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O USO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTAS DE

APRENDIZADO

ALINE FABIANA DE BARROS1

RESUMO

A presente pesquisa tem como objetivo retratar a importância das novas tecnologias sendo
aplicada na educação, e também como isto pode influenciar e alterar os parâmetros das
metodológicas do ensino, mostrando também qual o papel do docente em meio essa
transição, e como este também pode se transformar ao ponto em que se adentra neste
ambiente digital. O trabalho visa apresentar os novos métodos de aprendizagem criados a
partir do avanço tecnológico e da digitalização global, estes modificando a estrutura
educacional.

Palavras-chave: Ensino a distância. Tecnologia na educação. Qualificação Docente.

1 INTRODUÇÃO

A tecnologia revolucionou a forma como recebemos, enviamos e usamos

informações todos os dias. Os recursos on-line atingem quase todos os aspectos da vida
moderna. Uma das áreas com maior potencial para o uso destas transformações é sem
dúvida a área educacional. Mesmo que em ritmo lento ao acompanhar todos os benefícios

1 Graduada em Bacharelado em Ciências Contábeis pela Universidade Estadual de Ponta Grossa. Pós-
Graduada em Gestão de Pessoas pela Uninter. Graduada em Licenciatura em Pedagogia pelo Centro de
Ensino Superior Universitário de Maringá - Unicesumar.
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que a tecnologia oferece, é certo que a invasão de computadores, tablets e outros gadgets
em sala de aula já é um processo irreversível, criando com esse avanço novos métodos de
ensino, e novas filosofias acerca da educação.
Este documento tem como principal objetivo elencar resumidamente os benefícios
que o uso da tecnologia em sala de aula pode promover, bem como relatar quais os
desafios os docentes precisam superar mesmo com a conscientização de diversas classes
que atuam direta e indiretamente na educação.
Expondo a realidade da “era digital”, e como ela afeta os métodos educacionais
tradicionais, evidenciando com embasamento teórico a necessidade das metamorfoses que
a educação sofreu e adotou a partir da inserção desta realidade tecnológica, e como ela
deve reagir e se adequar.
A introdução estabelece as bases para iniciarmos o estudo acima citado e o restante
deste texto procura expor os benefícios relacionados à tecnologia no sistema educacional
docente-discente, bem como analisa as limitações que os professores necessitam superar.
Finalmente, a presente pesquisa conclui com uma exploração de possíveis caminhos
para aplicar todos estes recursos que temos disponíveis na atualidade com foco no
desenvolvimento do profissional que é peça fundamental para o sucesso deste projeto: o
professor.

2 TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO

Desde o inicio dos tempos o homem busca maneiras de transmitir seu conhecimento
de maneira mais rápida e precisa, de forma, que possa facilitar a transmissão e também a
recepção destas informações, tendo em vista o avanço da tecnologia, utilizou-se este
diferencial para também fins educacionais, onde se possibilitou varias novas modalidades
de ensino e experimentos.
O objetivo geral da pesquisa é identificar os pontos positivos da aplicação da
tecnologia na educação, a ponto que se possa definir, se este método é realmente eficaz,
e se o conteúdo é absorvido pelo indivíduo da mesma maneira que em que é absorvido na
forma convencional de ensino
A abordagem do tema, deve-se ao grande avanço na tecnologia e nas formas de
comunicação, a tecnologia aplicada à educação é assunto a se debater e se analisar, de
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maneira que esta, ainda é alvo de grande preconceito ou pré-conceito de grande parte da
população, que ainda não acredita que uma maneira diferente de educação possa ensinar,
qualificar ou formar um profissional.
A metodologia que foi utilizada, assim como, o embasamento presente neste
trabalho, é uma pesquisa descritiva e teve seu desenvolvimento baseado na metodologia
bibliográfica, onde foi possível aprofundar o conteúdo através de livros, artigos, revistas e
reportagens.
Segundo Lakatos (2001, p.43) “a pesquisa bibliográfica ou de fonte secundarias é a
que especificamente interessa a esse trabalho. Trata-se de levantamento de toda a
bibliografia já publicada, em forma de livros, revistas, publicações avulsas e impressa
escrita”.
Assim entende-se, que a bibliografia possui em suas fontes um alto grau de
confiabilidade, oferecendo segurança na utilização das suas informações, dando uma real
credibilidade a pesquisa e ao pesquisador que dela se utiliza.
Contudo este trabalho visa apresentar os benefícios da utilização das tecnologias
dentro âmbito educacional, mostrando que esta pratica torna possível ao professor/tutor a
utilização de métodos não convencionais, afim de alcançar melhores resultados no quesito
de aplicação dos conteúdos acadêmicos.

