PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Matemática Grado 8.° Año lectivo
Asignatura Matemática Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 6. ¿Cómo se sabe que los medicamentos son efectivos y curan las enfermedades?
Objetivo de la unidad O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
Criterios de evaluación CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y codifica
información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el
análisis crítico de la información recibida de los medios de comunicación.
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnicas
de conteo, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia de realizar
estudios estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el
desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.
Competencias Aprender a aprender/metacognición
MED.A.A.2. Expresa su interés en adquirir nuevos conocimientos y habilidades e identifica las limitaciones a superar. Valora el aprendizaje como un camino hacia el
crecimiento personal y promueve una mentalidad de crecimiento en su entorno escolar.
Digital
MED.C.D.1. Utiliza con habilidad diversas herramientas digitales para la navegación y búsqueda de información en entornos digitales variados. Desarrolla una actitud
indagadora y adaptativa, y aplica estas herramientas de manera efectiva y ética. Participa activamente en la sociedad digital, lo que satisface sus necesidades de
información de manera competente.
Lógico-matemática
SUP.A.R.L.M.6 Interpreta y analiza datos estadísticos de encuestas sobre temas relevantes para su entorno; y utiliza gráficos y medidas de tendencia central para
tomar decisiones informadas.
Desarrollo sostenible y ambiente
SUP.D.S.A.1. Identifica las interacciones de los diferentes sistemas naturales, sociales, económicos y políticos para establecer relaciones humanas y ambientales
complejas, y valora los derechos humanos y de la naturaleza en la búsqueda de un equilibrio sostenible.
ODS 10. Reducción de las desigualdades

Evaluación
Destrezas con criterios Actividades de aprendizaje
Recursos Técnicas e
de desempeño (estrategias metodológicas) Indicadores de
instrumentos de
evaluación de la unidad
evaluación
M.4.3.4. Definir y aplicar la Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.8.1. Utiliza Técnica:
metodología para realizar  Con anterioridad, buscar gráficas estadísticas de temas de salud que sean de interés de (texto del información cuantificable Prueba
un estudio estadístico: los escolares; por ejemplo, datos oficiales del INEC sobre desnutrición crónica en Ecuador estudiante) del contexto social; utiliza
estadística descriptiva. (puede encontrar esta información en Internet).  ruta de aprendizaje variables; aplica niveles de Instrumento:
 Presentar las gráficas y guiar a los escolares en su interpretación.  Ibook medición; calcula e Prueba escrita
  Promover una discusión sobre cómo se obtienen datos de toda la población, qué tan  evaluaciones interpreta medidas de
confiable es la información, etc. digitales tendencia central (media,
 Sugerir que revisen los Presaberes en Pleno en la página 223, antes de empezar el  recursos digitales mediana y moda), de
trabajo de esta unidad.  cuadernos dispersión (rango, varianza
 Solicitar a un estudiante leer el aprendizaje nuclear, Estadística y muestreo, y la pregunta  computadora y desviación estándar) y de
problematizadora 1: ¿Cómo puedes seleccionar una muestra representativa de un total posición (cuartiles, deciles,
de personas para aplicarles una encuesta? percentiles); analiza
Construcción: críticamente información a
 Demandar que lean y reflexionen sobre la definición de los conceptos básicos de través de tablas o gráficos;
estadística, como población, muestra y variable, tema propuesto en la página 224. resuelve problemas en
 Animarlos a presentar ejemplos de variables cualitativas y cuantitativas. forma grupal e individual; y
 Graficar un conjunto de elementos y asociarlo al concepto de universo. comunica estrategias,
 Solicitar que identifiquen la representación de la muestra. opiniones y resultados.
 Pedir que lean los ejemplos propuestos en la página 225 para clarificar los conceptos de (I.4., S.4.)
universo, muestra y variable.
 Formar grupos pequeños para proponer ejemplos adicionales similares a los revisados.
 Solicitar que respondan la pregunta de la sección Analiza y resuelve de la misma página.
 Guiar a los estudiantes sobre los tipos de muestreo presentados en la página 226.
