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    Perspectivas de La Didáctica

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    Cynthia Tafoya
    Perspectivas de la didáctica, desde el punto de vista de Antonio Medina en el libro Didáctica General

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    DIDÁCTICA

    PEDAGOGÍA
    Consolidar su ámbito de trabajo

    Marco epistemológico: analizar los procesos y espacios


    propios del saber científico y del arte en el cual se desarrolla la didáctica
    general.

    Un núcleo representativo de programas,


    líneas y núcleos de investigación:
    teórico-aplicada

    La aplicación diseño del curriculum, o del


    proceso de enseñanza aprendizaje:
    Un metalenguaje propio que nos de respuesta a la complejidad de los
    procesos de E-A tanto de estudiantes, aula, comunidad, entidad
    La construcción del marco y núcleo
    disciplinar de la didáctica general se
    explica a través de las siguientes
    perspectivas:

     Científico-Tecnológica
     Cultural-intercultural
     Socio-político o crítico
     Profesional-indagadora: de la complejidad-
    emergente
    Ciencia Tecnología
     Conocimiento
    demostrado de lo  Práctica eficiente
    que queremos y eficaz de los
    conocer.
     Explica y mejora valores
     Ayuda a conocer y formativos.
    mejorar la realidad  Ajustar a la
    del proceso de E-A
     Define los realidad y al
    paradigmas del servicio de los
    proceso
    fines educativos.
    Conductistas

    Hipotético- deductivo
    Método experimental

    Relaciones entre los fenómenos y las


    variables
    Presagio-producto
    Ideas
    Deseables para
    Destrezas
    desempeñar con
    Conjunto Capacidades
    éxito la tarea de la
    competencias
    enseñanza

    El docente ha de evidenciar estos atributos:

    – Apertura – Abierto/a
    – Empatía – Empático/a
    – Creatividad – Creativo/a
    – Solidaridad – Solidario/a
    – Compromiso – Comprometido/a
    Cultura Intercultural
    Macrosistema

    Microsistema Proceso complejo


    abierto a cambios continuos
    Identidad de cada grupo
    Mas allá de la dimensión socio-política
    Reconoce valor a las diferencias
    Procesos de E-A intercultural
    Realizar procesos de enseñanza-aprendizaje,
    los docentes requieren:
     – Apertura – Integración
     – Solidaridad – Inclusión
     – Identidad – Transformación
     – Sensibilidad – Interdisciplinaridad
     – Compromiso – Glocalización
     – Tolerancia – Discriminación positiva
     – Paz activa – Indagación colaborativa
     – Asunción de derechos – Reciprocidad de
    deberes
     – y deberes – y derechos...
    Curricular enseñanza es crítico-conflictiva.

    Emancipación de las personas creando


    estudiantes críticos y reflexivos
    Critica del poder
    Docente debe reflejar los problemas del mundo
    Enseñanza trabajar en el curriculum ligado a los
    problemas del mundo
    Mejora profunda en igualdad sobre todo para los
    marginados (servicio público)
    Nuevas visiones
    Toma de decisiones desde una perspectiva holística.
    Totalidad de los componentes de los procesos de E-A

    Contextos

    Microsistema Macrosistema

    Comunidades Culturales-interculturales
    Entidades Sociales
    Económicas
    Concepción del profesorado:
    Entender todas las
     Profesionalidad Dimensiones del proceso
    de E-A

     Indagación Búsqueda continua

    Identidad de valores
    Esenciales
     Complejidad emergente Identidad humanista
    Nuevas opciones
    culturales
     Mejora en el proceso de E-A
     Desarrollo de las escuelas, docentes
    comunidades
     Respuesta a los principales procesos y
    tareas formativas personales e
    institucionales ante los que se debe
    reaccionar.

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