INDICE

1. DATOS INFORMATIVOS...................................................................................... 3
1.1 DATOS PERSONALES .................................................................................... 3
NOMBRE Y APELLIDOS: ..................................................................................... 3
DIRECCIÓN DOMICILIARIA ............................................................................... 3
DEPARTAMENTO: ................................................................................................ 3
PROVINCIA: ........................................................................................................... 3
DISTRITO: ............................................................................................................... 3
NÚMERO TELEFÓNICO ....................................................................................... 3
CORREO ELECTRÓNICO ..................................................................................... 3
DNI: .......................................................................................................................... 3
1.2 De La Institución Educativa ................................................................................... 4
DIRECTOR: ................................................................................................................. 4
DIRECCIÓN: ................................................................................................................ 4
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: ................................................................................... 4
CÓDIGO MODULAR : ............................................................................................. 4
CÓDIGO DE LOCAL .................................................................................................. 4
UGEL: ........................................................................................................................... 4
TELÉFONO: ................................................................................................................. 4
2. DOCUMENTOS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL ........................................ 5
2.1 HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ............................................. 5
2.2 VISIÓN, MISIÓN Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ....... 6
2.3 . PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL PEI ......................................................... 8
2.4 DECÁLOGO DEL DOCENTE ......................................................................... 9
2.5 PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR .............. 10
2.6 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ................................. 11
2.7 ORGANIGRAMA DEL AULA ......................................................................... 12
2.8 PLAN ANUAL DE TUTORÍA .......................................................................... 13
2.9 PLAN DE ESTUDIOS ...................................................................................... 19
2.10 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR .................................................. 20
3. DOCUMENTOS PEDAGOGICOS ....................................................................... 21
3.1.HORARIO DE CLASE ............................................................................................ 21
3.2 PROGRAMACIÓN ANUAL .......................................................................... 22
3.3 PROGRAMACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE ...................................... 49
 3.4 SESIONES DE APRENDIZAJE (Por semanas y grados) .............................. 65
3.5 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR ............................................................. 66
3.6 DOCUMENTOS EMITIDOS.......................................................................... 69
3.7. DOCUMENTOS RECIBIDOS ............................................................................ 70
3.8. REGISTRO AUXILIAR .................................................................................. 71
4. DOCUMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA IE ......... 72
4.1 NOMINA DE LOS ESTUDIANTES .............................................................. 72
4.2 NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA ................................................ 74
5. INFORME FINAL DE LA PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN CONSIDERANDO
LOS CUATRO DOMINIOS DEL PERFIL DE FID. .................................................... 75
ANEXOS .................................................................................................................... 77
EVIDENCIAS DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE .......................... 77
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 78
EVIDENCIAS DE RETROALIMENTACIÓN ......................................................... 79
1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DATOS PERSONALES

NOMBRE Y APELLIDOS: Luz Marina Mamani Figueredo

DIRECCIÓN DOMICILIARIA: Urbanización Aziruni II etapa Mza c lote 26

DEPARTAMENTO: puno

PROVINCIA: puno

DISTRITO: 77041436
NÚMERO TELEFÓNICO .968474625
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

DNI: 77041436
 1.2 De La Institución Educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DECUNDARIA GRAN UNIDAD

ESCOLAR “SAN JUAN BOSCO”

DIRECTOR: Santos Didi Jara Aquise

DIRECCIÓN: AV.DON BOSCO S/N
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: [email protected]
CÓDIGO MODULAR : 0239798
CÓDIGO DE LOCAL: 441659
UGEL: Puno
TELÉFONO: 998796923
2. DOCUMENTOS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.1 HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 2.2 VISIÓN, MISIÓN Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VISIÓN
Ser reconocidos como una I.E. que contribuye a que todos nuestros estudiantes sean
competitivos, autónomos, productivos y emprendedores con dominio de las TIC,
practiquen valores dentro de una educación inclusiva e intercultural, con conciencia
ambiental para que asuman una ciudadanía con derechos y responsabilidades con una
convivencia democrática que contribuyan al desarrollo de sus comunidades y del país
combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales en concordancia con
el perfil de egreso del CNEB.

MISIÓN
“somos una institución salesiana que brinda una educación técnica, humanística,
inclusiva e intercultural con calidad; formando estudiantes competentes acordes al
desarrollo de la ciencia y tecnología, cultura ambiental y vial; analíticos y críticos,
líderes; con principios democráticos, emprendedores, cooperativos, eficientes, con alta
autoestima para promover una sociedad con bienestar y dignidad.”

VALORES
Disciplina: Se entenderá como la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para lograr
un objetivo, exige un orden y unos lineamientos para poder lograrlo más rápidamente, soportando
las molestias que esto ocasiona. La principal necesidad para adquirir este valor es la auto
exigencia; es decir, la capacidad de pedirnos a nosotros mismos como docentes a nuestros
estudiantes de un esfuerzo “extra” para ir haciendo las cosas de la mejor manera. El que se sabe
exigir asimismo se hace comprensivo con los demás y aprende a trabajar y darle sentido a todo
lo que hace. La disciplina es indispensable para que obtenemos con persistencia por el mejor de
los caminos; es decir, por el que nos va dictando una conciencia bien informada que sabe
reconocer los deberes propios se pone en marcha para actuar.
Este valor es fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes, sin la disciplina
es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las adversidades que se presentan
día a día.
Identidad: Como una calidad del “ser para sí", será válido para nuestra comunidad salesiana, es
decir, e involucra nuestro entorno, la historia y la voluntad, no es una característica dada y no
que es potencial a desarrollar y referida a modos de exigencia, nuestros modos de actuar de hacer,
de conocer, de hacer y de convivir.
Responsabilidad: Las personas responsables son conscientes de las conciencias que sus actos
pueden producir sobre sus vidas o las de otras personas.
Es la conciencia de tener una voluntad libre para actuar. El hombre nace con la capacidad de
elegir y actuar, ejercer esa capacidad que es la voluntad libre, supone una consecuencia: asumir
todo aquello que se origina con nuestras acciones y elecciones.
La persona responsable asume las consecuencias de sus actos intencionados.
Responsabilidad es la condición del hombre por la cual este responde de las conciencias de sus
actos.
Solidaridad: La solidaridad consiste en sensibilidad ante las necesidades y los sentimientos de
los demás.
Consiste en ser capaces de responder enfatizando y respondiendo a las necesidades sentimientos
de los demás. Podríamos pensar en la capacidad de ser empatito, de sensibilizarse, de colaborar,
de responsabilizarse, de participar activamente, en un plano más vasto, de contribuir a fines
colectivos.
La visión amplia de los intereses de los otros y de la colectividad sin anteponer la visión a corto
plazo de los intereses propios, no sería la adoptadas una perspectiva social de respeto.
Honestidad: Los honestos siempre dicen la verdad, aunque ella termine adversa.
La honestidad de un valor único. Representa aquella cualidad humana por la que la persona elige
actuar siempre con base en la verdad de ser honestos es:
- Ser real: acorde con la evidencia que presenta el mundo diversos fenómenos y elementos.
- Ser genuino: auténtico, objetivo.
La honestidad destrezas respecto por uno mismo y por los demás. Esta actitud siembra confianza
en uno mismo y en aquellos quienes estén en contacto con la persona honesta. La honestidad no
consiste sólo en la franqueza (capacidad de decidir la verdad) sino en asumir la verdad es sólo
una que no depende de personas y consensos sino de lo que el mundo real nos presenta innegables
e imprescindibles de reconocer.
2.3 . PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL PEI

La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de su aprendizaje a los propios

estudiantes quienes, de manera cooperativa, construyen sus aprendizajes con estrategias
innovadoras, habilidades científicas, tecnológicas basadas en la investigación. Se toma en
cuenta sus características culturales y lingüísticas. Se desarrollan y evalúan competencias que
parten de los saberes y valores de la cultura local articulándolos con nuevos conocimientos y
participes en las actividades económicas de la región y país, articulándolos con nuevos
conocimientos; con el objetivo es disminuir los niveles de logro de aprendizajes en inicio y
proceso actuales con el modelo EIB de rehabilitación, las potencialidades del entorno, las
demandas y necesidades del estudiante.
2.4 DECÁLOGO DEL DOCENTE
2.5 PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
2.6 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2.7 ORGANIGRAMA DEL AULA
 2.8 PLAN ANUAL DE TUTORÍA

PLAN TUTORIAL DE AULA 2024

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución educativa : GUE “SAN JUAN BOSCO

1.2. Nivel : SECUNDARIA
1.3. Tutor (a) :
1.4. Fecha : Abril del 2024
1.5. Metas de atención

Grado y N° de estudiantes Horario: Turno Mañana

Nivel
sección H M Día Hora
4to B Secundaria 8 5 Martes 3ra hora

Miércoles 1ra hora

II. DIAGNÓSTICO:
IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES,
FUENTES INFORMACIÓN RECOGIDA
INTERESES Y
EXPECTATIVAS

Instrumentos de gestión Un buen porcentaje de estudiantes Revisión de resultados del

provienen de familias año 2022, 2023
disfuncionales o distanciados de
sus padres motivos de trabajo y en
algunos casos por orfandad o
abandono de padres.
Informe resultados Kit La mayor parte de estudiantes Se observa el uso
bienestar tiene dificultades en el desarrollo irresponsable de celulares
socioemocional de su autoconcepto. en algunos casos.
Se muestra dificultades en el
desarrollo de habilidades de
manejo de conflictos.

Informe del tutor del año Los estudiantes presentan Dificultad en el desarrollo
pasado conductas de ansiedad y estrés y, de las habilidades
en algunos casos se puede socioemocionales.
verificar la práctica del bullying
Información de otros Los estudiantes hacen uso Muchos de los estudiantes
docentes inadecuado de las redes sociales presentan
comportamientos
 (redes sociales) uso inapropiado negativos y no cumplen
dentro del aula. con sus responsabilidades
de estudiante.
Algunos estudiantes tienen
dificultades con el cumplimiento de Existe dificultad en la
sus obligaciones. comprensión de lectura de
los textos los cuales
dificulta el aprendizaje de
lo programado.
Información Buena cantidad de familias Algunos estudiantes en
proporcionada por la desintegradas. horas libres hacen uso
familia inadecuado del tiempo.
Algunos estudiantes estuvieron
Algunos padres de familia
comprometidos con el consumo de
por situaciones de trabajo
alcohol y otros parecidos.
no pueden acompañar
todo el tiempo a sus
menores hijos.
Información En las horas libres los estudiantes Falta de organización.
proporcionada por los hacen uso inadecuado del tiempo y
estudiantes poca organización para desarrollar
sus actividades.

III. JUSTIFICACIÓN
Los estudiantes llegan a la secundaria con lo que piensan y sienten, con sus deseos
y proyectos, con sus preocupaciones y temores, así como con un mundo y una
historia personal. Es muy importante que puedan conocerse y comprenderse, que
reciban apoyo y orientación para favorecer su desarrollo como personas. Por ello, es
necesario que los estudiantes cuenten con personas capacitadas y espacios
dedicados específicamente para atenderlos, escucharlos y orientarlos en relación con
los diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atención en el aspecto
afectivo.
La labor de tutoría es una respuesta a estas necesidades, en la que los tutores
desempeñamos un rol muy importante, dedicándonos de manera especial a brindar
orientación a los estudiantes de la sección a nuestro cargo y a facilitar para que
puedan conocerse, dialogar e interactuar entre sí.
La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se
encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del
desarrollo humano. La tutoría juega un rol fundamental en la tarea de brindar una
formación integral a nuestros estudiantes, que los prepare para la vida como personas
y miembros de una comunidad.

