Fundamentación:

A 40 años de la gesta de Malvinas, y a 39 años de la recuperación de la democracia, nuestro

compromiso como ciudadanos y docentes, es actuar como agentes multiplicadores en nuestra
sociedad, e instituciones educativas, revalorizando el sentir patriótico, fortalecer el sentido de
pertenencia, trabajar valores que consoliden el espíritu crítico, con la finalidad de sembrar en los
estudiantes de forma participativa, los valores de paz, consenso, amistad, unión y respeto.
Que reconozcan el sentimiento de soberanía argentina sobre nuestras Islas Malvinas e Islas del
Atlántico Sur., resaltando que el conjunto de estos principios y valores son el único camino posible
para el bien de nuestro país.
Esta propuesta tiene por objetivo, brindar herramientas para que los/las estudiantes continúen
realizando un trabajo activo de producción y reflexión, continuando con lo trabajado para el 24 de
marzo; que tenga como punto en esta oportunidad los 40 años de Malvinas, pero que también
pueda sostenerse en el tiempo, construyendo un sentimiento nacional.
Es por ello que los ciudadanos que se formen en tiempo de paz valoren lo que hicieron sus
conciudadanos en tiempo de guerra. Es necesario instaurar la idea de Malvinizar el país, es decir
dar a conocer que lo ocurrido no fue en vano. Que nuestros Veteranos y Caídos en la guerra de
Malvinas son parte de nuestra crónica, ya que la guerra ha tejido en sus vidas una historia que está
prohibido olvidar.
Propósito:
Brindar un marco adecuado para continuar reflexionando, pensar la patria desde distintos
aspectos. El reclamo de soberanía en las Islas, invita a luchar a través de los medios acorde con el
Estado de Derecho; y a establecer que hoy la soberanía está estrechamente vinculada a la defensa
de los recursos naturales de la región.
Malvinas convoca a reflexionar en torno a nuestra identidad nacional, una tarea colectiva que se
construye cotidianamente.
Objetivos:
 Reconstruir la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.
 Reconocer ideas prácticas y valores que permitan vivir juntos y conocerse como parte
de la sociedad.
 Reconocer el diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de
convivencia y de conflicto de intereses en relación con los demás.
 Identificar algunos problemas territoriales a escala local, regional y nacional,
promoviendo una conciencia crítica.
 Buscar información, en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imágenes,
ilustraciones, fotografías, mapas).
 Registrar, sistematizar y comunicar las indagaciones y producciones a través de
distintos soportes.
Para averiguar en casa el día anterior:

● Para comenzar el recorrido: ¿qué sabés sobre las Islas Malvinas? ¿Conocés su ubicación? Anotá todo lo que
recuerdes y compartilo en la clase.

● Ubicación geográfica: observamos un mapa de República Argentina y ubicamos las Islas. Luego lo registramos en la
carpeta.

Para comenzar a pensar: ¿se acuerdan de lo que pasó en 1976? ¿Qué cosas pensaron hacer los militares para que la
sociedad los tenga como héroes o no piensen tan mal de ellos? Recordamos lo visto anteriormente. (24/03)

Tarea para casa: ¿Por qué las Malvinas son Argentinas? Hacé una pequeña investigación, consultá a algún familiar
qué piensa sobre esta pregunta. Anotá la respuesta y realizaremos una puesta en común.

I Momento:

Una vez que comienza la clase, se solicita que expongan lo que

investigaron, se comparten las respuestas.

Volvemos al mapa de Argentina, las ubicamos a las islas y

observamos que se dividen en dos…

Se les entrega la siguiente copia para conocerlas de cerca.

II Momento:

¿Qué fue lo que sucedió?

