Secretaría de Educación

Subsecretaría de Educación Básica Documento No. 2

Nivel Educativo: PRIMARIA
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I. DATOS GENERALES.

Datos del alumno(a):

Nombre completo: Dilan Alexander Betancourt Zenteno Sexo: Masculino Lugar y fecha de nacimiento: MONTERREY,N.L. 26 de Octubre 2012
Edad: 11 años CURP: BEZD121026HNLTNLA9 Domicilio: Manuel Cortés 2224 Col. Ferrocarrilera Monterrey, N.L Teléfono fijo:
Nombre de la madre: Verónica Zenteno Ángel Teléfono: 8122097389 Correo electrónico:
Nombre del padre: Ismael Betancourt Ramos Teléfono: 8131761781 Correo electrónico:
Nombre del tutor(a): Parentesco: Teléfono: Correo electrónico:

Datos de la institución educativa:

Nombre de la institución educativa:PRIMARIA LIBERTAD DE PRENSA Nivel educativo: PRIMARIA Grado: 6º Grupo: “A”
Dirección: FERROCARRILERA 5101 COL. FERROCARRILERA MTY. N.L Teléfono: 83-70-35-86 Correo electrónico:
Fecha de ingreso a la institución educativa:
AGOSTO DEL 2017 Docente de grupo: PROFRA VANESSA CHAPA
Director(a): PROFR. JOSE ANTONIO RODRIGUEZ MUÑOZ Zona escolar: 22 Supervisor(a) / Inspector(a): PROFRA. AURORA CANTÚ

Datos de servicios educativos complementarios:

CAM, USAER u otro: U.S.A.E.R XXX Teléfono: 81-83-71-49-30 Correo electrónico:
Turno: MATUTINO Zona Escolar: XXI Fecha de inicio de atención: AGOSTO DE 2020
Docente especialista: LIC. LUZ MA. IBARRA RIVAS Psicólogo(a): LIC. GERARDO CARRILLO BALDERAS
Trabajador(a) social: LIC. BERENICE GLORIA MÉNDEZ Docente de comunicación: LIC. MIRIAM SUSUNAGA GARCIA
Director(a): LIC. JUANA MA. ZARATE BARRAGAN Supervisor(a) / Inspector(a): LIC. ROSA ELVA SEGOVIA AGUILAR

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II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN. Describa brevemente el motivo de la evaluación derivado de la detección inicial del educando.
6. Historia médica (enfermedades, exámenes médicos realizados, accidentes, hospitalizaciones, servicios médicos con los que cuenta, condiciones de
salud,
-Alumno contratamientos médicos
Discapacidad en caso de que los reciba y de qué tipo).
visual.
Se enferma con frecuencia, padece enfermedades respiratorias.
-Muestra dificultad en las siguientes áreas: Cognitiva, Emocional y Baja visión.

III. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN. Describa la conducta observada por el educando durante el proceso de evaluación psicopedagógica.
-Se muestra atento y cooperativo, en algunos momentos se muestra nervioso e inseguro.

IV. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO. Describa la información más relevante sobre los antecedentes del desarrollo del educando
evaluado, obtenida previamente de la entrevista familiar y/o de otras fuentes de información.
1. Embarazo de la madre (desarrollo gestacional, seguimiento médico, factores de riesgo de tipo pre, peri y post natal, etc.).
Tercer embarazo de la madre, por una pérdida anterior de 5 meses de gestación. Se atendió en el Materno Infantil donde llevó su control, el embarazo
transcurrió normal, nació por medio de cesárea ,parto prolongado por varias horas, llanto inmediato. Pesó 3.500 kg ,tomó pecho y fórmula láctea.

2. Antecedentes heredofamiliares (enfermedades crónicas, adicciones o enfermedades hereditarias).

Su hermano mayor presenta P.C.I ocupa silla de ruedas y usa pañal..
Abuela Paterna con diabetes.

3. Desarrollo motor (gateo, locomoción, marcha, carrera, salto, motricidad fina y gruesa, etc.).
-Se sentó a los 7 meses
-Caminó al año y medio . Control de esfínteres alrededor de los 3 años.

4. Desarrollo del lenguaje y de la comunicación (intención comunicativa, balbuceo, lenguaje espontáneo, primeras palabras, etc.).
-Desarrollo lento en su lenguaje, no hablaba solo señalaba lo que quería.
-Batalla para expresarse.

