SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Unidad

“¿A qué se dedican las personas en nuestro distrito? “

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“Elaboramos un plan de negocio para contribuir a la economía familiar”

III. DATOS INFORMATIVOS:

III.1 NIVEL : PRIMARIA
III.2 GRADO : 1°
III.3 SECCIÓN : “D”
III.4 FECHA : 12 de setiembre del 2023
III.5 DURACIÓN : 02 horas pedagógicas
III.6 DOCENTE : Rosa Marín Julca

IV. PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:

Criterios de ¿Qué nos dará Instrumen
Competencias
Área Desempeños evaluación evidencia de to
/ Capacidades
aprendizaje?
Gestiona - Describe los -Identifica en Intercambiamos Escala
responsablemente elementos naturales y imágenes las opiniones sobre las valorativa.
el espacio y el sociales del espacio actividades que se actividades que se
ambiente donde realiza sus desarrollan en su dedican las
actividades cotidianas. distrito. personas de nuestra
- Comprende las - Opina sobre la comunidad.
relaciones entre importancia de cada
los elementos una de las
Personal social

naturales y actividades a las que

sociales. se dedican las
- Maneja fuentes personas en su
de información distrito.
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente.
Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
 Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
ENFOQUE DE en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚ

V. ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
 Preparar ficha de trabajo. Pizarra digital
 Buscar video alusivo a los desastres Ficha impresa
sucitados en su comunidad. Colores,papel de colores.goma,etc

VI. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
- Saluda amablemente a los estudiantes y plantea las siguientes
Realizan recorrido a exteriores de su institución
¿Qué observaron en su recorrido?¿Cómo trabajan las personas que encontramos en nuestro
recorrido?¿cuándo desean comprar pan, ¿a dónde van?, ¿cómo se llama el trabajador que
prepara el pan?; si observan un robo en la calle, ¿a quién pueden acudir? Propicia un breve
diálogo sobre los oficios, a partir de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué oficios conocen en
su localidad?, ¿alguno de sus familiares desempeña un oficio?; ¿creen que todos los oficios
son importantes?, ¿por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán a qué se dedican las personas
(ocupaciones u oficios) de nuestra comunidad.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante
la presente sesión.
•Respetar el turno de participación.
•Escuchar a los compañeros cuando están participando o al/la
docente cuando comunica algo.
expresar conocimientos, ideas, preguntas y opiniones con tono de
voz adecuado.
•respetar las diferentes ideas u opiniones.

DESARROLLO:
Problematización
En grupos de cuatro Forma grupos de cuatro integrantes y entrega a cada grupo un
rompecabezas .
Luego, pide que lo armen y comenten de qué tratan las imágenes. Cuando todos hayan
descubierto la ocupación que les tocó, proporciónales un pedazo de cartulina y goma para
que peguen las piezas en orden.
Después, se brinda un tiempo a fin de que conversen sobre el oficio que se observa en el
rompecabezas. Acércate a cada grupo y motiva el diálogo a través de estas preguntas:
¿Cómo se llama este oficio?, ¿en nuestra localidad existe este oficio?, ¿qué hace la persona
que desempeña este oficio?, ¿con qué materiales trabaja?; si no existiera este oficio, ¿qué
creen que pasaría?

