PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

INFORME ESTADÍSTICO
“Las clases virtuales y su relación con el estado emocional de los
estudiantes de cuarto ciclo del aula C2T1, Universidad César Vallejo,
Tarapoto 2023”.

AUTORES (ES)
Malca Rios Jago Estip. https://orcid.org/0000-0002-1236-8094

Pinchi Saldaña Bray Estip https://orcid.org/0000-0001-6309-1649

Ramirez Girano Lorian Narumi (https://orcid.org/0000-0001-5139-8117)

Rodas Flores Abby Katte https://orcid.org/0000-0002-3939-8875

Rosales Cárdenas Victoria Jimena https://orcid.org/0000-0001-9039-9526

Tapullima Aycache Summy Cinthia https://orcid.org/0000-0002-4375-6794

ASESOR:
Mg. Carlos Segundo Valera Sánchez

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Educación y Calidad Educativa

LINEA DE ACCION RSU

Apoyo a la Reducción de Brechas y Carencias en la Educación en todos sus
Niveles

TARAPOTO, PERÚ

(2023)
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN. 3
II. MÉTODO 8
2.1 Variables 8
2.2 Operacionalización de variable 8
2.3 Población, muestra y muestreo 12
2.3.1 Población
2.3.2 Muestra
2.3.3 Muestreo
2.4 Recolección de datos y criterios de aplicación
2.5 Métodos de análisis de datos
 I. INTRODUCCIÓN.

La pandemia provocada por el Covid-19 ha cambiado nuestro estilo de vida normal,

especialmente entre los estudiantes que tienen que monitorear virtualmente el
progreso de las actividades de aprendizaje, y como resultado, el nivel de salud
mental también ha cambiado. Como estrategia de supervivencia, las universidades
debían mejorar la tecnología de las aulas virtuales y capacitar a los equipos
académicos y administrativos para hacer frente a la continuación de los cursos por
medios técnicos. En este contexto, nuestro informe de investigación tiene como
objetivo comprender el impacto de la educación virtual en el bienestar emocional de
los estudiantes del campus Cesar Vallejo Tarapoto. Como parte de la cuarentena
por el COVID-19. Para ello se realizó una encuesta entre 40 estudiantes de la
universidad Cesar Vallejo Tarapoto. Palabras clave: clases virtuales y estados
emocionales. Introducción En el año 2020, el mundo enfrentó el Covid-19 y cuando
se extendió por todo el mundo, la mayoría de los países decidieron cerrar
temporalmente las instituciones educativas, afectando a unos 91 estudiantes en
todo el país. A nivel mundial, alrededor de 1600 millones de niños y jóvenes no
iban a la escuela en abril (ONU, 2020). El mundo moderno provocado por el
contagio del Covid-19 ha traído muchos retos a la humanidad, uno de los retos más
importantes es la educación. Sin embargo, los colegios y universidades de todo el
mundo han cerrado sus oficinas y ofrecen el aprendizaje virtual como alternativa.
Para mantener la funcionalidad del sector educativo, se implementó la educación
virtual debido a las necesidades de la pandemia, y aunque las reuniones virtuales
no son nuevas, han cambiado con el tiempo (Elät, 2020). La pandemia ha obligado
a la comunidad académica internacional a buscar nuevas formas de enseñanza,
incluido el aprendizaje en línea y a distancia. Es una situación difícil tanto para los
estudiantes como para los docentes, quienes deben enfrentar los problemas
mentales, físicos y económicos que provoca la enfermedad y poner de su parte
para evitar la propagación del virus (UNESCO, 2021). Perú, 15 de marzo de 2020
Decreto Supremo, respectivamente. 044-2020-PCM el Estado ha declarado estado
de emergencia por quince (15) días calendario, prorrogables hasta finales de 2020,
exigiendo distanciamiento social obligatorio (cuarentena), entre otras, la suspensión
temporal de las operaciones de ayuda. Estas reglas se han relajado para evitar la
propagación de Covid-19 en el país. Al respecto, escuelas primarias, alternativas y
privadas y públicas suspenden actividades presenciales por 15 días (Ministerio de
Educación, 2020; acuerdo ministerial 085-2020-MINEDU). El evento se amplió
gradualmente a medida que la crisis de salud se agravó. Esta situación sugiere que
la educación sea no presencial, por lo que se deben desarrollar estrategias de
implementación de la educación virtual para asegurar la calidad y continuidad de
los aprendizajes de los jóvenes (Canaza-Choque, 2020). En esta difícil situación,
los docentes tuvieron que reorganizar contenidos y aprender a utilizar nuevas
plataformas virtuales (Portillo et al., 2020). Para los estudiantes, esta transición a la
virtualización significa cambios y desafíos en todos los niveles. Este cambio ha
creado diversas dificultades y perspectivas conflictivas en los estudiantes sobre el
mejor modelo de gestión y toma de decisiones (Fernández et al., 2020). Los
requisitos previos para el desarrollo del aprendizaje virtual son diferentes según la
universidad, el profesor y los recursos del estudiante. En este contexto, la
desigualdad que precedió a la pandemia se vuelve aún más evidente y
problemática (Acosta, 2020). En nuestro país se decidió suspender las clases
presenciales para que las instituciones educativas no se conviertan en blanco de
contagio estudiantil. La educación virtual permite una gestión más flexible del
tiempo, el espacio y la distancia y ofrece a la comunidad educativa más y mejores
oportunidades de aprendizaje (Oliveros, 2018). Sin embargo, esto requiere
condiciones de preparación digital, lo que significa, entre otras cosas, comunicación
entre estudiantes y docentes, lo que genera un gran desnivel de oportunidades
para la educación virtual debido a la falta de infraestructura y una población
pequeña (Mendoza, 2019). Como resultado, la mayoría de los estudiantes
universitarios pueden experimentar ansiedad, miedo, tristeza, ira y/o impaciencia
con su situación actual. (García, 2020)