IV. OBJETIVOS:
4.1. Objetivo General:
 Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la
IE.

4.2. Objetivos específicos:

4.2.1. Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
4.2.2. Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas
consensuadas que
favorezcan la convivencia dentro de un marco de respeto y armonía.

4.2.3. Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia

V. ORGANIZACIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:

5.1. Estrategia: Tutoría grupal

• Actividad 1: Gestionando mi conducta a partir de mis emociones” para el desarrollo de la
Regulación emocional.
• Actividad 2: “Haciéndome cargo del conflicto” para el desarrollo de la Resolución de conflictos.

• Actividad 3: Actividades de integración y soporte emocional

• Actividad 4: Aplicación de la herramienta de evaluación socioemocional.
• Actividad 5: Asambleas de aula para la elaboración de las normas de
convivencia.
• Actividad 6: “Mi mundo emocional” para el desarrollo de la Conciencia
emocional.
• Actividad 7: “Haciéndome cargo del conflicto” para el desarrollo de la
Resolución de conflictos.
• Actividad 8: Verbo y emoción para mi definición” para el desarrollo de la
Autoestima.
• Actividad 9: Mi mundo emocional” para el desarrollo de la Conciencia
emocional.
• Actividad 10: Gestionando mi conducta a partir de mis emociones” para el
desarrollo de la Regulación emocional.
• Actividad 11 “La campaña del autocuidado” para el desarrollo del Autocuidado.
…
5.2. Estrategia: Tutoría individual
Actividad 1: Entrevistas individuales
Actividad 2: Seguimiento y atención a situaciones particulares.
Actividad 3: Atención individual a estudiantes.

5.3. Estrategia: Espacios con la familia y la comunidad

Actividad 1: Reuniones de aula con padres de familia
Actividad 2: Entrevistas a familias de los estudiantes
Actividad 3: Grupos de WhatsApp para coordinaciones diversas

5.4. Estrategia: Participación estudiantil

 Actividad 1: Participación en BAPES
Actividad 2: Foros, conversatorios y análisis de casos dentro del aula.
Actividad 3: Participación activa en actividades internas incentivando el liderazgo
estudiantil.

5.5. Estrategia: Orientación educativa permanente.

Actividad 1: Desarrollo de sesiones de acuerdo al diagnostico de las habilidades
Socioemocionales.
Actividad 2: Acompañamiento permanente a estudiantes.
Actividad 3: Seguimiento

VI. RECURSOS Y MATERIALES

HUMANOS MATERIALES
Docentes Papelógrafos
Estudiantes Multimedia
Área de Psicología Plumones
Especialista del MINDES Diapositivas Power Point
Especialistas del centro de salud de Salcedo Videos
Policía Nacional del Perú Computadora
 CRONOGRAMA
ARTICULACIÓ
ESTRATEGIA ACTIVIDADES M A M J J A
N CON ALIADOS Y ACTORES

PLANIFICACIÓ Diagnostico y Comité de gestión de X X

orial
bienestar
de aula

Actividades de Tutor X
mocional

Aplicación de la Tutor X
ón socioemocional.

Asamblea de aula, Comité estudiantil X

deTUTORÍA
convivencia

“Mi mundo Tutor XXX

(En de
arrollo el ladesarrollo
Conciencia emocional.
Haciéndome cargo Tutor XXX
sarrollo de la Resolución de conflictos

Verbo y emoción Tutor XXX

a el desarrollo de la Autoestima
Mi mundo Tutor XXX
arrollo de la Conciencia emocional.

Tutoría individual Reunión individual Tutor x x x x x

x
Espacios con la Reuniones de aula Tutor

Entrevista a las Tutor

Jornadas de Tutor

Participación Participación en el Comité de gestión de

bienestar Tutor

Brigadas de seguridad
ros

Orientación Acompañamiento Tutor x x x x x x

Practicar el buen Sensibilización Tutor, comunidad x x x x x

mentación
educativa

Reuniones con los Reuniones virtuales y Tutor x x x x x x x x

o escolar

Participación en los Organización Comité de bienestar

laestudiantil
I.E.

VII. CRONOGRAMA
VIII. EVALUACIÓN

• La evaluación del tutor se dará mediante una apreciación cualitativa en la capacidad

referente a la Actitud Frente al Área y comportamiento escolar.
• Se tomará en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos durante la sesión.
• Asambleas de aula (fichas)
Anecdotario

__________________________
2.9 PLAN DE ESTUDIOS
2.10 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

HORAS EFECTIVAS
BIMESTRE DURACION SEMANAS
GRADO Y SECCION
I
BLOQUE DE DEL 01 DE
SEMANA DE MARZO 1 SEMANA 45 HORAS
GESTION AL 08 DE MARZO

I DEL 11 DE MARZO 10 450 HORAS

BIMESTRE AL 17 DE MAYO SEMANA EFECTIVAS

II DEL 20 DE MAYO 450 HORAS

BIMESTRE AL 25 DE JULIO
10 SEMANA EFECTIVAS
II
BLOQUE DE DEL 30 DE JULIO
SEMANA DE 1 SEMANA 45 HORAS
AL 09 DE AGOSTO
GESTION
III DEL 12 DE AGOSTO 9 405 HORAS
BIMESTRE AL 11 DE OCTUBRE SEMANA EFECTIVAS

IV DEL 14 DE OCTUBRE 10 450 HORAS

BIMESTRE AL 20 DE DICIEMBRE SEMANA EFECTIVAS
III DEL 23 DE
BLOQUE DE DICIEMBRE
SEMANA DE 1 SEMANA 45 HORAS
AL 27 DE
GESTION DICIEMBRE
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS CON LOS
ESTUDIANTES
1750 HORAS

TOTAL DE HORAS DE SEMANA DE

GESTION 135 HORAS
3. DOCUMENTOS PEDAGOGICOS

3.1.HORARIO DE CLASE
 3.2 PROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACION ANUAL DEL

AREA DE DPCC

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE PUNO

EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN PUNO

EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: G.U.E.SAN JUAN BOSCO

1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: SECUNDARIA

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° A, B, C, D.

1.8 DOCENTE: NIEVES APAZA QUISPE

1.9 COORDINADOR MIGUEL ANGEL MIRANDA CHARAJA

PEDAGOGICO:

1.10 DIRECTOR: DIDI SANTOS JARA AQUISE

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de
Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular
los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias
y el reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad
de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas
y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la
diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los
estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área
de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos
alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.
 II. CALENDARIZACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

ES
❖ Se valora a ❖ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lohacen único, cuando se reconoce
si mismo a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando
❖ Autorregul el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos
a sus grupos.
Construye su
emociones ❖ Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular susemociones y comportamientos, y
identidad ❖ Reflexiona comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
y ❖ Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las
argumenta
personas involucradas, los principios éticos y lasnormas establecidas.
éticamente
❖ Analiza las consecuencias de sus decisionesy se propone comportamientos en los que estén presentes
❖ Vive su
sexualidad criterioséticos.
de manera ❖ Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en
plena y diferentes contextos.
responsabl ❖ Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir
e y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

❖ Interactúa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las diferencias y
con todas los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se
Convive y las relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
participa personas Construye y evalúa demanera colectiva las normas de convivencia en el aula y en laescuela con base en
democráticamen ❖ Construye principios democráticos.
te en la normas y
Ejerce el rol demediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el dialogo para el manejo de
asume
búsqueda del conflictos.
acuerdos y
bien común Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
leyes
❖ Maneja argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras
conflictos opiniones.
de manera Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa de
constructiv sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
a
❖ Delibera
sobre
asuntos
públicos
❖ Participa
en
acciones
que
promueven
el
bienestar
común
▪
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 01 de marzo
III.3. Término : 27 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales
 I BLOQUE I II II BLOQUE III IV
BIMESTRES DE SEMANA DE SEMANA
DE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE BIME

EVA.
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOS ----------
01 02 03 04 05 06 07
TICA 00
Del 13 de Del 17 de Del 09 de Del 14 de
Del 01 de Del 18 de Del 15 de Del 22 de Del 05 de
Del 11 de mayo al junio al setiembre al octubre al
DURACIÓN marzo al 08 marzo al 12 abril al 10 Julio al 02 agosto al 06
marzo al 15 14 de 19 de 11 de 15 de
de marzo de abril de mayo de agosto de setiembre
de marzo junio julio octubre noviembre

5
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas
HORAS
estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica
EFECTIVAS s s s s

III. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de

Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica
Los resultados de la Evaluación Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su
Diagnóstica muestran que los plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima
estudiantes están en los siguientes del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos
niveles de logro: cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante
El 17,8 % = AD adquiere mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro
El 18,9 = A de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su
El 34,4 = B rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es
necesario hacer retroalimentación de
algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

IV BIMESTRE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE
BIME Del 14 de octubre
Del 11 de marzo al 10 de Del 13 de mayo al Del 05 de agosto al
STRE al 20 de
mayo 19 de julio 11 de octubre
diciembre

Distrib
ución UNID UNID UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNIDA UNID UNIDA
unidad AD 0 AD 01 D 02 D 03 D 04 D 05 D 06 AD 07 D 08
es
 Debere
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Conocie ad fundame Principi Participac
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uye su uye su uye su ye su ye su ye su ye su ruye uye su
identi identid identid identida identid identida identida su identid
dad. ad. ad. d. ad. d. d. identi ad.
• Convi • Convi • Conviv • Conviv • Conviv • Convive • Conviv dad. • Conviv
ve y ve y e y e y e y y e y • Convi e y
partici partici particip particip particip participa particip ve y particip
pa pa a a a democrá a partic a
democ democ democr democr democr ticament democr ipa democr
Compet
rática rática áticame áticame áticame e en la áticame demo áticame
encias:
mente mente nte en nte en la nte en búsqued nte en crátic nte en
en la en la la búsque la a del la ament la
búsqu búsqu búsque da del búsque bien búsque e en la búsque
eda eda del da del bien da del común da del búsqu da del
del bien bien común bien bien eda bien
bien común común común común del común
comú bien
n comú
n
4 5
Semana 1 4 5 5 5 5
semana 5 semanas semana
s semanas semanas semanas semanas semanas semanas
s s
Product • Eval • Lapb • Díptic • Dossie • Collag • Propues • Folleto • Orga • Presen
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unidad n con el sistem tríptico mural accione ativo una en
diagn tema atizan para para s para la sobre camp diapos
ostic “Yo do el difundi promo particip la aña itivas
a soy” papel r el ver la ación sexuali de resalta
identi del conoci cultura ciudada dad sensi ndo
fica Estado miento peruan na. respon biliz los
sus en el y el a. sable ación aspect
caract bien respeto para os
erístic común a los prom positiv
as . derech over os y
perso os el negati
nales. human buen vos de
os. trato la
y la ciudad
no anía
viole digital.
ncia.

V. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

N° NOMBR PRODUCTO DE UNIDAD FECHA I II II IV

E DE LA B B I B
B
UNIDA
D
0 Unidad 0 Las situaciones se orientan en la búsqueda Evaluan 01 x
Diagnostica e interpretación de evidencias por cada una do Semanas
de las competencias con el fin de nuestras 11/03/24
identificar los logros, avances y compete AL
ncias 15/03/24
dificultades en el desarrollo de las
competencias de las y los estudiantes para
plantear las acciones a realizar que les
permita lograr el nivel de logro destacado
o esperado a lo largo del año escolar 2023.
1 UNIDAD 1: Joel, un estudiante de 12 años de la I.E.S Lapboo 04 semanas x
Reconocem San Juan Bosco, se enfrenta a una etapa de ks con 18/03/24
os nuestras cambios notables tanto físicos como el tema AL
característic emocionales, marcando el inicio de su “Yo 12/04/24
as adolescencia. En medio de esta soy”
personales y transformación, Joel se encuentra identifi
sociales cuestionando su identidad personal, ca sus
para sintiendo la presión de ajustarse a las caracte
convivir en expectativas sociales y de encontrar su rísticas
medio de las lugar en el mundo. persona
diferencias Frente a esta situación nos preguntamos les.
¿Cómo podemos en el camino de la
adolescencia, cultivar una identidad
sólida, practicar el autocuidado y
desarrollar habilidades sociales que le
permitan afrontar los desafíos y
construir relaciones saludables?

2 UNIDAD 2: Marisela, una estudiante de 12 años en la Díptico 04 semanas x

Comprende I.E.S San Juan Bosco, experimentó una sistemati 15/04/24
mos el Rol situación significativa que la llevó a zando el AL
del estado comprender la importancia del Estado en la papel 10/05/24
para del
resolución de problemas comunitarios. Estado
garantizar Durante una lección sobre la Organización en el
el bien del Estado Peruano en la clase de Ciencias bien
común Sociales, la profesora destacó la relevancia común.
del Estado en la regulación y organización
de la sociedad. Esto despertó en Marisela
una conciencia sobre la ausencia de
intervención estatal en su comunidad,
especialmente en lo que respecta al espacio
público y las normas de convivencia.
Comenzó a notar la falta de servicios
esenciales y la proliferación de conflictos
debido a la carencia de regulaciones y
presencia gubernamental.
Frente a esta situación nos preguntamos:
¿Cómo podemos, como comunidad,
trabajar en colaboración con el Estado
para mejorar nuestro espacio público y
promover una cultura de legalidad y
bien común?
3 UNIDAD 3: Diana, una adolescente de 13 años de la Dossier o 05 semanas X
Reflexiona I.E. S. San Juan Bosco se encontraba en tríptico 13/05/24
mos sobre el una situación donde no cumplía con sus para AL
cumplimien tareas escolares y mostraba difundir 14/06/24
to de el
desconocimiento sobre la relación entre conocimi
nuestros deberes y derechos. Esta circunstancia ento y el
deberes y el ponía de manifiesto la necesidad de respeto a
respeto a los abordar temas fundamentales como la los
derechos dignidad humana y los derechos humanos. derechos
humanos Al no comprender la importancia de sus humanos
deberes académicos, Diana comprometía .
no solo su propio derecho a la educación,
sino también la base para ejercer
plenamente sus derechos en la sociedad.
Frente a esta situación, surgió el desafío:
¿Cómo podemos, como comunidad
educativa, cultivar un ambiente donde el
respeto a la dignidad humana y el
 entendimiento de los deberes y derechos
sean fundamentales para garantizar no
solo el éxito académico, sino también la
formación de ciudadanos
comprometidos con el cuidado del medio
ambiente y el manejo eficiente de los
recursos económicos?
4 Unidad 4: Damaris, una adolescente de 13 años de la Collage 05 semanas X
Deliberamo I.E. S San Juan Bosco, se encontraba en o mural 17/06/24
s sobre los una situación desafiante: puesto que no le para AL
principios gustaba cantar el himno nacional y no promove 19/07/24
universales r la
mostraba un gran afecto por su patria. Sin cultura
y valores de embargo, no se detenía a reflexionar sobre peruana.
la sociedad la importancia de estos actos para la
peruana cohesión social y la identidad nacional.
Esto planteaba un dilema moral para
Damaris, ya que su falta de participación
en estos rituales cívicos desafiaba los
valores de respeto y solidaridad hacia la
sociedad peruana.
A medida que Damaris reflexionaba sobre
su actitud hacia los símbolos nacionales y
la cultura patriótica, se daba cuenta de la
importancia de la libertad individual y el
respeto por las diferencias en una sociedad
diversa. Se enfrentaba al desafío de
reconciliar su desinterés por estos aspectos
con su responsabilidad como miembro de
la comunidad. Frente a esta situación nos
preguntamos: ¿Cómo podemos respetar
la libertad individual mientras
promovemos la cohesión social y el amor
por la patria?
5 Unidad 6: En el Perú, comprender la ciudadanía va Propuest 05 semanas x
Construimo más allá de un simple estatus legal; implica a de 05/08/24
s un país con reconocer derechos y deberes, así como acciones AL
una contribuir activamente al desarrollo de la para la 06/09/24
ciudadanía participa
nación. La participación ciudadana se ción
activa convierte en el vehículo mediante el cual ciudadan
los individuos influyen en la toma de a frente a
decisiones, expresan sus opiniones y las
colaboran en la solución de problemas problemá
sociales. ticas de
En el ámbito juvenil, la participación en la su
escuela es esencial para formar ciudadanos entorno.
comprometidos y conscientes de su
entorno involucrándose en actividades que
promuevan valores democráticos, debates
constructivos y proyectos que beneficien a
la comunidad escolar.
Frente a esta situación nos preguntamos:
¿Cómo pueden los jóvenes, como
futuros ciudadanos, contribuir
activamente en la toma de decisiones en
su escuela y promover una participación
ciudadana más amplia?
6 UNIDAD 6: Julio, un estudiante de 13 años de la I.E.S Diario 05 semanas x
Vivimos San Juan Bosco”, se encuentra en una de 09/09/24
nuestra encrucijada emocional y cognitiva al Explora AL
sexualidad enfrentarse a preguntas sobre su propia ción 11/10/24
de manera sexualidad y cómo navegarla Personal
saludable y responsablemente. En un mundo donde los y Social
responsable roles y estereotipos de género están
omnipresentes, Julio se siente abrumado
por la presión social y las expectativas
culturales sobre cómo debe comportarse y
relacionarse. Sus dudas se intensifican al
considerar cómo establecer relaciones
saludables entre mujeres y hombres en un
entorno donde el acoso sexual es una
realidad preocupante.
Frente a esta situación nos preguntamos:
¿Cómo podemos desafiar los
estereotipos de género y promover
relaciones respetuosas y equitativas
entre todos los géneros?
7 Unidad 7: En la I.E San Juan Bosco”, los estudiantes Organiza 05 semanas x
Dialogamos de primero de secundaria se reúnen para una 14/10/24
sobre la discutir la relevancia del liderazgo y la campaña AL
importancia organización social en la comunidad. A de 15/11/24
del sensibiliz
través de un diálogo abierto y reflexivo, ación
liderazgo y exploran cómo las organizaciones influyen para
la en la sociedad, promoviendo la promove
organizació convivencia social, la resolución de r el buen
n social conflictos y la cultura de paz. Los trato y la
estudiantes analizan cómo los líderes no
pueden surgir dentro de estas violencia
organizaciones para impulsar cambios .
positivos y construir relaciones basadas en
el respeto y la colaboración.
Frente a esta situación nos preguntamos:
¿Cómo podemos, como estudiantes,
fomentar el liderazgo y la organización
social para promover la convivencia
pacífica y prevenir la violencia en
nuestra comunidad escolar?
8 Unidad 8: En la I.E “San Juan Bosco”, los estudiantes Presentac 05 semanas x
Asumimos de primero de secundaria se enfrentan al ión en 18/11/24
compromiso desafío de comprender y abordar la diapositi AL
s frente a los importancia de la ciudadanía digital en el vas 20/12/24
avances resaltand
contexto peruano y global. A través de o los
tecnológicos actividades interactivas y debates aspectos
para ejercer informados, exploran los riesgos y positivos
una beneficios de la ciudadanía digital, así y
ciudadanía como la importancia de la propiedad, tanto negativos
digital como bien común como individual, en el de la
responsable entorno digital. Los estudiantes también ciudadan
reflexionan sobre sus derechos y ía digital.
responsabilidades como ciudadanos
digitales, reconociendo la necesidad de una
conciencia tributaria para contribuir al
desarrollo y mantenimiento de la sociedad
digital.
Para consolidar su comprensión y motivar
la acción, se les plantea el reto: ¿Cómo
podemos, como ciudadanos digitales,
 equilibrar el uso de la tecnología para
maximizar los beneficios y minimizar los
riesgos, contribuyendo así al bien común
y asumiendo nuestra responsabilidad
tributaria en la era digital?

VI. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES

MINEDU 2024:

BIMEST I BIMESTRE I
RE Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 d
P.
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03
ANUAL
Del 18 de marzo al 12 de Del 15 de abril al 10 de
Duración Del 11 de marzo al
abril mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio
15 de marzo

Concursos
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares”
escolares

BIMEST III BIMESTRE IV

RE Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de oct
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
octubre

Elección de Municipios Escolares

Participación Feria de ciencia y tecnología
Concursos Presentación de nuestros productos en el
EUREKA (Etapa UGEL) Estrategia “Somos Pares”
escolares Dia del logro
Estrategia “Somos Pares”

VII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMEST I BIMESTRE II
RE Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 d
P.
ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03

Del 18 de marzo al 12 Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al Del 13 de mayo al 14 de junio
de abril mayo
15 de marzo
• Fortalecimiento de la • Fortalecimiento de la
• Fortalecimiento de la competencia
competencia de lectura. competencia de lectura.
de lectura.
Acciones • Fortalecimiento de • Fortalecimiento de • Fortalecimiento de la competencia de lectu
• Fortalecimiento de competencias
para el competencias ciudadanas. competencias ciudadanas. • Fortalecimiento de competencias ciudadan
ciudadanas.
desarroll • Promoción de una vida • Promoción de una vida • Promoción de una vida activa y saludable.
• Promoción de una vida activa y
o de activa y saludable. activa y saludable. • Incorporación de tecnologías digitales pa
saludable.
competen • Incorporación de • Incorporación de
• Incorporación de tecnologías
innovación
cias tecnologías digitales para tecnologías digitales para la
digitales para la innovación
la innovación innovación
BIM
III BIMESTRE IV BIMESTRE
EST
RE Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P.
ANU Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
AL
Del 09 de
Dura Del 05 de agosto al 06 de Del 14 de octubre al 15 de Del 18 de noviembre al
setiembre al 11 de
ción setiembre noviembre 20 de diciembre
octubre
• Fortalecimiento de la
Accio competencia de
• Fortalecimiento de la
nes • Fortalecimiento de la lectura. • Fortalecimiento de la competencia
competencia de lectura.
para competencia de lectura. • Fortalecimiento de de lectura.
• Fortalecimiento de
el • Fortalecimiento de competencias competencias • Fortalecimiento de competencias
competencias ciudadanas.
ciudadanas. ciudadanas. ciudadanas.
desar • Promoción de una vida
• Promoción de una vida activa y • Promoción de una • Promoción de una vida activa y
rollo saludable. vida activa y saludable.
activa y saludable.
de • Incorporación de
• Incorporación de tecnologías saludable. • Incorporación de tecnologías
comp tecnologías digitales para la
digitales para la innovación • Incorporación de digitales para la innovación
etenc innovación
tecnologías digitales
ias para la innovación

