Memoria Logica Filosofia Ciencia

Universidad Autónoma de Madrid
Universidad de Salamanca
Universidad de la Laguna
Universidad de Santiago de Compostela
Universidad de Valladolid
Universidad de la Coruña
Memoria de Verificación
del Título Interuniversitario
“Máster Universitario en
Lógica y Filosofía de la Ciencia”
www.uam.es

1
PROGRAMA OFICIAL DE POSGRADO

EN
LÓGICA Y FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
(MÁSTER Y DOCTORADO)
MODIFICACIONES INTRODUCIDAS CON POSTERIORIDAD A SU

APROBACIÓN OFICIAL
Se incluye:
• Justificación de las modificaciones introducidas
• Ficha completa de las nuevas asignaturas

2
Justificación de las modificaciones introducidas en el curso 2008-09
En el curso 2008-09 el Comité Académico del Máster en Lógica y Filosofía de la ciencia decidió
la introducción de cuatro modificaciones respecto del plan de estudios inicial que figuraba en la memoria
aprobada. Dichas modificaciones son de dos tipos. Por una parte se reestructura el Curso Metodológico y
Complementario, y por otra se añaden tres asignaturas nuevas. Todo ello se ha llevado a cabo en
función de la experiencia habida durante el primer año de impartición del título.
La reestructuración del Curso Metodológico y Complementario se justifica porque se había

observado la falta de formación fundamental de los alumnos en alguna de las ramas que forman la base
del Máster. El alumnado que se inscribió en la primera edición del mismo era de origen y formación muy
diversos. Algunos de los alumnos procedían de universidades españolas, otros de diversos países
europeos y americanos. Además las titulaciones de ingreso en el Máster fueron también muy diversas,
desde la Filosofía, hasta la Ingeniería de Telecomunicaciones, pasando por otras varias titulaciones
científicas y humanísticas. El Comité Académico entiende que esta diversidad es uno de los puntos
fuertes del Máster, y no debe ser cercenada. Pero genera también sus dificultades, entre ellas la
ausencia de una formación común uniforme. Para paliar este problema se ha reestructurado el Curso
Metodológico y Complementario, único obligatorio para todos los estudiantes. Se han incluido en el
mismo tres materias introductorias que conjuntamente abarcan el tronco común de conocimientos
mínimos exigibles para un título de Lógica y Filosofía de la Ciencia. Estas tres materias son Lógica y
Argumentación, Filosofía de la Ciencia y Filosofía del Lenguaje y de la Mente. Esta inclusión permite
homogeneizar la base formativa común del alumnado sin renunciar a la riqueza que supone su
diversidad. El Comité Académico entendió que la ubicación para estas materias era la idónea, puesto que
el Curso Metodológico y Complementario es el único que siguen de manera obligatoria todos los inscritos
en el Máster. Junto a estas materias se mantienen los conocimientos instrumentales imprescindibles
para utilizar las herramientas informáticas a través de las cuales se imparte el Máster, así como para el
manejo de los recursos bibliográficos también imprescindibles para el seguimiento del Máster.
En cuanto a las tres asignaturas que se han añadido, su justificación deriva de tres factores. Por
un lado el crecimiento en el número de alumnos que hemos detectado entre la primera y la segunda
edición del Máster, lo cual facilita y aconseja la inclusión de una oferta moderadamente más rica de
asignaturas. En segundo lugar, se daba también la circunstancia de que podíamos disponer de
profesorado adicional, de alto nivel académico e idóneo para la impartición de las materias referidas. En
tercer lugar, estas materias vienen a reforzar la oferta en los itinerarios del Máster para los que se
detectó una mayor demanda por parte de los estudiantes, de modo que la oferta resulta más ajustada.
El itinerario de Filosofía de la Ciencia se refuerza en dos aspectos en los que se habían observado
carencias, la filosofía de las ciencias sociales y la filosofía general de la ciencia, mientras que la materia
de semántica bidimensional permite un mayor grado de especialización a los alumnos que eligen el
itinerario de mente y lenguaje, al tiempo que les aporta una conexión adecuada con otras materias de
lógica y argumentación.
3
Nombre de la Curso metodológico y complementario

asignatura:
Código:
Itinerarios que Todos. Es el único curso obligatorio

la incluyen:
Duración: Primer semestre
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Con carácter rotativo se encargarán tres profesores del posgrado, especialistas en cada uno de los
itinerarios. Este curso lo impartieron: María Manzano, María Caamaño y Cristina Corredor. Los
cursillos de moodle y de recursos bibliotecarios los impartieron expertos de la USAL en cada uno de
esos temas: Felipe García Catalán y Pedro López Clemente
Departamento Profesores de las universidades participantes:

y Universidad: Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Facultad de Filosofía (USAL),
Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje de la Facultad de

Filosofía (La Laguna), Departamento de Lingüística, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la
Ciencia, y Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la Facultad de Filosofía y Letras
(Autónoma de Madrid), Departamento de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras (Valladolid),
Departamento de Lóxica e Filosofía Moral de la Facultade de Filosofía (Universidade de Santiago de
Compostela).
Prerrequisitos: Ninguno
Objetivos,
Objetivos instrumentales
competencias
y destrezas • Adquirir conocimientos para el manejo de la plataforma virtual
generales • Aprender a manejar recursos bibliográficos y de referencia en la red.
• Adquirir/Reforzar una visión inicial del campo de la Lógica y la Filosofía de la Ciencia. En
particular adquirir una base suficiente que les permita emplear adecuadamente los
conceptos básicos de: (1) Lógica y argumentación, (2) Filosofía de la Ciencia y (3) Mente y
Lenguaje
Competencias instrumentales
Habrán de adquirirse las competencias señaladas arriba.
Capacidades metodológicas
• Ser capaz de manejar bibliografía relevante
Destrezas tecnológicas
Habilidades básicas de uso de Internet y del resto de servicios de red para la obtención y manejo de
la información relacionada con las distintas asignaturas.
Destrezas lingüísticas
Adquirir y utilizar con fluidez un buen lenguaje científico, tanto oral como escrito, siendo rigurosos
en las explicaciones, tanto orales como escritas.
4
Objetivos  Aprendizaje de técnicas de búsqueda bibliográfica en la red

específicos  Manejo de la plataforma Moodle a nivel usuario.
 Adquirir/reforzar/recordar cuestiones básicas de lógica, filosofía del lenguaje y filosofía de la
ciencia.
 Cómo escribir un artículo académico.
Descripción de Se trata de un curso metodológico destinado a capacitar a los alumnos para el manejo de los
la asignatura: instrumentos necesarios para que su nivel de aprovechamiento del máster sea adecuado.
Temario: Este curso lo componen las actividades siguientes:

