s4 Tarea de Literatura Grupal

FR0026 / v1.
0 / 01-12-2020
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN INICIAL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
El género lírico y su influencia en el proceso de aprendizaje en

la educación infantil
AUTORES:
• ANTONELA BRIGGITTE CANO MEDRANDA
• EVELYN VALERIA CAICEDO VERA
• JESSICA MARISOL CAIZA CUASCOTA
ASIGNATURA: LITERATURA INFANTIL
DOCENTE: RAMIREZ AGUIRRE GARDENIA ALEXANDRA
PERÍODO:
Noviembre 2020 a marzo 2021
MILAGRO – ECUADOR
FR0026 / v1.0 / 01-12-2020
ÍNDICE
Introducción __________________________________________________________ 3
Desarrollo ____________________________________________________________ 4
Resultados____________________________________________________________ 6
Conclusiones y/o Recomendaciones ________________________________________ 7
Referencias Bibliográficas _______________________________________________ 8

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Introducción (Entre 250 y 500 palabras)

El estudio de investigación que realiza está basado en los problemas que ocurren dentro
del área de lengua y Literatura infantil, provocado por los estudiantes que no pueden
aprender a leer correctamente, además el proceso de enseñanza que realiza el docente es
de excelentes y sabios conocimiento en estrategias didácticas que ayudan a fortalecer el
proceso narrativo, tanto del infante como del adulto a través de la vinculación de los
géneros literarios.
Los centros educativos permiten que los docentes apliquen métodos didácticos como la
utilización de libros en sus clases, que no tengan contenidos inadecuados el cual no deja
desarrollar la destreza que dicho docente imparte, como es la lectura con una comprensión
rápida y eficaz en el alumno, teniendo en cuenta que los hábitos de lectura y expresión
oral deben ser inculcados desde temprana edad escolar.
El desarrollo del lenguaje oral es uno de los objetivos de la educación inicial, con un
adecuado desarrollo del lenguaje oral facilita a los niños y niñas el sentimiento de
pertenencia a un grupo social, acceder al conocimiento, comunicarse; lo que permite
fortalecer su autoestima y desarrollarse en forma integral. Es por tanto conveniente
ofrecerle al niño/a las oportunidades adecuadas para que desarrolle el lenguaje oral en
forma óptima, de la misma manera como nos preocupamos de la motricidad, de las
relaciones socio afectivas y demás áreas del desarrollo infantil.
Desde esta perspectiva se considera al género lírico infantil como la estrategia idónea,
ideal mediante la cual, el infante exterioriza su riqueza espiritual, física, social y afectiva.
Por otra parte, el docente tiene la responsabilidad de enriquecer su práctica pedagógica
con estrategias innovadoras y creativas, de allí la importancia de emplear el género lírico
infantil para propiciar la libre expresión de los infantes a través de juegos,
dramatizaciones, cantos, poesías entre otras.
Este trabajo investigativo tiene la finalidad de dar a conocer el fortalecimiento de la
expresión oral a través de actividades novedosas para él público y el oyente, así como el
cuento narrado y luego interpretado, dramatizaciones, pronunciación de canciones y
poesías en los estudiantes de distintas Unidades Educativas, ya que de esta manera se
logra mejorar en él infante los problemas acaecidos en sus actividades diarias escolares.
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Desarrollo (Entre 250 y 500 palabras)
Los géneros literarios, son métodos de clasificación de las obras de literatura. Es decir
que un trabajo literario, según su forma y su contenido, es incluido en un cierto género
literario.
Por lo general el género lírico se desarrolla en versos, aunque existen los textos líricos
escritos en prosa. El género lírico recibe su nombre a partir de la lira, un instrumento
musical.
Las obras de este tipo suelen agruparse actualmente como poemas, tal como se conoce a
las obras poéticas. Entre las principales figuras del género lírico en nuestra
lengua, encontramos una larga lista de mujeres y hombres cuyos aportes fueron
inigualables. Esta particularidad del género lírico es su esencia, eso que lo vuelve único
y mágico, pero suele provocar un cierto rechazo en las personas que no se acercan a él
por miedo a no entenderlo y poner en duda su propio intelecto frente a los demás.
El docente del nivel inicial debe utilizar la literatura como un aliado permanente en sus
estrategias y actividades a la hora de planificar, pues son innumerables los temas que se
pueden trabajar por medio a esta globalizadora técnica y no solo en el nivel inicial , sino
en los niveles siguientes, pues consideramos que la literatura es el arte de reproducir
belleza por medio a la palabra contribuyendo a desarrollar en el receptor y el emisor una
serie de emociones, gustos por la lectura, la escritura, al fin de llegar a todos los sentidos.
Estas estrategias líricas están pensadas para implementarse de manera atractiva y
divertidas para lograr que los niños/as se integren y espontáneamente expresen sus
emociones, sentimientos y pensamientos, lo que lleva al docente a evaluar de forma
continua el proceso de enseñanza-aprendizaje y medir los logros alcanzados por los niños
y niñas del nivel inicial.
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Los poemas
Desde la presentación lúdica y juguetona del poema hasta las 'efusiones líricas' hay un
recorrido suficientemente largo para que el caminar del niño sea a la vez tranquilo y
estable. Poemas didácticos nos servirán, también entre los primeros pasos, para
introducir indirectamente la poesía en el aula a través del puente que nos tiende el mundo
de las Experiencias. Los poemas plásticos, a más del estímulo derivado del apoyo
visual, nos permitirán establecer conexiones interdisciplinares fundamentales en los
primeros años del niño.
Los poemas humorísticos y lúdicos aumentarán, en fin, el disfrute receptor y la misma