2.1 OS BENÊFICIOS DO USO DAS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA

Ao aprofundar-se no assunto, são encontrados vários pontos positivos, que fazem

com que a tecnologia dentro da educação torne possível alcançar e levar a educação e o
conhecimento, onde antes era impossível de chegar ou de alcançar. Novos modelos e
métodos de ensino foram criados a partir do avanço desta tecnologia, de maneira que se
pudesse promover uma educação de qualidade de uma forma mais ágil.
Assim, o uso das tecnologias de informação e comunicação na elaboração de planos
de aula e de estratégias de ensino podem proporcionar um ambiente melhor de
aprendizagem, oferecendo mais fontes de pesquisas e formas diferenciadas da aplicação
do conteúdo estudado. Outra vantagem que podemos elencar refere-se ao aprimoramento
da retenção do conhecimento no processo ensino-aprendizagem:
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A fim de desenvolver uma análise do processo de retenção do

conhecimento, é necessário definir o seu escopo. Retenção do
conhecimento consiste em três atividades: aquisição, armazenamento e
recuperação do conhecimento (WALSH; UNGSON, 1991) 2

Como define o autor, o processo de conhecimento, precisa ser estruturado para que
o ciclo captação de informação seja funcional, e não somente dados jogados ao
pesquisador sem a intenção que este realmente consiga compreender o que lhe foi
apresentado.
Desta forma, a implantação da tecnologia na educação tem como objetivo de suprir
essas lacunas, pois através dela é possível trabalhar com informações complementares de
um modo mais atrativo, permitindo uma memorização mais detalhadas das informações
estudadas.
Dentre as facilidades que o uso da tecnologia no ensino-aprendizagem proporciona
umas das mais conhecidas é a Implementar Learning Management System (LMS), no Brasil
chamada de Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
Esta plataforma educacional une a tecnologia com diversos recursos úteis tais como
a disponibilização de livros virtuais, bibliotecas on line, exercícios personalizados e
gamificados além da proposta de se adequar a disponibilidade de tempo que cada aluno
possui.
Com relação a continuidade dos estudos fora do ambiente escolar algumas
pesquisas apontam que quando as aulas incluem o uso de ferramentas tecnológicas os
educandos afirmam se sentirem mais envolvidos e interessados na aprendizagem, assim
como os professores podem e devem fazer uso das tecnologias na preparação das aulas
tendo como apoio o inesgotável conteúdo oferecido na internet e a partir daí poder fazer
frente à todo acesso de informação e entretenimento que os alunos tem acesso nos dias
atuais.

2Nota: In order to develop an analysis of the knowledge retention process, it is necessary to define its scope.
Retention of knowledge consists of three activities: acquisition, storage and retrieval of knowledge (Walsh and
Ungson, 1991).
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Educação e tecnologia caminham juntas, mas unir as duas é uma tarefa que exige
preparo do professor dentro e fora da sala de aula. Ao mesmo tempo em que oferece
desafios e oportunidades, o ambiente digital pode tornar-se um empecilho para o
aprendizado, cabendo ao educador fazer inclusão de conteúdo pertinente à disciplina
ministrada. Com alunos cada vez mais conectados, professores e coordenadores de cursos
de graduação têm repensado suas metodologias e as maneiras mais eficazes de manter a
atenção dos estudantes.
É dever do educador planejar e desenvolver a melhor maneira de adequar esta
tecnologia aos seus métodos de ensino, cabendo ao docente o a aplicação da hipermídia
no ensino, por esse motivo Moran (2009, p. 32) define que:

Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as

várias tecnologias e os muitos procedimentos metodológicos. Mas também
é importante que amplie que aprenda a dominar as formas de comunicação
interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática.