★ Desde hace Desde principios del siglo XVI y durante la mayor parte del mismo, sólo navegantes al servicio
muchos años, de España transitaron las rutas marítimas a lo largo de la costa sudamericana, avanzando
ocurrieron diferentes hacia el sur en busca del paso interoceánico. En este avance se produjo el descubrimiento de
acontecimientos las Islas Malvinas por integrantes de la expedición de Magallanes en el año 1520. A partir de
históricos, que ese momento fueron registradas en la cartografía europea con diversos nombres y quedaron
llevaron a la Guerra dentro de los espacios bajo control efectivo de las autoridades españolas.
de Malvinas. En el curso del siglo XVII las Islas Malvinas fueron avistadas por navegantes de otras naciones
que se aventuraban en los dominios españoles. Pero toda la región austral de América, con
1- Entre todos sus costas, mares e islas, quedó indiscutiblemente preservada bajo la soberanía española a
realizamos una línea través de los diversos tratados suscriptos en este período, como el Tratado "Americano" de
de tiempo con los 1670, entre España e Inglaterra.
hechos más La Paz de Utrecht, firmada en 1713, aseguró la integridad de las posesiones de España en
importantes que América del Sur y confirmó su exclusividad de navegación en el Atlántico Sur. No obstante,
recorren este tema. hacia mediados de ese siglo, las Islas Malvinas comenzaron a ser objeto del interés de Gran
Bretaña y Francia, que aspiraban a contar con un establecimiento estratégicamente ubicado
¿saben lo que es una frente al estrecho de Magallanes.
línea del tiempo? Más adelante, cuando 1764 Francia formó el establecimiento de "Port Louis" en la Isla
Vamos a hacer una Soledad, España se opuso y obtuvo el reconocimiento de Francia de su derecho a las islas. El
juntos…Para ello, gobierno francés ordenó la evacuación y entrega del establecimiento a las autoridades
leemos… españolas. Esta entrega se concretó en 1767 y desde entonces hubo en las Malvinas un
gobernador español residente en ellas, dependiente de Buenos Aires.
Comentamos lo mas Al año siguiente de la instalación francesa, una expedición británica llegó clandestinamente al
importante. archipiélago y, como seguimiento de ella, en 1766 marinos ingleses levantaron un fuerte en
un lugar que llamaron "Port Egmont", en una isla situada al oeste de la Gran Malvina.
España tuvo conocimiento de ello y protestó insistentemente, exponiendo sus derechos. Se
estuvo a punto de ir a la guerra, la cual fue evitada con un acuerdo bilateral firmado en 1771.
Como parte del acuerdo se convino verbalmente que los ingleses se retirarían de "Port
Egmont" posteriormente, lo cual ocurrió en 1774. Desde entonces las autoridades españolas
con asiento en Puerto Soledad continuaron ejerciendo su jurisdicción y control sobre la
totalidad del archipiélago.
La sucesión de gobernadores españoles en las Islas Malvinas, que llegaron a un total de treinta y dos, fue
continua hasta el año 1811, en que la guarnición de Puerto Soledad fue requerida desde Montevideo para la
defensa de la monarquía con motivo de la recién desatada Guerra de la Independencia. En el marco de este
conflicto, los primeros gobiernos patrios de las Provincias Unidas tuvieron en cuenta en diversos actos
administrativos a las Malvinas, a las que consideraron parte integrante de su territorio, heredado de España por
sucesión de Estados de 1810.
En 1820, a pesar de las luchas internas que enfrentaba el Estado argentino, el Coronel de la Marina argentina
David Jewett tomó posesión de su cargo en las Islas Malvinas en nombre de las Provincias Unidas del Río de la
Plata. Ello fue efectuado en un acto público en Puerto Soledad al que asistieron loberos y balleneros de varias
nacionalidades, entre ellos estadounidenses y británicos, que recalaban en las islas en el desarrollo de sus faenas.
La noticia fue publicada en medios de los Estados Unidos y del Reino Unido, sin que recibiera comentario oficial
alguno en esos países. Tampoco manifestó Gran Bretaña pretensión alguna a las Islas Malvinas en el proceso de
reconocimiento del Estado argentino, que culminó con la firma del Tratado de Amistad, Comercio y
Navegación de 1825.
Durante la década de 1820 los gobiernos argentinos realizaron diversos actos demostrativos de su soberanía
sobre las Islas Malvinas, incluyendo la designación de gobernadores, la legislación sobre recursos pesqueros y
el otorgamiento de concesiones territoriales. En este marco se fue desarrollando Puerto Soledad, cuyos
habitantes se ocupaban de la cría de ganado, la caza de lobos marinos y la prestación de servicios a los buques
que tocaban puerto.
El 10 de junio de 1829 el gobierno argentino promulgó un decreto creando la Comandancia Política y Militar de
las Malvinas. Después de haber mantenido silencio por más de medio siglo en el curso del cual se habían
sucedido sin oposición administraciones españolas y argentinas en las islas Malvinas, en noviembre de 1829 el
Reino Unido protestó dicho decreto, en el marco de un renacimiento de su interés estratégico en el Atlántico
Sur.
A fines de 1831 un buque de guerra de los Estados Unidos arrasó Puerto Soledad en represalia por la captura de
buques loberos de esa nacionalidad que habían sido hallados en infracción a la legislación de pesca por las
autoridades argentinas. El gobierno argentino inició de inmediato las gestiones para obtener reparación de los
Estados Unidos y a la vez envió una goleta de la Armada para restablecer el orden en las islas, que había sido
quebrado por la irrupción de la nave estadounidense.
Cuando el orden en Puerto Soledad había sido restaurado, el 3 de enero de 1833 se presentó una corbeta de la
Marina Real británica que, apoyada por otro buque de guerra que se encontraba en las cercanías, amenazó con
el uso de fuerza superior y exigió la rendición y entrega de la plaza. Tras la expulsión de las autoridades
argentinas, el comandante de la nave británica dejó a uno de los pobladores de Puerto Soledad a cargo del
pabellón y zarpó de regreso a su base. En 1834 el gobierno inglés asignaría a un oficial de la Armada para que
permaneciera en las islas y recién en 1841 tomaría la decisión de "colonizar" las Malvinas, nombrando un
"gobernador".
El acto de fuerza de 1833, llevado a cabo en tiempo de paz, sin que mediara comunicación ni declaración previa
alguna de parte de un gobierno amigo de la República Argentina, fue inmediatamente rechazado y protestado. El
16 de enero de 1833, al llegar a Buenos Aires las primeras noticias de lo ocurrido en las Islas Malvinas, el
gobierno argentino pidió explicaciones al Encargado de Negocios británico, que no estaba al tanto de la acción de
los buques de su país.
El 22 de enero, el ministro de Relaciones Exteriores presentó una protesta ante el funcionario británico, que
fue renovada y ampliada en reiteradas oportunidades por el representante argentino en Londres. Las
presentaciones argentinas tropezaron con respuestas negativas de parte del gobierno del Reino Unido.
La cuestión quedó pendiente y así lo reconoció el secretario de Asuntos Extranjeros británico en 1849. Por el lado
argentino continuó planteándose a distintos niveles del gobierno y fue objeto de debates en el Congreso de la
Nación. En 1884, ante la falta de respuesta a las protestas, la Argentina propuso llevar el tema a un arbitraje
internacional, lo cual también fue rechazado sin dar razones por el Reino Unido.
Durante la primera mitad del siglo XX, los sucesivos gobiernos argentinos fueron generalizando la práctica de
presentar protestas ante el Reino Unido y realizar las presentaciones y reservas ante los organismos
multilaterales correspondientes, cada vez que tenían conocimiento de actos unilaterales británicos por los que
se desconocía la soberanía argentina. Fue en este período, además, cuando tuvo lugar una ampliación de la
controversia a otros territorios insulares del Atlántico Sur y antárticos, sobre los que la Argentina, el Reino Unido
y en algunos casos terceros países comenzaban a desarrollar distintas actividades.
En 1908, Gran Bretaña anexó dichos territorios (las Islas Georgias del Sur, Orcadas del Sur, Shetland del Sur y
Sándwich del Sur, así como el territorio antártico denominado por los británicos Tierra de Graham) como
"dependencias de la colonia" de las Islas Malvinas. En distintas oportunidades, la Argentina extendió sus
protestas a tales territorios. Con la entrada en vigor del Tratado Antártico en 1960, la controversia de soberanía
sobre las Orcadas del Sur, las Shetland del Sur y la parte pertinente del territorio antártico quedó cubierta bajo
el artículo cuarto de dicho tratado. Los otros territorios, es decir las Georgias del Sur y las Sandwich del Sur,
continúan hasta el presente conformando junto a las Malvinas el espacio geográfico de la disputa de soberanía
con el Reino Unido conocida como la "Cuestión de las Islas Malvinas".