5. Desarrollo socioemocional (autoestima, autorregulación, autoconocimiento o gestión de emociones, etc.).

-Introvertido pero brindándole confianza si interactúa.
-Se frustra cuando no logra realizar alguna actividad escolar.
-Muestra mucha inseguridad en las actividades que se le piden. Es muy nervioso.

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 7. Historia escolar.
Indique los servicios a los que ha Ciclo(s) o periodo de tiempo en los que asistió Datos de la institución ¿Continúa asistiendo
asistido el educando. al(los) servicio(s). (nombre, turno, teléfono, dirección, correo electrónico) al servicio?
(Si / No)
Inicial Un ciclo NO
Preescolar 2015-2016 Jardín de niños Pestalozzi NO
2016-2017 Jardín de niños Josefa Zozaya
Primaria 2017-2024 Primaria Libertad de Prensa T.M SI
Secundaria
Laboral
Servicios complementarios

¿Ha permanecido el educando Si / No ¿En cuál? Cantidad de veces

más de un ciclo escolar en algún grado? NO
8. Situación familiar. De los aspectos enlistados, registre preferentemente la información más relevante.
a) Estructura: -Padre de 36 años ocupación comerciante, Madre de 28 años comerciante , El hermano mayor
Nombre y edad de las personas que integran la familia, señalando el
lugar que ocupa el educando evaluado y dinámica familiar;
características del ambiente familiar y socio-cultural.
b) Tipo de relación que establece con la familia y con otras -Con la abuelita es con la que se lleva más comunicación. Es muy travieso con la hermanita.
personas: No tiene amigos no sale a la calle. Convive poco con tías, tíos y primos. Con la mamá convive poco.
Amigos, vecinos, otros familiares, extraños, etc. Por su carácter impulsivo las personas cercanas a el no lo toleran mucho.
c) Grado de aceptación para con el educando: -La abuelita es el que lo atiende en todo momento, su Mamá no se lleva muy bien con el niño.
-Recibe mucho cariño y atenciones de la abuelita y las tías hermanas de la mamá.
d) Información que la familia tiene sobre las barreras para -La abuela se ha percatado de las dificultades desde pequeño pues vivió esas situaciones con su hija.
el aprendizaje y la participación que enfrenta el ( La madre del niño). Le han brindado atención especializada sin seguimiento.
educando, condición y/o discapacidad:
e) Compromisos y expectativas de la familia: -Apoyarlo y que logre avanzar en su educación básica para que logre tener una formación académica que
Le permita tener un título Profesional y pueda emplearse en un trabajo que permita ser autónomo en su v
Vida personal.
f) Grado de autonomía y responsabilidades que se le Es autónomo en el hogar, se vale por sí mismo. Recoge sus juguetes y los acomoda. Ayuda a sacar la
otorgan: Basura. En sus tareas escolares ocupa ayuda.

g) Condiciones y hábitos de trabajo en casa: -El niño come solo y de todo. Se baña, se lava sus dientes, se viste solo,
Higiene, hábitos alimenticios, horarios de dormir, juego y tiempo libre; .-Sus hábitos de horario de dormir no son los adecuados se duerme muy tarde. Juega solo, le gusta
participación y grado de iniciativa).
Construir torres y jugar con dinosaurios.

V. SITUACIÓN ACTUAL:

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 a) Evaluar a través de pruebas formales y no formales, las siguientes áreas del desarrollo: intelectual, motriz, comunicativo-lingüística, de adaptación e inserción social,
y/o emocional. En caso de la aplicación de pruebas formales, es necesario registrar el número de cédula del profesionista.
Cuando se trate de alumnos con aptitudes sobresalientes, en el presente rubro de “situación actual”, se deberá considerar lo siguiente: contexto familiar, contexto
escolar, contexto social, desarrollo físico, desarrollo cognitivo, desarrollo socioafectivo, evaluación de los aprendizajes y creatividad. En este caso, puede reemplazar
las áreas del desarrollo enlistadas en la primera columna, por las solicitadas para esta población de alumnos, esto es: desarrollo físico, desarrollo cognitivo, desarrollo
socioafectivo, evaluación de los aprendizajes y creatividad.

