SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN

ZONA ESCOLAR 077

C.C.T. 31FIZ5013Z

Orientaciones para la Tercera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes
Ciclo Escolar 2023-2024
GUÍA DE TRABAJO
24 DE NOVIEMBRE DE 2023

Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
El Plan y los Programas de Estudio de la Nueva Escuela Mexicana constituyen un currículo integrado en
el que los contenidos de las disciplinas se relacionan a través de ejes articuladores que vinculan el saber y
el conocimiento con situaciones de la realidad; esta lógica da lugar a la organización en campos
formativos expresados en fases de aprendizaje en sintonía con los procesos de desarrollo de niñas, niños
y adolescentes.
De acuerdo con el Plan de Estudio 2022, el aprendizaje de las y los estudiantes se concibe como una
acción que se produce en la interacción social, en contextos particulares y mediante el uso de diversos
objetos y símbolos culturales. Así, el desarrollo y aprendizaje de niñas, niños y adolescentes se entiende a
partir de su participación en las prácticas sociales en diferentes comunidades, una de ellas desde luego,
es la comunidad escolar.
La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la relación
pedagógica docente-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes
alrededor de la realidad de las y los estudiantes; es decir, en el marco del aula, la escuela y la comunidad,
entendidos como espacios de interdependencia e interrelación para la construcción de saberes y
conocimientos.
De esta manera, la evaluación formativa busca retroalimentar el proceso educativo a través del diálogo
entre docentes y sus estudiantes para desencadenar procesos de autorreflexión de ambas partes para
identificar los logros y elementos por trabajar, los obstáculos que se han presentado y, en su caso, trazar
acciones de mejoramiento.
Dar lugar a la evaluación formativa como un acto importante en el trabajo educativo es contribuir a que la
escuela se consolide como un espacio público de mejoramiento continuo de los seres humanos que
conviven en él.

Agenda de trabajo
En esta Tercera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes se propone abordar los siguientes temas:
 Propósitos
Propósito general
 Analizar la forma en que se ha desarrollado la evaluación formativa y su vinculación con el Programa
analítico y la planeación didáctica, en la apropiación del Plan de Estudio 2022, con la finalidad de
avanzar en la transformación educativa y social sustentada en el humanismo mexicano, el derecho
humano a la educación y la justicia social.
Propósitos específicos
Profundizar en la formación de las y los docentes a través del análisis de aspectos de la evaluación
formativa como elemento central del Plan de Estudio 2022 y los Programas de Estudio de las Fases 3 a
la 5.
Dar cauce a la gestión escolar con base en las problemáticas específicas de cada plantel.

Orientaciones
Maestras y maestros, ha concluido el primer periodo del ciclo escolar y esta Tercera Sesión
Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) y el Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes (TIFCD) es un buen momento para reflexionar sobre su experiencia en el diseño de la
planeación didáctica a partir del Programa analítico, el uso de los Libros de Texto Gratuitos y el
trabajo por proyectos.
Recuperar su experiencia en la implementación del Plan de Estudio 2022, así como analizar los
avances de su grupo en el primer periodo de evaluación, son elementos necesarios para mejorar
la planeación didáctica del siguiente periodo del ciclo escolar.
Por ello, es importante documentar la experiencia en los resultados del trabajo docente orientado
por la planeación didáctica, mediante la organización de las contingencias surgidas en el aula, la
escuela y la comunidad: aspectos que les son comunes en su práctica, la diversidad que
encuentra en ella, los obstáculos del contexto, las limitaciones en su actuar, sus aciertos, entre
otros, para plantear adecuaciones a la planeación didáctica desde los saberes que se construyen
a través de la práctica docente de las maestras y los maestros.

La experiencia en la planeación didáctica del primer periodo de evaluación

1. Para comenzar, observen el video de la Secretaria de Educación Pública.

2. Realicen un ejercicio de autoevaluación sobre los elementos del Plan de Estudio 2022 que han
integrado en su práctica docente, en el Anexo 1 “Apropiación del Plan y Programas de Estudio 2022”
se presenta un diagrama que puede ayudarles en este ejercicio (Insumo 1)
3. Compartan en plenaria sus experiencias acerca de la implementación de su planeación, así como
de los recursos y materiales utilizados.
4. Problematicen en colectivo a partir de las siguientes cuestiones:
La organización de horarios de cada campo
formativo.
El diseño de las planeaciones de acuerdo a las
características y necesidades de los alumnos.
¿Qué aspectos intervinieron para la
La adaptación de los proyectos de los libros
realización de las actividades en el tiempo sugeridos.
programado? La implementación de diversos materiales y
recursos didácticos.
El establecimiento de las normas de convivencia
del salón.
La organización del tiempo de realización, porque
hay actividades que requieren más tiempo de
¿Qué aspectos intervinieron para que no se implementación.
realizaran según lo planeado? Cuando el tema trabajado requiere más tiempo de
explicación, adecuar los ejercicios.