creatividad del alumno, cultivando indirectamente los principios que rigen la creación
literaria.
RIMAS
La rima proviene del latín rhythmus y es un elemento utilizado en la poesía.
CUARTETOS
Es una estrofa de 4 líneas de arte mayor y rima consonante entre los versos 1-4 y 2-3. Si
la rima es entre los versos 1-3 y 2-4 no es cuarteto, sino serventesio.
ADIVINANZAS
Una adivinanza es un tipo de acertijo con enunciado, generalmente en forma de rima. No
es fácil la diferenciación conceptual entre adivinanza, acertijo y enigma. La Real
Academia Española define adivinanza como acertijo. Acertijo como enigma o adivinanza
que se propone como pasatiempo.
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Resultados (Entre 250 y 500 palabras)

Un correcto desarrollo del lenguaje oral garantiza el fortalecimiento de múltiples factores
que contribuyen al desarrollo íntegro de los niños y niñas; entre estos pensamientos,
creatividad, autoestima, relaciones sociales; primordialmente es la herramienta que le
permite acceder al aprendizaje, pues a través de éste puede comunicar sus ideas,
sentimientos, emociones, por lo que ésta habilidad consolidará procesos que le permitan
relacionarse con sus semejantes. Es de gran importancia porque determina el objetivo de
entonar canciones, retahílas, trabalenguas, entre otras, en el desarrollo del lenguaje. El
tema destaca la utilidad del género lírico infantil en el desarrollo del lenguaje desde la
aplicación en forma lúdica pero encausada hacia la consecución de los objetivos. Es
novedoso pues siempre se canta y se recita sin saber a ciencia cierta cuáles son su
beneficio, el presente trabajo investigativo evidenciará lo enriquecedor del género lírico.
El estudio es factible ya que tanto el personal directivo, administrativo, y docentes
facilitan los procesos, sus resultados serán compartidos en la institución para que aporten
al fortalecimiento de las políticas institucionales. Es relevante debido a que la propuesta
se aborda desde la práctica activa del género literario y el desarrollo del lenguaje
generando un ambiente socio-afectivo favorecedor. El tema de la oralidad es de
actualidad, ya que los procesos lectores se basan en la conciencia fonológica que permite
la manipulación de los sonidos para formar nuevas palabras en forma creativa, antes de
conocer la grafía, la misma que se convierte en habilidad a través de la lúdica en el
primero de básica mientras entonan canciones o interpretan trabalenguas. Es de utilidad
teórica porque se basa en la investigación documental, por lo que se convierten en una
fuente de consulta para el fortalecimiento de los objetivos educacionales. Un inadecuado
desarrollo de lenguaje oral provoca dificultades en la adquisición del código alfabético,
autoestima, relaciones sociales, aprendizaje; desarrollo del pensamiento, la memoria, la
imaginación; los niños y niñas reciben juicios negativos de sus pares, no se integran con
facilidad al juego, más adelante cuando utilizan el lenguaje escrito lo hacen de la misma
manera como hablan.
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Conclusiones y Recomendaciones (Debe existir una recomendación por cada

conclusión; y al menos deben haber 2 de cada una.)
El género lírico contribuye al desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas puesto que
es lúdico, de fácil aplicación, de libre acceso y sobre todo porque disminuye las
posibilidades de que presenten dificultades en la consecución del código alfabético.
El nivel de utilización del género lírico infantil por parte de las docentes para estimular
el lenguaje oral es mínimo, puesto que lo hacen más bien para motivar el inicio de una
clase; su empleo no se relación con el objetivo de estimular el lenguaje.
Los géneros literarios infantiles útiles para que el docente promueva la expresión y
comprensión del lenguaje oral, son las retahílas, rondas, nanas, canciones, trabalenguas,
etc., puesto que su utilización depende del objetivo planteado en la planificación
didáctica.
Recomendaciones
Emplear el género lírico infantil ya que éste contribuye al desarrollo del lenguaje oral de
los niños y niñas de 4 a 5 años; además es lúdico, de fácil aplicación, de libre acceso y
sobre todo porque disminuye las posibilidades de que presenten dificultades en la
adquisición del código alfabético.
Incrementar el nivel de utilización del género lírico infantil por parte de las docentes con
el objetivo de estimular el lenguaje oral, y disminuir su uso como simple motivación al
inicio de una clase.
Tomar en cuenta los siguientes géneros líricos infantiles útiles para que las docentes
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promuevan la expresión y comprensión del lenguaje oral, éstos son las retahílas, rondas,
nanas, canciones, trabalenguas, etc., su selección dependerá del objetivo planteado en la
planificación didáctica
Referencias Bibliográficas (Mínimo 3 referencias de acuerdo con las Normas APA)
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/12405/1/T-UCE-0010-1476.pdf
http://repositorio.uns.edu.pe/handle/UNS/2689
http://200.23.113.51/pdf/29485.pdf
http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/2381/1/G%C3%89NEROS%20LI
TERARIOS%20Y%20SU%20INCIDENCIA%20EN%20EL%20PROCESO%20NARR
ATIVO..pdf
https://definicion.de/genero-lirico/

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Desarrollo (Entre 250 y 500 palabras)

Los poemas humorísticos y lúdicos aumentarán, en fin, el disfrute receptor y la misma

Resultados (Entre 250 y 500 palabras)

Conclusiones y Recomendaciones (Debe existir una recomendación por cada

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