Marco Teorico
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Marco Teorico
AUTORA:
SAAVEDRA TAPIA, MARLYN ISABEL
CÓDIGO ORCID:
0000-0001-7317-7980
ASESORA
MG. SUSANA CAROLINA VELÁSQUEZ
TEMOCHE
ORCID: 0000-0003-3061-812X
CHIMBOTE – PERÚ
2023
II MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
Se realizó revisiones en diversos artículos científicos, tesis y demás fuentes bibliográficas relacionadas
al bienestar psicológico y la autoestima, considerando otras afines donde se ha tratado el texto de forma genérica:
ciudad o país del mundo, excepto Perú, sobre aspectos relacionados con el estudio.
de Educación Básica de Cooperativa Nueva Victoria en San Pedro, Guatemala. El objetivo fue determinar el
nivel de autoestima entre los estudiantes de 12 a 15 años de esta institución, donde la muestra estuvo conformada
Los hallazgos revelaron que no existe una diferencia significativa en los niveles de autoestima entre los
adolescentes masculinos y femeninos se pudo observar que las adolescentes de Nuevo Chimbote, enfrentan
problemáticas específicas que no son comunes entre los hombres, pues al principio del estudio, la autoestima de
los participantes se ubicaba en un promedio media alta, con la mayoría teniendo un amplio margen para poder
García et al. (2019) realizaron un estudio titulado: Psicológico Bienestar en Adolescentes: Relaciones
con la autoestima, autoeficacia, psicológico malaise, and sntomas depresivos (Uruguay). Para investigar la
relación entre bienestar psicológico, autoestima, malestar psicológico y síntomas depresivos en adolescentes, se
reclutaron 188 adolescentes de 12 a 15 años para un estudio transversal y correlacional. Los autores utilizaron
la Escala de Bienestar Psicológico BIEPS-J y la Escala de Autoestimación de Rosenberg para investigar los
niveles de autoestima. Como consecuencia, se descubrieron diferencias estadísticamente significativas en el
sexo; en concreto, los niveles de autoestima fueron significativamente superiores en el sexo masculino, mientras
que los niveles de malestar psicológico y síntomas depresivos fueron significativamente superiores en el sexo
femenino.
Barba y Tigselema (2021), en su tesis titulada: Autoestima y su relación con el bienestar psicológico en
bachillerato estudiantes de la provincia de Cotopaxi y Tungurahua, donde el principal objetivo de este estudio
fue determinar la relación entre autoestima y las corre There are no diferencias significativas en el bienestar
psicológico entre las dos provincias, y como resultado de la fundamentación teórica revisada, el resultado final
venezolanos migrantes residentes en Riobamba, Ecuador, buscaron descubrir la relación entre bienestar mental
(GHQ-12) (Lundin et al., 2017) y la Escala de Autoestimación de Rosenberg (El estudio incluyó a 90
inmigrantes venezolanos Hubo una menor proporción de personas con problemas de bienestar psicológico en
términos de trastornos emocionales y un pequeño número de personas con altos niveles de autoestima.
Además, no hubo correlación entre las dos medidas (Rho de Spearman, p=0,50), y hubo diferencias
significativas en bienestar psicológico (0,76) y autoestima (0,89). Se concluye que los venezolanos que se
encuentran viviendo ilegalmente dentro del sistema migratorio se encuentran en una situación difícil que les
está ocasionando problemas de salud mental. Esto se demuestra principalmente a través de trastornos
emocionales y baja autoestima, ambos característicos de las mujeres inmigrantes venezolanas, lo que destaca
Investigación nacional se refiere a toda investigación realizada en cualquier ciudad del Per, excepto la
autoestima en estudiantes de Secundaria de Tarapoto”, Tarapoto 2020. Se realizó una investigación con el
objetivo de conocer la relación que existe entre el bienestar psicológico -ser y autoestima, y en este caso el
estudio fue de tipo correlacional, no experimental, y en un contexto transversal, con los niveles medidos
mediante la escala BIEPS-J por un lado y el Inventario de Autoestimación de Coopersmith por el otro. el otro,
Los hallazgos revelaron que el 54,9% de las personas tenía un nivel moderado de bienestar psicológico,
mientras que el 58,1% tenía un nivel alto de autoestima. El coeficiente de correlación de Spearman confirmó la
existencia de una relación moderada y alta entre las dos variables de estudio, con un valor de 0,076, lo que
Helguero (2018), en su tesis titulada: Relación entre autoestima y bienestar psicológico en estudiantes
de cuarto grado del Instituto Educativo República del Perú, 2018. El estudio se realizó para determinar la
relación entre autoestima y bienestar psicológico. Fue diseñado bajo un paradigma cuantitativo, correlacional,
no experimental y transversal, y se utilizó una muestra de 80 estudiantes para realizar una evaluación de
2002. Los resultados descriptivos mostraron que El 60% tenía una autoestima alta y el 51% un buen estado de
bienestar, pero los resultados inferenciales muestran que no existe una relación significativa entre las dos
variables (p-valor 0,695). Como resultado, es posible concluir que no existe correlación entre las dos variables.
