“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de

Independencia”

Resolución Directoral
Nº 002-2022
Pampa Grande, 16 de marzo del 2022.
Visto; el Plan de Monitoreo y acompañamiento planificado por la Dirección y
consensuado bajo acta con el personal docente de la Institución Educativa Nº 72049 de Pampa Grande.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con el Plan de Monitoreo, Acompañamiento y

Evaluación de la Practica Pedagógica, en el cual se refleje las intenciones Técnico-Pedagógicas y la
Asesoría Educativa para la mejora de la practica pedagógica del docente de la Institución Educativa
proponiendo a la Comunidad Local un nivel de enseñanza acorde con los estándares de aprendizaje que
el Mundo Global exige;

Que, teniendo en cuenta los lineamientos de Política del Sector Educación y

plasmados por la Unidad de Gestión Educativa Local de Azángaro;
De conformidad con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus
modificatorias las leyes Nº 28123, Nº 28302, Nº 2832 y Nº 28740; la Ley Nº 29944, Ley de Reforma
Magisterial; el Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica
Regular y la Resolución Ministerial N° 0531–2021 MINEDU y 048-2022-MINEDU.

SE RESUELVE
PRIMERO: Aprobar el Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de
la Practica Pedagógica de la Institución Educativa Nº 72049 de Pampa Grande;
SEGUNDO: Elevar el Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de
la Practica Pedagógica correspondiente al presente Año lectivo a la Unidad de Gestión Educativa
Local de Azángaro para su conocimiento y demás fines.
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REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHIVESE

PLAN ANUAL DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y

ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO 2022
I. DATOS PERSONALES.
DRE : Puno
 UGEL : Azángaro
II.EE. : 72049 de Pampa Grande
DIRECTOR : German Felix Quispe Quispe.
DOCENTES : Primero a Sexto grados.

II. FINALIDAD.
La premisa para tener en cuenta sobre el monitoreo y acompañamiento se debe tener en
cuenta primero es responderse a las siguientes preguntas:
¿Cómo está actualmente el desempeño del docente en el aula?, ¿Cómo se están trabajando
las competencias, capacidades y los estándares, estimulando los procesos cognitivos-
didácticos y pedagógicos de los estudiantes?, ¿Cómo está sucediendo la interacción
docente – estudiante? ¿En qué medida El nuevo DISEÑO del Marco Curricular y las rutas
del aprendizaje se han incorporado en la planificación y el direccionamiento de la praxis
docente?, ¿Cuál es el enfoque que han impregnado los docentes a las áreas curriculares?

Estas y otras interrogantes muy precisas, nos orientan el caminar del monitoreo y
acompañamiento docente en nuestra institución la misma que será realizada por el equipo
de docentes y directivos del nivel Primaria, como también por la UGEL Azángaro.

La educación contemporánea demanda del docente no solamente el dominio disciplinar,

sino fundamentalmente su buen proceder pedagógico, es decir por un lado el
conocimiento de los saberes escolares y por otro el establecimiento de un clima favorable
para el aprendizaje, el mismo que desde luego deslinda con el conductismo que solamente
ha fortalecido el memorismo. La necesidad de lograr el exitoso desempeño docente en el
aula, obliga entre otras cosas, a innovar permanentemente la práctica pedagógica.

Por ello el presente plan no busca encontrar y condenar debilidades o limitaciones, esta
concepción tradicional ya feneció y nunca estuvo en nuestro paradigma de trabajo.
Busca asesorar el trabajo docente en todos los aspectos: administrativo, pedagógico,
relaciones humanas, etc. que conlleven a superar las dificultades y a mejorar notablemente
el desarrollo de las acciones de aprendizaje, proponiendo el ansiado anhelo de brindar un
servicio de calidad.

OBJETIVOS:

II.1 OBJETIVO GENERAL:

 Fortalecer las capacidades de los docentes mediante el diálogo interactivo y reflexivo

en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica y a los aprendizajes,
orientados a lograr un mejor servicio educativo.

II.2 ESPECÍFICOS.

 Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada sobre

la calidad del proceso pedagógico de los docentes en el aula.
 Analizar rigurosamente la información con el fin de tomar decisiones oportunas de
carácter técnico, que aseguren el logro de los aprendizajes esperados de los
estudiantes.
 Brindar a los docentes asesoría permanente en cualquier escenario con el propósito de
mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, la praxis pedagógica y la
gestión de la institución educativa.

III. META DE ATENCIÓN:

De acuerdo a la Resolución Ministerial Nº 531-2021-MINEDU “Disposiciones
para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la
 prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y
programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano
y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19” y
Resolución Ministerial Nº 048-2022-MINEDU Modifican el documento
normativo denominado “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o
semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el
año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación
Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19” y se monitoreará al 100% de los docentes de aula.

