Este documento discute la importancia de la literatura infantil para motivar a los niños a leer y desarrollar su creatividad e imaginación. Señala tres aspectos fundamentales: las funciones de la literatura infantil, el papel de los docentes y padres en promoverla, y estrategias que facilitan el aprendizaje natural de la lectura relacionadas con literatura para niños. También describe varias estrategias pedagógicas efectivas como lectura en voz alta, canciones, poesía y dramatizaciones para involucrar a los niños con la lect
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Este documento discute la importancia de la literatura infantil para motivar a los niños a leer y desarrollar su creatividad e imaginación. Señala tres aspectos fundamentales: las funciones de la literatura infantil, el papel de los docentes y padres en promoverla, y estrategias que facilitan el aprendizaje natural de la lectura relacionadas con literatura para niños. También describe varias estrategias pedagógicas efectivas como lectura en voz alta, canciones, poesía y dramatizaciones para involucrar a los niños con la lect
Este documento discute la importancia de la literatura infantil para motivar a los niños a leer y desarrollar su creatividad e imaginación. Señala tres aspectos fundamentales: las funciones de la literatura infantil, el papel de los docentes y padres en promoverla, y estrategias que facilitan el aprendizaje natural de la lectura relacionadas con literatura para niños. También describe varias estrategias pedagógicas efectivas como lectura en voz alta, canciones, poesía y dramatizaciones para involucrar a los niños con la lect
Este documento discute la importancia de la literatura infantil para motivar a los niños a leer y desarrollar su creatividad e imaginación. Señala tres aspectos fundamentales: las funciones de la literatura infantil, el papel de los docentes y padres en promoverla, y estrategias que facilitan el aprendizaje natural de la lectura relacionadas con literatura para niños. También describe varias estrategias pedagógicas efectivas como lectura en voz alta, canciones, poesía y dramatizaciones para involucrar a los niños con la lect
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La importancia de la literatura infantil para motivar e involucrar a
los nios con la lectura a fin de despertar la creatividad y el
desarrollo de la imaginacin. Para ello, se plantean tres aspectos fundamentales: 1) Funciones de la literatura infantil; 2) Papel del docente y los padres como promotor de la literatura infantil; y 3) Estrategias que favorecen el aprendizaje natural de la lectura, relacionadas con la literatura para nios. El anlisis se fundamenta en el enfoque constructivista del aprendizaje del lenguaje. Se concluye con la mencin de algunas consideraciones terico-prcticas para mejorar el trabajo de la literatura infantil en el aula.
Sabemos que algunos nios aprenden a leer con facilidad, mientras otros lo hacen transitando por una ruta llena de tropiezos. Cualquiera sea la manera que docentes y padres utilicen para ayudarlos, existe la necesidad de exponerlos e involucrarlos con libros verdaderos. Cuando los libros estn a la disponibilidad de los nios y jvenes, ellos comienzan a buscarlos, y su capacidad para la lectura se incrementa. Asociado a la disponibilidad se encuentra el inters; ya que la falta del mismo puede originar, tanto en nios como en adultos, fracaso en la lectura. Por el contrario, cuando existe un alto grado de inters, los estudiantes persisten en el trabajo que involucra lectura hasta obtener satisfaccin (Escalante, 1991). Al respecto, Howes (1963) enfatiza la importancia del inters como clave para el aprendizaje exitoso y destaca que el docente que identifica, usa, incentiva, cultiva y en cierto grado protege el inters, acta mejor en la promocin del aprendizaje eficiente. As que, el inters por la lectura no es innato, en este sentido puede ser formado o cambiado a fin de centrarse en ese objetivo en particular. Para Kopel (1993), el inters es ms que una actitud positiva hacia algo, tiene su origen en la experiencia y constituye un desafo que incita al individuo an cuando no exista necesidad biolgica. De manera que para algunos la lectura de textos literarios podra ser un camino para el descubrimiento de nuevos puntos de vista y la ampliacin de la experiencia o, podr ser para otros una actitud pasiva y rutinaria que hace perder el tiempo, derrocha energa y distrae la atencin de la realidad. Los padres son los ms indicados para ejercer una influencia positiva y sana. Las oraciones complejas y bien estructuradas de los libros pueden convertirse en til instrumento para ensear la correcta expresin oral y escrita. El lenguaje es el principal protagonista del aprendizaje y la inteligencia. La capacidad de comunicarse bien es fundamental para las buenas relaciones. Las lecturas adecuadas refuerzan igualmente la moralidad y los valores. Los padres que les leen a sus hijos y razonan con ellos los ensean a resolver problemas por s mismos. No hay duda de que la lectura en voz alta moldea tanto la mente como el corazn de los hijos. Los padres o deben leerle a sus nios en voz alta, a diario, para ayudarles a tener xito en la escuela. La lectura en voz alta ayuda a los nios a: ampliar su vocabulario, apreciar los libros y la lectura, entender nuevas ideas y conceptos, aprender sobre el mundo que les rodea.
