Word Onny
Word Onny
Word Onny
4. Dra. Endah Peniati, M.Si selaku dosen wali yang telah memberikan bimbingan dan
motivasi kepada penulis selama kuliah.
5. Dr. Ir. Amin Retnoningsih, M.Si dan Andin Irsadi, S.Pd., M.Si selaku dosen
pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan, saran, kritik dan dorongan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
6. Dra. Chasnah selaku dosen penguji utama yang telah memberikan arahan, masukan,
saran dan petunjuk sehingga penulis dapat menyempurnakan skripsi ini.
7. Kepala sekolah, guru, karyawan, dan siswa-siswi SMA Negeri 1 Jekulo Kudus yang
telah membantu pelaksanaan penelitian.
8. Ayah dan Ibunda tercinta, Bapak Suripto dan Ibu Siti Rusmini serta Adik Nikita Tri
Ari Santi dan Shinta Agustina Nur Anggraeni yang senantiasa memanjatkan doa,
i
memberikan dukungan dan kepercayaan serta curahan kasih sayang yang tiada henti
kepada penulis.
9. Teman-teman satu angkatan 2008 jurusan biologi khususnya Biovirtuoso, terima
kasih atas kebersamaan dan semangat dari kalian semua.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan
bantuan dan dorongan, baik materiil maupun spiritual sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Penulis
ii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL………………………………………………………… i
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI…………………………………….. ii
LEMBAR PENGESAHAN..………………………………………………… iii
iv
ABSTRAK.......................................................................................................
v
KATA PENGANTAR………………………………………………………..
vii
DAFTAR ISI…………………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL……………………………………………………………
x
DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………
BAB I PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang………………………………………………....
3
B. Rumusan Masalah……………………………………………...
3
C. Penegasan Istilah……………………………………………....
4
D. Tujuan Penelitian……………………………………………....
5
E. Manfaat Penelitian……………………………………………..
iii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 8
A. Hasil Penelitian................................……………………...........
B. Pembahasan………………………………………..................... 2
1
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
2
A. Simpulan…………………………………………
6
…………......
B. Saran………………………………………………
3
………….... DAFTAR
3
PUSTAKA………………………………………………………...
3
LAMPIRAN…………………………………………………………………. 3
3
4
3
7
iv
Halaman
DAFTAR TABEL
Tabel
1. Hasil perhitungan validitas soal ................................................................ 14
2. Hasil perhitungan tingkat kesukaran soal ................................................. 16
3. Perhitungan daya beda soal ...................................................................... 17
4. Kriteria keaktifan siswa .......................................................................... 19
5. Kriteria aktivitas siswa secara klasikal ................................................... 19
6. Rekapitulasi skor aspek aktivitas siswa kelas X1 .................................... 21
7. Rekapitulasi skor aspek aktivitas siswa kelas X2 .................................... 22
8. Rekapitulasi skor aspek aktivitas siswa kelas X3 .................................... 22
9. Rekapitulasi aktivitas siswa ketiga kelas.................................................. 23
10. Hasil belajar siswa................................................................................... 23
11. Hasil tanggapan siswa terhadap pembelajaran ....................................... 24
12. Hasil tanggapan guru terhadap pembelajaran ........................................ 25
v
Halaman
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Alur kerangka berpikir penelitian............................................................ 11
2. Rancangan penelitian One shot case study........................................... 12
vi
Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus................................................................................................... 38
2. RPP....................................................................................................... 40
3. LKS dan jawaban.................................................................................. 49
4. Kisi-kisi soal uji coba........................................................................... 67
5. Soal uji coba dan jawaban....................................... ............................... 69
6. Analisis soal uji coba............................................................................... 84
7. Perhitungan validitas butir soal ............................................................... 94
8. Perhitungan reliabilitas instrumen........................................................... 95
9. Perhitungan tingkat kesukaran soal......................................................... 96
10. Perhitungan daya pembeda soal............................................................ 97
11. Soal evaluasi dan jawaban.................................................................... 98
12. Lembar jawab siswa................................... ............................................. 107
13. Lembar jawaban LKS........................................................................... 108
14. Lembar aktivitas siswa.......................................................................... 114
15. Angket tanggapan guru......................................................................... 115
16. Angket tanggapan siswa....................................................................... 116
17. Rekapitulasi aspek aktivitas siswa........................................................ 118
18. Rekapitulasi hasil aktivitas siswa............................................................ 119
19. Rekapitulasi hasil belajar siswa............................................................... 125
20. Rekapitulasi hasil angket tanggapan siswa........................................... 128
21. Rekapitulasi hasil angket tanggapan guru………………………….... 129
22. Data tumbuhan SMA N 1 Jekulo............................................................. 130
23. Contoh papan klasifikasi....................................................................... 133
24.
vii
Halaman
25. Dokumentasi............................................................................................ 134
26. Surat izin penelitian.............................................................................. 138
Surat keterangan telah melakukan penelitian....................................... 139
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1
Strategi pembelajaran Outdoor Learning Process ( OLP )
menggunakan media belajar papan klasifikasi dapat memanfaatkan
lingkungan sebagai sumber belajar. Outdoor Learning Process menggunakan
media belajar papan klasifikasi dengan berbagai kelebihannya akan sangat
membantu proses pembelajaran. Peran guru disini adalah sebagai motivator,
artinya guru sebagai pemandu agar siswa belajar secara aktif, kreatif dan
akrab dengan lingkungan. Strategi ini merupakan strategi pembelajaran yang
menekankan pada proses belajar dengan materi pelajaran secara langsung
sehingga diharapkan siswa dapat lebih membangun makna/kesan materi
belajar dalam memori atau ingatan (Hariyanti, 2006). Strategi ini dapat
meningkatkan minat siswa (Syawiji, 2009; Ali, 2008). Minat merupakan
variabel penting yang berpengaruh terhadap tercapainya prestasi atau cita-cita
yang diharapkan. Belajar dengan minat akan lebih baik daripada belajar tanpa
minat.
SMA N 1 Jekulo memiliki taman sekolah yang cukup luas dan setiap
kelas memiliki taman kelas tersendiri sehingga koleksi tanamannya beraneka
ragam. Setiap tanaman diberi papan nama beserta nama ilmiahnya. Papan
nama tersebut masih digunakan sebagai hiasan dan belum digunakan sebagai
pembelajaran. Observasi awal di SMA Negeri 1 Jekulo menunjukkan bahwa
keterlibatan siswa dalam pembelajaran masih kurang dan hanya berpusat pada
guru. Siswa pada umumnya kurang antusias terhadap pembelajaran yang
ditunjukkan dengan kurang banyak bertanya dan belum berkesempatan
mengenal lingkungan sekolahnya sebagai sumber belajar. Hasil belajar siswa
secara akademik rata-rata belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang ditetapkan, yaitu 75. Konsep-konsepnya dipelajari dengan
3
B. Rumusan Masalah
“Apakah OLP efektif diterapkan pada pembelajaran klasifikasi
tumbuhan
menggunakan media belajar papan klasifikasi di SMA N 1 Jekulo?”
C. Penegasan Istilah
1. Outdoor Learning Proses ( OLP )
Outdoor Learning Process (OLP) merupakan strategi dalam
pembelajaran yang mengutamakan pemanfaatan lahan di sekitar sekolah
atau sumber belajar lain di luar kelas sehingga memungkinkan siswa
belajar secara langsung fenomena alam berdasarkan pengamatannya
sendiri (Amien, 2008).
x30 cm. Papan tersebut berisi nama tumbuhan, nama ilmiah, kelompok dan
ciri-ciri yang dominan dari tumbuhan tersebut.
