Plan de Trabajo Final Colegio Afcm

UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR
CÁCERES VELÁSQUEZ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO
INTERNADO ELECTIVO
PROGRAMA: Psicología Educativa
ASESOR DE INTERNADO:
Dr. MARCO DEZA GUZMAN
INTERNOS EN PSICOLOGÍA:
● CASTRO MENDOZA ANELISSE FRANCINE
IX SEMESTRE
PUNO
2022
UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
PLAN DE TRABAJO 2022
I. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Institución : I.E.S. “COMERCIAL N° 45 EMILIO ROMERO
PADILLA”
Director : DAVID VARGAS EYZAGUIRRE
Área : Psicología (Programa Psicología Educativa)
Nivel : Secundaria
Responsable : Psic. Ludy Lizet Vaca Chambilla
Interno de psicología :
❖ CASTRO MENDOZA ANELISSE FRANCINE
Duración : 01 de agosto del 2022 – 31 de enero del 2023(30 horas

semanales)
1.- Información general

2.- Fundamentación
3.- Objetivo
3.1.- Objetivo General
3.2.- Objetivos Específicos
4.- Planificación de las Actividades (Evaluación diagnóstica)
4.1.- Temas a Tratar
5.- Metas
6.- Metodología
7.- Cronograma de Actividades
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II. FUNDAMENTACIÓN
La psicología ha brindado a la educación una serie de teorías y herramientas que

aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje, han permitido guiar y apoyar a las
instituciones educativas. Esta labor es de gran trascendencia para la sociedad e
indispensable para un adecuado desarrollo del individuo en formación ya que la
educación es la base para un buen desarrollo cognitivo, emocional, conductual y
social.
En particular la psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y

enseñamos y trata de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones
educativas a fin de optimizar el proceso; siendo su principal objetivo mejorar las
capacidades de aprendizaje, brindar métodos educativos idóneos para que los
estudiantes puedan desarrollar sus habilidades cognitivas y resolver problemas
tomando en cuenta características cognoscitivas, personales y sociales del estudiante.
Sin embargo, en el ámbito educativo se encuentran problemáticas tales como bajo

rendimiento académico, problemas familiares, consumo de sustancias psicoactivas,
inicio de la vida sexual a temprana edad, depresión y ansiedad estudiantil.
Por eso, la interna de Psicología de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez

de la ciudad de Puno con la firme convicción de brindar el apoyo socioemocional a la
comunidad educativa a través de estrategias enmarcadas dentro del campo de la
psicología educativa en Coordinación con el Área de Psicología de la Institución,
abordarán dicha problemática, a través de la orientación al educador, tanto en su
actividad general (métodos de enseñanza y aprendizaje, aplicación de programas
psico-educativos) como en el caso de estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales NEE que presentan dificultades mayores que el resto de sus compañeros
en discapacidades motoras, sensoriales e intelectuales (programas individuales,
procedimientos de atención a la diversidad, entre otros), así mismo también se
trabajara con los padres de familia debido a que es importante que se involucren e
interactúen con el centro educativo.
Por lo tanto, es conveniente programar una serie de actividades en función a las

diferentes necesidades, en busca de soluciones estratégicas a las dificultades de
naturaleza cognitiva, emocional, académica, vocacional, familiar y/o psicosocial, que
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se podrían presentar en los estudiantes.
III. OBJETIVO
a) Objetivo General
Desarrollar habilidades y competencias para potencializar el rendimiento
académico y socio-emocional a través del uso de estrategias, métodos y técnicas
adecuadas y pertinentes.
b) Objetivos Específicos
 Aportar de manera integral a la prevención e intervención de los problemas
psicológicos que afectan a la calidad de vida y formación educativa de los
estudiantes de la institución.
 Optimizar las relaciones de administrativos, docentes, estudiante, padre de
familia, en el ámbito educativo, con la finalidad de brindar una información
integral al estudiante.
 Coordinar y desarrollar Talleres de aprendizaje Emocional- Conductual
dirigido a todos los adolescentes de las diferentes edades.
 Realizar entrevistas con los padres de familia, de los casos con problema
detectados, así como, de aquellos que requieran información u orientación
relacionada con sus menores hijos, así como fortalecer las relaciones de
unión familiar y lazos afectivos.
 Brindar información general y específica sobre las diversas carreras técnicas