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS,

DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I II III IV
BIMEST BIMES BIMEST BIMEST
RE TRE RE RE

U U U
U U U U U
N N N
N N N N N UN
COMPETENCIAS

D D D
D D. D. D. D. D. 8
. . .
0 4 5 6 7
1 2 3
CAPACI
DESEMPEÑOS DE 1° AÑO
nuestros deberes y el respeto a los derechos

DADES
Vivimos nuestra sexualidad de manera

Reflexionamos sobre el cumplimiento de

Construimos un país con una ciudadanía

del estado para
personales y sociales para convivir en

avances tecnológicos para ejercer una

Reconocemos nuestras características

universales y valores de la sociedad

Dialogamos sobre la importancia del

Asumimos compromisos frente a los

Evaluando nuestras competencias

liderazgo y la organización social

Deliberamos sobre los principios

ciudadanía digital responsable

saludable y responsable
garantizar el bien común
diferencias

humanos
peruana
lasRol

activa
medio de el
Comprendemos
 • Explica los cambios propios de su X X X x x
etapa de desarrollo valorando sus
características personales y
culturales, y reconociendo la
importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre
otros)
• Describe las principales prácticas
culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que
❖ Se valora a pertenece y explica como estas
sí mismo prácticas culturales lo ayudan a
❖ Autorregul enriquecer su identidad personal.
a sus • Describe las causas y
emociones consecuencias de sus emociones,
❖ Reflexiona sentimientos y comportamientos,
y y las de sus compañeros en
argumenta situaciones de convivencia en la
Construye su identidad

éticamente escuela. Utiliza estrategias de

❖ Vive su autorregulación emocional de
sexualidad acuerdo con la situación que se
de manera
presenta.
plena y
• Argumenta su posición sobre
responsabl
e. dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en su
familia y en el aula tomando en
cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
• Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones a
partir de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad,
reflexiona sobre los efectos de las
normas sociales en la vida de
mujeres y varones, muestra
rechazo frente a aquellas que
generan desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto y
cuidado mutuo en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del
cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y reproductiva,
e identifica situaciones que la
ponen en riesgo.
 • Establece relaciones basadas X x x X x
en el respeto y el diálogo con sus

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

compañeros y compañeras,
❖ Interactúa cuestiona los prejuicios y
con todas estereotipos máscomunes que se
las dan en su entorno, y cumple sus
personas
deberes en la escuela. Intercambia
❖ Construye
costumbres mostrando respeto
normas y
asume por las diferencias.
acuerdos y • Evalúa los acuerdos y las normas
leyes que regulan la convivencia en su
❖ Maneja escuela en función de si se basan
conflictos en losderechos y deberes del niño
de manera y del adolescente.
constructiv • Interviene ante conflictoscercanos
a a él utilizando el diálogo y la
❖ Delibera negociación.
sobre • Delibera sobre asuntos públicos
asuntos cuando obtiene información de
públicos diversas fuentes, sustenta su
❖ Participa posición sobre la base de
en acciones argumentos y aporta a la
que
construcción de consensos que
promueven
contribuyanal bien común.
el bienestar
común • Propone acciones colectivas en la
escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de
desventaja social y económica
tomando como base los derechos
del niño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 ❖ Personaliz ❖ Navega en diversos entornos X X X X X X X X
a entornos virtuales recomendados adaptando

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:

virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
❖ Gestiona con sus necesidades de manera
informació pertinente y responsable.
n del ❖ Clasifica información de diversas
entorno fuentes y entornos teniendo en
virtual. cuenta la pertinencia y exactitud del
❖ Interactúa contenido reconociendo los
en derechos de autor.
entornos ❖ Registra datos mediante hoja de
virtuales. cálculo que le permita ordenar y
❖ Crea secuenciar información relevante.
objetos ❖ Participa en actividades interactivas
virtuales y comunicativas de manera
en diversos pertinente cuando expresa su
formatos. identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determinados,
como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
❖ Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento
❖ Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.

✔ Define ✔ Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

metas de viables asociadas a sus
aprendizaj conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

e. aprendizaje, habilidades y actitudes

✔ Organiza para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégica reflexiva.
s para ✔ Organiza un conjunto de estrategias
alcanzar y procedimientos en función del
sus metas tiempo y de los recursos de que
de dispone para lograr las metas de
aprendizaj aprendizaje de acuerdo con sus
e. posibilidades.
✔ Monitorea ✔ Revisa la aplicación de estrategias,
y ajusta su procedimientos, recursos y aportes
desempeño de sus pares para realizar ajustes o
durante el cambios en sus acciones que
proceso de permitan llegar a los resultados
aprendizaj esperados.
e. ✔ Explica las acciones realizadas y
los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro
de las metas de aprendizaje.
x x x
TRAN
QUES
ENFO

SVER
SALE

Enfoque Intercultural
S

Enfoque de Atención a la diversidad x x x x

Enfoque de Igualdad de género x x x

 Enfoque Ambiental x

Enfoque de Derechos x x x x x

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x

Enfoque de Orientación al Bien Común x x x x x

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RE

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta
⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop
⮚ CD ⮚ Pc
⮚ DVD ⮚ Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y d

del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentació
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades cont
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propó
(Del) cada unidad.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE
● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la conviv
● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta:
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de E
Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secu
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación
S.A.
PARA EL ESTUDIANTE
● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundari
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación
S.A.

Lic. Nieves Apaza Quispe

XII. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN

EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2°

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.10 DIRECTOR:

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de

Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de
logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el
reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de
nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la
búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la
diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los
estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de
comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar
 capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que
leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

MPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

❖ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lohacen único, cuando se reconoce a
mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando
aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en divers
❖ Se valora a si mismo grupos.
nstruye su ❖ Autorregula sus
ntidad ❖ Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamientos
emociones comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
❖ Reflexiona y
❖ Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de
argumenta
personas involucradas, los principios éticos y lasnormas establecidas.
éticamente
❖ Vive su sexualidad de ❖ Analiza las consecuencias de sus decisionesy se propone comportamientos en los que estén present
manera plena y criterioséticos.
responsable ❖ Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamentesituaciones de desigualdad de género
diferentes contextos.
❖ Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para preveni
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

❖ Interactúa con todas Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las diferencias y
las personas derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relacio
nvive y ❖ Construye normas y con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
ticipa asume acuerdos y Construye y evalúa demanera colectiva las normas de convivencia en el aula y en laescuela con base
mocráticamen leyes principios democráticos.
n la búsqueda ❖ Maneja conflictos de Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el dialogo para el manejo
bien común manera constructiva
conflictos.
❖ Delibera sobre
asuntos públicos Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizan
❖ Participa en acciones argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otr
que promueven el opiniones.
bienestar común Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa
▪ sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.

XIII. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 01 de marzo
III.3. Término : 27 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

I BLOQUE I II II BLOQUE III

BIMESTRES DE SEMANA DE SEMANA
DE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTR

EVA.
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD U
UNIDADES ------- DIAGNOS ----------
01 02 03 04 05
TICA 00
Del 13 de Del 17 de D
Del 01 de Del 18 de Del 15 de Del 22 de Del 05 de
Del 11 de mayo al junio al set
DURACIÓN marzo al 08 marzo al 12 abril al 10 Julio al 02 agosto al 06
marzo al 15 14 de 19 de
de marzo de abril de mayo de agosto de setiembre
de marzo junio julio

5
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5
semanas
 Descripción del resultado de evaluación de
Necesidades de aprendiz
diagnóstica

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar e
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa d
El 17,8 % = AD físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere
El 18,9 = A responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos pr
El 34,4 = B activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas

HORAS
estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pe
EFECTIVAS s s s

XIV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

XV.

XVI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

III BIMES
I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE Del 05 de agost
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
octubr

Distribución
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05
unidades

Deberes y
Conociendo el Identidad Principios Participación
Enfoques derechos
nivel de logro personal, universales y democrática y
según los El Estado y fundamentales
de las familiar, valores de la responsabilidad
lineamientos gobierno de la persona
competencias comunal y sociedad ciudadana l
del MINEDU Gestión
nacional peruana
responsable del
 ambiente y de
los recursos ec.

"Construyendo "Explicamos
“Deberes y “Valoramos
Identidades: las Bases del
derechos nuestra “Construimos “
Explorando Poder: El
fundamentales: diversidad un país con una
Nombres de Informe Nuestra Esencia Estado, la
Hacia una cultural y ciudadanía
las Unidades Diagnostica Personal, Nación y la
gestión fortalecemos activa”
Familiar, Democracia
responsable de nuestra
Comunal y en nuestro
nuestra vida” identidad”
Nacional" Gobierno"
• El desarrollo • El Estado y la • La persona y los • La vida moral • La ciudadanía y la •
cognitivo y Nación derechos • Los dilemas inclusión social
emocional • El estado humanos. éticos y moral • La participación •
• El autoconcepto y democrático • Los derechos • Cultura y ciudadana.
la autoestima • El estado humanos y el diversidad • La participación •
Estado nacional estudiantil
• El autocuidado y peruano
la vida saludable • La Seguridad • Violación de los • Las tradiciones • Participamos del •
Campo Evaluación culturales en el
derechos Municipio escolar
temático: diagnóstica • La familia y los en el espacio Perú.
Humanos. con propuestas.
grupos público • La construcción
• Derechos • Mi plan de vida •
económicos y de nuestra
sociales identidad
• Derecho a un
ambiente
saludable
• Construye su • Construye su • Construye su • Construye su • Construye su • Construye su •
identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. identidad.
• Convive y • Convive y • Convive y • Convive y • Convive y • Convive y •
participa participa participa participa participa participa
democrática democráticamen democráticam democráticam democráticam democráticamen
Competencias:
mente en la te en la búsqueda ente en la ente en la ente en la te en la
búsqueda del del bien común búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del
bien común bien común bien común bien común bien común

Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

Producto de • Evaluación • "Álbum de • Guía • Diario de • Mosaico • Manual de •
unidad diagnostica Identidades ilustrada de Ciudadanía y Cultural: ciudadanía
Multidimension Ciudadanía y Ética. Celebrando activa y
ales" Gobierno. Nuestra desarrollo
• Propuesta de Diversidad e personal
proyecto para Identidad
ideas en
acción

XVII. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

N° NOMBR PRODUCTO DE UNIDAD FECHA I II II IV
E DE LA B B I B
B
UNIDAD
0 Unidad 0 Las situaciones se orientan en la búsqueda e Evaluaci 01 x
Diagnostica: interpretación de evidencias por cada una de las ón Semanas
Evaluando competencias con el fin de identificar los logros, Diagnost 11/03/24
nuestras avances y dificultades en el desarrollo de las ica AL
competencia competencias de las y los estudiantes para 15/03/24
s plantear las acciones a realizar que les permita
lograr el nivel de logro destacado o esperado a lo
largo del año escolar 2023.

