Rossana Chiti

L’Istituto Musicale Pareggiato “P. Mascagni”

di Livorno. Genesi e storia

CONSERVATORIO
PIETRO MASCAGNI
ISTITUTO SUPERIORE DI STUDI MUSICALI LIVORNO
L’Istituto Musicale Pareggiato “P.
Mascagni” di Livorno. Genesi e
storia

Istituto Superiore di Studi Musicali

“P. Mascagni” di Livorno
ISBN 978-88-941522-2-7

Copyrigth c 2019 Istituto Superiore di Studi Musicali “Pietro Mascagni” di Livorno.

Il presente lavoro è rilasciato ai termini della licenza Creative Commons Attribuzione - Non
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Realizzazione informatica a cura di Fabio De Sanctis De Benedictis.
Presentazione

Quando nel 1986, dopo un’interruzione di circa dieci anni, decisi di terminare il corso
di laurea in Lettere moderne, i pochi e non particolarmente impegnativi esami rimasti
da dare mi permisero di dedicarmi da subito alla tesi finale.
Non fui però io a sceglierne l’argomento, bensì lo squisito pragmatismo della relatrice,
professoressa Carolyn Dooley Gianturco (Storia della musica). Era evidente, sia a me sia
a lei, che non solo gli argomenti ipotizzati dieci anni prima ma anche i fronti di ricerca
sulla storia musicale toscana che da alcuni anni ci vedevano collaborare (ai quali altri se
ne erano aggiunti con la nascita presso l’Istituto “P. Mascagni” – soprattutto per merito
del prof. Federico Marri, in forza dal 1983 – di un Centro di Studi storici sulla musica
a Livorno) avrebbero richiesto, per risultati anche minimamente compiuti quali una tesi
di laurea richiede, tempi lunghi di documentazione che i miei impegni professionali non
concedevano.
Fu a questo punto che la prof. Gianturco, con mia sorpresa, mi propose l’argomento
‘Istituto P. Mascagni’: l’istituzione era sì molto giovane in confronto alle consorelle sto-
riche – come io avevo immediatamente obiettato – ma le vicende della nascita, anch’esse
pragmaticamente caratterizzate, le linee di indirizzo subito chiare e gli sviluppi esemplari
non solo a livello regionale (come la mia relatrice aveva potuto verificare dal suo arrivo a
Pisa nei primi anni ‘70) giustificavano a pieno e, anzi, rendevano interessante e, in quel-
la fase della vita dell’Istituto, anche utile in assoluto fare il punto con una trattazione
documentata; documentazione che, oltretutto, non avrei faticato molto a raggiungere e
ottenere in quanto residente in loco, docente ex-allieva, nonché in possesso dell”archivio
personale del principale fondatore del “Mascagni” (Cesare Chiti, mio padre).
E fu così che mi trovai, agevolata dalla disponibilità di materiali e persone ma come
imbarazzata dal razionalizzare su un’entità che – mi resi conto, presente in tutte le
fasi della mia vita, rappresentava per me una sorta di ‘sorella nella musica’ [per giunta
gemella: tempi di progettazione e gestazione perfettamente coincidenti!], a setacciare
dune costiere di dati archivistici, concedendomi via via brevi proficue nuotate nei ricordi
personali in funzione di sintesi.
All’epoca il timore di perdere oggettività rese la trattazione innaturalmente arida e
distaccata. Siccome però mi è stato detto più volte – spero non per compiacenza – che
a legger bene si ricava qualcosa in più degli scarni dati forniti dalle tabelle contenute
nel testo, ho acconsentito con piacere alla proposta di pubblicazione on line da parte
del valentissimo ex allievo ed ex collega, ma sempre amico prezioso, Fabio De Sanctis
De Benedictis, che ringrazio anche per la pazienza e il tempo impiegati nel convertire il
testo da software arcaici. Per la verità la proposta comprendeva anche la sollecitazione
all’aggiornamento del lavoro, che si ferma al 1987, con la trattazione relativa ai 30 anni
successivi: l’intralcio che avrei costituito di fatto per le Segreterie didattica e ammini-
strativa dell’Istituto, oberate di lavoro dal nuovo ordinamento degli studi e – non lo nego
– la mia pigrizia mi hanno indotto a declinare l’incarico ma anche ad invitare eventuali
altri all’impresa.

Rossana Chiti

i
Ringraziamenti

Ringrazio gli enti e le persone sottoelencati in ordine alfabetico che mi hanno concre-
tamente aiutata durante il lavoro di documentazione:

• Amministrazione comunale di Livorno: la dottoressa Maria Grazia Poli, responsa-

bile dell’Archivio Generale; il personale tutto dell’Ufficio Segreteria Generale.
• Amministrazione provinciale di Livorno: il signor Nevio Barsacchi, archivista-capo;
il dottor Gianfranco Magonzi; il dottor Romolo Augusto Santucci, ex-Segretario
generale.

• Associazione “Aulos - Accademia Italiana dei Legni” (sezione ricerche storiche).

• Istituto musicale pareggiato “Pietro Mascagni”: il maestro Mario Del Zoppo, do-
cente, rifondatore della banda cittadina; il dottor Giuseppe Lenzi, segretario del
Consorzio provinciale per la gestione dell’Istituto; il professor Federico Marri, bi-
bliotecario; il maestro Alessandro Specchi, direttore; il professor Guido Torrigia-
ni, presidente; tutto il personale della Segreteria-economato. Un particolare rin-
graziamento rivolgo a Stefano Bonarelli, aiuto-bibliotecario, per la competenza e
la pazienza (messa spesso a dura prova) con le quali mi ha guidato nell’uso del
computer.

iii
Indice

Elenco delle abbreviazioni 1

0.1 Premessa: per un inquadramento storico 3

Riferimenti bibliografici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

0.2 Periodizzazione 9

1. Prima fase: dalla fondazione all’inizio della gestio-

ne consortile (18.I.’53 - 31.XII.’63) 11
1.1 Genesi e fondazione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Sede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.3 Struttura giuridico-amministrativa . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.4 Personale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.5 Corsi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.6 Popolazione scolastica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.7 Imposto didattico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.8 Biblioteca – Parco strumenti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2. Seconda fase: dall’inizio della gestione consortile
al pareggiamento ai Conservatori di Stato (1.I.’64 -
14.IX.’78) 29
2.1 Struttura giuridico-amministrativa . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.2 Sede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
2.3 Personale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
2.4 Corsi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
2.5 Popolazione scolastica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
2.6 Imposto didattico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2.7 Attività extrascolastica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.8 Biblioteca - Parco strumenti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. Terza fase: dal pareggiamento ai Conservatori di
Stato (14.IX.’78) all’anno scolastico 1987-88. 45
3.1 Struttura giuridico-amministrativa . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.2 Sede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.3 Personale. Corsi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3.4 Popolazione scolastica - Imposto didattico . . . . . . . . . 48
3.5 Attività extrascolastica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3.6 Biblioteca - Parco strumenti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
3.7 Conclusione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
v
Appendice: Prospetti e tavole. 57
I quadri dell’Istituto dalla fondazione al 1988. . . . . . . . . . 57
Elenco dei diplomati (1956-1988) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Bibliografia 85
 ABBREVIAZIONI

ACL = Archivio Capitolare di Livorno

ACoL = Archivio del Comune di Livorno
ACM = Archivio del Consorzio per l’Istituto Musicale “Pietro Mascagni”
AIM = Archivio dell’Istituto “Pietro Mascagni”
APC = Archivio privato Chiti
APL = Archivio della Provincia di Livorno
ASF = Archivio di Stato di Firenze
ASL = Archivio di Stato di Livorno
BLL = Biblioteca Comunale Labronica “F.D.Guerrazzi” - Livorno
BMF = Biblioteca Marucelliana di Firenze
BUP = Biblioteca Universitaria di Pisa
GPA = Giunta Provinciale Amministrativa

1
2
0.1 Premessa: per un inquadramento storico

Lo stato della documentazione sulla vita musicale livornese risente fortemente delle
dispersioni e distruzioni dovute alla seconda guerra mondiale. In seguito ad un sondag-
gio capillare nei possibili luoghi di conservazione recentemente iniziato si va assistendo
al lento affiorare di documenti e notizie che permetteranno in futuro di ricostruire un
quadro se non completo (quasi certa l’avvenuta distruzione di importanti fondi archivi-
stici) almeno pi organico di quello possibile attualmente. Può essere tuttavia utile per
inquadrare l’argomento in esame dare un elenco di fatti ed istituzioni d’interesse musicale
– con particolare riguardo all’educazione e all’istruzione – succedutisi in Livorno dalla
sua elevazione a città nel primo Seicento sino alla fine del secondo conflitto mondiale,
periodo al quale risalgono i primi progetti di fondazione dell’Istituto Musicale “Pietro
Mascagni”.
La prima notizia documentata di interesse parzialmente musicale contenuta in un
rescritto granducale del 13 aprile 1606 col quale, un mese dopo l’elevazione di Livorno
da castello a città, si istituisce il posto di un secondo maestro per l’istruzione primaria,
stabilendo che esso sia affidato ad un ecclesiastico “[...] con l’obbligo bensì di celebrare
la Messa e di suonar l’organo tre volte la settimana.” 1
Nel 1632, con la trasformazione in collegiata della pieve di S. Francesco, viene nomi-
nato il primo ‘maestro di musica della Cappella’, incarico per il quale viene designato
uno dei canonici componenti il Capitolo.2 Non noto per ora l’organico della cappella in
quest’epoca. Sul finire del secolo le cronache registrano, in occasioni particolarmente so-
lenni quali la festa della patrona S. Giulia o quella di Santa Cecilia, esecuzioni di musiche
a tre e quattro cori:

“[...] et perché la musica suddetta riuscisse migliore, et più gradita, sono stati
fatti venire di Lucca, et di Pisa, quattro dei migliori musici, con sonatori di
diversi strumenti [22 maggio 1686].” 3

In un almanacco del 1796 essa risulta composta del maestro di cappella, sette cantanti ed
un contrabbasso;4 in una pubblicazione analoga del 1847, all’indomani dell’attivazione,
avvenuta il 5 novembre 1846, del

“[...] servizio dei cantori stipendiati dal Governo, coll’assegno della paga del
Magiscoro, il quale stato esonerato dalla direzione del Canto Corale” 5

sono elencati solo i nomi di quattro cantori.

Oltre che nelle celebrazioni liturgiche, la musica ebbe spazio nel duomo anche con il
genere devozionale dell’oratorio; autori di testo e musica erano talvolta i canonici stessi.
1 Il rescritto riportato in G. Vivoli, Annali di Livorno (Livorno, Sardi, 1842-’46), v.III p.545.
2 ACL, Codex principalium monumentorum ad Capitolum Liburnensis Ecclesiae pertinentium (1629-
1949).
3 ASF, Archivio mediceo del Principato, Governi di città e luoghi soggetti, Livorno, filza 2328a –

Avvisi di Livorno,1687-1704.
4 Almanacco di Livorno per l’anno bisestile MDCCXCVI,con l’aggiunta del decadario francese. Anno

IV (Livorno, Società Tipografica, s.d.).

5 ACL, Serie cronologica di tutti quegli individui che [...] hanno servito [...] la Chiesa Maggiore [...]

di Livorno [...], in cui è contenuto anche un elenco dei maestri di coro della Collegiata succedutisi dalle
origini al 1930. La pubblicazione del 1847 citata nel testo la Nuova Guida civile e commerciale della
città e porto-franco di Livorno (Livorno, Antonelli,1847)

3
Anche presso la confraternita della Natività di Maria Sempre Vergine, una delle dician-
nove confraternite esistenti a Livorno ai primi del Settecento, avevano luogo esecuzioni
di oratori; le une e le altre venivano dedicate ai benefattori più importanti.6
Maggiore documentazione ci pervenuta a partire dalla data dell’apertura all’opera
in musica (1658) del Teatro S. Sebastiano, il primo teatro livornese.7 Al S. Sebastiano,
divenuto insufficiente per le esigenze di una città in rapidissima crescita e chiuso nel 1779,
seguì il Teatro degli Armeni, detto poi degli Avvalorati, inaugurato nel 1782.
Le rappresentazioni d’opera si succedettero numerose (fin dall’inizio favorite dall’inte-
ressamento diretto dei Medici, che avevano in Livorno una residenza), ed ebbero risonanza
extra-cittadina: le già citate cronache della fine del ’600 ci dicono che nel pubblico erano
spesso presenti dame e cavalieri lucchesi che si spostavano dalla loro città appositamente,
a volte via mare. Il repertorio alternava opere di autori famosi e di autori locali. È al
Teatro S. Sebastiano che nel 1686 ebbe le sue prime affermazioni in campo melodramma-
tico Francesco Gasparini, allora sconosciuto compositore, del quale furono rappresentati
Olimpia vendicata e Roderico.
Quanto agli esecutori, ipotizzabile per il ’600 la partecipazione di elementi locali e
non (attestata nei libretti delle rappresentazioni settecentesche), in analogia con quanto
già visto per le esecuzioni di musica sacra.
Riguardo alla formazione professionale degli elementi locali nei primi due secoli, non
risultano al momento istituzioni che, secondo l’uso del tempo, se ne assumessero il com-
pito. I tre ‘conservatori’ della città (Luogo Pio, fondato nel 1685 per le femmine; Pia
Casa di Rifugio, 1755, per i maschi; Real Conservatorio Militare, 1781, per i figli dei
militari) oltre a fornire l’istruzione primaria, indirizzavano i loro giovani ospiti alle pro-
fessioni nautiche se maschi ed ai lavori domestici se femmine. Né la musica teorica né
quella pratica paiono figurare neanche tra gli insegnamenti impartiti nel Collegio di S.
Sebastiano dei Padri Barnabiti (fondato nel 1633; dal 1650 anche scuola pubblica).
Al Collegio dei Padri Gesuiti (1709-1733) potrebbe riferirsi il libretto stampato a
Livorno nel 1763 di una Cantata ad una voce da tenersi dagli scolari del Collegio della
Compagnia di Gesù.8
Sembra che le molte accademie locali, compresa quella degli Avvalorati,9 che gestì il
teatro omonimo dal 1790 al 1878, fossero preferibilmente dedite a studi e discussioni di
argomento letterario o intellettuale. Dal 1807 Livorno fu la sede centrale dell’Accademia
italiana di scienze, lettere ed arti, attiva su scala nazionale ed internazionale, che elesse
a soci intellettuali di tutta Italia e di altre nazioni: ebbe una sezione musicale, nell’am-
bito della quale si svolsero dissertazioni e ‘concorsi’ ai quali parteciparono con successo
Giovanni Paolo Schulthesius, livornese di adozione, Agostino Pierotti e Carlo Gervasoni.
Altri soci livornesi della sezione musicale furono Ranieri Checchi e Tommaso Sogner.
Sembra pertanto che la formazione locale dei musicisti avvenisse fino a tutto il ’700 ed
oltre prevalentemente ‘a bottega’ presso singoli professionisti già esperti. In tale situazio-
ne non sarà stato infrequente il caso di persone che scegliessero di recarsi a studiare fuori
Livorno da didatti affermati: esempio tra tutti quello del grande violinista Pietro Nardini
(Livorno 1722-Firenze 1793), fino al 1740 a più riprese allievo di Tartini a Padova. A
sua volta poi Nardini, assunto nel 1770 l’incarico di direttore delle musiche della corte
ducale di Firenze, divenne in quella citt docente ricercatissimo. Va anche ricordato che
nel periodo intercorrente tra la fine dei suoi studi padovani e il 1760 egli insegn a Livorno
ed ebbe probabilmente tra i suoi allievi il concittadino Giuseppe Cambini.10
6 Presso BUP, Misc. Franceschi n.78, sono contenuti tre libretti di oratori eseguiti a Livorno nel duomo

e nella sede della citata confraternita tra il 1700 e il 1723.

7 La documentazione costituita in particolare da avvisi teatrali e libretti d’opera stampati in occasione

di rappresentazioni locali (v. collezioni di libretti di BLL e BMF) e dalla registrazione di spettacoli da
parte di cronache e memorie dell’epoca (presenti presso ASF, ASL, BLL).
8 BUP, Misc.Franceschi n.38, 9: Cantata ad una voce da tenersi dagli scolari del Collegio della

Compagnia di Gesù “Perché rivolto ognor, ciechi mortali” (Livorno, Strambi, 1763).
9 Si contano circa trenta nomi di accademie sorte a Livorno tra la prima metà del ’600 e il primo ’800.

Soltanto dell’Accademia degli Avvalorati ci è pervenuto l’archivio (v. ASL, Fondo Avvalorati).
10 Altro allievo di Nardini fu il lucchese Filippo Manfredi (1729-1777). Nardini, Manfredi, Cambini (che

suonò poi la viola) e Luigi Boccherini (che suonava il violoncello) formarono a Firenze nel 1767 il primo

4
 Nel già citato almanacco del 1796, nella sezione ‘maestri’ sotto la voce maestri di
musica, sono elencati 16 nomi (con relativo recapito): tre maestri ‘di Cimbalo e Canto’,
sei ‘di Violino’, due ‘di Violoncello’, due ‘di Flauto e Oboè’, due ‘di Corno da Caccia’,
due ‘di Mandolino’. Stranamente in nessuna parte della pubblicazione compaiono i liutai
della famiglia Gragnani né i cembalari della famiglia Cresci, tutti attivi a Livorno tra
’700 e ’800. Nessuna istituzione musicale, a parte la cappella del duomo, citata nel testo.
Del resto l’istantanea fornita dagli almanacchi dei decenni a cavallo tra ’700 e ’800
conferma l’immagine di una città ricca sul piano individuale di interessi intellettuali ed
artistici ma organizzativamente tutta volta alle attività economiche e nautiche. Tale
immagine dovette essere già chiara all’epoca agli stranieri se come pare uno dei figli di
Mozart, Karl Thomas, ai primi dell’800 tentò (inutilmente) a Livorno la fortuna come
commerciante di pianoforti.11
Per quanto riguarda la didattica musicale nella prima metà dell’800, la situazione
appare immutata, a parte l’aumento dei maestri privati, passati dai sedici del 1796 ai
trentuno del 1847. La sensibilizzazione provocata in campo pedagogico-educativo dal
diffondersi delle scuole di mutuo insegnamento con il conseguente innalzarsi del livello
culturale medio, dovuto sia all’incremento dell’istruzione pubblica sia al sorgere di nu-
merose scuole private, non si rifletté direttamente in campo musicale; a giudicare dalle
materie d’insegnamento, le 20 scuole particolari presenti a Livorno nel 1847 fornivano
in genere l’essenziale dell’istruzione elementare unita ad un indirizzo in campo com-
merciale.12 Per le altre scuole, la musica figura soltanto nell’ordinamento delle Scuole
israelitiche.
Durante tutto l’800 la vita musicale cittadina continuerà a ruotare soprattutto attorno
alle stagioni d’opera che si avvicendavano nei quattro teatri principali: oltre l’Avvalora-
ti, il Teatro dei Floridi (1806), il Rossini (1842), il Leopoldo (1847),detto poi Goldoni
(1847).13
A partire dai primi anni del secolo, però, un segno di aggiornamento dato dal nascere
di una serie di associazioni che, pur diverse per motivazioni e scopi, sono sintomo e
tramite del generalizzarsi di una pratica musicale14 non più vincolata alla lezione privata
od alla frequentazione di una cappella religiosa. Ne diamo un elenco, indicando quando
noto l’anno di fondazione:

• Società degli Esercizi Musicali (1809)

• Società Filarmonica (prima del 1830)
• Società della Banda Nazionale
• Banda Musicale Volontaria Livornese (1848)
• Società Corale di Dilettanti
• Scuola di Canto corale (nell’ambito dei corsi della Società promotrice della cultura
popolare, 1865)
quartetto d’archi stabile della storia (v. dello stesso Cambini Ausfuhrung der Instrumentalquartetten,
in ‘Allgemeine musikalische Zeitung’, 1804).
11 V. voce ‘Mozart, Karl Thomas’ in Dizionario Enciclopedico Universale della Musica e dei Musicisti

(Torino, UTET, 1984), Biografie, vol.V. Ciò può contribuire a spiegare come dal ’700 in poi non solo gli
strumentisti (come in tutta Italia) ma anche i cantanti e gli studiosi nativi di maggior valore finissero
per abbandonare definitivamente Livorno ed aprire le loro scuole altrove (non raramente all’estero).
12 Tra le materie figurano spesso l’aritmetica mercantile e l’uso pratico delle lingue straniere. Solo

in due scuole la musica figura, come insegnamento impartibile “a richiesta” accanto alla scherma ed al
ballo (v. BLL, Sala Livorno, Misc.p.B. n.43). Anche i ragazzi ospiti presso il Rifugio appresero dal
1797 l’inglese, di crescente importanza commerciale, tramite un corso organizzatovi dall’Accademia dei
Floridi (v. BLL, Sala Livorno, B. Prato, Cronache, ms).
13 Nel 1850 il numero dei teatri cittadini, tra pubblici, privati ed arene, superava la decina. Oltre che

nei teatri pubblici rappresentazioni d’opera si tennero anche in altre sedi, a volte con compagnie locali
di dilettanti (v. BLL, Raccolta Minutelli, memorie teatrali).
14 V. la serie di prospetti statistici sugli allievi contenuta nell’opuscolo ‘Distribuzione dei premi agli

alunni [...] delle Scuole della Società promotrice della Cultura Popolare’ (Livorno, Vigo, 1876), in
particolare quello riguardante le professioni esercitate dagli allievi.

5
 • Schola cantorum della chiesa di S. Benedetto (1872)

• Società Corale ‘Costanza e concordia’ (1877)

• Società Corale ‘Guido Monaco’ (1900)

La Società per gli Esercizi Musicali, sorta per favorire esecuzioni di musica strumenta-
le, ebbe breve vita. Le successe la Società o Accademia Filarmonica, con intenti analoghi;
dotata di un’orchestra formata in buona parte da soci, che partecipava ai concerti periodi-
ci previsti per regolamento, organizzava anche attività didattica.15 Alla Banda Musicale
Volontaria erano ammessi solo soggetti ’abili’, tenuti per statuto a mantenersi tali coi
propri mezzi, pena l’espulsione.16 Presso la Scuola della Società per la Cultura Popolare
era impartito anche l’insegnamento musicale teorico elementare.17
È nella seconda metà del secolo diciannovesimo che vedono la luce le prime istituzioni
didattiche, volte alla formazione musicale professionale: una ‘Scuola gratuita di Stru-
menti a corda’ e l’Istituto ‘L. Cherubini’. La prima memore dell’imposto degli antichi
conservatori, fondata negli anni ’60 per iniziativa del musicista Oreste Carlini, aveva il
duplice obiettivo di fornire ai ragazzi poveri un mestiere e di preparare mano d’opera per
i teatri locali. Finanziata inizialmente dalle oblazioni di una società, si resse poi per la
munificenza del commendator Rodolfo Schwartz. Dal 1867 al 1880 ne fu direttore ed inse-
gnante di violino il livornese Fabio Favilli. Vi insegnò violoncello il fiorentino Alessandro
Jandelli. Nel 1873 aveva sede presso il Teatro Goldoni e contava venti allievi.18 Non si
ha notizia né di altre materie d’insegnamento né di altri insegnanti. L’Istituto ‘L. Che-
rubini’, inizialmente denominato ‘Istituto Musicale Livornese’, fu fondato nel 1875 dal
compositore e critico Alfredo Soffredini (Livorno 1854-Milano 1923), allora giovanissimo
e appena diplomato al Conservatorio di Milano, tanto pieno di entusiasmo da finanziare
personalmente l’iniziativa per quattro anni. I corsi, inizialmente a pagamento, divennero
gratuiti dal 1879, col formarsi di un comitato sovvenzionatore. In quello stesso anno
assunse la denominazione definitiva. Il Soffredini ne fu direttore ed insegnante fino al
suo ritorno a Milano. Animatore in quegli anni della vita musicale cittadina, nell’ambito
delle attività dell’istituto organizzò conferenze storico musicali e concerti, in occasione
dei quali vennero tra l’altro presentate in pubblico, nel periodo 1879-1882, composizioni
di Pietro Mascagni, allora promettente allievo del ’Cherubini’.19
Le principali istituzioni attive nei primi quaranta anni del ’900, oltre i teatri, furono le
due corali ‘G.Monaco’ e ‘Costanza e concordia’(poi ‘Mascagni’), il Circolo mandolinistico
‘G.Verdi’, l’Associazione ‘Amici della Musica’, che organizzava stagioni concertistiche con
interpreti di livello internazionale, e l’Orchestra Labronica, fondata nel 1937 dal direttore
e critico locale Emilio Gragnani, il più riuscito dei tentativi di costituire un’orchestra
stabile cittadina, alla storia della quale si collega quella dell’Istituto Musicale ‘Pietro
Mascagni’.

15 V. BLL, Sala Livorno, busta ‘Documenti relativi alla Filarmonica’. Non chiaro se vi sia un rapporto

tra questa Società Filarmonica e la Società Filarmonica Livornese che il Piombanti dice essere sorta nel
1877 e mantenere quattro scuole gratuite o semi-gratuite di solfeggio, strumenti a fiato, violino e viola,
violoncello e contrabbasso. Giuseppe Piombanti, Guida storica e artistica della città e dei dintorni di
Livorno, Bologna, Forni, 1969 (ristampa anastatica della seconda edizione, Livorno, Giuseppe Fabbreschi,
1903),p. 263, 350, 354. V. anche Arnaldo Bonaventura, Musicisti livornesi, Livorno, Belforte, 1930, p.
61.
16 Statuti della Banda musicale Livornese (Livorno, Pozzolini,1846).
17 V. nota 14. La diffusione della pratica musicale incrementa anche i relativi commerci: nella citata

guida del 1847 risultano attivi in Livorno sette depositi di musica, un deposito di pianoforti, due ac-
cordatori di pianoforti (qualificati anche come “istruttori di Pianoforte”); vi sono registrati, inoltre, due
fabbricanti di strumenti a fiato ed uno di strumenti a corde.
18 G. Piombanti, op. cit., prima edizione, Livorno, Marini, 1873, p.357.
19 Al momento non è noto se dopo il definitivo trasferimento del Soffredini a Milano l’Istituto

‘L.Cherubini’ sia rimasto attivo. V. Emilio Gragnani, Prospetto cronologico della vita e delle opere
di P. Mascagni, in AAVV, P. Mascagni [...], Livorno, Il Telegrafo, 1963.

6
Riferimenti bibliografici

ACL, Codex principalium monumentorum ad Capitolum Liburnensis

Ecclesiae pertinentium (1629 - 1949), ....

” Serie cronologica di tutti quegli individui che [...] hanno servito [...]
la Chiesa Maggiore [...] di Livorno [...], ms.

ASF, Archivio mediceo del Principato, Governi di città e luoghi soggetti,

Livorno, filza 2328a - Avvisi di Livorno, 1687-1704.

ASL, Fondo ‘Avvalorati’.

BLL, Sala Livorno, Prato, Bernardo, Cronache, ms.

” ” ” , busta Misc.pB.43 ‘Istruzione, Scuole’.

” ” ” , busta ‘Documenti relativi alla Filarmonica’,

mss. .

” ” ” , Raccolta Minutelli, memorie teatrali.

Almanacco di Livorno per l’anno bisestile MDCCXCVI, con l’aggiunta del

decadario francese. Anno IV, Livorno, Società Tipografica, s.d.

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8
0.2 Periodizzazione

La storia dell’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’, recente e breve ma non

abbastanza da non necessitare di una suddivisione temporale, sarà qui divisa in tre
periodi, scanditi da due fondamentali cambiamenti di stato giuridico verificatisi nell’ente.
Ognuno dei tre periodi, inoltre, coincide con una fase, diversamente caratterizza-
ta, della vita dell’istituzione. Rispetto a tale caratterizzazione i cambiamenti di sta-
to giuridico si pongono non come cornice burocratica ma come elementi integranti e
propulsivi.
La prima fase data dall’inizio dell’attività della “Scuola Musicale ‘P. Mascagni” ’ all’i-
nizio della gestione consortile (18 gennaio 1953 - 31 dicembre 1963). La sua trattazione
comprende anche l’esame del lavoro di ideazione e progettazione, iniziato circa un anno
prima dell’apertura delle lezioni del primo anno scolastico, venendo così a coprire un
periodo di circa dodici anni.
La seconda fase comprende i quindici anni scolastici successivi e si conclude alla data
del pareggiamento ai Conservatori di Stato (1 gennaio 1964 - 14 settembre 1978).
La terza fase include gli ultimi dieci anni scolastici, compresi tra il primo anno di
effetto del pareggiamento e l’anno scolastico 1987 - 88.