Ainda que a tecnologia possa ser utilizada de maneira a facilitar a absorção de um

conteúdo, não descarta a responsabilidade do professor, que tem o papel de personalizar
este meio, afim de conseguir melhores resultados quanto a compreensão do conteúdo por
seus discentes. Assim, reforça Levy (1993, p, 25) quando afirma:

As tecnologias da comunicação não substituem o professor, mas modificam

algumas das suas funções. A tarefa de passar informações pode ser deixada
aos bancos de dados, livros, vídeos, programas em CD. O professor se
transforma agora no estimulador da curiosidade do aluno por querer
conhecer, por pesquisar, por buscar a informações mais relevantes. Num
segundo momento, coordena o processo de apresentação dos resultados
pelos alunos. Depois, questiona alguns dos dados apresentados,
contextualiza os resultados, adapta-os à realidade dos alunos, questiona os
dados apresentados. Transforma informação em conhecimento e
conhecimento em saber, em vida, em sabedoria – o conhecimento com
ética.
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Segundo o autor, esta é a justificativa para se elaborar novos métodos

educacionais, de maneira a recuperar o prazer do indivíduo pela busca do conhecimento,
e não apenas sufocar o mesmo com informações que são esquecidas rapidamente, por
isso a necessidade da estruturação das informações repassadas ao estudante.
Assim, a mesma tecnologia que pode nos transformar e ajudar-nos em busca
do conhecimento, também pode nos sobrecarregar a ponto de não conseguirmos trabalhar
com tantas informações obtidas ao mesmo tempo. Por isso não se descarta a presença de
um professor, seja presencial ou a distância, tendo em vista que este tem o papel de guia
do aprendiz.
Quando se usa tecnologia em sala de aula, nivelar o aprendizado entre todos os
alunos pode ser mais simples. Ao respeitar o ritmo de aprendizagem de cada um, o
professor pode oferecer uma aula na qual o aluno participa ativamente:

Essas novas tecnologias trouxeram grande impacto sobre a Educação,

criando novas formas de aprendizado, disseminação do conhecimento e
especialmente, novas relações entre professor e aluno. Existe hoje grande
preocupação com a melhoria da escola, expressa, sobretudo, nos
resultados de aprendizagem dos seus alunos. Estar informado é um dos
fatores primordiais nesse contexto. Assim sendo, as escolas não podem
permanecer alheias ao processo de desenvolvimento tecnológico ou à pena
de perder-se em meio a todo este processo de reestruturação educacional
(FERREIRA, 2014, p.15).

Desta forma analisa-se que o professor deve dominar esta tecnologia a ponto de
conseguir despertar a curiosidade do seu aprendiz, de maneira a utilizar esta ferramenta
como um diferencial aos seus métodos de ensino, e um diferencial a facilitar a compreensão
do aluno sobre o conteúdo, Levy (1993, p, 12) reforça:

Professores se apropriam das novas tecnologias como um recurso próprio,

como livros e lápis, e não como uma “caixa preta” imposta externamente;
Educação permanente é componente essencial da formação de
professores. Seria útil que existissem centros de apoio em que os
professores pudessem testar programas e receber orientações sobe o uso;
Cooperação local e inter-regional, estimulada através de encontros
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periódicos e jornais para a troca de experiência e de programas, estimulados

pelo governo ou outras instituições; Enfatizar atitudes pedagógicas de
inovação e interação nas equipes interdisciplinares; Visão integrada de
ciência e tecnologia que busque entender os processos científicos e a
mudança nos paradigmas educacionais.

Se por um lado o uso das novas tecnologias tem seus méritos, o acesso à todas
estas ferramentas, conteúdos digitais e os diversos recursos que as novas tecnologias
proporcionam ainda se revela uma tarefa desafiadora:

Quanto mais avança a tecnologia, mais se torna importante termos

educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas,
entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. Pessoas com as
quais valha a pena entrar em contato, porque dele saímos enriquecidos
(MORAN, 2005, p.12).