Según una encuesta en línea a estudiantes de universidades públicas de la zona

Apurímac durante la pandemia de Covid-19 Perú. Se encontró que los estudiantes
experimentaron un aumento en el estrés académico durante la entrega, lo que llevó
a una sobrecarga de tareas 52 % regular y 44 % alta, evaluaciones periódicas 54 %
regular y 44 % alta, y con el tiempo 54 % regular y 44 % alta. (Ascue.2021)

La ciudad de Tarapoto no es ajena a la situación del Covid-19, según una encuesta

realizada a estudiantes de la Facultad de Medicina Humana UNSM-Tarapoto sobre
sus clases virtuales, estrés y rendimiento académico, y al 50% de estos
estudiantes. se obtuvieron con un nivel de estrés moderado, mientras que el
23,33% tuvo un nivel de estrés alto y presión (Fernández, 2020).

Considerando la realidad vivida por los estudiantes, por separado se formula la

pregunta general ¿Cuál es la relación entre el aula virtual y el estado emocional de
los estudiantes del cuarto ciclo de la clase C2T1 de la Universidad César Vallejo,
Tarapoto 2023? Pregunta específica: ¿Cómo se relaciona el curso virtual con la
orientación de aprendizaje de los estudiantes de cuarto ciclo, clase C2T1,
Universidad César Vallejo, ¿Tarapoto 2023?, ¿Cómo se relacionan las clases
virtuales con los recursos tecnológicos para estudiantes de cuarto ciclo, clase
C2T1, Universidad Cesar Vallejo, ¿Tarapoto 2022? ¿Cómo se relaciona el curso
virtual con el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto ciclo C2T1 de la
Universidad César Vallejo Tarapoto 2023? A su vez, se desarrolla la siguiente
hipótesis general: los cursos virtuales afectados tendrán relación con el estado
emocional de los estudiantes del cuarto ciclo de la clase C2T1, Universidad César
Vallejo Tarapoto, 2023, como hipótesis específica, el efecto del curso virtual estará
relacionado con la orientación de aprendizaje de los estudiantes del cuarto ciclo de
la clase C2T1 Universidad Cesar Vallejo Tarapoto 2023, el efecto de la clase virtual
estará relacionado con los recursos tecnológicos de los estudiantes. Cuarto ciclo de
la clase C2T1, Universidad César Vallejo Tarapoto 2023 y clase virtual. El impacto
estará relacionado con el rendimiento académico de los estudiantes del cuarto ciclo
de la clase C2T1, Universidad Cesar Vallejo Tarapoto, 2023, y finalmente como
objetivo general determinar cómo incide el aula virtual y su relación con el estado,
comportamiento emocional, estudiantes del cuarto ciclo, Aula C2T1, Universidad
César Vallejo, Tarapoto 2023, describen lo mismo que los objetivos específicos
Condiciones de aprendizaje de los estudiantes del 4to ciclo, Aula C2T1,
Universidad César Vallejo, Tarapoto 2023, describen el aula virtual para los
estudiantes del 4to ciclo Impacto en el rendimiento académico, de las clases C2T1,
Universidad César Vallejo, Tarapoto 2023, análisis de cómo las aulas virtuales
afectan los recursos tecnológicos para estudiantes del 4to ciclo de la clase C2T1,
Universidad Cesar Vallejo, Tarapoto.