1. Cursillo de MOODLE
2. Cursillo recursos on-line biblioteca
3.
Módulo de iniciación en:
• Lógica y argumentación
• Filosofía de la Ciencia
• Mente y Lenguaje
En el módulo de iniciación los profesores encargados de su docencia expondrán sus fundamentos y
proporcionarán la bibliografía básica imprescindible.
Estrategia  Clases de teoría con apoyo de material audiovisual.

docente:  Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cómo escribir
un artículo de filosofía), cuestionarios y test.
 Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinión de
los estudiantes se podrá recabar mediante consultas, encuestas, etc).
Distribución En la Tabla se presenta la organización del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a
créditos ECTS la asignatura.
A B C D E
Técnica Actividad Horas Factor Horas Horas ECTS
equivalentes de de totales (D ÷
de clase trabajo trabajo (A+C) 25)
del personal
alumno del
alumno
Seguimiento
Teoría de la parte 30 1,5 45 75 3
teórica
Realización
Investigación Investigación - - 30 30 1.2
trabajo
Presentación
Defensa Debate 10 10 0.4
de trabajos
Consulta
Otras
bibliografía 10 10 0.4
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo

5
Criterios de  Participación en, y seguimiento de, la actividad docente. Hasta un 10% del total.
evaluación:  Tests para comprobar si se han adquirido las herramientas básicas necesarias.
Recursos: Se impartirán varias sesiones presenciales al objeto de iniciar a los alumnos y alumnas en el
manejo de la plataforma virtual y de los recursos on line.
Además, el curso se impartirá a través de la plataforma http://epimenides.usal.es/moodle/ que
desempeña la función de portal general para los alumnos del máster. En esta página aparecen las
distintas asignaturas (gestionadas por la aplicación de eLearning “Moodle”: en esta herramienta
interactiva estará a disposición del alumno el material docente (programa, transparencias,
esquemas, resúmenes, lecturas, tareas, ejercicios, cuestionarios, calendario de actividades), y
enlaces de interés para la asignatura. También incluye foros de discusión o un s istema de tutorías
online. Tratándose de una página de moodle ofrece otras muchas posibilidades para la docencia on-
line que se pueden emplear.
Bibliografía: 1. Bustos, Eduardo. 1999. Filosofía del lenguaje, Madrid, UNED.

2. Frápolli, M. J. y Romero, E. 1998. Una aproximación a la filosofía del lenguaje, Madrid,
Síntesis,.
Acero, J. J.: Lenguaje y filosofía, Barcelona, Octaedro, 1993.
3. Manzano, M. y Huertas, A. 2006. Lógica para principiantes. Alianza Editorial. Madrid
4. Falguera López, J. L. y Martínez Vidal, C. 1999. Lógica Clásica de Primer Orden: Estrategias
de Deducción, Formalización y Evaluación Semántica. Madrid, Trotta.
5. Marraud, H. 2007. Methodus Argumentandi. UA Ediciones, Madrid
6. Vega, L. 2007. Si de argumentar se trata. Montesinos
7. Bird, A. Philosophy of Science. McGill-Queen's University Press, Montreal 2000
8. Diéguez, A. Filosofía de la ciencia. Biblioteca Nueva- Universidad de Málaga 2005
9. Díez J. A. y U. Moulines, Fundamentos de Filosofía de la Ciencia. Ariel, Barcelona 1997
10. Echeverría, J. Introducción a la metodología de la ciencia. Cátedra, Madrid 1999.
11. Estany, A. Introducción a la filosofía de la ciencia. Universidad Autónoma de Barcelona
2006
12. Quintanilla, M. A. Tecnología: Un enfoque filosófico. Fundesco, Madrid 1989
Idioma: Castellano
6
Nombre de La semántica bidimensional y sus problemas filosóficos

la
asignatura:
Código:
Itinerarios 1. Estudios de Argumentación

que la 2. Mente y Lenguaje
incluyen: 3. Lógica
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Juan José Acero Fernández
Correo-e:
Departamen Departamento de Filosofía 1, Universidad de Granada

to y
Universidad:
Prerrequisito Lógica elemental, Filosofía del lenguaje

s:
Objetivos Desarrollar la capacidad de análisis conceptual y argumentativa a propósito de cuestiones

transversale que exigen el uso de recursos conceptuales, conocimientos y capacidades característicos
s de la filosofía analítica reciente. Demostrar la capacidad de la lógica y la semántica para
contribuir al análisis de problemas de la filosofía del lenguaje y la filosofía de la mente.
Objetivos  Aprendizaje de técnicas lógicas relacionados con la lógica modal y la semántica

específicos bidimensional.
 Aplicación de esas técnicas al análisis semántico nombres propios, expresiones
demostrativas y de enunciados de identidad.
 Evaluación de tesis y argumentos filosóficos que dependen del análisis semántico
nombres propios, expresiones demostrativas y de enunciados de identidad.
 Mostrar la forma en que la semántica bidimensional se aplica al análisis de diversos
problemas de la filosofía de la mente.
 Vincular la temática de la asignatura al itinerario de “Mente y Lenguaje”.
Descripción La investigación de la lógica y la filosofía de las nociones modales (necesidad, posibilidad,