4. Efektivitas
Efektivitas berasal dari kata efektif yang berarti ada efeknya
(pengaruhnya, akibatnya, hasilnya dan kesannya) terhadap suatu tindakan
atau usaha (Depdiknas, 2003). Penerapan OLP ini dikatakan efektif jika:
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui efektivitas penerapan OLP
pada pembelajaran klasifikasi tumbuhan menggunakan media belajar papan
klasifikasi di SMA Negeri 1 Jekulo.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian dalam pengembangan ilmu pengetahuan
diharapkan dapat menemukan prinsip-prinsip dan konsep-konsep baru yang
berhubungan dengan penerapan strategi pembelajaran terutama strategi
pembelajaran OLP mata pelajaran biologi yang sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik siswa sekolah menengah atas.
siswa, meningkatkan hasil belajar, minat dan kreatifitas siswa pada materi
klasifikasi tumbuhan. Bagi guru, penelitian ini dapat memberikan informasi
mengenai OLP sebagai salah satu strategi pembelajaran yang memanfaatkan
lingkungan sekitar sekolah, menjadikan pembelajaran lebih nyata dengan
mengamati fenomena alam dari lingkungan yang ada, mengajak siswa untuk
lebih mengenal lingkungannya, memberikan kemudahan dalam
menyampaikan materi dengan menerapkan strategi OLP menggunakan media
belajar papan klasifikasi tumbuhan pada materi klasifikasi tumbuhan.
Penelitian ini juga dapat memberikan kontribusi bagi sekolah dalam rangka
perbaikan proses pembelajaran biologi sehingga prestasi siswa meningkat dan
sebagai pertimbangan dalam memilih strategi pembelajaran biologi yang
dapat memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah sehingga pihak sekolah
termotivasi untuk menambah koleksi tanaman yang belum ada untuk
memaksimalkan pembelajaran.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka
1. Outdoor Learning Process ( OLP )
Tenaga pendidik merupakan salah satu komponen utama dalam
pembelajaran berbasis pendidikan. Tenaga pendidik adalah individu yang
mempunyai kepribadian yang baik, berpengalaman dan biografi yang unik,
yang semua itu dapat mempengaruhi keterampilan siswa. Perilaku yang
ditunjukkan tenaga pendidik dalam praktik nyata memiliki dampak yang
mendalam pada siswa dan perilaku ini dapat dilakukan dengan pemikiran
dan niat (Schumann et al, 2009). Tenaga pendidik yang dimaksud di sini
adalah guru. Guru yang mempunyai kepribadian baik dan berpengalaman
dalam mengajar dapat memberikan dampak pada hasil belajar siswa.
6
Learning mampu meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan sekitar
yang dapat ditunjukkan dari empat aspek, yaitu pengetahuan dasar
mengenai lingkungan, menganalisis isu-isu di lingkungan, mengevaluasi
dan memecahkan masalah lingkungan dan mengatasi permasalahan di
lingkungan sekitar.
penerima pesan belajar (siswa). Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media
belajar dalam hal tertentu bisa mewakili guru menyajikan informasi belajar
kepada siswa. Papan adalah salah satu contoh dari media yang bersifat
visual. Penggunaan media ini memiliki kelebihan, yaitu harganya murah,
mudah diperoleh, mudah digunakan, dapat memperjelas masalah, lebih
realitas, dapat membantu mengatasi keterbatasan pengamatan, serta dapat
mengatasi keterbatasan ruang dan waktu (Arrijani, 2005). Penggunaan
media belajar yang tepat akan mempermudah siswa dalam memahami
materi.
Papan klasifikasi ini berisi nama tumbuhan dan nama ilmiah. Selain
itu, papan klasifikasi juga terdapat ciri-ciri dari tumbuhan tersebut. Papan
klasifikasi ini sudah disiapkan terlebih dahulu oleh guru. Siswa ditugaskan
untuk mengisi berdasarkan hasil pengamatan dan identifikasi.
3. Keanekaragaman Hayati
Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006
materi klasifikasi tumbuhan merupakan bagian dari materi dunia tumbuhan
yang dipelajari pada kelas X semester ganjil. Standar Kompetensi ( SK )
yang harus dicapai adalah SK 3, yaitu memahami manfaat
keanekaragaman hayati. Klasifikasi tumbuhan merupakan materi pelajaran
biologi dengan KD 3.3, yaitu mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam
dunia tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
( Depdiknas, 2006).
Pembelajaran biologi:
siswa cenderung pasif
pembelajaran berpusat pada guru
pembelajaran biologi menekankan pada pemberian
pengalaman secara langsung
model pembelajaran kurang bervariasi
lingkungan sekolah belum dimanfaatkan secara optimal sebagai sumber belajar
11
C. Hipotesis
Outdoor Learning Process (OLP) efektif diterapkan pada pembelajaran
klasifikasi tumbuhan menggunakan media belajar papan klasifikasi di
SMA Negeri 1 Jekulo, Kudus.
BAB III
METODE PENELITIAN
C. Variabel Penelitian
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan OLP
menggunakan papan klasifikasi tumbuhan pada materi klasifikasi tumbuhan
di SMA Negeri 1 Jekulo.
D. Rancangan Penelitian
Desain penelitian yang digunakan adalah One-Shot Case Study.
Perlakuan diberikan pada suatu kelompok unit percobaan tertentu, kemudian
diadakan pengukuran terhadap variabel terikat (Arikunto, 2006). Pola
rancangan penelitian ini ditunjukkan pada Gambar 2.
X O
12
E. Prosedur Penelitian
Prosedur yang ditempuh dalam melakukan penelitian ini terdiri atas
tiga tahap, meliputi:
1. Tahap Persiapan
Tahap persiapan yang dilakukan adalah:
a. Melakukan observasi awal untuk identifikasi masalah pada
pembelajaran klasifikasi tumbuhan melalui pengamatan dan
wawancara dengan guru mata pelajaran biologi.
Keterangan:
r11 : reliabilitas instrumen
k : banyaknya butir pertanyaan
Spq : banyaknya pq
S2 : variasi total
Kriteria pengujian reliabilitas tes dikonsultasikan dengan
harga r product moment pada table, jika r11 > rtabel maka item tes
yang diujicobakan reliabel.
Keterangan :
P = Indeks kesukaran
B = Banyaknya peserta didik yang menjawab soal itu dengan
benar
JS = Jumlah seluruh peserta didik peserta tes
Tolak ukur yang dapat digunakan untuk
menginterprestasikan nilai tingkat kesukaran itemnya adalah
sebagai berikut.
D BA B B PA P B JA
JB
Keterangan :
D = indeks diskriminasi
JA = banyaknya peserta kelompok atas
JB = banyaknya peserta kelompok bawah
BA = banyaknya pesrta kelompok atas yang menjawab soal dengan
benar
BB = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal
dengan benar
PA = proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
PB = proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
jelek
0,00 - 0,20 = jelek
0,21 - 0,40 = cukup
0,41 - 0,70 = baik
0,71 - 1,00 = sangat baik
Soal-soal yang akan dipergunakan adalah soal-soal dengan
daya beda cukup hingga sangat baik. Hasil analisis daya pembeda
butir soal dari soal uji coba dapat dilihat pada Tabel 3.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Melaksanakan pembelajaran berdasarkan silabus dan RPP yang telah
disusun.
d. Dua kelompok akan diamati dan dinilai oleh satu orang observer.
e. Melaksanakan penilaian/evaluasi, baik selama proses pembelajaran
maupun produknya.
Sumber data penelitian ini diperoleh dari pengamatan siswa dan guru.
Jenis data yang dikumpulkan terdiri atas hasil belajar (nilai evaluasi dan
lembar kerja siswa) dan aktivitas siswa.
= 100%
Keterangan:
n : Jumlah skor yang diperoleh siswa
N : Jumlah skor maksimal seluruh aktivitas siswa
cara yang
sama dengan data aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
x100%
P
ersentase tanggapan (T) =
Kriteria persentase tanggapan siswa adalah sebagai berikut:
76% - 100% : sangat
baik
51% - 75% : baik
≥ 50% : tidak baik
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini didasarkan paradigma kuantitatif dalam pendidikan. Hasil
penelitian meliputi aktivitas siswa, hasil belajar siswa, angket tanggapan
siswa terhadap proses pembelajaran dan angket tanggapan guru mengenai
pembelajaran yang menerapkan strategi OLP menggunakan media papan
klasifikasi pada materi klasifikasi tumbuhan.
21
yang diperoleh siswa adalah 4 pada aspek pengamatan ciri-ciri tumbuhan dan
menanggapi saran dan pertanyaan.
Komponen X -1 X -2 X -3
∑ Siswa 38 38 38
Nilai Terendah 60 52 59
Nilai Tertinggi 96 96 95
Nilai Rata-rata 84 83 82
∑ Siswa tuntas belajar (≥75) 32 31 29
∑ Siswa tidak tuntas belajar 6 7 9
% ketuntasan belajar klasikal 84 82 76
% ketidaktuntasan belajar 16 18 24
klasikal
a. Siswa lebih menarik karena dapat menghirup udara segar sehingga pelajaran
tidak membosankan.