Según estudio de Villanueva (2020) titulado “Satisfacción Estudiantil en Educación

Virtual en la Era del Covid-19”, Arequipa, 2020, con el objetivo general de identificar
los aspectos más importantes que inciden en la satisfacción de los estudiantes
universitarios. Debido a la situación actual (COVID-19), los arequipeños se
encuentran actualmente lidiando con temas virtuales en la ciudad. MÉTODOS:
Estudiantes de la Universidad Católica Santa María (UCSM) de diversas
profesiones con edades entre 17 y 30 años participaron en un estudio descriptivo,
realizando encuestas y entrevistas a 169 estudiantes que cursaron un curso teórico
- práctico; Resultados: Preocupaciones sobre el aprendizaje percibido Limitaciones:
60% cree que el sistema tiene las mismas ventajas y desventajas, pero sólo 30%
cree que el sistema es efectivo; El 55% manifestó su deseo de seguir aprendiendo
materias virtuales. Concluyeron que su satisfacción está relacionada con la
percepción de la efectividad de las herramientas de apoyo que utiliza la
universidad, la experiencia con las plataformas utilizadas y la disponibilidad de
medios para facilitar su acceso; por lo tanto, la falta de una red de internet
adecuada o de equipo técnico adecuado causó insatisfacción.

PONCELLA (2020) menciona que tiene como objetivo abordar las emociones de
los universitarios durante la pandemia y la cuarentena desde las perspectivas y
relatos de los estudiantes del departamento Xochimilco de la Universidad
Autónoma Metropolitana en la Ciudad de México, esto se hizo a través de una
investigación. La medida llevada a cabo en el centro destacó por un lado el miedo y
la incertidumbre de los alumnos ante la situación, y por otro lado destaca la relación
entre la tristeza, el estrés y el cansancio como parte del shock postraumático y la
fatiga crónica. La salud emocional y mental de las personas en tiempos de crisis.
Por otro lado, CUEVA (2020) menciona la forma en que las personas han
cambiado drásticamente desde la pandemia de COVID-19. La educación superior
no es ajena a muchas reformas. Muchos de ellos adaptaron sus clases para tener
métodos completamente virtuales. En este contexto, el objetivo de este estudio es
analizar el impacto en la salud mental de los estudiantes de la Universidad Católica
del Perú (PUCP). Para ello, recolectó una muestra de 74 estudiantes universitarios
integrales, observando que la muestra se dividió en dos grupos: el primer grupo
contaba con suficientes recursos técnicos, y el segundo grupo carecía de
tecnología de alta calidad. Los resultados mostraron que las principales
consecuencias para el primer grupo fueron el estrés por la sobrecarga académica,
seguido de estrés adicional, decepción y abandono de la universidad.

Díaz (2021) En su estudio sobre la docencia virtual durante la pandemia: un estudio

de las universidades públicas del Perú, este estudio analiza el modelo de docencia
virtual en las universidades públicas del Perú, considerando la posibilidad de la
docencia virtual en las escuelas José Faustino Sánchez., Lima, Perú; Ingeniería
Electrónica en la Universidad Nacional de Carrión. El grupo de estudio estuvo
representado por una muestra aleatoria estratificada de 220 estudiantes
matriculados en el curso 2020-I. Se trata de un estudio cuantitativo, no
experimental, descriptivo post-hoc. Se desarrolló y validó un cuestionario en línea
para recopilar datos sobre competencias docentes virtuales. Los resultados
indicaron una correlación positiva significativa entre la capacidad de enseñar
virtualmente y el desempeño de los estudiantes. Se concluyó que, a pesar de las
afirmaciones de los estudiantes de que el aprendizaje virtual ha sido problemático,
ha contribuido constantemente al éxito académico de los estudiantes. Las
universidades deben fortalecer los procesos de formación docente en el campo de
las herramientas digitales y brindar asesoría permanente a los participantes
relevantes.

. Debido aún a las medidas sanitarias Los estudiantes se ven limitados en sus
habilidades sociales requerido a las medidas de higiene que hacen que se vean
frente a emociones fuertes como tristeza, dolor, estrés y depresión, la educación
virtual genera muchas dificultades técnicas, entender claramente el tema de
educación en Internet, sistema, acceso, navegación o falta previa de experiencia u
incluso situación financiera.
 .

II. MÉTODO

2.1 Variables

VARIABLE
Clases virtuales
INDEPENDIENTE
VARIABLE
Estado emocional cualitativa
DEPENDIENTE
POBLACIÓN Los estudiantes del cuarto ciclo no presencial -cuantitativa
ESPACIO Universidad Cesar Vallejo, aula C2T1- Sede Tarapoto
TIEMPO 2023

2.2 Operacionalización de variable

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADOR ESCALA

S DE CONCEPTUAL OPERACIONAL ES DE
ESTUDIO MEDICIÓN

Las clases De acuerdo Determinar el Disposición del Problemas ESCALA

virtuales. con Galván Iris funcionamiento estudiante para de la ORDINAL.
N. (2021), son de la estudiar. “Está educación
modalidades de educación directamente virtual.
educación a virtual en la relacionado con
Conectivid
distancia que se salud los resultados
ad. Carga
vienen emocional de afectivos que el
de trabajos
utilizando desde los estudiantes estudio o curso
educativos
hace más de de los cuatro tiene para el
una década. ciclos de la estudiante, la
Ante la UCV, teniendo forma en que se
emergencia en cuenta la refleja en su
sanitaria tendencia a actitud y el nivel
provocada por aprender del de avance que
el COVID-19, estudiante, a tiene en sus
es imperativo través de las estudios”.
aplicar sus modalidades (Paredes Guerra,
aplicaciones a de educación a 2018)
nivel mundial distancia a Rendimiento
para salvar la medir con una académico: El
vida de encuesta autor (Lamas,
nuestros 2015) lo define
de 12 ítems y
estudiantes. como “el
con escala:
cumplimiento de
Nunca
(1), las metas, logros
Hábitos de Casi nunca (2), o metas
rendimiento A veces (3), establecidas en el
académico. Casi siempre programa o
(4), Siempre (5 materia que se
está cursando.
● Recursos
técnicos
para
estudiant
Recursos
es
Tecnológicos
Estudiantiles: Son
recursos
utilizados en las
actividades y

● Rendimiento considerados
necesarios, que
académico
permiten
● Hábitos fortalecer las
capacidades de
los estudiantes
● Recursos
para la realización
tecnológicos
de las diferentes
del alumno
actividades.
(Rojas, 2017).

Estabilidad
Emocional: Es
una habilidad que
se adquiere como
habilidad,
independiente de
la personalidad,
que puede ser
aprendida o
modificada, y que
se desarrolla
durante el
desarrollo
cognitivo y
madurativo de los
sujetos. (Úbeda
2017).

Salud Mental: En
estos casos se ha
identificado el
síndrome de
fatiga crónica, es
una enfermedad
grave y de larga
duración que
afecta a muchos
sistemas del
 cuerpo donde
permite
problemas para
pensar y
concentrarse en
el estudio.
(Fernández
2020).

Estado de ánimo:
indica un mayor
nivel de tristeza,
depresión,
ansiedad, ira,
hostilidad o
felicidad,
respectivamente,
en la persona
examinada en el
momento en que
se utilizó el
instrumento
(Poncella, 2020).

Estado Según Calcular la Estrés. ESCALA

emocional (Lescano, salud ORDINAL
Horas de
2017). Este es emocional de
estudio.
un estado de los alumnos,
bienestar identificar el Socializaci

psicológico impacto de las ón

 general, se ventajas y Cansancio
refiere al desventajas de
bienestar de las nuevas
una persona y tecnologías,
la calidad de analizar las
nuestras dificultades
relaciones que provocan
interpersonales. las clases
virtuales e
identificar los
Estabilidad niveles de
emocional. rendimiento
académico que
● Salud
se miden con
mental.
una encuesta
de 10 ítems y
● Estado de
con escala:
ánimo
Nunca (1),
Casi nunca (2),
A veces (3),
Casi siempre
(4), Siempre
(5)

2.3. Población, muestra y muestreo.

2.3.1 Población: es el total de individuos o conjunto de ellos que presentan o

podrían presentar el rasgo característico que se desea estudia y que forman parte
de la población. (López, 2022).