IV. ALCANCES
 Institución Educativa de Educación Básica Regular-Nivel Primaria
 Docentes de Aula

V. BASE NORMATIVA:

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044 – Ley General de Educación
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público
esencial.
 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
 Ley N° 29944 – Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo Nº 004-2013-ED - Reglamento de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma
Magisterial
 D.S. Nº 011-2012-ED – Reglamento de la Ley General de Educación.
 Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, aprueba los lineamientos denominados
“Marco del Buen Desempeño Docentes de educación Básica Regular”.
 RVM. Nº 028-2019-MINEDU Norma que establece disposiciones para el desarrollo
del acompañamiento pedagógico en la Educación básica.
 Resolución Ministerial Nº 531-2021-MINEDU “Disposiciones para el retorno
a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del
servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas
educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en
el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”.
 Resolución Ministerial Nº 048-2022-MINEDU Modifican el documento
normativo denominado “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o
semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el
año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación
Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19”

VI. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

VI.1 DEFINICIÓN DEL MONITOREO PEDAGÓGICO.

Se entiende como monitoreo pedagógico al proceso de recojo de información, a partir
de la observación de los procesos que permite evidenciar las condiciones y/o procesos
pedagógicos que intervienen en el logro de los aprendizajes y la realización de acciones
para orientar su mejora.
Su implementación es parte de la movilización nacional por la transformación de la
educación y se da en tres momentos del año escolar:
Marzo : “Buen inicio del año escolar”
Setiembre – Noviembre : “Aprendizajes Fundamentales y la Escuela que queremos”
Noviembre-Diciembre : “Balance del Año Escolar y Rendición de cuentas”.
VI.2 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL MONITOREO PEDAGÓGICO.

La organización del monitoreo pedagógico se da en los siguientes niveles:

a. Nivel Nacional. El Ministerio de Educación es el responsable de elaborar los

lineamientos y orientaciones nacionales básicas, así como los instrumentos (fichas de
monitoreo) y el protocolo sugeridos para la realización de las visitas de monitoreo.
Socializa y asesora a las instancias de gestión educativa descentralizada (DRE o quien
haga sus veces y las UGEL), en su implementación.

b. Nivel Regional. -Dirección Regional de Educación de Puno, le corresponde el rol

orientador y supervisor de las actividades de monitoreo en la región. Para ello se
conforma el equipo de Monitoreo Pedagógico Regional liderado por el Director de
Gestión Pedagógica, lo integran los especialistas de Gestión Pedagógica de cada nivel,
asesores pedagógicos y otros profesionales involucrados en la formación o
capacitación de docentes que apoyan a la DRE. Elabora los lineamientos del monitoreo
a nivel regional, orienta y supervisa a cada UGEL en su planificación e
implementación. Recoge y procesa la información de cada UGEL y analiza y
sistematiza los hallazgos a nivel regional. Remite el reporte correspondiente a la
Dirección General de Educación Básica Regular del MINEDU. Difunde resultados en
la región.
c. Nivel Local. Unidad de Gestión Educativa Local de Azangaro, le corresponde el rol
operador del monitoreo pedagógico en las instituciones educativas del ámbito de su
competencia. La UGEL Azángaro conforma un Equipo de Monitoreo liderado por el
Director del Área de Gestión Pedagógica e integrado por los especialistas de
educación, profesionales que conforman el equipo de soporte, entre otros. Elabora el
Plan de Monitoreo en la Jurisdicción de la UGEL Azángaro. Define la meta y
población a ser monitoreada. En laboratorio pedagógico sistematiza la información,
elabora conclusiones y hace llegar su reporte a la Dirección Regional de Educación. A
partir de los resultados, planifica y ejecuta un proceso de asesoría y seguimiento a las
instituciones educativas visitadas y alcanza lineamientos específicos a las no visitadas.
d. Nivel Institucional. Institución Educativa, el Director es el responsable directo de las
acciones de monitoreo y asesoramiento pedagógico a los docentes a su cargo. En las
II.EE. multigrado desarrolla esta función en horarios debidamente establecidos que no
perjudiquen el horario de clase con los estudiantes. En las II.EE. polidocentes lidera el
equipo de monitoreo constituido por los docentes con cargos directivos o jerárquicos.
Las precisiones sobre el monitoreo y asesoramiento pedagógico en la institución
educativa se encuentra en el documento “Fascículo para gestión de los aprendizajes en
las instituciones educativas” de las rutas del aprendizaje.

VI.3 ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL MONITOREO PEDAGÓGICO.

El monitoreo pedagógico se orienta principalmente a verificar la existencia de condiciones

favorables para el aprendizajes de los estudiantes en la institución educativa, así como la
realización de acciones de asesoría a los docentes de aula que permitan el desarrollo
de competencias pedagógicas y la implementación de la ruta de aprendizajes como
actividades claves en la gestión del currículo.

A. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE EN LAS II.EE. DE EBR.

