CTA - U4 - 5to Grado - Sesion 03

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD Nº3: Potencia mecánica
I. DATOS GENERALES:
Institución TIEMPO DE
Educativa: MUNDIAL DURACIÓN
PROFESOR(A): CLARITA LUZ PAIMA PACAYA
.GRADO: .5° SECCIÓN A FECHA 24 de Junio al 28 .de 90

. ES Junio
I. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la IE MUNDIAL del distrito de Yarina Cocha, han observado que sus
compañeros vienen perdiendo las tradiciones y costumbres culturales de su entorno, por
razones de la globalización, alienación cultural y la práctica de costumbres no propias de su
realidad.
Desde los primeros años no han sido transmitidos de manera pertinente las diferentes
tradiciones y costumbres de sus antepasados, mediante las tradiciones orales, escritas,
artísticas y manifestaciones culturales (canto, baile, fiestas patronales, etc.) Todo ello,
permitiría consolidar su identidad cultural y socio lingüística, como un ente que valora su
idioma sus tradiciones y costumbres, garantizando su plena vigencia a lo largo del tiempo.
El hecho de reconocer que son parte de una sociedad que practica sus tradiciones
ancestrales le hace más identificado con su medio geográfico y social.
Por estas consideraciones es necesario absolver algunas interrogantes:
¿Qué tradiciones y costumbres había en nuestra localidad? ¿Cuáles son las tradiciones y
costumbres que se mantienen hasta hoy?, ¿Cómo revaloramos nuestras tradiciones y
costumbres en nuestra localidad?, ¿Por qué es importante conocer las tradiciones y las
II. ..PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta actividad los estudiantes sustentar que la potencia generada por un individuo o una máquina depende del
tiempo empleado en realizar un trabajo…
Evaluación
Competencias
Desempeños
Criterios de evaluación Evidencia-producto o
Capacidades
actuación
Explica el mundo . Explica cómo el  Sustenta que la potencia generada Justifican

desarrollo científico y
físico, basado en por un individuo o una máquina mediante
conocimientos tecnológico ha depende del tiempo empleado en ejemplos y
contribuido a cambiar ejercicios.
científicos. realizar un trabajo
las ideas sobre el
universo y la vida de las
personas en distintos
momentos históricos. Instrumentos de evaluación
LISTA DE COTEJO
III. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoques transversales
Enfoques Valores
transversale Actitudes Demostraciones
s
Respeto a Reconocimiento al Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
la identidad valor de las diversas menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
cultural identidades culturales de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
y relaciones de Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
pertenencia de los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
estudiantes castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
INTERCULTURAL
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a

que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
manera justa, todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
respetando el derecho quienes les corresponde
de todos, exigiendo sus
propios derechos y
reconociendo derechos
a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural interacción equitativa diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
entre diversas culturas, científico, buscando complementariedades en los distintos planos
mediante el diálogo y en los que se fo……………………………………….r…..mulan para el
el respeto mutuo tratamiento de los desafíos comunes.
IV. PREPARACIÒN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta actividad?
Información del MED para el estudiante y del docente Cuaderno, hojas de papel, Lapicero, Plumones
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Docente pide a los estudiantes que observen la imagen, correspondiente una competencia
que consiste en jalar camiones. En ella se ve que una de las competidoras logra ganar la
competencia por haber llegado varios segundos antes. (El docente podría recrear otra
situación parecida con sus estudiantes, como jalar bidones con agua).
Fuente: http://goo.gl/joE0gv
 Luego, el docente pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿qué han
observado? ¿Qué diferencia hay entre las actividades desarrolladas por las dos mujeres? Al
recabar algunas respuestas iniciales de parte de los estudiantes, el docente les menciona el
propósito de la sesión: El estudio de la potencia mecánica, en la que se espera que los
estudiantes comprendan y apliquen conocimientos de equilibrio de traslación, a fin de
sustentar que la potencia generada por un individuo o una máquina depende del tiempo
empleado en realizar un trabajo.
DESARROLLO (105 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a responder las

siguientes preguntas en su cuaderno de CTA:
 ¿Cómo se define la potencia mecánica?

 ¿Cuál es la expresión matemática que permite calcular la potencia mecánica si se
conoce la velocidad que adquiere un cuerpo al realizar un trabajo?
 ¿Cuándo decimos que un cuerpo o una máquina es más potente que otra?
 ¿Cómo se relaciona la potencia mecánica con la noción de rendimiento (o eficiencia) de
una máquina?
 Si el watt o vatio es una unidad común de potencia eléctrica, ¿a qué magnitud física
hace referencia la unidad kilowatt-hora (o kilovatio-hora)?
 ¿Qué significa la inscripción “100 W” en un foco o bombilla eléctrica?
Los estudiantes obtienen información relacionada con el conocimiento científico de la
potencia mecánica de la página 136 Y 137 del libro de CTA de 5.º grado de Secundaria (.
El docente entrega una ficha informati.va), así como de otras fuentes de información que el
docente les proporcione.
El docente realiza ejemplos sobre potencia
Entrega una ficha de evaluación sobre potencia mecánica.
Para aquellos estudiantes que necesiten un reforzamiento de nivelación, se sugiere que

miren el siguiente video, a la vez que el docente ayude en la comprensión del tema a través
de situaciones experimentales sencillas.
https://www.youtube.com/watch?v=FChhDQD1XkY
CIERRE (15 minutos)
 Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para comprender en qué consiste la potencia
mecánica? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes realizan una investigación bibliográfica para profundizar sobre el tema de
rendimiento de una máquina.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Diccionario.
………………………………….

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PROFESOR(A): CLARITA LUZ PAIMA PACAYA

.GRADO: .5° SECCIÓN A FECHA 24 de Junio al 28 .de 90

Explica el mundo . Explica cómo el  Sustenta que la potencia generada Justifican

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a

IV. PREPARACIÒN DE LA ACTIVIDAD:

DESARROLLO (105 minutos)

Comprende y aplica conocimientos científicos

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a responder las

 ¿Cómo se define la potencia mecánica?

Para aquellos estudiantes que necesiten un reforzamiento de nivelación, se sugiere que

CIERRE (15 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

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