2- Las expresiones artísticas: lectura de un cuento.

https://www.youtube.com/watch?v=Aq5aXKvsXRE
★ Cometa brevemente de qué trata el cuento, sobre todo qué impresión te da el párrafo final: ¿qué habrá querido
contar la autora? ¿Cuál es el escenario de guerra que se detalla en el cuento? ¿Cómo era?

Puesta en común: se socializan las respuestas de los chicos. Comentamos el cuento.

● Trabajamos con los fundamentos sobre la soberanía. (Lectura grupal) ¿Por qué las Malvinas son argentinas?

Existen muchas razones, de distinta índole, que confirman que las islas Malvinas, demás archipiélagos del Atlántico
Sur y espacios marítimos circundantes forman parte de nuestro territorio. Dichos fundamentos constituyen la
“cuestión Malvinas”, y conocerlos resulta clave para comprender por qué nuestro reclamo es legítimo y justo.

1. Conceptos importantes:

SOBERANÍA - COLONIZACIÓN - PLATAFORMA CONTINENTAL.

➔ Las buscamos juntos en el diccionario y explicamos su significado. ¿Cómo se relacionan con la situación de las
Islas?

2. En grupos expliquen brevemente lo leído sobre los fundamentos del reclamo de Argentina sobre las Malvinas.
Puesta en común:

Socializamos y reflexionamos sobre los conceptos trabajados.

III Momento:

Compartiremos algunos testimonios de ex soldados de nuestra zona, que volvieron a sus lugares de origen y han
convivido hasta hace poco entre nosotros.

https://fb.watch/c1SZVR0VEt/

Comentamos: ¿Lo conocían? (Daniel puede decirnos si alguna vez le contó alguna anécdota de la batalla)
En la carpeta: ¿qué les gustaría decirle a un ex combatiente? ¿Por qué es importante recordarlos siempre?
ESCRIBIMOS MENSAJES PARA PEGAR EN LA CARTELERA Y CERRAR LA CLASE.