UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1. Información General

1.1.Denominación de la asignatura Comunicación oral y escrita

1.2. Código de la asignatura 091512

1.3 Tipo de estudio 2.0 Específico

1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria- Teórica/práctica

1.5 Nivel de Estudios Pregrado

1.6 Ciclo académico I

1.7 Créditos 4

1.8 Semestre Académico 2017- II

1.9 Horas semanales 04 HT - 08 horas trabajo autónomo

1.10 Total Horas 64 TH - 128 Horas trabajo autónomo

1.11 Pre requisito Ninguno

Carrasco Torres Alberto

1.12 Docente Titular (D)
[email protected]

1.13 Docente Tutor (DT) Ver anexo 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Demuestra habilidades blandas en la realización de acciones propias de la profesión.

3. Sumilla
La asignatura de Comunicación Oral y Escrita pertenece al tipo de estudio específico, de naturaleza
obligatoria teórica/práctica orienta el desarrollo de habilidades en la aplicación de técnicas de expresión oral,
comprensión lectora y producción de textos en el trabajo universitario, la investigación académica con apoyo
de las TIC y la base de datos, potenciando la mejora continua, en situaciones de aprendizaje en el contexto de
su profesión, con actitud crítica, trabajo autónomo y en equipo demostrando aptitud investigadora y
responsabilidad social.

4. Competencia
1.12 Aplica técnicas de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos en el trabajo
universitario, la investigación académica, en situaciones de aprendizaje en el contexto de su profesión, con
actitud crítica, trabajo autónomo y en equipo demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.

1
EPISSPACOE-V013
5. Capacidades
1.12.1 Utiliza estrategias para la búsqueda de información en diversas fuentes y base de datos para la redacción
de citas bibliográficas según el contexto de su especialidad.
1.12.2 Usa métodos globalizados para comprender la lectura analítica, e interpretativa de textos académicos, en
el campo de su especialidad
1.12.3 Redacta una monografía siguiendo un esquema de género académico utilizando las normas específicas en
el contexto de su profesión.
1.12.4 Demuestra habilidades en el discurso académico oral a través de técnicas grupales e individuales, en
situaciones propias de su especialidad.

6. Unidades de aprendizaje:
UNIDAD DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
APRENDIZAJE

1.12.1.1 Utiliza buscadores académicos en

I UNIDAD
diversas fuentes y la base de datos, de manera
colaborativa , en la elaboración de una síntesis
1.12.1.2 Selecciona con autonomía información
1.12 La búsqueda de
información y las pertinente a los géneros de investigación con el
citas uso de las TIC.
bibliográficas 1.12.1.3 Selecciona con autonomía textos en las
1.12.1
fuentes de información y aplica normas
APA/Vancouver en casos propuestos del
contexto de su especialidad.
1.12.1.4 Redacta citas bibliográficas en géneros
de investigación con dominio de las normas
APA/Vancouver. de manera colaborativa

1.12.2.1 Formula la idea principal de un párrafo

de la información de la base de datos
correspondiente a su especialidad de manera
analítica.
II UNIDAD
La
1.12.2.2 Resume un texto académico de su
comprensión de
especialidad de manera comprensiva en un
textos
trabajo autónomo.
1.12.2.
1.12.2.3 Responde las preguntas planteadas en
situaciones de aprendizaje en el contexto de su
profesión según nivel de comprensión de modo
interpretativo.

1.12.2.4 Demuestra habilidades comunicativas

en el trabajo universitario y la investigación
académica, potenciando la mejora continua en

2
EPISSPACOE-V013
 sus informes

1.12.3.1 Planifica una monografía en base a

interrogantes que orientan su investigación,
III UNIDAD empleando la base de datos de manera
La producción autónoma.
de 1.12.3.2 Organiza con actitud crítica el
textos contenido de una monografía utilizando citas y
académicos: la referencias bibliográficas según normas
monografía 1.12.3 APA/Vancouver contextualizando la
información al campo de estudio de su
especialidad.
1.12.3.3 Redacta la introducción el cuerpo y las
conclusiones de
la monografía, empleando la base datos, con
autonomía considerando las normas
APA/Vancouver

1.12.4.1 Usa técnicas orales grupales con

recursos lingüísticos, paralingüísticos y
IV UNIDAD
extralingüísticos de la oratoria en la exposición
académica, con actitud crítica.
1.12.4
Desarrollo de
1.12.4.2Utiliza técnicas orales de manera
habilidades
autónoma para la argumentación académica
comunicativas
utilizando recursos lingüísticos, paralingüísticos
orales
y extralingüísticos de la oratoria.

