HITOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

0 – 12 meses
COMPONENTE FONETICO –FONOLOGICO
0-3 MESES

Vocalizaciones reflejas pre lingüísticas (vocalizaciones

indiferenciada a través de bostezos, suspiros).
-Demuestra interés por el sonido, el tono y el volumen de las
voces
-Llanto reflejo (indiferenciado); no existe carácter social.
-Balbuceo y gorjeo( en esta etapa el niño suele decir la palabra
“ajo” muy a menudo.)
-Sonidos vegetativos (eructos, tos, estornudos, hipos).
-Llora y grita.
-
3 – 6 MESES
Llanto diferenciado (hambre, sueño, dolor, etc.)
-Balbuceo rudimentario y juego vocálico.
-Aparición de las vocales a, e, o, i, u.
-Se dirige hacia la fuente sonora.
El balbuceo es su manera de ir entrenando los músculos faciales y los órganos
fonatorios para poder aprender a hablar y, también es una manera de
acercarse a su lengua y a su entorno. Además de ello, los adultos no sólo le
van a dar información al hablar, sino que también van a interpretar sus
vocalizaciones, dándoles un sentido en el contexto en el que está el niño. Con
esto, podemos ver como los niños pasan de vocalizaciones reflejas como es
llanto, a juegos vocálicos, apreciaremos el balbuceo reduplicativo, cuando los
niños repiten dos sílabas iguales (mamá, tatá), al que le seguirá el balbuceo no
reduplicativo, cuando repiten sílabas diferentes que comienza a constituir una
jerga, es decir, una manera de hablar en la que no dicen palabras pero realizan
subidas y bajadas de tono que se parecen a la forma de hablar de los adultos.
 6 – 9 meses
6-9 MESES
Balbuceo canónico (reduplicaciones silábicas). El bebé juega con su voz, controlando los
diversos parámetros
-A los 6 meses aparecen las primeras combinaciones de sonidos, de las clases CV,
(consonante vocal) -El repertorio fónico se amplía con la aparición de sonidos consonánticos
largamente sostenidos).
Las consonantes preferidas son las bilabiales, dentales y velares, tales como /p/, /m/, /t/, y
/k/), fundamentalmente oclusivas y nasales, apoyadas con vocales abiertas (por ejemplo:
mamama, papapa).
Aumento del campo de frecuencia y aparición de sonidos muy graves (gruñidos) y muy
agudos (chillidos).
-Responde vocalmente a los estímulos.
-Vocaliza con entonación.
Toma conciencia de su voz.
-Escucha atentamente cuando le hablan.
-Reacciona al oír su nombre.
 9 – 12 meses
9- 12 MESES
• -Balbuceo no reduplicativo (jerga).
• -Sus vocalizaciones son más precisas y
controladas, en cuanto a altura tonal e
intensidad.
• -Las silabaciones cada vez se asemejan más a
palabras.
COMPONENTE MORFOSINTACTICO
0 – 6 meses
-Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas.
6 – 9 meses
-Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje
propiamente tales como entonación, ritmo, tono, etc.
-Protoconversación (vocalizaciones durante intervalos que deja el adulto, al
mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar
a alguna respuesta del adulto).
9 – 12 meses
-Comprende algunas palabras familiares.
-Vocalizaciones más precisas y controladas en intensidad.
-Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad.
COMPONENTE SEMANTICO
0 A 6 MESES
-Sobresalto a ruidos y golpes, atención al mundo auditivo y
visual, atención y reconocimiento de la voz materna.
