LITERATUR REVIEW

TUGAS INDIVIDU ANALISIS KRITIS LITERATUR KARYA ILMIAH

DISUSUN OLEH:

NAMA : Herta Astri Yudika Sinurat

NIM : P2A520026

Dosen Pengampu Mata Kuliah:

Prof. Dr. rer. nat. Rayandra Ashyar, M. Si

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN IPA

PASCASARJANA UNIVERSITAS JAMBI

2021
I. POKOK PIKIRAN RINGKAS TESIS
A. Judul
Implementasi Project Based Learning terintegrasi STEM terhadap Hasil
Belajar Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa.
B. Latar Belakang Masalah
1. Tuntutan sumber daya manusia yang kreatif dalam menghadapi
revolusi industri 4.0.
2. Penerapan Low order thinking skill masih sering digunakan dalam
proses pembelajaran di sekolah.
3. Keterampilan multi dimension jarang dibentuk dalam proses
pembelajaran.
4. Kemampuan mengolaborasikan beberapa disiplin ilmu rendah.
C. Rumusan Masalah
1. Apakah implementasi Project Based Learning terintegrasi STEM
dapat berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa?
2. Apakah implementasi Project Based Learning terintegrasi STEM
dapat berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa?
D. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui pengaruh implementasi Project Based Learning
terintegrasi STEM terhadap hasil belajar kognitif siswa.
2. Untuk mengetahui pengaruh implementasi Project Based Learning
terintegrasi STEM keterampilan berpikir kreatif siswa.
E. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian : Eksperimen
2. Desain Penelitian : nonequivalent control group design
3. Proyek yang dilakukan : a. Pompa bebas energi untuk akuarium
b. Air mancur bebas energi untuk akuarium
c. Gelembung akuarium power head
4. Teknik Pengumpulan Data: Tes dan observasi
5. Instrumen Penelitian : Tes hasil belajar kognitif, tes berpikir
kreatif dengan indikator dan lembar observasi.
6. Analisis Data : Uji-T
II. ANALISIS LITERATUR UNTUK TESIS
A. Judul Literatur

Literatur Judul
1 The Development of Electrolysis Cell Teaching Material Based On
STEM-PJBL Approach Assisted by Learning Video: A Need Analysis
2 Ethno-STEM Project-Based Learning: Its Impact to Critical and
Creative Thinking Skills
3 Analysis of Students’ Critical Thinking Skill of Middle School Through
STEM Education Project-Based Learning
4 Eksperimen Model Pembelajaran Project Based Learning dan Project
Based Learning Terintegrasi STEM untuk Meningkatkan Hasil Belajar
dan Kreativitas Siswa pada Kompetensi Dasar Teknologi Pengolahan
Susu
5 The Movement of STEM Education in Indonesia: Science Teachers’
Perspectives

B. Latar Belakang

Literatur Latar Belakang

1  Perlunya peningkatan sumber daya manusia melalui pendidikan.
 Perlunya bahan ajar yang interaktif terintegrasi teknologi untuk
meningkatkan pengetahuan, keterampilan berpikir, dan pemahaman
konsep dalam menghadapi era globalisasi.
 Siswa kesulitan mengolaborasikan beberapa disiplin ilmu dalam
memecahkan masalah dan memahami hubungan masalah satu dan
lainnya.
2  Low order thinking skill sering digunakan dalam pembelajaran di
sekolah.
 Keterampilan berpikir kritis dan kreatif menjadi kebutuhan
pembelajaran dalam menghadapi tantangan abad 21.
 Kurangnya perhatian pada budaya lokal yang berkaitan erat dengan
konsep keilmuan.
3  Pentingnya pendidikan STEM dalam menghadapi tantangan
pekerjaan pada abad 21.
 Berpikir kritis menjadi kebutuhan pembelajaran abad 21.
4  Aspek softskill pada lulusan SMK masih lemah.
 Kreativitas siswa kurang dituntut dalam proses pembelajaran.
5  Pentingnya kemampuan multidimensi dalam menghadapi tantangan
global.
 Pergerakan pendidikan STEM di Indonesia jarang ditemukan.
C. Kerangka Berpikir
Artikel 1