Expresando sus ideas para descubrir en colectivo

las problemáticas de su contexto que tienes
relación con los PDA que se pretenden trabajar.
¿Cómo participaron las y los estudiantes De manera dinámica, activa, motivante para
investigar, indagar, observar, experimentar y
en la toma de decisiones como
construir los procesos de aprendizaje de acuerdo a
protagonistas en la construcción del o de los proyectos determinados con el docente.
los proyectos? Participaron activamente según los propósitos de
cada proyecto.
Crearon productos como evidencias de sus
aprendizajes.
La realización de exposiciones y preparación de
producciones para exponer.
Tener el sentido de pertenencia hacia su
¿Qué componentes de los proyectos o comunidad.
estrategias que implementaron fueron Conocer a través de las voces de otras personas
apropiados para los intereses y (entrevistas).
características de su grupo? Elaborar materiales concretos e interactivos para
fortalecer sus aprendizajes.
La exposición de materiales para la comunidad
escolar.
Considerando los intereses y características de los
niños.
¿Cómo lograron favorecer los procesos de También fortaleciendo la motivación
desarrollo de aprendizaje? Adaptando los proyectos a su contexto
Adecuado los materiales y recursos para los
alumnos.
Tomando en cuenta las características de los
alumnos.
Considerando las participaciones
¿Cómo realizaron la evaluación formativa? El desarrollo de los proyectos
Realizando observaciones de desempeño
Propiciando la autoevaluación
¿En qué momentos implementaron la De manera permanente durante todo el trimestre
evaluación formativa?
¿Qué ajustes hicieron a su intervención Implementar la autoevaluación y coevaluación
con base en la evaluación formativa? Considerar las participaciones y actitudes de los
NNA.
 Se realizaron ajustes razonables de acuerdo a las
necesidades de los alumnos.

Al concluir el primer periodo de evaluación

Procesos de desarrollo que han alcanzado Procesos de desarrollo que deben fortalecer
sus estudiantes sus estudiantes para seguir avanzando
 Expresa oralmente sucesiones numéricas de  Escribir los nombres de las cantidades de hasta 4
números de 4 cifras. cifras.
 Identifica y usa los números ordinales.  Identificar las fracciones equivalentes.
 Representa de manera escrita nombres de números  Comparar fracciones (mayor, menor, igual)
hasta de 4 cifras (80% de los alumnos).  Resuelve sumas o restas vinculados a su contexto, que
 Representa con material concreto las fracciones. impliquen el uso de fracciones.
 Identifica la unidad de referencia de las fracciones.  Resuelve problemas de sumas o restas que impliquen
 Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de fracciones.
sumas de hasta tres cifras  Mejorar su cálculo mental
 Resuelve situaciones problemáticas que implican  Fortalecer las tablas de multiplicar
restas de hasta tres cifras.  Realizar descripciones de trayectos.
 Utiliza diversas estrategias para cálculo mental.
 Funciones de los sistemas del cuerpo
 Hábitos de higiene
 Reconoce los elementos de una alimentación
saludable y el plato del bien comer.
 Representaciones cartográficas, puntos cardinales.

La planeación del segundo periodo y el fortalecimiento de la evaluación formativa

Recuerden que, a partir de la observancia del Programa sintético, diseñaron el Programa analítico de
su escuela, en él determinaron la secuenciación y temporalidad de los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje; sobre esta base han elaborado la planeación didáctica de su grupo.

En esta sesión afinarán los procesos de evaluación formativa que incluirán en su planeación
didáctica.
5. Consultar Un libro sin recetas para la maestra y el maestro Fase 5, los contenidos “Enfoque
didáctico: el rol docente en la evaluación formativa” y “Enfoque de aprendizaje: el rol del estudiante
en la evaluación formativa”, páginas 63 a 75 del libro de la Fase 5. (Insumo 2)

6. Se les propone como ejes de análisis los siguientes:

 La evaluación formativa es el medio por el cual los NNA,
pueden desarrollar sus criterios, emanciparse de las ideas
preestablecidas por personajes del pasado, empezar a
crear sus conciencias, sentidos de pertenencia hacia la
sociedad y el impacto que pueden tener sus acciones. Se
debe promover una educación que forme NNA, críticos,
Propósito(s) de la evaluación formativa. pensantes, autorreflexivos, sensibles antes sus
necesidades, las necesidades y problemáticas de su
entorno directo.

