Sesión de Aprendizaje #66 Matem.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 66
Unidad Nº 02 SEMANA : 09
I. DATOS INFORMATIVOS:
TITULO DE LA Aprendemos a resolver problemas de operaciones combinadas (adición y
SESIÓN sustracción )de 2 a más cifras,
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
FRAY MARTIN DE PORRES ÁREA Matemática
DOCENTE LUQUE JULLIRE, Efraín
CICLO IV GRADO 3º SECCIÓN “A” FECHA 18-05-2023
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENT
COMPETENCIA APRENDIZAJE (S) CLAVE(S) EVIDENCIA (S )DE
CAPACIDAD (ES) O DE
(S) Y /O DESEMPEÑO(S) APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Resuelven
Interpreta relaciones problemas de
aditivas y de sustracción operaciones combinadas
con datos no explícitos, en de adición y sustracción.
 Traduce cantidades a
problemas de varias Criterios de evaluación
expresiones
etapas, y los expresa en un
numéricas.  expresa en un modelo de
Resuelve modelo de solución que
 Comunica su solución que combinen Lista de
problemas de combinen las dos
comprensión sobre las dos operaciones cotejo.
cantidad. operaciones con números
los números y las (adición y sustracción con
naturales.
operaciones. números naturales.
Justifica y defiende sus
 Usa estrategias y Justifica sus argumentos
argumentos o conjeturas,
procedimientos de o conjeturas, usando
usando ejemplos o
estimación y cálculo. ejemplos o
contraejemplos de
contraejemplos de
operaciones combinadas
operaciones combinadas
de adición y sustracción.
de adición y sustracción.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CAPACIDAD (ES) DESEMPEÑO (S) EVIDENCIAS
INSTRUMENT
(S) O DE
EVALUACIÓN
Gestiona su  Define metas de -Determina metas de Propone las tareas del Ficha de
aprendizaje de aprendizaje aprendizaje viables, hogar que puede observación.
manera asociadas a sus realizar de acuerdo a
autónoma.  Organiza acciones necesidades, prioridades sus intereses, las hace
estratégicas para de aprendizaje y con autonomía
alcanzar sus metas recursos disponibles, que solicitando apoyo
de aprendizaje le permitan lograr la cuando lo necesita y
tarea. expresa cómo se siente
Organiza estrategias y al realizarlas.
procedimientos que se
propone en función del
tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar
la meta.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Valores Actitud
Enfoque Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
orientación al espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
bien común restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE.

MOMENTOS DESCRIPCION DE LA SECUENCIA
Se les entrega a cada uno tarjetas con operaciones de adición y

MOTIVACIÓN sustracción.
Posteriormente se entrega una tarjeta con una operación combinada de
sustracción y adición.
Responden: ¿Qué hemos observado en las tarjetas? ¿Qué tuvieron que
INICIO hacer sacar el resultado? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué operaciones
(20 minutos) utilizaron?
RECOJO DE SABERES  Se pregunta: ¿Qué es una operación combinada?
PREVIOS
 ¿Se debe seguir un orden para llegar al resultado de una operación
PROBLEMATIZACIÓN combinada? ¿Qué pasaría si no lo sigo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Hoy aprenderemos a resolver operaciones combinadas de adición y
sutracción.
 Se les entrega a cada uno hojas bond y tarjetas con operaciones.
CONTRUCCIÓN DE
APRENDIZAJE -  Leen las frases y escriben las expresiones numéricas que representan
SISTEMATIZACIÓN. cada una.
 Responden. ¿De qué trató la actividad? ¿Qué tuvieron que hacer?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué operaciones utilizaron? ¿Qué es una
operación combinada?
 Relacionan las respuestas de cada tarjeta las pegan en la pizarra y
explican cómo las resolvieron.
 Descubren la jerarquía de operaciones o el orden para resolver una
operación combinada.
 Resuelven las operaciones combinadas que descubrieron en sus
tarjetas y comparan sus respuestas.
 Se presenta en un papelote una situación problemática.
En un sobre hay 135 figuritas y en otro sobre hay

252 figuritas. Jaime quiere quitar 134 figuritas
¿Cuántas figuritas quedan?
 Analizan el problema de operaciones combinadas.

 Facilitamos la comprensión del problema. Leen individualmente el
enunciado del problema y lo expresan con sus propias palabras.
DESARROLLO Planteamos preguntas: ¿De qué trata el problema?¿Cuántos sobres
(60 minutos) hay?, ¿Cuántas figuritas hay en el primer sobre? ¿Cuántas figuritas hay
en el segundo sobre? ¿Cuántas figuritas quiere quitar Jaime?¿ ¿Qué se
pide en el problema? ¿Qué operaciones van a utilizar? ¿Se puede
realizar operaciones combinadas en los problemas?
 Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿Han
resuelto antes algún problema parecido?, ¿Qué deben hacer?, ¿Cómo
lo harán?, ¿Qué necesitan?, ¿Utilizarán material concreto?
 Promovemos la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer
las representaciones. Proporcionamos el tiempo adecuado para que
manipulen el material escogido y concreten sus planteamientos.
 Representan con el material base diez
 Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.
Comprobamos que las respuestas obtenidas sean matemáticamente
correctas y que exista correlación entre los datos y la pregunta del
problema.
 Realizamos las aclaraciones y correcciones del caso.
 Escriben en su cuaderno el problema y su desarrollo
 Propiciamos la reflexión sobre la forma como lograron resolver el
problema.
 Formulamos preguntas: ¿Qué sintieron frente al problema?, ¿Les
pareció difícil o fácil?, ¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿El
material fue útil en su aprendizaje?, ¿Las representaciones concretas,
gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
 Planteamos otros problemas.
 Propiciamos la reflexión sobre sus aprendizajes con preguntas: ¿Qué
METACOGNICIÓN han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?; ¿Han tenido alguna
dificultad?, ¿Cuál?; ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué
CIERRE cambios proponen?
(10 minutos) TRANSFERNCIA Dialogan sobre lo aprendido con sus padres.
PARA CASA Resuelven una ficha de trabajo.
VI. RECURSOS Y MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN.

- Cuaderno de matemática.
-Hojas bond o cuadriculadas.
-Plumones.
-Papelógrafos.
-Fichas de trabajo.
-Lápiz.
-Borrador.
………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………
DOCENTE DE AULA DIRECTORA DE LA I.E.
LISTA DE COTEJO: 18/05/2023

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
N° Criterios de evaluación
NOMBRES Y APELLIDOS Expresa en un modelo de Justifica sus argumentos o
solución que combinen las conjeturas, usando ejemplos o
dos operaciones (adición y contraejemplos de
sustracción con números operaciones combinadas de
naturales. adición y sustracción.
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

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III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE.

Se les entrega a cada uno tarjetas con operaciones de adición y

En un sobre hay 135 figuritas y en otro sobre hay

 Analizan el problema de operaciones combinadas.

VI. RECURSOS Y MATERIALES QUE SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN.

DOCENTE DE AULA DIRECTORA DE LA I.E.

LISTA DE COTEJO: 18/05/2023

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