos armarios.
A continuación, un estudiante, de uno de los equipos, menciona lo siguiente:

“Nosotros pondremos clavos de olor en bolsitas de plástico bien cerradas para que los clavos
no se salgan de ellas y guarden su aroma por más tiempo. Con el olor, ya no habrá polillas.
Luego, pondremos las bolsitas en dos de los tres armarios que hay en el aula. Después de una
semana, registraremos y observaremos la presencia o ausencia de polilllas en cada armarios
donde pusimos las bolsitas y en el armario en el que no pusimos nada”
CASO 01
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que el
docente realice a los estudiantes para
que mejoren su propuesta de indagación?

a) ¿Qué sustancia tiene el clavo de olor que

podría ahuyentar a las polillas que están en los
armarios?
b) ¿El aroma del clavo de olor podrá llegar a las
polillas y ahuyentarlas si las bolsitas están
cerradas?
c) ¿Qué otras plantas parecidas al clavo de olor
podrían usar para comparar cuál de ellas logra
ahuyentar a las polillas?
 CASO 02
En la propuesta del equipo, ¿por qué es
importante registrar lo que sucede en el
tercer armario?
a) Porque permite identificar qué otros
aspectos, además del clavo de olor, pueden
ahuyentar a las polillas de los armarios.
b) Porque permite comprobar si los resultados
obtenidos en los dos primeros armarios son
reproducibles.
c) Porque permite asegurarse si el aroma del
clavo de olor ahuyenta o no a las polillas
de los armarios.
CASO 03
Una vez mejorado la indagación ¿Cuál es la variable independiente de la propuesta de
indagación de los estudiantes?

a) El aroma de los clavos de olor

b) Los tres armarios .
c) La presencia o ausencia de las polillas.
CASO 04
Una vez mejorado la indagación ¿Cuál es la variable dependiente de la propuesta de
indagación de los estudiantes?

a) El aroma de los clavos de olor

b) Los tres armarios .
c) La presencia o ausencia de las polillas.
CASO 05
Una vez mejorado la indagación ¿Cuál es la variable control de la propuesta de
indagación de los estudiantes?

a) El aroma de los clavos de olor

b) Los tres armarios .
c) La presencia o ausencia de las polillas.
1 2 3
• Que la variable independiente El aroma de los clavos de olor

¿Qué se manipula?

La variable
INDEPENDIENTE es la que se
manipula y modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.

Presencia o ausencia de los clavos olor

• Que la variable dependiente es la presencia de las polillas

La variable
DEPENDIENTE es el
efecto o hecho y es la que
se va a medir, observar o
comparar cuando se
modifique o manipule la
variable independiente.

¿Qué observaremos o mediremos?

• Que la variable controlada o constante es la 3 armarios de iguales
características .

¿Qué no debemos
modificar?
 Lea la siguiente situación y responda las preguntas 06, 07 y 08.
Una docente se encuentra desarrollando una unidad didáctica sobre las
características del sonido. Como parte de esta unidad, un equipo de estudiantes presenta
la siguiente propuesta de indagación:

Nosotros queremos saber si un sonido se transmite mejor a través del aire o a través
del agua. Es decir, si este sonido es más nítido. Para ello, realizaremos lo siguiente:
1. Conseguiremos dos globos de plástico rojo, agua y un lápiz con borrador.
2. Inflaremos con aire uno de los globos y llenaremos con agua el otro globo . Ambos
globos deben tener el mismo tamaño.
3. Uno de nosotros se tapará una de sus orejas y colocará el globo con aire al lado de
la oreja que no está tapada. Luego, otro compañero golpeará ligeramente con el
borrador del lápiz el lado del globo que está más alejado de la oreja de nuestro
compañero.
4. Luego, utilizaremos el mismo procedimiento, pero con el globo con agua.
5. Realizaremos los pasos 3 y 4 hasta en tres oportunidades, procurando golpear los
globos con la misma fuerza.
6. Utilizaremos una tabla para registrar si el sonido se escucha más nítido a través del
globo con aire o a través del globo con agua.
CASO 06
En la propuesta de indagación de los estudiantes, ¿cuál de los siguientes ajustes es
necesario realizar?

a) Incluir en la tabla si el sonido se escucha nítido en sólidos.

b) Incluir en la tabla un mayor número de repeticiones.
c) Incluir en la tabla qué líquido y qué gas emplearán.
CASO 07
¿Cuál es la variable independiente de la propuesta de indagación de los estudiantes?

a) El contenido de los globos.

b) El volumen de los globos.
c) El material de los globos.
CASO 08
Una integrante del equipo comenta lo siguiente:
“Para realizar la misma propuesta, en caso de que no consigamos globos, podemos
utilizar dos bolsas iguales de plástico”
¿Qué variable propone modificar la estudiante?

a) La variable control.
b) La variable dependiente.
c) La variable independiente.
 Lea la siguiente situación y responda las
preguntas 9, 10 y 11.