 Realizar preguntas para comprobar la comprensión de la información, por ejemplo: ¿qué
tipo de muestreo se está utilizando si, para seleccionar una muestra de estudiantes de
este salón, escojo al azar un estudiante de la lista y luego voy seleccionando al que está
después de cinco posiciones, hasta llegar al número total de la muestra?
 Formar parejas para revisar los ejemplos propuestos en las páginas 226 y 227 y presentar
conclusiones al respecto.
 Indagar sobre la diferencia entre encuesta y entrevista, y en qué condiciones es mejor
utilizar cada una de ellas.
Consolidación:
 Plantear a los estudiantes un grupo de conjuntos de elementos, para que los separen en
muestra y población.
 Animarlos a identificar, de un grupo de variables, cuáles son cualitativas y cuáles son
cuantitativas.
 Establecer que determinen, de un grupo de muestras, aquellas en las que se usó un
muestreo aleatorio simple y aquellas con un muestreo sistemático.
 Exhortar a resolver las actividades de aplicación propuestas en la página 228. Corregir los
ejercicios, de ser necesario.
 Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en la página 228.
 Motivarlos a realizar las actividades del Ibook y a completar la evaluación en Pleno.
M.4.3.3. Representar de Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.7.1. Interpreta datos Técnica:
manera gráfica, con el uso  Dictar calificaciones de los estudiantes, de tal forma que completen treinta datos. Las (texto del agrupados y no agrupados Prueba
de la tecnología, las calificaciones deben estar en números enteros. estudiante) en tablas de distribución de
frecuencias: histograma o  Precisar que identifiquen la cantidad de veces que se repiten los números.  ruta de aprendizaje frecuencias y gráficas
gráfico con barras  Recomendar que los ordenen de menor a mayor en una tabla que contenga el número y  Ibook estadísticas (histogramas, Instrumento:
(polígono de frecuencias), la cantidad de veces que se repite.  evaluaciones polígonos de frecuencias, Prueba objetiva
gráfico de frecuencias Construcción: digitales ojivas y/o diagramas
acumuladas (ojiva),  Sugerir que lean y analicen el tema de caracterización de una variable y la tabla de  recursos digitales circulares), con el uso de la
diagrama circular, en distribución de frecuencias presente en la página 229.  cuadernos tecnología; interpreta
función de analizar datos.  Guiar a los estudiantes sobre la composición de la tabla de frecuencias, haciendo énfasis  computadora funciones y juzga la validez
en las frecuencias absoluta, relativa y acumulada. de procedimientos, la
M.4.3.5. Definir y utilizar  Con las calificaciones dictadas anteriormente, instar a que organicen una tabla de coherencia y la honestidad
variables cualitativas y frecuencias. de los resultados
cuantitativas.  Demandar que identifiquen el porcentaje de alumnos que no supera el 7. obtenidos. (J.2., I.3.)
 Dirigirlos a determinar la cantidad de alumnos que tienen una calificación de 4.
 Proponer que lean la información sobre gráficos estadísticos, en específico el diagrama I.M.4.8.1. Utiliza
de barras, en la página 230. información cuantificable
 Motivarlos a crear un gráfico de barras con los datos de las calificaciones de la clase. del contexto social; utiliza
 Formar parejas para analizar la información sobre el diagrama circular y el pictograma, variables; aplica niveles de
presentada en las páginas 231 y 232. medición; calcula e
 Invitarlos a analizar en qué casos es mejor utilizar un gráfico circular que un gráfico de interpreta medidas de
barras y viceversa. tendencia central (media,
 Solicitar que respondan la pregunta de la sección Analiza y resuelve de la página 231. mediana y moda), de
 Insistir que escuchen al audio de información extra de la página 231. dispersión (rango, varianza
 Invitarlos a capturar el código QR de la sección ¡Solo para curiosos!, con el objetivo de y desviación estándar) y de
aprender más respecto a los pictogramas. posición (cuartiles, deciles,
 Animarlos a presentar ejemplos de pictogramas o a crear uno. percentiles); analiza
Consolidación: críticamente información a
 Alentar a los escolares a trabajar en parejas: un estudiante propondrá un grupo de 25 través de tablas o gráficos;
números enteros comprendidos entre 1 y 10, y su compañero organizará los datos resuelve problemas en
elaborando una tabla de frecuencias; luego, intercambiarán roles. forma grupal e individual; y
comunica estrategias,
 Motivarlos a representar los datos a través de un gráfico de barras o circular.
opiniones y resultados.