25
e. Siswa lebih mudah mengenal jenis-jenis tumbuhan, nama daerah dan nama
ilmiah tumbuhan.
B. Pembahasan
Penerapan strategi OLP menggunakan media belajar papan klasifikasi
tumbuhan berpengaruh terhadap aktivitas siswa. Hasil analisis deskriptif
menunjukkan skor aktivitas siswa terbanyak yang diperoleh ketiga kelas,
yaitu 3 dengan rata-rata kelas X1 sebanyak 21 siswa, X2 sebanyak 20 siswa
dan X3 sebanyak 17 siswa. Kelas X1 dan kelas X2 skor 3 terbanyak diperoleh
pada aspek kemampuan siswa mengemukakan pendapat. Hal ini karena rasa
percaya diri dan keberanian siswa yang tinggi. Kelas X3 skor 3 terbanyak
diperoleh pada aspek kemampuan menarik kesimpulan. Hal ini karena siswa
memahami materi setelah melakukan pengamatan secara langsung.
Kriteria aktivitas siswa kurang aktif dan tidak aktif tidak ditemukan
pada ketiga kelas selama proses pembelajaran. Hal ini karena siswa ikut
berperan dalam semua kegiatan yang dilakukan. Siswa begitu antusias
mengikuti pembelajaran. Motivasi dan rasa ingin tahu yang tinggi dari siswa
dapat meningkatkan pemahaman materi pelajaran sehingga hasil belajar yang
diharapkan dapat tercapai. Tujuan pembelajaran yang jelas membuat siswa
tahu apa yang harus dilakukan selama pembelajaran.
Minat dari dalam diri siswa merupakan salah satu hal yang mendasari
keaktifan siswa. Siswa yang memiliki minat besar dalam kegiatan
pembelajaran akan memberikan perhatian dan peran aktifnya di dalam
kegiatan pembelajaran. Menurut Purwanto dan Ngalim (2002) , minat
menjadi alasan utama yang dapat menjelaskan perilaku siswa selama
pembelajaran berlangsung. Siswa yang tidak memiliki minat untuk belajar
akan menunjukkan perilaku yang acuh tak acuh dan tidak peduli terhadap
jalannya proses pembelajaran, sebaliknya siswa yang memiliki minat dalam
belajar aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Penelitian yang
dilakukan Anggraito et al (2006) menyebutkan bahwa aktivitas siswa akan
mempengaruhi hasil belajar yang dicapai. Siswa dengan aktivitas belajar
tinggi belum tentu mencerminkan bahwa siswa tersebut memahami materi
yang dibahas. Siswa menjadi banyak bertanya, menulis, dan berinteraksi
dengan siswa lainnya karena siswa tersebut belum atau tidak memahami. Hal
ini menyebabkan siswa tidak tuntas belajar walaupun memiliki tingkat
aktivitas belajar yang tinggi. Beberapa siswa ada yang kelihatannya kurang
aktif tetapi memiliki hasil belajar yang cukup baik. Hasil belajar kognitif
dapat dipengaruhi oleh kadar aktivitas siswa selama pembelajaran.
Guru mempunyai peranan yang besar dalam menumbuhkan minat
siswa terhadap pelajaran yang diberikan kepada siswa. Pelajaran yang dibuat
menarik, metode mengajar yang baik, dan apersepsi (entry behavior) yang
banyak sangat penting untuk meningkatkan minat siswa terhadap suatu
pelajaran (Nasution, 2003). Penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi
dapat membuat siswa tidak cepat bosan dalam mengikuti pelajaran.
Pembawaan guru atau gaya mengajar guru yang menarik dapat
menumbuhkan ketertarikan siswa.
Siswa yang aktif akan lebih banyak memahami materi sehingga hasil
belajar meningkat. Hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki siswa
setelah mengalami aktivitas belajar. Hasil belajar merupakan perubahan
29
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat
disimpulkan bahwa strategi Outdoor Learning Process ( OLP) menggunakan
media belajar papan klasifikasi efektif diterapkan pada materi klasifikasi
tumbuhan di SMA Negeri 1 Jekulo, Kudus.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti
menyarankan:
33
DAFTAR PUSTAKA
Aritonang KT. 2008. Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur 7 (10): 17-21.
34
35
Diplomous DI. 2009. Planning Educational Activities and Teaching Strategies
On Contructing a Conservation Educational Module. International
Journal of Environmental and Science Education 4 (4): 351-364.
Schumann SA, Jim Sibthorp, Karen Paisley, & John Gookin. 2009. Instructor
Influences on Student Learning at National Outdoor Leadership
School (NOLS). Journal of Outdoor Recreation, Education, and
Leadership Vol 1(1): 15-37.
Wasis. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Jilid 1 untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
LAMPIRAN
37
38
Lampiran 1
SILABUS
Lampiran 2
Indikator :
1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae
2. Membedakan tumbuhan lumut, paku, dan biji berdasarkan ciri-cirinya
3. Mengklasifikasi tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji
4. Membedakan tumbuhan gymnospermae dan angiospermae
5. Membedakan tumbuhan dikotil dan monokotil
6. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku, dan biji
7. Menjelaskan peranan berbagai jenis plantae tertentu yang ada di
lingkungan
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
• Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae
• Membedakan tumbuhan lumut, paku, dan biji berdasarkan ciri-cirinya
• Mengklasifikasi tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji
Pertemuan 2
• Membedakan tumbuhan gymnospermae dan angiospermae
• Membedakan tumbuhan dikotil dan monokotil
Pertemuan 3
41
Pertemuan 4
• Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan biji
Pertemuan 5
• Menjelaskan peranan berbagai jenis plantae tertentu yang ada di
lingkungan
B. Materi Pelajaran
Pertemuan 1
• Ciri-ciri umum plantae
• Perbedaan tumbuhan lumut, paku, dan biji berdasarkan ciri-cirinya
Klasifikasi tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan biji
Pertemuan 2
• Perbedaan tumbuhan gymnospermae dan angiospermae
• Perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil
Pertemuan 3
• Cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut dan tumbuhan paku
Pertemuan 4
• Cara-cara perkembangbiakan tumbuhan biji
Pertemuan 5
• Peranan berbagai jenis plantae tertentu yang ada di lingkungan
C. Metode Pembelajaran
• Ceramah Tugas
• Outdoor Learning Process
• Diskusi kelompok
• Presentasi
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2x45 menit)
No. Langkah-langkah Alokasi Waktu
1. Kegiatan Awal
42
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi 10 menit
a. Guru membagikan LKS 1 pada setiap kelompok dan
mengajak siswa ke luar kelas.
3. Penutup
a. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi tentang 10 menit
ciri-ciri plantae.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi 5 menit
a. Guru membagikan LKS 2 pada tiap kelompok dan
mengajak siswa ke luar kelas.
Elaborasi 25 menit
a. Guru membagikan papan klasifikasi pada masing-masing
kelompok.
44
Konfirmasi
a. Guru memberi waktu bertanya pada siswa yang belum
jelas.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi 15 menit
Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan atau mengulas
45
Elaborasi
a. Setiap kelompok mempresentasikan materi reproduksi
tumbuhan lumut dan tumbuhan paku.
15 menit
b. Guru menjelaskan kembali reproduksi atau metagenesis
tumbuhan lumut dan tumbuhan paku.
Konfirmasi
a. Guru memberi waktu bertanya pada siswa yang masih
belum jelas.
2. Kegiatan Inti
46
Eksplorasi 5 menit
Guru memberikan penjelasan tentang
pengertian penyerbukan.
Elaborasi 20 menit
3. Penutup
a. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi tentang 5 menit
peranan plantae.
2. Kegiatan Inti
47
Eksplorasi 10 menit
a. Guru memberi contoh tumbuhan yang sering dimanfaatkan
masyarakat misalnya kunyit, menanyakan fungsi dan cara
penanamannya.
Elaborasi 45 menit
NAMA :………………………………………………
KELAS :………………………………………………
KELOMPOK :………………………………………………
NO. :………………………………………………
BIOLOGI SMA
KELAS X
T AHUN AJARAN 2012 – 201 3
50
KENALAN DULU YUKKK….