Área Profesionista responsable Fortalezas y posibilidades Necesidades específicas identificadas

-Nivel de lecto-escritura alfabético. -Desarrollo de habilidades académicas funcionales que
Intelectual Maestra de apoyo: -Comprende instrucciones,aunque enocasiones se le tienen una aplicación directa en la vida (escribir, leer,
vuelven a repetir. conceptos básicos matemáticos, orientación espacio-
Profra. Luz Ma. Ibarra Rivas -Escribe por copia en forma lenta y con dificultad en temporal, la atención y la memoria...)
el trazo.
-Reconoce la mayoría de los fonemas.
-Logra desplazarse sin ayuda: correr, saltar,
Maestra de apoyo: brincar (con algo de dificultad). -Desarrollar su motricidad fina (No corta con tijeras o lo hace con
Motriz Profra. Luz Ma. Ibarra Rivas mucha dificultad).
-Realizar trazos de letras y números de manera correcta.
-Ubicarse en cuadros o renglones al escribir.
-Comprende instrucciones. -. Ampliar el vocabulario y de la formación de conceptos.
Maestra de Comunicación -Cuenta relatos cortos. -Usar la imaginación para crear historias
Comunicativo – lingüística Lic. Miriam Susunaga García -Memoriza cantos. -Mejorar el uso de los tiempos y modos verbales.
-Entabla diálogos. -Construcción de oraciones más complejas.
-Estructura frases.
Maestra de apoyo -- Comprende que hay criterios, reglas y -Conocimiento de las personas con las trata en el centro
-Profra. Luz Ma. Ibarra Rivas convenciones externas que regulan su conducta en educativo (su nombre y funciones básicas que desempeña).
Adaptación e inserción social los diferentes ámbitos en que participa. -Conocimiento de a quién acudir en busca de ayuda y apoyo
-Se responsabiliza por su material. cuando tenga algún problema.
-Participa en equipo. -Que sus iguales y las personas adultas del centro sepan
- Interioriza gradualmente las normas de relación y hablar e interaccionar con él.
comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
Psicólogo Lic Gerardo Balderas -Presenta mucha dificultad en esta área. -Desarrollo de habilidades sociales: habilidades relacionadas
Emocional Carrillo (Nervioso y presenta mucha inseguridad) con intercambios sociales con otras personas, incluyendo el
iniciar, mantener y finalizar una interacción, reconocer
sentimientos, regular el comportamiento de uno mismo,
ayudar, adecuar la conducta a las normas.
 Experimentar autonomía.

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 b) Evaluar con base al currículo, los aprendizajes que el educando ha adquirido, haciendo énfasis en sus procesos. Determinar lo que el educando es capaz de hacer en
relación al currículo del grado escolar correspondiente.

Campo de formación / asignatura

Fortalezas y posibilidades Necesidades específicas identificadas
/ aprendizajes fundamentales
-Nivel de lecto-escritura alfabético.  Adecuar la metodología al ritmo de trabajo y
Lengua Materna: Español - Expresa las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para aprendizaje del alumno.
construir un texto con ayuda de alguien
- Da información sobre un tema intentando organizar ideas.  Establecer prioridades: hay que plantearse qué
- Explora cuentos, revistas e historietas. Escucha la lectura de aprendizajes, contenidos o actividades son
cuentos. necesarios para el alumno y qué otros carecen
-Establece con apoyo de la maestra y compañeros un propósito de sentido en un momento determinado.
lector.
 Permitir mayor práctica: repasar y recordar
Matemáticas utilizando actividades novedosas, variadas y
-Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas, restas,
siempre significativas.
multiplicaciones y divisiones.
- Lee, escribe y compara números naturales de más de seis cifras.  Evaluar a la alumna/o de acuerdo a sus propios
- Resolución de problemas razonados logros y esfuerzos.

 Simplificar al máximo: dar pautas concretas.

 Animar al uso del lenguaje en sus distintas

funciones: describir situaciones, experiencias,
preguntas, expresar sentimientos.

c) Evaluar la disposición y las estrategias de estudio que ha desarrollado, así como su estilo de aprendizaje, intereses y motivación para aprender (características
individuales que definen la forma en que se enfrenta a las tareas escolares, contenidos que más le interesan al educando y estrategias de trabajo que le resultan más
favorables).
-Requiere aprender a través de los estilos de aprendizaje: visual, Kinestésico y auditivo.
-Requiere trabajar bajo tutoría.
-Se le deben brindar explicaciones sencillas y directas, dándole mayor tiempo para que termine las actividades y reducirlas.
-Aprende mejor con atención individualizada, no logra realizar trabajos en equipo ni solo.
--Se le motiva a trabajar con elogios.
--Su atención es muy dispersa, no logra mantener su atención, por lo que no muestra interés por realizar las actividades escolares.
--No tiene disposición por aprender.