Artikel 2

Artikel 3
Artikel 4

Artikel 5
D. Hasil Penelitian

Literatu Hasil Penelitian

r
1 Level kepercayaan diri guru dan siswa terhadap bahan ajar berbasis STEM-PJBL
berbantuan video pembelajaran sebesar 78,6 dan 89,2.
2 Pembelajaran berbasis Proyek Ethno-STEM mampu meningkatkan rata-rata
keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa pada semua indikator yang bervariasi
dari kategori rendah hingga sedang.
3 Pembelajaran berbasis PJBL STEM menunjukkan nilai rata-rata berpikir kritis siswa
2,82 dengan kategori 41,6% advanced master, 30,6% practicing, 25% begining, dan
2,8% unreflective challenged.
4 Hasil belajar aspek kognitif, hasil belajar aspek psikomotor, dan kreativitas siswa
pada PJBL STEM dan PJBL mengalami peningkatan tetapi nilai rata-rata pada PJBL
STEM lebih tinggi.
5 1. Pengetahuan guru tentang pendidikan STEM kurang.
2. Persepsi guru bahwa STEM dapat meningkatkan keterampilan siswa pada abad 21
lebih rendah dari model lainnya.
3. Tingkat keterlibatan keberhasilan guru dalam menerapkan pendidikan STEM tidak
terlihat.

E. Kesimpulan

Jurnal Kesimpulan
1 Perlunya pengembangan bahan ajar berbasis STEM-PJBL berbantuan video
pembelajaran yang menampilkan triple representative.
2 Pembelajaran berbasis proyek ethno-STEM menunjukkan pengaruh yang
signifikan terhadap keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa.
3 Keterampilan berpikir kritis siswa dengan pembelajaran berbasis proyek
terintegrasi STEM berada dalam kategori sedang yaitu 2, 82
4 PJBL STEM lebih baik daripada PJBL terhadap hasil belajar dan kreativitas
siswa.
5 Literasi STEM di Indonesia masih rendah dan perlu ditingkatkan guna
meningkatkan kemampuan guru dalam meningkatkan keterampilan siswa
pada abad 21.
 III. MATRIKS ANALISIS LITERATUR