y universitarias a los estudiantes del quinto año de secundaria, incluyendo
una orientación vocacional con el propósito de darles una idea más clara, de
la profesión u ocupación a seguir de acuerdo a sus capacidades.
 Coordinar, derivar y hacer seguimiento a casos de estudiantes que requieran

una atención especializada. atención especializada.
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IV. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Ficha diagnóstica
Este es un proceso que describe, analiza y determina la realidad de los estudiantes en
los ámbitos: personales, familiares y socioemocionales que nos permite sistematizar la
información sobre las situaciones y problemas de una determinada realidad sobre la
que se va actuar. que se realizará mediante una ficha diagnóstica del estudiante.
Diagnóstico situacional
Infraestructura:
La I.E.S COMERCIAL N° 45 EMILIO ROMERO ubicado en el Jr., Carabaya N° 145
de la ciudad de Puno, alberga actualmente en sus aulas a más de 1000 estudiantes
distribuidas en 31 secciones, quienes reciben educación basada en competencias,
capacidades e indicadores de desempeño de acuerdo al Currículo Nacional de
Educación Básica y como una Institución Educativa de ex-variante técnica comercial
brinda las especialidades de: Contabilidad, Administración y Computación e
Informática. Además de la variante de ciencias y humanidades cuenta actualmente con
la orientación y consejería en el área de psicología.
Evaluación Diagnóstica
La evaluación del presente plan de trabajo, será continua y permanente, con la
finalidad de explorar las áreas socioemocionales, inteligencia, organicidad, madurez
para el aprendizaje y dinámica familiar, con el fin de obtener un perfil de cada
estudiante y detectar la presencia de posibles dificultades y así poder realizar las
intervenciones y seguimientos necesarios con la ayuda de instrumentos que nos
faciliten el conocimiento de las distintas áreas a conocer:
4
Seguimiento (Acompañamiento), orientación y consejería.
A través de los resultados obtenidos en las evaluaciones psicológicas, se pondrá mayor
énfasis en las dificultades que presenten los estudiantes en casos específicos, para
prevenir situaciones, comunicando a las personas encargadas, realizando el abordaje
respectivo; tomando en cuenta que el área psicológica cumple una función de
prevención, orientación, consejería y acompañamiento.
De esta manera, se realizan las intervenciones correctivas, para lo cual se diseñan
programas adecuados (técnicas de modificación de conducta, educación o instrucción
personalizada, reforzamiento conductual, orientación familiar y conyugal, etc.);
destinados a recuperar las áreas deficitarias que se presenten (familiares, emocionales,
académicos, sociales). Se buscará la concreción de esta actividad.
Trabajo personalizado con estudiantes con problemas de aprendizaje
Se trabajará específicamente con estudiantes que tengan problemas de aprendizaje, se
dará una intervención personalizada; con el objetivo de lograr un mejoramiento
académico y/o emocional para un correcto desarrollo personal.
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TEMAS A TRATAR
TALLERES DE DESARROLLO PERSONAL PARA ESTUDIANTES
1. TALLERES DE APRENDIZAJE EMOCIONAL – CONDUCTUAL (1ro a 5to
de secundaria)
⮚ SESIÓN 1 Identificación de sí mismo y control de emociones
⮚ SESIÓN 2 Aceptación y tolerancia
⮚ SESIÓN 3 Normas y límites
⮚ SESIÓN 4 Empatía
⮚ SESIÓN 5 Autonomía y asertividad
⮚ SESIÓN 6 Autoestima y motivación
⮚ SESIÓN 7 Resolución de conflictos
⮚ SESIÓN 8 Ludopatía (Gaming disorder) y prevención
⮚ SESIÓN 9 Frustración y técnicas de manejo
2. CONSEJERÍA Y TALLERES INTEGRALES (1ro a 5to de secundaria)
⮚ SESIÓN 1 Violencia familiar.
⮚ SESIÓN 2 Consumo de alcohol y drogas.
⮚ SESIÓN 3 Depresión e intento de suicidio.
⮚ SESIÓN 4 Responsabilidad de los padres y docentes en el proceso educativo.
⮚ SESIÓN 5 Comunicación e integración familiar.
⮚ SESIÓN 6 Miedos en la adolescencia.
6
3. TALLERES DE SEXUALIDAD (4° y 5° de secundaria)
⮚ SESIÓN 1 Enamoramiento y relación de pareja
⮚ SESIÓN 2 Abuso sexual
⮚ SESIÓN 3 Orientación preventiva del Inicio sexual
4. TALLER DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL (Sólo 5to de Secundaria)
⮚ SESIÓN 1 Toma de decisiones
⮚ SESIÓN 2 Orientación Vocacional
⮚ SESIÓN 3 Test Vocacional: Talentos 5Z (Primera sesión)
⮚ SESIÓN 4 Test Vocacional: Talentos 5Z (Segunda sesión)
⮚ Entrevista personal (Voluntario)
TALLERES DE BIENESTAR EMOCIONAL PARA DIRECTIVOS Y

