BIOGRAFIA VIGOTSKY .. y Los 4 Ejemplos de Aprendizaje (REYNA ZITA)

Universidad Popular
Autónoma de
24-3-2022
Veracruz.
Soledad de Doblado Veracruz, Veracruz.
.
Alumno: Reyna Zita De Jesús Velázquez Contreras.
Materia: Fundamentos Psicológicos de la Educación.
Maestro: Víctor Luis Hernández Zúñiga.
Carrera Licenciatura en Psicopedagogía.
Cuatrimestre: Enero –Abril.
Reyna Zita de Jesús Velázquez contreras.

HP
BIOGRAFIA:
Lev Vygotsky
Lev Semiónovich Vygotsky 1896-1934.
Fue un psicólogo pionero ruso, más conocido por su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo,
defendió la idea que la interacción social juega un papel crítico en el aprendizaje infantil. A través de
la interacción social los niños atraviesan un proceso continuo de aprendizaje, Vygotsky que observó
cómo la cultura influye profundamente en este proceso, la imitación, el aprendizaje guiado y el
aprendizaje colaborativo desempeñan un papel crítico en su teoría.
Primeros años de Vygotsky
Lev Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia, una ciudad ubicada en la
región occidental del antiguo Imperio Ruso.
Asistió a la Universidad Estatal de Moscú, donde se graduó como licenciado en derecho en 1917,
sin embargo, estudió una variedad de asignaturas mientras asistía a la universidad, incluyendo
sociología, lingüística, psicología y filosofía.
En 1925 completó una disertación sobre psicología del arte, sin embargo, no pudo recibir su
licenciatura presencialmente porque sufrió de un episodio agudo de tuberculosis el cual lo dejó
incapacitado durante un año. Después de su recuperación, Vygotsky comenzó a investigar temas
como el lenguaje, la atención y la memoria con la ayuda de estudiantes, incluidos Alexei Leontiev y
Alexander Luria.
La carrera y las teorías de Vygotsky
Vygotsky fue un escritor prolífico el cual publicó un total de seis libros sobre temas diversos de
psicología durante un período de diez años. Sus intereses igualmente eran bastante diversos, pero a
menudo se centraban en temas de desarrollo infantil y educación. También exploró temas tales
como la psicología del arte y el desarrollo del lenguaje.
La Zona de Desarrollo Próxima
Según Vygotsky, la zona de desarrollo próximo es:
«La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución de problemas
independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de problemas
bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más capaces».
– Lev Vygotsky, el hombre en sociedad, 1978
Esencialmente, esta zona es la brecha existente entre lo que un niño es capaz de realizar y aquello
que aún no sabe porque requiere de habilidades que el niño aún no posee de forma independiente,
pero sería capaz de adquirir con ayuda o acompañamiento de otro, sea un tutor o alguien más
experto. Los padres y maestros pueden fomentar el aprendizaje al brindar oportunidades educativas
que se encuentran dentro de la zona de desarrollo próximo del niño. Los niños también pueden
aprender mucho de sus compañeros, de modo que los maestros pueden fomentar este proceso al
emparejar niños con dificultades con compañeros que ya comprenden y dominan el tema.
El otro más experto

Vygotsky concibió al otro más experto como una persona que tiene un mayor conocimiento y
habilidades que el aprendiz. En la gran mayoría de casos, esta persona es un adulto, como por
ejemplo un padre o un maestro, sin embargo, los niños también aprenden mucho de sus
interacciones con sus compañeros, y a menudo prestan mayor atención a sus amigos y compañeros
de clase que yo mismo tema que a los adultos. No importa quién se desempeñe el papel del otro
más experto, la clave es que este proporciona la guía social necesaria en la zona de desarrollo
próximo en el momento oportuno cuando el estudiante es sensible a la orientación. Los niños pueden
observar e imitar o incluso recibir instrucción guiada para adquirir los nuevos conocimientos y
habilidades.
La teoría sociocultural
Lev Vygotsky también sugirió que el desarrollo humano se debe gracias a una interacción dinámica
entre los individuos y la sociedad. A través de dicha interacción, los niños aprenden gradual y
continuamente de los padres y maestros. Este aprendizaje, sin embargo, puede variar de una cultura
a otra. Es importante tener en cuenta que la teoría de Vygotsky enfatiza la naturaleza dinámica de
esta interacción. La sociedad no solo impacta a las personas; Las personas igualmente también
afectan a la su sociedad en la cual viven.
Contribuciones a la psicología
Desafortunadamente la vida de Vygotsky fue trágicamente interrumpida el 11 de junio de 1934,

