Sesión Representación de Fracciones (13-08)

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.1. Título : Nos divertimos representando fracciones
1.2.-Área : Matemática
1.3. Grado : 4° “C”

1.4. Fecha : 09- 08- 24
1.5. Profesora : Nelly Justiniano Peña
Propósito : Hoy aprenderemos a representar fracciones de manera concreta y
gráfica con relación a un contexto.
COMPETENCIAS A EVALUAR
Ár Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instrumento

ea Capacidades evaluación Evaluación
M . Resuelve problemas Establece relaciones -Representación Comparte Lista de Cotejo
de cantidad. entre datos y una o más concreta, gráfica sus ideas
A
acciones de agregar, y simbólicamente sobre lo que
T Traduce cantidades a conoce
quitar, comparar, igualar, una fracción.
E expresiones numéricas. acerca de las
reiterar, agrupar, repartir fracciones.
M -Determina los
Comunica su cantidades y combinar
comprensión sobre los colecciones, para términos de una
Á
números y las representar fracciones. fracción
T operaciones.
I
Usa estrategias y
C procedimientos de
A estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
INICIO
- La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
- Realizan la oración diaria.
- Retomamos la sesión anterior.
L os estudiantes observan el siguiente gráfico:
Dialogamos:
¿De qué trata el gráfico?,¿Qué representa el rectángulo rojo?,¿Qué representa cada pieza amarilla y azul?
Explica ¿En cuántas partes ha divido Paco el pan? ¿Y Urpi cómo lo hizo?,¿Qué parte del pan invita Paco? ¿Y Urpi
que parte invita?
Presento el propósito de la sesión:“Hoy aprenderán a representar fracciones de manera concreta, gráfica y

simbólica.
Comunico los criterios de evaluación a tener presente durante la sesión.
Elijo con los estudiantes dos acuerdos de convivencia para ponerlos en práctica al momento de la actividad
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Presento el siguiente problema en un papelote:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

-Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué forma tiene nuestro terreno? ¿Alguna vez has visto un terreno de esta forma?
¿Alguna vez has resuelto un problema similar o parecido? ¿cuántas partes del terreno toca a nuestra
aula?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Qué harán para resolver el
problema planteado? ¿En cuántas partes está dividido el terreno? ¿Qué fracción nos toca cultivar?
¿Qué materiales puedes emplear para representar el terreno entero y las partes que se van a
cultivar?
Dialogan en equipos y plantean sus propias estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia
planteada.
Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
Se acompaña a los grupos de estudiantes en el desarrollo de las estrategias que aplicaron,
preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta todos los datos del
problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Los estudiantes en grupos de trabajo, en un papelote representan el problema y la estrategia de

solución utilizada.
Los niños y niñas utilizan las tiras de fracciones y elaboran su propia representación gráfica.
Observan la representación gráfica y los guío para que representen un cuarto de terreno usando
fracciones.
Les solicito que señalen un cuarto del terreno seguramente señalarán la tira de 1/4 entonces
replico”Pero nuestro terreno está dividido en 8 partes iguales”¿Qué pintamos? Se espera que señalen
las dos tiras blancas de 1/8
Respondemos a la pregunta del problema.
Al salón de 4to grado le toca 2 partes del total de 8 partes o sea 2/8
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Pregunto a los estudiantes ¿Cómo lograron resolver el problema? ¿Qué hicieron primero? ¡qué
hicieron después? ¿¿De cuántas maneras representamos nuestro terreno? ¿ Encontramos varias
fracciones que representaban lo mismo?
Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Una fracción es una parte de un todo, Un número fraccionario es la forma de expresar una
cantidad que se ha dividido en partes iguales.
Ejemplo: 1/2
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

CIERRE
Metacognición:
-Reflexionan respondiendo las preguntas:¿Qué aprendiste? ¿Qué han aprendido sobre la
representación de fracciones?¿¡Con qué materiales podemos representar las fracciones? ¿Para qué
me sirve lo aprendido?
Materiales: Papelote con el problema, imágenes, cuadernos etc.
----------------------------------------- ------------------------------------
NELLY JUSTINIANO PEÑA SUB DIRECTORA
Profesora 4° “C”
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de Evaluación
- Representación - Determina los

concreta, gráfica y términos de una
Apellidos y Nombres
simbólicamente una fracción
fracción.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1.- Arellano Sosa Derek
2.- Atoche Valladolid Eresmi
3.-Atoche Vilela Ariana
4.-Bautista Gómez Sarumi
5.-Burgos Távara Josselín
6.- Calderón Camacho Joshuar
7.-Carrillo Delgado Guadalupe
8.- Castillo Cherres Jermayori
9.-Castillo Mauricio Breyner
10.-Castillo Sócola Navit
11.- Costi Gómez Daluzmi
12.- Gonzáles Cánova Snaider
13,- Gonzales Socola Valery
14.- Huertas Silva Misael
15.- Ipanaqué Mauricio Austín
16.- Jiménez Ramnírez Jean Alexis
17.- Mauricio Quezada Juan
18.-Nieves Checa Zureka
19.- Ordinola Calderón Britany
20.- Ordoñez Saldarriaga Sully
21.- Ordoñez Saldarriaga Victoria
22.- Peña Rodríguez Oriana
23.- Prieto Peña Stefany
24.- Purizaca Sosa Anthony
25.- Rojas Rojas Nezared
26.- Saldarriaga Rosillo Kelly
27.- Silva Albines Jazsury
28.- Silva Dioses Sandy
29.- Silva Ly Yaritza
30.- Valdiviezo Sosa Thiago
31.- Valladolid Arca Marlon
32,. Vilchez López Cristhian
33.- Zapata García Erikson

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1.1. Título : Nos divertimos representando fracciones

1.3. Grado : 4° “C”

Ár Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instrumento

Presento el propósito de la sesión:“Hoy aprenderán a representar fracciones de manera concreta, gráfica y

Comunico los criterios de evaluación a tener presente durante la sesión.

Presento el siguiente problema en un papelote:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Los estudiantes en grupos de trabajo, en un papelote representan el problema y la estrategia de

Respondemos a la pregunta del problema.

Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

NELLY JUSTINIANO PEÑA SUB DIRECTORA

- Representación - Determina los

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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