Fracasar Mejor

Fracasar mejor
La educación es el pasaporte para el

futuro, pues el mañana pertenece a
aquellos que hoy se preparan para él.
MALCOLM X
La educación significaba aquí aprender a
pensar, a hacer y a ejercer el cuidado.
La frase más emocionante que se puede oír en

ciencia no es «¡eureka!»,
sino «eso es divertido».
ISAAC ASIMOV
El éxito consiste en tropezar de fracaso en fracaso
sin perder el
entusiasmo.
WINSTON CHURCHILL
High Tech High había. La enseñanza era una

profesión abierta.
Una educación tan libresca. A los chicos les
encantaban aquello; estaban aprendiendo a
pensar, a hacer y a
preocuparse. ¿No podrían ser así todas las
escuelas? Eso
implicaría mejorar el aprendizaje en la primera
infancia y
aumentar la oferta educativa en primaria.
«Vivimos nuestra vida con la tecnología», suspiró
un niño
Concluida la organización, se pusieron manos a la
obra, «¡Reunión de grupos!» y «¡Grupos
reunidos!». Seguía
resultando emocionante ver la facilidad con la que
colaboraban
unos con otros esos chicos cuyas familias
procedían de todos los
continentes.
A su juicio, la pregunta era si teníamos que
impulsar una revolución del aprendizaje desde
los cimientos o si «las formas en las que el
mundo está cambiando serán un impulso
suficiente».
«El conocimiento no es algo que los individuos
hagan por sí
solos —dijo Rosenstock—, sino algo que
hacemos juntos.»
«Aquí tenemos solamente dos reglas», rio
Rosenstock. La primera era «prohibido el
patinaje sobre ruedas», la segunda, no
hablar con los periodistas. No quería que los
niños hicieran las
cosas porque se lo dijeran. Querían que
asumiesen responsabilidades, que se
cuestionasen, como los niños finlandeses o los
de la Escuela 21.
No había campanas, ni reglas, ni sistema de megafonía.
Los niños eran los dueños del lugar y sentían que les
pertenecía. Los niños tampoco recibían calificaciones.
Los proyectos se evaluaban con un uno o un cero. No se
llevaba ningún registro de su rendimiento ni de su
procedencia ni de si
iban rezagados o en cabeza.
Pensar de nuevo, hacerlo mejor y ejercer el cuidado
implicaban
construir un modelo más humano de escolarización
La interacción y la cooperación estimulaban el

aprendizaje y la innovación. Al igual
que High Tech High, eran de código abierto.
KSA y KIPP
trabajaban con niños que partían de un retraso
considerable, por lo
que se centraban en la movilidad social,
sistematizaban un método
para incrementar el logro y hacían que cada
segundo contase
Tavenner
explicaba que, «dada una cantidad variable de
tiempo, y dado un
método adaptado a sus necesidades, todos los
niños pueden lograr
el mismo nivel de dominio»
con un apoyo personalizado,
todos los niños podían destacar.
PLP, acrónimo
inglés de Plataforma para el Aprendizaje
Personalizado Podía trabajar en cualquiera de
los módulos en cualquier momento, estudiar los
contenidos por sí
solo y finalmente realizar la prueba en línea cuando
se sintiese
preparado.
Tavenner no lo veía así. Dejarse distraer por la
tecnología suponía no comprender la esencia de
Summit. «Es un elemento fundamental, pero no
es la respuesta
«Colores diferentes, personajes diferentes»
Y lo hacían juntos, lo que multiplicaba sus

capacidades respectivas. Y, lo mejor de todo,
encontraban gozo y camaradería en el
proceso. «Leemos para
saber que no estamos solos».
«Las palabras son nuestra más inagotable fuente
de
magia»
«Son formas poderosas de encantamiento,
capaces de
infligir daño o de remediarlo.»
«Las destrezas de esa índole solo se adquirían
con años y años de práctica»
«Lo interesante es que, una
vez que existe la conciencia y el compromiso,
todo cambia —
continuó—. Tenemos que replantearnos todo lo
que estamos
haciendo en la escuela, porque está
completamente orientado al
control y a la gestión del entorno por parte de
los adultos.»
La tecnología era solo una
herramienta. El aprendizaje era tarea nuestra.
Todos éramos unos
aprendices natos, incluidos los profesores.
Debíamos adoptar «una forma diferente de
liderazgo»
El pensador ve sus propias acciones como

experimentos y preguntas,
como intentos de descubrir algo. El éxito y el
fracaso son para él
respuestas sobre todo.
FRIEDRICH NIETZSCHE
«Nada es nuevo —continuó Rosenstock—. La
tecnología es solo una herramienta.»
El nombre sugería que todo
se basaba en los iPads, pero, al visitar la escuela,
quedaba claro que lo más importante eran los
profesores. «Todos trabajan en equipos —dijo—.
Equipos, equipos, equipos.» sino el trabajo en
equipo, la comunidad unida, las puertas abiertas y
«toneladas de formación profesional».
Lo que los distinguía de los demás era
el propio aprendizaje. Cada uno de ellos se había
comprometido a pensar, probar, reflexionar y
aprender continuamente sobre lo que
necesitarían los chicos para llegar hasta ahí. Más
que sus
filosofías respectivas, lo que importaba era su
compromiso con la
excelencia.
Tenemos que construir en torno a las
personas, no a la tecnología. Abrazar la
solidaridad, no la competición.
Desarrollar nuestro rendimiento así como
nuestro intelecto y nuestra ética.

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La interacción y la cooperación estimulaban el

Y lo hacían juntos, lo que multiplicaba sus

El pensador ve sus propias acciones como

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