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:

La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL)

y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo
Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la autonomía
universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre otros,
considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica
EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores
directos en la gestión del aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
-Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta exploratoria
- Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto: Cuadros descriptivos,
comparativos, monografía.
-Estrategias grupales: Talleres, trabajo colaborativo, exposiciones
- Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo son: Estudio de casos, aprendizaje
colaborativo, trabajo de campo.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje
por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF)
están relacionadas con la elaboración de monografías, curso declarado que refuerza el pensamiento y aptitud
investigador teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad
intelectual aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al docente de
tutoría de la carrera profesional.

3
EPISSPACOE-V013
8. Recursos Pedagógicos

Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA), equipo
multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos
de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-libro y Esbco que se presentan e interactúan en el
aula moderna. Las actividades de campo se realizan en una institución educativa de la comunidad, permitiéndole
al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente
con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo
el docente un mediador educativo

9. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función de los
resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje se
obtiene como sigue:
• Actividades Formativas de la Carrera (60%)
-Participación en el aula / virtual/exposición/debate 15%
-Trabajo práctico /Trabajo de campo 15 %
-Informe de aprendizajes/ síntesis, resúmenes, organizadores visuales 20%
-Informe /actividades de resultados colaborativos RS 10%

 Actividades de investigación formativa (monografía) (20%)

 Examen Sumativo (20%)

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los
estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el
docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas
presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una nota
promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota
desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT.
(Reglamento Académico V12, artículo 49°,50°, 51°54°, 62°)

10. Referencias

1. Carneiro, M. Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos; 2005.

2. Carrasco, A. Comunicación oral y escrita. Serie Utex. Chimbote: ULADECH Católica; 2013.
3. Página Web del idioma castellano. Normas del Español actual UNIR Universidad Virtual. Recuperado
de: http://www.el-castellano.com
4. Estupiñán, M. Olave, G. Alfabetización académica y lectura inferencial. Colombia: Eco Ediciones; 2013.
Recuperado de:

4
EPISSPACOE-V013
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10693381&p00=redacci%C3%B3n%20aca
d%C3%A9mica%3A%20monograf%C3%ADa
5. Página Web de la Real Academia Española, Disponible en: http://www.rae.es
6. Página Web Requisitos de Uniformidad para Manuscritos enviados a Revistas Biomédicas. Recuperado
de:
7. http://www.fisterra.com/herramientas/recursos/vancouver/
8. Alcabú, D. Hablar para persuadir: guía de oratoria eficaz. España: Editorial Tebar; 2009. Recuperado
de: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10479411&p00=oratoria7
9. Álvarez, T. El resumen como estrategia de composición textual. Aplicación didáctica; 2006.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10123724&p00=resumen
10. Ayala. L. Taller de Lectura y Redacción: libro de consulta. México: Editorial Politécnico Nacional; 2010.
Recuperado de: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10365693&p00=lectura
11. Ángeles, C. La monografía. Lima: San Marcos; 2007.
12. Álvarez, V. Lenguaje y metodología del trabajo universitario. Lima: Ediciones Jurídicas; 2007.
13. Mein, O. & Temporetti, F. Reflexiones acerca de la escritura científica: investigaciones, proyectos,
tesis, tesinas y monografías. Argentina: Homo Sapiens Ediciones; 2009. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10721605&p00=redacci%C3%B3n%20aca
d%C3%A9mica%3A%20monograf%C3%ADa
14. Barrera, S. D. L., & Bono, A. Escribir para aprender mejor en la universidad: prácticas de escritura en
contextos pedagógicos. Acción Pedagógica. 13(1): 32-36, 2004. Venezuela: D - Universidad de los Andes
Venezuela. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=2&docID=10444841&tm=1457304006823
15. Bernal, L., Burgos, C. Iriarte, P. Manual de Redacción y Lectura. Colombia: Editorial Politécnico
Grancolombiano; 2009. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10293313&p00=lectura
16. Calderón, R. & Aparicio, C. Manual para la elaboración de trabajos académicos y de investigación.
México: Editorial Universidad de Guadalajara; 2010. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10577004&p00=redacci%C3%B3n%20aca
d%C3%A9mica%3A%20monograf%C3%ADa
17. Castro, A. Comunicación oral: técnicas y estrategias. Colombia: Universidad del Norte; 2013.
Recuperado de: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10853362
18. Domínguez, I. (2009) Un acercamiento al lenguaje del texto científico Cuba VARONA, Revista
Científico-Metodológica, No. 48-49, pp.67-72. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10491288&p00=redacci%C3%B3n%20aca
d%C3%A9mica%3A%20monograf%C3%ADa