Para motivos del presente estudio se tuvo en cuenta a la población siguiente:

Tabla 1: Población de Estudiantes de cuarto ciclo del curso de técnicas de
investigación de la Universidad de Cesar Vallejo del aula C2T1.

2.3.2 Muestra:

Es la parte o cantidad pequeña de nuestra población que se considera

representativa del total y que se toma o se separa de ella con ciertos métodos para
someter a estudio, análisis o experimentación. (Obed,2018)

Así mismo para motivos del presente estudio se determinó el tamaño de la muestra
mediante la siguiente fórmula:

2
n=z pqN
2 2
N E +Z pq

Dónde:

n= es el tamaño de la muestra

Z= es el nivel de confianza 90%= 1.64

p= es la probabilidad de éxito 80%/100= 0.8

q= es la probabilidad de fracaso 20%/100 = 0.2

E= es el nivel de error 5%/100 = 0.05

N= es el tamaño de la población= 41

(1.64 )2 ( 0.8 ) ( 0.2 )( 41 )

n= 2 2
41 ( 0.5 ) + ( 1.64 ) ( 0.8 ) ( 0.2 )

17.643776
¿
10.680336

1.65198
 n =41

2.3.3 Muestreo:

De acuerdo a los alcances del estudio, el tipo muestreo fue el No probabilístico por
conveniencia, que se aplica cuando la muestra estadística a formar es
seleccionada en el entorno próximo al investigador, sin que medien requisitos
específicos, para facilitar el trabajo de quien desarrolla el estudio (Grudemi, 2019).

2.4 Recolección de datos y criterios de aplicación.

“Las clases virtuales y su relación con el estado emocional de los estudiantes de cuarto ciclo del aula
C2T1, Universidad César Vallejo, Tarapoto 2023”
Predisposición del alumno a 1(nunca) 2(casi 3(a veces) 4(casi 5(siempre)
estudiar. nunca) siempre
)
¿Con que frecuencia ha tenido 2 3 19 14 2
usted problemas con el internet
en las clases virtuales o para la
entrega de trabajos?
¿Con que dispositivo cuenta 1(Laptop) 2(Computadora) 3 (celular) 4(Tablet)
para realizar sus clases
virtuales?
25 5 10 0

Recursos tecnológicos del

1(muy 2(mala) 3(regular) 5(muy buena)
alumno. 4(buena)
mala)

¿Qué tan significativo es el 3 11 19 6 1

servicio de su operador de
internet en la que te
encuentras?

¿Cuántas horas dedicas cada 1-3 horas 3-5 horas 5-7 7-10 horas Más de 10 horas
día en promedio entre las clases
virtuales y realizar trabajos horas
académicos?
2 11 14 9 4

Rendimiento académico 1 (si) 2(no) 3 (tal vez)

¿En algún momento te has
sentido que no puedes 32 4 4
organizarte para realizar los
trabajos grupales?
¿Qué tan estresante es para Poco Estresante Muy Estresante Extremadamente Estresante
usted la educación a distancia?
16 19 5
¿Cree usted que la carga Si No
académica ha aumentado con
las clases virtuales? 34 6

¿En este ciclo 2023-I como está Mala Regular Bien

tú desempeño en las clases
virtuales? 1 26 13

estabilidad emocional
¿Cuáles son las emociones que Estrés Ansiedad Miedo Tran Enojo
le provocan las clases quilid
virtuales?
ad
21 13 2 2 2

Realiza actividades recreativas Siempre Casi siempre A veces Nunca

y deportivas de rutina para
bajar los niveles de angustia,
estrés y controlar las 6 7 19 8
emociones

Salud mental Si NO
¿Sientes que las clases 26 14
virtuales han afectado tu salud
mental?
¿Cuáles son los factores que te Disponib Malas Conexi Mal Docentes problemas de salud
estresan en las clases ilidad de calificacio ón a clima poco
virtuales? recursos nes y el internet familiar empático
tecnológi mal s
cos rendimien
to en las
clases
3 5 23 4 4 3

2.5. Métodos de análisis de datos

Usaremos tablas de frecuencia con sus respectivos gráficos, calcularemos medidas
descriptivas utilizando softwares estadísticos (Microsoft Exel) y el programa SPSS.