9
10
1. Prima fase: dalla fondazione all’inizio della gestione consortile
(18.I.’53 - 31.XII.’63)

1.1 Genesi e fondazione

L’Orchestra Labronica, sorta nel 1937, contava nel periodo anteguerra un organico di
circa 60 elementi, in buona parte locali. Direttore stabile ne era all’epoca il suo fondatore,
Emilio Gragnani, che su di essa in seguito così ebbe ad esprimersi:

[. . . ] quella ’Orchestra Labronica’ che, scaturita nel 1937 dal connubio fra
il mio cervello e la mia spregiudicatezza, potè vivere un paio di anni mercé il
volenteroso e disinteressato entusiasmo dei suoi componenti [. . . ].20

Su tale slancio generale e sulla sicura competenza del Gragnani più che su di una
organica progettazione l’istituzione potè reggersi fino al 1940, anno nel quale prima pro-
blemi interni e poi, in via definitiva, l’inizio degli eventi bellici determinarono il suo
scioglimento.
Tornata la pace, nell’ambito dell’opera di ricostruzione della vita musicale livornese,
la ricostituzione dell’orchestra stabile fu il primo obiettivo.
I superstiti della formazione discioltasi nel ’40, forti dell’esperienza precedente, assai
ridotti numericamente, cercarono di aggiungere all’entusiasmo di vecchia memoria fat-
tori più concreti. Era necessario assicurare alla nuova orchestra solidità e chiarezza nei
rapporti interni, tra i componenti del complesso,21 ed in quelli esterni, soprattutto con il
mondo impresariale. Ci fu realizzato attraverso una regolamentazione amministrativa e
disciplinare precisa e l’adesione alle associazioni sindacali di categoria, con la fondazio-
ne del Sindacato provinciale dei professori d’orchestra aderente alla Federazione Italiana
Lavoratori dello Spettacolo (F.I.L.S).
L’organico della disciolta Labronica era però stato decimato dalla guerra; per com-
pletare le file della nuova orchestra si rendeva necessario l’inserimento, oltre che di
strumentisti non locali, anche di parecchi non professionisti.
Apparve subito chiaro che l’unico presupposto per una garanzia di continuit di esisten-
za e di professionalità del complesso stava nel darsi la possibilità di formare localmente
futuri orchestrali con l’istituzione di una scuola musicale professionale, auspicata da anni
ma non ancora realizzata.
Pertanto al primo obiettivo (orchestra) se ne affiancò subito un secondo (scuola),
apparentemente subordinato, in realt posto sullo stesso piano già in fase di proposta.
Fu comunque intanto possibile rimettere insieme un organico sinfonico ridotto all’es-
senziale (45 elementi). Il lavoro di studio da parte del nuovo complesso inizi nel gennaio
del 1952, prima ancora che fossero avanzate richieste di sovvenzioni, sotto la direzione
dello stesso Gragnani.
Contemporaneamente fu intrapresa l’opera di sensibilizzazione nei confronti delle au-
torità cittadine allo scopo di ottenere un minimo di garanzie di finanziamento per poter
passare alla fase di stesura di progetti dettagliati per le due istituzioni.
In tale ambito, il 4 giugno 1952, nella Casa della Cultura, la nuova Orchestra La-
bronica tenne un ‘concerto di presentazione’, di fronte ad un pubblico di sole autorità
20 Emilio Gragnani, “Rinasce l’‘Orchestra Labronica’ ”, Il Tirreno, 5 giugno 1952, p. 3.
21 Si dovette tener conto anche della minore omogeneità del nuovo complesso, dovuta alla necessità di
inserire strumentisti non locali a completamento dell’organico.

11
ed invitati; precedette l’audizione una conferenza del professor Ugo Bernardini Marzolla,
dal titolo “Per la rinascita della cultura musicale a Livorno”. All’indomani del concerto
così si esprimeva il comitato promotore dell’orchestra:

Tanto il Direttore che gli orchestrali hanno prestato la loro opera gra-
tuitamente con la ferma fiducia che una volta riusciti a portare il complesso
ad un livello artistico che ne dimostrasse la vitalità e le possibilità avrebbero
potuto convogliare sull’iniziativa la simpatia e l’interessamento di tutti coloro
– Autorità e pubblico - che vedono nell’attività continua di un efficiente com-
plesso sinfonico un fattore importantissimo [. . . ]. I promotori dell’Orchestra
Labronica sono inoltre convinti che per completare quell’opera di diffusione
dell’educazione musicale prefissasi, l’attività dell’orchestra deve essere affian-
cata dall’istituzione di una seria ed efficiente scuola musicale, e stanno attual-
mente studiando un progetto finanziario per la realizzazione dei due obiettivi:
carattere di stabilità all’orchestra e istituzione di un ‘Liceo Musicale’. Tale
progetto potrà essere mantenuto nei limiti delle più modeste esigenze finan-
ziarie, ma la sua realizzazione dipenderà non tanto dall’entusiasmo e dalla
disinteressata passione dei promotori, quanto dalla benevola comprensione e
dal fattivo interessamento delle Autorità governative e cittadine [. . . ].22

Le risposte da parte degli enti locali si fecero poco attendere: il I giugno 1952 fu
approvato il primo contributo per la costituzione dell’orchestra,23 assegnato dall’Ammi-
nistrazione comunale, sindaco il dottor Furio Diaz.
Poco più di un mese dopo, il 10 luglio, convocata su iniziativa del presidente del-
l’Amministrazione provinciale dottor Giorgio Stoppa, si tenne nella Sala consiliare della
Provincia una riunione di autorità culturali ed amministrative cittadine, alle quali fu
presentato ufficialmente un progetto di massima dell’Orchestra Labronica includente le
due iniziative della scuola e dell’orchestra stabile. All’assemblea fu proposta poi la costi-
tuzione di un comitato promotore per la fondazione di una scuola musicale. La proposta
fu approvata ed il comitato si formò seduta stante nel seno dell’assemblea stessa. Esso
affidò ufficialmente all’Orchestra Labronica, e più precisamente ad un Comitato esecutivo
composto dai suoi dirigenti, l’incarico di redigere i progetti dettagliati ed i regolamenti
della scuola e dell’orchestra.
Non risulta che di tale riunione sia stato redatto alcun verbale. Un resoconto abba-
stanza dettagliato quello apparso su “Il Tirreno” dell’11 luglio ’52, nel quale sono anche
elencati gli intervenuti: oltre al dottor Giorgio Stoppa, il dottor Francesco Curto, se-
gretario generale della Provincia; il ragionier Armando Bartorelli e il professor Nicola
Badaloni, assessori comunali rispettivamente alle Finanze e all’Istruzione; il professor
Roberto Menasci, Provveditore agli studi; l’avvocato Aleardo Campana, presidente della
Società ‘Amici della Musica’; il dottor Enrico Galletta e la professoressa Liana Gra-
gnani de Botton, rispettivamente presidente e direttore artistico del Gruppo artistico
‘Diapason’; il commendator Paolo Fernandez Affricano, presidente del Comitato Estate
Livornese (C.E.L.); i direttori della Banca d’Italia, del Banco di Roma e del Banco di
Napoli Amodei, Baldassarre e Mastrosimone; i maestri Emilio Gragnani, Salvatore Or-
lando e Rodolfo Del Corona; il professor Cesare Chiti, presidente del Comitato direttivo
dell’Orchestra Labronica; il maestro Giorgio Ginocchi; la professoressa Itala Balestri Del
Corona, segretario del Sindacato Musicisti. Il resoconto riporta anche un sommario degli
interventi: il progetto di massima fu illustrato da Chiti; Stoppa e Bartorelli espresse-
ro l’impegno finanziario con il quale le loro Amministrazioni intendevano contribuire;
anche le banche cittadine promisero un loro contributo (che non risulta pervenuto); il
Provveditore agli studi espresse il proprio entusiasmo e il proprio impegno. Presero la
parola anche l’avvocato Campana, che rievocò storicamente l’Istituto ‘L. Cherubini’ e
22 AFC, Cenno storico, dattiloscritto su carta intestata ‘Orchestra Labronica’, senza data, firma ‘Il
comitato promotore’, 3 p.. Il direttore d’orchestra al quale si fa cenno è Aldo Priano, succeduto al
Gragnani, ritiratosi per motivi di salute.
23 ACoL, Giunta Municipale, deliberazione 1952/n. 850 dell’1 giugno ’52 (approvazione GPA 19 giugno

’52).

12
l’Accademia Filarmonica Livornese , ed i musicisti Gragnani, Orlando e Del Corona. Al-
cuni intervenuti espressero il desiderio che la scuola fosse intitolata a Pietro Mascagni,
desiderio al quale si associò l’articolista stesso.24
Il 14 luglio, a quattro giorni dalla riunione, la Giunta municipale deliberava il primo
modesto contributo specificamente finalizzato all’istituzione della scuola.25 Seguì il 9
agosto la deliberazione da parte del Consiglio provinciale di un contributo, abbastanza
consistente, “per l’istituzione ed il funzionamento di una scuola musicale”. Si dovettero
però attendere oltre tre mesi e mezzo (fino al 27 novembre) perché esso ottenesse la
definitiva approvazione da parte della Giunta Provinciale Amministrativa, presieduta
dal prefetto dottor Oscar Moccia.26
Nonostante tale poco incoraggiante ritardo il Comitato esecutivo inizi le sue sedu-
te di lavoro per la formulazione dei progetti e dei regolamenti delle due istituzioni, che
esso tenne a considerare fin dall’inizio ben distinte, specie amministrativamente. Unico
fu il gruppo degli elaboratori: impegnati in prima persona furono Cesare Chiti, Gior-
gio Ginocchi ed Ermanno Giunti (rispettivamente violino di spalla, viola e violoncello
nell’Orchestra Labronica), coadiuvati da tutti i colleghi dell’Orchestra e da altri concit-
tadini, tra i quali Emilio Gragnani, più volte ricordato, il compositore e critico Rodolfo
Del Corona ed il professor Ugo Bernardini Marzolla, anch’essi già rammentati. Ad essi si
aggiunse fin dai primi momenti Aldo Priano, violinista, lucchese, direttore stabile della
Labronica.
Tracce dell’elaborazione dei progetti si possono trovare in una serie di appunti perso-
nali del Chiti, comprendenti anche alcuni verbali, molto sommari, di sedute del Comitato
esecutivo.27 In ogni riunione si lavorò ad ambedue i progetti; si osserva per che il pro-
getto scuola fin ben presto per concentrare su di sé la maggior parte delle cure e degli
sforzi (compresi quelli volti a rimuovere le opposizioni prefettizie alle proposte di sovven-
zionamento). Ogni aspetto fu curato fin dall’inizio (struttura amministrativa, concorsi e
compensi per il personale, norme di ammissione degli allievi, tasse scolastiche ed esenzio-
ni dalle stesse, esigenze per la sede ecc.) per pervenire alla formulazione di un progetto e
di un regolamento il pi possibile esaustivi, tali cioè da permettere all’attività di procedere
con passi sicuri e regolari fin dal momento dell’apertura, che si voleva prossima.
L’Orchestra Labronica continuava intanto il suo lavoro di studio e di autodefinizione.
Il 5 novembre essa partecipò alle commemorazioni del 125o anniversario della morte di
Beethoven che ebbero luogo alla Casa della Cultura.28 Proprio in quegli stessi giorni gli
elaboratori dei progetti furono anche impegnati a documentare le controdeduzioni della
Provincia nei confronti del diniego opposto dalla Prefettura al già citato primo contributo
provinciale per la scuola.29
Nonostante le difficoltà per l’approvazione dei finanziamenti il progetto ed il regola-
mento della scuola furono definitivamente approntati.30 Per la sede, in mancanza di una
soluzione migliore il Comune mise a disposizione alcuni locali della Casa della Cultura.
Il 18 gennaio 1953 i quotidiani locali riportarono la notizia della nascita della Scuola
Musicale ’P. Mascagni’, dell’apertura delle iscrizioni e del bando di concorso per gli

24 Emilio Gragnani, “Decisa l’istituzione di una scuola musicale”, Il Tirreno, 11 luglio ’52, p.4.
25 ACoL, Giunta Municipale, deliberazione 1952/n. 1071, del 14 luglio ’52 (approvazione GPA 7 agosto
’52).
26 APL, deliberazioni del Consiglio Provinciale 1952/n. 331 (9 agosto ’52) e della Giunta Provinciale

1952/n. 1676 (3 novembre ’52). Approvazione GPA 27 novembre ’52.

27 APC, appunti mss., senza anno, classificati ‘Paleo-documenti’. Da essi risulta, tra l’altro, che già

nei mesi di settembre-ottobre 1945 si erano tenute alcune adunanze private tra musicisti che avevano per
argomento la fondazione a Livorno di un istituto musicale. Fra i partecipanti figurano alcuni tra i futuri
dirigenti ed insegnanti della scuola musicale ‘P. Mascagni’.
28 Essa eseguì le sinfonie n. 1 e n. 5. L’esecuzione fu preceduta da una conferenza di Mario Zafred.
29 APC, appunti citati.
30 Consorzio Provinciale per l’Istituto Musicale ‘P. Mascagni’. Istituto Musicale ‘P. Mascagni’. Rela-

zione sulla nascita, lo sviluppo e le prospettive [allegato alla domanda di pareggiamento ai Conservatori
di Stato], s.l., s.t., 1978, p. 1.

13
incarichi d’insegnamento.31 Il 2 marzo seguente le lezioni del primo anno scolastico
poterono avere inizio.32

1.2 Sede
La Scuola Musicale ’P.Mascagni’ fu ospitata fino all’estate del 1957 in tre locali dell’e-
dificio sede della Casa della Cultura, in piazza Guerrazzi, adiacenti alla sua sala mostre.
L’immobile era dotato anche di un locale (una ex-cisterna) adibito ad auditorium. In
esso si tennero i saggi di studio di questi primi cinque anni scolastici.
Nonostante la prontezza con la quale l’Amministrazione comunale mise a disposizione
tale sede, essa si rivelò subito insufficiente: l’inesorabilità degli incastri d’orario imposti
dall’infimo numero di aule era tale da impedire il tranquillo svolgimento delle lezioni;33
inoltre l’ufficio di segreteria, che nel periodo di presentazione delle domande di iscrizione
aveva trovato collocazione provvisoria in una stanza sovrastante il Mercato Centrale in
via Gherardi Del Testa, era qui rappresentato da un tavolo ed uno scaffale in un corridoio.
Questa prima sede fu sostituita nell’agosto 1957 dalla attuale, una villa del tardo
Seicento con aggiunte ottocentesche posta al n.116 di via Marradi, composta di piano
terra e due piani elevati. La villa, proprietà ed ex-sede dell’Amministrazione provinciale,
fu concessa dietro pagamento di un canone annuo di affitto puramente simbolico, su
proposta del presidente della Provincia, professor Guido Torrigiani.34
Di tale prestigioso edificio furono utilizzati durante il periodo in esame soltanto il
piano terra ed il primo piano: in totale 21 vani, dei quali uno destinato a sala dei
concerti e ad ambiente per le Esercitazioni orchestrali, dodici destinati ad aule, due ad
uffici, due a biblioteca, uno a sala d’attesa, uno a deposito, due adibiti ad abitazione del
custode; a questi si aggiungevano un atrio d’ingresso e tre vani di servizio.
L’assegnazione di una vera e propria sede costituì un punto chiave: il fatto che uno dei
principali ostacoli alla crescita dell’istituzione (l’altro era la precarietà dei finanziamenti)
fosse stato rimosso sancì la prima concreta definizione dell’ente, fino ad allora esisti-
to soltanto sotto forma di attività. Altro risultato fu una maturazione nella coscienza
d’identità: la fase ‘pionieristica’ poteva considerarsi terminata. L’ulteriore responsabi-
lizzazione e senso di fiducia che ne derivarono costituirono una spinta importante per
dirigenti ed amministratori verso la ricerca dei modi per giungere alla definizione ultima
dell’ente, quella giuridico - amministrativa, che porterà alla formazione di un consorzio
tra l’Amministrazione provinciale e quella comunale per la gestione della scuola.

1.3 Struttura giuridico-amministrativa

Ai primi quattro anni di attività non corrispose alcuna definizione nello stato giuridico
dell’istituzione: in questo periodo, definito di ‘gestione provvisoria’,35 le persone che
prestarono la loro opera per il funzionamento della scuola si trovarono a costituire una
società di fatto, vincolata al suo interno e verso l’esterno dal semplice perseguimento di
un obiettivo comune.
Allo scopo di ottenere sollecitamente il conferimento della autorizzazione ministeriale
si rese per necessaria una ufficializzazione giuridica del sodalizio, che si compì il 25 agosto
1956 con la costituzione di una società a responsabilità limitata sotto la ragione sociale
‘Gestione scuole musicali’; il relativo atto notarile fu sottoscritto, in qualità di privati
31 Emilio Gragnani, “Nata dall’Orchestra Labronica la Scuola Musicale ‘P. Mascagni’ ”, Il Tirreno, 18

gennaio 1953, p. 4; Rodolfo Del Corona, “Una Scuola di Musica istituita nella nostra città”, La Gazzetta,
18 gennaio 1953, p. 4.
32 La data del 2 marzo è riportata in una successiva delibera del Consiglio Provinciale (1969/n. 1568).

Il manifesto che annunzia l’istituzione della scuola e l’apertura delle iscrizioni riporta la data del 2
febbraio.
33 AIM, busta ‘Organizzazione corsi 1953-’54 e seguenti’, tabelle annuali e note varie sull’orario delle

lezioni.
34 APL, Giunta Provinciale, deliberazione 1957/n. 1227 del 17 giugno ’57 (approvazione GPA 25 luglio

’57). Contratto n. 4012, stipulato in data 13 agosto 1957.

35 Consorzio Provinciale per l’Istituto Musicale ‘P. Mascagni’, relazione cit., p. 2.

14
cittadini, dal presidente e dal segretario della scuola, ai quali si affiancò un musicista
esterno ma attivo come gli altri due nell’OrchestraLabronica.36
Il I settembre 1956 fu emanato il decreto che forniva alla scuola l’autorizzazione mini-
steriale.37 Tanto la costituzione della società a responsabilità limitata quanto l’autoriz-
zazione ministeriale non provocarono trasformazioni né delle modalità dei finanziamenti
né della struttura amministrativa. Fin dal 1952 incluso i finanziamenti furono costituiti
integralmente dai contributi delle due amministrazioni locali, l’erogazione dei quali era
deliberata annualmente. Da parte dell’Amministrazione comunale, fino al 1956 i con-
tributi per la scuola furono assegnati all’articolo 9B, ‘Spese forzose, di rappresentanza,
di ricevimento ecc.’ del Bilancio annuale; in seguito, dal 1957 al 1962, fu stanziato un
contributo specifico, che dovette comunque essere rideliberato annualmente in quanto
facente parte del capitolo ‘Spese facoltative’.38
Da parte dell’Amministrazione provinciale il primo contributo, anche in questo caso
incluso tra le spese facoltative, fu stanziato tramite un procedimento di storno di parte
di una somma diversamente destinata. Ci rese necessaria una variazione nel bilancio
dell’anno in corso (1952) che portò alla istituzione di un nuovo articolo,39 sul quale
anche in seguito vennero imputati i finanziamenti per il funzionamento della scuola,
che, analogamente a quanto accadeva per quelli erogati dal Comune, erano soggetti a
deliberazione annuale.
Organo amministrativo della scuola fu sin dal primo anno di attività un consiglio di
amministrazione composto da un presidente (nella persona del presidente dell’Orchestra
Labronica) e sei consiglieri, dei quali due in rappresentanza rispettivamente del Comune
e della Provincia, due scelti tra i componenti dell’Orchestra Labronica e due appartenenti
al corpo docente. Con l’istituzione della società a responsabilità limitata il presidente
del Consiglio d’amministrazione assunse anche la carica di amministratore unico della
stessa e al gruppo degli amministratori si aggiunsero un segretario ed un tesoriere.40 Il
Consiglio d’amministrazione mantenne questa struttura fino al momento del passaggio
all’amministrazione consortile.
Riguardo al tipo di assunzione del personale, il primo inquadramento in ruolo po-
té avvenire soltanto dopo l’entrata in funzione del Consorzio , che sancì la definizione
giuridica dell’ente. Pertanto durante questa prima fase i compensi furono considerati
quali corresponsioni per prestazioni professionali. Per i docenti di cattedre ad organico
completo essi furono calcolati in base al numero delle ore di lezione effettivamente svolte,
con l’aggiunta di un’indennità di trasferta per i provenienti da fuori città. Per i docenti
di cattedre ad organico incompleto, per il segretario e per l’incarico della direzione fu
invece stabilito un compenso forfettario. Nel corso degli anni i compensi subirono alcuni
ritocchi per l’adeguamento ai costi.
Tra l’inizio dell’anno scolastico 1959-60 e la fine del ’61-62 si colloca temporalmente
l’iter intrapreso dalle Amministrazioni provinciale e comunale, d’intesa con il Consiglio
d’amministrazione della scuola, che, iniziato con la formulazione di uno schema di statuto
da parte della Provincia, si concluse il 12 settembre 1962 con il decreto prefettizio che
sanciva la costituzione di un consorzio tra i due enti finanziatori per la gestione della

36 La società cesserà in seguito la sua attività anticipatamente, il 31 dicembre 1963, con l’inizio della

gestione consortile (v. capitolo 2). Archivio della cameradi commercio, industria, artigianato e agri-
coltura di Livorno, copia dell’atto costitutivo della società (25 settembre 1956, dottor Piero von Berger
notaro in Livorno, n. 22750 Repertorio. Reg. 29 agosto 1956, n. 436 vol 201 mod I), sottoscritto da
Ermanno Giunti, presidente, Lores Morfini e Giorgio Ginocchi, segretario. Ivi, denuncia di modificazione
(28.12.1963) e di cessazione (2.5.1969) della società.
37 Consorzio Provinciale per l’Istituto ‘P. Mascagni’, relazione cit., p. 2. È al momento impossibile

fornire gli estremi del decreto relativo.

38 Più esattamente “Tit. I (spese effettive), Cap. 3 (spese facoltative e oridnarie), Cat. 5 (Istruzione

pubblica)”.
39 Articolo 82/b “Contributo all’Orchestra Labronica per l’istituzione ed il Funzionamento di una Scuola

Musicale”.
40 Giorgio Ginocchi, “La Scuola Musicale ‘P. Mascagni’ ieri, oggi, domani”, La Provincia di Livorno,

anno V n. 2, marzo-aprile 1963, p. 24.

15
scuola.41 Il “Consorzio provinciale per la gestione della Scuola Musicale ‘P. Mascagni” ’
iniziò la sua attività il I gennaio 1964.

1.4 Personale
Al momento dell’inizio dell’attività il personale direttivo e docente della scuola era
costituito da nove insegnanti più il direttore. Nei successivi dieci anni scolastici il nu-
mero dei docenti crebbe regolarmente in seguito all’istituzione di altri corsi principali e
complementari.
Nell’anno scolastico 1962-63, ultimo della fase in esame, il numero dei docenti, incluso
il direttore, era di 18.
Riguardo alle scelte per le assunzioni, il nucleo originario di nove insegnanti fu selezio-
nato da una commissione di docenti di conservatorio. Alle selezioni poterono partecipare
esclusivamente professionisti provenienti dal comune e dalla provincia di Livorno: con
questa limitazione si tese ad assicurare alla nuova istituzione stabilità e continuità di-
dattica formando un corpo docente composto da professionisti che avessero seguito da
vicino le fasi della progettazione, in alcuni casi partecipandovi direttamente.
Del piccolo nucleo di docenti del primo anno scolastico soltanto quello di Fagotto non
poté essere livornese; esso venne comunque scelto tra i collaboratori esterni dell’Orchestra
Labronica. Con criteri analoghi furono scelti i docenti che si aggiunsero nei seguenti dieci
anni, assunti annualmente con incarico rinnovabile o meno a seconda dei risultati didattici
ottenuti.42
Il primo direttore, Aldo Priano, fu nominato per chiara fama. Violinista e direttore
d’orchestra, portò alla scuola la sua esperienza di docente di conservatorio, importante
soprattutto in questa delicata fase degli inizi. Proprio tale attività di docenza, però, si
rivelò in seguito incompatibile con l’incarico presso la Scuola ‘P. Mascagni’. La direzione
pertanto passò con l’anno scolastico 1955-56 nelle mani di Cesare Chiti, titolare della
cattedra di Violino e viola e principale animatore e coordinatore – fin dalle prime informali
riunioni nel ’45 – del lavoro di progettazione della scuola, nelle quali rimase fino al 1980,
anno della sua morte.
Le funzioni di segretario furono espletate per tutta la prima fase da Giorgio Ginoc-
chi, anch’egli appartenente al gruppo dei progettatori, l’impegno orario del quale fu per
molto limitato dalla sua attività principale, che lo vedeva maestro di ruolo nella scuola
elementare.
Quanto al personale ausiliario, nei primi cinque anni, cioè finché la scuola fu ospitata
nella Casa della Cultura, non esistette personale specifico, essendo l’edificio già dotato
di un suo custode. Con il trasferimento nella nuova sede, per la sorveglianza e la pulizia
degli ambienti si rese necessaria l’assunzione di un bidello-custode, il quale stabilì la sua
residenza nei locali che, come già detto, erano stati adibiti a tale uso.

1.5 Corsi
Nel primo anno di attività (1952-53) i corsi principali in funzione furono cinque: Pia-
noforte (quattro cattedre,delle quali una con un numero di allievi ridotto), Violino e viola,
Violoncello, Contrabbasso, Fagotto. In questo primo anno l’insegnamento di Contrab-
basso fu affidato al docente di Violoncello poiché ambedue i corsi avevano ricevuto un
basso numero di iscrizioni (quattro in totale). Per le materie complementari fu sufficiente
l’istituzione del corso fondamentale di Teoria e solfeggio (due cattedre) in quanto nessuno
degli iscritti necessitava per il momento di alcuno degli altri insegnamenti, obbligatori
per anni di corso successivi al primo.
È da sottolineare, perch fornisce una conferma dell’imposto professionale e realistico
che fin dall’inizio si cercò di attuare, come tra tutti gli insegnamenti di strumenti a
fiato il primo ad essere istituito sia stato quello di Fagotto: era prevedibile che tale
41 Per l’esame dell’iter e dell’importanza del fatto v. 2.1.
42 V. oltre 1.5 e Appendice, tavola Avvicendamento dei docenti negli insegnamenti.

16
strumento, dotato di scarsa popolarità, avrebbe attirato poche domande di ammissione,
ma la richiesta di mercato era favorevole ai fagottisti; in ambito locale, inoltre, il fagotto
era l’unico strumento i cui posti nella rinata orchestra cittadina erano vacanti.
È parimenti da sottolineare la proposta del direttore al Consiglio d’amministrazione
di sospendere per il successivo anno scolastico le ammissioni al corso di Pianoforte, anche
in questo caso per mantenersi aderenti allo scopo primo dell’istituzione, la formazione di
professionisti ed in particolare di orchestrali, impiegando gli scarsi finanziamenti in altri
corsi più ricchi di sbocchi professionali.43
Coerentemente con questi intenti, nel successivo anno 1953-54 i corsi principali di
nuova istituzione furono Tromba, Trombone e Corno (i primi due affidati allo stesso
docente); il corso di Contrabbasso , che aveva visto raddoppiare il numero degli iscritti,
fu affidato ad un insegnante specifico.
Sempre nel 1953-54 furono istituiti il corso complementare di Cultura musicale ge-
nerale (detto comunemente ‘Armonia complementare’) ed il corso straordinario di Eser-
citazioni corali, affidati ad uno stesso docente, titolare anche di una cattedra di Solfeg-
gio; il corso di Pianoforte complementare, i cui allievi furono distribuiti tra i docenti di
Pianoforte principale.44
Altro corso istituito fin dal secondo anno di attività fu il Corso preparatorio, sorta
di corso propedeutico ante-litteram: di durata annuale e destinato a bambini al di sotto
dei dieci anni, aveva lo scopo di realizzare un primo contatto diretto con la musica
antecedente alla scelta (eventuale) di un corso di strumento; attraverso esso venivano
fornite anche le prime conoscenze tecnico grammaticali, ma soprattutto si dava una
possibilità all’allievo (ed al maestro nei suoi confronti) di verificare se fosse opportuno
intraprendere lo studio professionale della disciplina.
Questo corso apparve anzi subito come un mezzo per tentare di superare i limiti
ed i rischi propri degli esami di ammissione ad ogni scuola di musica, dovuti i primi
all’impossibilità di giudicare in pochi minuti e solo attraverso prove attitudinali le qualità
dei candidati, i secondi alle discriminazioni create dalla compresenza di candidati dotati
e candidati privi di un’antecedente preparazione musicale.45
Nell’anno scolastico 1954-55 furono istituiti il corso di Clarinetto ed i corsi com-
plementari di Storia ed estetica della musica e di Materie letterarie.46 La limitatezza
numerica dei locali ove si tenevano le lezioni e la permanente scarsità dei finanziamenti
non permisero l’attesa istituzione dei corsi di Flauto e di Oboe.47
All’inizio del 1955-56 la direzione della scuola passò dal maestro Priano al professor
Chiti, docente di violino, al quale venne affidato anche l’incarico del corso straordinario
di Esercitazioni orchestrali, l’unico di nuova istituzione in questo anno scolastico.
Il valore formativo di tale corso risultò subito chiaro.48 Oltre il merito didattico,
principale, esso ebbe anche quello, forse altrettanto importante nella fase di affermazione
e crescita nella quale si trovava la scuola, di fornire una pubblica prova dei risultati più
evidente di quelle date dai saggi di studio individuali o dalle Esercitazioni corali, pur
essendo queste ultime analogamente importanti sul piano formativo. Ciò contribuì forse
a far definitivamente superare quel “[...] certo senso di diffidente aspettativa sulla serietà

43 AIM, busta cit., Relazione del direttore al presidente, 30 luglio 1853.

44 L’insegnamento di Pianoforte complementare continuerà ad essere affidato a docenti di Pianoforte
principale fino all’anno scolastico 1968-69.
45 AIM, busta cit., Relazione finale del direttore al presidente, 28 giugno 1955. Dal Corso preparatorio,

che era affidato agli insegnanti di Teoria e solfeggio, provennero di fatto sino al 1978-79 la maggior
parte degli ammessi. Con tale anno scolastico, dal quale ebbe effetto il decreto di pareggiamento ai
Conservatori di Stato (v. oltre), il corso dovette essere abolito in quanto non previsto dall’ordinamento
degli studi di conservatorio.
46 Il corso, previsto dall’ordinamento dei conservatori, era d’obbligo per gli allievi non in possesso

della licenza media e divenne superfluo (almeno formalmente) con l’estensione di tre anni dell’obbligo
scolastico.
47 AIM, busta cit., Relazione finale del 28 giugno ’55, cit.
48 AIM, busta cit., Relazione annuale del direttore al presidente, 15 ottobre 1956.