5
EPISSPACOE-V013
19. Escarpanter, J. La comunicación oral. USA. Editorial Firmas Press UNESCO; 2010. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10360783&p00=comunicaci%C3%B3n%2
0oral
20. Jimenéz, V. Puente, A. Metacognición y comprensión de lectura: evaluación de los componentes
estratégicos. España: Universidad Complutense de Madrid; 2006. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10115429&p00=lectura
21. Moreno, F. Marthe, N. Cómo escribir textos académicos según normas internacionales APA, IEEE,
Vancouver, MLA, Incotec; 2010. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10458287&p00=c%C3%B3mo%20resume
n
22. Obarrio, A., & Masferrer, A. (Eds.). Expresión oral y proceso de aprendizaje: la importancia de la
oratoria en el ámbito universitario. España: Dykinson; 2013. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10877153
23. Parodi, S. G. Comprensión de textos escritos. : Eudeba; 2011. Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10486098&tm=1463654473949
24. Pérez, P., González, L. y Celaya, J. Nuevas formas de lectura en la era digital. España: Ministerio de
Educación de España. Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10576979&p00=nuevas+formas+lectura+digi
tal
25. Pérez, T. M. T. Reescritura como método para aprender a escribir ortografía y ortotipografía. : Servicio
de Publicaciones. Universidad de Alcalá; 2000. Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10280254&tm=1463652200993
26. Quispe, S. W. P. La capacidad de comprender lo que se lee, el nuevo reto de la educación actual.
Argentina: El Cid Editor | apuntes; 2009. Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10327153&tm=1457303777332

Catálogo de Tesis:

1. Morón, H. Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 04 años del nivel inicial en las instituciones
educativas de gestión estatal comprendidas en el casco urbano del distrito de Sihuas, 2014. Disponible en:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000035321
2. Puma, R. Influencia de las estrategias didácticas en la comprensión lectora de las estudiantes del 1°
grado del nivel secundario del área de comunicación de la institución educativa particular La Inmaculada
Concepción ubicada en el ámbito del distrito de Huánuco durante el año académico 2015. Disponible en:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000038804

6
EPISSPACOE-V013
11. Anexos:
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
I. Unidad de Aprendizaje: La búsqueda de información y las citas bibliográficas
CAPACIDAD:
1.12.1 Utiliza estrategias para la búsqueda de información en diversas fuentes y base de datos para la redacción de
citas bibliográficas según el contexto de su especialidad.
INSTRUMENTOS
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIÓN

- Participa en las actividades de inducción al uso del módulo de Registra su matrícula

matrícula según el cronograma establecido en cada escuela con el apoyo de las TIC,
Semana Registro de
profesional. en el módulo Erp
01 matriculado
- El estudiante registra su matrícula según las orientaciones University
recibidas en su escuela profesional

- Se socializa el silabo sobre la organización y desempeño a

lograr y expresan su opinión en aula y foro BL
-Opinan los criterios de evaluación de la actividad de
1.12.1.1 Utiliza
aprendizaje de la primera unidad
buscadores académicos
-Observan diapositivas y se apertura una lluvia de ideas
Semana en diversas fuentes y la Escala valorativa
relacionando al tema de estudio.
02 base de datos, de de síntesis
-Revisan la información en el texto de la asignatura sobre las
manera colaborativa , en
diversas fuentes y bases de datos.
la elaboración de una
-Seleccionan colaborativamente los aspectos relevantes y
síntesis
realizan una síntesis temática según la normativa vigente
-Escuchan las orientaciones y sugerencias del docente

-Leen comprensivamente la información obtenida de diversas 1.12.1.2 Selecciona con

fuentes y bases de datos de diversos géneros de investigación. autonomía información
Semana -Discriminan información pertinente a los géneros de pertinente a los géneros
03 investigación y los presenta en aula moderna. de investigación con el
-Seleccionan con autonomía información pertinente a los uso de las TIC.
géneros de investigación con el uso de las TIC.