As novas tecnologias já fazem parte da maioria do cotidiano de alunos e professores,

porém, isso não significa que o uso está sendo feito de forma adequada, a falta de preparo
de muitos docentes, as dificuldades de atualização e de uma formação continuada para
estes torna o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação subaproveitadas se
comparamos com dados de outros países mais desenvolvidos.
Na pesquisa efetuada para elaboração deste texto apontam a dificuldade de
encontrar dados confiáveis que permitam afirmar se as tecnologias voltadas para a
aprendizagem estão sendo muito ou pouco utilizadas nas escolas brasileiras. Censos
realizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa (Inep) demonstram que as escolas
públicas, em sua grande maioria, possuem diversas tecnologias à disposição, mas não
comprova se o uso destas ferramentas está sendo adequado.
Para Godoi3, coordenador de comunicação e informação no Brasil da Unesco:

É premente a necessidade de se qualificar os professores, pois temos um

“gap geracional” em que os professores não nasceram digitalizados em

3 Guilherme Canela Godoi. Revista Veja, São Paulo 2010.

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contrapartida com seus alunos que são digitais antes de começar a

frequentar a escola. Mesmo sendo desafiador aliar a tecnologia com a sala
de aula o conhecimento sistematizado que o professor possui aliado ao
domínio das ferramentas digitais por parte dos alunos transforma o processo
de ensino-aprendizagem uma parceria dinâmica e colaborativa.

Esse pensamento mostra a realidade da globalização, onde crianças mesmo antes

de chegar na idade escolar, já tem acesso a internet e utilizam com frequências dispositivos
considerados da era digital, e isso acaba influenciando nos métodos que serão utilizados
para alfabetização destes, já que os métodos tradicionais podem não ser tão atrativos aos
olhos desta geração.

3 METODOS EDUCACIONAIS ALTERNATIVOS

O avanço tecnológico no âmbito educacional permitiu o surgimento de novas

modalidades de ensino, facilitando o alcance de novos territórios e desta forma permitindo
que pessoas que antes não tinha acesso à educação, enfim tivessem a possibilidade de se
graduarem.
Estes novos métodos obrigarão a revisão de novas práticas e leis acerca da
educação, tendo em vista que a educação teve de ser moldada em relação a necessidade
e agora com a tecnologia inserida, as oportunidades que esta permitiu acontecer.
E a partir desse pensamento e da necessidade de levar o conhecimento em
diferentes áreas que não era possível até o avanço tecnológico, surge algumas
metodologias diferenciadas, que fazem uso deste meio como principal fonte de interligação
do professor com o aluno. Destacam-se alguns desses métodos, por serem os mais
populares dentre os métodos alternativos de ensino que se utilizam da tecnologia como
principal forma de transmissão de dados e informação.

3.1 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Sendo um dos principais métodos educacionais atualmente, a educação a distância

teve grandes melhorias com o avanço tecnológico, possibilitando alcançar pessoas em
diferentes regiões, e classes sociais, com o objetivo de expandir os horizontes daqueles
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que muitas vezes eram impossibilitados de ter uma educação de qualidade por residir longe
dos centros educacionais.
Este método que se originou no século XIX, teve início como ensino por
correspondência, onde facilitava aqueles que não tinham a possibilidade de frequentar o
ensino presencial, este método continuou evoluindo através dos anos, e se modificou com
a tecnologia disponível a cada período.
Nesta metodologia, a presença do professor deixa de ser obrigatória, mas não
desnecessária, ainda cabe ao professor programar, estruturar e avaliar o conteúdo que será
disponibilizado ao aluno nas plataformas utilizadas, exemplo: AVA, visto anteriormente,
este ambiente possibilita aulas, interação, atividades e até avaliações no modo online.

Assim Cascarelli, (1998, p 77) define que:

A velocidade das mudanças tecnológicas é tamanha que exige que a

educação mude rapidamente, para acompanhá-las. O surgimento do rádio,
da televisão, de microcomputadores e dos CD-ROMS interativos passou a
influenciar o modo pelo qual aprendemos e continuamos aprendendo. Com
uma fonte de energia elétrica e uma conexão telefônica, mesmo as áreas
mais remotas podem ter acesso aos grandes centros de informação do
mundo.