1 En la adolescencia, cada uno de nosotros es como Álbum 04 Semanas x

un libro abierto, con páginas llenas de valores, de 18/03/24
UNIDAD 1: sueños y experiencias que nos definen de manera Identida AL
"Construyen única. Al examinar nuestra identidad familiar, des 12/04/24
do descubrimos cómo nuestras raíces y conexiones Multidi
Identidades: afectan nuestras perspectivas y decisiones diarias. mension
Explorando La comunidad que nos rodea se convierte en un ales
tejido enriquecedor de experiencias compartidas
Nuestra
y valores compartidos, forjando una identidad
Esencia
comunal que influye en nuestra forma de vivir y
Personal, colaborar.
Familiar, Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo
Comunal y podemos integrar nuestras identidades
Nacional" personales y familiares en nuestra comunidad
para fortalecer nuestro sentido de pertenencia
y promover el bienestar de todos?
2 UNIDAD 2: Luis, un estudiante de segundo año de secundaria, Guía 04 Semanas x
"Explicamos de la I.E Santa Teresita, se encuentra ilustrada 15/04/24
las Bases del desconcertado por la aparente falta de respuesta de AL
Poder: El del gobierno a las necesidades sociales de su Ciudada 10/05/24
Estado, la comunidad. A pesar de las promesas políticas y nía y
Nación y la los recursos disponibles, observa que los Gobiern
problemas persisten y que las soluciones tardan en o.
Democracia
llegar. Esta percepción lo lleva a cuestionar cómo Propuest
en nuestro
funciona el sistema político y por qué algunas a de
Gobierno" decisiones parecen no reflejar las necesidades proyecto
reales de la población. para
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo ideas en
podemos ejercer nuestro poder como acción
ciudadanos para influir en las decisiones del
gobierno y abogar por el bienestar de nuestra
comunidad?
3 “Deberes y Mario, es un estudiante de segundo año de la I.E • Diario 05 Semanas X
derechos Santa Teresita, que no cumple con sus deberes de 13/05/24
fundamental escolares y muestra desinterés en el cuidado del Ciuda AL
es: Hacia medio ambiente y los recursos económicos, se danía 14/06/24
una gestión presenta una oportunidad de aprendizaje y
responsable significativa. A través de una reflexión sobre los Ética.
deberes y derechos fundamentales, los estudiantes
de nuestra
explorarán cómo sus acciones individuales
vida”
impactan en su entorno y en la sociedad en
general. Se fomentará una comprensión profunda
de que, junto con los derechos, también existen
responsabilidades que deben cumplirse para
contribuir al bienestar colectivo.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo
podemos equilibrar el ejercicio de nuestros
derechos con el cumplimiento de nuestros
deberes para contribuir al bienestar personal,
escolar y medioambiental?
4 “Valoramos Arturo, un estudiante de segundo año en la I.E Mosaico 05 Semanas X
nuestra Santa Teresita, siempre ha destacado por sus Cultural: 17/06/24
diversidad buenas calificaciones, se enfrenta a un nuevo Celebran AL
cultural y desafío cuando dos estudiantes provenientes de do 19/07/24
fortalecemos Lima se unen a su aula. A pesar de su historial Nuestra
nuestra académico exitoso, Arturo siente la amenaza de la Diversida
competencia y teme quedar en desventaja ante la de
identidad”
llegada de nuevos compañeros. Identidad
El reto en forma de pregunta para los estudiantes
de segundo de secundaria es: ¿Cómo podemos
transformar la diversidad en nuestra aula en
una fortaleza que enriquezca nuestra
identidad colectiva en lugar de percibirla como
competencia?
5 “Construim Madie, una estudiante de segundo año en la I.E Manual 05 Semanas x
os un país Santa Teresita, quien enfrentó el desafío de de 05/08/24
con una adaptarse a nuevas costumbres y tradiciones ciudadaní AL
ciudadanía cuando sus padres se mudaron de la costa a la a activa y 06/09/24
activa” Selva el año pasado. A pesar de los cambios, desarrollo
Madie fue bien recibida y se ha convertido en una personal
defensora de la inclusión al traer a su hermana con
habilidades diferentes al colegio, donde ha sido
aceptada y querida por sus compañeras. Madie
comprende la importancia de tener un plan de
vida para asumir un rol activo en su comunidad y
promover la participación ciudadana.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo
podemos utilizar nuestras experiencias
personales y nuestra comprensión de la
importancia de la participación
ciudadana para promover la inclusión y
celebrar la diversidad en nuestra
comunidad escolar?
6 “Explorando Antonio, un estudiante de segundo año en la I.E Diario de 05 Semanas x
la Santa Teresita, se encuentra en un momento Exploraci 09/09/24
sexualidad, crucial de su desarrollo al experimentar ón de la AL
la identidad sentimientos confusos hacia su compañera Identidad 11/10/24
sexual y el Jazmín. Sin tener las herramientas para expresar Personal
autocuidado sus emociones, Antonio trata a Jazmín de manera y Social
desconsiderada. Este episodio subraya la
”
importancia de abordar la sexualidad y la
identidad sexual de manera respetuosa y
comprensiva, así como la necesidad de fomentar
el autocuidado emocional.
El reto en forma de pregunta para los estudiantes
de segundo de secundaria es: ¿Cómo podemos
promover una exploración saludable y
respetuosa de la sexualidad y la identidad
sexual, al tiempo que fomentamos el
autocuidado emocional y el respeto mutuo,
inspirándonos en la experiencia de Antonio?
7 Ernesto, un estudiante de segundo año en la I.E Manual 05 Semanas x
Santa Teresita, cuya alegría y sociabilidad se de 14/10/24
“Forjando destacan en su participación activa en las Liderazg AL
líderes y actividades escolares. Su sentido de o y 15/11/24
agentes de responsabilidad y habilidades sociales le han Participac
cambio: ganado el aprecio y consideración de sus ión Social
Explorando maestros. Además, Ernesto se destaca como
la mediador en situaciones conflictivas,
organización demostrando su compromiso con la armonía y el
social y el bienestar colectivo.
liderazgo” Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo
podemos fortalecer nuestras habilidades de
liderazgo y participación social, inspirándonos
en el ejemplo de Ernesto, para contribuir al
 bienestar de nuestra comunidad escolar y más
allá?

8 “Ciudadanía Diego, un estudiante de segundo año en la I.E Guía para 05 Semanas x

Digital: Santa Teresita, es el protagonista de esta una 18/11/24
Nuestra experiencia centrada en la ciudadanía digital. ciudadaní AL
contribución Diego ha demostrado falta de precaución en sus a digital 20/12/24
positiva en la interacciones en redes sociales y publicaciones en responsab
cultura línea. Esta situación pone de manifiesto la le o
importancia de la ciudadanía digital y cómo presentac
digital”
nuestras acciones en el espacio digital pueden ión
afectar no solo nuestra propia reputación, sino multimed
también la cultura digital en general. ia
El reto en forma de pregunta para los estudiantes interactiv
de segundo de secundaria es: ¿Cómo podemos a de la
contribuir positivamente a la cultura digital, identidad
tomando medidas para una ciudadanía digital digital.
responsable?

XVIII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES

MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 1
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03

Del 18 de marzo al 12 Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al Del 13 de mayo al 14 de junio
de abril mayo
15 de marzo

Concursos
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares”
escolares

BIMEST III BIMESTRE IV BIM

RE Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre
P.
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07
ANUAL
Del 05 de agosto al 06 de Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 14 de octubre al 15 de noviembre
setiembre octubre

Elección de Municipios Escolares

Participación Feria de ciencia y
Concursos Presentación de nuestros productos en el E
tecnología EUREKA (Etapa UGEL) Estrategia “Somos Pares”
escolares Dia del logro 2
Estrategia “Somos Pares”

XIX. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTR I BIMESTRE I
E Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 d
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03

Del 18 de marzo al 12
Duración Del 11 de marzo al Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de juni
de abril
15 de marzo
• Fortalecimiento de la
competencia de • Fortalecimiento de la
• Fortalecimiento de la competencia
lectura. competencia de lectura. • Fortalecimiento de la competenc
Acciones de lectura.
• Fortalecimiento de • Fortalecimiento de lectura.
• Fortalecimiento de competencias
para el competencias competencias ciudadanas. • Fortalecimiento de compe
ciudadanas.
desarrollo ciudadanas. • Promoción de una vida ciudadanas.
• Promoción de una vida activa y
de • Promoción de una vida activa y saludable. • Promoción de una vida activa y salu
saludable.
competenc activa y saludable. • Incorporación de • Incorporación de tecnologías digital
• Incorporación de tecnologías
ias • Incorporación de tecnologías digitales para la innovación
digitales para la innovación
tecnologías digitales la innovación
para la innovación

BIMESTRE III BIMESTRE IV BI

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubr
P. ANUAL Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07
Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
octubre
• Fortalecimiento de la competencia de • Fortalecimiento de la
lectura. competencia de lectura.
Acciones • Fortalecimiento de la competencia de lectura.
• Fortalecimiento de competencias • Fortalecimiento de competencias
para el • Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
ciudadanas. ciudadanas.
desarrollo • Promoción de una vida activa y saludable.
• Promoción de una vida activa y • Promoción de una vida activa y
de • Incorporación de tecnologías digitales par
saludable. saludable.
competenci innovación
• Incorporación de tecnologías digitales • Incorporación de tecnologías
as para la innovación digitales para la innovación

XX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS,

DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II III IV
BIMES BIMEST BIMEST
TRE RE RE
COMPETENCIAS

U
U U U U U U U
N
N N N N N N N UN
CAPACI D D. D. D.
D
D. D. D. D. 8
DESEMPEÑOS DE 2° AÑO .
DADES 0 1 2 3
4
5 6 7
Evaluando nuestras

diversidaddeun

sexual y
una gestión
Poder:

y agentes
ciudadanía la
Explorandolas
delEsencia

Nuestra
"Construyendo

fundamentales:

autocuidado”
Comunal yen

la
Ciudadanía
nuestra la
competencias

social yenella
Valoramos

organización
contribución
convida”
“ fortalecemos
“ Deberes la
Identidades:

una
y

Construimos

Explorando

“ Forjando
y la

cambio:
Gobierno"
“ Nacional"

identidad”
y

liderazgo”
"Explicamos

Explorando
Familiar,
Personal,

Democracia

“ responsable

sexualidad,
derechos
Estado,

Hacianuestro
nuestra

activa”
cultural
Nación

positiva
identidad
nuestra
Nuestra

Digital:
líderes
país
Bases

“ de
El

el
 • Explica los cambios propios de su X X X x x
etapa de desarrollo valorando sus
características personales y
culturales, y reconociendo la
importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre
otros)
• Describe las principales prácticas
culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que
❖ Se valora a pertenece y explica como estas
sí mismo prácticas culturales lo ayudan a
❖ Autorregul enriquecer su identidad personal.
a sus • Describe las causas y
emociones consecuencias de sus emociones,
❖ Reflexiona sentimientos y comportamientos, y
y las de sus compañeros en
argumenta situaciones de convivencia en la
éticamente escuela. Utiliza estrategias de
Construye su identidad