DOCENTES:
 SESIÓN 1 Ansiedad y estrés: Estrategias de afrontamiento
 SESIÓN 2 Habilidades de adaptación y resiliencia emocional post-
pandemia.
TALLER PARA TUTORES:

 SESIÓN 1 Habilidades comunicativas del docente tutor.
 SESIÓN 2 Problemas de aprendizaje de los estudiantes.
TALLER Y ESCUELA PARA PADRES DE FAMILIA:

 SESIÓN 1 Problemas de conducta relacionado a los estilos de crianza
 SESIÓN 2 Afecto y comunicación
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ESTUDIANTES
TALLERES DE APRENDIZAJE EMOCIONAL – CONDUCTUAL
Los talleres de aprendizaje emocional permiten estimular la comunicación asertiva,
aceptación y tolerancia con los demás, resolución de conflictos de acuerdo a la edad,
identificación y autocontrol de emociones y sentimientos de sí mismo y los demás y el
autoconocimiento. Se emplea una metodología activa, participativa y dinámica donde los
estudiantes interactúan permanentemente con el interno, debatiendo, respondiendo a las
preguntas planteadas, compartiendo opiniones, para luego llegar a conclusiones generales,
empleando algunas técnicas como: dinámicas de animación, trabajos de equipo, lluvia de
ideas, dibujo libre, análisis de videos, etc.
Para la ejecución de los diferentes talleres, que están dirigidos a los estudiantes, se pueden
mencionar las siguientes temáticas:
 SESIÓN 1. Identificación de sí mismo y control de Emociones:
OBJETIVO: Este taller consistirá en aprender a reconocer sus fortalezas y

debilidades emocionales como punto de partida del entrenamiento de una adecuada
conducta y estimulación a la inteligencia emocional, seguidamente brindar a los
estudiantes, recursos y herramientas para afrontar situaciones de estrés,
impulsividad, agresividad, desgano, etc.
 SESIÓN 2 Aceptación y tolerancia:
OBJETIVO: En este taller se experimentarán actividades de descubrimiento,

fortalezas, debilidades emocionales y conductuales como recurso de desarrollo a la
aceptación y la tolerancia en comprender que todos somos distintos.
 SESIÓN 3 Normas y límites:
OBJETIVO: En este taller aprenderán la importancia y las consecuencias de

aplicar o no aplicar normas y límites para nuestra vida cotidiana. Se busca brindar
concientización en valores y respeto a la familia, amigos, comunidad y país.
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 SESIÓN 4 Empatía:
OBJETIVO: Parte del taller donde se pone en práctica los recursos aprendidos en
los primeros talleres, entendimiento a un nuevo vocabulario socio-emocional.
Además, algunos deberes y prácticas que pueden aplicar para inculcar la empatía.
 SESIÓN 5 Autonomía y asertividad:
OBJETIVO: En este taller se aprenderá la habilidad de expresar nuestros deseos

de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada, logrando decir lo que
queremos sin atentar contra los demás. Asimismo, se buscará fomentar la
autonomía apoyándonos en la asertividad como base de buenas relaciones
familiares y sociales.
 SESIÓN 6 Autoestima y motivación:
OBJETIVO: En este taller se abordará temas como la autoestima que corresponde

a determinar la autonomía personal ,quien se acepta a sí mismo es capaz de tomar
decisiones ·y así facilitar buenas relaciones sociales y la valoración positiva o
negativa que uno hace de sí mismo y como afecta esto a nuestra motivación
intrínseca, la motivación es un proceso psicológico fundamental que sirve para así
satisfacer las propias necesidades, el sentirse competente para afrontar los desafíos
que van apareciendo y merecedor de la felicidad, así mismo la importancia de la
motivación en nuestra vida personal, escolar y relaciones sociales.
Será la oportunidad para conocer el perfil motivacional y desarrollar una buena