de la etc.) ha dado lugar a distintas iniciativas en la exploración de las lógicas bidimensionales.
asignatura: El primero de esos problemas lo planteó Kripke al suscitar la posibilidad de que existieran
enunciados contingentes a priori y necesarios a posteriori. Kaplan, Davies, Jackson y
Stalnaker (véase la bibliografía) suscitaron problemas análogos y diseñaron diversos
métodos para resolverlos, todos los cuales comparten un m arco lógico común de
naturaleza bidimensional. La presente asignatura constituye una introducción a esos
problemas y a las distintas aproximaciones a ellos en el marco de la semántica
bidimensional. Especial atención recibirá la aplicación de la semántica bidimensional al
análisis de los conceptos fenoménicos y al célebre Problema del Conocimiento.
7
Finalmente, se expondrán algunos supuestos de la semántica bidimensional y diversas

dificultades a las que se enfrenta. (Véase la Bibliografía, más abajo.)
Temario: 1. Designación rígida e identidad. El problema de las verdades contingentes a priori y las
verdades necesarias a posteriori.
2. Carácter y contenido. La semántica bidimensional de Kaplan.
3. El modelo comunicativo de Stalnaker: aserción, presuposición y contexto. Decir e
implicaturar. Las proposiciones diagonales.
4. La interpretación epistémica de la semántica bidimensional. Espacios epistémicos y
escenarios.
5. Aplicaciones de la semántica bidimensional: I. Lo contingente a priori, lo necesario a
posteriori, el rompecabezas de Kripke.
6. Aplicaciones de la semántica bidimensional: II. El problema del conocimiento, estados
mentales fenoménicos y conceptos demostrativos. Las proposiciones reflexivas de
Perry.
7. Retos y supuestos de la semántica bidimensional.

docente:  Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej.
cómo escribir un artículo de filosofía), cuestionarios y test.
 Trabajos guiados: ejercicios de análisis y evaluación, y de construcción de
argumentos o ensayos argumentativos, ensayos de investigación breves, etc.
 Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la
opinión de los estudiantes se podrá recabar mediante consultas, encuestas, etc).
Distribución En la Tabla se presenta la organización del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS
créditos asociados a la asignatura.
ECTS
A B C D E
Técnica Actividad Horas Factor Horas Horas ECT
equivalent de de totale S
es de trabaj trabajo s (D
clase o del person (A+C ÷
alumn al del ) 25)
o alumno
Seguimient
o de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizació Investigaci Investigaci
- - 30 30 1.2
n trabajo ón ón
Presentaci
ón de Defensa Debate 10 10 0.4
trabajos
Otras Consulta
Actividade bibliografía 10 10 0.4
s Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
8
evaluación:  Un trabajo de investigación guiado. Este trabajo será éste un artículo de
alrededor de 6.000 palabras, que servirá de base para el Doctoral Consortium
Anual previsto en el postgrado. En la nota final valdrá hasta un 60% del total.
 Presentación oral del trabajo. Hasta un 20% del total. Se valorará la claridad,
orden y solidez argumentativa de la presentación.
Bibliografía: Chalmers, D. (1996). The Conscious Mind. Oxford University Press.

García-Carpintero, M. y Macià, J., eds. (2006). Two-Dimensional Semantics. Oxford:
Clarendon Press.
Jackson, F. (1998). From Metaphysics to Ethics. Oxford University Press.
Kaplan. D. (1998). “Demonstratives”. En J. Almog, J. Perry y H. K. W ettstein, eds.:
Themes from Kaplan. Oxford University Press.
Kripke, S. (1980). Naming and Necessity. Onford. Basil Blackwell. (La versión castellana,
de Margarita Valdés: El nombrar y la necesidad. México: Instituto de
Investigaciones filosóficas de la U.N.A.M.. 1992.)
Loar. B. (1997). “Phenomenal States”. En N. Block, O. Flanagan y G. Güzeldere, eds. The
Nature of Consciousness. Cambridge. MA: The M.I.T. Press.
Perry, J. (2001). Reference and Reflexivity. Chicago: CSLI Publications.
Perry, J. (2001). Knowledge, Possibility, and Consciousness. Cambridge, MA: The M.I.T.
Press.
Pryor. J. (2003). “Varieties of Two-Dimensionalism”.
http://jmpryor.net/research/notes/Varieties2d.pdf.
Stalnaker, R. (1999). Context and Content. Oxford University Press.
9
Recursos: Los recogidos en la página web con dirección http://logicae.usal.es

Está d ividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4)
Glosario, (5) Grupos de trabajo y (6) Administración.
En el apartado de Grupos de trabajo http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas
asignaturas. Aquí podrá ofrecerse material en relación con ejercicios (propuestos o
resueltos), algunas lecturas recomendadas, enlaces de interés, etc.
Idioma: Castellano e inglés. La docencia se dará en castellano. El inglés es la lengua en la que está
escrita la mayor parte de la bibliografía del curso.
10
Nombre de la La tradición pragmatista en la Filosofía de la Ciencia

asignatura:
Itinerarios que Filosofía e Historia de la Ciencia

la incluyen:
Semestre en Segundo
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): María de la Concepción Caamaño Alegre
Correo-e: [email protected]
Departamento Departamento de Filosofía, Universidad de Valladolid

y Universidad:
Objetivos Desarrollar y fomentar los estudios interdisciplinares que restauren las diversas conexiones entre
transversales ciencia y filosofía, presentándose, en particular, la ciencia como objeto de estudio de la filosofía.
Aproximar el conocimiento y la metodología científicos a estudiantes e investigadores sin
formación científica específica.
Incentivar la actitud analítica y crítica hacia el tipo de conocimiento preeminente en la sociedad
actual, el conocimiento científico.
Objetivos Suministrar a los estudiantes una panorámica del desarrollo histórico post-kuhniano de la
específicos disciplina de Filosofía de la Ciencia
Explicar en qué consiste la especificidad de la aportación kuhniana al estudio del conocimiento
científico.
Exponer aquellas caracterizaciones de los principales elementos teóricos y metodológicos en la
ciencia que se muestran deudoras del enfoque kuhniano
Descripción de El objetivo de la asignatura es ofrecer una panorámica de la tradición pragmatista en la Filosofía

la asignatura: de la Ciencia contemporánea, haciendo especial énfasis en el resurgimiento y la reelaboración
actuales de las tesis pragmatistas, de corte empirista, defendidas inicialmente por C. S. Peirce.
Temario: 1. Recorrido histórico por las propuestas pragmatistas clásicas