❖ Vive su autorregulación emocional de

sexualidad acuerdo con la situación que se
de manera
presenta.
plena y
• Argumenta su posición sobre
responsabl
e. dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en su
familia y en el aula tomando en
cuenta las normas y las intenciones
de las personas.
• Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones a
partir de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y
varones, muestra rechazo frente a
aquellas que generan desigualdad.
Expresa argumentos a favor del
respeto y cuidado mutuo en las
relaciones de amistad y
enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia del
cuidado de sí mismo en relación con
la salud sexual y reproductiva, e
identifica situaciones que la ponen
en riesgo.
 • Establece relaciones basadas X x x X x
❖ Interactúa en el respeto y el diálogo con sus
con todas compañeros y compañeras,
las cuestiona los prejuicios y
personas estereotipos más comunes que se
❖ Construye dan en su entorno, y cumple sus
normas y deberes en la escuela. Intercambia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

asume costumbres mostrando respeto por

acuerdos y las diferencias.
leyes
• Evalúa los acuerdos y las normas que
❖ Maneja
regulan la convivencia en su escuela
conflictos
de manera en función de si se basan en los
constructi derechos y deberes del niño y del
va adolescente.
❖ Delibera • Interviene ante conflictoscercanos a
sobre él utilizando el diálogo y la
asuntos negociación.
públicos • Delibera sobre asuntos públicos
❖ Participa cuando obtiene información de
en diversas fuentes, sustenta su
acciones posición sobre la base de
que argumentos y aporta a la
promueve construcción de consensos que
n el contribuyanal bien común.
bienestar • Propone acciones colectivas en la
común escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de
desventaja social y económica
tomando como base los derechos
del niño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
❖ Personaliz ❖ Navega en diversos entornos virtuales X X X X X X X X
a entornos recomendados adaptando
virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:

❖ Gestiona con sus necesidades de manera

informaci pertinente y responsable.
ón del ❖ Clasifica información de diversas
entorno fuentes y entornos teniendo en cuenta
virtual. la pertinencia y exactitud del contenido
❖ Interactúa reconociendo los derechos de autor.
en ❖ Registra datos mediante hoja de
entornos cálculo que le permita ordenar y
virtuales. secuenciar información relevante.
❖ Crea ❖ Participa en actividades interactivas y
objetos comunicativas de manera pertinente
virtuales cuando expresa su identidad personal y
en sociocultural en entornos virtuales
diversos determinados, como redes virtuales,
formatos. portales educativos y grupos en red.
❖ Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
❖ Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
 ✔ Define ✔ Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
metas viables asociadas a sus
de conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprend habilidades y actitudes para el logro
izaje. de la tarea, formulándose preguntas
✔ Organi de manera reflexiva.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
za ✔ Organiza un conjunto de estrategias y
accion procedimientos en función del tiempo
es y de los recursos de que dispone para
estraté lograr las metas de aprendizaje de
gicas acuerdo con sus posibilidades.
para ✔ Revisa la aplicación de estrategias,
alcanz procedimientos, recursos y aportes de
ar sus sus pares para realizar ajustes o
metas cambios en sus acciones que permitan
de llegar a los resultados esperados.
aprend ✔ Explica las acciones realizadas y los
izaje. recursos movilizados en función de su
✔ Monit pertinencia al logro de las metas de
orea y aprendizaje.
ajusta
su
desem
peño
durant
e el
proces
o de
aprend
izaje.

✔ Enfoque Intercultural x x x

x x x x
TRANSVERSALES

✔ Enfoque de Atención a la diversidad

ENFOQUES

✔ Enfoque de Igualdad de género x x x

✔ Enfoque Ambiental x

✔ Enfoque de Derechos x x x x x

✔ Enfoque de Búsqueda de la x x
Excelencia
✔ Enfoque de Orientación al Bien x x x x x
Común

XXI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento Multimedia ⮚ Tableta
⮚ Organizadores ⮚ Laptop
visuales ⮚ Pc
⮚ Libros ⮚ Celular
Santillana
⮚ CD
⮚ DVD
XXII. EVALUACIÓN.
 EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
(Para) con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de
(Del) los productos considerados en cada unidad.

XXIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE
● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para
mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de
diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del
Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica-
2do. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de
Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado
de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE
● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de
Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado
de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.

………………, marzo 2024

……………………………………………………………………

Firma del docente

 3.3 PROGRAMACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº3 REFLEXIONEMOS SOBRE EL

CUMPLIMIENTO DE NUESTROS DEBERES Y EL RESPETO A LOS
DERECHOS HUMANOS

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. S NIEVES APAZA QUISPE

DIRECTOR SANTOS DIDI JARA

AQUISE
DOCENTE NIEVES APAZA QUISPE

ÁREA DPCC NIVEL SECUNDARIA

CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN A, B, C, D

FECHA DE INICIO -05-24 FECHA DE -05-24

TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 3

Diana, una adolescente de 13 años de la I.E. SAN JUAN BOSCO, se
encontraba en una situación donde no cumplía con sus tareas
escolares y mostraba desconocimiento sobre la relación entre deberes
y derechos. Esta circunstancia ponía de manifiesto la necesidad de
abordar temas fundamentales como la dignidad humana y los
derechos humanos. Al no comprender la importancia de sus deberes
académicos, Diana comprometía no solo su propio derecho a la
SITUACIÓN
educación, sino también la base para ejercer plenamente sus
SIGNIFICATIVA
derechos en la sociedad. Frente a esta situación, surgió el desafío:
¿Cómo podemos, como comunidad educativa, cultivar un ambiente
donde el respeto a la dignidad humana y el entendimiento de los
deberes y derechos sean fundamentales para garantizar no solo el
éxito académico, sino también la formación de ciudadanos
comprometidos con el cuidado del medio ambiente y el manejo
eficiente de los recursos económicos?
Reflexionarán sobre la importancia del cumplimiento de los derechos
PROPÓSITO
para que todas las personas puedan alcanzar la realización plena y la
DE LA UNIDAD
convivencia social justa.
RETO DE LA
¿Cómo protejo mis derechos y los de las demás personas?
UNIDAD:
 PRODUCTO DE Dossier o tríptico para difundir el conocimiento y el respeto a los
LA UNIDAD derechos humanos.

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES, MEDIOS
RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Fichas de actividades
SEMANA 01 Actividad 01: La dignidad humana y los derechos PPT
(13/05/ - 17/05) humanos. Tableta/Celular
Cuadernos o libros de
SEMANA 02
Actividad 02: Los Derechos de los niños, niñas y consulta.
(20/05/ - 24/05) adolescentes. Papelotes, plumones
Hojas recicladas
SEMANA 04 Proyector/Laptop
(03/06/ - 07/06) Actividad 04: Cuidado del Medio ambiente. Ficha de autoevaluación

Formato de evaluación del

SEMANA 05 Actividad 05: Manejo eficiente de los recursos trabajo colaborativo (Lista de
(10/06/ - 14/06) económicos cotejo/rubrica)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CRITERIOS DE
AS/
ACTIVIDA DESEMPEÑOS
PROPÓSITO EVIDENCIA EVALUACIÓN/
CAPACIDADES DES PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Actividad • Delibera Los/las El/la estudiante • Explica el
Convive 01: La sobre estudiantes reflexiona y significado del
democrática dignidad asuntos se redacta un relato artículo
mente en humana y públicos familiarizan titulado "Un día en primero de la
búsqueda los sustentando con los la nación que Constitución
del bien derechos su posición derechos soñamos", donde Política del
común humanos. en humanos, los habitantes Perú.
• Delibera información comprendien ejercen sus • Discrimina las
sobre de diversas do sus derechos y etapas de la
asuntos fuentes y característica cumplen con sus evolución de
públicos. aportando a s y cómo han responsabilidades, los
la evolucionad con la esperanza derechos
• Participa
construcción o a lo largo de resolver los humanos.
en
de del tiempo. problemas de • Analiza la
acciones
consensos delincuencia y importancia
que
que violencia que de los
promueve
contribuyan aquejan a la derechos
n el
al bien sociedad actual. humanos en la
bienestar
común. constitución y
común.
la necesidad
 • Propone de velar por su
acciones protección.
colectivas en • Argumenta su
la escuela en postura sobre
apoyo a la práctica de
grupos los
vulnerables derechos
en situación humanos.
de
desventaja
social y
económica
tomando
como base
los derechos
del niño.

Actividad • Evalúa los Los/las Los/las ● Reconoce los

Convive 02: acuerdos y estudiantes estudiantes deberes de
democrática Lo las normas reconocemo indagan y los niños y
mente s que regulan s la reflexionan sobre adolescentes
en Derechos la importancia el trabajo que establecidos en
búsqueda de los convivencia de la realiza la DEMUNA el
del bien niños, en su Declaración en la comunidad y Código de los
común niñas y escuela en sobre los elabora un tríptico Niños y
• Delibera adolescen función de si Derechos del informativo con Adolescentes.
sobre tes. se basan en Niños y el los datos ● Comprende
asuntos los derechos Código de los obtenidos. la relación
públicos. y deberes Niños y existente
del niño y Adolescentes entre los
• Participa
del en la defensa derechos y
en
adolescente. de los deberes
acciones
• Propone derechos de establecidos
que
acciones los menores en el código
promueve
colectivas en de edad. de los Niños
n el
bienestar la escuela en y
apoyo a adolescentes.
grupos ● Comprende
vulnerables la
en situación importancia
de del
desventaja
social y
económica
 tomando
como base
los derechos