de los estudiantes de secundaria de los colegios privados y públicos de Lima Metropolitana. Fue un estudio
descriptivo-comparativo con enfoque transversal, y el tamaño de la muestra fue de 162 estudiantes de ambos
sociodemográfico y la escala BIEPS-J para adolescentes y adultos jóvenes. Los hallazgos muestran que existe
una diferencia significativa entre los estudiantes de escuelas públicas y privadas, así como diferencias
relacionadas con el género, el grado y la edad de los estudiantes en las dos instituciones educativas.
de escuelas públicas Ayacucho 2021. El objetivo de este estudio era ver si había una relación entre el bienestar
psicológico y la autoestima. Para ello, se realizó un estudio observacional, prospectivo, transversal y analítico
de carácter relacional, en el que participaron 120 estudiantes, de los cuales 92 fueron seleccionados como
evidencia estadística. El análisis de los datos reveló que el 56,5% de la muestra tenía un nivel moderado de
bienestar psicológico, mientras que el 38% tenía un nivel moderado de autoestima. Una prueba estadística de
independencia Chi cuadrado reveló que existen relaciones entre las dos variables.
En el ámbito regional se refiere a todo trabajo de investigación realizada en cualquier ciudad de la región
Ancash, menos del distrito de Nuevo Chimbote; sobre aspectos relacionados al estudio.
Mejia y Tapay (2022), en su tesis titulada: Violencia familiar y bienestar psicológico en adolescentes de
Chimbote 2022, que tuvo el objetivo de determinar la relación entre la violencia familiar y el bienestar
descriptivo correlacional y para esto, se contó con 1018 participantes entre 12 y 18 años, con una muestra no
de Cisneros desde la perspectiva de Piñuel y Fidalgo (2005), y la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (1995),
permitieron encontrar una relación lineal negativa fuertemente significativa (r=-0.527**, p<.001) entre la
violencia familiar con el bienestar psicológico, indicando que, a mayor violencia familiar, menor bienestar
psicológico. Por lo tanto, se concluye que existe una correlación entre ambas variables en los adolescentes de
Chimbote.
En el ámbito local se refiere a todo trabajo de investigación realizada en el distrito de Nuevo Chimbote;
Salazar (2021), en su tesis titulada: Relación entre satisfacción familiar y autoestima en estudiantes de
secundaria, Nuevo Chimbote, 2019, que tuvo como objetivo relacionar la satisfacción familiar y autoestima en
estudiantes de secundaria. Se realizó un estudio observacional, prospectivo, transversal y analítico para asociar
la satisfacción familiar y la autoestima en estudiantes de secundaria de Nuevo Chimbote, Perú en el año 2019 y
la muestra final fue compuesta por 214 alumnos del tercio superior de secundaria (3°, 4° y 5°) que cumplían los
criterios de inclusión. Para evaluar las variables, se utilizó la Escala de Satisfacción Familiar de Olson y Wilson
(1982) y la Escala de Autoestima de Rosenberg, recolectando los datos con técnicas psicométricas. Los
resultados indican que no existe una relación entre la satisfacción familiar y la autoestima en los estudiantes
evaluados. Se concluye que los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 14, Nuevo Chimbote en
el año 2019 muestran una satisfacción familiar por lo general del nivel medio y no se halló ninguna relación
entre la satisfacción familiar y la autoestima con los estudiantes de secundaria de la institución, por lo que en
general, se observa que los alumnos presentan una autoestima del nivel medio.
a). Definición.
Según Ryff (1989), el bienestar psicológico es un entendimiento perceptible que puede ser positivo o
negativo, que nos da la capacidad de enfrentar los desafíos que presenta el ciclo de vida, y esta característica se
compone de varios factores psicosociales como la independencia, el autodesarrollo, la aceptación de uno mismo,
la influencia del entorno, las conexiones compartidas con los demás y el desarrollo individual.
tendencia al pensamiento productivo por parte del individuo, definida por su naturaleza subjetiva y personal,
estando profundamente conectado a los diferentes niveles de funcionamiento en el plano físico, psicológico y
social (p.35).