1.1. El pragmatismo cientificista de Peirce: la dotación de sentido al lenguaje a partir de la
experiencia y la práctica
1.2. El pragmatismo humanista de W. James: la utilidad práctica como criterio de verdad
2. Desarrollos actuales del pragmatismo cientificista
2.1. W. V. O. Quine y la concepción del pragmatismo como empirismo sin dogmas
2.2. El pragmatismo metodológico de N. Rescher
2.3. El nuevo experimentalismo de I. Hacking
2.4. La justificación pragmática del conocimiento: el fundaherentismo propuesto por S. Haack.
Estrategia Exposición y discusión de textos originales en clase

docente:
11
Distribución En la siguiente Tabla se indica la organización de la actividad del alumno para cubrir los créditos
créditos ECTS ETCS de la asignatura.
A B C D E
Técnica Actividad Horas Factor de Horas de Horas ECTS
equivalentes trabajo del trabajo totales (D ÷ 25)
de clase alumno† personal del (A+C)
alumno
Contenidos
30 1,5 45 75 3
teóricos
Contenidos Ejercicios y
- - 30 30 1.2
prácticos tareas
Trabajo de 10
Investigación Investigación 10 0.4
investigación
Consulta
Otras
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Participación en clase y calidad de los trabajos entregados sobre temas abordados en las clases
evaluación:
Bibliografía: Haack, S., Evidence and Inquiry, Towards Reconstruction in Epistemology, Blackwell, Oxford,
1993.
Hacking, I., Representing and Intervening. Introductory Topics in the Philosophy of Natural
Science, Cambridge University Press, Cambridge, 1983.
James, W., Pragmatism: A New Name for Some Old Ways of Thinking, capítulos 1, 2 y 3, en
Pragmatism, Old & New. Selected Writings, Susan Haack (ed.), Prometheus Books, New York,
2006.
Peirce, C. S., “Pragmatism and Pragmaticism” (1902-1907), en Pragmatism, Old & New. Selected
Writings, Susan Haack (ed.), Prometheus Books, New York, 2006, 151-167.
Quine, W. V. O., (1992), Pursuit of Truth, Harvard University Press, Massachussets, 2003.
Rescher, N., Methodological Pragmatism. A Systems-Theoretic Approach to the Theory of
Knowledge, New York University Press, New York, 1977.
Recursos: Fuentes originales y traducciones de los textos clásicos en la disciplina de Filosofía de la Ciencia
Idioma: Castellano
†
Factor de trabajo: Número de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organización
de apuntes, estudio, documentación...) por cada hora de clase.
12
Nombre de la Teoría de la elección social.

asignatura:
Itinerarios 1.-Filosofía e historia de la ciencia

que la
incluyen:
Semestre en A determinar
que se
imparte:
5
Créditos
ECTS:
Docente(s): Obdulia Torres González
Departament Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Universidad de

o y Salamanca.
Universidad:
Prerrequisito Ninguno
s:
Objetivos Situar la teoría de la elección social en el contexto de filosofía de las ciencias

transversales sociales como ejemplo paradigmático de un enfoque interdisciplinar que incluye la
Economía, la Política y la Ética.
Objetivos Dominar la formulación axiomática de la teoría.

específicos Aprender otras aplicaciones del método axiomático a diversas cuestiones
redistributivas.
Analizar la teoría de la elección social desde distintos enfoques filosóficos y
metodológicos de la Filosofía de la Ciencia contemporánea.
Descripción Se estudiará la teoría de la elección social en su formulación original por parte

de la de K. Arroz. Se mostrarán distintos intentos de salvar el Teorema de Imposibilidad que
asignatura: van constituyéndose como nuevas aportaciones teóricas. Se examinarán las críticas que
provienen de la ausencia de componentes valorativos dentro de la teoría, Se analizará el
estatus de la teoría desde diversas teorías de filosofía de la ciencia contemporánea. Se
dibujará la red teórica que conecta la teoría de la elección social con diversas teorías
sociales como la lógica de la acción colectiva y teoría de las votaciones.
Temario: Las funciones de bienestar social tradicionales: Bergson y Samuelson.

Elección social y valores invividuales. K. J. Arrow.
Los intentos de salvar el teorema de imposibilidad: J. Harsanyi, A. Sen, J.
Buchanan.
Críticas a la teoría: ¿valores individuales?
Reconstrucción teórica.
El instrumentalismo de M. Friedman,
13
Los programas de investigación de Lakatos.

La concepción estructural.
Otras aplicaciones del método axiomático: teorías de evaluación de la
desiguadad.
Estrategia -Clases teóricas con apoyo de material audiovisual.

docente: -Clases prácticas: seminario de lectura y actividades complementarias
(comentario de textos), cuestionarios.
-Trabajos guiados: demostración del Teorema de Imposibilidad, ensayos de
investigación breves.
-Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la
asignatura.
Distribución En la Tabla se presenta la organización del esfuerzo del alumno para cubrir los 5
créditos ECTS asociados a la asignatura.
ECTS
A B C D E
Técnica Actividad Horas Factor de Horas de Horas E
equivalentes trabajo del trabajo totales (D
alumno
Contenidos
30 1,5 45 75 3
teóricos
- - 30 30 1
prácticos tareas
Trabajo de 10
Investigación Investigación 10 0
investigación
Consulta
Otras
bibliografía 10 10 0
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de -Trabajos guiados: comentarios de texto, cuestionarios. 20% de la nota.

evaluación: -Trabajo de investigación. Será un pequeño artículo que podrá servir como base
para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. 60% de la nota.
-Presentación oral del trabajo: se valorará la precisión, capacidad de
comunicación y espíritu crítico. 20% de la nota.
Bibliografía: • ARROW, K. J., (1951b), Elección social y valores individuales. Madrid, Ed.
Instituto de Estudios Fiscales,
• AXELROD, R., (1984), La evolución de la cooperación. Madrid, Ed. Alianza
Universidad, 1986.
†
Factor de trabajo: Número de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organización
de apuntes, estudio, documentación...) por cada hora de clase.
14
• HOBACKUSE, R., (1994), (ed.), New Directions in Economic Methodology.