17
dell’iniziativa diffuso nell’ambiente musicale cittadino e anche nelle stesse famiglie degli
alunni [...]”,49 a suo tempo captato.
Nel corso dello stesso anno si estinse momentaneamente la classe di Contrabbasso,
per la quale solo due anni dopo iniziò una definitiva ripresa.
Per l’anno scolastico 1956-57, ultimo svoltosi nelle ristrettezze della prima sede, si
segnala solo il riaffidamento del corso di Contrabbasso, che contava un solo iscritto, al
docente di Violoncello, che lo mantenne anche per i successivi cinque anni scolastici, fino
a quando, cioè, il numero degli iscritti e la loro appartenenza ad anni di corso elevati non
impose la riassunzione del docente specifico.
Il 1957-58 fu il primo anno scolastico che si svolse nella bella sede di via Marradi.
Il senso di distensione fattiva e di entusiasmo provocati dal trasferimento traspaiono
dalla relazione annuale del direttore che conclude l’anno scolastico 1956-57, nella quale
espresso l’incitamento ad impegnarsi “adeguatamente alle pressoché ideali condizioni nelle
quali si svolgerà d’ora in avanti il nostro lavoro”.50 Con il 1957-58 poterono finalmente
essere istituiti i corsi di Flauto e di Oboe, con i quali si completò il quadro dei principali
insegnamenti di strumenti a fiato.
Negli anni tra il 1958 e il 1963, ultimo della prima fase, i movimenti maggiori avven-
nero all’interno dei corsi di Pianoforte principale e complementare, per i quali vennero
assunti, in via sperimentale e con un carico di allievi limitato, tre nuovi insegnanti. La
sperimentazione avrà termine con il 1963-64, primo anno scolastico della seconda fase, al
quale si rimanda.
Nel periodo suddetto le uniche variazioni avvennero nel 1959-60 per l’affidamento del
corso di Fagotto, che contava un solo iscritto, al docente di Oboe, e nel 1962-63, anno nel
quale al corso di Contrabbasso venne definitivamente assegnato un docente specifico. In
questo anno si tennero sperimentalmente una serie di lezioni, facoltative, di letteratura
e di storia della filosofia, affidate allo stesso docente di Materie letterarie.
Non ebbero invece effettuazione le Esercitazioni orchestrali, essendosi resa necessaria
una pausa di ripensamento per la ristrutturazione del corso, che stava cambiando fisio-
nomia ed esigenze per la sempre più numerosa partecipazione di allievi degli ultimi anni.
Tale interruzione non impedì peraltro agli allievi di corso avanzato di fare le loro ultime
esperienze di studenti in orchestra perché già dal 1961 essi venivano occasionalmente
inseriti, per tirocinio professionale, nell’Orchestra Labronica, la quale in occasione delle
manifestazioni pubbliche finali dell’anno scolastico 1962-63 sostituì la classe di Eser-
citazioni orchestrali nell’accompagnamento dei diplomandi, sotto la direzione di Piero
Santi.51
Alla fine del primo decennio di attività gli insegnamenti presenti presso la Scuola
musicale ‘P. Mascagni’ erano quindi i seguenti:

Corsi principali Corsi complementari

Pianoforte Teoria, solfeggio e dettato mus.

Violino e viola Cultura musicale generale
Violoncello (= Armonia complementare)
Contrabbasso Storia ed estetica della musica
Flauto Materie letterarie
Oboe e fagotto Pianoforte complementare
Clarinetto Esercitazioni corali
Corno Esercitazioni orchestrali
Tromba e trombone

ai quali si deve aggiungere il Corso preparatorio.

49 AIM, busta cit., Relazione del 30 luglio ’53, cit. L’iniziativa della quale si parla è la fondazione della

scuola.
50 AIM, busta cit., Relazione annuale del direttore al presidente, 15 ottobre 1957.
51 AIM, busta cit., Relazione finale del direttore al presidente, 8 ottobre 1963.

18
1.6 Popolazione scolastica
Riguardo alle ammissioni, non è possibile per mancanza di dati precisi e completi
ricostruire la proporzione stabilitasi di anno in anno tra il loro numero effettivo e il
totale delle richieste presentate alla scuola.
Almeno a partire dal 1957-58, per, fu necessario procedere ad una selezione,52 inizial-
mente forse limitata alle richieste per i corsi più affollati (Pianoforte e Violino; poi anche
Clarinetto e Tromba).
Se in un primo momento la sovrabbondanza di domande d’ammissione sembrò signi-
ficare una positiva maggiore possibilità di scelta, le difficoltà si presentarono subito al
momento di stabilire i criteri per giungere ad un giudizio e quindi ad una graduatoria.
La tipologia dei richiedenti era assai varia, spaziando da elementi completamente privi
di conoscenze musicali e provenienti da famiglie assai modeste ad elementi con alle spalle
anni di lezioni private e famiglie culturalmente eccellenti.53
Fu subito evidente il rischio di discriminazioni di carattere economico-sociale non solo
tra candidati preparati e candidati non preparati ma anche tra candidati ben preparati
da buoni insegnanti e candidati mal preparati da insegnanti mediocri; ad esso si cercò
di ovviare facendo incidere in sede di valutazione il meno possibile il giudizio sull’even-
tuale esecuzione rispetto a quello sulle prove attitudinali (a loro volta, purtroppo, assai
limitate nella validità). Una selezione era comunque inevitabile: la risposta che una
scuola musicale professionale, anche se non abilitata a rilasciare diplomi con valore lega-
le, poteva dare alla domanda generale di conoscenze musicali non avrebbe comunque mai
potuto puntare sulla quantità degli ammessi ma sull’esempio dato attraverso la qualità
dell’insegnamento impartito.
Ricorre perciò più volte nelle relazioni del direttore di questi anni l’idea di attuare dei
‘corsi liberi’, cioè non vincolati ai programmi di stato, che avrebbero potuto soddisfare
un’ampia richiesta esplicando nel contempo altre importanti funzioni.54 Tali corsi non
poterono poi essere attuati perché l’impegno organizzativo da essi richiesto sarebbe stato
insostenibile.
Nei primi anni di attività l’afflusso di iscritti da località oltre i confini comunali fu
scarso. Per il 1957-58 le richieste di ammissione provenienti dalla provincia furono cinque,
e già tale piccolo numero fu motivo di soddisfazione.55
Nel periodo 1959-1961 per far conoscere meglio la scuola oltre i confini cittadini furono
tenuti in vari comuni della Provincia dei saggi-concerto, con programmi intenzionalmente
molto eterogenei, ai quali parteciparono allievi singoli di un po’ tutti gli strumenti, la
classe di Esercitazioni corali e quella di Esercitazioni orchestrali. Tali concerti costitui-
rono per allievi e docenti dei preziosi momenti di verifica del lavoro svolto, confortati da
buoni esiti di pubblico, ma non servirono a far affluire iscrizioni. Probabilmente si era
sperato in un travaso di giovani strumentisti dai corsi tenuti presso le bande musicali
locali alle classi di strumenti a fiato della scuola, ma ciò non si verificò. Nella relazione
finale dell’anno 1960-61 così si esprimeva il direttore:
“A mio parere questi Concerti-Saggio affermano sicuramente il valore della
nostra Scuola, ma non bastano a vincere il senso di soggezione e di ‘distanza’
che quelle popolazioni hanno verso le cose del Capoluogo”.
Così nel 1962 essi furono sospesi perché giudicati troppo onerosi sia dal lato organizzativo
sia dal lato economico.56
52 AIM, busta citata, Relazioe finale del direttore al presidente, 20 ottobre 1961.
53 A tutt’oggi [anno 1989, N.d.E.] la situazione, che era ed è estesa a tutto il territorio nazionale, non
è mutata. La causa di ciò è il permanere di una legislazione scolastica che non tiene debito conto del
valore formativo della musica, limitando l’educazione musicale ai tre anni della media inferiore senza
peraltro prepararne gli operatori. Va però sottolineata l’opera delle molte ‘scuole di musica’, sorte
spontaneamente nell’ultimo decennio, che hanno in parte supplito al vuoto istituzionale, soprattutto con
la parte del loro lavoro che si rivolge ai bambini al di sotto dei dieci anni. Purtroppo il numero di soggetti
che esse sono in grado di accogliere è percentualmente minimo.
54 V. più avanti 1.7.
55 AIM, busta cit., Relazione annuale del 15 ottobre del ’57, cit.
56 ivi, Relazioni finali del 20 ottobre ’61 (cit.) e del 30 ottobre ’62.

19
 Un’analisi completa del movimento della popolazione scolastica è possibile solo in
presenza dei dati annuali precisi sui dimessi e sui nuovi iscritti di ogni corso principale,
dati disponibili al momento solo relativamente ad alcuni anni. Si osserva comunque che
i corsi sottoposti al maggior ricambio di iscritti furono quelli di strumenti a fiato e di
Contrabbasso.
Ciò era dovuto a due motivi principali: la disponibilità di posti in tali classi era
maggiore e quindi la selezione tra gli ammittendi quasi nulla; di conseguenza venivano
accettati frequentemente anche allievi in età pressoché adulta, che impegni di lavoro e di
famiglia costringevano poi regolarmente a dimettersi.
Il caso opposto tendeva invece a verificarsi nel corso di Pianoforte. Esso fu tenuto
particolarmente d’occhio dai dirigenti data l’alta percentuale di allievi che esso rappre-
sentava ed i rischi del dilettantismo, collegati per eccellenza a questo strumento. Ciò
nonostante esso non riuscì, salvo rarissime eccezioni, a fornire i risultati sperati. Lo
prova la nota a riguardo inserita nella relazione finale del direttore per l’anno scolastico
1962-63:

Mentre tale selezione s’impone in modo più naturale per gli altri strumenti,
per quanto riguarda il pianoforte la relativa facilità dei primi anni di studio
anche per gli elementi meno dotati trae spesso in inganno gli stessi insegnanti
che poi, anche per ragioni affettive, acconsentono con difficoltà a dimettere gli
alunni stessi. A questo si deve aggiungere l’insistenza delle rispettive famiglie
che, lungi dal far perseguire ai loro figli intenti professionali, si accontentano
anche dei troppo modesti progressi che questi riescono a conseguire e che alla
distanza si rivelano assolutamente inadeguati ai programmi scolastici.57

Nella relazione annuale dell’anno scolastico 1956-57 veniva notificata e sottolineata

come positiva la decisione da parte di allievi di abbandonare gli studi medi per dedicarsi
completamente a quelli musicali.58 La frequenza parallela di un’altra scuola fu per molti
anni esplicitamente considerata da docenti e dirigenti come un ostacolo allo studio pro-
fessionale della musica. D’altra parte il fatto che, come già detto, nel ’62-63 fosse stato
sperimentato un corso culturale straordinario aperto a tutti gli allievi interessati prova
come la necessità per il musicista di un completamento culturale, non previsto dal curri-
culum di studi statale, fosse stata presa in considerazione. L’insistenza sull’auspicabilità
dell’abbandono dell’altra scuola fu dovuta al confronto con il modello di ordinamento dei
conservatori italiani, che poneva (e pone tutt’oggi) come titolo di studio obbligatorio per
il conseguimento del diploma finale la licenza di scuola media inferiore, o addirittura,
prima dell’estensione dell’obbligo scolastico, la licenza del corso di Materie letterarie.
Modello, quello dei conservatori, verso il quale il senso critico dei musicisti era molto
meno vivo di quanto lo sia oggi.
All’inizio del primo anno di attività la popolazione scolastica ammontava a 58 allievi,
dei quali 38 iscritti al corso di Pianoforte, 14 a quello di Violino, uno a Violoncello, tre
a Contrabbasso e due a Fagotto.
Come sempre e dovunque le domande di ammissione si erano concentrate sul piano-
forte, lo strumento più noto e più presente nella tradizione familiare. L’atteggiamento
assunto dalla scuola di fronte a tale distribuzione delle iscrizioni, che era del resto preve-
dibile, testimoniato da due documenti: la già citata relazione del direttore al presidente
del luglio 1953, la quale, come già detto, contiene accanto alla proposta di istituzione
di nuovi corsi di strumenti a fiato quella di sospensione delle iscrizioni al corso di Pia-
noforte (“salvo casi eccezionalissimi”); inoltre, una circolare che all’apertura del nuovo
anno (1953-54) fu inviata agli amatori di musica livornesi per invitarli a fare opera di
proselitismo presso i giovani interessati agli studi musicali in favore dei tre nuovi corsi di
Tromba, Trombone e Corno.59

57 ivi, Relazione finale dell’8 ottobre ’63, cit.

58 ivi, Relazione annuale del 15 ott. ’57, cit.
59 ivi, busta ‘Atti 1953-1977’, il direttore a . . . [senza destinatario], lettera circolare, 26 ottobre 1953.

20
 52/53 53/54 54/55 55/56 56/57 57/58 58/59 59/60 60/61 61/62 62/63

Pianoforte 38 37 33 37 39 61 56 52 46 55 65

Violino 14 18 14 16 19 20 20 16 16 15 16
Viola – – – – – – – – 1 1 1
VIoloncello 1 2 3 2 5 7 7 6 4 5 4
Contrabbasso 3 6 4 2 1 3 5 3 4 7 10

Flauto – – – – – 1 2 2 4 4 5
Oboe – – – – – 2 2 4 4 4 2
Clarinetto – – 2 6 4 6 7 6 13 9 9
Fagotto 2 2 3 3 2 3 3 1 1 2 1

Corno – 2 4 3 2 3 5 4 4 3 4
Tromba – 4 6 7 5 9 9 9 7 6 7

21
Trombone – 1 2 3 1 2 2 4 4 2 2

Corso preparatorio – 11 14 15 28 16 23 20 26 14 18

Solo Teoria e solf. – – – – – – – – – 1 4

TOTALI ANNUALI 58 83 85 94 106 133 141 127 134 128 148

Tabella 1: ISCRIZIONI (1952/53 – 1962/63)

 In questo secondo anno scolastico, su un totale di 83 iscritti (+43%) il numero degli
allievi pianisti rimase pressoché invariato;60 per gli strumenti ad arco vi fu un buon incre-
mento, con il raddoppio degli iscritti a Contrabbasso, il quale ebbe un proprio docente;
l’afflusso ai corsi di strumenti a fiato fu invece piuttosto modesto (nove iscritti in tutto).
Incise sull’incremento generale delle iscrizioni l’istituzione del Corso preparatorio, che
contò in questo anno 12 allievi.
Nel 1954-55 il totale degli iscritti rimase stabile, con il raddoppio degli allievi dei corsi
di strumenti a fiato (ai quali era stato aggiunto in questo anno il corso di Clarinetto),
compensato dal leggero decremento del Pianoforte e degli strumenti ad arco.
Nel 1955-56 il totale si avvia verso il centinaio (94), attraverso un generale consolida-
mento anche numerico (il momentaneo esaurirsi della classe di Contrabbasso fu legato alla
precarietà, sottolineata più sopra, che a lungo contraddistinse i corsi con una maggiore
incidenza di allievi in età adulta).
Con il 1956-57 il numero totale degli iscritti supera per la prima volta il centinaio
(106): alla stabilità delle classi di strumento si accompagna il momentaneo raddoppio
del Corso preparatorio (da 15 a 28).
Il 1957-58, come già detto, segnò il trasferimento della scuola nella sede di via Marradi,
che rese possibile l’istituzione degli ultimi due corsi di strumenti a fiato: Flauto ed Oboe.
Con i loro tre allievi complessivi non incisero per molto sul numero totale degli iscritti, che
aumentò di un quarto, raggiungendo il totale di 133. Tale incremento fu dovuto anche
ad un leggero aumento in tutti gli strumenti a fiato ma soprattutto ad un’impennata
nel numero dei pianisti, saliti di ben 22 unità, che compensarono il ridimensionamento
avvenuto nel Corso preparatorio.61
Nel 1958-59 il numero totale degli iscritti è di 141, sostanzialmente stabile nelle classi
di strumento.
Al 1959-60, anno di leggero generale decremento numerico (da 141 a 127), seguì con
il 1960-61 un nuovo consolidamento generale ed una esplosione di interesse per il corso
di Clarinetto, che vide i suoi iscritti più che raddoppiati.
Nel 1961-62 venne aggiunta una cattedra di Pianoforte;62 gli iscritti a tale strumento
salirono di nove unità (da 46 a 55); il totale generale rimase stabile.
Il 1962-63 l’ultimo anno della prima fase. Vi si registra, accanto ad un ulteriore
aumento degli iscritti a Pianoforte (da 55 a 65), la definitiva riassunzione di un docente
specifico per il corso di Contrabbasso, che contò in questo anno dieci allievi.
Alla fine di questa prima fase la distribuzione della popolazione scolastica rispetto ai
gruppi di corsi di strumento (archi; fiati, suddivisi in legni ed ottoni; Pianoforte) ed al
Corso preparatorio era come quella riportata in Tabella 2 (i dati si riferiscono all’anno
scolastico 1962-63):

1.7 Imposto didattico

Come già detto più volte nel corso della trattazione, la Scuola Musicale ‘P. Mascagni’
si configurò fin dall’inizio come un istituto volto a fornire un’istruzione musicale di tipo
professionale ed ebbe quindi a modello, fin dalla fase della progettazione, i Conservatori
di Stato.
60 Non è possibile né per questo anno né per i successivi conoscere l’entità del ricambio di allievi

all’interno dei corsi poiché non sono al momento ricostruibili esattamente i dati sui ritirati e sui nuovi
ammessi.
61 Le oscillazioni nel numero degli iscritti al Corso preparatorio fanno caso a sé, date le caratteristiche

di annualità e non ripetibilità del corso stesso. L’aumento degli iscritti a Pianoforte non fu probabilmente
(manca la relazione del direttore relativa a questo anno scolastico) dovuto ad una scelta di gestione ma
conseguenza immediata della maggior disponibilità oraria per l’aumento di numero delle aule: ogni do-
cente, d’accordo con l’Amministrazione, portata a considerare l’efficienza dell’ente anche sotto l’aspetto
quantitativo per il ‘ritorno in popolarità’ che esso forniva e preoccupata a volte per la necessaria solu-
zione, accolse quanti più nuovi iscritti gli fu possibile. Va ricordato che il vincolo del carico di cattedra
non sussisteva ancora (v. 1.3).
62 Si tratta di una delle tre che furono aperte sperimentalmente tra il ’58 e il ’61 con un numero di

allievi ridotto, ed è l’unica di esse che ebbe una continuità di esistenza e di titolare (v. Appendice -
tavola Avvicendamento dei docenti negli insegnamenti.

22
 Archi iscritti 31 pari al 21.5%

/ legni ” 17 ” ” 11.8% \
Fiati 20.8%
\ ottoni ” 13 ” ” 9.03% /

Pianoforte ” 65 ” ” 45.1%

Corso preparatorio ” 18 ” ” 12.5%

Tabella 2: DISTRIBUZIONE DELLE ISCRIZIONI ALLA FINE DELLA PRIMA FASE

La scelta di dare vita ad una scuola ad indirizzo professionale fu tanto decisa quanto
ardua sostenersi, specie nei primi anni. Bisogna infatti considerare che una tradizione
didattica di tale tipo a Livorno non aveva ancora avuto modo di stabilirsi. Di conseguenza
la preparazione ottenibile attraverso l’insegnamento privato era, nel migliore dei casi,
artigianale e quasi sempre assai diluita nel tempo.
Tale era il tipo di impegno cui molti dei primi iscritti alla scuola, e le loro famiglie,
erano preparati. Inizialmente, ai più l’unico vantaggio offerto dall’alternativa allo studio
privato apparve quello economico. La completezza del piano di studi da seguire ed i ritmi
di lavoro che i programmi di tutte le materie imponevano trovarono impreparati i primi
allievi e furono causa di richieste di esonero dalla frequenza di materie complementari,
di ritiri temporanei (per esempio, per chi frequentava l’altra scuola, in coincidenza con
la chiusura dei trimestri scolastici) o addirittura di ritiri definitivi.63
Per i primi tre anni scolastici, onde attenuare almeno sotto l’aspetto organizzativo
l’impressione di rigidezza ed evitare che l’imposto complessivo degli studi funzionasse da
deterrente presso un’utenza abituata come già detto ai modi e ai tempi delle lezioni pri-
vate locali, si credette opportuno e possibile tenere minutamente conto delle disponibilità
orarie giornaliere di ogni singolo iscritto.64 Tale scrupolo venne a cadere di necessità con
l’aumento di numero degli iscritti stessi e dei corsi effettuati. Nel giro di pochi anni, del
resto, la scuola con l’imposto del suo lavoro ed i risultati che esso produceva divennero
un dato di fatto accettato in partenza da coloro che vi si indirizzavano.
Sul piano dei risultati didattici, una conseguenza dello stato di impreparazione ai rit-
mi di lavoro che risultò subito evidente e che riguardò anche gli allievi non direttamente
responsabili fu il rallentamento nello svolgimento dei corsi complementari collettivi: Sol-
feggio, Armonia complementare, Storia della musica, Materie letterarie; in essi il compito
dei docenti fu oltre che difficile anche ingrato, in quanto tali materie, pur invitando per
loro natura, specie le ultime due, ad un approccio elastico, adattabile a tipi e gradi di
interessi diversi da parte della scolaresca, di fatto tale elasticità non permettono, a meno
di non rispettare i tempi di svolgimento dei programmi. Per i primi cinque anni i risultati
in tali materie furono pertanto piuttosto insoddisfacenti.65
In merito alla scelta di indirizzo che la Scuola ‘P. Mascagni’ aveva operato così si
esprimeva, a dieci anni dall’inizio dell’attività, l’ex-segretario Giorgio Ginocchi:

Giova a questo punto rilevare che l’avere imposto agli insegnanti e ai loro
alunni fin dal primo momento e in sé sfavorevoli condizioni ambientali lo svol-
gimento del programma annuale di studi analogo a quello dei Conservatori di
Stato fu atto lungimirante da parte dei dirigenti, ma oltremodo gravoso per
docenti e discenti. Sembrerebbe, a prima vista, che i dirigenti abbiano voluto
crearsi volontariamente degli ostacoli anziché cercare di appianare quanto pi
possibile quelli inevitabili e di per sé già grandi che si presentavano al compi-
mento del lavoro. Quest’obbligo di analogia programmatica ha certo limitato
la libertà degli iniziatori della scuola, ma l’ha anche consolidata e definita: la
63 AIM, busta ‘Atti 1953-1977’, dichiarazioni di ritiro da parte di allievi.
64 ivi, busta ‘Organizzazione Corsi 1953-54 e segg.’, tavole orarie della disponibilità degli allievi.
65 ivi, Relazioni annuali del direttore al presidente, cit.

23
 libertà pressoché senza limiti di cui potevano essere partecipi nell’indirizzo da
dare alla scuola avrebbe con tutta facilità suggerito, anche involontariamente,
la dispersione, la faciloneria, la negligenza; mentre il limite, se ha impedito ed
escluso alcune possibilità, ha tuttavia compensato il sacrificio col suggerirne
ed evocarne altre che altrimenti non sarebbero venute in luce e che sono tanto
pi genuine e preziose quanto più difficili ed ardue sono state da raggiungere.66

Negli anni seguenti, tanto per il naturale assestamento quanto per la cresciuta espe-
rienza degli insegnanti, il rendimento dei corsi, compresi quelli principali, andò general-
mente migliorando.
Rimase critica sia per il numero di allievi sia per il rendimento la situazione dei corsi
di Corno, Fagotto e Contrabbasso: come gi accennato, a causa dello scarso numero di
iscritti nelle tre classi trovarono spesso accoglienza alcune richieste di ammissione che,
indirizzate in un primo momento ad altri corsi principali, non avevano avuto esito positivo
o per l’età troppo avanzata dei richiedenti o per la presenza di riserve sulle attitudini
degli stessi.
A rendere precaria la classe di Contrabbasso contribuì anche, nel caso di molti parecchi
allievi, il tipo dell’interesse, orientato verso la musica leggera e le possibilità che essa
offriva di guadagno immediato: possibilità che toglievano motivazioni ad uno studio più
lungo ed approfondito, causando prima una limitazione nell’impegno di studio e poi il
ritiro dal corso.
La tendenza alla precarietà degli iscritti nelle classi di Corno, Fagotto e Contrabbasso
e l’impossibilità di trovare per questi strumenti i docenti sul luogo causarono discontinuità
nello svolgimento dei corsi: per Corno e Fagotto la soluzione pi pratica apparve quella di
affidare ‘ad esaurimento’ i pochissimi e poco convincenti allievi rispettivamente ai docenti
di Trombe e trombone (dal 1963-64) e di Oboe (dal 1959-60).67 La classe di Contrabbasso,
come già detto, fu per sette dei primi dieci anni di vita della scuola affidata al docente
di Violoncello.
Il corso di Pianoforte, pur partecipando del generale assestamento, fu quello per
il quale continuamente si rese necessario l’incitamento alla severità ed ad un maggior
professionismo.
Fu soprattutto dall’osservazione del suo andamento che scaturì l’idea, ricorrente nelle
relazioni annuali più volte citate, di istituire dei ‘corsi liberi’, sotto la supervisione della
scuola, cui avrebbero potuto essere indirizzati tutti coloro per i quali o in sede di esame
di ammissione o dopo il periodo di esperimento68 fosse apparso sconsigliabile il prosegui-
mento dello studio professionale della musica; tali corsi, inoltre, realizzabili per tutti gli
strumenti, avrebbero potuto frequentare con soddisfazione anche soggetti già consapevoli
di non volersi o potersi dedicare a tale tipo di studio della disciplina come anche ragazzi
che volessero sperimentare la propria reale disponibilità prima di prendersi l’impegno di
un corso professionale. L’insieme dei ‘corsi liberi’ avrebbe potuto configurarsi insomma
come un’anticipazione di quelle scuole di musica che sarebbero sorte numerose a partire
dalla fine degli anni ’70.69 Purtroppo essi, come già detto, dovettero rimanere allo stato
di ipotesi, sia pure lungimirante.
Buon esito ebbero i corsi di Esercitazioni corali e di Esercitazioni orchestrali. Per le
prime si verificarono gli inconvenienti organizzativi dovuti alla stessa strutturazione del
corso: obbligatorio per legge per tutti gli iscritti, esso rischia per di risultare individual-
mente poco coinvolgente, a meno di un’organizzazione didattica e logistica di assoluta
puntualità, di solito difficilmente realizzabile.70 Il corso diede comunque buoni frutti
66 Giorgio Ginocchi, op. cit., p.21/32.
67 AIM, busta ‘Organizzazione Corsi 1953-54 e segg.’, Relazione finale dell’8 ottobre ’63, cit.
68 Fino all’anno scolastico 1986-87 per i nuovi ammessi la legge prevedeva un periodo di ‘esperimento’

della durata compresa tra i tre mesi e i due anni. A conclusione di esso un esame confermava o meno
l’ammissione, stabilendo in caso positivo l’anno di corso cui l’allievo veniva assegnato. Il Ministero
della Pubblica Istruzione con una decisione molto discutibile ha recentemente abolito tale periodo di
esperimento.
69 V. 1.6, nota 53.
70 AIM, busta ‘Organizzazione Corsi 1953-54 e segg.’, Relazione finale del 30 ottobre 1962, cit.

24
anche se andò soggetto ad oscillazioni d’interesse da parte dei partecipanti, il numero
medio dei quali fu, durante questa prima fase, di 25.
Diversa la vicenda delle Esercitazioni orchestrali: fin dall’inserimento in tale corso
l’allievo chiamato a svolgere un ruolo ben preciso, che può anche essere scambiato con
quello di un collega ma secondo una rotazione intenzionale e programmata. Il risultato
che esso ne riporta una crescita del senso di responsabilità e della consapevolezza del-
la propria funzione nei confronti dell’insieme, oltre che, naturalmente, della maturità
musicale in genere. La sua importanza fu sin dai primissimi anni tenuta ben presente
nell’imposto dei corsi della scuola, ed aiutò dirigenti, allievi e docenti71 a superare le
difficoltà organizzative che fanno da contorno a tutte le realizzazioni nel campo della
musica d’insieme.
Si è già detto che nel ’62-63 (e nell’anno successivo, primo della seconda fase) il corso
di Esercitazioni orchestrali fu sospeso per una pausa di ripensamento: nei primi anni l’or-
ganico della classe era stato omogeneo perché costituito interamente da allievi dei primi
anni di studio; il programma di studio era quindi consistito in partiture finalizzate a scopi
didattici (letteratura apposita, trascrizioni, facilitazioni, testi originali sufficientemente
semplici).
Col passare del tempo era andato crescendo il numero di allievi dei corsi avanzati e
con esso era maturata l’opportunità di mettere in programma anche partiture originali
di difficoltà media ed utili didatticamente. Andava crescendo, inoltre, anche il numero
dei diplomandi, ai quali consuetudine nei conservatori dare l’occasione di studiare ed
eseguire con la classe di Esercitazioni orchestrali un brano del repertorio con orchestra
dei rispettivi strumenti.
Si pensò in un primo momento di delegare per il tirocinio orchestrale degli allievi
la stessa Orchestra Labronica (così avvenne nei due anni di sospensione del corso), ma
ci avrebbe escluso dall’esercitazione gli allievi dei corsi inferiori; l’attività dell’Orchestra
Labronica era inoltre troppo discontinua. Pertanto con il 1964-65 il corso venne ripristi-
nato. L’organico medio della classe di Esercitazioni orchestrali fu durante questa prima
fase di 22 allievi, ai quali si affiancarono quando necessario da due ad otto tra docenti ed
ex allievi.72
Fin dal primo anno ebbero luogo saggi di studio pubblici, che in questa prima fase
furono impostati come saggi di classe (dedicati, cioè, ognuno ad allievi di un solo inse-
gnante o di più insegnanti con classi poco numerose). Essi si svolsero fino al 1956-57
nell’auditorium della Casa della Cultura,73 per poi trasferirsi nel 1957-58 nel salone della
nuova sede di via Marradi. Sempre dal ’57-58 ai saggi di studio si aggiunsero i saggi fi-
nali, una o due serate a conclusione delle manifestazioni scolastiche pubbliche, alle quali
partecipavano gli allievi che si erano maggiormente distinti nei saggi di studio, la classe
di Esercitazioni corali e quella di Esercitazioni orchestrali. Nella relazione finale dell’an-
no scolastico 1961-6274 si fa anche cenno ad ‘audizioni tra alunni’ (esecuzioni di fronte
ad un pubblico interno alla scuola, da tenersi nel corso di tutto l’anno scolastico), sulla
realizzazione delle quali non pervenuta alcuna documentazione.
Il rispetto dei programmi e dei loro tempi di svolgimento impose di seguire il proce-
dimento dei conservatori anche per l’eventuale ripetizione di anni di corso da parte di
allievi. In deroga a tali regole, per, che prevedono accanto alla promozione per esame
quella per scrutinio in caso di votazione eccellente riportata alla conclusione dell’ulti-
mo periodo dell’anno scolastico, il passaggio all’anno successivo avvenne, per ogni corso
frequentato, esclusivamente per esame.75
71 I docenti stessi entrarono più volte accanto agli allievi nelle file dell’orchestra scolastica, per sostenerla

e guidarla dall’interno. V. AIM, Programmi dei saggi annuali, riportanti la composizione dell’orchestra.
72 A loro volta i più eccellenti tra gli allievi di strumenti ad arco degli anni di corso più avanzati si

inserivano, oltre che nell’Orchestra Labronica, nell’Orchestra da camera ‘G.G. Cambini’[sic], complesso
formato da musicisti livornesi e toscani che negli anni ’60 sotto la direzione di Cesare Chiti svolse una sua
piccola ma qualificata attività concertistica incentrata sulla riscoperta della produzione del compositore
concittadino cui si intitolava.
73 V. 1.2.
74 V. nota 70.
75 L’obbligo dell’esame di passaggio potè essere mantenuto fino al pareggiamento ai Conservatori di

25
 Delle commissioni degli esami di passaggio furono chiamati a far parte, come commis-
sari esterni, docenti di conservatorio, uno per commissione, provenienti prevalentemente
dall’ambiente fiorentino e scelti tra i più ricchi di esperienza ed accreditati. Il giudizio che
veniva loro richiesto, oltre che giovare all’autorevolezza formale delle commissioni stesse,
costituì per dieci anni una consulenza importante sia per l’aspetto tecnico sia in senso
generale di indirizzo, specie per le classi di Pianoforte, per il consolidamento dell’imposto
professionale.
Il commissario esterno partecipò anche ai pre-esami cui vennero sottoposti gli allievi
che avrebbero dovuto sostenere , da candidati esterni, esami di Stato presso conservatori
o istituti pareggiati; all’esito del pre-esame era subordinata la presentazione al relativo
esame , pena la sospensione o l’espulsione.
Con la crescita di esperienza e la maturazione del corpo docente, attestata fin dal 1962
dalla totalità delle promozioni degli allievi presentati ad esami di Stato e dal miglioramen-
to generale dei risultati degli esami interni, l’apporto dei commissari esterni non fu più
ritenuto indispensabile.76 Pertanto dall’anno scolastico 1964-65 le commissioni d’esame
divennero autonome.

1.8 Biblioteca – Parco strumenti

Un gruppo di volumi di interesse didattico inviati in omaggio alla scuola da varie
case editrici durante il primo anno scolastico dietro richiesta dei docenti costituì il nucleo
attorno al quale si andò formando la biblioteca.77
La biblioteca cominciò ad essere definibile tale a partire dall’anno scolastico 1956-57,
anno nel quale il compito di ordinare per la prima volta il materiale esistente fu affidato
all’insegnante di Storia ed estetica della musica, nella persona della professoressa Anna
Puccianti. Essa assunse ufficialmente la mansione di bibliotecario nel gennaio 1964, con
l’inizio della gestione consortile e conservò tale carica, unitamente a quella di docente,
fino al suo pensionamento, avvenuto nel 1981.78
Agli omaggi delle case editrici si aggiunsero fin dai primi anni doni di privati, musicisti
ed amatori di musica livornesi e non, doni spesso numericamente consistenti, e qualche
acquisto. Il materiale che si andò così accumulando nel corso del primo decennio costituito
prevalentemente da testi musicali del repertorio corrente solistico e cameristico, spartiti
d’opera e volumi d’interesse musicale otto-novecenteschi.
La biblioteca poté avere una sua collocazione, definendosi quindi anche come luogo,
solo dopo il trasferimento della scuola nella sede di via Marradi. Nei primi anni il
materiale fu a completa ed esclusiva disposizione di docenti ed allievi. Col tempo e
col pervenire di richieste in merito furono ammessi alla consultazione ed al prestito,
gratuitamente, anche gli esterni, dietro mallevadoria e sempre subordinatamente alle
necessità didattiche interne.
La configurazione e la funzione della biblioteca della Scuola ‘P. Mascagni’ furono per
la prima, la seconda e parte della terza fase quelle di una biblioteca prevalentemente
scolastica.
Risalgono al 1957 i primi accenni ad un archivio storico musicale cittadino da istituirsi
nei locali della scuola,79 una vera e propria progettazione del quale avverrà soltanto nei
primi anni ’80.
Durante il primo anno di attività il parco strumenti della scuola era costituito da una
viola, un violoncello, un contrabbasso ed un fagotto di tecnica antiquata, tutti ricevuti
in dono da privati, ai quali si aggiungevano due pianoforti verticali usati, a noleggio.
Stato (1978-79). Esso impose l’adeguamento alle regole di legge, che prevedono la promozione per
scrutinio in caso di votazione di almeno 8/10.
76 V. nota 70.
77 V. anche 2.8.
78 Le notizie sulla biblioteca relative alla prima ed alla seconda fase sono contenute in AIM, busta ‘Or-

ganizzazione Corsi 1953-54 e segg.’, Relazione del 30 luglio ’53, cit., e in APC, La biblioteca dell’Istituto
Musicale ‘P. Mascagni’, bozza dattiloscritta di relazione storica, senza autore, senza data, 5 p.
79 AIM, busta ‘Atti 1953-1977’, il presidente Ermanno Giunti al signor Carlo Gragnani, [Livorno] 7

settembre 1957.

26
Nel 1955 furono acquistati, sempre usati, un corno ed un fagotto di costruzione più
moderna.80 Con il trasferimento della sede il numero dei pianoforti a noleggio salì gra-
dualmente fino ad otto. Gli altri strumenti aumentarono di alcune unità.81 Il pianoforte
a coda utilizzato in occasione delle manifestazioni pubbliche annuali venne procurato
tramite noleggio temporaneo; dal 1962, però, fu fatta presente all’Amministrazione la
necessità di dotarsi stabilmente di uno strumento coda, sia pure di piccole dimensioni ed
usato, da utilizzarsi anche per le lezioni, soprattutto dei corsi superiori.82
Tutti gli strumenti in dotazione alla scuola (tranne pianoforti e il contrabbasso) ven-
nero dati in prestito gratuitamente agli allievi, in particolare a quelli dei primi anni, per
i quali, non essendo sempre certa la prosecuzione degli studi, l’acquisto in proprio dello
strumento dilazionabile.

80 ivi,carte varie del 1955 relative a tali acquisti.

81 Manca una documentazione specifica in proposito.
82 V. nota 70.

27
28
2. Seconda fase: dall’inizio della gestione consortile al
pareggiamento ai Conservatori di Stato (1.I.’64 - 14.IX.’78)

2.1 Struttura giuridico-amministrativa

Come già detto nel primo capitolo,83 tra la stesura dello schema di statuto del
Consorzio e l’approvazione definitiva dell’Autorità tutoria alla costituzione dello stesso
intercorsero circa due anni e mezzo.
Il 23 febbraio 1960 fu presentato e approvato in Consiglio Provinciale lo schema di
statuto per l’istituzione di un consorzio tra la Provincia e il Comune di Livorno per la
gestione di una scuola musicale.84 Seguì il 28 aprile l’approvazione dello schema da parte
del Consiglio Comunale.85
Esaminato nei mesi seguenti dalla Giunta Provinciale Amministrativa, il provvedi-
mento fu fatto oggetto di osservazioni, alle quali seguì in data 19 gennaio 1961, cioè ad
oltre otto mesi dall’approvazione da parte del Comune, un’ordinanza di rinvio.86
Nonostante il parere negativo e la lentezza procedurale espresse dall’Autorità tuto-
ria, Provincia e Comune continuarono l’opera di progettazione e proposta approvando
rispettivamente il 6 marzo ed il 28 aprile 196187 le variazioni di spesa e l’istituzione nei
bilanci annuali di un apposito stanziamento. Come era già avvenuto precedentemente per
l’approvazione dello statuto, ad osservazioni negative espresse dalla Giunta provinciale
amministrativa e dalla Commissione centrale per la finanza locale fece seguito in data 22
dicembre 1961, cioè dopo ancora otto mesi di stallo, un’altra ordinanza di rinvio.
Il contenuto di questo secondo gruppo di osservazioni negative era stato particolar-
mente scoraggiante a causa delle rivelazioni che aveva fornito sulla considerazione che le
autorità superiori avevano dell’operato della Scuola ‘P. Mascagni’: in esse si ricordava
che “[...] le spese facoltative dei Comuni e delle Province devono avere per oggetto servizi
ed uffici di pubblica utilità e che pertanto la concessione del Comune e della Provincia
era già ampiamente sufficiente per assolvere alla funzione di incoraggiamento [sic] alla
predetta istituzione di carattere privato e di interesse limitato [...]”.88
In risposta ad esse, prima ancora di apprestare le controdeduzioni, i rappresentanti
degli Enti locali in una riunione appositamente indetta dall’Amministrazione provin-
ciale espressero il proposito di mantenere per l’anno seguente la maggiorazione dello
stanziamento nonostante il superiore diniego al progetto che tale stanziamento avrebbe
stabilizzato nel tempo.89
Esaminate le controdeduzioni, trascorsi ancora otto mesi dall’ordinanza prefettizia di
rinvio, la Commissione centrale per la finanza locale e la Giunta provinciale amministra-
tiva espressero finalmente parere favorevole sia alla variazione di bilancio sia allo statuto.
83 V. 1.3.
84 APL, Consiglio Provinciale, deliberazione 1960/n.1568 del 23 febbraio 1960. Introdusse l’argomento
l’assessore anziano Agostino Romani.
85 ACoL, Consiglio Comunale, deliberazione 1960/n.311 del 28 aprile 1960. Introdusse l’argomento

l’assessore Ugo Bassano.

86 GPA, 25 ottobre 1960, n.34998 e 19 gennaio 1961, n.47763.
87 Rispettivamente: APL, Giunta Provinciale, deliberazione 1961/n.438 del 6 marzo 1961 (introdusse

l’argomento l’assessore Valdo Del Lucchese); ACoL, Consiglio Comunale, deliberazione 1961/n.189 del
28 aprile 1961 (introdusse l’argomento l’assessore Alvaro Ballantini).
88 GPA, ordinanza di rinvio in data 22 dicembre 1961. Le osservazioni che la precedettero sono riportate

in ACoL, Consiglio Comunale, deliberazione 1962/n.44 del 5 febbraio 1962.

89 AIM, busta ‘Organizzazione corsi 1953-54 e seguenti’, Relazione finale del direttore al presidente, 20

ottobre 1961.

29
Seguì in data 12 settembre 1962 il decreto prefettizio che approvò definitivamente la co-
stituzione del Consorzio,90 che iniziò la sua attività il I gennaio 1964, all’indomani dello
scioglimento anticipato della Società a responsabilità limitata ‘Gestione scuole musicali’,
avvenuto il 31 dicembre 1963.
Con la costituzione del Consorzio le spese degli Enti consorziati per il funzionamen-
to della scuola passarono nei bilanci annuali dal capitolo ‘spese facoltative’ al capitolo
‘spese obbligatorie’. L’assunzione in via definitiva91 dell’onere da parte delle ammini-
strazioni locali sancì la trasformazione della scuola da attività privata ad ente pubblico,
giuridicamente oltre che didatticamente autonomo.
All’inizio della gestione consortile seguì da parte dell’Amministrazione il 25 luglio
1969 l’approvazione del regolamento organico. Nella stessa occasione fu adottato un
provvedimento che modificò la denominazione dell’ente da ‘Scuola’ in ‘Istituto’, onde
adeguarsi all’uso delle scuole musicali aspiranti al pareggiamento.92
Il regolamento organico, entrato in vigore con l’anno scolastico 1970-71, redatto dal
segretario amministrativo dottor Piero Freschi in collaborazione con il direttore e con la
consulenza dei docenti, incluse anche la prima pianta organica dell’ente: essa prevedeva,
tra personale docente, non docente ed amministrativo, 17 posti di ruolo. Ad essi si
aggiungevano inoltre quelli corrispondenti ad insegnamenti e cattedre da affidarsi per
incarico.
Negli anni immediatamente successivi si procedette al riassetto delle carriere e al
definitivo adeguamento ai livelli retributivi del personale dei conservatori statali.
Un nuovo regolamento organico fu approvato dall’Assemblea consortile in data 8
ottobre 1977: la nuova pianta organica in esso inclusa comprendeva, sempre tra personale
docente, non docente ed amministrativo, 42 posti di ruolo.93
Le due successive definizioni della pianta organica, l’adeguamento delle retribuzioni
e l’inquadramento del personale in servizio nei ruoli organici furono un adempimento
indispensabile anche in vista dell’imminente inoltro al Ministero della Pubblica Istruzione
della domanda di pareggiamento ai Conservatori di Stato.94

2.2 Sede95
Per i primi due anni della seconda fase i locali dell’edificio in condizione di essere
utilizzati furono i medesimi 21 della prima fase, 12 dei quali, come già detto, destinati
ad aule.
Nel settembre 1965 una prudenziale dichiarazione di inagibilità da parte dell’Ufficio
tecnico dell’Amministrazione provinciale, sopravvenuta in seguito a danneggiamenti pro-
vocati dal maltempo, colpì tutta la parte posteriore del primo piano, togliendo l’uso di
cinque aule, della scala principale e di un servizio. Per ovviare alle repentine condizioni
di ristrettezza furono adibiti ad aule anche la sala d’attesa e la direzione-presidenza, gli
unici due locali risultati adattabili a tale uso.
Il numero delle aule risultò perciò ridotto da dodici a nove.96
Ad arrecare ulteriore disagio, oltre la riduzione del numero, furono le reciproche in-
terferenze acustiche derivate dall’utilizzo continuativo di due aule adiacenti alla sala dei
concerti, fino ad allora evitato per non provocare i suddetti vicendevoli disturbi alle
lezioni e alle attività pubbliche pomeridiane.
Il restauro del settore retrostante del primo piano avvenne nella primavera del 1968.
Un anno dopo, nell’aprile 1969, dal ripristino di due stanze del secondo piano furono
ricavate una tredicesima ed una quattordicesima aula.
90 Decreto prefettizio in data 12 settembre 1962, 33238/Div., prefetto Di Giovanni.
91 Nello Statuto la durata del Consorzio è fissata in 29 anni, aumentabili tramite proroga.
92 ACM, Consiglio di amministrazione, deliberazione 1969/n. del 25 luglio 1969.
93 ivi, deliberazione 1977/n. dell’8 ottobre 1977.
94 V. capitolo 3.
95 Le notizie qui presentate sono dedotte da AIM, busta cit., relazioni finali del direttore al presidente,

anni scolastici 1964-65/1974-75.

96 Due dei locali interdetti furono in seguito usati, non appena fu evidente che non avevano subito

diretti danneggiamenti.

30
 Fu appunto durante l’anno scolastico 1968-69 che cominciò a dimostrarsi non dila-
zionabile un ripristino totale dell’edificio, includente anche i restauri esterni. Il motivo
delle sollecitazioni rivolte in merito a ciò all’Amministrazione era duplice: da un lato la
necessità di altre aule, dovuta all’aumento degli iscritti e all’istituzione di nuovi corsi; dal-
l’altro l’urgenza di fornire l’Istituto di una sede completamente funzionale quale requisito
fondamentale in vista dell’imminente richiesta di pareggiamento ai Conservatori.
I primi progetti di restauro generale risalgono al 1972. Nel frattempo, nel settembre
1971 avvenne il ripristino di altre tre stanze al secondo piano; con l’anno scolastico 1971-
72 il numero delle aule passò così da 14 a 17. Furono questi gli ultimi ampliamenti
attuabili a prescindere da lavori di restauro più radicali.
Tra il 1972 e il 1974 le proposte di soluzione al problema della sede si succedettero
numerose ed assai diverse nella loro natura.97
Nell’aprile 1974 l’Amministrazione provinciale deliberò infine il restauro conservativo
integrale dell’edificio. I lavori iniziarono alla fine delle lezioni dell’anno scolastico 1974-75
e si protrassero per circa due anni a causa dell’affiorare, fin dalle prime operazioni, di
elementi architettonici e decorativi risalenti alla originaria struttura seicentesca che vari
interventi ottocenteschi sui dettagli avevano completamente eclissato.
I nuovi rilevamenti, di indubbio interesse sia intrinseco sia relativo alla situazione
urbana locale,98 resero necessaria una revisione del progetto dei restauri. Essa comportò,
oltre il prolungarsi dei lavori, una quasi totale concentrazione degli interessi e delle energie
sulla ricostruzione, nei limiti del possibile, dell’aspetto originario dell’edificio. Se infatti
sotto il profilo artistico-monumentale il risultato dei restauri fu ottimo, non altrettanto
potè dirsi riguardo ad un fattore funzionale, fondamentale per una scuola di musica e
come tale oggetto di frequenti solleciti, durante il corso dei lavori, da parte dei dirigenti
dell’Istituto, quale quello dell’acustica ambientale.
L’alleggerimento delle intercapedini tra i piani e l’innalzamento dei soffitti avevano
provocato un forte aumento dei fenomeni di interferenza e riverberazione. Gli inconve-
nienti acustici furono immediatamente rilevati e segnalati al rientro nella sede restaurata,
avvenuto con l’anno scolastico 1977-78, ultimo della seconda fase, ma poterono essere
risolti, in buona parte ma non totalmente, soltanto dieci anni più tardi.99
Nei due anni scolastici 1975-76 e 1976-77, durante i quali avvennero i lavori di restauro,
l’Istituto ‘P. Mascagni’ trasferì provvisoriamente la sua attività in due sedi distinte: l’ex-
Caserma dei Carabinieri, in via Marradi, adiacente alla sede in restauro, ove furono
ospitati gli uffici, la maggior parte delle classi e i materiali della biblioteca; l’immobile
posto al n.127 di corso Amedeo, ex-scuola d’infanzia. Dal 1975-76 a causa della necessità
di recuperare altri spazi l’abitazione del bidello-custode non poté più avere collocazione
nei locali dell’edificio scolastico.
Poiché nessuna delle due sedi possedeva un ambiente atto ad ospitare manifestazioni
pubbliche, i saggi di studio furono tenuti per due anni in locali esterni. La soluzione
trovata, pur dettata dalla necessità e non agevole, rivelò a posteriori non pochi motivi
d’interesse, per i quali si rimanda ai paragrafi Imposto didattico e Attività extrascolastica.
Al rientro nella sede restaurata, avvenuto all’inizio del 1976-77, ultimo anno della
seconda fase, il numero totale dei locali ammontò a 27, così suddivisi: 19 aule, sala
dei concerti, due locali adibiti a biblioteca, cinque uffici. Ad essi si aggiungono l’atrio
di entrata, che i restauri hanno riportato alla struttura originaria di grande salone di
passaggio, e i servizi.
97 Gli indirizzi principali furono tre. Essi prevedevano rispettivamente:
1. il trasferimento totale in altra sede;
2. il restauro includente la demolizione e ricostruzione più razionale della parte posteriore dell’edificio,
aggiunta nell’ottocento con criteri ‘scenografici’ (vedi scalone e grande rostra vetrata);
3. il restauro conservativo di tutto l’immobile.

98 Come noto, sono pochissimi a Livorno gli edifici monumentali pre - ottocenteschi rimasti, e ridotti

a poche unità quelli nei quali la struttura originaria è ancora leggibile, come nel caso della villa in
argomento.
99 V. capitolo 3.

31
2.3 Personale
All’inizio della gestione consortile il personale direttivo e docente della scuola era
costituito da 16 insegnanti, incluso il direttore, per il quale fino all’anno scolastico 1976-
77 valse l’obbligo di docenza. Il personale in servizio era completato, come nella prima
fase, da un segretario-economo e da un bidello-custode.
Come già detto,100 l’approvazione della prima pianta organica avvenne il 25 luglio
1969, in una con quella del Regolamento organico e del cambiamento di denominazione
(da Scuola ad Istituto). Essa prevedeva 17 posti di ruolo, dei quali 12 per il personale
direttivo e docente, tre per il personale non docente e due per quello della segreteria
amministrativa.
Con l’entrata in vigore del regolamento organico, avvenuta con l’anno scolastico 1970-
71, nove delle dodici cattedre a ruolo furono assegnate per concorso interno ai rispet-
tivi docenti in carica, che le occupavano fin dalla loro istituzione. Le tre rimanenti,
unitamente ad altri sedici insegnamenti, furono affidate per incarico.
La nuova pianta organica, approvata l’8 ottobre 1977, comprendeva 42 posti di ruolo,
dei quali 31 per il personale direttivo e docente, nove per il personale non docente e due
per quello della segreteria amministrativa.
Durante questa seconda fase tutti i passaggi a ruolo del personale docente successivi
al già citato concorso interno avvennero in seguito all’applicazione delle leggi 1973/n.477
e 1978/n.463.101 Per quanto riguarda la scelta dei destinatari dei posti in organico, per
il personale non docente l’inserimento contrattuale nei ruoli degli Enti locali indirizzò
naturalmente l’Amministrazione verso il mezzo dei concorsi.
Per il personale docente, prima del pareggiamento l’equiparazione agli insegnanti
statali riguardò soltanto i livelli retributivi e non le modalità di scelta per le assunzioni.
Ciò permise di continuare, in accordo con gli enti consorziati, a procedere, come durante
la prima fase, pressoché ‘per chiamata’: le graduatorie formulate erano infatti il risultato
non di un concorso pubblico per titoli con precisi termini anche temporali2102 ma di
un sondaggio continuo, spesso preventivo, presso gli istituti pareggiati e i conservatori
limitrofi, nonché presso gli enti lirico-sinfonici, come l’orchestra del Teatro comunale di
Firenze.
Tale sondaggio permetteva di raggiungere direttamente giovani diplomati valenti e con
un fondato interesse per l’insegnamento che in quanto residenti nei confini della regione
offrissero anche una certa garanzia di continuità didattica.103 In questo senso va letto
anche il ricorso dell’Istituto a quelli tra i propri diplomati che già con il loro curriculum
di studi avessero dimostrato una vera e propria professionalità.

2.4 Corsi
Con l’anno scolastico 1963-64 il numero delle cattedre di Pianoforte principale passò
da tre a quattro con la conferma di uno dei docenti che erano stati assunti a loro tempo
in via sperimentale.104 Fino al 1966-67 a tale docente continuerà ad essere affidato anche
il corso di Pianoforte complementare.
Nello stesso ‘63-64 , a causa delle difficoltà già esposte nel primo capitolo, fu soppresso
il corso di Corno, con prospettiva di ripristino quando i tempi maturi avessero portato un
maggior numero di domande di ammissione e quindi anche una migliore selezione nelle
iscrizioni. Ciò avrebbe reso plausibile il mantenimento di un docente specifico. Ai rari
ed effimeri iscritti al corso di Corno l’insegnamento venne impartito, per i seguenti otto
anni scolastici, dal docente del corso di Tromba e trombone.
100 V. 2.1.
101 Nel 1973 l’assunzione del docente di Pianoforte complementare avvenne tramite concorso a posto di
ruolo.
102 AIM, Registri delle iscrizioni, Relazione del direttore al presidente per l’imposto dell’anno scolastico

1970-71, 13 ottobre ’70 (conservata nel relativo registro).

103 All’epoca i docenti assunti per incarico annuale potevano essere confermati nel loro posto o con un

nuovo incarico annuale o con un incarico a tempo indeterminato.

104 V. capitolo 1.

32
 In questo anno fu istituito inoltre il corso di Musica da camera e Quartetto d’archi,
affidato ad un docente specifico. Come già anticipato nel primo capitolo, non ebbe
invece luogo il corso di Esercitazioni orchestrali. Furono inoltre sospese per un anno le
Esercitazioni corali.
Nell’anno scolastico 1964-65 venne istituito il corso di Arpa. Cadde inoltre la necessità
di effettuare il corso di Materie letterarie, che fu soppresso.105 Da questo anno in poi
gli insegnamenti di Musica da camera e Quartetto furono affidati, quando effettuati, a
docenti di altri corsi.106
I mutamenti principali avvenuti negli anni scolastici tra il ’65-66 e il ’68-69 furono
dovuti all’istituzione di quattro nuove cattedre di Pianoforte.107
Nel 1969-70 furono istituite una seconda cattedra di Violino ed una nona cattedra
di Pianoforte. La sostituzione del titolare di Armonia complementare, al quale erano
affidate anche alcune ore di Teoria e solfeggio, venuto a mancare durante il precedente
anno scolastico, fu in parte risolta internamente col passaggio a tale cattedra del docente
già titolare di Teoria e solfeggio, a sua volta sostituito con l’assunzione di un nuovo
docente e l’affidamento di alcune ore residue al docente di Pianoforte complementare.
Nel 1971-72 furono istituite una terza cattedra di Violino ed una seconda di Solfeggio.
Fu inoltre definitivamente ripristinato il corso di Corno.
Nel 1972-73 fu istituito il corso di Viola108 e fu ripristinato il corso di Fagotto. In
previsione della sostituzione della cattedra di Pianoforte complementare - Solfeggio con
due distinte cattedre delle rispettive materie vennero inoltre aperte sperimentalmente
per un anno scolastico due cattedre aggiunte di Pianoforte complementare - Solfeggio ad
orario ridotto.
Con il seguente 1973-74 la sostituzione di cui sopra avvenne e portò all’istituzione di
una quarta cattedra di Teoria e solfeggio e di una cattedra di Pianoforte complementare
ad orario completo.109
Un altro corso istituito nel 1973-74 fu il corso straordinario di Esercitazioni bandi-
stiche: affidato al docente di Clarinetto, ad esso partecipavano gli allievi di tutti i corsi
di strumenti a fiato e qualche allievo di altri corsi, al quale erano affidati gli strumenti a
percussione.110
Negli ultimi quattro anni della seconda fase le variazioni da segnalare furono dovute
all’istituzione nel ’74-75 di una quarta cattedra di Violino e nel ‘75-76 di una seconda
cattedra di Flauto e di una seconda cattedra aggiunta, ad orario ridotto, di Tromba. Nel
‘77-78 le cattedre di Violino tornarono al numero di tre per la rinuncia all’insegnamento
da parte del direttore, dovuta a motivi di salute ed al crescente impegno richiesto dalla
direzione stessa.
Dal ’75-76 fino all‘81-82, ormai nella terza fase, il corso di Esercitazioni corali non
avrà effettuazione.
Alle soglie del pareggiamento ai Conservatori di Stato gli insegnamenti presenti presso
l’Istituto musicale ‘P. Mascagni’ erano i seguenti (i dati si riferiscono all’anno scolastico
1977-78):

105 V. capitolo 1, nota 46.

106 In genere l’incarico fu affidato ad un insegnante di violino o a quello di violoncello.
107 Furono istituite nel ‘65-66 una quinta cattedra, al docente della quale furono affidate anche le

Esercitazioni corali; nel ‘67-68 una sesta ed una settima; nel ‘68-69 un’ottava.
108 Più esattamente, ‘Viola con obbligo di Violino’. Conseguentemente cadde per la prima cattedra di

Violino l’‘obbligo di Viola’.

109 Il maggior tempo a disposizione del docente rese per qualche anno scolastico possibile la frequenza

del corso anche ad allievi di strumenti a fiato, per i quali la legge non prevedeva purtroppo tale basilare
materia complementare.
110 Dal consenso cittadino che esso ricevette in occasione dei saggi annuali ebbe origine l’idea della

rifondazione di una banda cittadina. Vedi 2.7.

33
Corsi principali Corsi complementari

Pianoforte Teoria, solfeggio e dettato mus.

Violino Cultura musicale generale
Viola (con obbligo di Violino) (= Armonia complementare)
Violoncello Storia ed estetica della musica
Contrabbasso Pianoforte complementare
Arpa Esercitazioni orchestrali
Flauto Esercitazioni bandistiche
Oboe
Clarinetto
Fagotto
Corno
Tromba e trombone

ai quali è da aggiungere il Corso preparatorio.