común. del niño. Código de

los
Niños y
Adolescent
es en la
defensa de
sus
derechos.
● Reconoce a
la DEMUNA
como
institución
encargada
de proteger
y promover
los
derechos
de la
población
vulnerable.
 Convive Activida • Evalúa los Los/las El /la estudiante •
Reconoce la
democrátic d acuerdos y estudiantes reflexiona importancia
y
a mente 03: Los las normas deliberamos de los
elabora un
de sobre los
en derecho texto derechos
convivencia derechos
búsqueda s a partir del sociales argumentativo sociales y
del bien sociales criterio del y donde seeconómicos.
común y bien común económicos y defienda uno de •Cuestiona
• Constru económi y los acepta. comprendem los derechos los
ye c • Delibera os la sociales oargumentos
os sobre importancia económicos
normas de quienes
asuntos de
y promoverlos
luego lo
limitan los
públicos
asume cuando en beneficio comparte en el derechos de
acuerd sustenta su de nuestra aula. las
os y posición a comunidad. personas.
leyes. partir de la • Reconoce la
contraposici
• Deliber relación
ón de puntos
a sobre de vista existente
asuntos distintos del entre la
público suyo y del calidad de
s. análisis de vida, el
las diversas trabajo y los
posturas y derechos
los posibles
económicos.
intereses
involucrados ● Analiza
. situaciones
donde
se
involucran
los derechos
sociales y
económicos
y sostiene
una opinión
crítica en su
defensa.
Construye Activida • Delibera Los/las Los/las ● Reconoce
su d 04: sobre estudiantes estudiantes la
identidad Cuidado asuntos reflexionam dialogan en importanci
personal del públicos os pares y a de cuidar
• Interactú Medio sustentand sobr reflexionan con el medio
a con ambient o su e el la pregunta: ambiente.
todas e. posición cuidado ¿Qué ● Identifica
las en del sugerencias ejemplos
personas. informació medio plantearías para de prácticas
• Delibera n de ambiente que los de vida en
sobre diversas como favor del
fuentes y
 asuntos aportando forma de ciudadan medio
públicos a la vida. os ambiente.
construcció peruanos ● Explica la
n de “construyan importanci
consensos un a del medio
que ambiente en donde
contribuyan saludable”?
al bien
común.
• Delibera
sobre
asuntos vivimos y la
públicos necesidad
cuando de
sustenta su
respetarlo y
posición a
partir de la defenderlo.
contraposici ● Analiza
ón de puntos situaciones
de vista donde se
distintos del involucran
suyo y del
el derecho
análisis de
las diversas
a un
posturas y ambiente
los posibles sano y
intereses sostiene
involucrados una opinión
. crítica en su
defensa.
Convive Activida • Evalúa los Los/las Los/las • Reconoce la
democrátic d 05: acuerdos y estudiante estudiantes importancia
a Manejo las normas s dialogan en del manejo
de
mente en eficiente reconocen pares y eficiente de
convivencia
búsqueda de los a partir del la reflexionan con los recursos
del recursos criterio del importanci la pregunta: económicos
bie económi bien común a del ¿Qué • Cuestiona
n común c y los acepta. manejo sugerencias los
• Constru os • Delibera eficiente plantearías para argumentos
ye sobre de los que exista un de quienes
asuntos recursos correcto
normas limitan los
públicos
y económico manejo derechos de
cuando
asume sustenta su
s como eficiente de los las
acuerd posición a forma de recursos personas.
os y partir de la vida y económicos • Reconoce la
leyes. contraposici como relación
ón de puntos sistema
• Deliber de vista
existente
a sobre político. entre la
distintos del
 asuntos suyo y del calidad de
público análisis de vida, el
s. las diversas manejo
posturas y
eficiente de
los posibles
intereses los
involucrados recursos
. económicos
• Analiza
situaciones
donde se
involucra el
manejo
eficiente de
los recursos
económicos
y sostiene
una opinión
crítica en su
defensa.
PRODUCTO Dossier o tr
FINAL
tríptico para difundir el conocimiento y el respeto a los derechos
humanos.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔ Personaliza ✔ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades

entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales ✔ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
✔ Gestiona pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
información del
✔ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
entorno virtual.
información
✔ Interactúa en

5.COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

 entornos virtuales. relevante.
✔ Crea objetos ✔ Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
virtuales en diversos cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
formatos. determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
✔ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento
✔ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos
y presentaciones digitales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✔ Define metas ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.
✔ Organiza ✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
acciones los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
estratégicas para sus posibilidades.
alcanzar sus metas ✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
de aprendizaje. pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
✔ Monitorea y ajusta resultados esperados.
su desempeño
✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
durante el proceso
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
de
aprendizaje.

5. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA

UNIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Conciencia de derechos
Los estudiantes disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
Los estudiantes muestran disposición a reconocer a que, ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades

6. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
 ⎯ ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la
convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
⎯ CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
⎯ CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre.
Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
⎯ Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er.
grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
⎯ Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de
Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de
Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación
Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de
Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.

………..……………………………. LIC.NIEVES APAZA QUISPE

UNIDAD Nº3 DEBERES Y DERECHOS FUNDAMENTALES: HACIA

UNA GESTION RESPONSABLE DE NUESTRA VIDA

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. S SAN JUAN BOSCO

DIRECTOR SANTOS DIDI JARA

AQUISE
DOCENTE NIEVES APAZA QUISPE

ÁREA DPCC NIVEL SECUNDARIA

CICLO VI GRADO 2º SECCIÓN A, B.

FECHA DE INICIO -05-2024 FECHA DE -05-2024

TERMINO
2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 3
Mario, es un estudiante de segundo año de la I.E SAN JUAN BOSCO, que no
cumple con sus deberes escolares y muestra desinterés en el cuidado del
medio ambiente y los recursos económicos, se presenta una oportunidad
de aprendizaje significativa. A través de una reflexión sobre los deberes y
derechos fundamentales, los estudiantes explorarán cómo sus acciones
SITUACIÓN individuales impactan en su entorno y en la sociedad en general. Se
SIGNIFICATIVA fomentará una comprensión profunda de que, junto con los derechos,
también existen responsabilidades que deben cumplirse para contribuir al
bienestar colectivo.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos equilibrar el
ejercicio de nuestros derechos con el cumplimiento de nuestros deberes
para contribuir al bienestar personal, escolar y medioambiental?
Los y las estudiantes comprendemos la importancia de la solución pacífica
PROPÓSITO
de los conflictos y asumimos la responsabilidad de promover el respeto a
DE LA UNIDAD
los derechos humanos para garantizar una convivencia en armonía.
RETO DE LA ¿Qué habilidades y recursos debemos manejar para proponer alternativas
UNIDAD: de solución a la diversidad de conflictos que se presentan?
PRODUCTO DE
LA UNIDAD Diario de Ciudadanía y Ética.

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES, MEDIOS
RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Fichas de actividades
SEMANA 01
Actividad 01: La persona y los derechos humanos. PPT
(13/05/ - 17/05)
Tableta/Celular
Cuadernos o libros de
SEMANA 02 consulta.
(20/05/ - 24/05)
Actividad 02: Los derechos humanos y el Estado.
Papelotes, plumones
Hojas recicladas
SEMANA 03 Proyector/Laptop
(27/05/ - 31/05) Actividad 03: Violación de los derechos Humanos. Ficha de autoevaluación
Formato de evaluación del
SEMANA 04
Actividad 04: Derechos económicos y sociales. trabajo colaborativo (Lista de
(03/06/ - 07/06)
SEMANA 05 cotejo/rubrica)
(10/06/ - 14/06) Actividad 05: Derecho a un ambiente saludable.

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENC
IAS/ ACTIVIDA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PROPÓSITO EVIDENCIA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD DES PRECISADOS
ES LISTA DE COTEJO
 Actividad • Evalúa esas normas Los/las El/la • Identifica las
Convive 01: La críticamente a partirestudiantes estudiante características de
democrátic persona y de los principios analizaremos reflexiona y los derechos
amente en los democráticos y las la elabora una humanos.
búsqueda derechos modifica cuando se releva serie de • Reconoce que la
del bien humanos. contrapone con sus ncia de recomendaci dignidad humana
común derechos. respetar los ones para nos obliga a poner
• Construy • Participa derechos que la en práctica los
e normas cooperativamente en humanos institución valores del respeto
y asume acciones de apoyo a para que educativa y la solidaridad.
acuerdos personas en una todos los promueva la • Comprende el
y leyes. situación de individuos difusión del marco jurídico que
• Participa vulnerabilidad puedan lograr conocimient vela por el
en (desventaja social y su o y el respeto cumplimiento de los
acciones económica). máxim de los derechos humanos.
que o potencial derechos • Argumenta a favor
promuev y vivir humanos. del respeto a la
en el bien en dignidad humana
común. armonía en la de todas las
sociedad. personas de la
sociedad.
Actividad • Demuestra actitudes Los/las El/la ● Explica las etapas de
Convive 02: de respeto por sus estudiantes estudiante la evolución de los
democrátic Lo compañeros y conocemos la reflexiona y derechos humanos.
amente en s defiende sus evolución elabora una ● Reconoce el rol del
búsqueda derechos derechos ante histórica de lista de estado como
del bien humanos situaciones de los derechos sugerencias defensor de los
común y el vulneración más humanos así para que el derechos humanos.
• Interactu Estado. comunes de su como los colegio ● Analiza la
ó con entorno. principales ayude a importancia de los
todas las • Delibera sobre documentos difundir el derechos humanos
personas. asuntos públicos jurídicos conocimient en la
• Delibera cuando indaga sus que o y el Constitución y la
sobre causas y fundamentan respeto de necesidad de velar
asuntos consecuencias. su vigencia. los por su protección.
públicos. Examina argumentos derechos ● Sustenta una
contrarios a los humanos postura critica
propios, y sustenta su luego crea frente a la violación
posición basándose una frase o de los derechos
en principios eslogan que humanos.
democráticos y motive a los
valores cívicos. estudiantes a
Aporta a la hacer
construcción de respetar sus
consensos que
 contribuyan al bien
común.

derechos y
respetar los
derechos
de los
demás.
Actividad • Demuestra Los/las El/la ● Identifica los
Convive 03: actitudes de estudiantes estudiante conceptos de
democrátic Violación respeto por sus deliberamos reflexiona y agresión y
amente en de los compañeros y sobre la propone violencia.
búsqueda derechos defiende sus violación de acciones • Reconoce
del bien Humanos. derechos ante los derechos para estrategias para
común. situaciones de Humanos y promover autorregular las
• Interactu vulneración más asumimos un una acciones que
ó con comunes de su rol activo para convivencia vayan en contra
todas las entorno. lograr una sin de nuestros
personas. • Actúa como convivencia en violencia en derechos.
• Maneja mediador en armonía. su familia, • Analiza
conflictos conflictos de sus escuela y situaciones
de compañeros comunidad. cotidianas y
manera haciendo uso de sustenta una
construct habilidades opinión contra
iva sociales, el la violación de
dialogo y la los derechos
negociación. Humanos
 • Plantea
acciones que
les ayuden a
lograr una
convivencia
libre de
violencia en su
entorno.