Londres, Ed. Routledge.
• BALZER, W., (1997), Teorías empíricas: modelos, estructuras y ejemplos.
Madrid, Ed. Alianza Universidad.
• BARBERÁ, S., (1984), «Teoría de la elección social: algunas líneas de
desarrollo». Hacienda Pública Española, Vol. 91, pp. 221-243.
• BARRY, B., (1970), Los Sociólogos, los economistas y la democracia. Buenos
Aires, Ed.
• Amorrortu, 1974.
• BLACK, D., (1948), «On the Rationale of Group Decision Making». Journal of
Political Economy, Vol. 56.
• BLAUG, M., (1987), Economics: Between Predictive Science and Moral
Philosophy. Texas, Ed. A. & M. University Press.
• BUCHANAN, J. y TULLOCK, G., (1962), El cálculo del consenso. Madrid, Ed.
Espasa-Calpe, 1980.
• DOWNS, A., (1971), Una teoría económica de la democracia. Madrid, Ed.
Aguilar, 1973.
• FRIEDMAN, M., (1953), Essays in Positive Economics. Chicago, Ed. University of
Chicago Press.
• GREEN, H. A. JOHN, (1976), La teoría del consumidor. Madrid, Ed. Alianza
Universidad, 1986.
• HAHN, F. y HOLLIS, M., (1979), (comps.), Filosofía y teoría económica. México,
Ed. Fondo de Cultura Económica, 1986.
• HANDS, D., (1985), «The Structuralist View of Economic Theories: A Review
Essay». Economic and Philosophy, Vol. 1, pp. 303-335.
•
• HARSANYI, J. C., (1955), «El bienestar cardinal, la ética individualista y las
comparaciones
• interpersonales de utilidad», en ARROW, K. J. y SCITOVSKI, T., (comps.), pp.
64-82, 1974.
• HAUSMAN, D., (1992), The Inexact and Separate Science of Economics.
Cambridge, Ed.
• Cambridge University Press.
• LAKATOS, I., (1970), «La falsación y la metodología de los programas de
investigación científica», en LAKATOS I. y MUSGRAVE A., eds., 1975.
• MUELLER, D., (1979), Elección pública. Madrid, Ed. Alianza, 1984.
• OLSON, M., (1965), La lógica de la acción colectiva. México, Ed. Limusa, 1992
• OVEJERO, F (1994), Mercado, ética y economía. Barcelona, Ed. Icaria.
• SEN, A., (1970), Elección colectiva y bienestar social.Madrid, Ed. Alianza
Universidad, 1976.
• (1997), Bienestar, justicia y mercado. Barcelona, Ed. Paidós.
• TULLOCK, G., (1977), «La irrelevancia general del teorema general de
imposibilidad». Hacienda Pública, Vol. 44, pp.284-295.
Recursos: Textos y materiales audiovisuales
Observacione
15
s:
Idioma: Castellano
1
PROGRAMA OFICIAL DE POSGRADO

EN
LÓGICA Y FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
(MÁSTER Y DOCTORADO)
FECHAS APROBACIÓN OFICIAL:

BOCYL nº 67 de 4 Abril de 2007, página 7749
BOE 2007/11747 de 14 de Junio de 2007, Sección 3. Resolución 17 Mayo de 2007
CONCEDIDA MENCIÓN DE CALIDAD