cuando murió de tuberculosis cuando apenas tenía la edad de 37 años. Se le considera como un
pensador creativo en psicología, gran parte de su trabajo aún se está descubriendo y explorando en
la actualidad. Si bien fue contemporáneo de Skinner, Pavlov, Freud y Piaget, su trabajo nunca llegó a
alcanzar un nivel de eminencia durante su vida. Parte de esto se debió a que el Partido Comunista a
menudo fue muy crítico con su trabajo en Rusia, por lo cual sus escritos no fueron accesibles para el
mundo occidental hasta hace pocas décadas, su muerte prematura también contribuyó a la falta
divulgación. A pesar de estas circunstancias, la influencia de su trabajo ha seguido creciendo desde
su muerte, particularmente en los campos de la psicología del desarrollo y la educación. No fue sino
hasta la década de 1970 que las teorías de Vygotsky se empezaron a conocer en Occidente cuando
se introdujeron nuevos conceptos e ideas en los campos de la psicología educativa y del desarrollo.
Desde entonces, las obras de Vygotsky se han traducido y se han vuelto muy influyentes,
-particularmente en el área de la educación. En un ranking de eminentes psicólogos, Vygotsky fue
identificado como el número 83 de los psicólogos más frecuentemente citados durante el siglo XX.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget y Vygotsky eran contemporáneos, sin embargo, las ideas de Vygotsky nunca llegaron a ser
difundidas hasta mucho después de su muerte. Aunque ambas teorías compartían algunas
similitudes, también existían diferencias significativas, entre ellas:
*Vygotsky no dividió el desarrollo en una serie de etapas predeterminadas tal como lo hizo Piaget.
*Vygotsky hizo énfasis en la importancia del papel que desempeña la cultura, sugiriendo que las
diferencias culturales pueden tener un efecto dramático en el desarrollo. En cambio, la teoría de
Piaget sugiere que el desarrollo es en gran medida individual y universal.
*La teoría de Piaget presta una gran atención a la interacción entre pares, mientras que la teoría de
Vygotsky subraya la importancia de adultos y compañeros más expertos.
*La teoría de Vygotsky destacó en gran medida el papel que desempeña el lenguaje en el desarrollo,
algo que Piaget no desarrollo.
Sus libros son:
“Pensamiento y Lenguaje. Paidós”.
“El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Paidós”.
“Psicología del arte. Austral”.
“Obras escogidas. Editorial Norma”.
“La Imaginación y El Arte En La Infancia”.
“Teoría de Las Emociones: Estudio Histórico–Psicológico”.

Fuentes Bibliográficas.
oogle.com/search?q=lev+vigotsky+libros&tbm=isch&ved=2ahUKEwi6p-
O93uH2AhUPZ80KHVBfCAYQ2-
cCegQIABAA&oq=lev+vigotsky+libros&gs_lcp=CgNpbWcQAzIFCAAQgAQyBggAEAoQGDoHCCM
Q7wMQJzoGCAAQCBAe
https://docs.google.com/document/d/1i-Iav2i95wvbw8afNAxYJvLUu2x-Z7ctWWjEuWxnti0/
edit
https://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky
https://psicologiaymente.com/biografias/lev-vygotsky
Universidad Popular
Autónoma de
24-3-2022
Veracruz.
Soledad de Doblado Veracruz, Veracruz.
.
Alumno: Reyna Zita De Jesús Velázquez Contreras.
Materia: Fundamentos Psicológicos de la Educación.
Maestro: Víctor Luis Hernández Zúñiga.
Carrera Licenciatura en Psicopedagogía.
Cuatrimestre: Enero –Abril.
Reyna Zita de Jesús Velázquez contreras.