No Nama Tim Author Jurnal, Judul Artikel, Skop/ Topik Hasil Riset Catatan Analisis
. Tahun, No. Vol, Halaman Riset
1 a. Parno Jurnal Pendidikan IPA Penerapan PJBL Pengaruh penerapan PJBL STEM Pada penelitian ini membandingkan
b. L. Yuliati Indonesia (JPII), A Case STEM dalam menghasilkan kemampuan literasi kemampuan literasi sains siswa dengan tiga
c. F.M. Hermanto Study on Comparison Of mengembangkan sains yang sangat berbeda di antara perlakuan yang berbeda pada masing-masing
d. M. Ali High School Students’ keterampilan ketiga kelas. Domain literasi sains kelas. Penerapan dari integrasi PJBL STEM
Scientific Literacy literasi sains diurutkan dari yang tertinggi ke membawa pengaruh dalam peningkatan
Competencies Domain In siswa. rendah yaitu: PJBL STEM, PJBL, literasi sains siswa. Oleh karena itu perlu
Physics With Different dan Konvensional. Peningkatan diintegrasikan PJBL STEM ke dalam
Methods: Pbl-Stem literasi sains siswa pada kelas PJBL pembelajaran fisika agar siswa memiliki
Education, Pbl, And STEM dan PJBL dalam kategori keterampilan literasi sains yang baik
Conventional Learning, sedang, sementara pada kelas sehingga mampu bersaing secara global.
2020, 9 (2), 159-168. konvensional dalam kategori rendah.
2 a. L. Mutakinati Jurnal Pendidikan IPA Analisis Rata-rata nilai keterampilan berpikir Penelitian ini akan mengukur keterampilan
b. I. Anwari Indonesia (JPII), Analysis Of keterampilan kritis siswa adalah 2,82 dan berpikir kritis siswa dengan menggali
c. K. Yoshisuke Students’ Critical Thinking berpikir kritis pengkategorian kemampuan berpikir pengetahuan awal siswa dan proses berpikir
Skill ff Middle School siswa kritis siswa yaitu: sebagai advanced kritis siswa mengenai air limbah melalui
Through Stem Education menggunakan thinker 41,6%, practicing thinker implementasi PJBL STEM. Instrumen yang
Project-Based Learning, PJBL STEM. 30,6 %, beginning thinker 25% digunakan berupa LKS yang terdiri dari
2018, 7 (1), 54-65. challenged thinker 2,8%. solusi perancangan, pemahaman konsep
Berdasarkan penelitian yang untuk mengidentifikasi berpikir kritis
dilakukan kategori keterampilan berdasarkan tujuan dan pertanyaan,
berpikir kritis siswa adalah praktik pemilihan informasi, asumsi, dan sudut
pemikir. pandang solusi, serta implikasinya. Pemikir
yang berlatih merupakan tahap
perkembangan berpikir kritis, siswa dapat
mengkritik rencana untuk praktik sistematis,
dan membangun kritik realistis terhadap
kemampuan berpikir pemecahan masalah
kontekstual.
3 a. R. Apriyani Journal of Science Implementasi Adanya peningkatan kemampuan Integrasi PJBL STEM juga dapat
b. T. A Ramalis Learning, Analyzing PJBL STEM pemecahan masalah siswa pada meningkatkan keterampilan pemecahan
No Nama Tim Author Jurnal, Judul Artikel, Skop/ Topik Hasil Riset Catatan Analisis
. Tahun, No. Vol, Halaman Riset
c. I.R. Suwarma Student’s Problem Solving dalam penerapan integrasi PJBL STEM. masalah siswa hal ini ditinjau dari
Abilities of Direct Current menganalisis peningkatan pada tiap indikator keterampilan
Electricity in STEM-based kemampuan pemecahan masalah. Keterampilan
Learning, 2019, 2 (3), 85-91. pemecahan pemecahan masalah merupakan salah satu
masalah siswa. keterampilan Abad-21 yang harus dimiliki
siswa agar siswa dapat berkompetisi secara
global.
4. a. J. Afriana Journal Pendidikan IPA PJBL terintegrasi Pembelajaran berbasis proyek Peningkatan literasi sains yang diakibatkan
b. A. Permanasari Indonesia (JPII). Project STEM untuk terintegrasi STEM yang diterapkan di aspek STEM pada kelas eksperimen unggul