1. Datos generales.

 Datos del monitor/a

 Datos de la visita
 Datos de la Institución Educativa
 2. Gestión de la IE centrada en los aprendizajes

 Contexto de la comunidad
 Diagnóstico socio cultural si es IE. EIB
 Calendario comunal
 Jornada de reflexión
 Evidencias del estado de aprendizaje en el Día del Logro
 Aplicación del kit de evaluación (caso del 2do grado de primaria)
 Directivos han desarrollado estrategias de formación para sus docentes
 Planificación escolar
 Visita del personal de MINEDU, DRE, UGEL

3. Materiales y recursos de aprendizaje de la Institución Educativa

Rutas de aprendizaje
Rutas de aprendizaje en lenguas originarias y castellano como segunda lengua
IE cuenta con computadoras para docentes y/o estudiantes incluido Laptop XO
Conexión a internet
Acceso a plataforma virtual PERUEDUCA
Textos escolares en castellano (MINEDU)
Cuadernos de trabajo en castellano (MINEDU)
La IE ha recibido textos para biblioteca escolar en lengua originaria distribuidos por el
MED
 La IE ha recibido material manipulativo o lúdico del MINEDU para los estudiantes.
4. Ambientes y servicios básicos de la Institución Educativa

 Aulas
 Espacios comunes
 Servicios higiénicos
 Otros (infraestructura para desplazamiento de estudiantes con discapacidad)

B. SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. Datos generales

 Datos del docente observado.

 Datos de la sesión observada.
 Datos del aula observada.

2. Desarrollo de la sesión de aprendizaje

 Estrategias metodológicas empleadas por el docente

 Uso de materiales y recursos didácticos por el docente
 Gestión del tiempo para los aprendizajes.
 Clima de aula
 Estrategias de evaluación del docente
 Documentos de planificación

En las aulas de segundo y cuarto grado de primaria debe aplicarse el kit de evaluación en dos
periodos, el primer periodo en julio y segundo periodo en setiembre – octubre, dicha
evaluación se descarga de la siguiente dirección web: www.minedu.gob.pe

VI.4 ESTRATEGIAS PARA EL MONITOREO PEDAGÓGICO.

 Para la implementación del monitoreo pedagógico en la institución educativa, se requiere
de una directiva local, elaborada a partir de los lineamientos regionales y nacionales,
que oriente las actividades a desarrollar en cada una de las II.EE.

La primera estrategia, busca evidenciar la existencia de condiciones favorables para el

aprendizaje y la segunda, más especializada, evidenciar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y el desempeño del docente en el aula.

a. Monitoreo a las condiciones para el aprendizaje de las II.EE.

Esta estrategia permite tener una mayor cobertura y tiene como objetivo verificar la
existencia de condiciones para el aprendizaje en cada una de las instituciones
educativas. En su organización se sugiere:
 El Director monitorea a la totalidad de los docentes, que serán asistidas por el
mismo durante los tres momentos de monitoreo en el año.
 La visita a cada docente es de un día, en el cual se realiza la
observación pedagógica.
 El monitoreo al docente parte con una reunión inicial para informarle sobre el
propósito de la visita.
 En el aula donde se realiza la observación pedagógica se utiliza un instrumento
de recojo de información (Ficha de monitoreo Nº 2).
 El nivel a monitorear es primaria - EBR.

b. Monitoreo a la sesión de aprendizaje del docente

Esta estrategia permite observar al docente en su acción pedagógica, para

implementar una asesoría que permita fortalecer su desempeño; para ello se
tendrá en cuenta:
 El monitoreo al docente parte con una reunión inicial con el director para
informarle el propósito de la visita.
 Para la observación pedagógica en aula, se utiliza un instrumento de recojo
de información de competencias pedagógicas.

Al término de la visita, en ambos casos:

 El Director se reúne con el docente, comparte sus apreciaciones y le brinda

orientación, tomando como referencia el las rubricas de observación de
aula y las competencias pedagógicas del docente.
 Finaliza la jornada, participando en una reunión liderada por el director,
donde se da a conocer los logros y dificultades observados y se plantean
alternativas de solución.

VII. ACTIVIDADES GENERALES

Nº ACTIVIDADES CRONOGRA RESPONSABLE

01 Equipo de Monitoreo Enero Director
02 Diseño del Plan de Monitoreo Enero Director
 03 Socialización del Plan de Monitoreo
Marzo Director
04 Ejecución del monitoreo Marzo a
pedagógico Director
noviembre
05 Sistematización de la información Noviembre-
Director
diciembre

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE MONITOREO

PEDAGÓGICO NIVEL: PRIMARIA
Fecha DOCENTES LUGAR Distrito Responsables
Marzo
Junio
Octubre
Marzo Director
Junio
Octubre

IX. RECURSOS MATERIALES.

 Protocolo de monitoreo pedagógico.
 Ficha de monitoreo de las condiciones de aprendizaje y sesión de aprendizaje
 Cuaderno de campo
 Cámara fotográfica y/o filmadora

X. PRESUPUESTO.
Recursos propios, APAFA

XI. EVALUACIÓN.

Se tomará en cuenta los logros, dificultades, así como las medidas correctivas,
sugerencias y/o recomendaciones, relacionados a la mejora de los aprendizajes.