Dasar teori:
A. TUMBUHAN TAK BERPEMBULUH
Kelompok tumbuhan yang termasuk ke dalam tumbuhan ini adalah tumbuhan
lumut (Bryophyta). Ciri-ciri tumbuhan lumut antara lain daunnya belum memiliki
pertulangan; belum memiliki akar sejati, rizoid hanya sebagai alat penghisap zat
makanan; batang belum memiliki berkas pembuluh angkut; berkembangbiak
dengan spora; dan berjenis kelamin satu.
Klasifikasi bryophyta:
1. Lumut hati (Hepaticopsida)
Ciri: memiliki talus yang berbentuk lembaran, sering ditemukan di
permukaan tanah, di permukaan air, dan di bebatuan.
2. Lumut tanduk (Anthoceratopsida)
Ciri: memiliki bentuk tubuh seperti lumut hati yaitu berupa talus,
sporofitnya berupa kapsul memanjang, habitatnya di tepi sungai, danau, atau
saluran air.
3. Lumut daun/ lumut sejati (Bryopsida)
Ciri: memiliki talus yang bentuknya mirip rumput berukuran pendek,
tubuhnya mempunyai batang yang tegak, bercabang-cabang dan berdaun
kecil-kecil.
B. TUMBUHAN BERPEMBULUH
Tumbuhan berpembuluh susunan tubuhnya lebih kompleks dibandingkan
tumbuhan tak berpembuluh. Akar, batang, dan adaun dapat dibedakan dengan
jelas dan memiliki berkas pembuluh angkut.
KEGIATAN 2: PERBEDAAN GYMNOSPERMAE- 55
ANGIOSPERMAE & PERBEDAAN
DIKOTIL-MONOKOTIL
Dasar teori:
TUMBUHAN BIJI
( SPERMATOPHYTA )
ri-ciri tumbuhan biji antara memiliki akar, batang, daun yang dapat dibedakan
dengan jelas, memiliki organ pelengkap berupa bunga, buah, & biji, memiliki berkas
pembuluh angkut, berkembangbiak secara vegetatif & generatif. asifikasi:
a. Tumbuhan biji terbuka (Gymnospermae)
Ciri: akar tunggang, batang bercabang, akar & batang memiliki kambium, bentuk
daun bermacam-macam, kaku, & mengandung berkas pengangkut, bunga
sesungguhnya tidak ada, memiliki stobilus jantan & betina, bakal biiji tumbuh
di permukaan daun buah, biji tidak berada di dalam buah.
Gymnospermae dibagi menjadi empat famili:
1) Cycadinae: habitus menyerupai palem, berkayu, sedikit/ tidak bercabang,
daun tersusun dalam roset batang, tulang daun menyirip, daun muda
menggulung.
2) Ginkgoinae: pohon yang memiliki tunas pendek, daun bertangkai panjang &
berbentuk kipas/ pasak, tulang daun bercabang menggarpu, biji dengan
kulit luar berdaging & kulit dalam keras.
3) Coniferae: habitus semak, perdu/ pohon, daun berbentuk jarum.
4) Gnetinae: berkayu, batang bercabang/ tidak, bunga majemuk berbentuk
bulir, daun tunggal dengan duduk daun berhadapan.
56
Ciri: habitus herba, semak, perdu, atau pohon, akar serabut/ akar
tunggang, batang bercabang/ tidak, daun umumnya lebar,
tunggal/majemuk, terdapat biji di dalam buah, memiliki bunga
sesungguhnya dan bentuknya beraneka macam.
Info Bio:
Tahukah kamu????
Dasar Teori:
Tahukah kamu????
KUNCI JAWABAN
LEMBAR KERJA SISWA 1
Nama Tumbuhan Cir i Tumb.
No. & Nama Ilmiah Lumut Tumb. Paku Tumb. Biji
Akar Daun Batang Alat Perkembangbiakan
1. Mangga V V V V - - V
(Mangifera indica)
2. Suplir (Adiantum V V V - - V -
capillus)
3. Lumut tanduk - - - - V - -
(Anthoceros sp.)
4. Kamboja jepang V V V V - - V
(Adenium obesum)
1. Ciri-ciri dunia plantae:
a. Organisme eukariotik
b. Tersusun atas banyak sel (multiseluler)
c. Bersifat autotrof
d. Memiliki klorofil untuk proses fotosintesis
e. Memiliki organ akar, batang, daun, bunga, dan buah
2. Dasar pengelompokkan tumbuhan masuk ke dalam kelompok lumut, paku, maupun biji antara lain ada tidaknya akar, daun,
batang, dan alat perkembangbiakan.
LEMBAR KERJA SISWA 2
No Gymnosperma Angiospermae
Nama Tumbuhan & Nama Ilmiah Ciri
. e Dikotil Monokotil
1. Soka (Ixora coccinea) Semak, daun tunggal, V
kelopak bunga berjumlah 4
65
3. Daun rang berdaun lebar, jarang bersifat majemuk ebanyakan berdaun lebar, tunggal atau majemuk
4. Bunga elum ada bunga sesungguhnya (strobilus) unga sesungguhnya ada
Lampiran 4
KISI-KISI TES UJI COBA
Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Nomor Soal Aspek Kognitif Kunci Jawaban
67
3.3 Mendiskripsikan Plantae 1. Mengidentifikasi 1, 2, 14, 18, 40 C3, C1, C1, C2, C4 C, B, A, D, A
ciri-ciri Divisio dalam • Ciri-ciri ciriciri umum plantae
dunia tumbuhan dan umum
plantae 2. Membedakan
peranannya bagi
• Tumbuhan tumbuhan lumut, 3, 15, 20, 24, 41 C3, C3, C4, C3, C4 A, E, A, B, E
kelangsungan hidup paku, dan biji
lumut
di bumi • Tumbuhan berdasarkan ciri-
paku cirinya
• Tumbuhan
biji 3. Mengklasifikasi 4, 7, 10, 12, 23, 27, C4, C5, C2, C5, C4, C3, B, E, A, D, E, B,
tumbuhan lumut, 30, 35, 39, 42, 46, 48 C3, C3, C4, C5, C5, C4 C, D, A, C, A, D
tumbuhan paku, dan
68
6. Menjelaskan 5, 6, 8, 11, 13, 25, C1, C4, C1, C2, C4, C1, E, D, C, B, A, B,
caracara
28, 34, 36, 43 C6, C2, C4, C2 C, B, E, D
perkembangbiakan
tumbuhan lumut,
paku, dan biji
7. Menjelaskan peranan
berbagai jenis plantae 16, 17, 22, 26, 32, C6, C2, C3, C4, C2, B/C, A, B, E, C,
tertentu yang ada di 44, 47, 50 C3, C1, C2 D, D, B
lingkungan
69
Lampiran 5
Soal Ui Coba dan Jawaban
PETUNJUK UMUM
1. Bacalah dengan teliti petunjuk cara mengerjakan soal.
2. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor Anda di tempat yang
disediakan pada lembar jawaban.
3. Kerjakan soal pada lembar jawaban, jangan menggunakan pensil atau spidol.
anteridium 2
spermatozoid ovum
zigot
sporangium
a. Zingiberaceae d. Euphorbiaceae
b. Poaceae e. Palmae
c. Graminae
8. Pada mikrosporangium tumbuhan berbiji hasil dari proses meiosis berupa
mikrospora. Mikrospora yang mencapai sporofit akan berkecambah
membentuk…
a. bakal biji c. buluh serbuk sari e. sporangiu
b. kantung embrio d. megaspora m
9. Tumbuhan berbiji dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu tumbuhan berbiji
terbuka (Gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae). Di
bawah ini yang merupakan ciri khas tumbuhan berbiji tertutup adalah… a. biji
tumbuh pada permukaan megasporofit
12. Tumbuhan paku yang daunnya berbentuk seperti sisik dan transparan, duduk
daun berkarang, batang berongga dan berbuku-buku atau beruas-ruas,
sporangium tersusun dalam strobilus membentuk seperti ekor kuda. Contoh
tumbuhan paku tersebut adalah…
a. Marsilea crenata d. Equisetum debile
b. Selaginella sp e. Adiantum
cuneatum
c. Oxalis corniculata
13. Perhatikan bagan daur hidup tumbuhan lumut di bawah ini.
spora
lumut
arkegonium 2
ovum spermatozoid
zigot
sporangium
21. Ciri khas yang membedakan Angiospermae dengan kelompok tumbuhan lainnya
adalah…
a. b. c. d. e.
