Cuadro Gral Preescolar

INSTITUCION EDUCATIVA SANTOS APOSTOLES.
CUCUTA
TALLER DE FORMACION DOCENTE – PREESCOLAR. 2018
OBJETIVOS DEL TALLER.
Socializar los referentes de calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional con orientaciones para la organización curricular y pedagógica de la primera Infancia.
LAS DIMENSIONES PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA EDUCACION PRE-ESCOLAR.
DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN ESTÉTICA DIMENSIÓN ESPIRITUAL DIMENSIÓN ÉTICA
SOCIOAFECTIVA CORPORAL COGNITIVA COMUNICATIVA
Hace referencia a la Busca el desarrollo físico Entendida como el Expresión A través de la expresión Se refiere aquellos Consiste en
socialización y o desarrollo de las de artística desarrolla la aspectos de la vida orientar al
afectividad integrada psicomotriz capacidades mentales sentimientos, imaginación, humana relacionados niño dentro de un
para el desarrollo considerando al cuerpo desde la consolidación pensamientos manifiesta con experiencias que proceso de
armónico del infante. De como máxima expresión de los procesos y necesidades a través sentimientos y trascienden los socialización hacia
esta manera, lograr el de movimiento. El cognitivos básicos: del lenguaje. Se significados del fenómenos sensoriales. construcción de su
afianzamiento de su cuerpo requiere percepción, atención y va estructurando a mundo natural, social autonomía para
personalidad, desarrollar la memoria. Es así como, el medida que y cultural actuar con criterios y
autoimagen y motricidad fina y gruesa niño relaciona la evoluciona sus valores morales.
autonomía, en la experiencia del medio estructuras cognitivas.
consolidación de su para relacionar lo El niño enriquece su
subjetividad. concreto con los lenguaje que está en
sistemas simbólicos. pleno proceso de
construcción.
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LOS PILARES DE LA EDUCACION:

Son actividades propias de la infancia con las que los niños y las niñas se relacionan con el mundo y con los adultos y las actividades con las que los adultos se relacionan con ellos y
ellas durante la primera infancia, produciendo así un desarrollo.
Los pilares no están totalmente separados unos de otros, quiere decir, que cuando se juega se explora, es decir en los primeros años separar la exploración del medio del juego resulta
difícil. Igualmente el arte y la literatura están íntimamente relacionados en los primeros años, las canciones son parte de la literatura. Sin embargo, a partir de los tres años las
investigaciones muestran que un niño o niña diferencia jugar, pintar y leer (Reyes, 1999).
EL JUEGO: LA LITERATURA
“El niño no juega para aprender pero aprende cuando juega”. La literatura como un pilar de la educación inicial implica reconocer que jugar con
Garvey las palabras es una de las actividades rectoras de la infancia.
El juego es la expresión máxima del carácter lúdico del La literatura en la primera infancia abarca los libros publicados, pero también todas
niño. aquellascreaciones en las que se manifiesta el arte de jugar y de representar la
Se constituye en una actividad fundamental, es un dinamizador de la vida del educando experiencia a través de la lengua y no se restringe exclusivamente a la lengua escrita,
mediante el cual se encuentra consigo mismo, se incorpora a la vida social, al trabajo en pues involucra todas las construcciones de lenguaje –oral, escrito, pictórico– que se
equipo, amplía, precisa y construye conocimientos y forman valores y actitudes, desarrolla plasman, unas veces en los libros y otras veces en la tradición oral.
iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación,
construye y se apropia de normas.
El juego es una auténtica actividad creadora y colectiva, que produce una profunda
satisfacción a los que en ella participan. Se trata de la inmensa alegría de crear, inventar,
comunicar y transformar. EL ARTE LA EXPLORACION DEL
MEDIO.
Para los niños actividad artística no importa el resultado sino el proceso vivido “El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus
en ese presente donde ocurre la exploración artística. relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera
En la educación inicial, el arte es el impulso vital de exploración sonora, plástica o original, de los coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la
dramática que se traduce en el disfrute del momento. Es una necesidad expresiva construcción del de los otros” (Malaguzzi. 2001: 58)
individual que tiene sentido para cada niño creador. El pilar de la exploración del medio se piensa desde el aprendizaje de la vida y todo lo
La música, las artes plásticas y l expresión dramática son los múltiples lenguajes con que está a su alrededor, es aprender a conocer los objetos fiscos naturales y los
los que se expresan los niños y las niñas para conectarse primero con su cuerpo y construidos por el hombre, las personas, las relaciones entre unos y otras, los
sus sentidos, luego para hablar de muchas formas, para comprender y reelaborar fenómenos naturales; es empezar a entender que lo social y lo natural están en
su realidad para representar y compartir sus experiencias. permanente interacción.
“Los niños son seres dinámicos; el arte es para ellos un lenguaje del Esta exploración del medio acerca a los niños y niñas al mundo de las ciencias, tanto
pensamiento” (Lowenfeld y Lambert, 1980, p.20) naturales como sociales,
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LAS COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR EN EL GRADO TRANSICION.