-Realiza seguimiento visual hacia fuente sonora.
-Atención al mundo auditivo.
-Mira con mayor interés los rostros, determina la aparición de un
adulto y por tanto, la satisfacción de necesidades como
consuelo, presencia y contacto.
-Sigue estímulos visuales en forma horizontal en arco de 45 a 60
grados.
6 – 9 meses
• -Adquisición de la permanencia del objeto (representaciones mentales). La
permanencia del objeto es la comprensión de que los objetos siguen existiendo
aunque no puedan ser vistos, oídos o tocados.
• -Señalamiento.
• -Comprende su nombre-
9 – 12 meses
• -Vocabulario de 2 a 3 palabras con significado.
• -Comprende palabras familiares (papá, mamá, etc.)
• -Responde a su nombre.
• -Entiende el significado del “no”.
• -Permanencia en el objeto ya desarrollada
• -El niño comprende alrededor de tres palabras.
• -Comprende palabras familiares como papá, mamá. Además responde a su nombre.
COMPONENTE PRAGMATICO
0 – 3 meses
-Actos perlocutivos. (Acto Perlocutivo: es el efecto que el enunciado produce en el receptor, la
reacción o consecuencia de lo que se ha dicho)
-Contacto ocular.
-Llanto reflejo.
-Sonrisa refleja (1 a 2 meses).
3 – 6 meses
-Rutinas preverbales (diálogos muy primitivos caracterizados por el contacto ocular, sonrisa social y
alternancia en las expresiones).
-Entre el 4º y 5º mes de el niño es capaz de seguir con los ojos la dirección de la mirada del adulto,
por lo tanto, se inicia la atención conjunta
los bebés desarrollan la habilidad de coordinar su atención con la de un interlocutor en relación a un
objeto o un evento de su entorno. A este fenómeno, central en el desarrollo de los bebés, se le
denomina “atención conjunta”, y suele ocurrir sobre todo en situaciones lúdicas con los cuidadores
como, por ejemplo, mirando un cuento, construyendo una torre, jugando a encontrar un objeto
escondido o haciendo ver que comemos o bebemos.
-Dejan de llorar cuando les hablan (reacciona a prosodia, principalmente a la materna).
-. Sonrisa social.
6 - 9 meses
-Expresión facial.
-Atención conjunta y acción conjunta.
-Protoconversaciones.
Una madre, con su tono, el ritmo de su voz y su entonación puede tranquilizar, emocionar, sosegar
o alterar a su bebé. Esa comunicación que tiene lugar entre ellos, los abrazos y los besos son una
sincronización que el psicólogo Daniel Goleman, denomina Protoconversación. Mediante este
simple mecanismo entre una madre y su bebé, uno registra la respuesta del otro, ajustando la
suya en consecuencia.
La Protoconversación se realiza de forma no verbal pese a utilizarse palabras, aunque estas
solamente cumplen la función de efecto: son sonidos que dan énfasis. A través de la mirada, los
arrullos, la sonrisa, el tacto y la “musicalidad” de la voz se establece toda la comunicación.
Se habla de Protoconversación cuando el bebé empieza a intercambiar con un adulto sonidos con
intención de comunicarse, lo que dará paso más adelante al lenguaje. es a partir de esa
Protoconversación como el bebé aprende a iniciar y a acabar conversaciones, a practicar el uso
tanto de los turnos como de los diversos elementos verbales y no verbales básicos que le llevaran
a desarrollar la capacidad de mantener una conversación.
-Escucha atentamente cuando le hablan.