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 d) Obtener información relacionada con el entorno del educando: contexto escolar y contexto socio-familiar.

1. Centro escolar: Describe cómo se atienden las diferencias individuales en el centro; cómo se identifican las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP);
planteamientos en relación con la metodología y la evaluación del alumnado; los criterios con base en los que se distribuyen los espacios y los tiempos; el grado
de trabajo cooperativo entre el profesorado. Identificación de los aspectos: Profesionales, materiales, arquitectónicos.

-Escuela inclusiva, en donde se tiene interés por el desarrollo académico de los alumnos y se brinda atención a la Diversidad.
-Las necesidades educativas se identifican a través del diagnóstico inicial, observación diaria, desempeño en el aula, posteriormente
con implementación de estrategias, adecuaciones basadas en las necesidades detectadas, competencias del alumno, estilo de
aprendizaje.
- Se cuenta con expediente del alumno, se acuerdan compromisos en C.T.E, se incluye en todas las actividades escolares, se respeta
su diferencia de aprendizaje, se fomentan derechos y deberes escolares en forma adaptada.
- Se realiza una variación de planes de evaluación. ( Maestro de grupo regular y de apoyo)

2. El aula: Aspectos didácticos y metodológicos; estrategias utilizadas; mecanismos de ajuste a las características y necesidades del educando evaluado(a); tipos de
apoyos que se le facilitan.
-Se establecen prioridades: se plantean qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno y qué otros carecen de
sentido en un momento determinado.
- Se trabaja con actividades de refuerzo y variedad de tareas y con materiales adecuados para el alumno.
- Evaluación de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos.
-Se trabaja con contenidos significativos para el alumno.
-Se establece colaboración con la familia.

3. La familia: En relación a la situación actual que tipo de dinámica, recursos (económicos, para el aprendizaje, accesibilidad, etc.), situaciones de salud,
problemáticas familiares, entre otros.
-La familia brinda todos los apoyos que requiere el alumno.

VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS. Determine y describa las principales BAP que enfrenta el educando y de dónde surgen; así como sus necesidades específicas.
Para facilitar la identificación de BAP que puede enfrentar el educando se sugiere consultar los documentos No. 4a y 4b.

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 Contexto Identificación de las principales barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta el educando.
-La necesaria reprofesionalización del profesorado para la comprensión de la diversidad.
Centro escolar

-Actitudinales (Disposición del alumno).

Aula -El currículo estructurado en disciplinas y en el libro de texto, no basado en un aprendizaje para resolver situaciones
problemáticas.

Familia -Problemas Sociales.

VII. CONCLUSIÓN Y TOMA DECISIONES. Toma de decisiones con respecto al papel que desempeñarán los docentes y demás personal involucrado en la atención del
educando. Esta toma de decisiones de forma colegiada servirá de base para transformar sus prácticas, culturas y políticas en favor de la equidad y la inclusión; que se
reflejarán en acciones concretas en la elaboración del Plan de Intervención.
Personal participante en el ¿Se realizó?
Toma de decisiones colegiada en la definición de recursos informe de evaluación Fecha de fecha de realización
profesionales, materiales, arquitectónicos y curriculares. psicopedagógica. Observaciones
realización ¿Por qué
(compromisos de los diferentes profesionistas) (directivo, maestro de grupo, personal de la Si No
USAER, familia y otros profesionistas) no?
- Flexibilizar el plan de estudios, dar respuesta a Personal de Educación
sus necesidades de acuerdo a sus intereses, Especial y Maestro de grupo. Mensual
fortalezas y debilidades. X

-Favorecer mediante estrategias metodológicas las Personal de Educación

condiciones necesarias para que se cubran los Especial y Maestro de grupo. Todo el ciclo X
aprendizajes esperados que favorezcan el aprendizaje escolar.
del alumno.
-Flexibilizar currículo, participaciones y evaluaciones. Maestra de grupo Todo el ciclo
escolar X

- Dar seguimiento al Plan de Intervención y realizar Maestra de Apoyo Trimestral

modificaciones en caso necesario. X

- Desarrollar su autonomía, Motivación para aprender su, Todo el ciclo

atención, sus relaciones interpersonales e intrapersonales Psicólogo escolar. X
-Fomentar la autoestima y regular sus emociones.