.
Se menciona la importancia de la implementación de la
evaluación formativa en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Se sugieren 3 momentos clave para llevar a
cabo está evaluación. 1er momento en la indagación de
conocimiento previos, que es dónde también en conjunto
alumnos y maestro conocen los criterios con los que serán
evaluados a lo largo del Proceso, y el docente tiene el
Momentos de participación de las y los papel de motivar al alumno. El 2do momento es más
estudiantes en la evaluación formativa. amplio, el docente guía, monitorea los aprendizajes,
observa los desempeños, avances, resalta los logros,
brinda espacios de autoevaluación y coevaluación para
fomentar el aprendizaje continuo de los alumnos. En el
3er momento se brinda el espacio de retroalimentación
para reajustar estrategias, analizar errores, para
posteriormente promover nuevos aprendizajes e iniciar
con el proceso nuevamente.
Los errores de los estudiantes pueden ser un punto de
partida de mucho provecho para promover los espacios de
coevaluación que dan lugar a una evaluación formativa
dónde los NNA, pueden reconocerse cómo parte
El papel del error en la evaluación formativa. fundamental del aprendizaje y también entra el papel del
docente en incentivar a sus alumnos a descubrir las causas
de sus errores y mirarlo cómo oportunidad de aprendizaje
y NO cómo una forma de señalar o etiquetar
negativamente.
La autoevaluación y coevaluación de los educandos les
permite crear juicios justos, desarrollar pensamientos
críticos, mejorar sus habilidades expresivas al analizar sus
propios aprendizajes y lo de sus pares, es una oportunidad
Autoevaluación y coevaluación. para que los NNA descubran sus habilidades,
capacidades, reflexionen y tomen acciones en pro de la
mejora de su entorno, para poder sanear o atender
problemáticas de carácter social de forma crítica, justa,
ética, moral y en colectivo.
Se debe despertar en los estudiantes la necesidad y gusto
por aprender, adentrarse en su proceso de aprendizaje,
Participación en la evaluación de las y los deben sentir la necesidad de construir sus saberes y ser
estudiantes. partícipes de las actividades diseñadas e implementadas
por sus maestros en cualquiera de los escenarios (aula,
escuela o comunidad).
Es importante reconocer que una verdadera evaluación
Autonomía y aprendizaje formativa no tiene un sólo camino, no tiene unas
 instrucciones establecidas. Si no que se debe ajustar y
diseñar de acuerdo a las características naturales de los
NNA. Hay que aprender a reconocer cómo aprender de
manera individual, pero también cómo se relacionan con
sus compañeros, la manera en que se miran ellos mismos,
su confianza personal (porque es fundamental que al
implementar los momentos y estrategias de evaluación
formativa, los alumnos se sientan en confianza y en un
ambiente natural, para que los resultados obtenidos sean
lo más reales posibles).

7. Finalicen esta parte de la sesión con la obtención de conclusiones en colectivo. Pueden apoyarse
en la infografía “La evaluación formativa en la NEM” (Anexo 2). (Insumo 3)

A continuación, reflexionen en torno a las siguientes cuestiones:

¿En qué momentos del desarrollo de una

actividad o proyecto, realizan actividades de
evaluación formativa?

¿Qué lugar tiene la retroalimentación en los

procesos de enseñanza y aprendizaje?

¿De qué manera han aprovechado los errores

como oportunidades de reflexión para que
sus estudiantes aprendan de ellos?

¿Cómo sus estudiantes revisan de manera

crítica su propio trabajo y el de sus pares?

¿Cómo puede apoyarlos para dar seguimiento

a su proceso de aprendizaje y trabajar de
manera autónoma en su mejora?

Las reflexiones que realizaron en esta sesión y los aportes del texto, les permiten contar con más
elementos para definir las estrategias de evaluación formativa que considerarán en su planeación
didáctica.
En el Anexos 4 “Evaluación Formativa” encontrarán algunas pautas para llevarla a cabo en las
distintas Fases. (Insumo 4).

8. Para avanzar en la planeación didáctica del siguiente periodo:

 Identifiquen en su Programa analítico, los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
que abordarán.
 Ubiquen los Libros de Texto Gratuitos o materiales educativos que les servirán de base para
el diseño de proyectos o actividades.
 Desarrollen su planeación didáctica e incorporen elementos de la evaluación formativa que
hayan identificado en el trabajo de esta sesión, por ejemplo: brindar una retroalimentación que
 oriente sobre cómo mejorar, propiciar la autoevaluación y la coevaluación, implementar
estrategias diversas, entre otras.

9. Con la finalidad de proporcionales algunos elementos sobre la construcción de proyectos y el

trabajo colegiado, les invitamos a ver el video Avances y desafíos en el desarrollo de proyectos
educativos. Secundaria que, aunque está focalizado en la Fase 6, ofrece algunas ideas que
pueden ser retomadas en las otras Fases. (Insumo 5)

Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela

10. Además de abordar los asuntos educativos de interés para el colectivo, se sugiere tomar
acuerdos sobre lo que pueden hacer como escuela para brindar mayor atención a las y los
estudiantes que requieren más apoyos y que fueron identificados al concluir el primer periodo de
evaluación.

Al concluir el primer periodo de evaluación

Acuerdos para brindar atención a los
Nombre de alumnos que requieren más apoyo
estudiantes que requieren mayor apoyo

11. Recuperen los resultados del primer periodo de evaluación con los que cuenta su escuela y
reflexionen considerando lo siguiente:

¿Cuáles contenidos o procesos de desarrollo

son necesarios reforzar o fortalecer para que
sus estudiantes continúen avanzando?

¿Cómo pueden atender los diferentes niveles

de desempeño que identificaron en sus
estudiantes?

¿Qué apoyos específicos pueden brindar a

los estudiantes con rezago?

¿Qué ajustes deben hacer en su Programa

analítico considerando los avances de cada
grupo?