c. A. Fitriani Based Learning Integrated meningkatkan kelas eksperimen secara signifikan pada indikator sains, sains- teknologi, dan
to Stem to Enhance literasi sains meningkatkan keterampilan literasi sains- teknologi- teknik. Sementara pada
Elementary School’s siswa. sains siswa pada materi pencemaran kelas kontrol unggul dalam sains-
Students Scientific Literacy. udara. matematika. Penerapan PJBL STEM sejak
2016, 5 (2), 261-267. dini akan melatih siswa dalam hal
keterampilan literasi sains hanya saja lebih
membutuhkan manajemen waktu yang baik
agar keterampilan literasi sains siswa tercapai
sehingga siswa tidak hanya terfokus pada
proyek yang dihasilkan saja.
5 a. D. K. Sari Jurnal Pendidikan IPA Menganalisis Peningkatan kemampuan berpikir Kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki
b. A. Permanasari Indonesia (JPII). Profile of profil kreatif pada kelas eksperimen dalam perbedaan keterampilan berpikir kreatif yang
c. F. M. T. Supriyanti Students’ Creative Thinking keterampilan kategori sedang dan pada kelas berbeda secara signifikan ditinjau dari
Skills on Quantitative berpikir kreatif kontrol dalam kategori rendah. indikator fluency, flexibility, novelty, dan
Project-Based Protein siswa dengan detail.
Testing Using Local praktikum
Materials, 2017, 6 (1), 71- berbasis proyek.
75.
6 a. Mustafa ÇEVİK Asian Journal of Education Pendidikan STEM Ditinjau dari perspektif guru STEM Pendidikan STEM memerlukan keterampilan
b. Esma ÖZGÜNAY and Training. STEM ditinjau dari memiliki dampak yang besar bagi guru dalam proses pelaksananya. Oleh karena
Education Through the perspektif guru keterampilan siswa jika di itu guru perlu dibekali dengan baik untuk
Perspectives of Secondary sekolah menengah implementasikan dalam mengajarkan STEM. Pembekalan dapat
Schools Teachers and dan administrator pembelajaran. Jika ditinjau dari berupa pelatihan terkait STEM dalam mata
No Nama Tim Author Jurnal, Judul Artikel, Skop/ Topik Hasil Riset Catatan Analisis
. Tahun, No. Vol, Halaman Riset
School Administrators in sekolah di Turki. perspektif administrator sekolah pelajaran dan kurikulum.
Turkey, 2018, 4 (2), 91-101. STEM lebih efektif pada siswa dan
dibutuhkan keterampilan bagi guru
yang mengajarkan STEM.
7 a. Sevil Akaygun, International Journal of Gambaran Konsepsi STEM dari mayoritas guru Perlunya pembekalan bagi guru yang akan
b. Fatma Aslan-Tutak Education in Mathematics, pendidikan STEM kimia dan matematika meningkat dari mengajarkan pendekatan STEM. Jika guru
Science, and Technology. pada konsepsi tingkat konsepsi yang lebih rendah ke telah dibekali dengan matang, maka
STEM Images Revealing STEM guru kimia tingkat yang lebih tinggi. penerapan pendidikan STEM oleh guru sains
STEM Conceptions of Pre- dan matematika. dan matematika dapat diimplementasikan.
Service Chemistry and
Mathematics Teachers,
2016, 4 (1), 56-71.
8 a. N. Khaeroningtyas Jurnal Pendidikan IPA Pendidikan STEM Literasi sains siswa yang diajarkan Penerapan dari integrasi STEM dan 6E
b. A. Permanasari Indonesia (JPII), STEM untuk pada kelompok eksperimen lebih baik learning membawa pengaruh dalam
c. I. Hamidah Learning in Material of meningkatkan daripada kelompok kontrol. peningkatan literasi sains siswa. Oleh karena
Temperature And Its keterampilan itu perlu diintegrasikan 6E learning STEM
Change to Improve literasi sains ke dalam pembelajaran fisika agar siswa
Scientific Literacy of Junior siswa. memiliki keterampilan literasi sains yang
High School Students, 2016, baik sehingga mampu bersaing secara global.
5 (1), 94-100.