Resolución 20 Octubre de 2008 de la Secretaría de Estado de Universidades
BOE de 12 Noviembre de 2008
2
MEMORIA ACADÉMICA
DE CADA UNO DE LOS TÍTULOS PROPUESTOS EN EL PROGRAMA
1. JUSTIFICACIÓN
1.1. Su adecuación al nivel formativo del posgrado
El Programa Oficial de Posgrado en Lógica y Filosofía de la Ciencia (abreviadamente POP cuando esté claro por el
contexto que hablamos de este posgrado) ha sido concebido como un Máster y un Doctorado académico e investigador capaz de
ofrecer a sus egresados una posición privilegiada para producir investigación propia de relevancia internacional en el ámbito de la
Lógica, la Historia y Filosofía de la Ciencia y en el de la Filosofía del Lenguaje. Se da la circunstancia de que esta área es muy
fecunda, como puede comprobarse a la vista de las publicaciones y proyectos de los integrantes de este POP –cfr. apartado 1.4-,
pero hasta la fecha carecía de un p osgrado propio, en gran medida debido a la dispersión geográfica de los investigadores del
área y a la dificultad que encuentran las facultades de filosofía para tener varios posgrados, uno por cada área (la tendencia es
hacia un p osgrado general de filosofía por área). Al no existir en nuestras universidades este posgrado teníamos que enviar a
nuestros alumnos a otras universidades del extranjero o, lo que es peor, se decantaban por especializarse en otras áreas.
Hemos elegido una denominación sencilla, descriptiva, que coincide con la de nuestra área de conocimiento porque en
nuestra propuesta hemos optado por un posgrado que integra los diferentes ámbitos de investigación de un área cuyo campo es
muy amplio y cuyas épocas más notables a nivel internacional se corresponden con aquellas en las que la especialización no
plantea barreras infranqueables. La diversidad del área nos permite elaborar un máster y un doctorado con diversas líneas claras
de investigación. La estructura y contenidos del máster están pensados para que un número significativo de nuestros alumnos
opten por proseguir hasta obtener el correspondiente título de Doctor. Prima en nuestros intereses el objetivo de producir
conocimiento innovador y relevante desde el punto de vista de las necesidades estratégicas de las instituciones en las que se
asienta, así como la de dotar a nuestros alumnos de la capacidad para reproducir ese conocimiento desde las distintas
instituciones académicas donde se realiza la enseñanza de estas materias.
Los estudios propios del Área de Lógica y Filosofía de la Ciencia se han caracterizado por su gran sensibilidad ante los
problemas actuales del conocimiento, de las ciencias y de la tecnología. En estos momentos los intereses del área se centran en
un amplio elenco de cuestiones articuladas en líneas estratégicas de gran interés científico, tecnológico y social:
- El estudio de las diversas tecnologías de la información y sus problemas formales de desarrollo, la posibilidad de la
Inteligencia Artificial y su futuro como Sistemas Inteligentes, el desarrollo de lenguajes específicos para la red capaces de
soportar información terminológica útil en las búsquedas que ha dado paso a la denominada web semántica, son ejemplos
en el ámbito de la nueva sociedad de la información.
- El estudio de la argumentación, prestando especial atención a la resolución de conflictos por medio de la discusión racional
se orienta tanto al problema teórico de la racionalidad y el discurso, como al ámbito práctico de la crítica cultural y la
intermediación.
- El estudio de la Ciencia y sus conflictos sociales, la evaluación y procesos de implantación de la técnica y la evaluación social
de sus efectos así como de su historia aporta una dimensión práctica y teórica altamente demandada tanto por el público
como por las instituciones.
Estos ejemplos justifican sobradamente la conveniencia de mantener la formación de especialistas capaces de seguir
aportando reflexión e innovación en campos tan sensibles como los que se acaban de exponer.
El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES para los amigos) demanda un tipo de enseñanza que supone una
reorganización conceptual del sistema educativo para diseñar modelos centrados en el trabajo del estudiante y que requieren no
sólo un cómputo distinto de los créditos (los denominados ECTS) sino también métodos y enfoques diferentes a los
tradicionalmente empleados, esto es, un planteamiento de la enseñanza superior de corte más anglosajón. Esto requiere una
programación de las materias impartidas en el máster que esté basada en las competencias y destrezas que se desea que el
alumno adquiera, más que en la mera transmisión de contenidos.
3
Deseamos que al finalizar el ciclo el alumno no sólo posea conocimiento pasivo de las materias que ha cursado, sino
que sea capaz de investigar, de ser incluso original en el desarrollo y aplicación del conocimiento adquirido. Su comprensión de la
Lógica y la Filosofía de la Ciencia le debería permitir resolver problemas nuevos y aplicar sus enseñanzas a contextos no
habituales, pudiendo emitir juicios propios, argumentar racionalmente, expresar con un lenguaje adecuado sus conclusiones,
redactar artículos que puedan ser revisados y publicados en revistas tanto de nuestros propios centros como internacionales. Es
importante que adquiera autonomía en el estudio, que sepa encontrar información, depurarla y hacerla suya.
El POP previsto se ajusta a las indicaciones contenidas en el Plan de Bolonia y los descriptores de Dublín, en la medida
en que, sobre la base de la formación adquirida, los estudiantes añadirán una formación especializada, nuevas destrezas
metodológicas y mayor capacidad de integración de los conocimientos adquiridos en estrategias científicas y de aplicación
práctica, entre ellas el análisis y evaluación de la Ciencia como fenómeno social, del lenguaje humano como medio de resolver
conflictos de forma razonada y las posibilidades de la sociedad de la información para establecer nuevos mecanismos de
transmisión y análisis de la información. Cabe también destacar su contribución a la creación de plataformas que en nuestro
idioma difundan el conocimiento, definiendo cuerpos terminológicos coherentes, estableciendo los estándares de la web
semántica. Se tendrá en cuenta, como parte de la proyección social de estos estudios, la dimensión divulgativa de la actividad
que el filósofo es capaz de llevar a cabo en torno al análisis crítico del presente y sus problemas.
Este planteamiento se refleja ya en la ficha de la asignatura, hecha de manera que en ella se incluya, además de los
campos tradicionales de temario, bibliografía, número de créditos, etc., otros en donde se especifican los objetivos transversales
y los específicos del aprendizaje, la estrategia docente, la distribución de créditos ECTS, los recursos con los que cuenta y los
criterios de evaluación que se piensa aplicar.
Nombre de la asignatura:
Itinerarios que la incluyen:
Semestre en que se imparte:
Créditos ECTS:
Docente (s):
Correo-e:
Departamento y Universidad:
Prerrequisitos:
Objetivos transversales:
Objetivos específicos:
Descripción de la asignatura:
Temario:
Estrategia docente:
Distribución créditos ECTS:
Criterios de evaluación:
Bibliografía:
Recursos:
Observaciones:
Idioma:
En nuestro programa de máster hemos elaborado una serie de itinerarios que, si bien no llegan a constituir un tí tulo,
ayudan al alumno a elegir las asignaturas que desea cursar y a integrarlas de manera coherente, aunque ello no impide que de
conformidad con su tutor se salga de dichos itinerarios. Por esa razón, en la ficha de cada asignatura se explicitan los itinerarios
que la incluyen y también en el apartado de objetivos transversales indicamos cómo se sitúa en el contexto temático al que
pertenece y en su área de conocimiento. Entendemos que una parte importante del desarrollo de la asignatura se ocupará de
estos aspectos, tan necesarios para una buena comprensión y una investigación informada. Hemos añadido otro apartado para
objetivos específicos que incluye el aprendizaje de técnicas propias de la materia a cursar y sus aplicaciones a ámbitos más
generales. Otro apartado de nuestra ficha incluye los recursos.
4
Es importante señalar que disponemos de recursos suficientes para la parte de enseñanza virtual, como comentaremos
en el apartado 4.2. de esta memoria.
No nos ha parecido pertinente incluir en cada ficha los objetivos, competencias y destrezas generales que aplican a
todas ellas y que hemos sistematizado así:
i) Objetivos instrumentales
1) Aplicar los conocimientos adquiridos mediante la resolución de problemas y la presentación de trabajos obligatorios.
2) Adquirir y emplear un lenguaje adecuado para la comunicación científica, tanto oral como escrito, siendo riguroso en las
explicaciones y preciso en las definiciones. Saber encontrar el registro de la lengua propio para estos fines, sin renunciar a
darle un estilo personal.
3) Conocer y utilizar la terminología propia de las materias del máster, tanto en inglés como en español.
4) Manejar con soltura la bibliografía recomendada en la asignatura de forma que se potencie la autosuficiencia a la hora de
completar la formación e iniciar una investigación.
5) Para cada asignatura indicar cómo se sitúa en el contexto temático al que pertenece y en su área de conocimiento.
6) Adquirir una visión inicial del campo de la Lógica y la Filosofía de la Ciencia.
ii) Objetivos interpersonales generales