23. Anggota tumbuhan yang termasuk golongan tumbuhan monokotil mencakup
tumbuhan yang memiliki habitus herba, semak, perdu, atau pohon. Sesuai
dengan namanya, biji tumbuhan ini hanya memiliki satu daun lembaga.
34. Tumbuhan biji terbuka yang memiliki runjung jantan dan betina dalam satu
pohon disebut….
a. anesius d. triesius
b. monoesius e. poliesi
us
c. diesius
35. Tumbuhan Gymnospermae yang tergolong dalam kelas Gnetinae adalah…
a. Ginkgo biloba d. Gnetum
77
b. Cycas rumphii e. gnemon
Pinus merkusii
c. Tectona grandis
36. Ditemukan suatu tumbuhan dengan ciri-ciri sebagai berikut.
1. kepala sari besar dan tangkai sari terjulur ke luar
2. serbuk sari kecil dan jumlahnya banyak
3. mempunyai mahkota bunga yang berwarna cerah
4. mempunyai kelenjar madu
5. tangkai bunga panjang
6. bunganya berbau harum
Ciri-ciri tumbuhan yang penyerbukannya dibantu oleh angin adalah nomor…
a. 1 , 2, dan 3
b. 1 , 2, dan 4
c. 2 , 3, dan 5
d. 2 , 3, dan 6
e. 1 , 2, dan 5
37. Diantara pernyataan berikut yang tidak dijadikan pembeda antara monokotil dan
dikotil adalah…
Kelas : Magnoliopsida
Ordo : Malvales
Famili : Malvaceae
Genus : Hibiscus
……….(3) : Hibiscus rosa-sinensis
Nomor (1), (2), dan (3) berturut-turut adalah…
a. bryophyta, spesies, plantae
79
b. plantae, bryophyta, spesies
c. plantae, spermatophyta, spesies
d. spermatophyta, plantae, spesies
e. plantae, pteridophyta, spesies
43. Pada bagian tumbuhan biji, bunga merupakan alat reproduksi. Bagian bunga
yang berfungsi sebagai alat kelamin adalah…
1. C 26. E
2. B 27. B
3. A 28. C
4. B 29. A
5. E 30. C
6. D 31. D
7. E 32. C
8. C 33. A
9. B 34. B
10. A 35. D
11. B 36. E
12. D 37. D
81
13. A 38. C
14. A 39. A
15. E 40. A
16. B/C 41. E
17. A 42. C
18. D 43. D
19. A 44. D
20. A 45. A
21. A 46. A
22. B 47. D
23. E 48. D
24. B 49. B
25. B 50. B Lampiran 6
52,940833
0,7027 0,7027 0,7027 0,51351 0,81081 0,43243 0,75676 0,54054 0,56757 0,56757 0,59459
0,2973 0,2973 0,2973 0,48649 0,18919 0,56757 0,24324 0,45946 0,43243 0,43243 0,40541
0,20891 0,20891 0,20891 0,24982 0,1534 0,24543 0,18408 0,24836 0,24543 0,24543 0,24105
0,7027 0,7027 0,7027 0,51351 0,81081 0,43243 0,75676 0,54054 0,56757 0,56757 0,59459
sedang sedang sedang sedang mudah sedang mudah sedang sedang sedang sedang
15 14 14 12 17 12 16 13 13 11 13
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
11 12 12 7 13 4 12 7 8 10 9
19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
0,25439 0,1462 0,1462 0,29825 0,26023 0,45614 0,25731 0,3538 0,30117 0,0848 0,24854
cukup jelek jelek cukup cukup baik cukup cukup cukup jelek cukup
dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai
NOMOR BUTIR SOAL (X)
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0
0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0
0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1
0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0
0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1
0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1
0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1
0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0
1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1
1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1
0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1
0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1
1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1
1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1
1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1
1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1
1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1
1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0
1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1
1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1
1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1
0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1
25 17 23 29 32 26 37 23 28 6 30
25 17 23 29 32 26 37 23 28 6 30
806 604 811 972 1083 896 1212 798 954 204 969
1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212
41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660
-0,10251 0,35133 0,44112 0,199 0,37794 0,36022 #DIV/0! 0,34155 0,3187 0,07517 -0,12996
Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid #DIV/0! Valid Tidak Tidak Tidak
84
0,67568 0,45946 0,62162 0,78378 0,86486 0,7027 1 0,62162 0,75676 0,16216 0,81081
0,32432 0,54054 0,37838 0,21622 0,13514 0,2973 0 0,37838 0,24324 0,83784 0,18919
0,21914 0,24836 0,23521 0,16947 0,11687 0,20891 0 0,23521 0,18408 0,13587 0,1534
0,67568 0,45946 0,62162 0,78378 0,86486 0,7027 1 0,62162 0,75676 0,16216 0,81081
sedang sedang sedang mudah mudah sedang mudah sedang mudah sukar mudah
11 12 14 15 17 16 18 14 16 3 13
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
14 5 9 14 15 10 19 9 12 3 17
19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
-0,12573 0,40351 0,30409 0,09649 0,15497 0,36257 0 0,30409 0,25731 0,00877 -0,17251
angat jele k baik jelek jelek cukup jelek cukup cukup jelek angat
jelek
dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai
NOMO R BUTIR SOAL (X)
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0
1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0
0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1
1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1
0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1
1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1
0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1
0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1
0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0
1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1
0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1
0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1
0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0
1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1
0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1
0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0
0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1
1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0
0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1
0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0
0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1
0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0
1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1
0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1
1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0
0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0
14 22 22 27 27 26 4 23 33 15 24
14 22 22 27 27 26 4 23 33 15 24
506 779 776 935 920 920 156 804 1129 547 838
1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212
41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660
0,36308 0,44147 0,41877 0,42296 0,29749 0,55526 0,29874 0,38751 0,57452 0,42102 0,40334
Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid
85
0,37838 0,59459 0,59459 0,72973 0,72973 0,7027 0,10811 0,62162 0,89189 0,40541 0,64865
0,62162 0,40541 0,40541 0,27027 0,27027 0,2973 0,89189 0,37838 0,10811 0,59459 0,35135
0,23521 0,24105 0,24105 0,19722 0,19722 0,20891 0,09642 0,23521 0,09642 0,24105 0,2279
0,37838 0,59459 0,59459 0,72973 0,72973 0,7027 0,10811 0,62162 0,89189 0,40541 0,64865
sedang sedang sedang mudah mudah sedang sukar sedang mudah sedang sedang
9 14 13 15 16 16 3 14 18 10 14
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
5 8 9 12 11 10 1 9 15 5 10
19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
0,23684 0,35673 0,24854 0,20175 0,30994 0,36257 0,11404 0,30409 0,21053 0,2924 0,25146
cukup cukup cukup cukup cukup cukup jelek cukup cukup cukup cukup
dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai
NOMO R BUTIR SOAL (X)
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1
1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1
1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1
1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0
1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0
0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1
1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1
1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0
0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1
0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1
0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1
1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0
0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0
1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1
0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0
0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0
1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1
0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1
1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0
0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1
1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1
1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1
26 29 14 31 24 28 31 30 27 8 29
26 29 14 31 24 28 31 30 27 8 29
901 999 504 1045 842 957 1053 1032 926 236 980
1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212 1212
41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660 41660
0,40085 0,44262 0,34776 0,29769 0,43447 0,34467 0,37831 0,46754 0,34768 -0,23509 0,27118
Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Tidak
0,7027 0,78378 0,37838 0,83784 0,64865 0,75676 0,83784 0,81081 0,72973 0,21622 0,78378
0,2973 0,21622 0,62162 0,16216 0,35135 0,24324 0,16216 0,18919 0,27027 0,78378 0,21622
86
0,20891 0,16947 0,23521 0,13587 0,2279 0,18408 0,13587 0,1534 0,19722 0,16947 0,16947
0,7027 0,78378 0,37838 0,83784 0,64865 0,75676 0,83784 0,81081 0,72973 0,21622 0,78378
sedang mudah sedang mudah sedang mudah mudah mudah mudah sukar mudah
16 16 10 17 14 16 17 17 15 4 16
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
10 13 4 14 10 12 14 13 12 4 13
19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
0,36257 0,20468 0,34503 0,2076 0,25146 0,25731 0,2076 0,26023 0,20175 0,0117 0,20468
cukup cukup cukup cukup cukup cukup cukup baik cukup jelek cukup
dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai dipakai
Y
XY
1 2 3 4 5 6 7
Y Y 2
Y Y
Y 2
PERHITUNGAN VALIDITAS
Lampiran 9
Keterangan:
P = indeks kesukaran.
B = banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar
JS = jumlah seluruh siswa peserta tes
Kriteria:
Interval
Kriteria
TK
Sukar 0,00-0 , 30
Sedang 0,31-0 , 70
Mudah 0,71-1 , 00
Berikut contoh perhitungan pada butir soa no.8, selanjutnya untuk butir soal yang
lain dihitung denga cara yang sama dan diperoleh seperti pada tabel.
Berdasarkan kriteria, maka soal no.8 mempuyai tingkat kesukaran sedang.P = 2637
= 0,703 Lampiran 10
Keterangan
D : daya beda.
J : jumlah peserta tes.
JA : banyaknya peserta kelompok atas.
JB : banyaknya peserta kelompok bawah.
Kriteria:
Interval DP Kriteria
DP < 0.00 Sangat jelek
0.00 < DP Jelek
< 0.19
0.20 < DP < 0.39 Cukup
0.40 < DP Baik
0.70 < DP < 1.00 Sangat Baik
Perhitungan:
95
Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no.12, selanjutnya untuk butir soal yang lain
dihitung dengan cara yang sama dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir soal.
Berdasarkan DP =
1218 194kriteria = 0,456maka soal no.12 mempunyai daya pembeda baik.
98
PETUNJUK UMUM
1. Bacalah dengan teliti petunjuk cara mengerjakan soal.
2. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor Anda di tempat yang disediakan pada lembar
jawaban.
3. Kerjakan soal pada lembar jawaban, jangan menggunakan pensil atau spidol.
4. Periksalah kembali pekerjaan Anda sebelum diserahkan kepada guru.
5. Jika ada jawaban yang Anda anggap salah dan ingin dibetulkan, maka coretlah dengan dua garis
lurus mendatar pada huruf jawaban yang diganti.
1. Makhluk hidup dimasukkan ke dalam dunia tumbuhan karena memiliki ciri khusus.
Berikut ini merupakan ciri-ciri dunia tumbuhan, kecuali… a. eukariotik
a. Zingiberaceae d. Euphorbiaceae
b. Poaceae e. Palmae
c. Graminae
6. Pada mikrosporangium tumbuhan berbiji hasil dari proses meiosis berupa
mikrospora. Mikrospora yang mencapai sporofit akan berkecambah
membentuk…
a. bakal biji c. buluh serbuk sari e. sporangiu
b. kantung embrio d. megaspora m
7. Tumbuhan berbiji dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu tumbuhan berbiji
terbuka (Gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae). Di
bawah ini yang merupakan ciri khas tumbuhan berbiji tertutup adalah… a.
biji tumbuh pada permukaan megasporofit
9. Tumbuhan paku yang daunnya berbentuk seperti sisik dan transparan, duduk
daun berkarang, batang berongga dan berbuku-buku atau beruas-ruas,
sporangium tersusun dalam strobilus membentuk seperti ekor kuda. Contoh
tumbuhan paku tersebut adalah…
a. Marsilea crenata
b. Selaginella sp
c. Oxalis corniculata
d. Equisetum debile
e. Adiantum cuneatum
lumut
arkegonium 2
ovum spermatozoid
zigot
sporangium
a. Lantana camara
b. Polyalthia longifolia
c. Ceiba petandra
d. Swietenia mahagoni
e. Tectona grandis
13. Bagian bunga pada tumbuhan monokotil berkelipatan…
a. 3 c. 5 e. 7
b. 4 d. 6
14. Perbedaan yang dimiliki oleh tumbuhan paku dan tumbuhan lumut yaitu…
a. Tumbuhan paku sudah memiliki organ batang, daun sejati dan akar sejati,
sedangkan tumbuhan lumut tubuhnya masih berupa talus
a. b. c. d. e.
27. Gnetum gnemon dan Cycas rumphii adalah contoh tumbuhan dari kelompok
…, yang dapat dimanfaatkan sebagai … dan …
a. paku, makanan, obat
b. lumut, makanan, perintis
c. angiospermae, makanan, obat
d. gymnospermae, makanan, tanaman hias
e. tumbuhan biji, makanan, perintis
28. Seorang siswa menemukan tumbuhan yang tidak diketahui namanya. Ciri-ciri
tumbuhan tersebut antara lain: berbatang perdu, berbuku-buku dengan jelas,
bertulang daun sejajar, begian-bagian bunganya berjumlah 3. Siswa tersebut
berkesimpulan bahwa tumbuhan tersebut termasuk…
a. monokotil d. gymnosperm
b. dikotil e. ae bryophyta
c. angiospermae
29. Seorang anak menemukan tumbuhan dengan ciri-ciri berakar serabut, daun
berbentuk pita, tulang daun sejajar, batang silindris, bercabang dan
berbukubuku, bunga berbentuk bulir. Anak tersebut menyimpulkan bahwa
tumbuhan termasuk suku…
a. rumput-rumputan d. pisang-
103
b. palem e. pisangan
empon-
emponan
c. paku-pakuan
30. Ditemukan tumbuhan dengan ciri-ciri:
31. batangnya tumbuh tegak menyerupai palma
32. alat perkembangbiakan berupa strobilus
33. daun yang masih muda menggulung
34. pohon betina membentuk daun buah yang menyerupai tangkai agak pipih
Tumbuhan yang mempunyai ciri-ciri tersebut adalah…
a. Pinus merkusii d. Cycas rumphii
b. Gnetum gnemon e. Arachis hypoge
c. Oryza sativa
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
1. C 11. B/C 21 . C
2. B 12. A 22 . D
3. A 13. A 23 . E
4. E 14. A 24 . A
5. E 15. B 25 . A
6. C 16. D 26 . E
7. B 17. B 27 . D 8. B 18. A 28 . A 9. D 19. C 29 . A
10. A 20. D 30 . D
104
Lampiran 12 Lampiran 13
Lampiran
Lampiran14
15
110
Lampiran 16
111
112
Lampiran 17
Kelas X1 pertemuan I
S kor
Aspek
1 2 3 4
1 1 7 21 9
2 0 5 22 11
3 1 5 15 17
4 0 2 21 15
5 3 7 15 13
6 0 7 11 20
7 0 5 19 14
Kelas X2 pertemuan I
S kor
Aspek
1 2 3 4
1 0 8 17 3
2 2 8 27 1
3 0 1 17 20
4 0 1 18 19
5 4 11 20 3
6 0 11 16 11
7 0 10 18 10
Kelas X3 pertemuan I
S kor
Aspek
1 2 3 4
1 0 5 18 15
2 2 13 13 10
3 0 4 18 16
4 0 3 18 17
5 2 7 14 15
6 7 7 15 9
7 0 6 22 10
Lampiran 18
Pertemuan 1
No.