9 a. Ismail Jurnal Pendidikan IPA STEM virtual lab Penerapan virtual lab berbasis STEM Produk yang dikembangkan dengan
b. A. Permanasari Indonesia (JPII). STEM meningkatkan yang dikembangkan dapat karakteristik STEM memiliki efektivitas
c. W. Setiawan Virtual Lab : An Alternative keterampilan meningkatkan keterampilan literasi yang memuaskan. Produk juga telah
Practical Media to Enhance literasi sains sains siswa dengan kategori sedang. divalidasi oleh ahli dan dinyatakan valid dan
Student’s Scientific Literacy, siswa. berkualitas tinggi.
2016, 5 (2), 239-246.
10 a. H. R. Widarti Jurnal Pendidikan IPA Pengembangan Tingkat kepercayaan diri guru dan Perlu dikembangkan bahan ajar dengan
b. D. A. Rokhim Indonesia (JPII), The bahan ajar PJBL siswa dalam pembelajaran kimia pendekatan dan metode yang tepat yang
c. A. B. Syafruddin Development of Electrolysis STEM berbantuan yang diuji coba di sekolah pada dapat mendukung pembelajaran kimia pada
Cell Teaching Material video bahan ajar PJBL STEM berbantuan bahan ajar berbasis STEM PJBL berbantuan
Based on STEM-PJBL pembelajaran. video sebesar 78,6 dan 89,2. video pembelajaran.
Approach Assisted by
No Nama Tim Author Jurnal, Judul Artikel, Skop/ Topik Hasil Riset Catatan Analisis
. Tahun, No. Vol, Halaman Riset
Learning Video: a Need
Analysis. 2020. 9 (3). 309-
318.
11 a. S. Ngabekti Jurnal Pendidikan IPA Pengembangan Validitas paket pembelajaran dari ahli Paket pembelajaran efektif untuk literasi
b. A. P. B. Prasetyo Indonesia (JPII), The paket menunjukkan valid sebesar 83,6 %. sains siswa dan teknologi siswa. Tentunya
c. R. D. Hardianti Development of STEM pembelajaran keterampilan ini sangat dibutuhkan pada era
d. J. Teampanpong Mobile Learning Package STEM mobile. industri 4.O dalam menjawab tantangan
Ecosystem, 2019, 8 (1), 81- global.
88.
12 a. Safruddin Jurnal Pendidikan IPA Pengaruh PJBL 1. Terdapat perbedaan rata-rata skor Strategi PJBL berbasis web memiliki
b. I. N. S. Degeng Indonesia (JPII), The Effect dengan media hasil belajar pemahaman dan kontribusi yang lebih baik dibandingkan
c. P. Setyosari of PJBL with WBL Media WBL dan gaya penerapan konseptual terintegrasi pembelajaran langsung dalam meningkatkan
d. N. Murtadho and Cognitive Style on kognitif terhadap sains dengan PJBL berbasis web hasil belajar pemahaman dan penerapan
Students’ Understanding pemahaman dan pembelajaran langsung. konsep pengembangan media pembelajaran
and Science-Integrated siswa. 2. Terdapat perbedaan rata-rata skor IPA terintegrasi.
Concept Application. 2020. pemahaman hasil belajar dan
9 (3). 384- 395. penerapan konsep pengembangan
media pembelajaran IPA terpadu
antara gaya kognitif FD dan FI.
13 a. Sunyoung Han Journal of Turkish Science Pengaruh PJBL Implementasi PJBL STEM Pelajaran yang mengintegrasikan PJBL
b. Roslinda Rosli Education, The Effect of STEM terhadap meningkatkan nilai siswa dalam STEM harus mencakup beragam konten dan
c. Mary M. Capraro Science, Technology, prestasi belajar geometri, probabilitas, dan konteks sehingga siswa mengalami PJBL
d. Robert M. Capraro Engineering and siswa. pemecahan masalah. STEM sebagai satu kesatuan yang
Mathematics (STEM) terintegrasi.
Project Based Learning
(PBL) on Students’
Achievement in Four
Mathematics Topics, 2016,
13, 3-29.
14 a. E. Purwaningsih Jurnal Pendidikan IPA Pengaruh PJBL Terdapat perbedaan signifikan skor Dalam pembelajaran PJBL STEM siswa
b. S. P. Sari Indonesia (JPII), The Effect STEM terhadap keterampilan pemecahan masalah lebih terlatih dan tertantang untuk
