Maria de Ribamar Costa Benicio
Maria de Ribamar Costa Benicio
Maria de Ribamar Costa Benicio
RESUMO
Este artigo examina a relevância dos marcos legais que definem os direitos e
responsabilidades no contexto da educação brasileira. Ele destaca a importância dessas leis e
disposições como instrumentos fundamentais para garantir a qualidade e a equidade no
sistema educacional do país. Nesse contexto o objetivo geral do presente estudo foi analisar a
implementação das leis educacionais no Brasil, buscando compreender os principais desafios
na educação. O método utilizado foi o de revisão bibliográfica, analisando as informações que
foram coletadas a partir da fundamentação teórica que foi obtido por meio de pesquisas em
livros, periódicos acadêmicos, revistas cientifica. Conclui-se que os marcos legais na
educação brasileira, ao mesmo tempo em que lança um olhar crítico sobre os desafios que o
sistema educacional ainda enfrenta. Ele ressalta a importância de continuar trabalhando para
superar esses desafios e garantir que a educação no Brasil seja realmente inclusiva, equitativa
e de qualidade.
ABSTRACT
This article examines the relevance of the legal frameworks that define rights and
responsibilities in the context of Brazilian education. He highlights the importance of these
laws and provisions as fundamental instruments to ensure quality and equity in the country's
educational system. In this context, the general objective of this study is to analyze the
implementation of educational laws in Brazil, seeking to understand the main challenges in
education. The method used was bibliographic review, analyzing the information that was
collected from the theoretical foundation that was obtained through research in books,
academic journals, scientific magazines. It is concluded that the legal frameworks in Brazilian
education, while at the same time taking a critical look at the challenges that the educational
system still faces. He highlights the importance of continuing to work to overcome these
challenges and ensure that education in Brazil is truly inclusive, equitable and of quality.
1
Graduação. Especialização. Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University. E-
mail.
2
1 Introdução
ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências; Lei nº 10.436 de 2002 que dispõe
sobre a Língua Brasileira de Sinais, Lei nº 7.853 de 1989 sobre apoio às pessoas portadoras
de deficiência, Lei 10.172 de 2001, conhecida como Plano Nacional de Educação,
consoante art. 9º inciso I da LDB e Lei 9131 de 1995 que criou o Conselho Nacional de
Educação (CNE), órgão responsável por auxiliar o Ministério da Educação na formulação e
avaliação da política nacional de educação; entre outras.
Um grande marco para a história do Brasil e da Educação Brasileira. Em 5 de outubro
de 1988, sob a presidência de Sarney, foi promulgada a até então, Carta Magna do país,
Constituição Federal de 1988 (CF/88). Com a queda do Regime Militar, o país em processo
de redemocratização e uma nova Constituição promulgada, a educação ganhou seu devido
destaque como um direito social. É o que está disposto no Art. 6º da CF/1988:
irregular a sua oferta (CF, 1988, Art. 208, 1º e 2º), a obrigação da União a investir anualmente
na educação, um mínimo de 18% da receita resultante de impostos, bem como um mínimo de
25% aos estados e municípios; a fixação de conteúdos mínimos ao ensino fundamental em
âmbito nacional (CF, 1988, Art. 210); a educação como um direito de todos, dever do estado e
da família, devendo ainda contar com a colaboração de toda a sociedade (CF, 1988, Art. 205);
a atuação dos municípios no ensino fundamental e na educação infantil; o ensino de 1º grau
passa a denominar-se ensino fundamental e o ensino de 2º grau, ensino médio.
A chamada Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, Lei nº 9.394/96, ou como
também é conhecida “Lei Darcy Ribeiro”, em homenagem ao educador político brasileiro que
atuou efetivamente na construção da mesma, é a lei que define e regula as diretrizes da
educação e do sistema educacional brasileiro. Nela estão contidos princípios relativos a
educação e os deveres do Estado para com esta.
Com o objetivo de corrigir os problemas apontados e de caracterizar a proposição
como realmente de diretrizes e bases da educação, está sendo apresentado Substitutivo ao
Projeto em análise. É preciso registrar que, apesar das alterações propostas, o Substitutivo
mantém a concepção e a estrutura básica do projeto original (Saviani, 1997, p. 150).
Atualmente, esta é uma das leis mais importantes no que diz respeito a educação no
Brasil, pois exibe com detalhes os direitos educacionais e sistematiza aspectos gerais da
educação. Como anteriormente sucintamente demonstrado, já existiram três LDBs no país,
sendo a primeira promulgada em 1961, a segunda dez anos depois, em 1971 e a terceira em
1996, que ainda está em vigência.
A Lei nº. 9.394/96 avança nos quesitos sociais e civilizatórios da educação ao
reconhecer não somente o papel do Estado com a mesma, mas também a educação que vem
da família, da convivência humana.
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa,
nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais (Brasil, 1996, p.76).
No total são 92 artigos presentes da LDB, responsáveis por organizar onde começa e
onde termina a educação nacional, destruição de competências dos entes da federação,
divisão dos níveis escolares, grade curricular, regulamentação dos profissionais da
educação, formação dos mesmos, e distribuição de recursos financeiros educacionais.
A referida lei veio para estabelecer a coordenação do Ministério da Educação sobre a
educação básica brasileira, bem como a colaboração entre a União, Estados e Municípios. A
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LDB definiu também a elaboração, pela União, de diretrizes ou princípios nos quais toda a
educação nacional deverá se basear, assim como os conteúdos a serem trabalhados, ou seja, o
currículo básico nacional da educação.
São alguns pontos principais da Lei 9394 de 1996: a competência da União para
elaboração de um Plano Nacional de Educação (PNE); a elaboração de Diretrizes para a
educação básica, feita em colaboração entre os entes federativos; a criação de um processo
nacional do rendimento escolar; entre outros.
Apesar de as Diretrizes e princípios da educação básica deverem ser aplicados em todo
o território nacional, não desobedecendo às bases norteadoras estabelecidas pelos entes
federativos, pela LDB as escolas possuem certa autonomia, ao contrário do que se via na LDB
anterior, Lei 5692 de 1971. É o que podemos ver nos artigos 12 e 13, a seguir dispostos, onde
cada escola é responsável por criar um projeto pedagógico.
Os marcos legais que regem a educação no Brasil são fundamentais para garantir o
acesso à educação e os direitos dos estudantes. Eles estabelecem as diretrizes e bases da
educação no país, definindo as obrigações do Estado e assegurando a igualdade de
oportunidades na educação.
3 Considerações Finais
4 Referências Bibliográficas
Barbosa, Maria Carmem Silveira (2008). Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto
Alegre: Artmed.
Brasil (1990). Congresso Nacional. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o
Dewey, J. (2013). Experiência e educação. Tradução Anísio Teixeira. São Paulo: Nacional
Paulo, 1969.