autorregulación motivacional aun en momentos en que las actividades a realizar no
nos motivan intrínsecamente, pero sean necesarias para el logro de los objetivos
planteados.
 SESIÓN 7 Resolución de conflictos:
OBJETIVO: Se ponen en práctica sus capacidades de inteligencia emocional con

diversas actividades cotidianas para resolver supuestas situaciones que enfrenta
según la edad. Esto permite medir las capacidades intelectuales, razonamiento,
enfrentamiento y aplicación de recursos emocionales.
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 SESIÓN 8 Ludopatía (Gaming disorder) y prevención:
OBJETIVO: El gaming disorder es aquel tipo de ludopatía que se caracteriza por

una fuerte necesidad y adicción hacia los juegos de video, en este taller se
resolveran las dudas sobre en qué consta este tipo de ludopatía, cómo afecta la vida
diaria (consecuencias), relaciones intrapersonales, como saber si se padece de
ludopatía (síntomas), cómo se genera y finalmente cómo tratarla.
 SESIÓN 9 Frustración y técnicas de manejo:
OBJETIVO: En el mundo globalizado actual la frustración ha alcanzado a la

población estudiantil, llenándose de sensaciones negativas que suelen experimentar
cuando no pueden satisfacer sus deseos planteados, es decir no obtienen lo que
quieren, esto los lleva a reaccionar a un nivel emocional con expresiones de ira,
ansiedad o disforia.
Este taller busca brindar herramientas y técnicas para enfrentar estas sensaciones
producidas por la frustración.
CONSEJERÍA Y TALLERES INTEGRALES EN TEMAS COMO:
 SESIÓN 1: Violencia familiar

OBJETIVO: Lograr una mejor comprensión de lo que significa la violencia que
pueda existir dentro de una familia (distinguir lo bueno de lo malo) tanto
psicológicamente y/o físicamente, y así poder ayudar a establecer límites para una
mejor comunicación para una correcta resolución de sus problemas.
 SESIÓN 2 Consumo de alcohol y drogas
OBJETIVO: En este taller se busca brindar conocimiento y habilidades para lograr
una cultura etílica apropiada para sus edades, así como identificar el tabaco, alcohol
y cannabis como otras sustancias capaces de crear, en las personas consumidoras,
dependencia y problemas de salud.
Concientizar a los estudiantes que consumen estas sustancias de que pueden tener
dificultades para encontrar su identidad, formar habilidades sociales y sentirse
emocionalmente y físicamente sanas. Se brindarán herramientas tales como:
- Desarrollar capacidades y habilidades que les posibilite resistir la presión
grupal y social.
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- Establecer límites de respeto hacia los no consumidores.
 SESIÓN 3 Depresión e intento de suicidio

OBJETIVO: Dar Información a los adolescentes acerca de los factores que
desencadena la depresión y el suicidio juvenil, enfatizando los datos existentes
sobre este problema en el Perú.
- Brindar ayuda directa por medio de una entrevista con los estudiantes que se
puedan detectar en posible riesgo, esto se convertirá en el instrumento
fundamental para la prevención del suicidio.
- Dar a conocer las principales situaciones de riesgo y los signos de alerta que
pueden hacer sospechar que un adolescente presenta ideas o intenciones
suicidas.
- Brindar soporte socioemocional para aliviar tensiones, angustias, miedos y
reducir el riesgo de presentarse situaciones como el intento de suicidio.
- Promover en la población estudiantil habilidades para vivir y manejar
adecuadamente situaciones de su entorno para así prevenir conductas de
riesgo relacionadas con el suicidio.
 SESIÓN 4 Responsabilidad de padres y docentes en el proceso educativo