c. A. M. Sari of STEM- PJBL and keterampilan siswa pada kelas eksperimen dan memecahkan masalah dalam kehidupan
No Nama Tim Author Jurnal, Judul Artikel, Skop/ Topik Hasil Riset Catatan Analisis
. Tahun, No. Vol, Halaman Riset
d. A. Suryadi Discovery Learning pemecahan kelas kontrol. sehari-hari. Selain itu pembelajaran pada
on Improving Students’ masalah siswa. kelas eksperimen lebih mampu menampung
Problem-Solving Skills ide-ide dan membuat siswa tertarik untuk
of the Impulse and belajar. Sehingga keterampilan berpikir
Momentum Topic, 2020, 9 kreatif siswa nantinya akan terbentuk.
(4), 465- 476.
15 a. Hakan Türkmen Journal of Educational and Analisis Ada hubungan positif yang terbatas Pengetahuan itu hal yang penting tetapi tidak
b. Mehmet Sertkahya Instructional Studies in the keterampilan antara keberhasilan akademik dan cukup hanya sebatas pengetahuan saja,
World, Creative Thinking berpikir kreatif kreativitas siswa. keterampilan berpikir kreatif siswa juga harus
Skills Analyzes of siswa. dibekali sejak dini. Agar siswa memiliki
Vocational High School kreativitas dalam pengalaman belajarnya.
Students, 2015, 5 (1) 74-84
16 a. Rifka Annisa Journal of The Indonesian Implementasi Nilai signifikansi 2- tailed 0,000 < Penerapan PJBL STEM dalam proses
b. M. Haris Efendi Society of Integrated PJBL STEAM 0,05, maka terdapat perbedaan yang pembelajaran sangat diperlukan dalam
Hasibuan Chemistry. Peningkatan terhadap signifikan kemampuan berpikir pendidikan abad 21. Sesuai dengan tuntutan
c. Muhammad Kemampuan Berpikir keterampilan kreatif siswa pada data pretest dan pembelajaran keterampilan siswa yaitu 4C
Damris Kreatif Siswa dengan berpikir kreatif posttest. dengan implementasi PJBL STEAM dapat
Menggunakan Model PJBL siswa. melatih dan meningkatkan keterampilan
STEAM pada Materi Asam berpikir kreatif siswa.
dan Basa di SMAN 11 Kota
Jambi. 2018, 10Materi Asam
dan Basa di SMAN 11 Kota
Jambi, 2018, 10 (2), 42-46.
17 a. M. Nuswowati Jurnal Pendidikan IPA Penerapan PBL Peningkatan keterampilan berpikir Keterampilan berpikir kreatif dan tindakan
b. E. Susilaningsih Indonesia (JPII), untuk kreatif siswa pada penerapan PBL kreatif pada siswa perlu dibentuk dan
c. Ramlawati Implementation of Problem- meningkatkan dalam kategori tinggi. dikembangkan dalam proses pembelajaran.
d. S. Kadarwati Based Learning keterampilan
With Green Chemistry berpikir kreatif
Vision to Improve dan tindakan
Creative Thinking Skill and kreatif siswa.
Students’ Creative Actions.
2017, 6 (2), 221-228.
No Nama Tim Author Jurnal, Judul Artikel, Skop/ Topik Hasil Riset Catatan Analisis
. Tahun, No. Vol, Halaman Riset
18 B. Fatmawati Jurnal Pendidikan IPA Analisis Nilai perolehan keterampilan berpikir Penggunaan mind map merupakan salah satu
Indonesia (JPII). The kemampuan kreatif mahasiswa dengan mind map produk kreatif dalam proses pembelajaran
Analysis of Students’ berpikir kreatif pada Tim A sebesar 0,62 dan Tim B siswa. Pada pembelajaran ini juga
Creative Thinking Ability siswa sebesar 0,04. menitikberatkan pada keaktifan dan aktivitas
Using Mind Map in menggunakan kreatif siswa.
Biotechnology Course, mindmap.
2016, 5 (2), 216-221.
19 a. Yustina Jurnal Pendidikan IPA Penerapan PJBL Rata-rata skor berpikir kreatif calon Blended Learning dan PJBL cukup
b. W. Syafii Indonesia (JPII). The Effects terhadap guru kelas eksperimen adalah 91 berpengaruh dalam meningkatkan
c. R. Vebrianto of Blended Learning and keterampilan dengan indeks N-gain 0,62 dan kelas keterampilan berpikir kreatif calon guru
Project-Based Learning on berpikir kreatif kontrol 76 dengan indeks N-gain biologi dan merupakan pembelajaran yang