Es como si fuera una forma de pensar referida a la manera en que vivimos y nos sentimos; el nivel de
felicidad o negatividad experimentado puede ser un reflejo del impacto de nuestras actividades en nuestras vidas,
desde la infancia hasta la edad adulta. Estos factores son igualmente importantes para evaluar el bienestar
psicológico como son el nivel socioeconómico, los estilos de vida, etc. Estos elementos son fundamentales para
Se trata de aprender y mejorar nuestras capacidades y habilidades personales para lograr un avance en
nosotros mismos, encontrar la autoestima para considerar nuestras vidas significativas, obtener un objetivo o un
plan mayor para poder llevarlo a cabo. Esta tarea está limitada por factores generales que influyen en nuestro
día a día, tales como aspectos físicos, mentales y sociales (Cabrera, 2014).
2.2.2. Bienestar psicológico y su significancia en el estudiante.
Ryff (1989), afirma que el bienestar psicológico es el fruto de las distintas experiencias que pasamos en
el transcurso de nuestra vida, pudiéndose acotar como un estado de desarrollo mental, en el que la persona trata
de alcanzar todo su potencial a través de sus habilidades. Bajo este concepto, deberíamos buscar la forma de
mejorar constantemente para lograr un estilo de vida armonioso, potenciando aquellas aptitudes personales que
nos permitan alcanzar un equilibrio óptimo. Dicho de otra manera, es una postura que nos conducirá hacia el
Un estudiante en su vida diaria debería buscar el bienestar, la armonía y la paz interior, pues estas
necesidades se pueden adquirir si el joven cuenta con un entorno psicosocial saludable que le permita desarrollar
sus capacidades cognitivas, emocionales y afectivas. Además, es esencial que el ámbito individual que rodea al
joven sea promotor de una culturización de bienestar psicológico, practicando el sólido estado emocional desde
El bienestar psicológico de cada estudiante posee una importancia sumamente significativa, ya que le
incentiva para alcanzar sus objetivos educativos, le da la fortaleza para que se desenvuelva de forma adecuada
con el mundo que le rodea, evitando sentimientos de inseguridad y falta de autoestima. Asimismo, crea un estado
de ánimo optimista, y las escuelas deben brindarles un espacio para poder introspeccionar (Chale, 2019).
El autor Ryff (1989), propone un modelo de alcance multidimensional compuesto por seis principios,
cada uno de ellos un reflejo de un buen desempeño y una determinante para la satisfacción individual. Estos
factores permiten comprender la salud psicológica de una persona de un modo preciso y exhaustivo.
significa que consistente en la búsqueda de armonía con nuestras condiciones internas como externas, dando
paso así a la aceptación de una misma, siendo esta la base fundamental para lograr acompañar el cambio,
alejándonos de los prejuicios y estereotipos sociales, pues la aceptación es una herramienta de transformación
llevar a cabo sus actos de una manera libre y autónoma y, sobre todo, de entender sus decisiones, significando
que el individuo tendrá la posibilidad de determinar los propios deseos de autogestión, tomar decisiones únicas,
libres e independientes sin necesidad de influencias externas. Esto trae consigo un mayor entendimiento y
esfuerzo para afrontar diferentes situaciones, resultando en una mayor seguridad y confianza en la propia
iniciativa.
poseemos en relación con nuestras habilidades y competencias, uno puede generar acciones con el propósito de
perfeccionar, pulir o afinar su destreza. Esta acción es personal, pues busca el crecimiento a nivel individual y
calidad de vida.
Propósito de vida. En todos los momentos de nuestra existencia, nuestras actividades y ofrendas
combinadas se transforman en una gran fuente de motivación que nos lleva a buscar el significado de nuestras
vidas. Finalmente, es una cuestión de auto-elección que, una vez puesta en práctica, conlleva un óptimo estado
de felicidad y satisfacción.
Relaciones positivas con otros. La persona utiliza sus destrezas para establecer relaciones
interpersonales de calidad y garantizar así situaciones en las que se alcancen los mejores resultados en las
comunicaciones entre distintas personas. Esto es logrado por medio de la habilidad del individuo para
Dominio del entorno. La habilidad para adaptarnos de manera efectiva al entorno social en el cual nos
cuestionamiento que pudiéramos tener, forma parte esencial de nuestra vida cotidiana, que se caracteriza por la
flexibilidad en nuestra forma de actuar y reaccionar adecuadamente ante los distintos criterios que se nos
presentan.
2.3. Autoestima
a). Definición.