Desta forma, o rápido avanço da tecnologia nos permite e nos obriga a uma
adaptação continua a ela, não sendo diferente com a educação, que por sua vez, continua
se adaptando e buscando maneiras de atingir seu objetivo, sendo este, repassar seu
conteúdo da maneira mais clara possível.
Definindo o EAD, Sloczinski e Chiaramonte afirmam:

Os textos na internet se apresentam formando uma cadeia de informações,

com sequência livre para o usuário (ou aprendiz) ligada de maneira criativa
por meio de links. Esses textos podem ser modificados, ampliados e
reconstruídos a partir da pesquisa em diferentes áreas do conhecimento,
encontradas no “mundo virtual” rompendo com a forma hierárquica da
estrutura escolar tradicional.
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De forma estruturada, o formato tradicional escolar é modificado, dando espaço para

que a tecnologia seja a ligação entre professor e aluno, dando liberdade a ambos
trabalharem de uma forma mais pessoal.
Seguindo o pensamento do autor, pode-se destacar que o ensino á distancia se
tornou popular e de grande utilidade à população mundial, por atravessar barreiras sociais,
geográficas e econômicas, a fim de levar a educação e a informação a todos os que buscam
pelo conhecimento, formando mais profissionais, que por sua vez elevam a qualidade de
vida da região onde instalados. Esses fatores também colaboram para uma melhor
pontuação no Índice de Desenvolvimento Humano, sendo este, responsável por medir o
grau do desenvolvimento humano, levando em consideração: educação, saúde,
longevidade e o produto interno bruto de cada país.

3.2 JOGOS MIDIÁTICOS

O surgimento e o desenvolvimento dos meios de comunicação acarretaram grandes

impactos na cultura de todas as comunidades que dela se utilizavam, de maneira a mudar
pensamentos, crenças e tradições, essas influências possibilitaram a expansão de alguns
elementos tecnológicos para área de entretenimento, que por sua vez torna-se cada dia
mais popular.
Bugay e Ulbricht (2000, p. 40) descrevem que: “No coração do paradigma de
hipermídia está um modelo da interação entre os seres humanos e a tecnologia”. E assim,
esta tecnologia é abraçada pela incorporada pelas pessoas de todo o mundo, tendo um
papel que muitas vezes vai além do entretenimento, chegando até o campo educacional.
Sendo utilizado muitas vezes na alfabetização infantil, tendo em vista que o mesmo
se utiliza de meios voltados à diversão para trabalhar contextos educativos, os jogos
midiáticos têm como objetivo a representação de um determinado conteúdo de forma mais
atrativa.
O autor da a percepção de que a toda a interação humana com a tecnologia teve
sua fonte nos jogos de hipermídia, onde despertou todo o fascínio do ser consciente com o
mundo virtual, e que a partir desse momento as mídias passaram de simples distrações
para componentes do nosso dia-a-dia.
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(BAIRON apud PETRY, 2005, p. 92), afirmam que:

[...] no jogo da hipermídia o ato de perguntar assume a condição primordial

do diálogo. Nesta trajetória, tentamos interpretar, nos testamos o tempo todo
e brincamos com o futuro e pensamos “e se isto acontecer? ”, “então posso?
”, “o que será que vem agora? ” etc. A velocidade dessas perguntas,
soluções e opções tem encontrado um espaço na estrutura digital como
nunca ocorreu antes com outra estrutura midiática. Esta tem algo do ritmo
do “irracional”, da “paixão”, do enamoramento com o mundo, do ser jogado
que tem como sujeito a ludicidade [...].

Seguindo o pensamento do autor, pode-se entender que a partir do envolvimento do

usuário com a hipermídia, ocorre um “enamoramento”, onde o mesmo desenvolve a
curiosidade de descobrir o além, desenvolvendo assim um senso crítico e questionador.
Como esta tecnologia tem o poder de seduzir aqueles que dela se utilizam, a
adaptação desta na educação torna-se de extrema benfeitoria, ajudando aqueles que
tendem a ter dificuldades no ensino convencional, e despertando o interesse em conteúdo
que antes não havia. Para Ribeiro (2006, p, 26):

Os jogos digitais, ao permitirem a simulação em ambientes virtuais,

proporcionam momentos ricos de exploração e controle dos elementos.
Neles, os jogadores – crianças, jovens ou adultos – podem explorar e
encontrar, através de sua ação, o significado dos elementos conceituais, a
visualização de situações reais e os resultados possíveis do acionamento
de fenômenos da realidade. Ao combinar diversão e ambiente virtual,
transformam-se numa poderosa ferramenta narrativa, ou seja, permitem
criar histórias, nas quais os jogadores são envolvidos, potencializando a
capacidade de ensino-aprendizado.