OBJETIVO: Se verá la responsabilidad educativa de los padres y docentes en el
colegio ya que forma parte de los pilares básicos en una educación de calidad. Para
que se genere la educación como tal es fundamental una acción coordinada entre
colegio, docentes y padres de familia.
- La confianza siempre será mucho más fluida. Padres, madres y profesores
saben que están en espacios diferentes, pero se demostrará que son
complementarios.
- Relaciones familiares más positivas, escuchar atentamente, mostrar más
interés, mostrar buenas relaciones familiares también son importantes por
muchas razones.
- Rendimiento escolar más alto ya que es producto del esfuerzo personal que
el estudiante realiza frente a tareas escolares y al estudio en general gracias
al acompañamiento que tiene con los padres y docentes educativos.
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 SESIÓN 5 Comunicación e integración familiar

OBJETIVO: Ayudar en la integración familiar que contribuya en la salud, armonía
y equilibrio existente en las relaciones mantenidas dentro de los miembros de una
familia, incluyendo y valorando a la persona y a su rol dentro del núcleo familiar.
Mantener las actividades y acciones que permitan una relación fuerte entre
miembros de familia, incluyendo y valorando al adolescente y a su rol dentro del
núcleo familiar.
- Se Demostrará que en aquellas familias que existen dinámicas que permitan
esta vinculación facilitara el desarrollo evolutivo sano de todos sus
componentes y especialmente de los estudiantes, los cuales puedan
desarrollar una autoestima fuerte y una serie de valores positivos que
permiten la convivencia con los demás.
- La interacción será suficientemente respetuosa como para que el resto del
entorno y especialmente los hijos no se vean perjudicados por ella o se
sientan culpables de su mala relación.
 SESIÓN 6 Miedos en la adolescencia

OBJETIVO: Realizar la función de dar seguridad ya que el miedo es un
sentimiento normal y necesario en el desarrollo evolutivo que nos advierte de la
presencia de un peligro y permite evaluar la capacidad que uno tiene para afrontar
las amenazas y poder protegerse ante posibles riesgos.
- A medida que el adolescente pasa por las diferentes etapas del desarrollo los
miedos van cambiando o desapareciendo gradualmente a medida que el
adolescente experimenta la seguridad en sí mismo y en el entorno.
- Se brindará seguridad hacia la inexperiencia, que son características de esta
etapa, en donde encontramos que los jóvenes son muy vulnerables a esta
emoción compleja y por tanto estamos ante uno de los miedos más comunes
de este periodo del desarrollo.
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TALLERES DE SEXUALIDAD:
 SESIÓN 1 Enamoramiento y relación de pareja
OBJETIVO: Se ayudará a identificar lo que significa enamorarse, los primeros
indicios del enamoramiento, cómo debería afrontarse este tipo de relaciones y como
es y debe ser una relación de pareja sana y sin violencia.
 SESIÓN 2 Abuso sexual

OBJETIVO: Concientizar sobre los abusos sexuales ya que son una grave
problemática, que pueden incluso compararse con las torturas que están dentro de
las más violentas y menos denunciadas, teniendo las consecuencias más durables e
importantes sobre la salud psíquica y física. En este taller integral se brindará:
- Información sobre los abusos y tipos de abuso.
- Cómo identificar un abuso y/o señales de riesgo.
- Pedir ayuda en caso de abuso.
 SESIÓN 3 Orientación preventiva del Inicio sexual

OBJETIVO: Se brindará orientación sobre la sexualidad ya que esta es una parte
básica e integral de la vida humana, pero debe señalarse que no es únicamente una
conducta netamente sexual, sino que abarca mucho más como lo son las relaciones
sociales y afectivas, en este taller se busca brindar información y asesoramiento
sobre:
- El valor de los vínculos y el componente afectivo de las relaciones humanas
más allá de la intimidad física.
- Informar sobre las enfermedades de transmisión sexual.
- Brindar guía para desarrollar el pensamiento crítico relacionado a las
implicaciones de las relaciones de pareja.
13
TALLER DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Objetivos Metodología Metas

Tiene por finalidad Lograr que escojan la mejor
✔ Sesiones dinámicas y
descubrir sus inclinaciones, opción para su futuro
aptitudes e intereses personal y profesional
vocacionales de los rápidas en las que se les basado en sus aptitudes e
estudiantes para que tengan brindará información intereses con ayuda de las
una mejor percepción sobre sobre el mundo laboral. sugerencias que se les
sus opciones a futuro. ✔ Test vocacionales que brindaran a los estudiantes.
serán aplicados de
manera precisa y eficaz.
Las actividades programadas en el área de Orientación Vocacional, tienen por finalidad,

ayudar a los estudiantes del 5to año de secundaria, a descubrir sus inclinaciones, aptitudes
e intereses vocacionales y lograr escoger la opción o carrera profesional idónea, a través de
las sugerencias brindadas; que vayan acorde con su realidad y características personales. El
Taller consta de las siguientes actividades:
Evaluaciones psicológicas en las áreas:
 SESIÓN 1 Toma de decisiones