 Solicitar que resuelvan las actividades de aplicación propuestas en las páginas 233 y 234
(I.4., S.4.)
y que comparen sus respuestas entre ellos.
 Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en la página 233.
 Pedir que completen las actividades del Ibook y la evaluación en la plataforma Pleno.
M.4.3.7. Calcular e Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.8.1. Utiliza Técnica:
interpretar las medidas de  Invitar a formar grupos pequeños y hacer una lluvia de ideas sobre cuáles son hábitos (texto del información cuantificable Prueba
tendencia central (media, respecto al uso de la tecnología. estudiante) del contexto social; utiliza
mediana, moda) y medidas  Animar la participación de todos y anotar las ideas en un pizarrón o en una hoja grande.  ruta de aprendizaje variables; aplica niveles de Instrumento:
de dispersión (rango,  Guiar la elaboración de un cuestionario sencillo a partir de las ideas anotadas, que  Ibook medición; calcula e Prueba escrita
varianza y desviación incluya preguntas sobre cantidad de horas de uso de redes sociales, de uso de  evaluaciones interpreta medidas de
estándar) de un conjunto videojuegos, tipo de plataformas, etc. digitales tendencia central (media,
de datos en la solución de  Motivar a que cada grupo realice la encuesta a todos los compañeros de clase (o a otros  recursos digitales mediana y moda), de
problemas. alumnos de la escuela).  cuadernos dispersión (rango, varianza
 Asegurarse de explicar cómo hacerlo de manera respetuosa y sin presionar a nadie para  computadora y desviación estándar) y de
responder. posición (cuartiles, deciles,
 Exhortar a organizar los datos y a representarlos en una tabla de frecuencias. percentiles); analiza
 Instar a representar en una gráfica estadística los datos obtenidos. críticamente información a
 Estimularlos a realizar preguntas referentes al proceso seguido. través de tablas o gráficos;
Construcción: resuelve problemas en
  Proponer que lean y reflexionen sobre las medidas de tendencia central, en específico la forma grupal e individual; y
media aritmética, presente en la página 235. comunica estrategias,
 Pedir que revisen el ejemplo planteado y respondan el ejercicio de la sección Analiza y opiniones y resultados.
resuelve. (I.4., S.4.)
 Presentar un grupo de números para que los escolares determinen el valor de la media.
 Guiarlos en el proceso para obtener la mediana y la moda.
 Invitarlos a revisar el ejemplo propuesto en la página 236.
 Indagar sobre las diferencias entre moda, media y mediana.
 Sugerir que resuelvan la pregunta de la sección Analiza y resuelve en la página 236.
 Solicitar que determinen la media, la mediana y la moda de los datos obtenidos en la
encuesta sobre uso de tecnología.
Consolidación:
 Persuadir a los estudiantes a que trabajen en parejas y determinen un tema cualquiera
sobre el cual encuestar a sus compañeros de clase.
 Notificar que con los datos obtenidos deberán realizar una tabla de frecuencias.
 Establecer que determinen las medidas de tendencia central de los datos obtenidos.
 Estimularlos a plantear un grupo de preguntas que serán contestadas con los datos antes
obtenidos.
 Solicitar que, en las mismas parejas, realicen las actividades de las páginas 237 y 238.
 Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en la página 237.
 Pedir que completen las actividades del Ibook y la evaluación en la plataforma Pleno.
M.4.3.9. Definir la Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.8.2. Calcula Técnica:
probabilidad (empírica) y el  Anunciar que trabajarán en parejas: un alumno pensará en un número de 1 a 5, su (texto del probabilidades de eventos Prueba
azar de un evento o compañero intentará adivinar y llevarán un registro de las veces que acertó; luego, estudiante) aleatorios empleando
experimento estadístico intercambiarán roles.  ruta de aprendizaje combinaciones y Instrumento:
para determinar eventos o  Exhortarlos a representar en forma de porcentaje el número de aciertos y errores que  Ibook permutaciones, el cálculo Prueba escrita
experimentos tuvieron.  evaluaciones del factorial de un número
independientes.  Instar a realizar el mismo ejercicio de manera individual con un dado. digitales y el coeficiente binomial,
 Sugerir revisar los Presaberes en Pleno en la página 239.  recursos digitales operaciones con eventos
 Compartir con los estudiantes el aprendizaje nuclear, Experimento y principio de  cuadernos (unión, intersección,
multiplicación, y la pregunta problematizadora 2, ¿Cuál es la probabilidad de que te  computadora diferencia y complemento)
enfermes de gripe en los meses que generalmente llueve y hace frío? y las leyes de De Morgan.
