Indikator HOTS Sub Indikator HOTS Pengertian

Menganalisis 1. Kemampuan menganalisis

dan mengevaluasi argumen-
argumen yang valid,
mengenali kesalahan-
kesalahan dan membuat
Berpikir kritis kesimpulan berdasarkan bukti
Mengevaluasi yang kuat
2. Kemampuan menganalisis
dan mengevaluasi informasi
yang dikumpulkan

1. Menemukan solusi dari

suatu permasalahan baru
Berpikir kreatif Mencipta
2. Menciptakan hal-hal baru
 Tabel 1. Level HOTS dan Kata Operasional
Tingkat HOTS Kata Operasional
Analisis: dapatkah peserta didik membedakan antara konsep- Menilai,
konsep yang berbeda? membandingkan,
mengkritik,
Kemampuan memeriksa dan mengurai informasi [memilah mengurutkan,
sebab dan akibat], mengambil kesimpulan dan melakukan membedakan,
generalisasi serta menemukan alasan yang mendukungnya. menentukan,
menganalisis,
Membedakan mengklasifikasikan,
Mengorganisasi menemukan, menguji,
Memberi Makna memilah, memeriksa,
menyelidiki,
menyederhanakan,
memeriksa,
menyimpulkan.
Evaluasi: dapatkah peserta didik membenarkan suatu pernyataan Mengevaluasi, menilai,
atau pilihan tertentu dengan memberikan alasan mengkritik,
memilih/menyeleksi,
Kemampuan menyajikan pendapat dan menghubungkan,
mempertahankannya dengan memberikan pertimbangan memberikan pendapat
tentang informasi, fakta, dan/atau keabsahan gagasan, menyimpulkan,
berdasarkan kriteria tertentu. memutuskan,
Contoh pertanyaan: Diberikan fungsi biaya dan membuktikan,
pendapatan; apa yang terjadi apabila pajak sebesar 10% menyangkal,
atas pendapatan diperhitungkan? menyanggah,
mendukung [suatu
Mengambil keputusan sendiri. gagasan].

Memeriksa
Mengkritik
Mencipta: dapatkah peserta didik membuat atau Merakit, mendisgn,
mengembangkan produk, teori atau sudut pandang baru merancang, membuat,
berdasarkan pembelajaran? memformulasikan.
membangun,
Kemampuan mengkompilasi atau menggabungkan mengkombinasikan,
sejumlah informasi yang diberikan menjadi sebuah mengembangkan,
informasi baru [kadang dalam bentuk yang baru pula]. merumuskan,
menaksir,
Mengkreasi ide/gagasan sendiri. memperbaiki,
memodifikasi,
Merumuskan mengkonstruksi,
Merencanakan & kreasi, menulis,
Menghasilkan menyatakan [dalam
bentuk lain].
(Sumber: Narayanan et al., 2015: 4)
 Tabel 2. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis
Kategori Indikator Contoh indikator soal
1. Fokus pada pertanyaan Disajikan sebuah
masalah/problem, aturan,
kartun, atau eksperimen dan
hasilnya, peserta didik dapat
menentukan masalah utama,
kriteria yang digunakan untuk
mengevaluasi kualitas,
kebenaran argumen atau
kesimpulan.
Melakukan Klarifikasi
2. Menganalisis argumen Disajikan deskripsi sebuah
dasar
situasi atau satu/dua
argumentasi, peserta didik
dapat: (1) menyimpulkan
argumentasi secara cepat, (2)
memberikan alasan yang
mendukung argumen yang
disajikan, (3) memberikan
alasan tidak mendukung
argumen yang disajikan.
Menilai dukungan dasar 3. Menilai kredibilitas sumber Disajikan sebuah teks
argumentasi, iklan, atau
eksperimen dan
interpretasinya, peserta didik
menentukan bagian yang dapat
dipertimbangan untuk dapat
dipercaya (atau tidak dapat
dipercaya), serta memberikan
alasannya.
4. Membuat Kesimpulan Disajikan sebuah pernyataan
secara deduktif yang diasumsikan kepada
peserta didik adalah benar dan
pilihannya terdiri dari: (1) satu
kesimpulan yang benar dan
logis, (2) dua atau lebih
kesimpulan yang benar dan
logis, peserta didik dapat
membandingkan kesimpulan
Membuat Kesimpulan yang sesuai dengan pernyataan
yang disajikan atau kesimpulan
yang harus diikuti.
5. Membuat kesimpulan Disajikan sebuah pernyataan,
secara induktif informasi/data, dan beberapa
kemungkinan kesimpulan,
peserta didik dapat
menentukan sebuah
kesimpulan yang tepat dan
memberikan alasannya.
6. menilai definisi Disajikan deskripsi sebuah
situasi, pernyataan masalah,
Melakukan klarifikasi dan kemungkinan penyelesaian
tingkat lanjut masalahnya, peserta didik
dapat menentukan: (1) solusi
yang positif dan negatif, (2)
 Kategori Indikator Contoh indikator soal
solusi mana yang paling tepat
untuk memecahkan masalah
yang disajikan, dan dapat
memberikan alasannya.
7. mendefinisikan asumsi Disajikan sebuah argumentasi,
beberapa pilihan yang implisit
di dalam asumsi, peserta didik
dapat menentukan sebuah
pilihan yang tepat sesuai
dengan asumsi.
Menerapkan strategi dan 8. Mengambil keputusan Merumuskan alternatif solusi
taktik dalam dalam tindakan
menyelesaikan masalah
Adaptasi dari Nitko & Brookhart (2011: 234-236)
 Tabel 3. Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif (KBK)
Aspek KBK Indikator
a. Fluency (Kelancaran)  Menjawab dengan sejumlah jawaban jika ada pertanyaan
 Mempunyai banyak gagasan mengenai suatu masalah
b. Flexibility (Keluwesan)  Memberikan bermacam-macam penafsiran terhadap suatu
gambar, cerita, atau masalah
 Jika diberi suatu masalah biasanya memikirkan bermacam
cara yang berbeda untuk menyelesaikannya
 Menggolongkan hal-hal menurut kategori yang berbeda
c. Originality (Keaslian)  Memikirkan masalah-masalah yang tidak pernah terpikirkan
oleh orang lain
 Setelah membaca atau mendengar gagasan-gagasan,
bekerja untuk menemukan penyelesaian yang baru
d. Elaboration (Keterperincian)  Mencari arti yang lebih mendalam terhadap jawaban atau
pemecahan masalah
 Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain