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    1º U5 S2 Sesion D2 Mat Conocemos Los Numeros Pares

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    Eduardo Meza Miloslavic
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    1º U5 S2 SESION D2 MAT CONOCEMOS LOS NUMEROS PARES

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    1º U5 S2 Sesion D2 Mat Conocemos Los Numeros Pares

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    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    CONOCEMOS LOS NUMEROS PARES

     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área, competencias y Desempeños Criterios de


    capacidades evaluación
    MATEMATICAS 1º GRADO -Identifica los
    Resuelve problemas de cantidad números pares de los
     Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y lenguaje números de dos
    expresiones numéricas. numérico (números, signos y expresiones verbales) cifras.
     Comunica su comprensión
    su comprensión del número como los números
    sobre los números y las
    operaciones.
    pares u ordinal al ordenar objetos hasta el -Explica la
     Usa estrategias y vigésimo lugar, de la comparación entre números y estrategia utilizada
    procedimientos de de las operaciones de adición y sustracción, el para hallar los
    estimación y cálculo.
    doble y la mitad, con números de hasta dos cifras números pares.
     Argumenta afirmaciones
    sobre las relaciones
    numéricas y las
    operaciones.

    Propósito Hoy aprenderemos a reconocer los números pares de nuestra vida,


    haciendo uso de estrategias para resolver problemas de la vida diaria.”
    Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
    Instrumento de evaluación Lista de cotejo

    Enfoque Actitudes o acciones observables


    transversal
    Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
    orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
    común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
    adaptación al cambio climático.
    Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
    los saberes locales y el conocimiento ancestral.
    Competencia Desempeños
    transversal
    Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
    aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
    manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
    función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

    1°: Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y


    Meta de sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
    aprendizaje: presentación del número.
    INCLUSION
    ECONOMICA
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Pizarra
     Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

    - La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.


    - Iniciamos la sesión recogiendo sus saberes previos, para ello les proponemos formar parejas, a cada
    una de
    ellas se le asignara un numero desde el numero 2 con su material concreto. Así mismo, se coloca el
    tablero
    del 100 en la pizarra. Se indica que el fin del juego en lograr que los números se repartan en 2
    partes iguales,
    el equipo que logre hacerlo debe marcar su número asignado en el tablero del 100.

    A partir de ello, les preguntamos:

    -¿todos los grupos lograron repartir las cantidades en dos


    partes iguales?
    -Observemos el tablero del 100, ¿Qué números se han
    marcado?
    -¿Por qué han sido marcados? ¿Qué patrón siguen?
    -El 18, ¿tendrá mitad?
    -¿Cómo se llamarán este tipo de números?

    - Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy aprenderemos a reconocer los números pares de nuestra vida, haciendo uso de estrategias para
    resolver problemas de la vida diaria.”

    - Se socializan los criterios de evaluación:

     Identifica los números pares de los números de dos cifras.


     Explica la estrategia utilizada para hallar los números pares.

    - Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    - Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

    Los estudiantes del colegio Alegría Nº 1320 han realizado una rifa
    para la implementación de materiales para el aula de cómputo.
    Felipe quien ha estado atenta a los sorteos, se ha dado cuenta que
    el premio mayor está en los números pares.

    Si él tiene los números: 31, 26, 44. ¿Cuál es el número que podría
    ser el ganador?

    COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------


    - Invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:
     ¿de quién se trata el problema?
     ¿Por qué hacen la actividad?
     ¿Qué ha notado Felipe? ¿Qué números tiene èl?
     ¿Qué nos pide el problema?

    BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------


    - Se entrega a cada grupo el tablero del 100(anexo 1) con la finalidad de que busquen sus propias
    estrategias y logren resolver el problema.
    - Los orientamos con las siguientes preguntas:

     ¿Qué material necesitamos para identificar si son números pares?


     ¿nos ayudara el juego del inicio de clase para hallarlo?
     ¿Cómo podría ser útil el tablero del 100?
     ¿será de ayuda útil el material concreto?
    - Los orientamos a realizar el proceso del juego para determinar si los números de Felipe son pares o
    no,
    para ello, les recordamos que debemos repartir en dos grupos iguales las cantidades del problema o
    seguir
    el patrón hallado en el tablero del 100.

    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
    ----------------------------------- - -
    - Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos, esto con la finalidad de que los estudiantes
    puedan explicar el proceso de la resolución.
    - Les mostramos la solución del problema a partir de la resolución que realizaron:
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    Uso del tablero del 100

    Mostramos el tablero inicial con


    los números resaltados en el
    juego, establecemos el patrón y
    continuamos, dándonos cuenta de
    que el número 26 y 44 están
    resaltados, por ende, son números
    pares.

    Sin embargo, el numero 31 no


    formaría parte de este grupo.

    Uso del material concreto

    Recalcamos que para identificar si los números son pares o no, debemos repartir en dos grupos de
    cantidades iguales. Si esto se logra, los determinamos como pares, caso contrario no.

    - Repartimos el numero 31

    No cumple

    - Repartimos el numero 26

    Si cumple

    - Repartimos el numero 44

    Si cumple

    REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------


    - Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
    - ¿Fue fácil identificar si los tickets de Felipe eran pares?
    - ¿Qué número fue imposible de repartir en partes iguales? ¿Por qué?
    - ¿Cuál de las estrategias te fue más útil?
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    - Formalizamos lo aprendido con la siguiente idea fuerza:

    - Un número es par cuando esta puede repartirse en dos partes iguales, es decir cuando
    tienen mitad. Si observamos en el tablero del 100, podemos ver que los numero pares
    terminan en 0, 2, 4, 6 y 8.
    - Por ejemplo:
    18 es un numero par.
    Termina en 8.
    Si lo repartimos en 2 grupos, el resultado es 9 (otro número)

    - Se felicita el trabajo realizado por ellos.


    - Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

    CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

    Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
    o ¿qué aprendieron?
    o ¿cómo aprendieron?
    o ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
    o ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
    o ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?
    o ¿Cómo crees que se llamen los numero que no son pares? (se les invita a
    investigar)
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

    Anexo 1
    “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
    de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
    ESCALA DE VALORACION
    GRADO Y
    DOCENTE FECHA
    SECCIÓN

    ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

    CRITERIOS
    Identifica los Explica la
    números pares de estrategia
    los números de utilizada para
    dos cifras.
    hallar los
    ESTUDIANTES números
    pares.

    SI NO SI NO

    ÚNICO CONTACTO POR EL MATERIAL 998591174


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    NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA

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