2.5 Popolazione scolastica

L’anno scolastico d’inizio della seconda fase coincide con il primo anno di applicazio-
ne della riforma della Scuola media inferiore e dell’estensione dell’obbligo scolastico al
quattordicesimo anno di età.
Con i programmi della Scuola media unica l’Educazione musicale, sia pure soltanto
in due dei tre anni come materia facoltativa e per una sola ora settimanale, entrava per
la prima volta in Italia nella scuola dell’obbligo.
Le conseguenze di ciò si fecero sentire nei conservatori e negli istituti pareggiati di
tutto il paese sotto forma di un aumento generale delle richieste di ammissione, giusti-
ficato solo in parte dal semplice incremento demografico, richieste che tendevano ora ad
indirizzarsi anche verso strumenti precedentemente semisconosciuti.
Appunto sugli istituti di istruzione musicale professionale, stante il vuoto istituzionale
dovuto all’assenza di scuole di musica non professionali, si riversò, senza distinzioni di
tipo d’interesse e solo che l’età dei richiedenti lo permettesse, la massa delle richieste di
maggiori conoscenze musicali.
Ne conseguì specie nei conservatori una proliferazione di cattedre, in particolare di
Pianoforte, che portò gli stessi ad un cambiamento nelle dimensioni e nella natura del
lavoro svolto.111
Anche a Livorno, a partire dall’anno scolastico 1966-67, alla conclusione del primo
triennio di Scuola media ‘riformata’, l’incremento medio annuale nel numero delle iscri-
zioni passò dai cinque allievi del periodo precedente ai venticinque.112 Tale anno segnò
quindi per la Scuola ‘P. Mascagni’ il limite non giuridico ma effettivo tra il periodo del
consolidamento e quello del vero e proprio accrescimento.
Accrescimento rapido soprattutto in quel settore, il corso di Pianoforte, nel quale la
non corrispondenza tra i risultati qualitativi e i dati quantitativi sugli iscritti era stata
ed avrebbe continuato ad essere anche a posteriori motivo di perplessità sull’opportunità
di aumentare il numero delle cattedre di tale corso.113
Tale proliferazione ebbe per anche ragioni specifiche: se in genere nei Conservatori di
Stato il fenomeno analogo fu conseguenza del semplice mantenimento della proporzione
tra le richieste di ammissione presentate e quelle accolte, a Livorno furono presenti mo-
tivazioni di ordine didattico e ‘politico’: per portare a felice esito l’imminente domanda
111 Le conseguenze negative avrebbero potuto essere evitate se alla accresciuta richiesta di conoscenze

musicali avesse fatto seguito in tempi ragionevolmente brevi la ristrutturazione organica dell’educazione
ed istruzione musicale nazionale, la prima a tutt’oggi quasi inesistente, da inquadrare nella riforma
generale della scuola.
112 A tale incremento contribu, oltre l’istituzione dei nuovi corsi, l’apertura del corso di Teoria e solfeggio

a coloro che in seguito alla sempre più forte selezione non avevano trovato posto nelle classi di strumento.
113 AIM, busta cit., Relazione finale del direttore al presidente,22 luglio 1971.

34
di pareggiamento ai conservatori occorreva affiancare al buon livello dei risultati altre
dimostrazioni di vitalità.114 Sempre a partire dal ‘66-67 anche i corsi di strumenti a
fiato, fino ad allora oscillanti nel numero degli iscritti, registrarono un deciso aumento
nelle domande di ammissione, al quale conseguirà, dopo qualche anno, il ripristino dei
corsi di Corno e di Fagotto. L’incremento delle iscrizioni apparve presto insostenibile:

Il nostro Istituto, infatti, non in grado di continuare a far fronte a simile ritmo
di incremento; potrebbe trovarsi in avvenire a non poter accogliere nemmeno
i più brillanti elementi messi in luce dagli esami di ammissione.115

Durante tutta la seconda fase andarono allargandosi il numero e l’area di provenienza

degli allievi non residenti: dagli otto provenienti dalle province di Livorno e Pisa del
‘65-66 (6,7%) si passò ai 30 del ‘71-72 (7,7% ;province di Livorno, Pisa, Grosseto), ai
62 del ‘74-75 (13,6% ; Livorno, Pisa, Grosseto, Lucca, La Spezia) fino ai 90 del ‘77-78
(21,3% ; stesse province).
Per un sempre crescente numero di allievi si presentavano le difficoltà dovute alla
doppia frequenza scolastica. Ormai del tutto mutata rispetto ai primissimi anni di vita
della scuola era per la considerazione che di essa avevano docenti e dirigenti.116
Quanto al ricambio all’interno delle classi, i corsi dalle situazioni più caratterizzate
furono Pianoforte e Contrabbasso, con l’eccesso di stasi nel primo e la rotazione troppo
rapida nel secondo, dovute ai motivi già spiegati a proposito della prima fase, sempre
validi, riassumibili per il caso del Pianoforte nella vaghezza di obiettivi da parte degli
allievi e in una certa inerzia didattica da parte dei docenti, nel caso del Contrabbasso
nell’afflusso e deflusso di iscritti adulti, spesso anche materialmente meno disponibili.117
Nei primi tre anni scolastici della seconda fase la popolazione scolastica registrò un
decremento numerico: dalla punta massima di 148 iscritti dell’ultimo anno della prima
fase si passò ai 131 del 1963-64, dovuto soprattutto al un calo nei corsi di Pianoforte e di
Clarinetto; quindi ai 117 del ‘64-65, con un leggero calo generale, non compensato dalla
ripresa del Clarinetto e dalla istituzione del corso di Arpa, ed ai 119 del ‘65-66.
Con l’anno scolastico 1966-67 inizi, come già detto, un rapido incremento. In tale anno
gli iscritti passarono di colpo da 119 a 170, con tutti i corsi in crescita, in particolare
Pianoforte, Violino, Flauto e Corso preparatorio.
Nel ‘67-68 il totale fu di 212, con un aumento di 22 allievi nel corso di Pianofor-
te, dovuto all’istituzione delle due nuove cattedre, e di 16 allievi tra gli iscritti al solo
Solfeggio.
Nel 1968-69 l’incremento di ben 73 allievi (il massimo in percentuale, +34,4% ) de-
rivò soprattutto dall’aumento delle iscrizioni a Pianoforte (con l’istituzione della quarta
cattedra), Contrabbasso, Clarinetto eTromba nonché al Corso preparatorio e al solo
Solfeggio.
Nel ‘69-70 l’aumento riguardò soprattutto le classi di strumenti ad arco (con il rad-
doppio degli iscritti a Contrabbasso e l’istituzione della seconda cattedra di Violino) e di
Clarinetto.
Al ‘70-71, anno stazionario, fece seguito il ‘71-72 nel quale l’istituzione di due nuove
cattedre (la terza di Violino e quella di Corno, ripristinata) e l’aumento degli iscritti in
tutti gli altri corsi determinò la massima crescita numerica registrata durante la seconda
fase (+74 iscritti).

114 “Tale affluenza, alla quale fu deciso di fare in qualche modo fronte, ha determinato la smisurata

dilatazione di alcune classi di strumenti a fiato (Flauto, Clarinetto, Tromba e Trombone) che sono venute
a trovarsi con oltre il doppio del normale organico.” AIM, busta cit., Relazione finale del direttore al
presidente, 20 luglio 1972.
115 Ibidem.
116 V. anche 2.6.
117 V. 1.6; inoltre varie relazioni finali del direttore al presidente, in particolare quelle in data 20 luglio

1965 e 22 luglio 1971.

35
 63/64 64/65 65/66 66/67 67/68 68/69 69/70 70/71 71/72 72/73 73/74 74/75 75/76 76/77 77/78

Pianoforte 58 56 60 74 96 134 130 139 134 120 123 129 137 144 138

Violino 15 12 12 17 18 16 20 23 38 47 15 51 56 55 44
Viola – – – – – – – – – – – 1 1 1 7
VIoloncello 4 3 2 3 4 5 7 9 12 11 15 11 11 11 9
Contrabbasso 9 5 5 5 3 6 12 7 11 13 12 12 9 11 11

Arpa – 2 5 6 6 6 8 10 12 12 13 13 9 10 8

Flauto 4 3 6 9 10 10 8 14 22 23 22 22 27 30 28

36
Oboe 3 3 2 4 5 5 6 6 10 11 12 11 11 10 10
Clarinetto 4 8 6 8 8 12 18 14 19 18 17 20 20 22 21
Fagotto 1 2 – 1 1 – 2 2 4 8 10 9 10 9 7

Corno 2 – 1 3 – – – – 8 10 10 12 11 6 5
Tromba 6 4 5 6 10 13 15 13 17 14 15 13 11 10 13
Trombone 2 1 – – – – 1 2 4 4 6 7 5 6 7

Tabella 3: ISCRIZIONI (1963/64 – 1977/78)

Corso preparatorio 22 16 14 26 42 57 52 36 51 57 47 60 25 47 42

Solo Teoria e solf. 1 2 1 8 9 21 28 42 49 68 75 85 80 74 73

TOTALI ANNUALI 131 117 119 170 212 285 307 317 391 416 422 456 423 446 423
 Il numero degli allievi crebbe ancora leggermente nei seguenti 1972-73, anno di isti-
tuzione del corso di Viola,118 e 1973-74.
Con l’anno scolastico 1974-75 ed il suo totale di 456 iscritti l’Istituto toccò quello
che fino ad oggi stato il numero massimo di allievi. L’aumento complessivo di 34 iscritti
fu dovuto soprattutto all’istituzione della quarta cattedra di Violino e all’aumento degli
iscritti al Corso preparatorio ed al solo corso di Solfeggio.
Il calo del ‘75-76 ed il successivo recupero del ‘76-77 sono da attribuirsi alle oscillazioni
nel numero di iscritti al Corso preparatorio119 in quanto le variazioni numeriche degli altri
corsi si erano compensate tra loro.
Nel 1977-78, ultimo anno della seconda fase, tutti i corsi ad eccezione di quello di
Tromba e trombone subirono un leggero decremento a causa della necessità di adeguar-
si progressivamente, nell’imminenza del pareggiamento, ai limiti di legge previsti per il
carico delle singole cattedre. La forte diminuzione che risulta nel numero degli allie-
vi di Violino fu dovuta in parte al passaggio di alcuni alunni di Viola allo strumento
definitivo.120
Alla fine della seconda fase la distribuzione della popolazione scolastica rispetto
ai gruppi di cattedre di strumento ed al Corso preparatorio era la seguente (i dati si
riferiscono all’anno scolastico 1977-78):

Archi iscritti 71 pari al 20.3%

/ legni ” 66 ” ” 18.9% \
Fiati 26%
\ ottoni ” 25 ” ” 7.1% /

Pianoforte ” 138 ” ” 39.4% \

41.7%
Arpa ” 8 ” ” 2.3% /

Corso preparatorio ” 42 ” ” 12%

Tabella 4: DISTRIBUZIONE DELLE ISCRIZIONI ALLA FINE DELLA SECONDA

FASE

2.6 Imposto didattico

Ripensando in sintesi alla prima fase, si può affermare che durante essa l’obiettivo
didattico raggiungibile risultò essere per i primi anni essenzialmente quello di un in-
quadramento della richiesta di preparazione musicale che veniva rivolta alla scuola in
un un’ottica professionale. Una volta raggiunto tale obiettivo, minimo ma arduo per
i motivi già esaminati, si poté mirare, all’incirca a partire dal 1957-58, a risultati più
tangibili, riassumibili nel conseguimento da parte della maggior parte degli iscritti di una
preparazione dignitosa approdante ad un diploma finale.
Non mancarono tuttavia nella prima fase i risultati eccellenti, con un certo numero
di ex-allievi inseriti nelle orchestre di enti lirico-sinfonici o comunque nella professione
musicale.121 La seconda fase rappresenta nella storia dell’Istituto il momento del mas-
simo incremento numerico, riguardo alle iscrizioni, e qualitativo, riguardo ai risultati.
Tale duplice crescita portò come naturale conseguenza una modificazione dell’obiettivo
didattico, che passò da quello detto più sopra di una preparazione dignitosa allargata ad
118 Nei registri generali delle iscrizioni del ‘72-73 e degli anni immediatamente seguenti quasi tutti gli

iscritti del corso di Viola, di recente istituzione, risultano sotto la voce ‘Violino’ perché da tale strumento
solitamente i giovani aspiranti violisti iniziano lo studio, in attesa che lo sviluppo corporeo permetta loro
di applicarsi allo strumento prescelto senza rischio di sforzi tendinei eccessivi.
119 V. capitolo 1, nota 61.
120 V. nota 118.
121 AIM, busta cit., Relazione finale del direttore al presidente, 20 ottobre 1961.

37
un numero di iscritti quanto pi alto possibile all’altro, tendenzialmente più selettivo, di
una preparazione eccellente che garantisse l’inserimento nella professione nel quadro di
un mercato che l’aumento della domanda stava rendendo meno onnivoro.122
È però da rilevare come durante questa fase l’idea della necessità di una selezione più
severa non vada mai disgiunta da solleciti per la realizzazione di quei corsi musicali non
professionali dei quali già nella fase precedente si auspicava l’istituzione. In questa pro-
spettiva globale l’istituto particolarmente nella fase in esame vide inquadrata la propria
azione specificamente professionalizzante.
Corsi del genere suddetto non poterono avere un’organica realizzazione;123 la pro-
spettiva globale, nella quale i valori formativo-pedagogico e ricreativo del fatto musicale
ebbero una considerazione sintetica, generò per fin dal 1966 iniziative extrascolastiche
varie di inserimento nel tessuto sociale e cittadino (incontri con le scuole, aggiornamento
per insegnanti di scuola materna, ricostituzione della banda cittadina), con un buon an-
ticipo sugli anni ’80, nei quali alcune di esse, purtroppo a livello non ancora istituzionale
e in uno spirito troppo spesso consumistico, avranno la più ampia diffusione.
Durante la seconda fase la riflessione sugli inconvenienti derivanti dalla doppia fre-
quenza scolastica, riguardante la maggioranza degli iscritti, si fece più articolata: se da
tempo non vi erano più dubbi sull’opportunità del completamento culturale cominciò però
a delinearsi più chiaramente la natura delle difficoltà di integrazione e di coordinamento
tra i due percorsi formativi.
A tali difficoltà si cercò di sopperire da un lato col rendere il più possibile precisi e
circostanziati i metodi di insegnamento, dall’altro con il cercar di ottenere da parte degli
allievi la massima concentrazione, soprattutto in fase di studio personale.124
Particolarmente difficoltosa risultò l’applicazione di questi provvedimenti didattici al
corso di Pianoforte: esso rimaneva caratterizzato dalla presenza di un altissimo numero
di iscritti che anche dopo anni di frequenza continuavano ad avere motivazioni allo studio
generiche e per obiettivo più la preparazione sommaria dei programmi d’esame che non
una vera formazione tecnico-musicale.125
Per integrare la preparazione degli allievi pianisti si cercò di arricchire il loro curricu-
lum di studi, nel quale i programmi di stato non prevedono alcuna disciplina di musica
d’insieme, attraverso la frequenza alle lezioni di Musica da camera e ad un corso di ‘Pra-
tica di accompagnamento al pianoforte’ al quale parteciparono tutti gli allievi pianisti
dei periodi medio e superiore. Tale corso, di durata trimestrale, si tenne durante gli anni
scolastici tra il 1974 e il 1977, ebbe come fine immediato la preparazione delle esecu-
zioni inserite nei saggi di studio e fu tenuto da tre fra i docenti dell’Istituto che della
collaborazione pianistica avevano maggiore esperienza.
Per il corso di Violoncello terminò con l’anno scolastico 1969-70 un periodo di sei
anni di precarietà didattica dovuta alle discontinuità di metodo e di presenza dei docenti,
durante il quale il numero degli iscritti fu piuttosto scarso poiché data la situazione non
si ritenne opportuno incoraggiare l’afflusso al corso. Per il corso di Contrabbasso, pur
con l’aumento del numero degli iscritti la situazione rimase analoga a quella della prima
fase.
Non ebbero in pratica effettuazione rispettivamente fino al 1971-72 e al 1972-73 i corsi
di Corno e Fagotto. La difficoltà di reperimento dei docenti e la scarsità e precarietà dei
frequentanti suggerirono per questi corsi, come già detto nel primo capitolo, l’affidamento
provvisorio a docenti di strumenti affini (Tromba e Oboe). I risultati furono necessaria-
mente mediocri.126 La ripresa dei corsi negli anni suddetti con il riaffidamento a docenti

122 Ivi,Relazione finale del direttore al presidente, 30 luglio 1969.

123 V. 3.5, a proposito delle scuole di musica istituite presso le circoscrizioni.
124 AIM, busta cit., Relazione didattica riservata del direttore, 13 settembre 1969. Una proposta di

soluzione istituzionale che si inquadrò nella sperimentazione su scala nazionale di nuovi modelli di scuola
media superiore fu costituita dall’inserimanto dell’indirizzo musicale tra i piani di studio del locale Liceo
sperimentale ‘F. Cecioni’.
125 V. nota 122.
126 AIM, busta cit., Relazione finale del direttore al presidente, 20 luglio 1967.

38
specifici avvenne ‘a pieno regime’ sia per il buon numero di iscritti127 sia per gli ottimi
risultati didattici.
Particolarmente interessante fu in questa fase il lavoro effettuato nei diversi corsi di
musica d’insieme. Il corso di Quartetto, affidato come quello di Musica da camera ad
uno o più docenti di strumenti ad arco,128 ebbe a differenza di quest’ultimo continuità
di effettuazione.
Assai più regolare e proficuo che in passato il lavoro svolto dal corso di Esercitazioni
corali, che si interruppe con l’anno scolastico 1975-76 per difficoltà organizzative dovute
al particolare dislocamento delle lezioni durante i lavori di restauro alla sede. Durante la
seconda fase la media delle presenze al corso fu di 39 allievi.
Il corso straordinario di Esercitazioni bandistiche, istituito nel 1973-74 ed effettuato
fino al ‘77-78, obbligatorio per tutti gli allievi di strumenti a fiato, fu ideato per offrire
una possibilità di far musica d’insieme – sia pure diversamente intesa – anche ad allievi
dei primi anni di corso e a quanti altri non potevano essere inseriti nei corsi di musica
d’insieme consueti. Ad esso parteciparono, come già detto, anche alcuni allievi di altri
strumenti, che trovarono impiego nella sezione delle percussioni. Il corso cessò in seguito
alla ricostituzione della Banda cittadina.129
Grande sviluppo ebbe in questa fase il corso di Esercitazioni orchestrali: con il molti-
plicarsi e lo stabilizzarsi delle classi di strumenti ad arco ed a fiato l’orchestra del corso,
che raggiunse un organico massimo di 60 elementi, non ebbe più bisogno del completa-
mento e del sostegno dei docenti.130 Per tale caratteristica, unita al buon livello delle
esecuzioni, portate anche fuori dell’ambito scolastico attraverso un’attività esterna piut-
tosto intensa,131 l’orchestra degli allievi dell’Istituto ‘P. Mascagni’ fu per molti anni un
esempio unico tra tutti i conservatori e gli istituti pareggiati della nazione.
I saggi di studio ebbero fino al 1969-70 l’imposto e la sede già avuti durante la prima
fase. Dal 1970-71 i saggi di classe furono sostituiti da saggi con programmi misti che
prevedevano la compartecipazione di classi di strumenti diversi:

[. . . ] si è ritenuto che questo, insieme a molti altri aspetti positivi, presentasse

i seguenti vantaggi principali: 1. costante e più vario interesse, pubblico
più differenziato, conseguente migliore diffusione della conoscenza di tutti
gli strumenti. 2. Preparazione degli alunni più accurata e distesa da parte
dei rispettivi insegnanti, che, in passato, mal sopperivano alla preparazione
di un’intera classe contemporaneamente. 3. Maggiori contatti anche tra gli
alunni stessi, a vantaggio della più diretta conoscenza delle caratteristiche
degli altri strumenti e delle altrui esperienze.132

A partire dall’anno scolastico 1971-72 tutti gli allievi di Pianoforte di corso medio e
superiore furono coinvolti negli interventi di collaborazione pianistica. Nel ‘73-74 e ‘74-75
i saggi del corso di Esercitazioni orchestrali si svolsero nella Sala maggiore del Palazzo
Granducale, concesso dall’Amministrazione provinciale, e al Teatro Goldoni, non potendo
per ragioni di capienza essere più ospitati dal salone dell’Istituto.133 I saggi del corso
di Esercitazioni bandistiche si svolsero nell’ambiente esterno dei parchi pubblici di Villa
Fabbricotti e della Fortezza nuova.
Negli anni scolastici 1975-76 e 1976-77 il salone dei concerti dell’Istituto rimase ina-
gibile a causa dei lavori di restauro. Pertanto l’effettuazione dei saggi di studio dovette
avvenire altrove. La soluzione trovata, sia pur dettata da necessità e logisticamente diffi-
coltosa, fu particolarmente interessante: in ognuno dei due anni i saggi furono ‘decentrati’
127 Ad aumentare il numero degli iscritti a Fagotto si procedette nei primi anni dalla restituzione

della cattedra consigliando l’opzione verso tale strumento a quanti non trovavano posto in corsi già
sovraccarichi.
128 Soltanto durante l’anno scolastico 1963-64 essi furono affidati ad un docente specifico, unico per i

due corsi (v. 2.5).

129 V. 2.7.
130 In alcuni casi si fece ricorso ad ex-allievi (in numero massimo di tre).
131 V. 2.7.
132 AIM, Relazione finale del direttore al presidente, 22 luglio 1971.
133 Dal 1976-77 la classe di Esercitazioni orchestrali parteciper soltanto ai saggi finali.

39
in cinque sedi diverse situate in quartieri della città assai distanti tra loro ed eterogenei.
Le osservazioni sul tipo di pubblico, accorso numerosissimo e soprattutto diverso da quel-
lo abituale, composto in prevalenza dai familiari degli allievi, suggerirono per il secondo
dei due anni di fornire alcuni indirizzi per l’ascolto: le esecuzioni furono raggruppate
in varie serie di programmi a carattere storico-monografico da presentarsi in blocco in
ognuna delle sedi decentrate. Ai programmi di sala furono allegate schede introduttive a
cura di gruppi di studio formati dagli allievi del corso di Storia ed estetica della musica.
Gli spazi che in questi due anni ospitarono i saggi di studio furono la sala delle conferenze
del quotidiano “Il Telegrafo”, il Circolo Lavoratori Portuali, la Casa del Popolo del rione
‘Shangai’ (ambedue gli anni), il Cinema Coteto, il Circolo A.R.C.I. ‘La Rosa’(ambedue
gli anni), la Sala maggiore della Provincia, il teatrino del Villaggio scolastico nel rione Co-
rea, il teatro-cinema dell’Istituto Salesiano. Ogni serie di programmi storico-monografici,
che comprendeva musiche ed esecutori diversi da sala a sala, includeva un programma di
musica barocca, uno di musica del periodo classico, uno dedicato all’Ottocento ed uno
di musica moderna e contemporanea al termine del quale era previsto un dibattito. I
saggi che si tennero presso il Villaggio scolastico, pomeridiani, inclusero tutti e soltanto
gli allievi dei corsi inferiori e furono riservati ad un pubblico formato dagli studenti delle
scuole dell’obbligo cittadine.134
Con gli stessi criteri adottati nella prima fase si svolsero i saggi finali, che nel 1964-65
spostarono la loro sede dall’auditorium della Casa della Cultura alla Sala maggiore della
Provincia. Dall’anno scolastico 1973-74 i saggi finali si spostarono al Teatro Quattro
Mori, concesso dalla Compagnia dei Lavoratori Portuali54 e quindi (‘77-78) al Teatro
Goldoni.
Dal 1975-76 l’aumento numerico degli allievi diplomandi suggerì di dedicare un intero
programma a loro esecuzioni solistiche. Il numero dei saggi finali negli ultimi tre anni
della seconda fase salì pertanto a tre.

2.7 Attività extrascolastica135

Prescindendo dal riferimento alle fasi storiche le attività extrascolastiche facenti capo
all’Istituto ‘P.Mascagni’ possono essere così raggruppate:

1. interventi fuori dell’ambito scolastico includenti esecuzioni da parte di allievi con

fine duplice di tirocinio e produzione rivolta all’esterno (concerti, incontri con le
scuole ecc.)

2. iniziative legate all’ambiente dell’Istituto ma prive di fine interno immediato (or-

ganizzazione di corsi speciali, conferenze, concerti ecc.)

Per quanto riguarda il gruppo 1., le prime esecuzioni da parte di allievi che si aggiun-
sero ai saggi di studio annuali previsti per legge furono i già citati concerti-saggio che si
tennero tra il 1959 e il 1961 in località della provincia di Livorno.136 Come già detto, essi
si configurarono come trapianti di saggi fuori dell’ambiente cittadino, attraverso i quali si
cercò di attuare, oltre il tirocinio di fronte ad un pubblico non familiare, anche una forma
di propaganda sul lavoro svolto nella scuola per procurare iscrizioni in particolare alle
classi di strumenti a fiato. I programmi, molto eterogenei, riflettono l’origine prettamente
scolastica di tali esecuzioni, che ebbero peraltro sempre molto seguito di pubblico.
Un’attività svincolata da finalità immediate e per così dire ‘interne’ può essere fatta
risalire al 1970. Da tale anno in poi le esecuzioni, a carattere meramente concertistico o
con funzione esemplificativa, come nelle serie di incontri con le scuole, si articolarono in
programmi coerenti, appositamente scelti e preparati.
134 AIM, documentazione relativa alle manifestazioni pubbliche scolastiche.
135 Per la documentazione completa sulle manifestazioni extrascolastiche v. prospetti e documentazione
compilati e raccolti a cura della Segreteria dell’Istituto.
136 V. 1.6 . Ad essi si deve aggiungere un concerto-saggio a beneficio della cassa scolastica tenuto nel

Teatro Goldoni il 23 maggio 1956, al quale parteciparono solisti, coro ed orchestra.

40
 L’attività concertistica ebbe ed ha tuttora a protagonisti i migliori tra i complessi di
allievi formantisi di anno in anno in seno ai corsi; caratteristica di alcuni di essi, soprat-
tutto dell’orchestra, il ricambio all’interno dell’organico dovuto all’esodo dei diplomati e
all’ingresso dei principianti.
Negli anni tra il ‘70 e il ‘78 i complessi orchestrali dell’Istituto effettuarono 22 con-
certi, i più importanti dei quali furono quelli tenuti dalla formazione sinfonica nel corso
delle edizioni della Rassegna dei complessi dei conservatori e degli istituti pareggiati sotto
l’egida dell’Ente Provinciale per il Turismo – E.P.T. di Pisa (direttori C. Chiti, M. de
Bernart, L. Parigi), i quattro tenuti dal Giovane gruppo strumentale nella sua tournée
in Provenza del dicembre 1971 (direttore Chiti),137 il concerto celebrativo del 30o anni-
versario della morte di P. Mascagni, che vide riuniti l’orchestra e il coro di voci bianche
dell’Istituto e la Corale ‘Mascagni’ (direttore I. Polidori).
Nello stesso periodo furono effettuate serie di incontri con le scuole materne, medie
inferiori e medie superiori della città, che si svolsero di volta in volta nel salone dell’Isti-
tuto, nelle sedi delle scuole stesse o nel Teatro Quattro Mori. In essi furono impegnati
docenti ed allievi rispettivamente in qualità di illustratori ed esecutori degli esempi musi-
cali. Sono da ricordare in particolare le serie di “Musica viva” per le scuole medie inferiori
(1974 e 1975), in collaborazione con la Società Italiana Educazione Musicale (S.I.E.M),
imperniati sull’aspetto timbrico e su quello formale, seguiti ogni anno da circa cinquemila
studenti; nel 1974 si svolsero inoltre nelle scuole materne interventi di animazione ai quali
parteciparono i più giovani tra gli allievi dei primissimi anni dei corsi di strumento.
Negli anni seguenti della prima fase gli interventi nelle scuole cittadine non ebbe-
ro più tale organicità in quanto mancò un’adeguata collaborazione da parte degli enti
direttamente interessati.138
Durante la organizzazione delle attività extrascolastiche si dovette comunque tenere
presente il fatto che esse costituivano per gli allievi oltre che un interessante tirocinio
anche una notevole mole di lavoro in più:

È necessario, però, porre in evidenza ancora una volta che tutte queste ma-
nifestazioni [. . . ], sia quelle interne che quelle parascolastiche, si realizzano
dovendo superare non poche difficoltà per l’impegno di tempo che richiedo-
no specie a quegli alunni che, in un modo o nell’altro, più frequentemente si
trovano a parteciparvi. [. . . ] Ci contribuisce a determinare una certa perples-
sità per l’accoglimento delle richieste, che sarebbero numerose, di prestazioni
esterne.139

Riguardo alle iniziative del gruppo 2., va ricordato che nell’anno scolastico ‘62-63 la
allora Scuola ‘P. Mascagni’ su invito del Provveditore agli Studi divenne sede di una se-
zione dell’Associazione Giovanile Musicale (A.GI.MUS), l’attività della quale consistette
nell’organizzare concerti pomeridiani destinati ai giovani, che furono ospitati nella Sala
della Provincia, nell’aula magna del Liceo-Ginnasio ‘G.B. Niccolini-F.D. Guerrazzi’ e nel
salone della scuola stessa. La sezione si sciolse di fatto dopo pochi anni.
Nel 1966 su richiesta dell’Amministrazione comunale si tennero ad opera, gratuita, di
docenti della scuola serie di lezioni di aggiornamento musicale per gli assistenti delle scuole
materne. Non fu possibile, nonostante i buoni risultati e il parere favorevole dell’Asses-
sorato alla Pubblica Istruzione del Comune, trasformare queste lezioni straordinarie in
un corso speciale, come era stato suggerito dalla scuola stessa.140
Altra iniziativa importante sorta nell’ambito dell’Istituto e da esso direttamente so-
stenuta fu la ricostituzione della banda cittadina, avvenuta ufficialmente nel maggio
1977 ma ipotizzata ed avviata già al momento dell’istituzione del corso straordinario di
Esercitazioni bandistiche nell’anno scolastico 1973-74:
137 Esso era un’orchestra d’archi formata da 15 allievi, diretta dallo stesso docente di Esercitazio-

ni orchestrali, con la quale collaborarono come solisti i migliori tra i neo-diplomati (v. Appendice,
Avvicendamento dei docenti negli insegnamenti).
138 AIM, busta cit., Relazione finale del direttore al presidente, 5 ottobre 1974.
139 V. nota 138.
140 AIM, busta cit., Relazione finale del direttore al presidente, 22 luglio 1966.

