Secuencia Desafio Mortal 3ro-1
Secuencia Desafio Mortal 3ro-1
Secuencia Desafio Mortal 3ro-1
Esta secuencia didáctica está basada en el cuento de Gustavo Roldán. “Desafío mortal” es uno de los tantos cuentos en los que
recupera, recrea y reinventa la tradición oral de los cuentos populares. El espacio narrativo es el monte chaqueño, allí conviven
sus personajes. Algunos son animales de gran tamaño y fuerza como el puma o el elefante que Roldán incluye en varios de sus
relatos, muchos otros de menor tamaño incluso muy pequeños como la pulga y el piojo. Esta comunidad de animales es
especialmente conversadora y vive alegrías y problemas de la realidad cotidiana, como los de cualquier persona.
Se propone trabajar con esta otra literaria, y relacionarlas con otras obras creando condiciones didácticas para que las y los
estudiantes avancen y progresen como escritoras y escritores con mayor autonomía. Ahora bien, escribir por sí mismos requiere
que las y los niños reparen al mismo tiempo en qué escribir y en cómo escribir, es decir, en el contenido de aquello que
escribirán y en cómo expresarlo haciendo uso del lenguaje. Por esa razón es una tarea desafiante que requiere de idas y vueltas
al texto en las que se reflexiona y se construye sentido.
Propósitos:
Releer algunos fragmentos para discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar los efectos del lenguaje de los cuentos.
Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y todos en la reflexión sobre el cuento.
Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del texto, es decir, un desafío referido a la
Contenidos:
Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género, tema, la trama, los personajes y /o vincularlos con otros textos
escuchados o leídos verificar las hipótesis al terminar la lectura.
Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto así profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre
las características de un personaje o del género.
Construir el sentido del texto, usando el conocimiento sobre los paratextos y los recursos del lenguaje.
Indagar específicamente acerca de aquello que sea de su interés o a partir de dudas relacionadas con el texto escuchado.
Leer en voz alta para diferentes auditorios y/o diversos propósitos, compartir la lectura con otros
Ajustar la lectura a la situación, al propósito y a los destinatarios de forma cada vez más autónoma.
Conversar sobre el texto, los paratextos, el autor, el tema de la lectura, la literatura y el lenguaje.
Preguntar y comentar en forma cada vez mas precisa todo aquello que sea de su interés con relación a los textos leídos
Expresar sus opiniones acerca de lo laido y los efectos que las obras producen
Describir de forma cada vez mas precisa, personajes, situaciones y lugares de las obras leídas
Copiar con sentido, por ejemplo, para registrar fórmulas de apertura o cierre, características de un tipo de personaje, con el
propósito de reunir materiales para la producción propia.
Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo escribir de manera más autónoma y precisa.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar que el texto se considere bien escrito
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores,
discutir y decidir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases u palabras a escribir.
Dudar sobre la correcta escritura de palabras y describir, reconocer y explicar algunas convenciones ortográficas propias del
sistema de escritura.
Formar familias de palabras derivadas de una raíz para realizar reformulaciones en textos escritos y para inferir significados en
la comprensión
Clase 1: Presentación del libro literario DESAFIO MORTAL
Reflexionamos sobre los paratextos que ofrece el libro literario y animamos a los estudiantes a realizar anticipaciones lectoras
¿Qué pasará para que tenga un título tan impactante? ¿Ustedes qué piensan?
Al principio pensé que efectivamente el piojo iba a quedar estampado contra algún otro árbol o una piedra, pero luego me fui
dando cuenta de que era bastante astuto, como otros personajes de los cuentos de Roldán… ¿A ustedes les dio la misma
sensación?
En varias oportunidades, distintos animales le dicen al piojo que es “una pelea despareja”, ¿a ustedes también les parece que es
despareja?, ¿Por qué?
El puma continúa dando manotazos, pero pareciera que el piojo ya no es el mismo que al inicio de la pelea, ¿Cómo reacciona el
piojo ahora ante esos manotazos? Volvamos a leer qué es lo que sucede:
—¡Nada de basta! –gritó el piojo bajando a los saltos de rama en rama–. ¡Nada de basta!