 Instar a leer el texto introductorio de la página 240 y a observar el video. Valora las diferentes
Construcción: estrategias y explica con
 Solicitar que lean y reflexionen sobre el tema de experimentos aleatorios propuesto en la claridad el proceso lógico
página 240. seguido para la resolución
 Presentar ejemplos de experimentos y solicitar a los escolares que identifiquen si se trata de problemas. (I.2., I.4.)
de experimentos aleatorios o determinísticos.
 Pedir a los estudiantes que realicen la actividad interactiva para practicar lo aprendido.
 Insistir en que respondan la pregunta de la sección Analiza y resuelve.
 Guiar en la lectura de la página 241 sobre el espacio muestral.
 Proponer un par de experimentos aleatorios para que identifiquen el espacio muestral.
 Instarlos a realizar la actividad interactiva para reforzar su conocimiento.
 Pedir que respondan la pregunta de la sección Analiza y resuelve y compartan su
 resultado.
 Formar parejas para leer y analizar el concepto de evento y su clasificación.
 Solicitar que subrayen los puntos más relevantes.
 Animar a un voluntario a explicar los ejemplos a sus compañeros.
 Presentar como ejemplo el experimento aleatorio de lanzar dos dados a la vez, de la
página 242.
 Demandar que indiquen el espacio muestral de este experimento.
 Proponer varios eventos; por ejemplo:
o La suma de los puntos obtenidos al lanzar los dos dados es igual a 7.
o Al menos uno de los dados muestra un número par.
 Revisar las soluciones y aclarar dudas, de ser necesario.
Consolidación:
 Proponer un grupo de experimentos para que los estudiantes determinen cuáles se
producen de manera aleatoria y cuáles de manera no aleatoria.
 Determinar que obtengan el espacio muestral de los experimentos que son aleatorios.
 Plantear un grupo de experimentos para que los alumnos analicen el evento que se
espera en cada uno de ellos.
 Solicitar que realicen las actividades de aplicación propuestas en la página 243.
 Enviar como tarea los ejercicios del PDF compartido en esta página.
 Motivarlos a realizar las actividades del Ibook y a completar la evaluación en Pleno.
M.4.3.10. Aplicar métodos Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.8.2. Calcula Técnica:
de conteo (combinaciones  Instar a los estudiantes a determinar el espacio muestral del lanzamiento de un dado y (texto del probabilidades de eventos Prueba
y permutaciones) en el una moneda al mismo tiempo. estudiante) aleatorios empleando
cálculo de probabilidades.  Exhortar a que analicen la forma más corta de determinar el espacio muestral de una  ruta de aprendizaje combinaciones y Instrumento:
baraja.  Ibook permutaciones, el cálculo Prueba escrita
 Animarlos a pensar un proceso para determinar el espacio muestral si una baraja solo  evaluaciones del factorial de un número
tiene corazones negros y rojos. digitales y el coeficiente binomial,
Construcción:  recursos digitales operaciones con eventos
 Encaminarlos a leer la información sobre las técnicas de conteo propuesta en la página  cuadernos (unión, intersección,
244.  computadora diferencia y complemento)
 Solicitar que lean y analicen el ejemplo del principio de multiplicación. y las leyes de De Morgan.
 Proponer un ejemplo adicional de este principio para reforzar lo aprendido. Valora las diferentes
 Compartir la información de la página 245 sobre las permutaciones. estrategias y explica con
 Invitarlos a analizar los ejemplos propuestos. claridad el proceso lógico
 Solicitar que contesten la pregunta de la sección Analiza y resuelve; complementar este seguido para la resolución
ejercicio con preguntas como esta: ¿cuántas combinaciones habrá si un nuevo de problemas. (I.2., I.4.)
compañero, Andrés, forma parte de la dinámica?