Análisis de información
Recuerda nuevamente con los estudiantes los oficios que vieron durante su recorrido.
Puedes formular algunas interrogantes, por ejemplo: ¿cuál es el oficio de la persona que
trabaja en una enfermería?, ¿cuál es el oficio de la persona que trabaja en una
carpintería?, etc. El objetivo es que reconozcan los diversos oficios y las denominaciones
de quienes los desempeñan.
Promueve un diálogo sobre la variedad de oficios que se desarrollan en la localidad y que
nos brindan importantes beneficios. Señala que cada persona tiene labores y materiales
diferentes con los que trabaja diariamente. Verifica que todos los estudiantes participen
en el diálogo y absuelve las dudas que puedan surgir. Cuando hayan concluido, realiza las
siguientes preguntas: ¿qué pasaría si todas las personas realizaran el mismo oficio?, ¿cada
una de las actividades será importante para la localidad?, ¿podríamos prescindir de alguna
sin vernos afectados?
Comenta que ahora van a describir y representar al servidor de la comunidad que les
correspondió en el rompecabezas. En grupos de cuatro Pide que se reúnan en los mismos
grupos formados anteriormente e indica que cada grupo deberá preparar su presentación.
Mantente atento a sus inquietudes y bríndales un ejemplo como el siguiente:
Nosotros somos los mecánicos. Por lo general, vestimos un overol y utilizamos materiales
como aceite, caucho, llantas, bujías, soldador, desarmadores, etc. Arreglamos los autos
para que no tengan ningún problema en las pistas y puedan llegar a sus destinos sin demora.
Gracias a nosotros, las personas pueden ir a sus trabajos, llevar a sus hijos al colegio o
salir a pasear. Somos los “médicos” de sus autos. ¡Estamos contentos de ser mecánicos! Por
turnos, invita a los grupos a salir al frente para que describan y representen al servidor de
la comunidad correspondiente.
Cuando todos hayan terminado, propicia un diálogo sobre qué ocurriría si no existieran esos
servidores de la comunidad. Elabora en la pizarra un cuadro como el que se muestra a
continuación y complétalo
 ,
Toma de decisiones:
En grupos clase A partir de las siguientes preguntas, conversa con los estudiantes sobre
las representaciones que realizaron:
• ¿Qué oficios representaron?, ¿conocen algún vecino o familiar que desempeñe los oficios
que han representado?
• ¿Los oficios benefician solo a las personas que los realizan o a la comunidad en general?
Para reforzar la respuesta a esta última pregunta, puedes tomar en cuenta lo siguiente:

CIERRE:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
-
VII. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta

¿Qué dificultades se observaron?
sesión?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
cuáles no?
siguiente sesión?

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica ESCALA DE Opina acerca del
información VALORACIÓN texto leído.
explicita del
texto.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

ALAYO CABANILLAS SOFIA

CRISTINA
ANTICONA HUIZA DOMINIC

1 ARANDA DE LA CRUZ AILEEN

SOFIA
2 AVELINO SANCHEZ CAMILA
KRISTHAL
3 BARTOLO VASQUEZ ASLY

4 CABRERA LEYVA LIAM

JOAQUIN
5 CÁCERES MEDINA BRENDA
LOHANA
6 CHAVEZ CHARCAHUANA MICKELA
EMMA
7 CHAVEZ OLIVARES ANGEL SMITH
8 DA COSTA NEYRA BENJAMÍN
GIORDANO
9 DÍAZ FUENTES PAKITO CALET
10 FLORES MORAN GERALDINE
AMALIA
11 GAMBOA MARÍN DAYANA LIZZET
GIL GARCÍA THIAGO
12 GÓMEZ GONZALES STING
THIAGO
GÓMES OTINIANO MAFER
13 GONZÁLES JUAREZ JOSUE
DANIEL
HUAMÁN AVILA DEYMI
14 LÓPEZ ESQUIVEL NIURKA
DALESHKA
15 MARÍN IZARRA ADAM XAVIER
16 MARQUINA VASQUEZ ALEXIO
RAZIEL
17 MEDINA ASENCIOS JHACKELYN
BERENICE
18 PACHAMANGO MARÍN KENJIL
JUNIOR
19 PACHAMANGO MARIN KENJIL
PIERO
20 PALACIOS TELLOEVOLET
JANCELL
21 PIMENTEL POLO LEONEL ISAC
22 REYES PORTILLA ANGEL SMITH
23 RODRIGUEZ SARE DAYSUKE
KAORY
24 ROJAS PÉREZ CRISTHOFER
LEONARDO
25 RUIZ HUAMAN ARELI VICTORIA
26 VARGAS CASTILLO ROSITA
ELIZABETH
27 ZAVALETA CASTREJÓN MATEO
DANIEL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
VIII. TÍTULO: Unidad

“¿A qué se dedican las personas en nuestro distrito? “

IX. UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“Conocemos y aplicamos diversas estrategias para comprender y producir textos”

