Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 29 vistas

    Máximo (Informe Examen)

    Cargado por

    Alejandro Martínez
    Este informe presenta los resultados de la evaluación fonoaudiológica de Máximo Alexander Pedreros Ríos, un niño de 4 años y 7 meses con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. La evaluación encontró limitaciones en la comunicación verbal y no verbal. Se recomienda su ingreso a un programa de integración escolar y el uso de pictogramas como método aumentativo. El pronóstico es favorable siempre que reciba un apoyo terapéutico adecuado.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Máximo (Informe Examen)

    Cargado por

    Alejandro Martínez
    29 vistas4 páginas
    Este informe presenta los resultados de la evaluación fonoaudiológica de Máximo Alexander Pedreros Ríos, un niño de 4 años y 7 meses con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. La evaluación encontró limitaciones en la comunicación verbal y no verbal. Se recomienda su ingreso a un programa de integración escolar y el uso de pictogramas como método aumentativo. El pronóstico es favorable siempre que reciba un apoyo terapéutico adecuado.

    Descripción original:

    info

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este informe presenta los resultados de la evaluación fonoaudiológica de Máximo Alexander Pedreros Ríos, un niño de 4 años y 7 meses con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. La evaluación encontró limitaciones en la comunicación verbal y no verbal. Se recomienda su ingreso a un programa de integración escolar y el uso de pictogramas como método aumentativo. El pronóstico es favorable siempre que reciba un apoyo terapéutico adecuado.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    29 vistas4 páginas

    Máximo (Informe Examen)

    Cargado por

    Alejandro Martínez
    Este informe presenta los resultados de la evaluación fonoaudiológica de Máximo Alexander Pedreros Ríos, un niño de 4 años y 7 meses con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista. La evaluación encontró limitaciones en la comunicación verbal y no verbal. Se recomienda su ingreso a un programa de integración escolar y el uso de pictogramas como método aumentativo. El pronóstico es favorable siempre que reciba un apoyo terapéutico adecuado.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 4

    Universidad Autónoma de Chile

    Facultad de Ciencias de la Salud


    Carrera Fonoaudiología

    Informe examen de
    Práctica Profesional en ámbito
    Educativo (PIE)

    Escuela San Rafael De Arcángel


    Universidad Autónoma de Chile
    Sede Temuco

    Estudiante Interno: Alejandro Nicolás Martínez Ortega.


    Docente Clínico: Gabriela Constanza Lobos Erazo.

    Miércoles 6 de julio de 2022


    1.- IDENTIFICACIÓN
    Nombre completo: Máximo Alexander Pedreros Ríos
    Edad: 4 años 7 meses
    Fecha de Nacimiento: 13-09-2017
    Nivel Educativo: Transición 1
    Establecimiento: Escuela San Rafael Arcángel.
    Profesional que Deriva: Prof. jefe
    Fecha de Evaluación:  04-04-2022
    Lugar de Evaluación: Escuela San Rafael Arcángel.
    Fecha próxima de Evaluación: Marzo 2023
    Evaluador (a): Francisca Veloso, Interna Fonoaudiología UCT
    Patricio Alvial, Interno Fonoaudiología U. Autónoma.
    Karen Muster Flores. Fonoaudióloga Supervisora

    2.- ANTECEDENTES DE EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA

    -Información amnésica relevante:


    Diagnóstico médico previo: Trastorno del Espectro Autista (TEA)
     
    -Instrumentos / Procedimientos de evaluación Fonoaudiológica:
              Otros procedimientos (observación clínica, pautas, otros)
     Pauta Informal de evaluación del Lenguaje 
     Pauta de Cotejo de habilidades Pragmáticas 

    3.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

    A) Estructura órganos fonoarticulatorios: 


     Estructura anatómica extraoral: se aprecia indemne
     Estructura anatómica intraoral: No se logra evaluar.
     
    B) Funcionalidad órganos fonoarticulatorios:
     Reposo labial/lingual: Posición lingual adecuada y cierre labial presente. 
     Praxias fonoarticulatorias: No se logra evaluar.