Y saltó desde el árbol a la oreja del puma y se prendió como garrapata, dispuesto a chuparle hasta la última gota de sangre.
El puma rugió y se pegó un tremendo manotazo en la oreja para aplastar ahí mismo al piojo. Pero el piojo ya no estaba. Había
saltado a la otra oreja y lo mordía desesperadamente. Otro manotazo del puma y el piojo casi aprende a volar.
—¡Atrás todos! –gritó el piojo–. ¡Nada de terminar la pelea! —Y atropelló manotazos al aire.
Actividad:
Pueta en común:
Realizamos correcciones grupales en el pizarrón sobre las dudas que se enfrentaron los alumnos al momento de escribir las
respuestas
Clase 2: Vivir la pelea
Releamos el principio del cuento, que es bastante diferente de otros. ¿Qué tiene de particular este comienzo?
Es difícil darse cuenta de quién está hablando ¿Ustedes qué piensan? ¿Se dieron cuenta de quiénes hablan? ¿Quién será el que
le está diciendo al piojo que no puede pelear? ¿Cuándo se dieron cuenta?
Actividades:
1.Releer el cuento y rastrear quien dice cada cosa. Luego escribí arriba de cada párrafo nombre del narrador o del personaje
correspondiente
Otra opción que ofrece más ayuda es darles el cuadro con los nombres de los animales para que solo completen lo que dice
cada uno. En este caso, los podrán usar el nombre del animal dado para localizar el sector del texto a releer, identificar más
fácilmente qué dice cada uno para luego transcribirlo ¿Quién lo dice?)
2. Dibujar como te imaginas que fue ese enfrentamiento. Explicar de bajo qué características del cuento tuviste para realizar ese
dibujo
El docente propone seguir la lectura para identificar los momentos del cuento.
¿Hasta donde podemos identificar en el texto que los dos animales estaban dispuestos a pelear?
¿En qué momento los animales querían detener la pelea? Rastréalo en el texto
Actividad:
Busquen en Desafío mortal como se cuentan los siguientes momentos de la historia y cópialos tal cual como aparecen en la
siguiente ficha.
Puesta en común:
Analizamos como trascribimos el texto. Si se tuvieron en cuenta la separación de palabras, frases o si se emplearon la distinción
de los diferentes párrafos.
Retomamos lo trabajado en la clase anterior y retomamos la tarea conversando con los estudiantes solamente sobre los
personajes que se enfrentan en este desafío mortal
Se propone para esta clase que los alumnos dispongan del ejemplar del cuento para volver al texto las veces de ser necesario
para poder consultarlo. También se busca que los estudiantes puedan manifestar y poner en palabras las diferentes
interpretaciones que no necesariamente aparecerán de manera explícita
El docente focaliza el intercambio en la pelea para reparar en las acciones que se suceden en ese momento de la historia y en
las reacciones de los personajes.
Propone que relean la escena de la pelea entre el puma y el piojo y reparen en expresiones tales como “…mostró los dientes.
Todos los dientes”; “El puma rugió y largó un zarpazo”, “Y los animales dieron un largo paso para atrás” para que adviertan el
temor que el puma genera en los animales que observan la pelea. Al detenerse en los motivos de ese “largo” paso –los animales
no se corren hacia atrás simplemente–, podrán advertir que se trata de desconfianza, temor o miedo, aunque no aparezca dicho
explícitamente.
El puma continúa dando manotazos, pero pareciera que el piojo ya no es el mismo que al inicio de la pelea, ¿cómo reacciona el
piojo ahora ante esos manotazos? Volvamos a leer qué es lo que sucede: ¡Bueno, basta! –dijo el sapo–. ¡Ya está bien!
—¡Nada de basta! –gritó el piojo bajando a los saltos de rama en rama–. ¡Nada de basta!
Y saltó desde el árbol a la oreja del puma y se prendió como garrapata, dispuesto a chuparle hasta la última gota de sangre.
El puma rugió y se pegó un tremendo manotazo en la oreja para aplastar ahí mismo al piojo. Pero el piojo ya no estaba. Había
saltado a la otra oreja y lo mordía desesperadamente. Otro manotazo del puma y el piojo casi aprende a volar.
—¡Atrás todos! –gritó el piojo–. ¡Nada de terminar la pelea! —Y atropelló manotazos al aire.