-Seleccionan con autonomía textos en las fuentes de

información y aplican normas APA o Vancouver en casos
propuestos del contexto de su especialidad.
Escala valorativa
1.12.1.3 Selecciona con
de comprensión
Redactan citas bibliográficas en géneros de investigación con autonomía textos en las
dominio de normas APA o Vancouver. fuentes de información
Semana y aplica normas
04 Vancouver en casos
RESPONSABILIDAD SOCIAL:
propuestos del contexto
-Socializan con autonomía los resultados y organizan su envío de su especialidad.
según el cronograma respecto a un texto sobre responsabilidad
social universitaria.

-Construyen las conclusiones con el aporte del docente y

comunican sus resultados de manera autónoma en

7
EPISSPACOE-V013
 organizadores visuales.

1.12.1.4 Redacta citas

bibliográficas en
géneros de investigación
con dominio de las
normas Vancouver. de
manera colaborativa
-Concretan sus resultados en fichas de citas directas e
indirectas, breves y extensas. Para ello consulta el texto base:
Carrasco, A. (2013) Comunicación oral y escrita. Serie Utex.
Chimbote: ULADECH Católica.
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000033
431, disponible en la biblioteca física de la Uladech Católica.

Semana
-Redactan citas bibliográficas en géneros de investigación con
05
dominio de las normas APA oVancouver. de manera
colaborativa

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
-Envían la planificación de la monografía considerando las
normas gramaticales, ortográficas, APA o Vancouver y según
el formato de la universidad.

II. Unidad de Aprendizaje: La comprensión de textos

CAPACIDAD:
1.12.2 Usa métodos globalizados para comprender la lectura analítica, e interpretativa de textos académicos, en el
campo de
su especialidad

INSTRUMENTOS
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIÓN

-Participan en una lluvia de ideas con su opinión sobre su 1.12.2.1 Formula la idea
propia experiencia en el uso de métodos de lectura principal de un párrafo
comprensiva. de la información de la
-Identifican las oraciones principales y a partir de ellas base de datos
formula las ideas principales de cada párrafo para concretar un correspondiente a su
Semana resumen. especialidad de manera
06
-Formulan la idea principal de un párrafo de la información de analítica.
la base de datos correspondiente a su especialidad de manera
analítica.

8
EPISSPACOE-V013
 -Redactan un resumen en base a las ideas principales de cada 1.12.2.2 Resume un
párrafo del texto de su especialidad. texto académico de su
especialidad de manera
-Parafrasean el resumen teniendo en cuenta la sintaxis y comprensiva en un
Semana Escala valorativa
respetando las ideas principales del autor del texto. trabajo autónomo.
07 de síntesis
-Expresan con autonomía y de manera oral el texto
parafraseado al menos de dos formas distintas para ubicarlo en
la memoria de largo plazo.

-Aplican el método interrogativo de comprensión de textos para

textos literarios y no literarios de modo autónomo. 1.12.2.3 Responde las
-Plantean interrogantes al texto escogido en los niveles: literal, preguntas planteadas en
situaciones de
inferencial, crítico y extrapolación.
aprendizaje en el
Semana -Para reforzar su aprendizaje visitan la biblioteca virtual y contexto de su profesión
08 seleccionan el siguiente enlace: según nivel de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docI comprensión de modo
D=10486098 interpretativo.
-Comentan críticamente la importancia del nivel de
extrapolación y su vínculo con la investigación.

-Utilizan estrategias de lectura en textos referidos a tópicos de

su carrera profesional y concreta la entrega de un informe de
lectura que incluye la aplicación de los métodos estructural e Escala valorativa
interrogativo. de comprensión
1.12.2.4 Demuestra
- Exponen de manera autónoma y en grupos colaborativos la habilidades
información de los textos a los que aplicaron las estrategias de comunicativas en el
lectura propuestas en clase. trabajo universitario y la
Semana investigación
académica, potenciando
09 RESPONSABILIDAD SOCIAL:
la mejora continua en
-Formulan interrogantes según los niveles de comprensión a un sus informes
texto sobre responsabilidad social planteado.

INVESTIGACIÓN FORMATIVA:
-Envían los avances del contenido de la monografía
considerando las normas gramaticales, ortográficas, APA y
según el formato de la universidad.

III. Unidad de aprendizaje La producción de textos académicos: la monografía

CAPACIDAD: 1.12.3 Redacta una monografía siguiendo un esquema de género académico utilizando
las normas específicas en el contexto de su profesión.