X. DATOS INFORMATIVOS:
X.1 NIVEL : PRIMARIA
X.2 GRADO : 1°
X.3 SECCIÓN : “D”
X.4 FECHA : 29 de agosto del 2023
X.5 DURACIÓN : 02 horas pedagógicas
X.6 DOCENTE : Rosa Marín Julca

XI. PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:

Criterios de ¿Qué nos dará Instrumen
Competencias
Área Desempeños evaluación evidencia de to
/ Capacidades
aprendizaje?
Crea proyectos - Explora ideas - Elaboran con Escala
desde los libremente a partir de plastilina la imagen valorativa.
- Explora
lenguajes su imaginación, sus de Santa Rosa de
diferentes
artísticos. experiencias u Lima.
materiales antes de
- Explora y observaciones, y empezar la
experimenta los experimenta maneras decoración de
lenguajes del arte. en que los elementos imagen de Santa
Arte y cultura

- Aplica procesos del arte (movimientos, Rosa de Lima.

creativos. acciones, formas,
- Decoramos con
colores o sonidos)
Evalúa y socializa plastilina la imagen
pueden usarse o ser
sus procesos y de Santa Rosa de
repetidos para
proyectos. Lima
comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante
realiza un trabajo de
técnica mixta usando
papeles y materiales de
collage que el

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
ENFOQUE DE en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚ

XII. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
 Preparar ficha de trabajo. Pizarra digital
 Buscar video alusivo a los desastres Ficha impresa
sucitados en su comunidad. Colores,papel de colores.goma,etc

XIII. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
- Saluda amablemente a los estudiantes y plantea las siguientes
Realizan recorrido a exteriores de su institución
¿Qué observaron en su recorrido?¿Cómo trabajan las personas que encontramos en nuestro
recorrido?¿cuándo desean comprar pan, ¿a dónde van?, ¿cómo se llama el trabajador que
prepara el pan?; si observan un robo en la calle, ¿a quién pueden acudir? Propicia un breve
diálogo sobre los oficios, a partir de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué oficios conocen en
su localidad?, ¿alguno de sus familiares desempeña un oficio?; ¿creen que todos los oficios
son importantes?, ¿por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán a qué se dedican las personas
(ocupaciones u oficios) de nuestra comunidad.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante
la presente sesión.
•Respetar el turno de participación.
•Escuchar a los compañeros cuando están participando o al/la
docente cuando comunica algo.
expresar conocimientos, ideas, preguntas y opiniones con tono de
voz adecuado.
•respetar las diferentes ideas u opiniones.

DESARROLLO:
Problematización
En grupos de cuatro Forma grupos de cuatro integrantes y entrega a cada grupo un
rompecabezas .
Luego, pide que lo armen y comenten de qué tratan las imágenes. Cuando todos hayan
descubierto la ocupación que les tocó, proporciónales un pedazo de cartulina y goma para
que peguen las piezas en orden.
Después, se brinda un tiempo a fin de que conversen sobre el oficio que se observa en el
rompecabezas. Acércate a cada grupo y motiva el diálogo a través de estas preguntas:
¿Cómo se llama este oficio?, ¿en nuestra localidad existe este oficio?, ¿qué hace la persona
que desempeña este oficio?, ¿con qué materiales trabaja?; si no existiera este oficio, ¿qué
creen que pasaría?