¿Qué dice el piojo cada vez que lo quieren detener? ¿Cuál es su actitud?
Luego de la pelea, ya más tranquilos, los animales del grupo se quedaron conversando con el piojo tratando de entender lo
sucedido. ¿Cómo explica el piojo su decisión de seguir peleando a pesar del temor que sentía frente al puma?
¿El piojo se enojó porque el puma pisó su sombra o fue por otro motivo? ¿Fueron los mismos motivos para el puma?
El docente podrá hacerles reparar en expresiones como “pasó sin mirar”, “me miró como si me insultara”, “me pisó la sombra” y
los reiterados “casi me pisa”. De esta forma, se comprenderá mejor el punto de vista del piojo –sus motivaciones para pelear con
el puma– ya que, en este fragmento, es él quien relata los hechos y lo hace tomando posición frente a ellos
Luego de haber intercambiado sobre la pelea, releer detenidamente ese episodio para reconocer cuáles son las estrategias de
lucha que usa el piojo para superar la diferencia de tamaño con su rival.
Cuando el piojo habla de la dignidad ¿Podríamos decir que en ese momento está expresando sus sentimientos o sensaciones?
¿Qué sentimientos tendrá el puma cuando le ofrece las disculpas al piojo? ¿y el piojo?
Actividad:
A través del dictado al docente se propone completar esta actividad para luego volcar los datos en la ficha
Clase: 5 Para explicar
Se propone analizar en el pizarrón a través del análisis de diferentes fragmentos del cuento de Gustavo Roldán para que se
utilizan:
El punto y aparte
Actividad: Completa la siguiente ficha con lo que comprendiste de la explicación del docente
Los demás animales los rodeaban en silencio. Ya habían intentado todas las formas de pararlos, pero no había caso.
El puma mostró los dientes. Todos los dientes. Y los animales dieron un largo paso atrás.
El puma rugió y largó un zarpazo que hizo volar al piojo y lo estrelló contra un quebracho. El piojo se enderezó y atropelló. Otro zarpazo
del puma y el piojo quedó colgado en lo más alto de un algarrobo
Puesta en común:
Se propone pasar al pizarrón para realizar la misma actividad y corroborar las producciones
Clase: 6 Producción de un nuevo comienzo
La propuesta es de escribir un nuevo episodio, crear un episodio que narre las causas del hecho principal de la historia “Desafío
mortal”, la discusión entre el piojo y el puma que da origen a la pelea. Si bien se trata de una consigna de invención que supone
elaborar un episodio nuevo y decidir cómo contarlo, el grado de invención está condicionado por el texto-fuente, ya que nada de
lo que inventen puede contradecir o modificar la trama de la historia original y se mantendrá los núcleos narrativos
Releer la escena de la pelea entre el piojo y el puma. La relectura puede ser compartida con las niñas y los niños. El sentido de
esta relectura reside en recuperar ese episodio de la historia reparando en los hechos que habrá que relatar y en el orden en que
están narrados
Recordar lo ya conversado en los espacios de intercambio entre lectoras y lectores sobre las reacciones del piojo y sus
habilidades de combate (grita, alienta a seguir peleando, salta rápidamente, esquiva los golpes, se pone encima del rival, muerde,
“se prende como garrapata”). La o el docente puede proponer a las chicas y a los chicos –agrupados en parejas– que registren
los acuerdos alcanzados o bien puede hacer un único registro de forma colectiva. Si se propuso un trabajo en parejas, será
necesario luego hacer una puesta en común.
Actividad: Escribir un nuevo episodio la discusión entre el piojo y el puma que da origen a la pelea
Puesta en común
¿Qué cambios hicieron respecto a la pelea del cuento “Desafío mortal”? ¿Qué características del piojo decidieron conservar del
cuento original?
Fíjense si se entiende bien o si les parece necesario aclarar o agregar algo para que el texto se entienda mejor.
Pueden ir leyendo su texto y fijándose en el listado que armamos juntos sobre las habilidades del piojo cuando pelea
¿Se nota lo que piensa y siente el piojo? ¿tuvieron en cuenta las emociones o expresiones que generan los animales en ese
enfrentamiento?