41
 Quanto sopra141 ha dimostrato comunque, ed ampiamente, che l’aspirazione della
nostra città alla ricostituzione della sua banda è anche superiore a quanto ci si potesse
aspettare: si dovrà quindi impostare la formazione di una banda che, magari mode-
stamente, risponda già dall’inizio a tale aspettativa. [. . . ]. Un simile complesso, ben
organizzato e sufficientemente disponibile, dovrà anche essere affiancato e potenziato da
una scuola a carattere bandistico; il tutto in una propria sede, con propria autonomia,
ben distinte dall’Istituto Mascagni.142
Il corso fu affidato al maestro Mario Del Zoppo, titolare della cattedra di Clarinetto.
Il successo di pubblico e di stampa riscosso dal saggio annuale del corso incoraggi Istituto,
ex-musicanti ed autorità ad unire gli sforzi per rifondare una banda cittadina. Allo stesso
Del Zoppo, già ‘organista-maestro di banda’ titolare del comune di Castagneto Carducci,
fu affidato il compito del progetto e della sua realizzazione. Un anno dopo (maggio ‘75)
pur senza una costituzione ufficiale, un complesso di ‘media banda’, composto da 19
allievi del corso e 23 musicanti locali preparati dallo stesso docente, prestò servizio in
occasione delle ricorrenze stagionali. Il Comune fornì le divise e ci valse come primo
riconoscimento. Nel novembre ‘75 iniziarono le lezioni della scuola annessa, tenute prima
dal maestro e poi da allievi del ‘Mascagni’ e da musicanti esperti. Fino al luglio 1976
le prove della banda e le lezioni della scuola per allievi musicanti dovettero svolgersi,
utilizzando le ore notturne e quelle della domenica mattina, presso l’Istituto, che rimase il
punto di riferimento dell’iniziativa fino a quando questa poté procedere autonomamente.
Nel luglio 1976 la banda ebbe una sua sede, provvisoria. Lo statuto dell’Associazione
Banda della città di Livorno fu approvato il 6 maggio 1977. Nel novembre fu nominato
il Consiglio direttivo, includente anche un rappresentante del Consorzio ‘P. Mascagni’.
Effettuata la ricostituzione del complesso il maestro Del Zoppo, al quale si deve ‘in toto’ la
rinascita dell’istituzione, ritenendo esaurito il suo compito lasciò l’incarico di direttore.143

2.8 Biblioteca - Parco strumenti

L’inizio della seconda fase coincise nella storia della biblioteca con l’attribuzione del-
la mansione di direttore della biblioteca al docente titolare della cattedra di Storia ed
estetica della musica, secondo una prassi allora molto diffusa nei conservatori. A tale
epoca risale l’inizio del primo lavoro di schedatura del materiale esistente, che anche
nel periodo in esame andò accrescendosi soprattutto in seguito a doni di privati. Con
qualche acquisto di musica moderna e di testi originali per strumenti a fiato,144 si cercò
di integrare per quanto possibile il materiale acquisito, composto per lo più, come già
detto, di testi correnti otto-novecenteschi.145
Negli ultimi anni della seconda fase trovò provvisoriamente collocazione negli ambienti
della biblioteca un impianto stereofonico professionale di registrazione e riproduzione del
suono donato all’Istituto dalla Compagnia Lavoratori Portuali di Livorno.
Anche il parco strumenti dovette il suo incremento numerico soprattutto a donazioni,
integrate da pochi indispensabili acquisti. Al termine dell’anno scolastico 1970-71 esso
risulta composto di 50 strumenti di proprietà dell’Istituto, in massima parte dati in
prestito agli allievi principianti.146 Ad essi si aggiungevano i pianoforti verticali, tutti a
noleggio. Nell’anno scolastico 1977-78, alla fine della seconda fase, il totale degli strumenti
di proprietà dell’Istituto risulta di 88 unità.147 Fra le nuove acquisizioni da ricordare un
141 Cioè l’eco avuta dal saggio annuale del corso, che si era tenuto il 25 aprile ’74.
142 V. nota 138.
143 Suoi fattivi collaboratori erano stati i signori Mauro Puccinelli e Gino Baldanzi, poi membri

del primo Consiglio direttivo, e il professor Giorgio Lopardo, docente dell’Istituto. Fonti: Archivio
dell’Associazione, M. Del Zoppo, “Appunti relativi alla ricostituzione della Banda a Livorno[...]”, ms..
144 Nell’ambiente amatoriale, dal quale principalmente le donazioni provennero, la pratica degli

strumenti a fiato era diffusa soprattutto tramite trascrizioni.

145 V. capitolo 1, nota 78.
146 V. 1.8.
147 Consorzio provinciale per l’Istituto musicale ‘P. Mascagni’, Istituto musicale ‘P. Mascagni’. Relazione

sulla nascita, lo sviluppo e le prospettive [allegato alla domanda di pareggiamento ai Conservatori di

Stato], s.l., s.t., 1978, p.15.

42
organo positivo Agati Tronci del tardo Settecento, già collocato nella cappella di S. Tobia
ai Lupi, destinato all’Istituto dall’Amministrazione comunale, che si trova tuttora nella
sala dei concerti.

43
44
3. Terza fase: dal pareggiamento ai Conservatori di Stato
(14.IX.’78) all’anno scolastico 1987-88.

3.1 Struttura giuridico-amministrativa

La domanda al Ministero della Pubblica Istruzione per il pareggiamento dell’Istituto
‘P. Mascagni’ ai Conservatori di Stato fu inoltrata non appena furono compiuti i necessari
adeguamenti riguardanti la struttura amministrativa e la sede che erano stati suggeriti
in occasione dei contatti preliminari svoltisi tra l’Amministrazione consortile e il Mini-
stero stesso. La richiesta riguardò tutte e tredici le scuole presenti presso l’Istituto, nel
loro complesso di insegnamenti principali e complementari,nonostante che per ottene-
re il pareggiamento fosse sufficiente l’approvazione da parte dell’apposita commissione
ministeriale di un minimo di cinque scuole.
L’ispezione ministeriale si concluse con esito positivo per l’intero quadro dei corsi in
funzione.148 In data 14 settembre 1978 fu emanato il decreto presidenziale che sancì il
pareggiamento dell’Istituto, che andò in vigore a partire dall’anno scolastico 1978-79.149
Negli anni seguenti furono inoltrate le domande di pareggiamento relative alle scuole
di Canto e Chitarra, di successiva istituzione. Alla domanda relativa alla scuola di
Canto fece seguito il decreto di pareggiamento in data 17 maggio 1986. Alla domanda
relativa alla scuola di Chitarra ha fatto seguito durante l’anno scolastico ‘87-88 l’ispezione
ministeriale, alla quale, stante l’esito esplicitamente positivo, non è ancora conseguita
l’emanazione del relativo decreto.

3.2 Sede
In seguito ai lavori di restauro avvenuti tra l’estate 1975 e l’estate 1977 tutti i locali
dei quali la sede di via Marradi dispone sono stati resi agibili. L’alleggerimento del carico
realizzato attraverso la soppressione di intercapedini e l’abolizione dei controsoffitti allo
scopo di lasciare visibili le trabeazioni originali seicentesche che erano tornate alla luce
provocò il verificarsi di interferenze e riverberazioni acustiche che limitavano fortemente
le possibilità di utilizzo delle aule. I cambiamenti intervenuti nella sede durante la terza
fase non hanno riguardato pertanto il numero dei locali ma il miglioramento della loro
funzionalità. Le applicazioni in tempi successivi di porte e pannelli isolanti e di strutture
fonoassorbenti hanno risolto o almeno migliorato le condizioni acustiche di molti ambienti
dando l’avvio ad una definitiva eliminazione degli inconvenienti.
Durante l’anno scolastico 1987-88 sono stati inoltre effettuati interventi per l’adegua-
mento alle nuove norme in vigore per i locali pubblici che hanno dotato la sede di uscite
ed illuminazione di sicurezza.
Con l’istituzione di nuovi corsi e in particolare di quello di Strumenti a percussione,
per il quale è necessaria almeno un’aula di studio a costante disposizione degli allievi
del corso che in genere posseggono in proprio soltanto alcuni degli strumenti e accessori
necessari, che sono numerosissimi ed hanno costi assai elevati, il numero totale delle aule
sta tornando ad essere ristretto. In conseguenza a ciò il Corso straordinario per artisti
148 Componevano la commissione ministeriale il maestro Firmino Sifonia, direttore del Conservatorio
di musica ‘L. Cherubini’ di Firenze, il maestro Pietro Grossi, compositore e violoncellista e il maestro
Giovanni Cicconi, docente di pianoforte dello stesso ‘Cherubini’.
149 Decreto del Presidente della Repubblica, 14 novembre 1978 (registrato alla Corte dei Conti, add 29

dicembre 1978, Registro n.136 Istruzione, foglio n.107).

45
di coro, l’unico tra tutti ad essere svincolato dagli orari delle materie collettive comuni
agli altri corsi in quanto ‘autosufficiente’, ha potuto avere di volta in volta effettuazione
o attraverso il prolungamento dell’orario di apertura dell’Istituto alle ore notturne o
attraverso il dislocamento in sede diversa.
Le lezioni di Educazione fisica si svolgono in una delle palestre scolastiche cittadine,
variabile di anno in anno a seconda delle disponibilità orarie.

3.3 Personale. Corsi

All’entrata in vigore del pareggiamento ai Conservatori di Stato la pianta organica
dell’Istituto prevedeva 40 posti di ruolo, dei quali 31 per il personale direttivo e docente
e nove per il personale ispettivo e non docente.
All’entrata in vigore del pareggiamento ai Conservatori di Stato la pianta organica
dell’Istituto prevedeva 40 posti di ruolo, dei quali 31 per il personale direttivo e docente
e nove per il personale ispettivo e non docente.
In seguito ad una serie di decreti emanati in materia di finanza locale il Consorzio
provinciale per la gestione dell’Istituto si trovò coinvolto nel blocco delle assunzioni ri-
guardante tutti gli Enti locali. Nonostante ciò fu possibile ai sensi di legge150 nel quadro
della ristrutturazione dei servizi la deliberazione da parte dell’Assemblea consortile di un
piano di ampliamento della pianta organica per un totale di 14 posti, corrispondenti a 11
nuove cattedre e 3 posti di carattere amministrativo, da attuarsi ‘a scaglioni’ nel corso
dei successivi anni scolastici. Negli anni seguenti l’istituzione di nuovi posti di personale
fu quindi possibile attraverso due tipi di procedimento:

1. ampliamento della pianta organica in applicazione del piano pluriennale suddetto;

2. modifica della pianta organica tramite sostituzione di posti già esistenti con altri
di nuova istituzione.

Attraverso il primo tipo di procedimento furono istituiti i seguenti corsi151 :

1981-82 Corso di Canto

Corso di Composizione (periodo inferiore)
Corso di Esercitazioni corali

1985-86 Corso di Chitarra

Corso di Strumenti a percussione
Attraverso il secondo tipo di procedimento poterono essere istituiti inoltre i seguenti
corsi:

1987-88 Corso di Musica corale e direzione di coro

(in sostituzione del corso di Composizione)
Corso di Esercitazioni orchestrali
(in sostituzione di una cattedra di Teoria e Solfeggio)
L’effettuazione dei corsi complementari di Letteratura poetica e drammatica e di Arte
scenica, subordinata alla presenza di allievi del periodo superiore del corso di Canto, è
assicurata quando necessaria da personale assunto ad orario forfetario tramite contratto
professionale. Lo stesso procedimento viene applicato per l’espletamento del servizio di
Accompagnatore al pianoforte presso la classe di Canto in attesa dell’istituzione del posto
relativo nonché per l’effettuazione del corso di Educazione fisica, obbligatorio solo per gli
allievi che non frequentano altri ordini di scuole. Il corso complementare di Lettura della
partitura, relativo al corso principale di Musica corale e direzione di coro, è affidato al
docente di Pianoforte complementare.
150 ACM, Consiglio di Amministrazione, deliberazione 1979/n.98 del 18 giugno 1979.
151 I
corsi di Chitarra e di Strumenti a percussione, istituiti ufficialmente nell’anno scolastico 1985-86,
avevano in pratica già avuto effettuazione durante il precedente anno in forma di seminari annuali.

46
 In seguito al pareggiamento ai Conservatori su indicazione del Ministero della Pubbli-
ca Istruzione il Corso preparatorio dovette essere abolito e non fu più possibile accettare
iscrizioni al solo corso di Teoria e Solfeggio in quanto, secondo la visione ministeriale,
tali corsi avrebbero potuto dar luogo in sede di esami di ammissione a discriminazioni in
favore di candidati che li avessero precedentemente frequentati.
A causa del ridimensionamento dell’organico delle classi, urgente da tempo per ragioni
didattiche e reso improcrastinabile dal pareggiamento, i corsi di Armonia complementare
e di Storia ed estetica della musica non poterono più essere contenuti nelle cattedre pre-
viste dalla pianta organica; il problema che per il già menzionato blocco delle assunzioni
il fatto veniva a costituire poté essere provvisoriamente risolto affidando alcune ore di
insegnamento delle materie a due insegnanti titolari di Teoria e Solfeggio (corso che aveva
invece subito un calo di frequentanti a causa delle soppressioni imposte dal Ministero) in
possesso di un curriculum di studi e di titoli professionali ad esse pertinenti.152
Dal 1978-79 ebbe effettuazione il corso di Musica d’insieme per strumenti a fiato, che
fu affidato fino al 1980-81 ad un docente specifico, assunto con contratto professionale.
Non essendo previsto a tale data l’inserimento in pianta organica di tale posto,153 dal
1982-83 le esercitazioni nell’ambito di tale disciplina vennero effettuate sotto le cure di
due docenti di strumenti appartenenti rispettivamente al gruppo degli ottoni e a quello
dei legni. Nello stesso ’78-79, essendosi ormai realizzata la ricostituzione della banda
cittadina e della relativa scuola, fu soppresso il corso di Esercitazioni bandistiche.
L’assunzione a partire dal 1981-82 di un insegnante specifico per il corso di Eserci-
tazioni corali rese possibile dallo stesso anno l’istituzione di un Corso straordinario per
artisti di coro, già ipotizzato molti anni avanti.154 Affidato per la parte pratica ap-
punto al docente di Esercitazioni corali, il corso, che non previsto dall’ordinamento dei
Conservatori ed ha durata triennale, tende a fornire una preparazione professionale in
vista dell’inserimento negli organici dei cori degli enti lirico-sinfonici, dei teatri e di altre
strutture di produzione. Al corso pratico, dedicato allo studio della tecnica vocale e
del repertorio corale polifonico, cameristico, sinfonico ed operistico, affiancato un corso
teorico, tenuto da un assistente,155 nel quale vengono esaminati l’aspetto grammaticale
e quello storico. Alla fine del triennio il superamento di un esame porta al rilascio di un
attestato di fine-corso.
Negli anni scolastici 1981-82 e 1982-83 il posto di insegnante di Storia ed estetica della
musica fu coperto tramite supplenza annuale. Pur essendo prevista per il docente anche
la mansione di bibliotecario, i dirigenti non ritennero opportuno affidare nei due anni di
mancanza di un titolare tale delicato incarico ai supplenti annuali. Conseguentemente in
tale biennio il funzionamento della biblioteca fu sospeso.
Alla fine dell’anno scolastico 1987-88, ultimo della terza fase, il personale in servizio
presso l’Istituto ‘P. Mascagni’ costituito dal direttore, 40 docenti (dei quali 26 di ruolo,
10 supplenti annuali156 e 4 assunti con contratto professionale) e 10 non docenti (tut-
ti di ruolo). Siede attualmente al posto di direttore, rimasto vacante dall’agosto 1980
fino all’inizio dell’anno scolastico 1985-86, il maestro Alessandro Specchi, pianista con-
certista, già docente di Conservatorio, direttore e consulente artistico in varie sedi. Gli
insegnamenti impartiti sono i seguenti:

152 Di fatto tale soluzione ancora in vigore. Una situazione analoga si verificata per il corso di Musica

d’insieme per strumenti a fiato (v.oltre) e si protrae dai tempi antecedenti il pareggiamento per il corso
di Quartetto: queste discipline, che costituiscono materia d’esame per i diplomandi, sono affidate per il
momento a docenti già in servizio per altre materie poiché adesse non corrisponde nella pianta organica
alcuna cattedra. Ciò è dovuto alla scelta di dare la preminenza, nell’ambito delle nuove assunzioni
possibili, all’istituzione di nuovi corsi principali.
153 V. nota precedente.
154 AIM, busta ’Organizzazione corsi 1953-54 e seguenti, Relazione finale del direttore al presidente, 22

luglio 1971.
155 L’assistente assunto tramite contratto professionale.
156 Sono coperti per supplenza i posti relativi alle cattedre di Musica corale e direzione di coro, Pianoforte

principale (una cattedra), Chitarra, Corno, Fagotto, Tromba e trombone, Strumenti a percussione,
Teoria, solfeggio e dettato musicale (una cattedra), Esercitazioni corali e il posto di accompagnatore al
pianoforte per la classe di Canto.

47
Corsi principali Corsi complementari

Musica corale e direzione di coro* Teoria, solfeggio e dettato mus.

Canto Cultura musicale generale
Pianoforte (= Armonia complementare)
Chitarra* Storia ed estetica della musica
Violino Letteratura poetica e drammatica
Viola Arte scenica
Violoncello Lettura della partitura
Contrabbasso Pianoforte complementare
Arpa Quartetto
Flauto Music d’insieme per str. a fiato
Oboe Esercitazioneicorali
Clarinetto Esercitazioni orchestrali
Fagotto Educazione fisica
Corno
Tromba e trombone
Str.i a percussione*

* Scuole non pareggiate

Ad essi si deve aggiungere il Corso straordinario per artisti di coro.

3.4 Popolazione scolastica - Imposto didattico

Già nell’anno scolastico 1977-78, ultimo della seconda fase, il calo verificatosi nella
popolazione scolastica fu dovuto in parte, come già detto, alla necessità di adeguarsi pro-
gressivamente ai limiti sanciti dalla legge per il carico di cattedra in vista dell’imminente
pareggiamento: negli anni della seconda fase l’aumento delle richieste di ammissione ave-
va provocato, oltre la proliferazione della cattedre di Pianoforte, anche il riempimento
delle altre classi al limite delle possibilità di ogni singolo docente, con o senza attribuzione
di ore in sovrannumero. Dal 1977 al 1981 il ridimensionamento fu realizzato non rico-
prendo con nuove ammissioni i posti lasciati vacanti da diplomati, dimessi e ritirati. Nel
1978-79 tale forzato decremento avrà il suo massimo a causa della repentina soppressione
del Corso preparatorio e delle ammissioni al solo corso di Teoria e solfeggio, dovuta alle
prescrizioni in merito da parte del Ministero della Pubblica Istruzione, notificate in occa-
sione dell’ispezione da parte della commissione per il pareggiamento. Dall’anno scolastico
1981-82 in poi la progressiva istituzione dei nuovi corsi di Canto, Composizione, Chitarra
e Strumenti a percussione equilibrò il decremento. Variabile l’incidenza sul totale degli
iscritti da parte del Corso straordinario per artisti di coro, che sottoposto alle oscillazioni
e al ricambio interno tipici dei corsi frequentati da individui adulti, spesso impossibilitati
per ragioni esterne a seguire e studiare con la regolarità richiesta. La maggior conoscenza
dell’imposto del corso, privo di precedenti in conservatori ed istituti pareggiati, ha pro-
vocato negli anni l’autoselezione dei richiedenti. La classe di Contrabbasso ha avuto in
questa fase una maggiore stabilità dovuta all’afflusso di iscritti non adulti e quindi più
facilmente orientabili, se non già orientati, in senso professionale.
Un ricambio sempre più veloce, tale da assumere il carattere di un esodo a causa del
bassissimo numero di richieste di ammissione, dovuto probabilmente all’alto costo dello
strumento congiunto alla consapevolezza della scarsa richiesta di mercato riguardante tali
strumentisti, è andato invece caratterizzando negli ultimi anni la situazione della classe
di Arpa.
Il numero degli allievi non residenti passò dai 90 (pari al 21,3% del totale degli iscrit-
ti) ai 120 dell’87-88 (38%). Riguardo alla loro provenienza, alle province di Livorno,
Grosseto, Pisa, Lucca e La Spezia si sono aggiunte quelle di Firenze e Massa Carrara.

48
 78/79 79/80 80/81 81/82 82/83 83/84 84/85 85/86 86/87 87/88

Composizione* (periodo inferiore) - - - - 12 14 13 8 8 6+2

(n. 2 allievi)
Canto - - - 12 11 13 14 12 12 11

Pianoforte 128 119 108 117 121 112 106 95 96 90

Chitarra - - - - - - 114 11 10 10

Violino 42 41 42 42 42 37 33 26 32 32
Viola 8 6 8 6 9 8 11 9 10 10
Violoncello 12 10 8 11 11 13 12 8 8 8
Contrabbasso 11 8 9 9 9 9 9 11 10 9

Arpa 11 10 11 13 10 10 10 9 6 4

49
Flauto 27 26 26 25 26 24 24 24 24 24
Oboe 11 12 10 10 12 13 12 10 11 11
Clarinetto 19 13 13 16 14 15 13 14 14 14
Fagotto 10 9 7 5 7 6 8 9 11 11

Corno 8 8 7 10 8 12 12 11 9 8
Tromba 14 15 15 15 149 18 22 18 20 18
Trombone 5 4 6 8 6 6 7 7 4 3

Strum. a percussione - - - - - - 12 12 10 9

Solo Teoria e solf. 18

Corso straordinario per artisti del coro - - - 58 84 53 38 40 39 36

Tabella 5: ISCRIZIONI (1978/79 – 1987/88) - *dal 1987-88 Musica corale e dir. di coro
TOTALI ANNUALI 324 281 270 357 401 363 367 334 334 316
 Mus. corale/Composizione iscritti 8 pari al 2.5%

Canto ” 11 ” ” 3.5%

Pianoforte ” 138 ” ” 39.4% \

Arpa ” 4 ” ” 1.3% 33%
Chitarra ” 10 ” ” 3.2% /

Archi ” 59 ” ” 18.7%

/ legni ” 60 ” ” 19% \
Fiati 28.2%
\ ottoni ” 29 ” ” 9.2% /

Strumenti a percussione ” 9 ” ” 2.8%

Corso artisti del coro ” 36 ” ” 11.4%

Tabella 6: DISTRIBUZIONE DELLE ISCRIZIONI ALLA FINE DELLA TERZA FASE

Come già detto, la prescrizione della soppressione del Corso preparatorio e della
frequenza al solo corso di Solfeggio tendeva ad evitare il rischio di discriminazioni tra
gli ammittendi. Se l’abolizione della frequenza al solo corso di Solfeggio non ha avuto
ripercussioni interne sul piano didattico,157 la soppressione del Corso preparatorio, dal
quale erano provenuti finché era stato effettuato la quasi totalità dei nuovi ammessi, con la
conseguente diretta immissione nei corsi pratici e teorici regolamentari ha creato difficoltà
e rallentamenti nell’inserimento a carico dei soggetti privi di conoscenze musicali; questo
fatto ha finito per privilegiare, rendendo di nuovo attuale un rischio già a suo tempo
considerato158 e ben più grave perché coinvolgente interessi “di mercato”, gli ammittendi
preparati da lezioni private.
Riguardo ai problemi della doppia frequenza scolastica, la riflessione su di essa, ma-
turata anche in ambienti scolastici esterni all’Istituto, approdata in questa fase alla spe-
rimentazione, analoga a quelle in corso già da tempo presso alcuni conservatori, di un
corso di istruzione media superiore ad indirizzo artistico-musicale, attuata tra il 1979-80
e il 1987-88 all’interno del Liceo sperimentale ‘F. Cecioni’. Su tale esperienza così si
esprimeva il presidente dell’Istituto professor Guido Torrigiani alla fine del quinquennio
amministrativo 1981-1985:

La decisione, maturata in collaborazione con questo Istituto, mirava essen-

zialmente alle seguenti finalità, peraltro strettamente interconnesse:
• costituire una struttura scolastica capace di guidare i giovani in un pro-
cesso di formazione nel quale la cultura musicale avesse un corretto
spazio;
• fornire ai giovani la piattaforma di base per studi universitari nel settore
della storia e dell’estetica musicale;
• offrire agli studenti del ‘Mascagni’ la possibilità di uno studio parallelo
di tipo tradizionale, opportunamente coordinato sul piano dei contenu-
ti e su quello dell’organizzazione con lo studio seguito nell’Istituto, sì
da minimizzare lo sforzo, veramente pesante, dei nostri alunni che giu-
stamente vogliono, parallelamente al diploma di strumento, conquistare
un diploma e una preparazione di tipo tradizionale, che, fra l’altro, li
abilitino ad un curriculum universitario omogeneo ai loro interessi.
157 Ha però tolto una delle poche opportunità esistenti per chi non aspira alla professione di avvicinarsi

alla lettura dei testi musicali attraverso un corso organico non privato.
158 V. 1.5, Corsi.

50
 Gli anzidetti obiettivi hanno la loro motivazione centrale nel ruolo e nella
dimensione culturale del musicista moderno, al quale non si chiede più solo
di essere un virtuoso, ma di essere un operatore culturale nel senso più alto e
completo del termine.159
Dall’anno scolastico 1981-82 ebbe di nuovo effettuazione il corso di Esercitazioni corali,
che da tale anno ebbe per la prima volta un docente specifico. Ad esso venne altresì
affidato il Corso straordinario per artisti di coro. Durante la terza fase il numero medio
dei frequentanti stato di 80 allievi.
È da sottolineare la continuità didattica avuta dal corso di Esercitazioni orchestrali,
affidato dal 1977-78 ad un medesimo insegnante, titolare fino al 1986-87 di una delle
cattedre di Teoria e solfeggio. La media dei frequentanti è stata di 50 allievi.
Per i primi due anni della terza fase i saggi di studio mantennero lo stesso imposto
e la stessa sede degli anni immediatamente precedenti. I programmi ebbero il carattere
monografico già sperimentato in occasione dei saggi ‘decentrati’ del ‘76-77,basandosi
ognuno su musiche di particolari autori o periodi. I saggi finali salirono nel primo anno
a quattro e nel secondo a sette a causa dell’aumento numerico dei diplomandi, ai quali
nel ‘79-80 furono dedicati quattro dei sette programmi. Come di consueto parteciparono
ai saggi finali l’orchestra e le formazioni d’insieme preparate durante i corsi di Musica
da camera e Musica d’insieme per strumenti a fiato; fu invece esclusa la partecipazione
dei migliori allievi degli anni di corso intermedi poiché sempre più difficile era operare
una selezione a causa della crescita di numero degli elementi meritevoli, specie nel settore
degli strumenti a fiato. In questi primi due anni le sedi dei saggi finali furono il Teatro
Goldoni, il Cinema-Teatro La Gran Guardia e la sala dei concerti dell’Istituto.
Ai primi due anni seguì un periodo di cinque anni scolastici, compresi tra il 1980-81
e il 1984-85, durante i quali un’osmosi di caratteri e funzioni, solo in parte voluta, rese
meno netta la distinzione di fatto tra i due tipi di saggi, che prevedeva per i saggi di
studio la funzione di verifica pubblica del lavoro annuale delle classi e per i saggi finali
la presentazione ad un pubblico più vasto ed eterogeneo di esecuzioni selezionate ca-
ratterizzate da un più alto grado di compiutezza. Nei saggi finali furono infatti inclusi
anche interi saggi di classe, quali quelli dei corsi di Canto e di Composizione, seguendo
un criterio non intrinseco al fatto musicale ma legato ad una visione ‘esterna’ delle disci-
pline, privilegiante fattori quali la maggiore popolarità (Canto) e intenti di propaganda
(Composizione). Sempre dai saggi finali furono invece escluse le esecuzioni individuali
dei diplomandi, che rientrarono a far parte dei saggi di studio.
Anche riguardo alla sede, i saggi di studio, pur continuando a svolgersi prevalente-
mente nella sala dell’Istituto, furono pi volte ospitati nelle stesse sedi delle manifesta-
zioni finali, che in questo periodo ebbero luogo al Teatro Goldoni e nel suo ridotto, la
‘Goldonetta’, al Teatro Quattro Mori e inoltre nella chiesa del Sacro Cuore dei Salesiani.
A tale quinquennio, segnato dalla mancanza di un direttore titolare, ha fatto seguito
con l’anno scolastico 1985-86 una ristrutturazione generale delle manifestazioni scolasti-
che pubbliche, basata sulla loro doppia funzione nei confronti del lavoro didattico e del
pubblico. Due gli obiettivi principali: aumentare per tutti gli allievi la possibilità di
verifiche in pubblico dello studio fatto; offrire agli allievi già vicini al professionismo, non
necessariamente appartenenti ad anni di corso avanzati, occasioni che
oltre allo scopo di produrre pubblicamente i risultati dell’attività didattica dei
vari insegnamenti, si propongano anche come fasi intermedie di un processo
che tende a collegare, senza sussulti o traumi, la classe alla sala da concerto
o, comunque, al momento professionale.160
Alla precedente tipologia bipartita delle manifestazioni pubbliche scolastiche è stata
sostituita una tripartizione che prevede:
159 Istituto musicale ‘P. Mascagni’ [Guido Torrigiani], Il quinquennio 1981-1985. Relazione
dell’Assemblea Consortile, Livorno, Stamperia comunale, 1986.
160 Istituto musicale ‘P. Mascagni’, Saggi e concerti finali. Anno scolastico 1985-86, Livorno, Stamperia

comunale [aprile 1986], contenente i programmi delle manifestazioni pubbliche scolastiche. La citazione
tolta dalla presentazione a cura del direttore, maestro Alessandro Specchi.

51
 1. esercitazioni di classe: si svolgono nel periodo dicembre-marzo, pomeridiane, nella
sala dell’Istituto; ad esse partecipano tutti gli allievi ed i gruppi, anche più volte,
con quei brani per i quali al momento utile una verifica pubblica, compresi studi,
esercizi e altri testi appartenenti alla letteratura prettamente didattica. La loro
funzione esclusivamente interna, con forte affinità di natura tra il pubblico, forma-
to di allievi e docenti, e gli esecutori, e un’agilità organizzativa che non prevede
diffusione preventiva di programmi.