OBJETIVO: Brindar información sobre los tipos de toma de decisiones, que
puedan reconocer cual es el suyo y bajo qué concepto es que deberían elegir un área
de especialidad.
 SESIÓN 2 Orientación Vocacional

OBJETIVO: Proporcionar información para que los estudiantes reconozcan,
analicen y exhiban habilidades, intereses, valores y rasgos de personalidad que
resulten compatibles con la elección de formación profesional y laboral.
 SESIÓN 3 Test Vocacional: Talentos 5Z (Primera sesión)

OBJETIVO: El propósito del Test TALENTO 5Z es evaluar áreas de intereses
ocupacionales, rasgos de personalidad y perfil de habilidades que será utilizado en
la consejería de orientación vocacional. Se iniciará pidiendo datos personales y
datos básicos del estudiante, así como el llenado de la primera parte del test.
14
 SESIÓN 4 Test Vocacional: Talentos 5Z (Segunda sesión)

OBJETIVO: El propósito del Test TALENTO 5Z es evaluar áreas de intereses
ocupacionales, rasgos de personalidad y perfil de habilidades que será utilizado en
la consejería de orientación vocacional. En esta sesión se aplicará la segunda parte
en el mismo test de la primera sesión.
 Entrevista personal (Voluntario)

OBJETIVO: En esta sesión se dará una entrevista personalizada a los estudiantes,
en el cual se alcanzará una mejor percepción sobre su futuro profesional y personal,
indagar sobre sus metas futuras y su proyecto de vida; en los casos que todavía no
sepan sobre su futuro se les brindará una orientación de acuerdo al test que se les
aplicará
15
DOCENTES:
TALLERES DE BIENESTAR EMOCIONAL PARA DIRECTIVOS Y
DOCENTES:
⮚ SESIÓN 1 Ansiedad y Estrés
OBJETIVO: Este taller se desarrollará de forma práctica a fin de conocer y aplicar
técnicas y estrategias que permitan reducir la ansiedad y el estrés a niveles
adaptativos, ayudar a controlarlo o disminuir significativamente de manera que no
interfiera en sus actividades diarias y puedan llevar una mejor calidad de vida.
⮚ SESIÓN 2 Habilidades de adaptación y resiliencia emocional post-pandemia
OBJETIVO: En este taller se brindará estrategias de resiliencia docente que
permitirá el manejo de cualidades o habilidades positivas que abarcan la dimensión
emocional, motivacional y social del docente hacia la mejora personal y profesional
ante las adversidades, asimismo la adaptación a nuevas situaciones para asumir el
contexto post - pandemia.
16
TUTORES:
TALLER PARA TUTORES:
Temas:
 SESIÓN 1: Habilidades comunicativas del docente tutor.
OBJETIVO: Lograr abarcar varios aspectos como el lenguaje oral, lenguaje
escrito, no verbal, que ayudará a transmitir como a interpretar el mensaje que
requiere para una mejor cohesión entre docente y estudiantes acorde a las distintas
problemáticas que se hallen en todo el ambiente de la institución educativa.
 SESIÓN 2: Problemas de aprendizaje de los estudiantes.
OBJETIVO: Lograr identificar los desórdenes que pueden afectar la habilidad del
estudiante para adquirir, entender, organizar, almacenar o usar información oral y
no oral, ya que estos desórdenes afectan el aprendizaje de los estudiantes que tienen
un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. En el cual se brindará
distintos tipos de apoyos a los tutores (técnicas, charlas entre otros), para optimizar
la cohesión, comprensión y apoyo para poder afrontar los distintos problemas de
aprendizajes en los estudiantes; y así lograr una mejor relación entre docente y
estudiantes.
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PADRES DE FAMILIA
TALLER Y ESCUELA PARA PADRES DE FAMILIA:
 SESIÓN 1 Problemas de conducta relacionado a los estilos de crianza
OBJETIVO: Se pondrá mayor énfasis en las dificultades que presenten los