Las Competencias básicas son entendidas como los “haceres”, “saberes” y el “poder hacer” creativo y flexivo en contexto, es decir, cuando los niños se enfrentan a las diversas situaciones de su
vida cotidiana. Allí tenemos cuatro competencias: COMPETENCIAS COMUNICATIVA, COMPETENCAIS CIUDADANAS, COMPETENCAIS MAEMATICAS, COMPETENCIAS CIENTIFICAS.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: COMPETENCIAS CIUDADANAS: COMPETENCIAS CIENTIFICAS: COMPETENCIAS MATEMATICAS

Las competencias comunicativas son el Las competencias ciudadanas se refiere a Las competencias científicas hacen La construcción de los números
conjunto los referencia al naturales es
de conocimientos y habilidades que utiliza conocimientos y habilidades que los niños uso de los funcionamientos cognitivos de los la base de la competencia numérica
el niño para construir significados y atribuir ponen en evidencia cuando comprenden las niños frente a problemas y fenómenos en la primera infancia y se logra por
sentido a su experiencia, los que pueden ser regularidades del mundo social: atribuyen naturales y sociales. En Transición los niños dos vías alternas y relacionadas: la
expresados de manera oral o escrita. Estos estados en un hecho social, identifican son invitados a pensar sobre las ciencias significación de los elementos de la
significados y sentidos les permiten a los múltiples posiciones en un conflicto, naturales y sociales, y así se promueve una secuencia numérica verbal y la
niños llegar a comprender el mundo y a sí establecen acuerdos en la resolución de un vocación por el conocimiento y el significación de las notaciones
mismos, entender sus sentimientos, deseos, problema, comprenden las emociones que pensamiento riguroso. Los funcionamientos arábigas. A medida que avanzan en la
pensamientos e intenciones y los de aquellos median situaciones y predicen acciones cognitivos de la competencia científica son significación de los sistemas
con quienes interactúan. La Narrativa en sus futuras en una interacción. Estas habilidades fuente de conocimiento en sí mismos, y su numéricos arábigo y verbal, los niños
diferentes registros se perfila como una vía han sido objeto de investigaciones bajo la uso reiterado en contextos de resolución de empiezan a significar y construir otras
privilegiada para el dominio de la denominación de “Estudios en Teoría de la problemas contribuye a acrecentar el propiedades abstractas de los
competencia comunicativa, es a través de Mente” conocimiento y la comprensión que los niños números naturales tales como la
esta forma de expresión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el pensamiento cardinalidad y la ordinalidad.
cuentan historias, eventos y sucesos. crítico y creativo ACCIONES:
ACCIONES
ACCIONES: :  JUEGOS MATEMATICOS:
 Juego de roles. ACCIONES loterías, rompecabezas,
 Diálogos libres y dirigidos
 Juegos libres y dirigidos  observación del medio legos, de construcción,
 Narración de cuentos, fabulas,
 Actividades de compartir.  Paseos , caminatas dominó,
poesías, rondas  Exploración de material del
 Dramatizaciones  Videos
 Memorización de canciones.  Espacios de recreo medio.
 Experimentos. laboratorio
 Dibujos libres  Videos  Conteo y reconocimiento
 Lectura de fenómenos naturales
 Primeros trazos  Actividades recreativas y deportivas numérico
 Diálogos.  Características de los objetos.
 Producción textual  actos cívicos y culturales

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