2. saggi : i più vicini alla funzione ‘istituzionale’ prevista per legge, si svolgono nel
periodo aprile-maggio, serali, nella sala dell’Istituto e sono destinati a quegli allievi
e a quei gruppi da camera che in brani del loro programma di lavoro annuale
abbiano raggiunto una preparazione solida, tale da costituire al momento un punto
di riferimento per loro stessi e per il pubblico, esterno, anche se di fatto formato in
prevalenza di amici e familiari.

3. concerti finali : si svolgono in teatri, sale e chiese cittadine, con programmi a ca-
rattere monografico dedicati ad autori, forme, epoche ecc. Vi partecipano, oltre
le classi di Esercitazioni Orchestrali,di Esercitazioni corali e del Corso per artisti
di coro, allievi prevalentemente dei corsi superiori e gruppi da camera con una
preparazione ormai quasi professionale.

Riguardo agli esami, il pareggiamento ai Conservatori di Stato comportò a suo tempo

due cambiamenti fondamentali: l’abilitazione dell’Istituto al rilascio di licenze e diplomi
con valore identico a quelli rilasciati dai conservatori e di conseguenza la caduta per gli
allievi della necessità di andare a sostenere in altra sede i relativi esami; l’esonero per
gli stessi dall’esame di passaggio tra gli anni intermedi in caso di votazione non inferiore
agli otto decimi in sede di scrutinio finale.
Le conseguenze del primo mutamento furono positive sotto ogni punto di vista, non
ultimo quello pratico-organizzativo, dato il numero medio, attorno al centinaio, degli
allievi sottoposti ogni anno ad esami di Stato. In concomitanza con il secondo mutamento,
ha avuto luogo un innalzamento medio delle votazioni, rilevabile dal confronto con i valori
degli anni precedenti. Ciò ha fatto sì che la promozione per scrutinio divenisse di fatto
il normale procedimento per il passaggio all’anno successivo.

3.5 Attività extrascolastica

Durante la terza fase l’attività extrascolastica, articolata come già detto in esecuzioni
da parte di allievi fuori dell’ambito scolastico (concerti, incontri con le scuole ecc.) e ini-
ziative legate all’ambiente dell’Istituto (organizzazione di seminari, conferenze, concerti)
è assai cresciuta quantitativamente.
Riguardo alle iniziative del primo gruppo, tra il 1978-79 e il 1987-88 sono stati rea-
lizzati dagli allievi 75 concerti, dei quali 61 dell’orchestra ( 16 in formazione cameristica,
45 in formazione sinfonica, anche in collaborazione con il Corso straordinario per arti-
sti di coro) e 14 di gruppi cameristici (in gran parte insiemi di strumenti a fiato). Si
sono avvicendati nella direzione dell’orchestra, preparata e diretta prevalentemente dal
docente di Esercitazioni orchestrali Lorenzo Parigi, James Buswell, Antony Pay, Daniel
Vandersleyen.
Tra le occasioni pi impegnative si ricordano cinque concerti dell’orchestra in Inghilter-
ra (dall’8 al 17 marzo 1980, direttore Parigi) nel quadro del programma di scambi culturali
tra la Contea del Leicestershire e la Regione Toscana, quattro concerti dell’orchestra nel-
la Repubblica Democratica Tedesca (dal 2 al 7 settembre 1981, idem), un concerto dei
gruppi cameristici nell’ambito della stagione del ‘Musicus Concentus’ di Firenze (dicem-
bre 1980), la partecipazione dell’orchestra assieme all’Ensemble Instrumental et Vocal de
Brain l’Alleud e alla Schola Cantorum di Rosignano all’esecuzione del Requiem K 626 di
Mozart (Castiglioncello/Livorno, 16/17 aprile ‘87, direttore Vandersleyen). L’orchestra

52
dell’Istituto stata chiamata a partecipare, sotto la direzione del docente del corso, alla
Festa Musicale Stiana (Stia, Arezzo - estate ‘87).161
Sempre nel quadro delle iniziative del primo gruppo si sono svolti ad opera degli allievi
36 incontri con le scuole del Comune e della Provincia di Livorno, 23 ad opera di gruppi
cameristici e 13 con la partecipazione dell’orchestra.
Le attività extrascolastiche del secondo gruppo si sono articolate in cicli di conferen-
ze, seminari, master classes, organizzazione di concerti, ai quali si deve aggiungere un
convegno di studi, primo risultato dell’attività di ricerca facente capo alla biblioteca.162
Tra le conferenze organizzate ed ospitate dall’Istituto si ricordano nel 1979 una serie
di incontri con compositori contemporanei con la partecipazione di Franco Donatoni,
Armando Gentilucci, Gaetano Giani-Luporini, Pietro Grossi, Arrigo Benvenuti; gli in-
contri “Il Fortepiano” (1986, lezione-concerto di Stanley Hoogland), “Tipologia dei teatri
d’opera e melodramma nel XVII secolo” (1986, Paolo Fabbri), “Analisi della vocalità fem-
minile attraverso l’arte di Maria Callas” (1987, Elio Battaglia), “Storia, metodi e tecniche
dell’Etnomusicologia” (1984, Pietro Sassu). Hanno partecipato con conferenze e lezioni
concerto, inoltre, Sergio Martinotti, Aldo Nicastro, Cesare Orselli, Mario Delli Ponti,
Paolo Cerasoli, Luigi Donorà, Ilio Barontini, Albarosa Lenzi, Giuseppe Rossi, Leonardo
Pinzauti.
I principali seminari, indirizzati prevalentemente agli allievi dell’Istituto, sono stati
tenuti da Hans Pizka e Domenico Ceccarossi su “Il Corno” (1982), da Bruno Canino su
“Nuovi modi di scrittura e nuove azioni pianistiche nella musica contemporanea” (1986),
da Edoardo Farina su “La prassi del Basso continuo nell’accompagnamento al clavicem-
balo e al pianoforte” (1987); particolarmente importante il Laboratorio di composizione
musicale, biennale, tenuto da Pietro Luigi Zangelmi (1986-1988, 23 lezioni).
La sala dell’Istituto ha inoltre ospitato concerti d’organo (1979-80) ed ospita tuttora
concerti-lezione dell’Università della Terza Età (UNI TRE), nei quali allievi e docenti
appaiono spesso in veste di esecutori. Continuativa e intensa la collaborazione con l’As-
sociazione ‘Aulos - Accademia Italiana dei Legni’, che ha sede in Livorno ed organizza
corsi ed attività di studio in campo tecnico-strumentale, organologico e storico.
Nei primi anni ‘80 l’Istituto ha inoltre fornito la sua collaborazione ai comuni della
Provincia per le stagioni concertistiche locali e per il reperimento di insegnanti per le na-
scenti scuole di musica, l’importanza delle quali alla luce del vuoto istituzionale in fatto di
formazione musicale di base è già stata sottolineata precedentemente.163 In questo stes-
so campo ha avuto purtroppo breve vita l’iniziativa dell’Istituto e dell’Amministrazione
comunale di Livorno di una serie di scuole di musica appoggiate alle 10 circoscrizioni
cittadine, terminata per scarsità di coordinatori disponibili e capaci di un lavoro orga-
nizzativo reso improbo dalla inevitabile inadeguatezza delle strutture ospitanti e dalle
difficoltà di formalizzazione giuridica dei finanziamenti.164
Per quanto riguarda i rapporti con altre istituzioni operanti nel settore musicale,
l’Istituto ‘P. Mascagni’ ha un suo rappresentante nel Consiglio di amministrazione e nel
Comitato esecutivo della Fondazione Orchestra Regionale Toscana (ORT). Il direttore
dell’Istituto partecipa inoltre alla Commissione artistica della stessa ORT.
Dal 1980-81 l’Istituto affiancato al Comune, alla Provincia e alla Regione nella pro-
grammazione e nella gestione della stagione concertistica cittadina, alla quale ha for-
nito l’idea e la persona di un direttore artistico, Alessandro Specchi, attuale direttore
dell’Istituto stesso.
Come già detto nel secondo capitolo, l’Amministrazione consortile ha un suo rappre-
sentante anche nel consiglio della banda cittadina.
161 Il 24 luglio 1981 e il 19 marzo 1982 l’orchestra ha suonato in presenza rispettivamente del presidente

della Repubblica Sandro Pertini e del pontefice Giovanni Paolo II in occasione delle loro visite alla città
di Livorno.
162 V. 3.6.
163 V. capitolo I, nota 53.
164 La serie di scuole di musica, gestite dall’Istituto anche se indirettamente, costituiva anche un luogo

di tirocinio didattico ‘guidato’ per i neo-diplomati, che si trovano di solito ad affrontare l’insegnamento in
condizioni di impreparazione, giacché in musica, come del resto in ogni altro campo, la scuola italiana non
insegna ad insegnare e il tirocinio didattico avviene, quando avviene, in maniera casuale e improvvisata.

53
3.6 Biblioteca - Parco strumenti
Durante gli anni scolastici 1981-82 e 1982-83 l’attività della biblioteca fu sospesa in
seguito al pensionamento per raggiunti limiti di età della professoressa Anna Puccianti,
titolare della cattedra di Storia ed estetica della musica e dal 1964 bibliotecaria. L’attività
riprese all’inizio dell’anno scolastico 1983-84 con l’entrata in servizio del nuovo titolare,
professor Federico Marri, vincitore del concorso relativo alla cattedra suddetta, alla quale
a tutt’oggi associata la mansione di bibliotecario.
A partire dall’anno scolastico ‘83-84 la biblioteca è stata oggetto di un reimposto
generale e radicale volto a riordinare, potenziare e promuovere le attività di gestione,
organizzazione e ricerca che ad una biblioteca musicale possono riferirsi. Nel campo della
gestione stata intrapresa una nuova schedatura in vista dell’inserimento della biblioteca
dell’Istituto nel Sistema Bibliotecario Provinciale facente capo alla Biblioteca Labroni-
ca,165 nel quadro del quale essa assumerà compiti di biblioteca specializzata. La necessità
di uniformare i criteri catalografici ha indirizzato la scelta verso il sistema di classificazio-
ne Dewey. In vista dell’automazione stato inoltre elaborato un progetto di scheda per la
musica a stampa.166 Parallelamente al lavoro di schedatura, iniziato dal materiale biblio-
grafico, si è proceduto agli scarichi e alla formulazione di un piano di acquisti mirante a
integrare la dotazione della biblioteca, come già detto accumulatasi ‘casualmente’, anche
se a volte con acquisizioni di valore, del materiale musicale e bibliografico di base (opere
di consultazione, testi musicali fondamentali per ragioni storiche o didattiche ecc.).
Nonostante la limitatezza dei finanziamenti è da registrare il regolare aumento del
materiale bibliografico, tenuto aggiornato con l’acquisto delle più importanti nuove pub-
blicazioni italiane e attraverso l’abbonamento ai principali periodici musicali nazionali
(per un totale di 51 testate in corso, alle quali si aggiungono 45 testate che hanno cessato
la pubblicazione).
Dal gennaio 1988 la biblioteca è dotata di computer. Al bibliotecario è stato af-
fiancato con funzioni di aiuto-bibliotecario un dipendente facente parte del personale
amministrativo.
Altro aspetto importante del reimposto del quale la biblioteca stata oggetto l’avvio
di un lavoro di ricerca, archiviazione e studio di materiale documentario e bibliografico
relativo alla storia musicale di Livorno. L’iniziativa si inquadra nel progetto di un Centro
di studi annesso alla biblioteca, attualmente in attesa di concreta considerazione da
parte degli Enti. Nell’ambito di esso, in collaborazione con la Biblioteca Labronica e
con l’Associazione Toscana per la ricerca della fonti musicali (A.T.Mus) stata intrapresa
la schedatura della collezione di libretti d’opera della Labronica stessa, in buona parte
riferentisi a rappresentazioni locali sette-ottocentesche e quindi fonte importante per la
ricostruzione dell’attività dei teatri livornesi. Ha arricchito il futuro archivio storico la
donazione da parte del preposto del Capitolo della Cattedrale dei manoscritti musicali
superstiti della cappella del duomo di Livorno.
Tra le attività collaterali finora realizzate da ricordare il convegno di studi sulla figura
e l’opera di Ranieri de’ Calzabigi (in occasione del bicentenario gluckiano), svoltosi nel
1987 sotto la residenza di Carolyn Gianturco con interventi di Paolo Gallarati, Guido
Paduano, Gabriella Ravenni Biagi, Anna Laura Bellina, Bruno Brizi, Susanna Corrieri,
Enrico Masini.
Va ricordato che tra le biblioteche di istituti musicali pareggiati quella dell’Istituto
‘P. Mascagni’ attualmente è l’unica a promuovere attività di ricerca.167
Per quanto riguarda il parco strumenti, altre acquisizioni hanno aumentato durante
la terza fase la sua consistenza numerica, che nell’anno scolastico 1985-86 constava di
165 Alla Biblioteca Labronica di Livorno è stato affidato dal Ministero dei Beni culturali il compito della

sperimentazione del Sistema Bibliotecario Nazionale, nell’ambito della quale il Sistema Bibliotecario
Provinciale si colloca.
166 Per un esame del progetto, che per la sua novità ha interessato alcuni bibliotecari di Conservatorio,

cfr. Federico Marri, “Progetto di scheda automatizzata per la musica a stampa”, Bequadro, anno VII,
numero 27/28, luglio-dicembre 1987, p. 46/51.
167 V. AAVV, “Atti del I Convegno nazionale degli Istituti musicali pareggiati [Modena, 19/20 marzo

1988]”, Bequadro, numero speciale, anno IX, n.33, gennaio-marzo 1989.

54
123 unità. Tra le acquisizioni più importanti del periodo sono da ricordare il dono da
parte della Compagnia Lavoratori Portuali di un pianoforte a gran coda Estonia168 e
la dotazione di strumenti e accessori del corso di strumenti a percussione, di recente
istituzione.

3.7 Conclusione
La storia dell’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’ appare caratterizzata da
due fattori: il primo, che riconduce alla genesi ed ai primi anni di vita dell’istituzione,
rappresentato dalla precocità della scelta, già operata in fase di progettazione, di dare ai
corsi un indirizzo professionale, unita all’auspicio costante di riuscire in altro ambito ad
allargare l’esperienza diretta della musica a quanti pi soggetti possibile in funzione sia
della diffusione di conoscenze sia del ‘filtraggio’ delle scelte; il secondo consiste nell’aver
mantenuto una visione realistica, non astrattamente accademica, delle scelte da farsi e dei
risultati ottenibili in quanto aderente alla situazione locale. In questa visione gli esempi
esterni di organizzazione didattica, spesso provenienti da nazioni nelle quali l’educazione
musicale ha ben altra considerazione, non costituiscono distantissimi modelli ma aiutano
a capire, nel bene e nel meno bene, la propria specificità. Lo stato di precarietà economica
nel quale versano gli Enti locali, diretti finanziatori degli istituti musicali pareggiati,
ha fatto sì che sempre più spesso negli ultimi anni, a Livorno come nelle sedi di altri
istituti, venissero formulate ipotesi di statizzazione.169 Il giudizio espresso su di esse
dagli operatori stato di volta in volta positivo o negativo a seconda che si sia posto
l’accento sui vantaggi finanziari e normativi o sul rischio di un coinvolgimento nello
sviluppo caotico e indiscriminato che ha caratterizzato i conservatori statali negli ultimi
venticinque anni, trasformati da scuole ‘artigianali’ carenti ma ben definite in organismi
spesso informi e abbandonati a se stessi da gestioni burocratizzate. Non è però l’opzione
per una delle due condizioni, istituto pareggiato o conservatorio, che può risolvere la
situazione, difficile per ambedue i tipi di scuola per motivi solo in parte diversi, bensì
l’insistere per l’approvazione di un progetto di riforma dell’istruzione musicale e della
scuola in genere che faccia finalmente uscire le istituzioni specifiche dalla precarietà e
dall’inerzia, all’interno del quale ‘scuole di musica’, ‘licei musicali’ e ‘scuole superiori di
musica’ abbiano una razionale distribuzione nel territorio ma anche e soprattutto una
precisa definizione di funzioni.170

168 Il dono fu dedicato alla memoria di Cesare Chiti, direttore dell’Istituto, da poco scomparso.
169 Per statizzazione s’intende la trasformazione di un istituto musicale pareggiato in conservatorio di
Stato.
170 V. nota 167. In campo musicale la riforma dell’istruzione appare inoltre come la prima condizione

per affrontare i mutamenti che conseguiranno all’‘apertura delle frontiere’ del 1992 in situazione di parità
nei confronti delle altre nazioni europee.

55
56
Appendice: Prospetti e tavole.

I quadri dell’Istituto dalla fondazione al 1988.

PRESIDENTI

Rag. Ermanno GIUNTI - dalla fondazione all’inizio

dell’amministrazione consortile

Dott. Franco UGOLINI - dall’inizio dell’amm.ne cons.le

all’11 maggio 1965

Prof. Paolo FIUMANÒ - 11 maggio 1965-11 marzo 1976

Prof. Guido TORRIGIANI - dall’11 marzo 1976

SEGRETARI DEL CONSORZIO

Dott. Piero FRESCHI - dall’inizio dell’amm. c. al 1972

Rag. Sergio BIANCHI - 1972-1974

” Piero BARBENSI - 1974-1976

Dott. Giuseppe LENZI - dal 1976 in poi

Collaboratori

Rag. Cesare BIANCHI

” Luciano FRESCHI

57
COMPONENTI IL CONSIGLIO D’AMMINISTRAZIONE

a) periodo precedente l’amministrazione consortile:

BADALONI Nicola

BALLANTINI Alvaro

BERNARDINI MARZOLLA Ugo

CHITI Cesare

FREDUCCI Aurelio

GINOCCHI Giorgio

MEINI Sergio

ORLANDINI Renato

ROMANI Agostino

b) dall’inizio dell’amministrazione consortile

1964 - 1970 1971 -1975

BATTAGLIA Paolo BOCCI Ulisse

BERNARDINI MARZOLLA Ugo CAMICI Mario

BITOSSI Giampaolo CIUFFREDA Giovanni

BUSSOTTI Luciano DI BATTE Nedo

CHELINI Pier Luigi FIUMANÒ Paolo

DOMENICI Dante FURETTA JACOMONI Frida

FURETTA JACOMONI Frida GIUNTOLI Corrado

GIUNTI Ermanno PAOLINI Eddo

SEMAMA Paolo POMPEO Rocco

TORRIGIANI Guido SEMAMA Paolo

UGOLINI Franco TORRIGIANI Guido

58
 1976 -1980 1981 -1985

BARSOTTI Mazzino CANNIZZARO Plinio

FIUMANÒ Paolo FIUMANÒ Paolo

MARTIGLI Carlo FURETTA JACOMONI Frida

MORELLI Luciano KUTUFÀ Lionello

NOCCHI Mauro MARTIGLI Walter

PIZZI CAMPANILE Maria NERI Piero

ROSSI Marco PARRUCCI Reno

TORRIGIANI Guido ROTELLI Carlo

TORRIGIANI Guido

dal 1986

CANNIZZARO Plinio

FERRARI Luciano

FURETTA JACOMONI Frida

KUTUFÀ Lionello

MARTIGLI Walter

MORELLI Ruggero

NERI Piero

TORRIGIANI Guido

DIRETTORI

Aldo PRIANO - dalla fondazione al settembre 1955

Cesare CHITI - 19 ottobre 1955 - 22 agosto 1980

C. Alessandro SPECCHI - dall’1 ottobre 1985

59
DIRETTORI f.f.

M. Rachele RIPOLI - 1 agosto 1977 - 10 maggio 1978;

25 giugno - 30 settembre 1979

Liana DE BOTTON - 23 agosto 1980 - 30 settembre 1985

GRAGNANI

BIBLIOTECARI

Anna PUCCIANTI - dall’anno scolastico 1963-64

all’anno scolastico 1980-81

Federico MARRI - dall’anno scolastico 1983-84

AIUTO-BIBLIOTECARI

Stefano BONARELLI

SEGRETARI - ECONOMI

M.o Giorgio GINOCCHI - dalla fondazione al dicembre 1965

Sig. Bruno MARABOTTI - gennaio 1966 - 21 febbraio 1974

Rag. Simonetta SCOTTU - 21 febbraio 1974 - 11 aprile 1977

VANNI

Rag. Helena SQUILLANTE - dal 27 gennaio 1981

LAMBERTINI

APPLICATI DATTILOGRAFI

Bruno MARABOTTI

Ambretta ERCOLINI TALINI

Simonetta DANESI

Stefano BONARELLI

Graziella BERNARDI

60
 PERSONALE AUSILIARIO

Nello ROSI

Giuseppe VERNASSA

Nadia DONATI

Viviano MONDOLFI

Oreste SERRINI

INSEGNANTI (dalla fondazione al 1987-88)

L’elenco comprende gli insegnanti di ruolo, gli incaricati e i supplenti in cattedre

mancanti di titolare. La freccia posta a destra dell’anno d’inizio del servizio degli inse-
gnanti che compongono il corpo docente del 1987-88. Il segno “/” separa l’anno dell’inizio
dall’anno della fine del servizio.

ADABBO Stefano T. e solfeggio 1980-81/1981-82

ADAMO Ines Pianoforte compl. 1967-68

AGOSTINI Stefano Flauto 1977-78 ------>

ALBERTI Luciano Arte scenica 1985-86

Letteratura p.e d. ” ”

ALINARI Romano Fagotto 1972-73/1986-87

ANGLANI Teodoro Oboe 1974-75

BACCHELLI Antonio Pianoforte 1965-66/1968-69

Eserc. corali ” ”
” orchestrali 1967-68
Musica da camera ”

BACCI Giulio Violoncello 1952-53/1955-56

Contrabbasso 1952-53

BALESTRI Itala Pianoforte 1952-53/1969-70

DEL CORONA

BARONTINI Ilio Pianoforte compl. 1972-73 ------>

Lettura d. partitura 1981-82 ------>
T. e solfeggio 1972-73
Prat. acc. al pian. 1974-75/1976-77

BELLUCCI Cesare Violoncello 1956-57/1962-63

Contrabbasso ” ” /61-62

BENEDETTI Alfredo Viola 1972-73/1974-75

BENNICI Aldo Musica da camera 1963-64

61
 Quartetto ” ”

BERNARDINI Ugo Storia ed estetica 1954-55/1955-56

-MARZOLLA della musica

BIGAZZI Fabio Educazione fisica 1979-80/1982-83

BONIFACIO Vera Materie letterarie 1956-57

BRESCHI Liana ” ” 1957-58

CAMPANELLA Bruno T. e solfeggio 1969-70

CAMPISI Gabriella Educazione fisica 1982-83 ------>

CAMPOPIANO Anna Pianoforte 1952-53. ‘54-55/

‘58-59
” compl.re 1954-55/1956/57

CANTELLI Maria Grazia T. e solfeggio 1971-72 ------>

Cult. Mus. generale 1978-79 ------>

CAPRONI Enrico Corno 1971-72/1987-88

Mus. d’ins. per fiati 1982-83/1986-87

CARMASSI Giovanni Pianoforte 1967-68/1969-70

CARNIERI Annarosa ” 1961-62 ------>

” compl.re 1957-58/1966-67
Prat. acc. al pian. 1974 75/1976-77

CECCARINI Ilio Oboe 1957-58/1974-75

CECCHI Monica Pianoforte 1977-78 ------>

CENTENI Carla Maria T. e solfeggio 1968-69.‘77-78/

-ROMANI ‘79-80

CHITI Cesare Violino 1952-53/1976-77

Eserc. orchestrali 1955-56/‘61-62
‘64-65/‘66-67
‘68-69/‘70-71

Musica da camera 1964-65/1966-67

Quartetto 1964-65/1968-69

CHITI Rossana T. e solfeggio 1972-73 ------>

Storia ed estetica 1978-79 ------>
della musica
Prat. acc. al pian. 1974-75/1976-77
Pianoforte compl.re 1972-73

CIOCI Franco T. e solfeggio 1970-71/1974-75

Pianoforte compl.re 1970-71/1972-73

CIPRIANI Amilcare Corno 1953-54/1957-58

62
CIPRIANO Francesco Pianoforte 1970-71 ------>

COLI Maura T. e solfeggio 1968-69

COMPARE Giulio T. e solfeggio 1952-53/1968-69

Cult. mus. generale 1953-54/1968-69
Esercit.ni corali 1953-54/‘62-63
‘64-65

CONTI Annaberta Pianoforte 1969-70

COSMI Gianfranco ” 1970-71 ------>

Eserc.ni corali 1969-70/1973-74
” orchestrali 1971-72/1973-74
Pianoforte compl.re 1969-70
T. e solfeggio ” ”

CUCCHI Flavio Chitarra 1984-85 ------>

DAMARATI Luciano T. e solfeggio 1970-71

DAMERINI Adelmo Storia ed estetica 1956-57

della musica

DE BERNART Massimo T. e solfeggio 1974-75/1976-77

Eserc. orchestrali 1975-76/1976-77

DE BOTTON Liana Pianoforte 1952-53/1987-88

GRAGNANI

DEI Sergio Violino 1969-70 ------>

Quartetto 1969-70/1985-86

DEL CORSO Adalberto Flauto 1957-58/1976-77

DEL ZOPPO Mario Clarinetto 1954-55 ------>

Eserc. bandistiche 1973-74/1977-78

DE RANGO Wanda Pianoforte 1958-59/1962-63

” compl.re 1958-59

DONNINI Lucia T. e solfeggio 1982-83

1984-85 ------>

FAUNTLEROY Talmage Arte scenica 1987-88

FERRARI Giovanni Strum. a percussione 1984-85 ------>

FERRARIO Ugo Pianoforte 1969-70 ------>

FORNACIARI Marco Violino 1971-72/1974-75

Musica da camera 1974-75

FRANCESCHI M. Laura Materie letterarie 1962-63/1963-64

63
FRANCONI Paola T. e solfeggio 1983-84

GALLI Armando Contrabbasso 1965-66/1967-68

GALLINI Margherita Pianoforte 1968-69/1976-77

GUGLIELMI Giordano Contrabbasso 1953-54/1955-56

1962-63/1964-65

GUIDI Stefano Corno 1987-88

KOBAL Marino Violoncello 1969-70

Musica da camera 1970-71/‘73-74
‘79-80/‘80-81
‘84-85/‘85-86
Quartetto 1983-84 ------>
Contrabbasso 1977-78

LAGOMARSINI Paolo Pianoforte 1972-73 ------>

LENZI Albarosa Storia ed estetica 1981-82

della musica

LOMBARDI Daniele T. e solfeggio 1972-73/1974-75

LOPARDO Giorgio Tromba e trombone 1975-76 ------>

LOTTI Roberto Corno 1958-59/1962-63

MAGNO Francesco Paolo Eserc.ni corali 1981-82 ------>

Corso straordinario ” ” ------>
artisti di coro

MARRI Federico Storia ed estetica 1983-84 ------>

della musica
Bibliotecario ” ” ------>

MASI Alessandro Mus. d’ins. per fiati 1978-79/1980-81

MASI Riccardo Viola 1975-76 ------>

MASSINI Angela T. e solfeggio 1971-72

MELOSI Arrigo Tromba e trombone 1975-76/1985-86

MENICHINI Paolo A. Letteratura p.e d. 1985-86 ------>

MICHELUCCI Stefano Violino 1973-74/1976-77

MORETTI Riccardo Flauto 1975-76/1976-77

MUTO Vera Pianoforte compl. 1968-69

NESI Marco Tromba e trombone 1985-86 ------>

Mus. d’ins. per fiati 1987-88

64
NICOLI Andrea Composizione (c.i.) 1981-82

PALESTRI Luigi Tromba e trombone 1953-54/1975-76

PARDINI Enrico Violoncello 1965-66/1967-68

PARIGI Lorenzo T. e solfeggio 1975-76/1986-87

Eserc. orchestrali 1977-78 ------>

PIERCECCHI Paola Arpa 1964-65 ------>

PIGNERO Emilia Pianoforte 1952-53/1985-86

ORLANDO ” compl.re 1953-54/1956-57

POLIDORI Ivan Eserc. orchestrali 1974-75

” corali ” ”

PUCCIANTI Anna Storia ed estetica 1957-58/1980-81

della musica
Bibliotecario 1963-64/ ” ”

PUCCINI Giacomo Contrabbasso 1968-69/1977-78

RACUGNO Rosanita Pianoforte 1968-69

RIENTE Luigi Educazione fisica 1983-84

RIGHINI Fernando Fagotto 1952-53/1958-59

RIPOLI Maria Rachele T. e solfeggio 1952-53/1974-75

Cult. mus. generale 1968-69 ------>

RIVERA H. Daniel Pianoforte 1986-87 ------>

ROSSI Giuseppe Storia ed estetica 1982-83

della musica

ROSSI Mauro Flauto 1977-78 ------>

SALVINI Marco Fagotto 1987-88

SATTA Maria Materie letterarie 1954-55?/‘55-56

SCARLINO Ines Pianoforte 1969-70/1971-72

SCIARRA Enrico Violino 1976-77 ------>

Musica da camera 1986-87

SELLERIO Lia Materie letterarie 1958-59/1961-62

SFRISO Renata Violino 1977-78 ------>

Quartetto 1987-88

STANESCU Lucia Canto 1981-82 ------>

SVEZI Claudia Educazione fisica 1979-80/1981-82

65
TACCHI Andrea Violino 1975-76
Musica da camera ” ”

TAGLIABUE Guido Oboe 1975-76 ------>

Mus. d’ins. per fiati 1982-83

TAZZARI Franco Violoncello 1963-64/1964-65

TODARO Agostino Pianoforte 1958-59. 1962-63

” compl.re 1958-59

TOMMASI Paolo Contrabbasso 1978-79 ------>

TONI Alessandro Educazione fisica 1984-85/1985-86

TURBATI Irene Assistente corso 1981-82

artisti di coro

VAIRA Claudio Composizione (c.i.) 1982-83 ------>

Musica corale e 1987-88
direzione di coro

VALDETTARO G. Battista Violoncello 1968-69

VISCONTI Stefano Assistente corso 1982-83 ------>

artisti di coro

ZENNARO Giampaolo Arte scenica 1985-86/1986-87

ACCOMPAGNATORI AL PIANOFORTE (per la classe di Canto)

DE FAVERI Paola 1981-82/1982-83

NOSIGLIA Sonia ” ” / ” ”

SOROGA Pieralba 1983-84 ------>

Note alla Tabella 7:

• il segno “/” indica interruzione del servizio ad anno scolastico iniziato.
• * fino al 1986-87 “Composizione (periodo inferiore)”

66
Tabella 7: AVVICENDAMENTO DEI DOCENTI NEGLI INSEGNAMENTI

67
 52/53 53/54 54/55 55/56 56/57 57/58 58/59 59/60 60/61 61/62 62/63 64/65 65/66 66/67 67/68 68/69
Composizione*
(per. inferiore)

Canto

Pianoforte 38 37 33 37 39 61 56 52 46 55 65 56 60 74 96 134

Chitarra

Violino 14 18 14 16 19 20 20 16 16 15 16 12 12 17 18 16
Viola - - - - - - - - 1 1 1 - - - - -
Violoncello 1 2 3 2 5 7 7 6 4 5 4 3 2 3 4 5
Contrabbasso 3 6 4 2 1 3 5 3 4 7 10 5 5 5 3 6

Arpa - - - - - - - - - - - 2 5 6 6 6

68
Flauto - - - - - 1 2 2 4 4 5 3 5 9 10 10
Oboe - - - - - 2 2 4 4 4 2 3 2 4 5 5
Clarinetto - - 2 6 4 6 7 6 13 9 9 8 6 8 8 12
Fagotto 2 2 3 3 2 3 3 1 1 2 1 2 - 1 1 -

Corno - 2 4 3 2 3 5 4 4 3 4 - 1 3 - -
Tromba - 4 6 7 5 9 9 9 7 6 7 4 5 6 10 13

Tabella 8: PROSPETTO DELLE ISCRIZIONI

Trfombone - 1 2 3 1 2 2 4 4 2 2 1 - - - -

Strum. a percussione

Corso preparatorio - 11 14 15 28 16 23 20 26 14 18 16 14 26 42 57

Solo Teoria e solf.

