JUEVES A - SESIÓN Y FICHA - Jugamos Con La Balanza

SESÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección : ......... GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
JUGAMOS CON LA BALANZA
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Hace afirmaciones y explica Encuentra el valor

regularidad equivalencia y lo que sucede al modificar desconocido de una
Cambio. las cantidades que igualdad usando
intervienen en una relación material concreto y
 Usa estrategias y
de igualdad y cómo gráfico.
procedimientos para
equiparar dos cantidades, Técnica/Instrumento
encontrar reglas generales. así como lo que debe Ficha de afianzamiento
 Argumenta afirmaciones considerar para continuar o
sobre relaciones de cambio completar el patrón y las
y equivalencia. semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos
concretos. Así también,
explica su proceso de
resolución
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
Respeto por las diferencias.
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de  Papelote y plumones
la actividad  Portafolio
 Alistar los materiales a utilizar  Accesorios
 Fotocopiar el anexo para cada
estudiante, …
1. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Inicio la actividad con el siguiente problema:

Marleny quiere saber cuál de las dos frutas pesa
más, las frutas son la manzana y la naranja, ¿cuál
de las dos frutas pesa más?, ´cómo podemos saber
cuál pesa más?, ¿cómo se puede comparar el peso?
 Invito a algunos estudiantes a resolver el problema,
 Luego, pregunto: ¿cuál pesa más?, ¿Cuál pesa menos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a encontrar valores

desconocidos en una igualdad multiplicativa.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
 Formo grupos de 5 integrantes
 Luego pido leer el siguiente problema:
Juanita y las balanzas

La mamá de Juanita fue al mercado a comprar frutas
para la semana. Trajo algunas manzanas, todas del
mismo tamaño y con el mismo peso, y también compró una piña. Al llegar
a casa, dejó las frutas sobre la mesa. Juanita, debido a su curiosidad, quiso
saber cuánto pesaba la piña y, para ello, cogió su balanza e hizo dos
pesadas. ¿Cuánto pesó la piña?
Familiarización con el problema

 Releen el problema en silencio luego invito a un niño a leerlo nuevamente
con voz clara y fuerte.
 Seguidamente formulo preguntas de comprensión del problema:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántas pesadas hizo Juanita?
 ¿Cuánto pesan las tres manzanas?
 ¿Qué pueden decir del peso de la piña?
 ¿Qué pesa más: una piña o una manzana?
 ¿Qué nos pide hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Intercambian sus ideas a través de las siguientes preguntas: ¿cómo
podríamos resolver el problema?; ¿qué dato necesitamos para descubrir
cuál es el peso de la piña?, ¿cómo podemos hallarlo?, ¿qué debemos hacer
primero?, ¿y después?
 Acompaño y oriento en sus procedimientos.

 Indico que usen dibujos para plantear las equivalencias, y ayudo a
interpretar las igualdades: “600 gramos equivalen a tres veces el peso de
una manzana” y “el peso de una piña equivale a cinco veces el peso de una
manzana”
Socializa sus representaciones
 Designo a un niño o niña al azar para que dé a conocer las estrategias
aplicadas en la resolución del problema.
Reflexión y formalización
 En grupo clase, dialogo sobre los procesos desarrollados. Pregunto:
 ¿Qué procedimientos siguieron para resolver el problema?
 ¿Tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las
superaron?
 ¿Creen que hacer gráficos o esquemas ayuda a resolver problemas de
igualdad?
 ¿Cuándo una expresión de igualdad es multiplicativa?
 En consenso se consolida sus aprendizajes:

Equilibrio e igualdades multiplicativas
La balanza nos ayuda a resolver problemas de equilibrio e
igualdades multiplicativas con valores desconocidos.
 Primero, planteamos la equivalencia entre el peso de los
dos objetos y descubrimos uno de los valores desconocidos.
 Luego reemplazamos el nuevo dato en la igualdad y
resolvemos. Un claro ejemplo tenemos en la representación
del problema planteado.
Planteamiento de otros problemas

 Posteriormente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Utilicé estrategias para encontrar
equivalencias en situaciones diversas
relacionadas con la repartición.
Expliqué el procedimiento que apliqué en la
resolución de las situaciones de
equivalencia.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
2. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Juanita y las balanzas
La mamá de Juanita fue al
mercado a comprar frutas para la
semana. Trajo algunas manzanas,
todas del mismo tamaño y con el
mismo peso, y también compró
una piña. Al llegar a casa, dejó las
frutas sobre la mesa. Juanita,
debido a su curiosidad, quiso saber
cuánto pesaba la piña y, para ello,
cogió su balanza e hizo dos
pesadas. ¿Cuánto pesó la piña?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Hace afirmaciones y explica lo que Encuentra el valor
sucede al modificar las cantidades que desconocido de una
intervienen en una relación de igualdad usando material
igualdad y cómo equiparar dos concreto y gráfico.
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS
N° cantidades, así como lo que debe
ESTUDIANTES considerar para continuar o
completar el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, mediante ejemplos
concretos.
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Logrado No logrado
DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
JUGAMOS CON LA BALANZA
1. Si cada pera pesa 300 g, ¿cuánto pesa la sandía?
2. 1 caja de galletas pesa 3 kilogramos ¿Cuántos gramos pesa?
3. Una moto con un niño montado pesa 58 kilos. El niño pesa 37 kilos. ¿Cuántos kilos pesa
la moto?
4. El enanito lleva 28 kilos de piedras en un bote. Necesita llevar 40 kg, ¿cuántos le faltan?
5. En un recipiente hay 2 kilos y medio de carbón, si se han gastado 500 gramos, ¿Cuántos
gramos de carbón quedan?
DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
6. Expresa en gramos.
DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ

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3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de Hace afirmaciones y explica Encuentra el valor

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad con el siguiente problema:

 Invito a algunos estudiantes a resolver el problema,

 Luego, pregunto: ¿cuál pesa más?, ¿Cuál pesa menos?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a encontrar valores

Juanita y las balanzas

Familiarización con el problema

 Seguidamente formulo preguntas de comprensión del problema:

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Acompaño y oriento en sus procedimientos.

 En consenso se consolida sus aprendizajes:

Planteamiento de otros problemas

2. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. Si cada pera pesa 300 g, ¿cuánto pesa la sandía?

2. 1 caja de galletas pesa 3 kilogramos ¿Cuántos gramos pesa?

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