INSTRUMENTOS
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACIÓN

-Diseñan la producción de un texto teniendo en cuenta las 1.12.3.1 Planifica una

etapas: PLANIFICACIÓN – TEXTUALIZACIÓN - monografía en base a
Semana REVISIÓN. interrogantes que
10 -Estructuran la planificación de una monografía en base a orientan su
interrogantes que orientan su investigación. investigación,
-Aplican la lógica interrogativa de la planificación en base a las empleando la base de

9
EPISSPACOE-V013
 siguientes preguntas: datos de manera
¿Qué voy a investigar? autónoma.
¿Qué me interesa conocer sobre el tema escogido?
¿Qué voy a lograr con esta investigación monográfica?
¿Qué debo indagar para concretar esta finalidad?
¿Qué información debo leer para concretar esta investigación
monográfica?

-Redactan el contenido de una monografía utilizando citas

1.12.3.2 Organiza con
bibliográficas según normas APA o Vancouver.
actitud crítica el
- Parafrasean la información relevante de los textos
contenido de una
seleccionados del campo de estudio de su especialidad y los
monografía utilizando
concretan en citas indirectas.
citas y referencias
Semana -Redactan con autonomía citas directas breves siguiendo las Escala valorativa
bibliográficas según
11 normas APA o Vancouver según su especialidad. de síntesis
norma Vancouver
-Redactan con autonomía citas directas extensas siguiendo las
contextualizando la
normas APA o Vancouver según el contexto de su especialidad.
información al campo
-Ordenan los párrafos del cuerpo monográfico considerando el
de estudio de su
contenido temático según los objetivos específicos planteados
especialidad.
en la Planificación.

-Redactan la introducción de la monografía considerando la

presentación y la descripción formulado en la Planificación y
siguiendo las normas APA Vancouver.
Semana
12 RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Redactan y presentan un comentario sobre un artículo de
responsabilidad social propuesto.

-Redactan las conclusiones de la monografía considerando las

normas APA o Vancouver.
1.12.3.3 Redacta la
introducción el cuerpo
-Verifican que las conclusiones de la monografía correspondan
y las conclusiones de la
coherentemente a los objetivos planteados en la Planificación monografía, empleando
considerando las normas APA. O Vancouver según su la base datos, con
especialidad. autonomía considerando
las normas Vancouver
Escala valorativa
-Establecen el listado de referencias bibliográficas que reflejan de redacción
a las citas bibliográficas del cuerpo monográfico con autonomía
y considerando las normas APA o Vancouver según su
especialidad.
Semana
13
-Revisan con autonomía el borrador de la monografía
considerando aspectos gramaticales, ortográficos y las normas
APA y Vancouver.

Presenta la versión final de la monografía según el diseño

establecido por la universidad.

INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Envían los avances del

contenido de la monografía considerando las normas
gramaticales, ortográficas, Vancouver y según el formato de la
universidad.

10
EPISSPACOE-V013
IV Unidad de aprendizaje: Desarrollo de habilidades comunicativas orales

CAPACIDAD :
1.12.4 Demuestra habilidades en el discurso académico oral a través de técnicas grupales e individuales, en situaciones propias de su
especialidad.

INSTRUMENTO
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES S DE
EVALUACIÓN

-Ejecutan ejercicios de relajación, respiración y resonancia, con autonomía y

siguiendo las técnicas de oratoria.
-Presentan una técnica de exposición oral grupal, con respaldo visual en ppt. o 1.12.4.1 Usa técnicas
impress de manera autónoma y colaborativa . orales grupales con
recursos lingüísticos,
Semana
-Visitan la biblioteca virtual y seleccionan el siguiente enlace para conocer más paralingüísticos y
los estilos de oratoria: extralingüísticos de la
14 http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10360783 oratoria en la
exposición académica,
con actitud crítica.
RESPONSABILIDAD SOCIAL: Exponen de manera grupal sobre un tema de
responsabilidad social considerando las técnicas de la oratoria.
Guía de
1.12.4.2Utiliza técnicas Exposición oral
orales de manera
autónoma para la
-Realizan ejercicios de expresión corporal según las técnicas extralingüísticas de argumentación
la oratoria académica y con autonomía. académica utilizando
recursos lingüísticos,
-Presentan una técnica de exposición oral individual argumentativa considerando paralingüísticos y
Semana
los recursos lingüísticos, paralingüísticos y extralingüísticos de la oratoria. extralingüísticos de la
oratoria.
15 INVESTIGACIÓN FORMATIVA:
-Envían el informe final de la monografía considerando las normas gramaticales,
ortográficas, Vancouver y según el formato de la universidad.