Rosenberg (1965), sostiene que la autoestima se traduce en una profunda conexión con el propio yo y
en una valoración positiva o negativa de las propias cualidades. Representa una evaluación individual que los
identifica como seres humanos con emociones positivas o negativas y se convierte en un elemento indispensable
De acuerdo con Chale (2019), la autoestima se refiere a la valoración que cada una de las personas hace
de sí misma, esta evaluación se manifiesta a través de sus actitudes y comportamientos. Es una impresión
personal, que se detecta a través de los comentarios o acciones de los demás. Es una percepción subjetiva que
La autoestima es el amor propio, respetar mis opiniones y dar importancia al bienestar del prójimo. Es
un mecanismo que nos proporciona las herramientas para avanzar y mejorar nuestras aptitudes personales
favoreciendo su bienestar y armonía. Esto contribuye en gran medida a una buena calidad de vida, dado que una
autoestima sana y equilibrada aminora los estados de ansiedad y depresión, otorgando una mejor calidad de vida
La Autoestima es una apreciación hacia uno mismo, basada en la introspección de nuestras habilidades,
aptitudes y destrezas, adicionalmente, se toman en cuenta los sentimientos y emociones que son generados a
partir de esta evaluación positiva o negativa realizada. La autoestima no es un concepto que nacemos con, sino
que su desarrollo se consigue con el paso de los años y es un proceso que se da a lo largo de toda una vida (Mejía
y Tapay, 2022).
Así también, Helguero (2018), sostienen que la autoestima corresponde a las creencias que tenemos
acerca de nosotros mismos, resultante de las experiencias vividas en el pasado y sería un pensamiento lúcido
acerca del significado y el valor de la vida personal. En consecuencia, cada persona construirá su propia
autoestima, que puede ser beneficiosa o perjudicial según su nivel, esto nos permite percibirnos en un grado
Autoconcepto. La concepción de sí mismo es la noción que poseemos sobre nuestra propia presencia;
esta se ve influenciada por la motivación, las expectativas, las actitudes y el cuerpo físico. Se trata de una
percepción que influye en nuestro comportamiento; es la guía para nuestro bienestar y nuestro desarrollo
personal.
Autoimagen. Es una forma de percibirnos a nosotros mismos; incluyendo nuestras cualidades físicas,
nuestras actitudes, y cualquier otra característica que hayamos adquirido, observando que, si esta percepción es
negativa, la autoestima puede disminuir y afectar profundamente nuestra vida, pues procurar tener una imagen
consentimiento para regalarse mimos, premiar la esforzada y ardua tarea de vivir constantemente y otorgarse
tiempo para reflexionar sobre sí mismo, desarrollando el amor y el respeto hacia uno mismo.
Autorespeto. Es una cualidad admirable, el respeto por uno mismo y el que se muestra hacia los demás,
permitiendo entonces la existencia de una buena convivencia y esto nos habla de una gran importancia a la hora
de establecer relaciones sanas con los demás; el respeto es una virtud que nos asegura directamente una vida de
armonía con los demás, siendo clave pues reconocerlo y demostrarlo a los demás, sin menosprecio alguno.
Autoeficacia. Medimos nuestra capacidad de ser completamente autónomos y tomar decisiones libres
de patrones establecidos, mostrando independencia emocional para no sentir la necesidad de depender de los
demás. Evaluamos la independencia de manera objetiva, determinando si somos capaces de funcionar sin el
De acuerdo con Rosenberg (1965) se evalúa teniendo en cuenta los siguientes grados:
Autoestima alta. Son seres humanos felices y activos, no se amedrentan ante la posibilidad de ser
rechazados, mantienen su independencia y constancia en lograr sus deseos, conscientes de sus límites y
fortalezas, son asertivos y respetan al prójimo, su balance emocional deriva de una autoestima saludable que les
Autoestima media. Son personas bastante satisfechas, adoptan decisiones propias con relativa
frecuencia, lo cual les genera cierta inseguridad y lleva a experimentar baja autoestima a lo largo de sus vidas.
Autoestima baja. Personas insatisfechas que experimentan malestar y son altamente susceptibles al
rechazo, se caracterizan por tener un estado de ánimo decaído, son inseguras, desconfían y no se relacionan bien
con las personas por temor a ser desestimadas; por esta razón llegan a manifestar sentimientos de impotencia y
dependencia.