estudiantes en situaciones específicas y situaciones que pueden ponerlos en riesgo,
así como a terceros, todo esto teniendo como base el estilo de crianza que prima en
el hogar familiar, las cuales serán abarcadas y explicadas para que así puedan tener
las herramientas para mejorar la relación con sus hijos y para prevenir situaciones
potencialmente peligrosas,
⮚ SESIÓN 2 Afecto y comunicación
OBJETIVO: Motivar a los participantes a reflexionar acerca de las experiencias de

comunicación y/o afecto que cotidianamente sostienen en el ambiente familiar,
reflexionar sobre la cantidad y calidad de comunicación que se vive diariamente a
través de qué y con quien hablamos y promover la comunicación como herramienta
eficaz no sólo de dar y recibir información sino para dar y recibir afecto y mejorar
la vida afectiva
18
V. METAS
 Estimular la comunicación asertiva, aceptación y tolerancia con los demás, en los

estudiantes de la institución educativa.
 Brindar soporte para la resolución de conflictos de acuerdo a la edad.
 Identificación y autocontrol de emociones y sentimientos.
 Conseguir una óptima relación estudiante, padre de familia y docente.
 Lograr un adecuado desarrollo de atención en el aprendizaje de los estudiantes.
 Optimizar la relación de tutor - estudiantes.
 Desarrollar habilidades sociales, orientación vocacional e inteligencia emocional en
los estudiantes.
VI. METODOLOGÍA:
Entrevistas personales y talleres presenciales.
Estudiantes:
 Individual: orientación, consejería y seguimiento de casos.

 Grupal: A través de talleres de aprendizaje Emocional – Conductual
Docentes y personal administrativo:
 Grupal: Talleres de Bienestar emocional para directivos y docentes.
Padres de Familia
 Individual: Se darán en casos específicos por lo cual se trabajará con los
padres y estudiantes.
 Grupal: Orientación y consejería, en relación a la familia, pareja e hijos a
través de la participación de reuniones.
METODOLOGÍA DE LOS TALLERES Y PLAN DE INTERVENCIÓN

 Los talleres son dinámicos y lúdicos, en los que los estudiantes. serán los propios
protagonistas. Los estudiantes intervienen contando sus propias experiencias y
actuaciones ante las mismas, lo que permite que todos aprendan y enseñen algo.
 Se realizan actividades tanto individuales como grupales, ejercicios de relajación,
role playing, lluvia de ideas, entre otras dinámicas las cuales se adaptarán acorde a
la edad de la población.
19
 En ellos los estudiantes interiorizan lo que se les enseña y lo muestran a través de

su participación en las diferentes actividades lo que han aprendido en emociones.
20
ESTRUCTURA DE LAS SESIONES

INTRODUCCIÓN O DESARROLLO Y/O EVALUACIÓN (5
DINÁMICA DE REFLEXIÓN (5 MINUTOS)
PRESENTACIÓN DEL MINUTOS)
TEMA (10 MINUTOS)
Realizar uso de técnicas Se hace llamado a la Se realizan 1 o 2

para que el grupo entre concientización respecto al preguntas abiertas, en las
en confianza, y se tema y la necesidad de cuales los estudiantes
desarrolle la sesión con poner en práctica todo lo manifestarán el
iniciativa y aprendido, ya que es aprendizaje obtenido.
participación activa de fundamental para nuestra
todos. Posteriormente correcta formación en
se hablará sobre la cuanto a nuestra salud
importancia y objetivo mental, así como tal para
del tema donde los el desarrollo de nuestras
estudiantes tendrán una actividades personales y
participación. desenvolvimiento social.
❖ RECURSOS
Humanos:
a. Dirección
b. Coordinación
c. Departamento Psicológico.
d. Tutores de aula.
e. Docentes de aula.
f. Padres de Familia.
g. Estudiante.
Materiales:
h. Materiales de escritorio.
i. Papelotes.
j. Plumones.
k. Computadora e impresora.
l. Equipo de sonido.
m. Equipo audiovisual.
n. Ambiente adecuado.
21
❖ HORARIO
30 horas semanales.
VII. Cronograma de actividades
Es importante resaltar que el siguiente cronograma ha de ser concretizado o ejecutado
preferentemente cuando existan las condiciones que nos lo permitan, previa
autorización del director de la I.E.S. asistir presencialmente a efectos de ejecutar mejor
el plan de trabajo propuesto.
Actividades Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Ficha
diagnóstica
Diagnóstico
situacional
Evaluación
diagnóstica
Seguimiento
evaluación y
consejería
Talleres de
desarrollo
personal
Programa de
“Escuela de
padres”
Taller de
orientación
vocacional
Presentación
de informe
final
22