Kode Siswa
1
2
3
4
5
6
7
1
B-1
3
2
3
3
1
2
2
16
28
57,14
cukup aktif
2
B-2
3
3
3
3
2
4
4
22
28
78,57
aktif
3
B-3
3
4
4
4
3
4
4
26
28
92,86
Sangat aktif
114
4
B-4
2
2
3
3
3
4
4
21
28
75
aktif
5
B-5
1
2
2
2
1
2
2
12
28
42,86
cukup aktif
6
B-6
3
4
3
4
4
3
3
24
28
85,71
Sangat aktif
7
B-7
2
2
3
2
3
2
2
16
28
57,14
cukup aktif
8
B-8
3
3
3
4
115
3
4
3
23
28
82,14
Sangat aktif
9
B-9
3
3
4
3
4
2
3
22
28
78,57
aktif
10
B-10
3
4
4
4
4
3
4
26
28
92,86
Sangat aktif
11
B-11
3
3
3
4
4
3
4
24
28
85,71
Sangat aktif
12
B-12
4
4
3
4
4
4
4
27
28
96,43
Sangat aktif
116
13
B-13
3
4
2
3
4
4
4
24
28
85,71
Sangat aktif
14
B-14
3
3
3
3
3
4
4
23
28
82,14
Sangat aktif
15
B-15
4
4
1
4
2
3
4
22
28
78,57
aktif
16
B-16
4
3
2
3
3
3
3
21
28
75
aktif
17
B-17
3
2
3
3
4
3
117
3
21
28
75
aktif
18
B-18
4
3
3
3
3
2
3
21
28
75
aktif
19
B-19
4
3
4
3
4
4
3
25
28
89,29
Sangat aktif
20
B-20
3
4
3
3
2
4
3
22
28
78,57
aktif
21
B-21
3
3
4
4
4
3
3
24
28
85,71
Sangat aktif
22
118
B-22
4
3
2
3
2
4
3
21
28
75
aktif
23
B-23
3
3
2
3
3
2
2
18
28
64,29
aktif
24
B-24
3
3
4
3
3
4
3
23
28
82,14
Sangat aktif
25
B-25
4
3
4
4
3
3
3
24
28
85,71
Sangat aktif
26
B-26
4
3
4
3
3
4
3
119
24
28
85,71
Sangat aktif
27
B-27
2
3
3
4
4
2
4
22
28
78,57
aktif
28
B-28
2
3
4
3
3
4
4
23
28
82,14
Sangat aktif
29
B-29
3
4
4
4
4
4
3
26
28
92,86
Sangat aktif
30
B-30
3
4
4
4
4
4
3
26
28
92,86
Sangat aktif
31
B-31
120
3
3
4
3
2
4
3
22
28
78,57
aktif
32
B-32
3
3
4
4
3
4
4
25
28
89,29
Sangat aktif
33
B-33
2
3
3
3
2
4
3
20
28
71,43
aktif
34
B-34
3
4
4
4
3
3
3
24
28
85,71
Sangat aktif
35
B-35
4
3
4
4
4
3
4
26
121
28
92,86
Sangat aktif
36
B-36
2
3
3
3
1
3
3
18
28
64,29
aktif
37
B-37
2
3
4
3
3
4
2
21
28
75
aktif
38
B-38
3
4
4
3
2
4
4
24
28
85,71
Sangat aktif
Jumlah
114
120
124
127
114
127
123
849
1064
3032
Presentase
75
78,9
81,6
122
83,6
75
83,55
80,9211
79,79323
100
Presentase
Kriteria
81% - 100%
sangat aktif
61% - 80%
Aktif
41% - 60%
cukup aktif
21% - 40%
kurang aktif
<21%
tidak aktif
123
No.
Kode Siswa
A
B
C
D
E
F
G
1
B-1
3
2
1
3
1
2
2
14
28
50
cukup aktif
2
B-2
4
3
1
3
2
4
3
20
124
28
71,43
aktif
3
B-3
4
4
4
4
3
3
3
25
28
89,29
Sangat aktif
4
B-4
3
4
4
3
4
3
3
24
28
85,71
Sangat aktif
5
B-5
3
2
1
3
1
2
2
14
28
50
cukup aktif
6
B-6
4
3
4
4
3
4
4
26
28
92,86
Sangat aktif
125
7
B-7
3
3
3
2
3
4
2
20
28
71,43
aktif
8
B-8
3
4
4
3
3
4
4
25
28
89,29
Sangat aktif
9
B-9
4
3
2
2
3
4
3
21
28
75
aktif
10
B-10
4
4
2
3
3
4
4
24
28
85,71
Sangat aktif
11
B-11
4
2
126
3
4
2
4
4
23
28
82,14
Sangat aktif
12
B-12
3
4
4
4
4
3
3
25
28
89,29
Sangat aktif
13
B-13
2
3
3
4
3
4
4
23
28
82,14
Sangat aktif
14
B-14
3
4
3
3
2
3
4
22
28
78,57
aktif
15
B-15
3
3
4
4
2
4
127
2
22
28
78,57
aktif
16
B-16
3
4
3
4
2
3
3
22
28
78,57
aktif
17
B-17
4
2
3
3
4
2
3
21
28
75
aktif
18
B-18
2
3
3
3
3
4
3
21
28
75
aktif
19
B-19
3
3
4
3
3
4
4
24
28
85,71
128
Sangat aktif
20
B-20
4
3
4
4
3
4
4
26
28
92,86
Sangat aktif
21
B-21
3
3
4
3
3
3
3
22
28
78,57
aktif
22
B-22
3
3
3
4
2
4
1
20
28
71,43
aktif
23
B-23
2
3
4
4
3
2
1
19
28
67,86
aktif
24
B-24
129
3
4
3
3
2
4
3
22
28
78,57
aktif
25
B-25
3
3
4
4
3
4
3
24
28
85,71
Sangat aktif
26
B-26
4
4
3
4
3
3
3
24
28
85,71
Sangat aktif
27
B-27
3
3
3
4
3
3
2
21
28
75
aktif
28
B-28
3
3
4
4
130
3
2
4
23
28
82,14
Sangat aktif
29
B-29
3
4
4
3
3
3
4
24
28
85,71
Sangat aktif
30
B-30
3
3
4
4
3
3
3
23
28
82,14
Sangat aktif
31
B-31
4
3
3
1
3
3
3
20
28
71,43
aktif
32
B-32
4
4
3
3
2
3
4
23
131
28
82,14
Sangat aktif
33
B-33
2
3
4
3
2
3
2
19
28
67,86
aktif
34
B-34
3
4
4
3
3
3
2
22
28
78,57
aktif
35
B-35
4
3
4
3
3
3
4
24
28
85,71
Sangat aktif
36
B-36
3
3
2
2
2
2
2
16
28
57,14
cukup aktif
132
37
B-37
2
4
3
4
3
2
4
22
28
78,57
aktif
38
B-38
4
3
4
4
4
3
3
25
28
89,29
Sangat aktif
Jumlah
122
123
123
126
104
122
115
835
1064
2982
Presentase
80,3
80,9
80,9
82,9
68,4
80,26
75,6579
78,47744
100
Presentase
Kriteria
133
81% - 100%
sangat aktif
61% - 80%
Aktif
41% - 60%
cukup aktif
21% - 40%
kurang aktif
<21%
tidak aktif
Pertemuan I
Presentase Kriteria
81% - 100% sangat aktif
61% - 80% Aktif
41% - 60% cukup aktif
21% - 40% kurang aktif
<21% tidak aktif
No. Kode Siswa Aspek yang diamati Jumlah Skor % Kriteria
Skor Max
135
1 2 3 4 5 6 7
1 C-1 4 3 4 4 2 3 3 23 28 82,14 Sangat aktif
2 C-2 4 3 3 4 3 3 2 22 28 78,57 aktif
3 C-3 4 3 4 3 3 3 3 23 28 82,14 Sangat aktif
4 C-4 4 3 4 4 2 2 3 22 28 78,57 aktif
5 C-5 3 3 3 3 2 2 2 18 28 64,29 aktif
6 C-6 4 4 4 4 2 2 3 23 28 82,14 Sangat aktif
7 C-7 4 2 3 4 3 4 4 24 28 85,71 Sangat aktif
8 C-8 3 2 4 4 3 3 4 23 28 82,14 Sangat aktif
9 C-9 3 1 4 3 3 3 1 18 28 64,29 aktif
10 C-10 2 1 3 2 2 2 2 14 28 50 cukup aktif
11 C-11 3 2 4 3 4 3 4 23 28 82,14 Sangat aktif
12 C-12 3 3 4 4 3 3 3 23 28 82,14 Sangat aktif
13 C-13 2 2 3 3 2 2 2 16 28 57,14 cukup aktif
14 C-14 2 3 3 3 2 2 3 18 28 64,29 aktif
15 C-15 2 2 3 3 3 3 2 18 28 64,29 aktif
16 C-16 3 4 4 3 4 3 3 24 28 85,71 Sangat aktif
17 C-17 4 3 4 4 3 4 3 25 28 89,29 Sangat aktif