 Orientar a los estudiantes en la lectura sobre combinaciones.
 Motivarlos a revisar los ejemplos propuestos en la página 246.
 Pedir que expresen con sus palabras la diferencia entre las permutaciones y las
combinaciones.
Consolidación:
 Instarlos a determinar la cantidad de hombres y mujeres que se encuentran en el aula de
clase.
  Pedir que, con base en ello, resuelvan el siguiente problema:
o ¿De cuántas formas puedo sentar a una chica y un chico sin que estos se
repitan?
 Establecer que resuelvan en parejas las actividades de aplicación propuestas en la página
247.
 Invitarlos a intercambiar textos con otra pareja para revisar resultados y hacer
correcciones, de ser necesario.
 Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en la página 247.
 Motivarlos a realizar las actividades del Ibook y a completar la evaluación en Pleno.
M.4.3.9. Definir la Anticipación:  diario de aprendizaje I.M.4.8.2. Calcula Técnica:
probabilidad (empírica) y el  Inducir a los estudiantes a realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen acerca de la (texto del probabilidades de eventos Prueba
azar de un evento o probabilidad. estudiante) aleatorios empleando
experimento estadístico  Escribir sus respuestas en el pizarrón.  ruta de aprendizaje combinaciones y Instrumento:
para determinar eventos o  Requerir que planteen ejemplos en los que consideren que la probabilidad es  Ibook permutaciones, el cálculo Prueba escrita
experimentos importante.  evaluaciones del factorial de un número
independientes.  Indagar sobre la probabilidad de sacar cara al lanzar una moneda y de sacar el número 2 digitales y el coeficiente binomial,
al lanzar un dado.  recursos digitales operaciones con eventos
Construcción:  cuadernos (unión, intersección,
 Exhortarlos a leer y analizar sobre la probabilidad, sus nociones y la escala, temas  computadora diferencia y complemento)
propuestos en la página 248. y las leyes de De Morgan.
 Invitarlos a plantear ejemplos sencillos en los que se pueda aplicar la escala de Valora las diferentes
probabilidades enunciada en esta página. estrategias y explica con
 Formar parejas para analizar los ejemplos planteados en la página 249. claridad el proceso lógico
 Motivarlos a presentar las dudas que surjan durante el análisis, para aclararlas. seguido para la resolución
 Guiar y responder dudas en el tema de eventos equiprobables. de problemas. (I.2., I.4.)
 Instar a que completen el ejercicio de la sección Analiza y resuelve y que compartan sus
respuestas.
 Sugerir que lean y reflexionen sobre el cálculo de la probabilidad simple aplicando la
regla de Laplace, tema propuesto en la página 250.
 Pedir que analicen el ejemplo propuesto.
 Comprobar su comprensión planteando preguntas adicionales como esta: ¿cuál es la
probabilidad de que no sea atendido por un farmacéutico?
 Invitarlos a resolver el ejercicio de la sección Analiza y resuelve de la página 250 y a
comparar sus respuestas.
 Compartir la información de la página 251 sobre las propiedades de la probabilidad.
 Procurar que presenten un ejemplo por cada caso.
 Seleccionar a un voluntario para resolver en el pizarrón el ejemplo propuesto.
 Guiar el proceso paso a paso y aclarar dudas de ser necesario.
Consolidación:
 Instar a calcular la probabilidad de que, al lanzar una moneda dos veces, se obtengan dos
sellos.
 Pedir a los estudiantes que planteen cinco eventos distintos e indiquen la probabilidad
que desean determinar en cada evento.
 Alentarlos para que intercambien los ejercicios y calculen la probabilidad.
  Animarlos a resolver los problemas planteados en la página 252, y a presentar los
resultados en clase.
 Resolver en el pizarrón aquellos que causaron mayor dificultad.
 Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo PDF compartido en la página 252.
 Motivarlos a completar las actividades del Ibook y la evaluación en Pleno.

Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
Especificación de la Evaluación
Destrezas con criterios de
necesidad educativa Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
desempeño
la unidad de evaluación

Bibliografía/webgrafía

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