Corso straordinrio
per artisti di coro

58 83 85 94 106 133 141 127 134 128 148 117 119 170 212 285
 69/70 70/71 71/72 72/73 73/74 74/75 75/76 76/77 77/78 78/79 79/80 80/81 81/82 82/83 83/84 84/85 85/86 86/87 87/88

Composizione* 12 14 13 8 8 6+2
(per. inferiore)

Canto 12 11 13 14 12 12 11

Pianoforte 130 139 134 120 123 129 137 144 138 128 119 108 117 121 112 106 95 96 90
11 11 10 10
Chitarra

Violino 20 23 28 47 45 51 56 55 44 42 41 42 42 42 37 33 26 23 23
Viola - - - - - 1 1 1 7 8 6 8 6 9 8 11 9 10 10
Violoncello 7 9 12 11 15 11 11 11 9 12 10 8 11 11 13 12 8 8 8
Contrabbasso 12 7 11 13 12 12 9 11 11 11 8 9 9 9 9 9 11 10 9

69
Arpa 8 10 12 12 13 13 9 10 8 11 10 11 13 10 10 10 9 6 4

Flauto 8 14 22 23 22 22 27 30 28 27 26 26 25 26 24 24 24 24 24
Oboe 6 6 10 11 12 11 11 10 10 11 12 10 10 12 13 12 10 11 11
Clarinetto 18 14 19 18 17 20 20 22 21 19 13 13 16 14 15 163 14 14 14
Fagotto 2 2 4 8 10 9 10 9 7 10 9 7 5 7 6 8 9 11 11

Corno - - 8 10 10 12 11 6 5 8 8 7 10 8 12 12 11 9 8
Tromba 15 13 17 14 15 13 11 10 13 14 15 15 15 19 18 22 18 20 18
Trfombone 1 2 4 4 6 7 5 6 7 5 4 6 8 6 6 7 7 4 3

Strum. a percussione 12 12 10 9

Corso preparatorio 52 36 51 57 47 60 25 47 42

Solo Teoria e solf. 28 42 49 68 75 85 80 74 73 18

Corso straordinrio 58 84 53 38 40 39 36
per artisti di coro

307 317 391 416 422 456 423 446 423 324 281 170 357 401 363 367 334 334 316
 corso allievi allievi pari al
usciti diplomati

CANTO 22 3 ” ” 13,6%
PIANOFORTE 548 99 ” ” 18,0%
VIOLINO 131 30 ” ” 22,9%
VIOLA 16 7 ” ” 43,8%
VIOLONCELLO 61 6 ” ” 9,9%
CONTRABBASSO 78 8 ” ” 10,3%
ARPA 52 3 ” ” 5,8%
FLAUTO 101 24 ” ” 23,8%
OBOE 49 11 ” ” 22,4%
CLARINETTO 82 22 ” ” 26,9%
FAGOTTO 38 7 ” ” 18,4%
CORNO 37 11 ” ” 29,7%
TROMBA 83 14 ” ” 16,9%
TROMBONE 21 8 ” ” 38,0%

1298 253 ” ” 19,5%

Tabella 9: RAPPORTO PERCENTUALE ALLIEVI USCITI/ALLIEVI DIPLOMATI

I dati si riferiscono all’intero periodo 1953-1988. Il totale degli allievi usciti risulta
dalla somma di diplomati, dimessi e rinunciatari. Sono esclusi dall’indagine i corsi di Mu-
sica corale e direzione di coro, Chitarra e Strumenti a percussione, di recente istituzione,
che non hanno ancora prodotto alcun diplomato.

Elenco dei diplomati (1956-1988)

Si forniscono due elenchi distinti, comprendenti il primo gli allievi dell’Istituto diplo-
matisi prima e dopo il pareggiamento ai Conservatori di Stato (per i diplomi conseguiti
antecedentemente al pareggiamento indicata anche la sede esterna del relativo esame*),
il secondo i nominativi di coloro che a partire dal 1978-79, primo anno scolastico di de-
correnza del pareggiamento, hanno sostenuto presso l’Istituto gli esami di diploma come
candidati esterni.

a) allievi (1956-1988)

ADAMO Ines Pianoforte 1964 (Pesaro)

AGOSTINI Stefano Flauto 1975 (Lucca)

ANGLANI Elena Pianoforte 1961 (Milano)

ANGLANI Teodoro Oboe 1965 (Firenze)

BACCELLI Roberto Pianoforte 1983

BACCETTI Enrico Oboe 1985

BACCHELLI Antonio Pianoforte 1963 (Milano)

BACCHELLI Giovanni Violoncello 1968 (Bologna)

70
BACCHELLI Rita Violino 1973 (Firenze)

BAGLINI Letizia Violino 1984

BALDANZI Luca Clarinetto 1983

BALESTRI Antonio Clarinetto 1979

BARBAFIERA Luca Violino 1985

BARONTINI Ilio Pianoforte 1972 (Lucca)

BARSI Giovanna Pianoforte 1964 (Firenze)

BARSOTTI Alessio Trombone 1988

BASSINI Veronica Pianoforte 1977 (Perugia)

BEDARIDA Susanna Arpa 1979

BELLENI Vittoria Pianoforte 1960 (Milano)

BENEDETTI Lucia Pianoforte 1981

BENEDETTI Maria Pianoforte 1959 (Milano)

BENUCCI Marco Flauto 1982

BENVENUTI Claudia Pianoforte 1986

BERTI Fiorella Pianoforte 1968 (Lucca)

BERTOLI Fulvia Canto 1988

BETTARINI Carlo Violino 1964 (Milano)

BIANCHI Benito Corno 1961 (Firenze)

BING Ugo Flauto 1981

BLANDINO Maria Rita Pianoforte 1985

BODDI Luca Flauto 1985

BODDI Stefano Flauto 1985

BUSDRAGHI Emilia Flavia Flauto 1984

BUSDRAGHI Marco Clarinetto 1973 (Lucca)

CAMICI Maria Elisa Pianoforte 1985

CANNIZZARO Francesco Pianoforte 1980

CAPPAGLI Alice Violoncello 1980

71
CARLI Maria Franca Flauto 1985

CARNIERI Annarosa Pianoforte 1956 (Milano)

CASALINI Nicoletta Pianoforte 1984

CASAPIERI Piero Violino 1968 (Lucca)

CASU Andrea Oboe 1982

CASU Fabrizio Violino 1976 (Lucca)

CASU Stefania Pianoforte 1981

CATARSI Marco Pianoforte 1981

CECCANTI Sergio Fagotto 1985

CECCHIN Giuseppe Violoncello 1986

CENTENI-ROMANI C. Maria Pianoforte 1966 (Milano)

” ” Flauto 1974 (Lucca)

CERISOLI Luigi Clarinetto 1966 (Lucca)

CERRITELLI Diana Pianoforte 1970 (Lucca)

CHICCA Stefania Clarinetto 1985

CHIMENTI Riccardo Violino 1979

CHITI Rossana Pianoforte 1972 (Perugia)

CIANGHEROTTI Paolo Trombone 1976 (Firenze)

CIGNONI Francesco Pianoforte 1988

CINCI Valerio Trombone 1978 (Firenze)

CLARA Maria Federica Pianoforte 1977 (Perugia)

CLARA Maria Romana Pianoforte 1978 (Lucca)

COCCHIARA Rosalba Pianoforte 1980

COLI Maura Pianoforte 1965 (Milano)

CORI Enrico Pianoforte 1985

CORTI Luca Trombone 1985

COZZOLINO Luigi Violino 1982

CRESCI Stefano Oboe 1981

72
CRESTACCI Giacomo Oboe 1985

CRISTIANI Mirko Oboe 1988

D’ALESIO David Clarinetto 1988

D’ALICANDRO Luigi Tromba 1981

D’ANGELO Marcello Violino 1984

DE FAVERI Paola Pianoforte 1980

DEGAN Antonio Contrabbasso 1980

DEI Flavio Corno 1983

DELL’IRA Andrea Tromba 1984

DEL SANTO Luciano Pianoforte 1980

DEL SEPPIA Roberto Tromba 1985

DEL VIVO Graziella Pianoforte 1960 (Perugia)

DEL ZOPPO Stefania Pianoforte 1977 (Perugia)

DE PURI Massimo Pianoforte 1983

DE SANCTIS DE BENEDICTIS Violino 1985

Fabio

DESIDERI Fabrizio Clarinetto 1988

DEZZI Alessandra Pianoforte 1987

DI GIORGIO Antonino Pianoforte 1980

DI SALVO Maria Pia Pianoforte 1976 (Perugia)

DURANTI Chiara Pianoforte 1984

EVANGELISTA Marco Corno 1986

EVANGELISTI Roberto Clarinetto 1974 (Lucca)

FABBRI Pier Giovanni Clarinetto 1979

FABIANI Claudio Flauto 1988

FALCHI Barbara Corno 1986

FANTOZZI Roberta Clarinetto 1988

FAZZI Giorgio Pianoforte 1987

FAZZI Leonardo Contrabbasso 1977 (Genova)

73
FEDERIGHI Carlo Tromba 1976 (Firenze)

FERRINI Massimo Corno 1986

FINOCCHIETTI Paola Pianoforte 1967 (Lucca)

FIORENZANI Fabiano Trombone 1985

FIORETTO Silvano Clarinetto 1976 (Firenze)

FIORINI Roberto Clarinetto 1985

FOLINO Rossella Pianoforte 1982

FORNACIARI Marco Violino 1970 (Firenze)

FORNASIER Annamaria Violino 1983

FRANCESCHI Ambra Pianoforte 1987

FRANCESCHI Carlo Clarinetto 1982

FRANCONI Alessandro Viola 1982

FRANCONI Paola Pianoforte 1978 (Lucca)

FREDIANELLI Daniele Pianoforte 1985

FREDUCCI Giacomo Violino 1968 (Firenze)

FRESCHI Annamaria Pianoforte 1977 (Lucca)

FRESCHI Daniela Pianoforte 1980

FRESCHI Mariangela Violino 1980

FRESCHI Patrizia Pianoforte 1978 (Lucca)

FRISINI Enza Pianoforte 1977 (Perugia)

GALASIO Claudio Contrabbasso 1981

GALATOLO Renata Pianoforte 1985

GALLETTI Carlo Contrabbasso 1980

GEMMATI Laura Pianoforte 1986

GIANNINI Giovanni Pianoforte 1987

GIANNUZZI Guido Giovanni Fagotto 1987

GINOCCHI Paolo Viola 1963 (Perugia)

GIOVACCHINI Lorella Flauto 1986

74
GIOVANNINI Enrico Violino 1979

GIUNTI Francesca Pianoforte 1987

GIUSTI Alessandro Pianoforte 1983

GORELLI Giancarlo Tromba 1987

GORI Elisabetta Pianoforte 1980

GORI Massimo Violino 1986

GRANDI Giuseppe Trombone 1983

GRASSINI Paola Flauto 1980

GRASSO Maria Pina Pianoforte 1982

GROSSI Mauro Pianoforte 1984

GUIDI Fabio Tromba 1979

GUIDI Stefano Corno 1980

GUIDUCCI Fabio Corno 1983

INNOCENTI Letizia Pianoforte 1987

INNOCENTI Sergio Pianoforte 1982

LANZA Andrea Clarinetto 1988

LENZI Paola Pianoforte 1976 (Lucca)

LEPORI Carla Pianoforte 1967 (Lucca)

LOI Paola Pianoforte 1976 (Lucca)

LOMBARDI Anna Maria Pianoforte 1959 (Milano)

LONDINI Giorgio Flauto 1985

LOPARDO Giorgio Tromba 1972 (Firenze)

LUPI Andrea Corno 1979

MACCARINI Donatella Pianoforte 1976 (Perugia)

MAESTRINI Giuseppe Clarinetto 1980

MAFFEI Claudio Violino 1978 (Firenze)

MALANIMA Carlo Andrea Viola 1987

MANNUCCI Gabriella Pianoforte 1982

75
MARCHESI Francesca Flauto 1979

MARCHETTI Alessandro Tromba 1978 (Firenze)

MARCHETTI Livio Tromba 1958 (Firenze)

MARIANINI Luca Tromba 1986

MARINARI Arianna Pianoforte 1985

MARINO Laura Viola 1987

MARTOLINI Dario Flauto 1979

MATTEUCCI Angelo Viola 1984

MATTEUCCI Davide Oboe 1988

MAZZELLA Enrico Tromba 1969 (Lucca)

MAZZOLI Riccardo Tromba 1978 (Lucca)

MELUCCI Gian Pietro Violino 1984

MENICUCCI Antonio Canto 1988

MENOZZI Cristina Flauto 1983

MERANI Gloria Violino 1983

MORGANTI Maurizio Clarinetto 1979

MU Giuseppina Pianoforte 1959 (Milano)

MUTO Vera Pianoforte 1959 (Milano)

NERI Filippo Violino 1985

NERI Lucia Flauto 1985

NIERI Paola Pianoforte 1988

NOLI Maurizio Oboe 1976 (Firenze)

NOSIGLIA Sonia Pianoforte 1980

ORLANDO Uberto Flauto 1980

PAGNINI Massimo Clarinetto 1980

PANELLA Ebe Pianoforte 1977 (Perugia)

PAPUCCI Alessandro Fagotto 1980

PARDINI Daniela Pianoforte 1982

76
PARRINI Claudio Fagotto 1980

PARRINO Riccardo Clarinetto 1985

PARRUCCI Riccardo Flauto 1982

PASQUALI Manuela Arpa 1988

PASQUARIELLO Mario Violoncello 1977 (Firenze)

PASQUARIELLO Susanna Violino 1977 (Lucca)

PATTI Antonella Pianoforte 1986

PATTI Cristina Arpa 1986

PAVANI Antonio Flavio Viola 1986

PELAMATTI Paola Flauto 1969 (Lucca)

PERIGOZZO Enrico Flauto 1978 (Lucca)

PETRUCCI Fabrizio Contrabbasso 1985

PICCINI Susanna Pianoforte 1978 (Lucca)

PIERINI Alessandro Contrabbasso 1983

PIERINI Domenico Violino 1987

PIETRAMALA Fulvio Pianoforte 1980

PIOLI Franco Tromba 1986

PIOMBANTI Maria Grazia Pianoforte 1981

PORTA Elisabetta Pianoforte 1986

POSSENTI Giovanni Oboe 1975 (Firenze)

PROVINCIALI Maria Laura Pianoforte 1969 (Bologna)

PUCCINELLI Fulvio Violino 1982

PUCCINI Giacomo Contrabbasso 1968 (Lucca)

QUERCIOLI Maria Giovanna Pianoforte 1963 (Lucca)

RICCI Luciano Clarinetto 1985

RICCUCCI Giovanni Clarinetto 1975 (Lucca)

RICCUCCI Giuseppe Tromba 1976 (Firenze)

RISTORI Elisabetta Pianoforte 1970 (Lucca)

77
RIZZELLI Stefano Viola 1986

ROGNINI Antonella Pianoforte 1981

ROGNINI Daniela Pianoforte 1981

ROGNINI Paolo Violino 1985

ROSSETTI Franco Oboe 1966 (Firenze)

ROSSI Emanuele Flauto 1976 (Lucca)

ROSSI Mauro Flauto 1972 (Lucca)

ROVINI Federico Pianoforte 1983

RUFFOLO Rita Violino 1981

RUFFOLO Sante Pianoforte 1988

SALATI Sandro Corno 1961 (Firenze)

SALVADORI Alessandro Contrabbasso 1988

SALVADORI Claudia Pianoforte 1980

SALVADORI Franco Violino 1972 (Firenze)

SALVATORI Alessandro Pianoforte 1987

SALVINI Daniele Fagotto 1985

SALVINI Marco Fagotto 1980

SAVINO Ivana Pianoforte 1984

SCAGLIONE Angela Pianoforte 1982

SCAGLIONE Claudia Pianoforte 1982

SCALZI Stefano Trombone 1978 (Firenze)

SEVIERI Maria Paola Pianoforte 1983

SFRISO Renata Violino 1976 (Firenze)

SIMONELLI Alberto Corno 1985

SOCCI Monica Violino 1982

SOCCI Sabrina Violoncello 1985

SOMMATI Pier Domenico Violino 1986

SOMMATI Stefano Antonio Violino 1987

78
 SORRENTINO Mario Trombone 1963 (Lucca)

STACCHINI Anna Cristina Pianoforte 1978 (Lucca)

STAIBANO Chiara Oboe 1986

STAIBANO Francesca Flauto 1988

STEFANINI Eleonora Pianoforte 1985

STEFANINI Luca Canto 1988

STEFANINI Rosella Pianoforte 1966 (Lucca)

STORNELLO Luca Pianoforte 1988

TERRENI Maria Grazia Pianoforte 1964 (Milano)

TINGHI Leandro Pianoforte 1983

TONELLI Franca Pianoforte 1979

TONELLI Maria Luisa Pianoforte 1980

TORRIGIANI Francesco Fagotto 1986

TURBATI Irene Violoncello 1980

ULIVIERI Lorella Clarinetto 1982

URSO Salvatore Corno 1980

VACCARO Carla Flauto 1981

VALACCHI Simone Clarinetto 1984

VETTORI Lucia Pianoforte 1988

VISCONTI Andrea Pianoforte 1981

VISCONTI Stefano Pianoforte 1982

*Sedi esterne degli esami antecedenti il 1979:

BOLOGNA - Conservatorio di Musica ‘G.B. Martini’

FIRENZE - ” ” ” ‘L. Cherubini’
GENOVA - ” ” ” ‘N. Paganini’
LUCCA - Istituto musicale pareggiato ‘L. Boccherini’
MILANO - Conservatorio di Musica ‘G. Verdi’
PERUGIA - ” ” ” ‘F. Morlacchi’
PESARO - ” ” ” ‘G. Rossini’

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b) privatisti (1979-1988)

ABBANEO Duccio Pianoforte 1986

AMMANNATI Stefano Trombone 1987

BALLONI Dunia Viola 1986

BARBUCCI Franco Violino 1986

BARTALI Leonardo Viola 1986

BARTOLI Laura Violino 1985

BARTOLINI Donatella Pianoforte 1986

BELLETTINI Antonella Pianoforte 1984

BELLOCCI Paolo Pianoforte 1986

BEMI Lilia Mirella Pianoforte 1984

BERNABO’ Giorgio Annibale Flauto 1982

BINDI Stefano Pianoforte 1984

BONINI Francesco Contrabbasso 1986

CALEVRO Alessio Pianoforte 1984

CALOCCHI Silvia Flauto 1984

CAPACCI Federico Pianoforte 1987

CARIGNANI Gabriella Viola 1987

CARLI Carlo Flauto 1987

CASELLI Fabio Pianoforte 1987

CASINI Francesco Fagotto 1988

CATENA Genia Flauto 1985

CAVALLINI Alessandro Pianoforte 1987

CERRI Stefano Contrabbasso 1980

CIAMPI Fabrizio Pianoforte 1985

CICALESE Paola Pianoforte 1985

CINI Lia Pianoforte 1985

CIVITELLI Sabrina Pianoforte 1985

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COMPAGNIN Enrico Fagotto 1988

COMPIANI Stefania Pianoforte 1985

CONTI Andrea Trombone 1985

CORTI David Flauto 1984

COVERI Silvia Flauto 1988

DANTI Ivana Clarinetto 1988

DE CARO Giacomo Pianoforte 1984

DE CARO Lucia Pianoforte 1985

DELL’INNOCENTI Milly Flauto 1982

DEL NERO Paola Pianoforte 1985

DE POLITI Piera Pianoforte 1983

DE ROBERTIS Federica Pianoforte 1988

DI LORENZO Maria Stella Canto 1988

D’ONOFRIO Carmen Pianoforte 1980

DONZELLI Paola Pianoforte 1986

EVANGELISTI Marco Pianoforte 1984

FARSETTI Marco Flauto 1983

FERRARIO Patrizia Vittoria Pianoforte 1984

FINETTI Francesca Flauto 1984

FIORIO Rosanna Pianoforte 1987

FORGIONE Antonella Pianoforte 1984

FRANCO Sergio Pianoforte 1983

GALLI Maurizio Pianoforte 1986

GENOVESI Francesco Pianoforte 1987

GHIARA Paolo Flauto 1980

GIANFALDONI Susanna Pianoforte 1987

GINANNESCHI A. Noemi Denise Pianoforte 1983

GIOVANNINI Fabio Pianoforte 1985

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GIULIANI Sabrina Viola 1988

GIUNTINELLI Eleonora Corno 1987

GORETTI Lucia Violino 1985

GORI Cristina Pianoforte 1988

HEINRICHS Birgitta Flauto 1988

ISOLA Andrea Pianoforte 1985

LANDUCCI Lucia Pianoforte 1988

LANZINI Augusto Clarinetto 1987

LARINI Piero Pianoforte 1983

LAZZERI Lucia Pianoforte 1985

LENZI Scilla Pianoforte 1987

LULLI Walter Pianoforte 1986

MAKAROVIC Michele Tromba 1986

MANGANI Marco Clarinetto 1986

MANNELLA Paola Pianoforte 1985

MARCHI Maria Gabriella Viola 1980

MARIANELLI Dario Pianoforte 1986

MARTELLI Maria Pianoforte 1988

MARTINI Paolo Contrabbasso 1987

MAURRI Ilaria Violoncello 1987

MAZZOLANI Barbara Pianoforte 1986

MENCHINI Laura Pianoforte 1985

MENICAGLI Mario Violino 1985

MENOZZI Elisabetta Pianoforte 1986

MERLINI Fabrizio Viola 1980

MOGGI Maria Vivina Pianoforte 1987

MONTANELLI Marco Pianoforte 1984

MORGANTINI Maurizio Pianoforte 1983

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NAVARRA Anna Maria Pianoforte 1985

NERI Cecilia Pianoforte 1984

NICCOLINI Tullia Pianoforte 1982

PALLAVICINI Alessandra Pianoforte 1983

PANCOTTI Paola Flauto 1984

PARODI Giancarlo Tromba 1981

PASINI Enrico Pianoforte 1985

PEGORETTI Anna Violoncello 1984

PELLEGRINESCHI Alessandra Fagotto 1987

PELLEGRINI Paola Pianoforte 1983

PELU’ Pietro Pianoforte 1985

PERUGI Andrea Pianoforte 1984

PIERACCINI Patrizia Pianoforte 1984

PINZAUTI Alessandro Violino 1980

PISCAGLIA Elisabetta Viola 1988

POPOVICH Matteo Flauto 1983

PORRI Pierluca Violino 1988

QUATTRINI Laura Pianoforte 1985

RICCI Eleonora Pianoforte 1987

RICCIARDI Riccardo Pianoforte 1988

RIVI Michele Viola 1988

ROSASCO Guglielmo Pianoforte 1984

ROSSETTI Giovanna Flauto 1988

SALVADORI Lidia Pianoforte 1979

SBRANA Silverio Pianoforte 1984

SCALISE Raffaele Pianoforte 1984

SODINI Francesco Pianoforte 1984

SORBI Michelino Romano Clarinetto 1983

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STIAVELLI Riccardo Tromba 1986

STORAI Sergio Trombone 1986

TARGETTI Rossella Pianoforte 1988

TASSELLI Ornella Pianoforte 1983

TIMOSSI Alessandro Pianoforte 1984

TOCCAFONDI Anna Pianoforte 1985

TRONFI Antonella Pianoforte 1984

VANNINI Andrea Flauto 1984

VANNUCCHI Roberto Tromba 1986

VISIBELLI Giulio Flauto 1981

ZACCAGNINI Cecilia Pianoforte 1984

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Bibliografia

a) Documenti d’archivio

Archivio dell’Associazione Banda della città di Livorno, documenti relativi alla ricosti-
tuzione del complesso.

Archivio Del Zoppo, Mario, Appunti relativi alla ricostituzione della Banda a Livor-
no [ottobre 1973 - maggio 1979].

Archivio della Camera di commercio, industria, artigianato e agricoltura di Livorno,

copia dell’atto costitutivo e denunce di modifica e cessazione della s.r.l. ‘Gestione scuole
musicali’.

Archivio del Comune di Livorno, repertori e raccolta delle delibere.

Archivio del Consorzio provinciale per l’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’, Sta-
tuto del Consorzio.

Archivio del Consorzio provinciale per l’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’, Rac-
colta delle delibere.

Archivio del Consorzio provinciale per l’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’, Re-
golamento dell’Istituto.

Archivio del Consorzio provinciale per l’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’, Isti-
tuto musicale ‘P. Mascagni’. Relazione sulla nascita, lo sviluppo e le prospettive, s.l.,
s.t., aprile 1978 [allegato della domanda di pareggiamento dell’Istituto].

Archivio del Consorzio provinciale per l’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’, Re-
lazioni dell’assemblea agli Enti Consorziati a conclusione dei quinquenni amministrativi
1976/1980 e 1981/1985.

Archivio dell’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’, atti.

Archivio dell’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’. Busta “Organizzazione Corsi

1953-54 e seguenti".

Archivio dell’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’. Elenco e raccolta dei programmi
e dei manifesti relativi all’attività extra-scolastica.

Archivio dell’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’. Raccolta dei programmi dei
saggi e delle manifestazioni pubbliche scolastiche.

Archivio dell’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’. Registri generali delle iscrizioni.

Archivio dell’Istituto musicale pareggiato ‘P. Mascagni’. Registro generale dei diplo-
mati e dei diplomi e certificati sostitutivi rilasciati.

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Archivio privato Chiti, appunti manoscritti e dattiloscritti relativi alla genesi della Scuola
‘P. Mascagni’, alla ricostituzione dell’Orchestra Labronica e alla storia della biblioteca
dell’Istituto.

Archivio della Provincia di Livorno, repertori e raccolta delle delibere.

Archivio della Provincia di Livorno. Materiale fotografico relativo ai lavori di restau-

ro (1975-77) della sede dell’Istituto.

b) Leggi e decreti

Repubblica Italiana, Decreto del Presidente della Repubblica, 14 novembre 1978, registra-
to alla Corte dei Conti in data 29 dicembre 1978 (registro n.136 Istruzione, foglio n.107),
concernente il pareggiamento dell’Istituto ai Conservatori di Stato.

Idem, Decreto del Presidente della Repubblica, 17 maggio 1986, registrato alla Corte
dei conti in data 27 agosto 1986 (registro n.67 Istruzione, foglio n.118), concernente il
pareggiamento della cattedra di Canto.

Idem, leggi 30 luglio 1973 n.477; 9 agosto 1978 n.463; 20 maggio 1982 n.270; 16 lu-
glio 1984 n.326.

c) articoli di periodici, di riviste e di giornali (in ordine cronologico)

Gragnani, Emilio, “Rinasce l’Orchestra Labronica”, Il Tirreno, 5 giugno 1952, p.3.

Idem, “Nata dall’Orchestra Labronica la Scuola Musicale ’P. Mascagni” ’, Il Tirreno, 18

gennaio 1953, p.4.

Del Corona, Rodolfo, “Una Scuola di Musica istituita nella nostra città”, La Gazzet-
ta, 18 gennaio 1953, p.4.

Giunti,Ermanno, “La Scuola Musicale ‘P. Mascagni” ’, Rivista di Livorno, anno VI, 1956,
n.6, novembre - dicembre, p. 315/322.

Ginocchi, Giorgio, “La Scuola Musicale ‘P. Mascagni’ ieri, oggi, domani”, La Provin-
cia di Livorno, nuova serie, anno V n.2, marzo-aprile 1963, p. 21-32.

Marri, Federico, “Progetto di scheda automatizzata per la musica a stampa”, Bequa-

dro, anno VII, n.27/28, luglio-dicembre 1987, p.46/51.

AAVV, “Atti del I Convegno nazionale degli Istituti musicali pareggiati [Modena, 19/20
marzo 1988]”, Bequadro, numero speciale, anno IX, n.33, gennaio-marzo 1989.

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