    C) Funciones pre articulatorias:


     Respiración: oral, costal alto.
     Soplo: no evaluado por contexto sanitario 
     Masticación:  no evaluado contexto sanitario
     Deglución: no evaluado contexto sanitario

    D) Audición:
     Pabellón auricular: Presentes e indemnes.
     Otoscopia: No se logra evaluar.
     Evaluación subjetiva: Frente a evaluaciones subjetivas se evidencia indemnidad
    auditiva

    Voz: El estudiante no tiene intención comunicativa


     Intensidad: No se logra evaluar.
     Tono: No se logra evaluar
     Resonancia: No se logra evaluar.
    F) Habla:
     Articulación: No se logra evaluar.
      Fluidez: No se logra evaluar.

    DESCRIPCIÓN DE CONDUCTAS LINGÜÍSTICAS 

    -Forma: En este nivel se evidencia que en ocasiones logra discriminación auditiva verbal
    y no verbal, emite gorjeo, juegos vocálicos, gritos y en ocasiones balbuceo reduplicado,
    en algunas instancias imita sonidos de su entorno, no utiliza onomatopeyas.

    -Contenido: Máximo es capaz de seguir estímulos táctiles como objetos visuales, presta
    atención a sonidos verbales, el menor tiene una exploración táctil - visual a objetos
    concretos como animales y medios de transportes, comprende el concepto de la
    permanencia del objeto ya que logra comprender que, aunque el objeto no esté a la vista,
    aún sigue existiendo, logra tener un juego de construcción y montajes tanto con puzle
    como bloques. 

    -Uso: El estudiante no presenta intención comunicativa verbal, tampoco logra discriminar


    rasgos emocionales, en algunas ocasiones buscar fuentes sonoras, y toma las cosas
    cuando quiere pedir algo, logra una conducta protoimperativa pero no protodeclarativa, en
    ocasiones establece atención conjunta, logra realizar contacto visual pero no lo mantiene,
    no logra la toma de turno, tampoco tiene un manejo del tópico, no responde al dame,
    toma o guardar. 

    IMPRESIONES / OBSERVACIONES

    Máximo es un estudiante que disfruta de juegos de su interés, prefiere los juegos motores
    en los cuales tenga que moverse o utilizar sus manos, como formar pirámides y armar
    puzles, en escasas ocasiones comprende y responder a estímulos verbales solicitados. 

    4.- DIAGNÓSTICO FONOAUDIOLÓGICO


    - Trastorno del lenguaje asociado a Trastorno del Espectro Autista (Catalise 2017)

    5.- DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL

    Trastorno Específico del Lenguaje según Bishop, 1997; Decreto 170.

    6.- CRITERIO Y MODELO


    Criterio: Funcional, este criterio es el más atingente en este caso. Ya que permite
    centrarnos en las necesidades comunicativas básicas de Máximo que requiere a corto
    plazo. 
    Modelo: Centrado en el niño.

    7.- OBJETIVO GENERAL:


    1.  Máximo desarrollará una intención comunicativa acorde a sus capacidades.
    2. Máximo logrará un adecuado desempeño en habilidades cognitivas básicas en
    relación con sus necesidades comunicativas.
    3. Máximo reforzará su comprensión del lenguaje oral de acuerdo con sus
    capacidades. 
    4. Máximo aumentará su lenguaje expresivo acorde a sus capacidades.

    8.- OBJETIVO ESPECIFICO:

    Máximo fortalecerá su intención comunicativa mediante el lenguaje no verbal.  


    Máximo Comprenderá órdenes simples.
    Máximo logrará mantener atención focalizada durante la sesión.
    Máximo logrará una adecuada atención conjunta durante la sesión.

    9.- SUGERENCIAS / INDICACIONES


    Se sugiere el ingreso al Programa de Integración Escolar para obtener un trabajo
    especializado con los diferentes profesionales: Psicóloga, Educadora Diferencial y
    Fonoaudióloga. 
    Se sugiere la implementación de pictogramas como método aumentativo de
    comunicación, con la finalidad de favorecer la comprensión y expresión del lenguaje. Este
    método se debe implementar tanto por el equipo educativo como por la familia. 
    Se le sugiere a los cuidadores estimular el lenguaje a través de actividades lúdicas y de
    su interés, realizando habla paralela o comentando las acciones de Máximo durante los
    juegos.
    Aprovechar cualquier ocasión o provocarlas para estimular la intención comunicativa.

    10.- PRONÓSTICO: Favorable, su progreso será lento, pero con el correcto apoyo
    terapéutico y la correcta estimulación siempre irá a mejor.

    11.- DERIVACIONES: Se realizó derivación a Terapia Ocupacional.

    También podría gustarte