-
9 – 12 meses
• -Vocaliza más durante los intervalos que deja el adulto, al mismo
tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones, para dar
lugar a la respuesta del adulto (pre conversación).
Uso de protoimperativos y protodeclarativos.
• Protodeclarativo: acto comunicativo prelingüístico mediante el
cual el niño señala algo con el único fin de compartir información
con otra persona.
• Protoimperativo: acto comunicativo prelingüístico que tiene como
objetivo la petición de algo que se desea con mucha fuerza
señalándola.
• -Aparece la intención comunicativa.
 12-18 MESES
ASPECTO FONETICO FONOLOGICO
-Primeras palabras (promedio de 15 palabras con significado).
-Presencia de holofrase . Las holofrases son amalgamas,
unión de varias palabras adultas en un solo signo con valor
comunicativo oracional, es decir, tienen el valor de una frase
completa. Por ejemplo, "magua" puede equivaler a "mamá,
dame agua".
-Adquisición de fonemas /p/, /t/, /k/ y /m/.
-A partir del año y medio, el sistema fonológico del niño
experimenta un rápido desarrollo, que termina a los 4 años,.
COMPONENTE MORFOSINTACTICO
-Surgen las primeras palabras funcionales.
-Expresa en promedio 15 palabras.
-Comprensión de instrucciones sencillas.
-Se produce un crecimiento cuantitativo, tanto a
nivel de comprensión como de producción de
palabras
COMPONENTE SEMANTICO
12 – 18 meses
-Comprensión global de rutinas cotidianas.
-Reconocen partes importantes del cuerpo..
-Aparecen los conceptos de aquí y el ahora.
-Sobreextensión semántica de las palabras funcionales (por
ejemplo, se llama “perro” a todos los animales).
-Comprensión de instrucciones sencillas.
-Se identifica por su nombre.
-Inicio del juego simbólico.
COMPONENTE PRAGMATICO
12 – 18 meses
-Uso de prosodia diferenciada.
--Aparecen varios juegos y rutinas que se
organizan según un modelo de intercambio y
reciprocidad ( dar y tomar, venir e irse, rutinas
alimentarias, aseo, saludos, etc.)
-A los 18 meses se desarrolla el juego simbólico
 18 – 24 meses
COMPONENTE FONETICO FONOLOGICO
-Aumenta el número de emisiones espontáneas.
-Primeras 50 palabras (palabras funcionales).
-Comienza la expansión de las emisiones.
COMPONENTE MORFOSINTACTICO
ETAPA SINTÁCTICA INICIAL
-Aumenta el número de emisiones espontáneas.
-Empieza la expansión de las emisiones.
-Primeras 50 palabras (sustantivos, nombres de objetos cotidianos, verbos, adverbios).
-Aparecen los enunciados de 2 elementos.
--Con anterioridad, se presenta un período transicional, donde las secuencias de una sola
palabra empiezan a aparecer unidas, pero sin la coherencia prosódica que caracteriza a una
oración, ya que suelen hacer una pausa entre las dos palabras.
--Comprende órdenes como “mira”, “dame”, “ven”, “come, entre otras.
-Comprende algunos adjetivos y la noción de pertenencia “mío”.
-Uso de oraciones negativas mediante el “no” aislado, o bien colocándolo al principio o al
final del enunciado.
-Empiezan a aparecer las primeras flexiones.
-Aparecen las primeras interrogativas marcadas con “¿qué?” y “¿dónde?”.
COMPONENTE SEMANTICO
-Comprende algunos adjetivos (bonito, feo, sucio, limpio,
etc.)
-Comprende noción de pertenencia “mío”.
-Habla del pasado inmediato, futuro inminente y de lo que
el otro está haciendo.
-Notable desarrollo de la comprensión de vocabulario.
-Crecimiento cualitativo, tanto a nivel comprensivo como
de producción de palabras.
-Comprensión de órdenes con una mayor complejidad.
COMPONENTE PRAGMATICO