Lectura oral por parte del docente Canciones en lminas Las canciones que presentan versos que se repiten reproducidas en lminas de papel bond o en el pizarrn ayudan a los nios a hacer conexiones con patrones que luego pueden encontrar en los libros, como el caso de Juguemos en el Bosque (e.g. Juguemos en el bosque mientras el lobo no est. Lobo ests, Qu ests haciendo?) En un nivel inicial, es el aprender conceptos que aparecen escritos mientras se juega con el lenguaje oral; ms adelante es inventar nuevas versiones cambiando nombres o ambientes (e.g. Juguemos en la playa mientas Mara no est). c.- Poesa As como en las canciones, los poemas estn para ser escuchados. Los nios que escuchan poemas, repitiendo o aadiendo efectos sonoros al mismo, se motivan a querer leer la versin impresa; la razn para tal deseo radica en la familiaridad que adquieren acerca del lenguaje (i.e. meloda, rima). La lectura de poesa debe ser una actividad diaria en el aula; para ello es importante: a) seleccionar poemas cortos que adems de ser ledos por el docente, se transcriben en lminas y se colocan en lugares donde los nios puedan leerlos fcilmente, b) incorporar a los nios en la seleccin de los poemas; repetir poemas favoritos, c) conjuntamente con los nios buscar msica que acompae la lectura de los poemas, d) invitar a los nios a representar (i.e. dramatizaciones, dibujos, plastilina) los poemas escuchados. d.- Lectura silenciosa En el aula, es poca la lectura que se realiza por decisin de los nios ya que se ha hecho norma que sta debe ser asignada por el docente; de ah que, cuando ellos visitan la biblioteca parezcan perdidos en sus preferencias. Eventos diarios de lectura silenciosa es una estrategia importante en el desarrollo del proceso de lectura, inclusive en los ms pequeos ya que les brinda el sentido de independencia e individualidad del lector diestro. e.- Anticipacin de un texto a partir del ttulo El maestro (a) leer a los alumnos el ttulo de un texto seleccionado. Conociendo slo el ttulo los nios tratarn de anticipar, individualmente, el tema que sugiere el ttulo. Luego, cada nio expondr y razonar su versin. Esta actividad permitir desarrollar estrategias para variar, adecuar y comprobar la hiptesis inicial. Posteriormente, se leer el texto completo y se discutirn y analizarn las coincidencias y discrepancias entre el texto original y las anticipaciones producidas por los nios. Recuerde que estas conversaciones deben fomentar una reflexin personal y no olvide que la finalidad de toda autntica discusin sobre un libro, es ayudar al lector a conocer y apreciar sus mltiples contenidos y las diversas maneras de abordarlo y comprenderlo. f.- Lectura dramatizada de cuentos Nios y maestros seleccionan distintos cuentos y forman grupos con un nmero de miembros igual al nmero de personajes que poseen los cuentos a representar. Para ello se recomienda libros en los que los dilogos de los personajes resulten particularmente giles y entretenidos, para realizar dramatizaciones en aula. Posteriormente, a cada nio se le pide que lea el cuento en silencio y se procede a que cada grupo dramatice su propio cuento. Luego, cuando los nios hayan tenido la ocasin de preparar y ensayar sus actuaciones, invite a los alumnos de otro saln a asistir a las representaciones de teatro. Elijan un maestro de ceremonias que presente las dramatizaciones. Para finalizar, se propicia una discusin con respecto a la actividad realizada, los nios comentarn la actividad considerando la expresividad, y su compresin de lo dramatizado por los compaeros. Esta estrategia ofrece un espacio para conversar sobre la experiencia, dirigir preguntas de comprensin y trabajar en equipo.