HP
LOS 4 EJEMPLOS DE APRENDIZAJE.
Aprendizaje Significativo.
Aprendizaje Receptivo.
Aprendizaje Memorístico.
Aprendizaje por Descubrimiento.
LA MANERA DE APRENDER DE CADA UNO DE NOSOTROS ES EN LA MAYORIA DE LOS CASOS MUY DIFERENTE. ASI COMO
NOSOTROS NO SIEMPRE SOMOS IGUALES PARA APRENDER. TAMBIEN EXISTEN DISTINTOS METODOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
A CONTINUACION VOY A COMPARTIRLE UN EJEMPLO, DENTRO DE MIS VIVENCIAS, DE CADA UNO DE ELLOS.
Aprendizaje Receptivo
Hace algunos años durante mi servicio en comunidad, empleaba mucho el uso de marionetas para poder explicarle a los
niños de preescolar una historia dado que gran parte de ellos y debido a su temprana edad gozaban de aprender por
medio de historietas animadas, títeres, obras de teatro etc.
Construí una mini casita para poder darles la función utilizaba diálogos atractivos y a veces tenía que crear distintas
voces. El aprendizaje receptivo se daba cuando por medio de la vista y el audio de mi voz compartía con ellos lo que
quería trasmitirles. Obteniendo de ello resultados bastante favorables. No solo desarrollaban la imaginación si no
también se quedaban con la mayor parte de la historia, personajes y una que otra enseñanza de vida.
Aprendizaje Significativo
Cuando mi hijo tenia 1 año de edad , le regalamos una pelota la cual sin duda fue su favorita. Con tan corta edad mi hijo
lograba identificarla por la forma . pero aun la confundia con cualquier objeto que fuese circular.
Al paso de los años entro a la educacion preescolar, ya la conocia a la perfeccion., el crecio con el conocimiento previo
desde muy pequeño. Fue muy facil para el escribir pe-lo-ta por primera vez , entre muchas cosas mas. Ahora con sus 12
años identifica perfectamente que existen distintos tipos de pelotas y que se utilizan para un sinfín de deportes.
El aorendizaje significatiivo fue empleado en base a los conocimientos previos que el ya poseia .dando como fruto que al
escuchar la pelabra pelota en automatico mi hijo logra asimilar
Aprendizaje Memoristico.
El aprendizaje memorístico sin duda fue durante mi educación primaria, ya que normalmente los maestros de ese
tiempo estaban aun con el método en el cual nos dejaban de tarea planas de todo lo que se les ocurría. Fue para mí muy
difícil porque si lograba aprender por ejemplo una efeméride por medio de la memorización pero para ser franca
realmente no me enriquecía de conocimiento pues el aprendizaje repetitivo solía cansarme e inclusive me podía a llorar.
No todas mis experiencias fueron malas, en algunos casos me resulto de mucha utilidad pues gracias a ello aprendí de
manera rápida las tablas de multiplicar.
Aprendizaje por Descubrimiento.
El aprendizaje por descubrimiento lo practico a diario estoy segura que en muchos de los casos de manera inconsciente.
Sin embargo recuerdo mucho que de niña me gustaba mucho jugar que era química, haciendo experimentos que venían
en mi libro escolar. Me gustaba revolver agua mineral con limón y bicarbonato me gustaba ver la especie de erupción
que ocasionaba dicha mezcla. El aprendizaje por descubrimiento lo ejecutaba cuando podía no solo ver , si no también
sentir la textura de dicha mezcla utilizaba la vista , el tacto ,el olfato y en algunas ocasiones el gusto, para poder
descubrir y conocer todo a mi entorno.

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Materia: Fundamentos Psicológicos de la Educación.

Maestro: Víctor Luis Hernández Zúñiga.

Carrera Licenciatura en Psicopedagogía.

Cuatrimestre: Enero –Abril.

Reyna Zita de Jesús Velázquez contreras.

Lev Semiónovich Vygotsky 1896-1934.

Primeros años de Vygotsky

La carrera y las teorías de Vygotsky

La Zona de Desarrollo Próxima

Según Vygotsky, la zona de desarrollo próximo es:

– Lev Vygotsky, el hombre en sociedad, 1978

El otro más experto

Desafortunadamente la vida de Vygotsky fue trágicamente interrumpida el 11 de junio de 1934,

Vygotsky vs. Piaget

“Pensamiento y Lenguaje. Paidós”.

“El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Paidós”.

“Psicología del arte. Austral”.

“Obras escogidas. Editorial Norma”.

“La Imaginación y El Arte En La Infancia”.

“Teoría de Las Emociones: Estudio Histórico–Psicológico”.

Alumno: Reyna Zita De Jesús Velázquez Contreras.

Materia: Fundamentos Psicológicos de la Educación.

Maestro: Víctor Luis Hernández Zúñiga.

Carrera Licenciatura en Psicopedagogía.

Cuatrimestre: Enero –Abril.

Reyna Zita de Jesús Velázquez contreras.

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