DISCALCULIA
DISCALCULIA
DISCALCULIA
D i s c a l c u l i a
D e f i n i c i ó n
Se trata de un trastorno caracterizado por una
alteración específica de la capacidad de
aprendizaje de la aritmética, no explicable por un
D i s c a l c u l i a
retraso mental o una escolaridad claramente
inadecuada.
El trastorno afecta al aprendizaje de los
conocimientos aritméticos básicos: adición (suma),
sustracción (resta), multiplicación y división más
que a los conocimientos matemáticos más
abstractos de álgebra o geometría.
Criterios diagnósticos
DSM-IV:
A)
La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas
normalizadas administradas individualmente, se sitúa
sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica
del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de
su edad.
B) El trastorno del criterio A interfiere significativamente con el
rendimiento académico o las actividades diarias que requieran
capacidad para el cálculo.
C) Si existe un déficit sensorial, las dificultades para el rendimiento
del cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él.
Características del trastorno
Como señalan algunos autores, podemos delimitar cuatro áreas de
deficiencias dentro del trastorno del cálculo:
a) Destrezas lingüísticas.
b) Destrezas de percepción.
.
c) Destreza matemática.
d) Destreza de atención.
Igual como ocurre con el trastorno de la lectura o
la escritura, no se conoce la causa exacta. La
opinión actual es que se trata de un problema de
origen multifactorial en el que influyen factores
madurativos, cognitivos, emocionales y educativos
en distintos grados y combinaciones, vinculados a
trastornos verbales y espaciales.
La capacidad viso-espacial y viso-perceptiva tienden
a estar afectadas. Con frecuencia hay mala
lateralización (lateralidad cruzada o contrariada),
con los trastornos que conlleva de esquema
corporal, falta de ritmo y desorientación espacio-
temporal.
En algunos niños, pueden presentarse además,
problemas sociales, emocionales y/o
comportamentales, siendo relativamente frecuentes
las dificultades en las relaciones interpersonales.
Curso y pronóstico
Por lo general los primeros problemas con el
cálculo aritmético se hacen evidentes hacia los
8 años, si bien, en algunos niños, ya muestran
síntomas hacia los 6. En otros no se detecta
hasta los 9 o 10 años o después.
A nivel psicomotriz interesa saber la
lateralidad predominante, el conocimiento del
esquema corporal, el desarrollo
sensoperceptivo y la orientación espacio-
temporal.
A este respecto resulta de gran utilidad el estudio
efectuado por Elisabeth Munsterberg Koppitz
sobre el Test de Bender, analizando la relación
entre éste y el aprendizaje de la aritmética, el cual
aparece ligado a la percepción y copia correctas de
los diferentes dibujos presentados. Los niños con
dificultades de cálculo las manifiestan también en
la realización del Test de bender.
En concreto suelen aparecer errores en el
número de puntos o círculos de algunas láminas,
integran mal las figuras y presentan distorsiones
en la forma, tamaño y simetría de las mismas.
Estas lesiones estarían frecuentemente localizadas en el
giro angular izquierdo y en el surco supraparietal de la
corteza cerebral. En otros casos se trataría de un
trastorno del desarrollo con una base genética que
afectaría a la capacidad de una persona para entender,
recordar o manejar números. Originalmente se pensaba
que era un problema aritmético pero más recientemente
se considera que es más amplio y surge de la dificultad
de trabajar con números como conceptos abstractos,
como medidas que permiten la cuantificación de objetos,
personas o situaciones. Fallando ese manejo básico de los
números toda la profundización y expansión de los
conocimientos matemáticos tendría unos cimientos nulos
o inestables
afecta entre un 3 y un 6% de la población y