En el marco de una unidad didáctica sobre factores que influyen en el crecimiento

de las plantas, los estudiantes, en equipos, se encuentran desarrollando diversas
indagaciones.
CASO 09
Uno de los equipos elabora la siguiente hipótesis:

Los tallos de las semillas de frijoles crecerán más si las regamos

con agua todos los días.

El docente busca que los estudiantes mejoren la formulación de su hipótesis. ¿Cuál de las
siguientes preguntas es adecuada para lograr este propósito?
a) ¿Cuánto crecerán los tallos si se riegan todos los días?
b) ¿A qué se refieren cuando dicen que los tallos crecerán más?
c) ¿Cada cuánto tiempo será necesario registrar el crecimiento de los tallos?
CASO 10
Otro de los equipos está interesado en comprobar si las semillas de lentejas necesitan luz solar
para germinar. Para ello, presenta la siguiente propuesta de indagación:

¿Cuál de los siguientes ajustes es necesario que los estudiantes incluyan en su propuesta de
indagación?
a) Cultivar otro grupo de semillas diferente a las semillas de lentejas.
b) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas y colocarlas en un lugar oscuro.
c) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas utilizando tierra en lugar de algodón.
CASO 11
Otro de los equipos planteó la siguiente hipótesis:
Hipótesis:
Si regamos un grupo de semillas de lentejas todos los días, estas germinarán más rápido que otro grupo
de semillas a las que solo regaremos una vez a la semana.

Luego de realizar la indagación, una integrante del equipo elaboró la siguiente conclusión:

“Las semillas de lentejas necesitan de agua y otros cuidados para germinar”

¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente que realice el docente para que la estudiante
identifique el error en su conclusión?
a) Preguntarle si cree que llegaría a la misma conclusión si vuelve a realizar la experiencia
empleando otro tipo de semillas y solicitarle que la realice.
b) Brindarle información sobre las necesidades de las semillas para germinar y preguntarle si su
conclusión coincide con la información brindada.
c) Preguntarle qué diferencias observó entre los dos grupos de semillas de lentejas y si esta
información se encuentra en su conclusión.
 Lea la siguiente situación y responda las preguntas 12,13 y 14

Dos estudiantes de sexto grado dialogan sobre la posibilidad de teñir flores. A continuación, se
presenta una parte de dicho diálogo.

Pablo: “Marta, ¿sabes que algunos comerciantes

cambian el color de los pétalos de las flores
colocando sus tallos en agua coloreada? Yo
quisiera teñir flores con los colores que me
gustan, pero he visto que a veces demoran hasta
un día en teñirse”.
Marta: “¡Qué interesante! ¿Y si ponemos en un
recipiente con agua coloreada flores blancas de
tallo grueso y otras de tallo delgado? Luego,
durante una hora, observamos cuál de las flores
se colorea más”.
 CASO 12

.En la propuesta de indagación de Marta, ¿cuál

es la variable independiente?
a) La intensidad de la coloración de los pétalos.
b) Flores Blancas
c) El grosor de los tallos
 CASO 13

.En la propuesta de indagación de Marta, ¿cuál

es la variable dependiente?
a) La intensidad de la coloración de los pétalos.
b) Flores Blancas
c) El grosor de los tallos
 CASO 14

.En la propuesta de indagación de Marta, ¿cuál

es la variable control?
a) La intensidad de la coloración de los pétalos.
b) Flores Blancas
c) El grosor de los tallos
 LAS VARIABLES
Las variables son factores que intervienen y se relacionan en el hecho o fenómeno observado.
Para indagar debemos trabajar las hipótesis relacionando dos variables:

La variable independiente, es el factor causante del hecho estudiado y es la que se va a

modificar, cambiar o manipular.

La variable dependiente, es el efecto o hecho (consecuencia) y es la que se va a medir o

comparar cuando se modifique o manipule la variable independiente.

Asimismo, existen otras variables constantes o controlada, es decir, aquellos factores

que deben mantenerse invariables (que no cambian) para que se pueda observar o medir
el efecto de las otras.
CASO 15
La docente y los niños del aula de primer grado han sembrado rabanitos. Luego, acuerdan qué días
saldrán a observar y regar los rabanitos, todos juntos. En el marco de la iniciación a la indagación
científica, ¿cuál de las siguientes acciones es más pertinente que realice la docente para promover en
los niños el registro de información?

a) Luego de cada salida, preguntar a los niños sobre el riego realizado, la aparición de los brotes en las
plantas y los cambios en su crecimiento. Después, anotar sus respuestas en un papelógrafo y
leerles las anotaciones al término de cada semana.
b) Durante cada salida, pedir a los niños que observen los cambios que puedan presentar las plantas.
Al retornar al aula, pedirles que dibujen o escriban sobre lo observado y, al término de la semana,
conversar con ellos sobre el crecimiento de las plantas a partir de sus dibujos y escritos.
c) Antes de iniciar las salidas, entregar a los niños una lista de cotejo que contenga imágenes sobre
cada etapa del crecimiento de las plantas de rabanitos. Luego de cada salida, pedirles que marquen
la imagen que corresponda a lo observado y hacerles notar que cambios se produjeron en las
plantas.
 Resuelve pregunta 16,17 y 18
Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje relacionada a “El suelo, agua y aire que conforman el hábitat de los seres vivos, un
docente ha planteado trabajar con los estudiantes, en equipos, la siguiente experiencia:

Chanchitos de tierra en diferentes ambientes

1. Montar dos pequeños ambientes (como los que se muestran en la imagen), uno húmedo y otro seco.
2. El ambiente húmedo, que llamaremos A, estará cubierto con un material (por ejemplo, papel higiénico
arrugado o tela) humedecido con agua; y el seco, que llamaremos B, estará cubierto con el mismo
material (papel higiénico arrugado o tela), pero seco.
3. Ambos ambientes deberán estar comunicados entre sí por una abertura y unidos por un «puente» de
acceso.
4. En cada recipiente pondremos un grupo de cuatro o cinco chanchitos de tierra.

Durante esta actividad, uno de los grupos de estudiantes propone la siguiente hipótesis:
“Los chanchitos de tierra prefieren los ambientes o lugares secos, porque allí es más cómodo para vivir”.

16 .En la propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa corresponde a la variable control o constante?

a) Preferencia del ambiente donde habitar.

b) Tipo de ambiente.
c) Tipo de envase utilizado, cantidad de papel higiénico.
:
CASO 17
En la propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa
corresponde a la variable independiente?
a) Preferencia del ambiente donde habitar.
b) Tipo de ambiente.
c) Tipo de envase utilizado, cantidad de papel
higiénico.
:
CASO 18

En la propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa

corresponde a la variable independiente?
a) Preferencia del ambiente donde habitar.
b) Tipo de ambiente.
c) Tipo de envase utilizado, cantidad de papel
higiénico.
 En la hipótesis “Los chanchitos de tierra prefieren los ambientes o lugares secos,
porque allí es más cómodo para vivir”, podemos reconocer las siguientes variables:

¿Qué observamos o ¿Qué no podemos

¿Qué cambiará? mediremos? modificar?
(Variable independiente? (Variable dependiente? (Variable controlada?
Tipo de envases
Tipo de ambiente.
Preferencia del ambiente utilizado, cantidad de
humedecido con agua; y
donde habitar papel higiénico o
el seco
Tela
 CASO 19 EL TELÉFONO CASERO
1. Conseguir dos vasos de cartón iguales, una aguja y 3 m de pabilo.
Lea la siguiente situación y
responda las preguntas 1 y 2
2. Utilizar la aguja para hacer un agujero al fondo de cada vaso de
cartón.
3. Pasar una de las puntas del pabilo a través del agujero del primer
Durante el
vaso; luego, pasar la otra punta a través del agujero del segundo
desarrollo de una
vaso, como se muestra en la figura.
sesión de 4. Luego, hacer un nudo en ambos extremos del pabilo.
aprendizaje sobre 5. Finalmente, utilizar el teléfono casero construido.
cómo se propaga el
sonido, un docente
ha planteado
trabajar con los
estudiantes, en
parejas, la siguiente
experiencia:
20 .Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche en
lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿qué tipo de variable corresponde la calidad del sonido?
a) Independiente
b) Dependiente
c) Interviniente
21.Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche en
lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿qué tipo de variable corresponde al material de los vasos?
a) Independiente
b) Dependiente
c) Interviniente
• Que la variable independiente material de los vasos

¿Qué se manipula?

La variable
INDEPENDIENTE es la
que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
Vasos cartón Latas leche consecuencia.
• Que la variable dependiente Calidad del sonido

La variable DEPENDIENTE
es el efecto o hecho y es la
que se va a medir, observar
o comparar cuando se
modifique o manipule la
variable independiente.

¿Qué observaremos o mediremos?

 ¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué OBSERVAMOS o ¿Qué no podemos
manipula? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
Calidad del sonido 3 m de pabilo
material de los vasos
22. Otra pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos bien los tres metros de pabilo;
por ello, queremos comprobarlo usando primero el pabilo tenso y luego el pabilo suelto”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable independiente?
a) La calidad del sonido.
b) La longitud del pabilo.
c) El que el pabilo esté o no esté tenso.
23. Otra pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos bien los tres metros de pabilo;
por ello, queremos comprobarlo usando primero el pabilo tenso y luego el pabilo suelto”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable dependiente?
a) La calidad del sonido.
b) La longitud del pabilo.
c) El que el pabilo esté o no esté tenso.
• Que la variable independiente El que el pabilo esté o no esté tenso

¿Qué se manipula?
Pabilo tenso Pabilo suelto La variable INDEPENDIENTE es la
que se manipula y modifica. Es la
que causa u origina una
consecuencia.
• Que la variable dependiente Calidad del sonido

La variable DEPENDIENTE
es el efecto o hecho y es la
que se va a medir, observar
o comparar PERCIBE
cuando se modifique o
manipule la variable
independiente.

¿Qué observaremos o mediremos?