1) Desarrollar las destrezas necesarias para la participación responsable: capacidad de coordinación, asistencia, contribuciones
al grupo.
2) Mejorar la capacidad para trabajar en equipo adquiriendo y desarrollando las habilidades sociales y la inteligencia emocional.
3) Adquirir un compromiso ético con el trabajo, con el resto de los integrantes del grupo y consigo mismo.
iii) Objetivos generales

1) Desarrollar la capacidad de integrar los conocimientos y destrezas prácticas de las diferentes asignaturas del posgrado para
resolver situaciones reales relacionadas con la Lógica y la Filosofía de la Ciencia, así como con otras disciplinas relacionadas.
2) Reforzar el hábito de plantearse interrogantes. Ante un problema preguntarse por el número de soluciones, la relación entre
ellas, cómo afectaría a las condiciones iniciales alguna modificación.
3) Desarrollar la madurez necesaria en el proceso de abstracción para abordar problemas reales y plantear modelos y
soluciones de forma razonada y correcta.
4) Reforzar el hábito de desarrollar diferentes alternativas, cuestionando las características, riegos y viabilidad de cada una,
para cada problema planteado.
iv) Competencias instrumentales

Dentro de las competencias instrumentales se distingue entre habilidades cognitivas, capacidades metodológicas, destrezas
tecnológicas y destrezas lingüísticas.
iv.i) Habilidades cognitivas

Se distinguirán unas habilidades cognitivas generales y otras agrupadas por cada unidad didáctica.
Entre las generales destaca la ya mencionada de Conocer y entender las relaciones que mantiene la asignatura con el resto de
asignaturas del posgrado a partir de la introducción explícita de ejemplos y comentarios, aprovechando puntos relevantes del
temario. Para que sea efectivo todos deberíamos conocer mejor el resto de las asignaturas del posgrado y en especial las líneas
de investigación. Para ello nos ayudarán los Seminarios de Líneas de Investigación a los que previsiblemente asistirán no sólo los
estudiantes, sino también los profesores.
Es importantísima la de Ser capaz de crear documentaciones legibles, completas, técnicamente correctas. Para ello hay que leer
y corregir los documentos que el alumno produzca, ayudándole a elegir el registro adecuado, a crear un texto homogéneo incluso
en el caso de partir de información documental variopinta.
iv.ii) Capacidades metodológicas

1) Ser capaz de tomar decisiones de manera razonada.
2) Tener capacidad de análisis y síntesis
3) Ser capaz de manejar bibliografía relevante
iv.iii) Destrezas tecnológicas

Habilidades básicas de uso de Internet y del resto de servicios de red para la obtención y manejo de la información relacionada
con la asignatura. Puesto que parte del programa se impartirá de manera virtual, también deben manejar la plataforma moodle
de la que nos serviremos. Se diseñará un curso sencillo de 6 horas para la primera Reunión de Otoño.
iv.iv) Destrezas lingüísticas

Adquirir y utilizar con fluidez un buen lenguaje científico, tanto oral como escrito, siendo rigurosos en las explicaciones, tanto
orales como escritas. Para ello sería interesante que pudiera ser entendido como una práctica de lógica, siguiendo las
interesantes pautas marcadas por Wilfrid Hodges en su Mathematical Writing
(http://www.maths.qmul.ac.uk/~wilfrid/logicone/index.html.)
5
Conocer y utilizar la terminología usual de los temas científicos abordados, tanto en español como en inglés.
Saber desarrollar una argumentación formal y exponerla de manera inteligible.
v) Competencias interpersonales
Las competencias interpersonales se dividen en competencias para las tareas en grupo y las relativas al compromiso con el
trabajo.
v.i) Competencias para tareas en grupo

Ser capaz de presentar en público una solución a un problema planteado y mantener un debate con el resto de la clase sobre la
solución defendida, para saber valorar cual es la mejor.
v.ii) Compromiso con el trabajo

Básicamente dos: (1) Se debe cumplir el plazo de entrega de los trabajos. (2) Se debe adquirir un compromiso ético entre todos
los componentes del grupo.
vi) Competencias sistémicas