Segundo o autor, os jogos de hipermídia permitem que o usuário viva de forma

digital, situações reais, testando suas ações e seus resultados, com objetivo de
potencializar sua capacidade de aprendizado, concentração e velocidade nas tomadas de
decisões.
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Porém ainda é dever do educador planejar e desenvolver a melhor maneira de

adequar esta tecnologia aos seus métodos de ensino, cabendo ao docente o a aplicação
da hipermídia no ensino, por esse motivo Moran (2009, p. 32) define que:

Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as

várias tecnologias e os muitos procedimentos metodológicos. Mas também
é importante que amplie que aprenda a dominar as formas de comunicação
interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática.

Por fim, é possível entender a agregação desta tecnologia, no meio educacional,

tendo em vista que este método é capaz de desenvolver certas capacidades no usuário,
que o ensino convencional não conseguiria, de forma a melhorar suas aptidões e
qualidades, reforçando os favorecimentos deste método de ensino.

4 CONCLUSÃO

Conclui-se, do uso que as ferramentas tecnológicas oferecem na aprendizagem

citamos uma melhor retenção do conhecimento, o incentivo a aprendizagem individual e
coletiva e o suporte que o professor tem no preparo das aulas para torna-las mais
atrativas.
A integração da tecnologia no âmbito educacional permitiu a criação de novos
métodos e modalidades de ensino, de forma, a atender os mais diversos estilos de
discentes, auxiliando na interação do professor com o aluno, e possibilitando um
aprendizado alternativo.
Ainda dentro das melhores tendências no uso das tecnologias voltadas para a
aprendizagem elencamos o uso da internet como ferramenta de preparo das aulas e de
avaliação, interação e como elemento facilitador da atividade docente. Na nossa realidade
educacional, sabemos que nem todas as escolas podem acompanhar a velocidade com
que a tecnologia muda. Renovar os equipamentos constantemente, oferecer amplo acesso
à internet e ter mão de obra especializada para manutenção de todo este aparato
tecnológico incluindo um quadro docente qualificado e exige um grande investimento por
parte dos gestores, governantes e professores.
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Por mais que a realidade em sala de aula já se apresente com alunos mais digitais
o ambiente escolar ainda não alcançou todo o potencial que as tecnologias oferecem. Isto
ocorre por diversas razões desde a falta de investimento adequado por parte dos
governantes e gestores escolares até a falta de acesso, entendimento e qualificação dos
professores. Manter os alunos atentos em sala de aula quer seja no presencial ou na aula
on line depende da condução adequada dos recursos tecnológicos disponíveis.
Evitar que haja distração pelo uso destes equipamentos também contribui para que
a rotina da sala de aula seja sempre fonte de motivação para o aprendizado. Cabe ao
professor este papel: o de adequar-se às estas ferramentas usando-as a seu favor
apoiando-se nas políticas públicas e procurando equilibrar-se no papel de detentor do
conhecimento e mediador no processo de aprendizagem. Aprender depende da motivação
e este novo jeito de ensinar pode ser a chave para o sucesso na criação do conhecimento.

REFERÊNCIAS

FERREIRA, M. J. M. A. Novas tecnologias na sala de aula. 2014. 121 páginas.

Monografia (Especialização em Fundamentos da Educação: Práticas Pedagógicas
Interdisciplinares). Universidade Estadual da Paraíba.

GODOI, Guilherme Canela. Desafio aos professores: aliar tecnologia e educação. Revista
Veja. São Paulo. 09/06/2010. Disponível em: <https://veja.abril.com.br/educacao/desafio-
aos-professores-aliar-tecnologia-e-educacao-2/>. Acesso em: 06/07/2018.

LAKATOS, E. M. & MARCONI, M de A. Fundamentos da metodologia científica. 4. e.

SP: Atlas, 2001.

LÉVY, P. As tecnologias das inteligências: o futuro do pensamento na era da

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MORAN, J. M., Novas tecnologias e mediação pedagógica, Coleção Papirus Educação,

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MORAN, J. M. As múltiplas formas de aprender. Revista atividades & experiências, São

Paulo, jul 2005. Disponível em:
<http://ucbweb.castelobranco.br/webcaf/arquivos/23855/6910/positivo.pdf>. Acesso em: 24
jun. 2018.

WALSH, James P. and UNGSON, Gerardo Rivera. The Academy of Management

Review. Vol 16, Nº 1 (Jan 1991), pp. 57-91