-Es capaz de buscar objetos que no están presentes.

-Toma la iniciativa y sus enunciados son más
atingentes.
--Niega, afirma, etc.
-Empieza a dejar la mímica, pero aún se comunica
con gestos, señas y palabras.
 2-3 AÑOS
COMPONENTE FONETICO FONOLOGICO
--Palabras de 2 y 3 sílabas.
-Predominio de sustituciones.
-Adquisición de fonemas /y/, /b/, /j/, /g/, /n/
y /ch/.
-
COMPONENTE MORFOSINTACTICO – ETAPA JERARQUICA INICIAL
-Emisiones de 2 a 3 palabras.
-Sus oraciones tienen una gramática característica, es decir, rara vez son
repeticiones literales de los enunciados de los adultos.
-Parecen entender todo lo que se les dice.
--Poseen un habla telegráfica.
-Comprenden órdenes de 2 elementos.
-Utilizan preposiciones que marcan posesión: “a mí”, “para mí”.
-La estructura de la oración corresponde a S+V+S (sustantivo + verbo +
sustantivo).
-A los 30 meses comienzan a realizar las primeras frases coordinadas,
aumenta la frecuencia de uso de las principales flexiones (sobretodo la de
género y número), junto a nuevas formas rudimentarias de los verbos
auxiliares ser y estar.
-Utilizan pronombres posesivos “mío”, “mí” y artículos definidos “el” y “la”.
COMPONENTE SEMANTICO
-El aumento es mucho mas rápido y el niño suele entender unas 250 palabras diferentes.
-A los 2 años reconocen las partes del cuerpo en otro y a los 3 en un muñeco o dibujo.
-Comprenden preposiciones que marcan posesión: “ a mí”, “para mí”.
-Aparecen las preposiciones “a”, para denotar una relación “a ti”, “a ver”; “de”, para
expresar posesiones y “para”, que se utiliza para indicar beneficiario.
-Utilizan las preposiciones de lugar: “en”, “sobre” y “bajo”; y los adverbios de lugar: “debajo”
y “detrás” adecuadamente.
-Puede explicar lo que ha dibujado.
-Dice su nombre y apellido.
-Reconocimiento del “yo”.
-Amplía su vocabulario (300 – 1.000 palabras).
-Aprende que algunos términos están jerarquizados o que incluyen a otros “a”, “de”, “para”.
--Parea por objeto – color – figura.
COMPONENTE PRAGMATICO
-No suele tener en cuenta las necesidades del interlocutor.
-Es capaz de mantener temas de conversación con algunos
turnos, iniciar un tema nuevo, cambiar de tema, expresar
conceptos relacionados con sentimientos emocionales.
-Piden clarificación de la información.
-Aparece la función heurística. Se trata de usar el lenguaje para
descubrir el mundo que nos rodea: “Esto es un lápiz, eso es un caballo”.
-Canta canciones sencillas.
-Hace preguntas.
-Frecuentes “¿por qué?”.
 3 – 4 años
COMPONENTE FONETICO FONOLOGICO
-Predominio de asimilaciones.
-Adquisición de los fonemas /l/, /ñ/, /f/ y /s/.
-El 80% de sus enunciados son inteligibles.
-Aparecen algunas silabas complejas pr br por
ejemplo-
COMPONENTE MORFOSINTACTICO
-Enunciados de 3 a 4 palabras.
-Utilizan pronombres personales de 1ª y 3ª persona
y con artículos indefinidos.
-Aparecen las primeras preposiciones “a”, “con”,
“de”, “en”, “para”.
-Uso de nexos “pero” y “porque”.
-Mayor uso de verbos auxiliares (“ser” y “haber”) y
tiempos verbales
COMPONENTE SEMANTICO
-A los 3 años muestra interés por las explicaciones, el por qué de las cosas y cómo
funcionan.
-Se observa el uso de preposiciones “a”, “sobre” y “bajo” para expresar lugar y
“con” para manifestar acompañamiento.
-Comienza el manejo de palabras abstractas, ya que comienza a dominar la relación
espacio – lugar (arriba, abajo, dentro, fuera).
-Usan atributos de tamaño, cantidad, belleza, suciedad, bondad.
-Manejan referente temporal noche – día.
-Manejan conceptos de colores, temperatura y opuestos.
-Género y número de uso frecuente (plurales).
-Vocabulario de 900 – 1.200 palabras.
-“Yo” adquirido plenamente.
--Comprende órdenes complejas.
COMPONENTE PRAGMATICO
-Predominio de función reguladora, ( Utilización del lenguaje como instrumento de
control, para modificar o regular la conducta de los demás. Ej. “haz lo que te digo”.)
Se amplía función heurística, aparece función referencial (La
función referencial sirve para comunicar una realidad. Su reconocimiento y
aprendizaje implican la capacidad del alumno de comunicar hechos objetivos.)
representativa del lenguaje.
-Existe un avance en los aspectos sociales del discurso.
-Demuestran que pueden cambiar el modo de comunicación, en función de las
necesidades que presenta el interlocutor.
--Contesta preguntas como “¿qué es esto?”, “¿qué se hace con…?”, “¿para qué
sirve…?”.
-Sabe esperar su turno
 4- 5 AÑOS