La variable dos en la investigación, está fundamentada por la teoría de Rosenberg (1965), quien acepta
que el hombre, por medio de sus facultades, capacidad, pensamiento y sentimiento, puede desarrollar una
autoevaluación sobre sí mismo, que puede ser positiva o negativa. Esta evaluación propia es de suma
El autor que planteó este concepto, está seguro de que la autoestima es establecida por los vínculos socio-
culturales, la familia, la sociedad y otras relaciones interpersonales. Para verificar sus teorías, inventó un
a) Definición.
En base al criterio de García et al. (2019), es el tiempo donde el ser humano experimenta un periodo
significativo de desarrollo, que comprende aproximadamente desde los 11 hasta los 20 años de edad. Es en esta
etapa en que se adquieren los cambios biológicos, sexuales y psicológicos más relevantes. Se intenta que el
sujeto alcance la madurez física y mental, así como el desarrollo emocional y social.
En concordancia con la Organización Mundial de la Salud [OMS, 1990] considera que la etapa de
adolescencia se ubica entre los años 10 y 19, formando una parte importante del desarrollo humano en la cual
se experimentan cambios de índole física, biológica y psicológica originales e irrepetibles. Esta etapa del
desarrollo representa un punto de quiebre en la existencia humana, expresando una marcada diferencia entre el
Flores (2021), sostienen que la adolescencia es un período singular por el hecho de que la sociedad y
las culturas tienen unas expectativas muy variadas sobre el comportamiento que los niños y adolescentes
deberían tener y debido a que cada cultura cuenta con su identidad y distintas maneras de entender la vida, la
sexualidad y la función reproductiva, un adolescente debe ser consciente de lo que se espera en su contexto y
ser capaz de adaptarse a los cambios que ofrece esta etapa de la vida. Esta etapa de desarrollo comienza a los
11 años de edad y su finalización se alcanza a los 20 años y durante esta edad, el ser humano tendrá que hacer
frente a los desafíos que le supone el avanzar en edad y crecer como individuo, por lo que educarse como
Considerando el criterio de Flores (2021), ellos sostienen que existen dos etapas:
Adolescencia temprana. 10-14 años. Durante la pubertad el ser humano experimenta un crecimiento en
su desarrollo físico y psíquico muy acelerado, destacándose entonces los cambios corporales que tienen carácter
sexual, generando en el adolescente confusión, desorientación, preocupación por el aspecto y también la
aparición de problemas depresivos. La curiosidad en relación al acto sexual, junto con el aumento del deseo
El buscar trascender los cuidados familiares para lograr autonomía e independencia también comienza a
tomar la parte del protagonismo, compartiendo el tiempo con los amigos y no con sus padres y debido a su
emotividad y factores de riesgo, la conducta puede ser una de ella ser objeto de alteración, cuya atención debe
Adolescencia tardía. 15-19 años. En esta etapa el adolescente ha concluido la mayor parte del desarrollo
físico y psicológico, permitiendo al estudiando tomar decisiones más precisas y organizar de forma adecuada
sus recursos cognitivos con vista a la obtención de una profesión. Hay un control mucho más grande en cuanto
a la gestión emocional, así como en los impulsos, la relación sexual también está más consolidada, siendo más
íntima y asimismo se refleja el respeto hacia el propio cuerpo y esta etapa implica un paso más en el proceso de
Durante la adolescencia se observan una serie de transformaciones físicas, psíquicas y emocionales que
pueden afectar la conducta. Estas alteraciones son producto de la misma inestabilidad que se experimenta
durante esta edad y la inmadurez afectiva de los adolescentes, lo que los hace propensos a practicar
Según Rosabal et al. (2015), respecto a las conductas de riesgo, menciona que muchas familias se
enfrentan a la difícil situación de tener una dinámica disfuncional. Esto incluye abuso y negligencia por parte
de los padres, así como también el abandono en etapa escolar, el consumo de sustancias prohibidas, el embarazo
no deseado, conductas antisociales, condiciones bajas en vivienda, la falta de oportunidades en logro educativo,
la economía emergente de la familia, actitudes sexuales riesgosas, desequilibrios emocionales e incluso suicidio,
siendo que todas estas mencionadas hacen de la vida familiar un ambiente muy difícil para todos los
involucrados.
Es posible prevenir todas estas situaciones de amenaza y peligro si se activan los mecanismos de
protección dentro de este ciclo del desarrollo donde la familia es fundamental para ofrecer una educación
beneficiosa, en la que los adolescentes se puedan desarrollar con confianza y protección (Rosabal et al., 2015).
2.5. Hipótesis
H0: No existe relación entre el bienestar psicológico y la autoestima en adolescentes del distrito de
H1: Existe una relación entre el bienestar psicológico y la autoestima en adolescentes del distrito de