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UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR

● CASTRO MENDOZA ANELISSE FRANCINE

PLAN DE TRABAJO 2022

❖ CASTRO MENDOZA ANELISSE FRANCINE

Duración : 01 de agosto del 2022 – 31 de enero del 2023(30 horas

1.- Información general

La psicología ha brindado a la educación una serie de teorías y herramientas que

En particular la psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y

Sin embargo, en el ámbito educativo se encuentran problemáticas tales como bajo

Por eso, la interna de Psicología de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez

Por lo tanto, es conveniente programar una serie de actividades en función a las

se podrían presentar en los estudiantes.

 Brindar información general y específica sobre las diversas carreras técnicas

 Coordinar, derivar y hacer seguimiento a casos de estudiantes que requieran

IV. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

Este es un proceso que describe, analiza y determina la realidad de los estudiantes en

los ámbitos: personales, familiares y socioemocionales que nos permite sistematizar la

información sobre las situaciones y problemas de una determinada realidad sobre la

La I.E.S COMERCIAL N° 45 EMILIO ROMERO ubicado en el Jr., Carabaya N° 145

de la ciudad de Puno, alberga actualmente en sus aulas a más de 1000 estudiantes

distribuidas en 31 secciones, quienes reciben educación basada en competencias,

capacidades e indicadores de desempeño de acuerdo al Currículo Nacional de

Educación Básica y como una Institución Educativa de ex-variante técnica comercial

brinda las especialidades de: Contabilidad, Administración y Computación e

Informática. Además de la variante de ciencias y humanidades cuenta actualmente con

la orientación y consejería en el área de psicología.

La evaluación del presente plan de trabajo, será continua y permanente, con la

finalidad de explorar las áreas socioemocionales, inteligencia, organicidad, madurez

para el aprendizaje y dinámica familiar, con el fin de obtener un perfil de cada

estudiante y detectar la presencia de posibles dificultades y así poder realizar las

intervenciones y seguimientos necesarios con la ayuda de instrumentos que nos

faciliten el conocimiento de las distintas áreas a conocer:

Seguimiento (Acompañamiento), orientación y consejería.

A través de los resultados obtenidos en las evaluaciones psicológicas, se pondrá mayor

prevenir situaciones, comunicando a las personas encargadas, realizando el abordaje

respectivo; tomando en cuenta que el área psicológica cumple una función de

prevención, orientación, consejería y acompañamiento.

De esta manera, se realizan las intervenciones correctivas, para lo cual se diseñan

programas adecuados (técnicas de modificación de conducta, educación o instrucción

personalizada, reforzamiento conductual, orientación familiar y conyugal, etc.);

destinados a recuperar las áreas deficitarias que se presenten (familiares, emocionales,

académicos, sociales). Se buscará la concreción de esta actividad.

Trabajo personalizado con estudiantes con problemas de aprendizaje

Se trabajará específicamente con estudiantes que tengan problemas de aprendizaje, se

dará una intervención personalizada; con el objetivo de lograr un mejoramiento

académico y/o emocional para un correcto desarrollo personal.

⮚ SESIÓN 1 Identificación de sí mismo y control de emociones

⮚ SESIÓN 2 Aceptación y tolerancia

⮚ SESIÓN 3 Normas y límites

⮚ SESIÓN 5 Autonomía y asertividad

⮚ SESIÓN 6 Autoestima y motivación

⮚ SESIÓN 7 Resolución de conflictos

⮚ SESIÓN 8 Ludopatía (Gaming disorder) y prevención

⮚ SESIÓN 9 Frustración y técnicas de manejo

2. CONSEJERÍA Y TALLERES INTEGRALES (1ro a 5to de secundaria)

⮚ SESIÓN 1 Violencia familiar.

⮚ SESIÓN 2 Consumo de alcohol y drogas.

⮚ SESIÓN 3 Depresión e intento de suicidio.