18 C-18 4 3 4 4 4 4 4 27 28 96,43 Sangat aktif
19 C-19 4 3 4 3 4 3 3 24 28 85,71 Sangat aktif
20 C-20 2 3 3 3 3 2 3 19 28 67,86 aktif
21 C-21 4 4 4 4 3 2 4 25 28 89,29 Sangat aktif
22 C-22 3 2 3 3 2 3 3 19 28 67,86 aktif
23 C-23 3 2 3 3 2 2 3 18 28 64,29 aktif
24 C-24 4 3 4 3 4 4 4 26 28 92,86 Sangat aktif
25 C-25 4 4 4 4 4 3 4 27 28 96,43 Sangat aktif
26 C-26 4 3 4 4 4 3 3 25 28 89,29 Sangat aktif
27 C-27 3 3 3 3 2 3 3 20 28 71,43 aktif
28 C-28 4 4 3 4 2 2 2 21 28 75 aktif
29 C-29 4 3 4 4 3 2 3 23 28 82,14 Sangat aktif
30 C-30 3 3 3 4 4 3 3 23 28 82,14 Sangat aktif
31 C-31 3 3 4 4 2 3 3 22 28 78,57 aktif
32 C-32 4 4 4 4 4 3 4 27 28 96,43 Sangat aktif
33 C-33 4 4 4 4 4 4 3 27 28 96,43 Sangat aktif
34 C-34 3 3 4 3 3 2 3 21 28 75 aktif
35 C-35 4 3 4 4 3 2 3 23 28 82,14 Sangat aktif
36 C-36 4 3 3 4 3 4 4 25 28 89,29 Sangat aktif
37 C-37 3 4 4 4 3 4 4 26 28 92,86 Sangat aktif
38 C-38 4 3 3 3 2 3 3 21 28 75 aktif
Jumlah 12 11 13 13 11 10 11 846 1064 3021
9 1 7 4 1 8 6
Presentase 84, 73 90, 88, 73 71, 76, 79,5112 100
9 1 2 1 3 8
Presentase Kriteria
81% - 100% sangat aktif
61% - 80% Aktif
41% - 60% cukup aktif
21% - 40% kurang aktif
<21% tidak aktif
Rekapitulasi Hasil Observasi Angket Aktivitas Siswa Kelas X-3
136
Selama Pembelajaran
Pertemuan I
Presentase Kriteria
81% - 100% sangat aktif
137
61% - 80% Aktif
41% - 60% cukup aktif
21% - 40% kurang aktif
<21% tidak aktif
Aspek yang diamati Jumlah Skor
% Kriteria
No. Kode Siswa Skor Max
A B C D E F G
1 D-1 4 2 4 4 3 2 4 23 28 82,14 Sangat aktif
2 D-2 3 4 4 3 3 4 3 24 28 85,71 Sangat aktif
3 D-3 3 3 3 4 2 2 3 20 28 71,43 aktif
4 D-4 3 3 3 4 3 2 3 21 28 75 aktif
5 D-5 2 1 2 3 1 2 2 13 28 46,43 cukup aktif
6 D-6 4 3 4 3 3 4 4 25 28 89,29 Sangat aktif
7 D-7 3 3 2 3 3 1 3 18 28 64,29 aktif
8 D-8 4 3 4 4 4 2 3 24 28 85,71 Sangat aktif
9 D-9 3 3 3 3 2 1 3 18 28 64,29 aktif
10 D-10 4 3 4 3 4 4 4 26 28 92,86 Sangat aktif
11 D-11 3 3 3 3 3 1 3 19 28 67,86 aktif
12 D-12 3 3 4 3 3 4 4 24 28 85,71 Sangat aktif
13 D-13 4 4 4 4 3 3 4 26 28 92,86 Sangat aktif
14 D-14 4 3 4 3 4 4 3 25 28 89,29 Sangat aktif
15 D-15 4 3 3 4 3 4 3 24 28 85,71 Sangat aktif
16 D-16 3 4 3 3 3 3 2 21 28 75 aktif
17 D-17 4 3 4 4 4 4 4 27 28 96,43 Sangat aktif
18 D-18 3 3 4 3 4 4 4 25 28 89,29 Sangat aktif
19 D-19 4 2 4 3 3 4 3 23 28 82,14 Sangat aktif
20 D-20 4 3 3 3 4 3 3 23 28 82,14 Sangat aktif
21 D-21 3 3 3 3 3 3 3 21 28 75 aktif
22 D-22 3 3 3 3 2 3 3 20 28 71,43 aktif
23 D-23 3 3 2 4 2 4 4 22 28 78,57 aktif
24 D-24 3 4 4 4 3 4 4 26 28 92,86 Sangat aktif
25 D-25 4 2 3 4 4 2 3 22 28 78,57 aktif
26 D-26 4 2 4 3 2 3 2 20 28 71,43 aktif
27 D-27 4 3 3 4 3 3 2 22 28 78,57 aktif
28 D-28 3 4 4 3 3 3 3 23 28 82,14 Sangat aktif
29 D-29 3 3 4 4 2 4 3 23 28 82,14 Sangat aktif
30 D-30 4 3 4 4 4 2 3 24 28 85,71 Sangat aktif
31 D-31 4 4 3 4 3 3 2 23 28 82,14 Sangat aktif
32 D-32 3 3 3 4 4 4 4 25 28 89,29 Sangat aktif
33 D-33 3 4 3 3 4 4 4 25 28 89,29 Sangat aktif
34 D-34 3 2 4 3 3 2 4 21 28 75 aktif
35 D-35 4 2 4 3 3 2 3 21 28 75 aktif
36 D-36 4 4 4 4 4 2 4 26 28 92,86 Sangat aktif
37 D-37 2 2 2 2 1 1 2 12 28 42,86 cukup aktif
38 D-38 3 2 4 3 3 4 4 23 28 82,14 Sangat aktif
Jumlah 12 11 13 12 11 11 12 848 1064 3029
9 2 0 9 5 1 2
Presentase 84, 73, 85, 84, 75, 73 80, 79,6992 100
9 7 5 9 7 3 5
Presentase Kriteria
138
81% - 100% sangat aktif
61% - 80% Aktif
41% - 60% cukup aktif
21% - 40% kurang aktif
<21% tidak aktif
Lampiran 19
139
140
Lampiran 20
Eksperimen
No. Pernyataan ∑ Persentas
Siswa e
1. Siswa tertarik mengikuti pelajaran materi 36 95%
klasifikasi tumbuhan dengan metode OLP
menggunakan papan klasifikasi
2. Materi yang disampaikan lebih mudah dipahami 33 87 %
dengan pemanfaatan lingkungan luar kelas
3. Pembelajaran OLP menggunakan papan 34 89 %
klasifikasi dapat memotivasi siswa untuk belajar
lebih baik
4. Pembelajaran dengan OLP menggunakan papan 36 95 %
klasifikasi cocok diterapkan pada materi
klasifikasi tumbuhan
5. Siswa menyukai cara mengajar biologi sekarang 35 92 %
ini
6. Siswa menyukai suasana kelas sekarang ini 34 89 %
Rata-rata 92 %
143
Lampiran 21
Lampiran 22
DATA TUMBUHAN SMA N 1 JEKULO
KELOMPOK
N ANGIOSPERMAE
NAMA TUMBUHAN NAMA ILMIAH GYMNOSPERMA KET
O MONOKOTI
E DIKOTIL
L
1. Lamtoro/ Petai cina Leucaena leucephala V
2. Soka Ixora coccinea V
3. Nusa indah Mussaenda philippica V
4. Kembang gembong/ Pacar Impatiens balsamina V
air
5. Mangga Mangifera indica V
6. Hujan mas Galphinio gracilis V
7. Jambu bol Psidium guava V
8. Cemara kipas Thuja orientalis V
9. Bunga kana Canna edulis V
10. Bugenvile Bougenvillea spectabilis V
11. Rumput teki Cyperus rotundus V
12. Nona makan sirih Clerodendrum thomsonae V
13. Anak nakal Duranta repens V
14. Semanggi Marsilea crenata Paku-pakuan
15. Puring Codiaeum sp. V
16. Suplir Adiantum capillus Paku-pakuan
17. Lumut tanduk Anthoceros sp. Lumut
18. Pisang Musa paradisiaca V
145
Lampiran 24