Análisis de información
Recuerda nuevamente con los estudiantes los oficios que vieron durante su recorrido.
Puedes formular algunas interrogantes, por ejemplo: ¿cuál es el oficio de la persona que
trabaja en una enfermería?, ¿cuál es el oficio de la persona que trabaja en una
carpintería?, etc. El objetivo es que reconozcan los diversos oficios y las denominaciones
de quienes los desempeñan.
Promueve un diálogo sobre la variedad de oficios que se desarrollan en la localidad y que
nos brindan importantes beneficios. Señala que cada persona tiene labores y materiales
diferentes con los que trabaja diariamente. Verifica que todos los estudiantes participen
en el diálogo y absuelve las dudas que puedan surgir. Cuando hayan concluido, realiza las
siguientes preguntas: ¿qué pasaría si todas las personas realizaran el mismo oficio?, ¿cada
una de las actividades será importante para la localidad?, ¿podríamos prescindir de alguna
sin vernos afectados?
Comenta que ahora van a describir y representar al servidor de la comunidad que les
correspondió en el rompecabezas. En grupos de cuatro Pide que se reúnan en los mismos
grupos formados anteriormente e indica que cada grupo deberá preparar su presentación.
Mantente atento a sus inquietudes y bríndales un ejemplo como el siguiente:
Nosotros somos los mecánicos. Por lo general, vestimos un overol y utilizamos materiales
como aceite, caucho, llantas, bujías, soldador, desarmadores, etc. Arreglamos los autos
para que no tengan ningún problema en las pistas y puedan llegar a sus destinos sin demora.
Gracias a nosotros, las personas pueden ir a sus trabajos, llevar a sus hijos al colegio o
salir a pasear. Somos los “médicos” de sus autos. ¡Estamos contentos de ser mecánicos! Por
turnos, invita a los grupos a salir al frente para que describan y representen al servidor de
la comunidad correspondiente.
Cuando todos hayan terminado, propicia un diálogo sobre qué ocurriría si no existieran esos
servidores de la comunidad. Elabora en la pizarra un cuadro como el que se muestra a
continuación y complétalo
 ,
Toma de decisiones:
En grupos clase A partir de las siguientes preguntas, conversa con los estudiantes sobre
las representaciones que realizaron:
• ¿Qué oficios representaron?, ¿conocen algún vecino o familiar que desempeñe los oficios
que han representado?
• ¿Los oficios benefician solo a las personas que los realizan o a la comunidad en general?
Para reforzar la respuesta a esta última pregunta, puedes tomar en cuenta lo siguiente:

CIERRE:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
-
XIV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta

¿Qué dificultades se observaron?
sesión?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
cuáles no?
siguiente sesión?

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica ESCALA DE Opina acerca del
información VALORACIÓN texto leído.
explicita del
texto.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

ALAYO CABANILLAS SOFIA

CRISTINA
ANTICONA HUIZA DOMINIC

1 ARANDA DE LA CRUZ AILEEN

SOFIA
2 AVELINO SANCHEZ CAMILA
KRISTHAL
3 BARTOLO VASQUEZ ASLY

4 CABRERA LEYVA LIAM

JOAQUIN
5 CÁCERES MEDINA BRENDA
LOHANA
6 CHAVEZ CHARCAHUANA MICKELA
EMMA
7 CHAVEZ OLIVARES ANGEL SMITH
8 DA COSTA NEYRA BENJAMÍN
GIORDANO
9 DÍAZ FUENTES PAKITO CALET
10 FLORES MORAN GERALDINE
AMALIA
11 GAMBOA MARÍN DAYANA LIZZET
GIL GARCÍA THIAGO
12 GÓMEZ GONZALES STING
THIAGO
GÓMES OTINIANO MAFER
13 GONZÁLES JUAREZ JOSUE
DANIEL
HUAMÁN AVILA DEYMI
14 LÓPEZ ESQUIVEL NIURKA
DALESHKA
15 MARÍN IZARRA ADAM XAVIER
16 MARQUINA VASQUEZ ALEXIO
RAZIEL
17 MEDINA ASENCIOS JHACKELYN
BERENICE
18 PACHAMANGO MARÍN KENJIL
JUNIOR
19 PACHAMANGO MARIN KENJIL
PIERO
20 PALACIOS TELLOEVOLET
JANCELL
21 PIMENTEL POLO LEONEL ISAC
22 REYES PORTILLA ANGEL SMITH
23 RODRIGUEZ SARE DAYSUKE
KAORY
24 ROJAS PÉREZ CRISTHOFER
LEONARDO
25 RUIZ HUAMAN ARELI VICTORIA
26 VARGAS CASTILLO ROSITA
ELIZABETH
27 ZAVALETA CASTREJÓN MATEO
DANIEL