Pre-Service Biology siswa. 0,51. cukup efektif dibandingkan dengan
Teachers’ Creative Thinking konvensional.
Through Online Learning
in the Covid-19 Pandemic,
2020, 9 (3), 408-420.
20 a. W. Sumarni Jurnal Pendidikan IPA Dampak PJBL 1. PJBL Etno- STEM mampu Membimbing siswa untuk berpikir kritis dan
b. S. Kadarwati Indonesia (JPII), Ethno- Etno- STEM meningkatkan keterampilan kreatif merupakan bagian dari proses
STEM Project-Based terhadap berpikir kreatif siswa pada semua pendidikan dalam memenuhi keterampilan
Learning: Its Impact to keterampilan indikator. yang dibutuhkan di abad 21. Selain itu perlu
Critical and Creative berpikir kritis dan 2. PJBL Etno- STEM mampu juga diperhatikan budaya lokal yang relevan
Thinking Skills, 2020, 9 (1), kreatif siswa. meningkatkan keterampilan untuk diintegrasikan dalam pembelajaran,
11-21. berpikir kritis siswa.
IV. NOVELTY RISET
Hal yang menjadi novelty dalam penelitian ini adalah penerapan model
Project Based Learning (PjBL) dengan integrasi Science Technology Engineering
Mathematics (STEM) pada materi fluida dinamis. Dalam proses pembelajaran
siswa akan diberikan tugas proyek yang terdiri dari 3 buah proyek yang dikerjakan
secara bertahap. Proyek tersebut adalah membuat pompa bebas energi untuk
akuarium, membuat air mancur bebas energi untuk akuarium dan membuat
gelembung akuarium power head. Setelah ketiga proyek ini selesai maka akan
dirancang ke dalam sebuah akuarium sederhana yang akan dikerjakan oleh siswa.
Kegiatan ini akan melatih keterampilan berpikir kreatif siswa dalam merancang
setiap proyek dan membuat siswa memahami keterkaitan bidang disiplin ilmu
lainnya yang berkaitan dengan pengerjaan proyek. Tentunya hal ini dapat menjadi
referensi bagi guru di tempat penelitian tersebut dalam berkreasi untuk melakukan
variasi proses pembelajaran yang tidak monoton dengan materi pembelajaran
lainnya.
V. REFERENSI
Afriana, J., Permanasari, A., Fitriani, A. (2016). Project Based Learning Integrated to
STEM to Enhance Elementary School’s Student Scientific Literacy. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 261-267
Akaygun, S & Aslan-Tutak, F. (2016). STEM Images Revealing STEM Conceptions
of Pre-Service Chemistry and Mathematics Teachers. International Journal of
Education in Mathematics, Science, and Technology, 4(1), 56-71
Annisa, R., Hasibuan, M.H.E., Damris, M. (2018). Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa dengan Menggunakan Model PJBL STEAM pada Materi Asam dan
Basa di SMAN 11 Kota Jambi. 2018, 10Materi Asam dan Basa di SMAN 11
Kota Jambi. Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry, 10(2).
42-46
Apriyani, R., Ramalis, T.A., Suwarna, I.R. (2019). Analyzing Student’s Problem
Solving Abilities of Direct Current Electricity in STEM-Based Learning.
Journal of Science Learning, 2(3), 85-91
ÇEVİK, M., & ÖZGÜNAY, E. (2018). STEM Education Through the Perspectives of
Secondary Schools Teachers and School Administrators in Turkey. Asian
Journal of Education and Training, 4(2), 91-101
Fatmawati B. (2016). Analysis of Students’ Creative Thinking Ability Using Mind
Map in Biotechnology Course. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 216-
221
Furi, L.M.I., Handayani, S., Maharani, S. (2018). Eksperimen Model Pembelajaran
Project Based Learning dan Project Based Learning Terintegrasi STEM untuk
meningkatkan Hasil Belajar dan Kreativitas Siswa pada Kompetensi Dasar
Teknologi Pengolahan Susu. Jurnal Penelitian Pendidikan, 35(1), 49-60
Han, S., Rosli, R., Capraro, M.M., Capraro, R.M. (2016). The Effect of Science,
Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Project Based Learning
 (PBL) on Students’ Achievement in Four Mathematics Topics. Journal of
Turkish Science Education, 13(1), 3-29
Ismail., Permanasari, A., Setiawan, W. (2016). STEM Virtual Lab : An Alternative
Practical Media to Enhance Student’s Scientific Literacy. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia, 5(2), 239-246
Khaeroningtyas, N., Permanasari, H., Hamidah, I. (2016). STEM Learning in Material
of Temperature And Its Change to Improve Scientific Literacy of Junior High
School Students. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5 (1), 94-100
Mutakinati, L., Anwari, I., Yoshisuke, K. (2018). Analysis of Students’ Critical
Thinking Skill of Middle School Through STEM Education Project-Based
Learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 7(1), 54-65
Ngabekti, S., Prasetyo, A.P.B., Hardianti, R, D., Teampanpong, J. (2019). The Effect
of PJBL with WBL Media and Cognitive Style on Students’ Understanding
and Science-Integrated Concept Application. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia, 8(1), 81-88
Nugroho, O.F., Permanasari, A., Firman, H. (2019). The Movement of STEM
Education in Indonesia: Science Teachers’ Perspectives. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia, 8(3), 417-425
Nuswowati, M., Susilaningsih, E., Ramlawati, Kadarwati, S. (2017). Implementation
of Problem-Based Learning With Green Chemistry Vision to Improve
Creative Thinking Skill and Students’ Creative Actions. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia, 6(2), 221-228
Parno, Yuliati, L., Hermanto, F.M., & Ali, M. (2020). A Case Study on Comparison
of High School Students’s Scientific Literacy Competencies Domain in
Physics with different methods: PBL-STEM Education, PBL, and
Conventional Learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(2), 159-168
Purwaningsih, E., Sari, S.P., Sari, A.M., Suryadi, A. (2020). The Effect of STEM-
PJBL and Discovery Learning on Improving Students’ Problem-Solving
Skills of the Impulse and Momentum Topic. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia, 9(4), 465-476
Safruddin., Degeng, I.N.S., Setyosari, P., Murtadho, N. (2020). The Effect of PJBL
with WBL Media and Cognitive Style on Students’ Understanding and
Science-Integrated Concept Application. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia,
9(3), 384-395
Sari, D.K., Permanasari, A., Supriyanti, F.M.T. (2017). Profile of Students’ Creative
Thinking Skills on Quantitative Project-Based Protein Testing Using Local
Materials. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. 6(1), 261-267
Sumarni, W., Kadarwati, S. (2020). Ethno-STEM Project-Based Learning: Its Impact
to Critical and Creative Thinking Skills. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia,
9(1), 11-21
Türkmen, H., & Sertkahya, M. (2015). Creative Thinking Skills Analyzes of
Vocational High School Students. Journal of Educational and Instructional
Studies in the World,5 (1), 74-84
Widarti, H., Rokhim, D.A., Syafruddin, A.B. (2020). The Development of
Electrolysis Cell Teaching Material Based on STEM PJBL Approach Assisted
by Learning Video: A Need Analysis. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(3),
309-318
Yustina, Syafii, W., Vebrianto, R. (2020). The Effects of Blended Learning and
Project-Based Learning on Pre-Service Biology Teachers’ Creative Thinking
Through Online Learning in the Covid-19 Pandemic. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia, 9 (3), 408-420