COMPONENTE FONETICO FONOLOGICO

--Adquisición de los fonemas /d/ y /r/.
-Adquisición de grupos vocálicos (ia, ie, io, iu, ua,
ue ,ui, uo. ai, ei, oi, au, eu, ou)
COMPONENTE MORFOSINTACTICO
-Las diversas estructuras gramaticales se van complejizando,
principalmente mediante el uso del sistema pronominal y los
verbos auxiliares.
-Se afianzan los tiempos verbales.
-Utilizan pronombres posesivos más claros: “para ti”, “para mi”.
Comienzan a comprender algunas frases pasivas con verbos de
acción.
-Eliminación progresiva de los errores sintácticos y
morfológicos
COMPONENTE SEMANTICO
-Utilizan la preposición “con” significando instrumento.
-Aparecen los adverbios de tiempo “hoy”, “ayer” y “mañana”.
-Comprenden pronombres posesivos más claros (“para ti”,
“para mí”).
-Conceptos de: distancia, referente temporal (pronto, tarde),
forma, longitud, cualidad (mismo, diferente), ancho, grosor.
-Conceptos témporo – espaciales: delante/detrás,
antes/después, después/primero/último.
-Vocabulario de 1.500 palabras
COMPONENTE PRAGMATICO
- Se desarrollan aspectos básicos de la toma de
turno.
-“¿Por qué?” y “¿cómo?” son muy frecuentes.
-Puede sostener largas y complicadas
conversaciones.
-Acusa, miente, cuenta sus cosas, es preguntón,
inventa cosas (ficción y realidad).
 5- 6 AÑOS
COMPONENTE FONETICO FONOLOGICO
-Adquisición del fonema /rr/, dífonos con /r/ y
su silaba compleja.
-Culminación del repertorio fonético.
-Desarrollo de la conciencia fonológica.
-Lenguaje completo en estructura y forma.
COMPONENTE MORFOSINTACITCO
-El niño comprende y utiliza estructuras sintácticas más complejas: pasivas,
condicionales, (La canción sería enviada ) circunstanciales de tiempo, (¿Nos vamos
a la playa el fin de semana? entre otras, y va perfeccionando aquellas con las que
estaba familiarizado.
-Se asienta la morfosintaxis.
--Maneja posesivos grupales (nuestro).
-Manejo de nexos coordinantes y subordinantes.
-Usa toda clase de oraciones (complejas, subordinadas hipotéticas y condicionales).
-Oraciones más extensas: S+V+O+L+T (sujeto + verbo + objeto + lugar + tiempo).
-Comprende oraciones complejas.
-Empleo frecuente del sistema pronominal, pronombres posesivos y verbos auxiliares.
-Voz pasiva y conexiones adverbiales.
-Hacia los 5 años consigue el desarrollo gramatical básico de la lengua.
COMPONENTE SEMANTICO.
-Vocabulario de 2.500 palabras.
-Maneja el para qué sirven las cosas.
--Tiene una mayor apreciación del ayer y del mañana.
-Resuelve problemas simples que implican relaciones geométricas
y espaciales.
-Identificación del humor y absurdos verbales.
-Domina el concepto de orden (ordena y guarda sus juguetes) y el
de forma y detalle (dibuja la figura humana con todas sus partes y
detalles).
-Comienza a darse cuenta que puede hacer trampa en el juego.
COMPONENTE PRAGMATICO
-Predominio de la función interaccional. ( Utilización del lenguaje como
medio para relacionarse con los demás. Ej. “juguemos juntos”.)
-Juego teatral con abundantes diálogos y comentarios.
-Surge nivel discursivo.
-Respuestas acordes a la pregunta (atingencia).
-Juegan en grupos de 2 a 5 niños.
-Juegan a disfrazarse.
-Dan claras muestras de rasgos y aptitudes emocionales (seriedad,
paciencia, generosidad).
--Hace trampas.
-Tiene vergüenza.
 6-7 AÑOS

COMPONENTE FONETICO FONOLOGICO

Afianzamiento generalizado de todos los
fonemas.
COMPONENTE MORFOSINTACTICO
Utilización de la voz pasiva y las conexiones
adverbiales. ( ej. cuando, mientras, antes que, antes de que, después de 
-Incremento en la producción de pronombres
posesivos, mejor utilización de adverbios,
preposiciones de espacio y tiempo y formas
irregulares de los verbos. ( Verbos acabados en -car: yo pesqué, tú pescaste,
etc.

-Existe una mayor concordancia de los tiempos

verbales entre la oración principal y la subordinada
COMPONENTE SEMANTICO
-A los 6 años emplea correctamente adjetivos, nombres y pronombres.
-Las principales adquisiciones conciernen a la producción de pronombres
posesivos (“el nuestro”, “el suyo”, “el de ellos”, etc.) y personales.
-Hay un manejo de referentes témporo – espaciales más complejos (ayer,
hoy, mañana, antes, después, días de la semana, meses y estaciones).
-También mejora el manejo de adverbios y preposiciones de espacio y
tiempo (“dentro de”, “fuera de”).
--Existe manejo de sinónimos y antónimos de palabras conocidas.
-Manejo de cantidades relativas (más que, menos que, falta, sobra) y
principio de conservación.
-Reconocen la hora.
COMPONENTE PRAGMATICO

-Perspectiva orientada hacia si mismo, no tiene en cuenta al oyente aunque es consiente

de sus características.
-Aumenta la sofisticación en su habilidad comunicativa para persuadir.
-Desarrolla habilidades conversacionales (toma de turnos, iniciar/mantener/cambiar
tema).
-Participa en juegos con reglas.
-Regulan su conducta frente a los cambios de ánimo, emociones y tensiones de los
padres.
-Insiste en ser el primero en todo y asume a menudo una aptitud de “sabelotodo”.
-Describe láminas.
-Comienza a apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al usarla y a juzgar la
correcta utilización de su propio lenguaje.
-Chistes, adivinanzas.