Actividad:
Releer la primera versión completa con el propósito de controlar que no falte nada de lo acordado previamente al planificar y
de fijarse si les parece necesario agregar, sacar o modificar algo para que, si otra persona lee este texto, pueda entender lo que
escribieron.
Puesta en común
Compartimos algunas producciones y realizamos de manera colectiva sugerencias para mejorar los textos:
Seleccionar en el texto que han producido algunas palabras que aún no están escritas alfabéticamente para que vuelvan a esa
omisión y/o alteración en el orden de algún o algunos de los núcleos narrativos de la historia –cuando se trata de reescribir una
parte de una historia conocida escribirlas tratando de hacerlo de la mejor manera posible.
Detectamos la presencia de repeticiones innecesarias, principalmente en los modos de nombrar a los personajes, en la
conjunción “y” o en los verbos del decir;
Revisamos si la puntuación usada es escasa, se encuentra ausente o algunas marcas se usan de forma no convencional (por
ejemplo: uso de comas, espacios o líneas para marcar cambios de contenido o voces directas; el uso de comas para señalar
pausas en la oralidad y no unidades de sentido).
Ampliar las fuentes de información segura (en el abecedario, banco de datos, listas…) a medida que se avanza con la propuesta
de lectura y escritura en el marco de “Desafío Mortal” y otros cuentos, y promover su consulta de forma sistemática para
resolver problemas relativos al sistema de escritura y al lenguaje escrito
Clase: 8 Entrevistando a Gustavo Roldán
Para saber más sobre el autor de la obra literaria que se desarrollo a la largo de la secuencia, el docente propondrá leer en voz
alta diferentes fragmentos de una entrevista.
Conversamos entre todos…
¿Cuándo comenzó a interesarse por ser escritor de cuentos para los niños? ¿Qué despertó ese deseo?
Actividad:
Piensa que sos el autor de “Desafío mortal” y otros tantos cuentos y te realizan una entrevista. Escribí de manera breve las
respuestas de los entrevistadores en la siguiente ficha.
Reflexionamos sobre los paratextos que ofrece el libro y realizamos anticipaciones lectoras
¿Qué medio de transporte aparece? ¿hacia a donde ira el tren con el elefante?
Lectura en voz alta por parte del docente de “La noche del elefante”
¿Quiénes son los personajes y que hicieron, sintieron y olieron cuando llegaron al monte chaqueño?
¿Por qué el narrador dice que estar en monte mojados por la lluvia “se parecía mucho a la felicidad”?
¿Por qué el narrador dice que el elefante en el circo tenía “una cadena invisible que lo dejaba atado al lado de los hombres”?
¿Creés o creen que los elefantes encontraron en el monte chaqueño su lugar en el mundo? ¿Por qué sí o por qué no?
El personaje principal ¿Cómo es?, ¿Qué hace?, ¿Dónde vive?, ¿Cómo se lleva con los otros animales del monte?, ¿Es un animal
del monte o no?
Para dar comienzo a la clase se propone debatir con los alumnos sobre la valentía, los miedos y lo temerario. Generando
discusiones de como el piojo enfrenta sus miedos y se mantiene valiente a pesar se sentirse inferior y relacionar a través de un
debate si ocurre lo mismo con el elefante cuando se escapa hacía en monte chaqueño.
¿Como diferenciar lo valiente de lo temerario? Pesar en una situación en donde puedas explicarlo
¿En qué momento del cuento la noche del elefante podemos distinguir su valentía? ¿y sus miedos?
Actividad:
Recordar los dos cuentos leídos del Gustavo Roldan y completa la siguiente ficha.
Para elaborar bien tu respuesta primero lee la definición de cada palabra y luego justifica la respuesta dando ejemplos
Posibles actividades para el cierre de la secuencia:
Representación gráfica: Pedirles a los estudiantes que dibujen una escena del cuento que les llame la atención y animarlos
expresar sus ideas y emociones a través del arte.
Dramatización: Organizar una representación teatral del cuento, asignando los roles a los estudiantes para que actúen como
personajes y recreen la historia.
Reflexión final: Realizar una actividad donde los estudiantes compartan sus aprendizajes, emociones y opiniones sobre los
cuentos trabajados.