EXAMEN FINAL

11
EPISSPACOE-V013
 Semana
16

Semana EXAMEN DE APLAZADOS

17

Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

ESCALA VALORATIVA DE COMPRENSIÓN TEXTUAL

CARRERA: ............................................................. CICLO: ... SEMESTRE..............

Indicador:

CRITERIOS (Se coloca según la evidencia que se quiere

N alcanzar en el indicador
APELLIDOS Y NOMBRES
°

Calificación
1.1.Muestra 1.2. Evidencia 1.4. Referencia
1.3. Utiliza
coherencia en sustento bibliografía
recursos TIC
la síntesis teórico norma APA
1 -5 1- 5 1-- 5 1- 5
0
1
0
2

ESCALA VALORATIVA DE REDACCIÓN

CARRERA: ............................................................. CICLO: ... SEMESTRE ..............

N APELLIDOS Y NOMBRES INDICADOR:

12
EPISSPACOE-V013
°

CRITERIOS
1.3. Evidencia
1.1.Tiene en 1.2. Usa la 1.4. Referencia

Calificación
responsabilidad
cuenta normas base de datos la bibliografía
en su equipo de
de redacción consultada
trabajo

1 –5 1- 5 1 - 5 1 - 5
0
1
0
2

ESCALA VALORATIVA DE INFORME (breve)

CARRERA: ............................................................. CICLO: .............. SEMESTRE..............

INDICADOR
Informa los resultados del proyecto de Responsabilidad social,
de manera colaborativa con el apoyo de los tics
CRITERIOS
Usa elemento Tiene en Agrega
Agrega
cuenta las referencias

Calificación
N° APELLIDOS Y NOMBRES del esquema de evidencias del
normas bibliográficas
la asignatura trabajo en
de con la norma
equipo
redacción APA
1 –5 1 - 5 1-- 5 1 –5
01
02

RÚBRICA DE MONOGRAFÍA

CARRERA: ............................................................. CICLO: .............. SEMESTRE ..............

CRITERIOS
N
Niveles
° Pro
4 3 2 1
m
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parafraseo
Respeta el lenguaje Respeta el lenguaje Respeta el lenguaje Respeta algunos
académico y técnico, con académico y técnico, académico y algunas elementos del
0 Composición y las normas de redacción a con las normas de normas de redacción lenguaje académico
4 Redacción nivel ortográfico y redacción a nivel
gramatical. ortográfico

Presenta la monografía Presenta la monografía Presenta la Presenta la

teniendo en cuenta teniendo en cuenta monografía teniendo monografía teniendo
0 Comunicación de aspectos de forma y aspectos de contenido en cuenta aspectos en cuenta aspectos
5 resultados contenido, según la según la coherencia de de forma y de forma.
coherencia y cohesión del párrafos. contenido.
texto

TOTAL

Anexo 03: Listado de docentes tutores

Leonardo Favio Roncales Armas [email protected]

George Iván Chávez Hernández [email protected]

Manuel Constante Narváez Gálvez [email protected]
Luis Alberto Neciosup Mendoza [email protected]
Jessica Villacorta Méndez [email protected]

Anexo 04: Referencias Categorizadas

TEXTO BASE
Carrasco, A. Comunicación oral y escrita. Serie Utex. Chimbote: ULADECH Católica; 2013.
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000033431

TEXTO DIGITAL
Parodi, S. G. Comprensión de textos escritos. : Eudeba; 2011. Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10486098&tm=1463654473949
Pérez, T. M. T. Reescritura como método para aprender a escribir ortografía y ortotipografía. : Servicio de
Publicaciones. Universidad de Alcalá; 2000. Disponible en:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?ppg=1&docID=10280254&tm=1463652200993

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TESIS
Morón, H. Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 04 años del nivel inicial en las instituciones
educativas de gestión estatal comprendidas en el casco urbano del distrito de Sihuas, 2014. Disponible en:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000035321
Puma, R. Influencia de las estrategias didácticas en la comprensión lectora de las estudiantes del 1° grado del
nivel secundario del área de comunicación de la institución educativa particular La Inmaculada Concepción
ubicada en el ámbito del distrito de Huánuco durante el año académico 2015. Disponible en:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000038804

TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Álvarez, V. Lenguaje y metodología del trabajo universitario. Lima: Ediciones Jurídicas; 2007.
Ángeles, C. La monografía. Lima: San Marcos; 2007.
Carneiro, M. Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos; 2006.

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