Convive Actividad • Evalúa los Los/las El /la• Reconoce la

democrátic 04: acuerdos y las estudiantes estudiante importancia de
amente en Derechos normas de deliberamos reflexiona y los derechos
búsqueda económic convivencia a sobre los elabora un sociales y
del bien os y partir del criterio derechos texto económicos.
común sociales. del bien común y sociales y argumentati• Cuestiona los
• Constru los acepta. económicos y vo donde se argumentos de
ye • Delibera sobre comprendemo defienda quienes limitan
normas asuntos públicos s la uno de los derechos de
y asume cuando sustenta importancia los las personas.
acuerdo su posición a de derechos • Reconoce la
s y leyes. partir de la promoverlos sociales relación
• Delibera contraposición en beneficio o existente entre
sobre de puntos de de nuestra económicos la calidad de
asuntos vista distintos del comunidad. luego lo vida, el trabajo
públicos. suyo y del análisis comparte y los derechos
de las diversas en el aula. económicos.
posturas y los • Analiza
posibles situaciones
intereses donde se
involucrados. involucran los
derechos
sociales y
económicos y
sostiene una
opinión crítica
en su defensa.
Construye Actividad • Delibera sobre Los/las Los/las • Reconoce la
su 05: asuntos públicos estudiantes estudiantes importancia del
identidad Derecho a sustentando su reconocen la dialogan en derecho a un
personal un posición en importancia pares y ambiente
● Interactú ambiente información de de su derecho reflexionan saludable.
a con saludable. diversas fuentes y a un ambiente con la • Identifica
todas las aportando a la saludable y de pregunta: ejemplos de
construcción de prácticas de
consensos que vida en favor
del medio
personas contribuyan al promoverlo en ¿Qué ambiente.
● Delibera bien común. beneficio sugerencias • Explica la
sobre • Delibera sobre de plantearías importancia del
asuntos asuntos públicos nuestra para que medio en
públicos cuando sustenta comunidad. nuestra donde vivimos
su posición a comunidad y la necesidad
partir de la ponga en de respetarlo y
contraposición práctica defenderlo.
de puntos de su • Analiza
vista distintos del derecho a situaciones
suyo y del análisis un donde se
de las diversas ambiente involucran el
posturas y los saludable? derecho a un
posibles ambiente
intereses saludable y
involucrados. sostiene una
opinión crítica
en su defensa.
PRODUCTO
Diario de Ciudadanía y Ética.
FINAL

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✔ Personaliza ✔ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en
entornos un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo
virtuales ✔ móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
Gestiona Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
información procesador de texto para generar el resumen del video.
del entorno ✔ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
virtual. consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información
✔ Interactúa en en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
entornos ✔ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
virtuales. gráficamente información con criterios e indicaciones.
✔ Crea objetos ✔ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
virtuales en intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo
diversos desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
formatos. ✔ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
✔ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✔ Define ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
metas de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
aprendizaje. de manera reflexiva.
✔ Organiza ✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
acciones recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
estratégicas para posibilidades.
alcanzar sus ✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
metas de para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
aprendizaje. esperados.
✔ Monitorea y
✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia
ajusta su
al logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Conciencia de derechos
Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
Los estudiantes muestran disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
⎯ ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia
escolar. Lima: ed. Libro amigo.
⎯ CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
⎯ CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril
de 2015. Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
⎯ CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio.
Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=defaultodcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
⎯ Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de
Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
⎯ Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación
Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación
Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria.
2018. Lima. Santillana S.A.
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de Educación
Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.

………..……………………………. LIC.NIEVES APAZA QUISPE

3.4 SESIONES DE APRENDIZAJE (Por semanas y grados)

• ANECDOTARIO (1 POR SEMANA)

• DIARIO DE CAMPO (DE TODA LA SEMANA)
• FICHA DE SISTEMATIZACIÓN (1 POR SESIÓN)
 3.5 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

3. MARZO 28-29
4. ABRIL –
5. MAYO 1
6. JUNIO 7
7. JULIO 23
8. SEMANAS DE GESTION 29 DE JULIO AL 9 DE AGOSTO
9. AGOSTO 30
10. SETIEMBRE -
11. OCTUBRE 7-8
12. NOVIEMBRE 1-4-5-
13. DICIEMBRE 6-9
15. MARZO
16. 22 DIA MUNDIAL DEL AGUA CHARLA DE SENSIBILIZACION EL
DIA LUNES, Área de CT
17. 26 HORA DEL PLANETA CHARLA DE SENSIBILIZACION EL
DIA LUNES, Área de CT
18. 27 VIA CRUCIS: Prof. Elizabeth
19. Docentes de religión
20. Tutores
21.
22. ABRIL
23. 1 DIA DE LA EDUCACION Coordinador de letras,
24. 7 DIA DE LA SALUD el lunes 8 Coordinadora de tutoría
25. 17-18-19 JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES INTERNOS Docentes de
Educación Física
26. 23 DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL Comunicación
27.
28. MAYO
29. 1 DIA DEL TRABAJO Coordinador de EPT
30. 10 DIA DE LA MADRE Todos los varones
31. 24 MARIA AUXILIADORA (misa y recepción de cachimbo 1º grado)
32. TOE
33. TUTORES
34. RELIGION
35.
36. JUNIO
37. 7 DIA DE LA BANDERA Ciencias Sociales
38. Auxiliares
39. 14 DIA DEL PADRE Todas las damas
40. 21 AÑO NUEVO ANDINO Ciencias Sociales
41.
42. JULIO
43. 4 DIA DEL MAESTRO Directivos
44. 21 ANIVERSARIO SALCEDO Área de Comunicación
45. 28 FIESTA PATRIAS, 26 desfile Coordinadores
46.
47. AGOSTO
48. 16 DON BOSCO Alferados
49.
50. SETIEMBRE
51. 23 DIA DEL ESTUDIANTE Y TÉCNICA Área de EPT
52. 27 CAMPEONATO INTERINSTITUCIONES TÈCNICOS Comunidad
Educativa
53.
54. OCTUBRE
55. 9 DIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Docentes de Educación Física
56.
57. NOVIEMBRE
58. 4 DESFILE ANIVERSARIO PUNO posible 1º. Plana Directiva
59. 11 ANIVERSARIO DE LA IE Administrativos
60. 29 DIA DE LOGRO Plana Directiva
61.
62. DICIEMBRE
63. 12 CONCURSO DE VILLANCICOS Religión-Inglés-Tutores
64.
65. FALTA ACTIVIDADES PRINCIPALES POR EL CUMPLIMIENTO DE 100
AÑOS DE LA INSTITUCIÓN
3.6 DOCUMENTOS EMITIDOS
3.7. DOCUMENTOS RECIBIDOS

PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE LA IE
I.E.S. GRAN UNIDAD
ESCOLAR
“SAN JUAN BOSCO”
3.8.REGISTRO AUXILIAR
4. DOCUMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA IE

4.1 NOMINA DE LOS ESTUDIANTES

&DUDFWHUtVW :
Completo.
(15) IE de procedencia :
1,xRV\$GROHVFHQWHV\-yYHQHV\$GXOWRV
1ž GH'1,R&RG'HO
Colocar "-" en caso de no corresponder
Est.:
&DUDFWHUtVW :
Completo.
(15) IE de procedencia :
1,xRV\$GROHVFHQWHV\-yYHQHV\$GXOWRV
1ž GH'1,R&RG'HO
Colocar "-" en caso de no corresponder
Est.:
4.2 NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA
5. INFORME FINAL DE LA PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN

CONSIDERANDO LOS CUATRO DOMINIOS DEL PERFIL DE FID.

El presente informe final de práctica e investigación se basa en la experiencia que obtuve

durante el período de práctica docente. Se abordan cuatro dominios fundamentales:
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, La enseñanza para el aprendizaje de
los estudiantes, Participación en la gestión de la escuela articulada a la educación, y
Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente.
Preparación para el Aprendizaje de los Estudiantes.Durante la práctica, lleve a cabo un
pequeño diagnostico en base a la observación que realice al momento de que el docente
dictaba sus sesiones en ello note el contexto escolar, incluyendo las características
culturales y académicas de los estudiantes, identificando las necesidades educativas y los
estilos de aprendizaje predominantes del salón. Con base en el análisis contextual que
realice, diseñe planificaciones didácticas adaptadas a las necesidades específicas de los
estudiantes. Estas planificaciones incluyeron objetivos claros, actividades diversificadas
y materiales educativos pertinentes. Se emplearon estrategias de enseñanza diferenciada
para atender la diversidad en el aula.
La retroalimentación continua permitió ajustar las estrategias de enseñanza y brindar
apoyo personalizado a quienes lo requerían.
La Enseñanza para el Aprendizaje de los Estudiantes Se emplearon diversas estrategias
de enseñanza centradas en el estudiante, el aprendizaje basado en proyectos y el uso de
tecnologías educativas. Esto fomento la participación activa y el pensamiento crítico.
El uso de herramientas digitales y recursos interactivos con ello se promovió el uso de
plataformas en línea para el aprendizaje autónomo, facilitando el acceso a información y
recursos adicionales.Se priorizó la inclusión y la equidad en el aula, asegurando que todos
los estudiantes tuvieran acceso a las mismas oportunidades de aprendizaje. Se promovió
un ambiente de respeto y valoración de la diversidad.
Participación en la Gestión de la Escuela Articulada a la EducaciónDurante la práctica,
participe activamente en actividades propuesta por el colegio, colaborando con profesores
y autoridades educativas. Se contribuyó en la ejecución de tales actividades escolares que
promovieron el desarrollo integral de los estudiantes. Se apoyo en actividades como fue
el día de los juegos florales como apoyo del jurado y el conteo de puntos de la actividad,
en el día del padre apoyamos en la decoración del salón donde los profesores iban a ser
festejados, integrando a los estudiantes en actividades que fomentaron habilidades
prácticas.
Desarrollo Personal y de la Profesionalidad e Identidad DocenteLleve a cabo un proceso
de reflexión crítica sobre mi práctica docente, identificando fortalezas y áreas de mejora.
La autoevaluación recibida de mentores fue fundamental para mi desarrollo profesional
continuo.
este aprendizaje constante permitió la actualización de mis conocimientos y la
incorporación de nuevas metodologías en la práctica docente.
La experiencia de práctica contribuyó significativamente a la construcción de una
identidad docente, basada en principios éticos, compromiso social y vocación educativa.
Se fortalecieron competencias profesionales y se desarrolló una visión clara sobre el rol
del docente en la sociedad"

PRIMERO: Se tuvo previas coordinaciones con el docente de aula de Ciudadanía y

ciencias sociales (periodo del V ciclo) e incluso con la director de la Institución, con la
pretensión de realizar las practicas durante todo el año, me presente ante el coordinador
del área de Ciudadanía y ciencias sociales, por lo que me dirigió al aula de la profesora
asignada, siendo este el Prof. Nieves APAZA QUISPE responsable de 1 y 2 grado de las
secciones A y B . también del 1er Grado de las secciones A,B,C, D y E. Espere que
culmine la hora de la profesora para coordinar sobre las sesiones durante los próximos
días. La profesora me facilito el tema a desarrollar y proporcionarme el documento de la
programación anual. Indicando que el lunes I0 iniciaría con la sesión

SEGUNDO: El día lunes 10 de junio, me hice presente en el salón de 1er grado,

presentándome en el aula de 1er grado sección A, me presenté ante los estudiantes.

Para cada sesión realice material para que los estudiantes trabajen en aula, y el único
trabajo era realizar equipos de trabajo para hacer mapas conceptuales del convivencia
democrática , asimismo se les entrego una ficha de aprendizaje para apoyarse en el tema
que se trató durante las dos sesiones.

TERCERO: El trabajo realizado en aula fue exigente, acompañando en todo momento a

los estudiantes, pero viendo la cantidad de estudiantes, tuve dificultades en atender a
todos, también influyo el tiempo, hice lo posible por estar con todos apoyándolos.

CUARTO: Al finalizar las sesiones, agradecí a los estudiantes de cada salón, asimismo
al docente por permitirme desenvolverme en su horario y en sus aulas, aprendiendo
mucho de ellos, y comprometiéndome a mi mismo a mejorar los inconvenientes que tuve
durante la ejecución de la sesión, asimismo innovar en estrategias que les sirva a los
estudiantes para mejorar sus aprendizajes referentes al área

Es cuanto informo a usted, para conocimiento y fines consiguientes.

Atentamente.

Luz Marina Mamani Figueredo DNI:77041436

 ANEXOS

EVIDENCIAS DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE RETROALIMENTACIÓN