2 RESULTADOS.

Tabla 1: Resumen de estadísticos descriptivos de la variable independientes.

(MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSION)
Dimensión: Recursos tecnológicos del alumno, ítems 1 al 4.

¿Con que ¿Con que ¿Qué tan ¿Cuántas horas

frecuencia ha dispositivo significativo es dedicas cada
tenido usted cuenta para el servicio de su día en promedio
problemas con realizar sus operador de entre las clases
el internet en las clases virtuales? internet en la virtuales y
clases virtuales que te realizar trabajos
o para la encuentras? académicos?
entrega de
trabajos?
Válidos 40 40 40 40
N
Perdidos 0 0 0 0
Media 3,28 1,63 2,78 3,05
Mediana 3,00 1,00 3,00 3,00
Moda 3 1 3 3
Desv. típ. ,877 ,868 ,891 1,061
Varianza ,769 ,753 ,794 1,126
Asimetría -,583 ,832 ,014 ,167
Error típ. de asimetría ,374 ,374 ,374 ,374
Curtosis ,966 -1,155 ,160 -,558
Error típ. de curtosis ,733 ,733 ,733 ,733
Rango 4 2 4 4
Mínimo 1 1 1 1
Máximo 5 3 5 5

Tabla 2: Del ítems 1

¿Con que frecuencia ha tenido usted problemas con el internet en
las clases virtuales o para la entrega de trabajos?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Nunca 2 5,0 5,0 5,0
Casi nunca 3 7,5 7,5 12,5
A veces 19 47,5 47,5 60,0
 Casi siempre 14 35,0 35,0 95,0
Siempre 2 5,0 5,0 100,0
Total 40 100,0 100,0

Fuente: Aplicación de los instrumentos del informe estadístico

Gráfico 1: Gráfico correspondiente al ítem 1

Interpretación: De una población de 40 alumnos el 47,50% a veces frecuenta

problemas de internet o en la entrega de trabajos, lo cual corresponde a la mayor
frecuencia.

Tabla 3: Ítems 2

¿Con que dispositivo cuenta para realizar sus clases virtuales?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Laptop 25 62,5 62,5 62,5
Computadora 5 12,5 12,5 75,0
Celular 10 25,0 25,0 100,0
Total 40 100,0 100,0

Fuente: Aplicación de los instrumentos del informe estadístico

Gráfico 2: Gráfico correspondiente al ítem 2

Interpretación:

Del total de datos que se encuentran en la presente muestra de estudio

corresponde a la población de 40 alumnos, el 62.5% cuentan con una laptop para
las realizar sus clases virtuales, lo que corresponde a la mayor frecuencia.

Tabla 4: Ítems 3

¿Qué tan significativo es el servicio de su operador de internet en la que te

encuentras?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Muy 3 7,5 7,5 7,5
mala
Mala 11 27,5 27,5 35,0
Regular 19 47,5 47,5 82,5
Buena 6 15,0 15,0 97,5
Muy 1 2,5 2,5 100,0
buena
Total 40 100,0 100,0

Fuente: Aplicación de los instrumentos del informe estadístico

Gráfico 3: Correspondiente al grafico item3

Interpretación:

En una población de 40 alumnos, el 47,5% contesto que el servicio de su operador

de internet es regular, que corresponde a la frecuencia mayor.

Tabla 5: ¿Cuántas horas dedicas cada día en promedio entre las clases
virtuales y realizar trabajos académicos?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido 1-3 horas 2 5,0 5,0 5,0
3-5 horas 11 27,5 27,5 32,5
5-7 horas 14 35,0 35,0 67,5
7-10 horas 9 22,5 22,5 90,0
Más de 10 horas 4 10,0 10,0 100,0
Total 40 100,0 100,0

Fuente: Aplicación de los instrumentos del informe estadístico

Gráfico 4: Corresponde al ítem 4

Interpretación: De la población de 40 alumnos considerados como muestra de
estudio el 35%, contesto que de 5- 7 horas se dedica cada día en promedio entre
las clases virtuales y realizar trabajos académicos, lo que corresponde la
frecuencia mayor.