Las competencias sistémicas hacen referencia a la integración de las capacidades cognitivas, destrezas prácticas y disposiciones.
Capacidad de aplicar los conocimientos, métodos y herramientas vistos en las asignaturas a situaciones y problemas concretos
de Lógica y Filosofía de la Ciencia y de otras disciplinas relacionadas.
Capacidad de aprender y aplicar, de forma autónoma e interdisciplinar, nuevos conceptos y métodos relacionados con cada
asignatura.
Motivación por la calidad y por la creatividad.
Capacidad de adoptar el proceso marcado por el método científico en el planteamiento y realización de trabajos diversos, tanto a
nivel académico como profesional.
1.2. Existencia de otros títulos afines en otras universidades nacionales o internacionales
Los estudios tradicionalmente ubicados dentro del Área de Lógica y Filosofía de la Ciencia tienen presencia en todos
aquellos centros en los que se imparten doctorados asociados al Título de Filosofía. En algunos casos este hecho se refleja en
programas propios y, en otros, en la inclusión de cursos específicos dentro de programas más generales. La formación que
requiere la investigación en Lógica y Filosofía de la Ciencia es compleja y exigente con el alumno. El nivel de formación que se
puede alcanzar en un posgrado en el que sólo aparecen unas pocas asignaturas del área es claramente insuficiente para elaborar
con soltura una tesis y convertirse en un i nvestigador informado y original de nivel internacional. Se requiere asimismo de un
alto nivel técnico y teórico, sobre todo en lo que atañe a los contenidos científicos de sus materias, y un amplio dominio de
recursos generales, pensamos en el conocimiento de idiomas y de recursos informáticos. El rendimiento que esta formación
ofrece a los centros en que está implantada ha sido muy valorado gracias al alto índice de Proyectos I+D+I activos en el área y
al número de publicaciones que en torno a ellos se generan. La existencia de varias sociedades científicas, Sociedad de Lógica,
Metodología y Filosofía de la Ciencia y la Sociedad Española de Filosofía Analítica, permite la existencia de un constante
intercambio de iniciativas entre universidades y entre los ámbitos científicos que éstas representan. De hecho, estas sociedades
nos han ayudado extraordinariamente en la primera fase de discusión y difusión de la propuesta. Concretamente, en el II
Congreso Iberoamericano de Filosofía de la Ciencia y la Tecnología. Ciencia, tecnología y ciudadanía en el siglo XXI, celebrado
entre el 26 al 30 de Septiembre de 2005, tuvimos ya una reunión preparatoria en la Universidad de La Laguna, sede del
Congreso.
Desde entonces abrimos un espacio de discusión como una asignatura de moodle en http://logicae.usal.es/moodle, que
nos sirvió para comunicarnos, colocar la normativa vigente, los enlaces interesantes para la elaboración de nuestro posgrado; ahí
subimos las fichas de las asignaturas, las reseñas personales de los profesores y todo lo que vamos necesitando para la
elaboración de este POP.
El experimentar con esta plataforma gratuita de enseñanza virtual ha servido a algunos para apreciar sus ventajas y
simplicidad de manejo. Ello resulta extraordinariamente positivo porque esta plataforma de enseñanza virtual será la que
previsiblemente emplearemos en el POP.
Si se entra como invitado en la dirección http://logicae.usal.es/moodle/course/view.php?id=11, se observa que en la

elaboración del POP aparecen 10 temas: (1) Documentos propios, (2) Directrices generales, (3) Los famosísimos ECTS, (4)
Posgrados de interés, (5) Encuentros en la tercera fase, (6) Universidades que han publicado posgrados, (7) Ficha de la
6
asignatura, (8) Grado de Filosofía, (9) Convenio entre universidades, (10) Ahora o nunca, venceremos, (11) Mucha atención a
estos documentos y (12) Documentos entregados.
7
8
9
En la elaboración de este proyecto nos hemos guiado por una serie de referentes que de un modo u otro han ido
adquiriendo fama y prestigio durante los últimos años y cuyos enlaces aparecen en el tema 4 de nuestra página web (Posgrados
de interés). Se trata de los siguientes:
1. MA in Cognitive Science, de la Universidad de Ámsterdam

(http://logicae.usal.es/moodle/mod/resource/view.php?id=70).
2. MA in Science Comunication, de la Universidad de Leeds
3. MA in Mind, Language and Embodied Cognition, de la Universidad de Edinburgh
4. MA in Logic, Universidad de Ámsterdam
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5. Posgrado (Maestría y doctorado) en Filosofía de la Ciencia. UNAM, México
(http://www.filos.unam.mx/POSGRADO/programa/fil_cien.htm).
A estos ejemplos se pueden añadir otros ya que este tipo de master está presente prácticamente en todos los centros
occidentales de prestigio. Programas internacionales que se ocupan exclusivamente de lógica los ofrecen además: University of
Athens, Technical University of Dresden, University of Edinburgh, King's College London, University of Manchester, Université de
Paris--Panthéon-Sorbonne, Carnegie Mellon University, Pittsburgh, Saarland University, Saarbrücken, University of Sofia,
University of Tübingen, Victoria University of Wellington. Los arriba citados sólo representan aquellos que a juicio de quienes
hemos elaborado este proyecto aportan soluciones y planteamientos más afines a los que aquí pueden operar con posibilidades
de éxito. No son sólo éstas las universidades analizadas, hemos visitado también los enlaces que siguen, que corresponden a
universidades que ofrecen programas de grado en filosofía y hemos encontrado ideas interesantes en casi todos ellos.
REINO UNIDO (Inglaterra)

Universidad: King's College London (University of London).
http://www.kcl.ac.uk/
Universidad: University of Bristol.
http://www.bris.ac.uk/
Universidad: The University of Manchester.
http://www.man.ac.uk/
Universidad: University of Cambridge.
http://www.cam.ac.uk/
REINO UNIDO (Escocia).
Universidad: The University of Edinburgh.
http://www.ed.ac.uk/
Universidad: University of St Andrews.
http://www.st-andrews.ac.uk/
FRANCIA
Universidad: Université Lyon 3 Jean Moulin.
http://www.univ-lyon3.fr/html/presentation/index.php
Universidad: Université de Provence Aix-Marseille I.
http://www.up.univ-mrs.fr/
Universidad: Université de Poitiers
http://www.univ-poitiers.fr/
ITALIA
Universidad: Università degli Studi di Bologna
http://www.unibo.it/Portale/default.htm
Universidad: Università degli Studi di Roma "La Sapienza".
http://www.uniroma1.it/
Universidad: Università degli Studi di Napoli "Federico II".
http://www.unina.it/index.jsp
Universidad: Università degli Studi di Milano.
http://www.unimi.it/
Universidad: Università degli Studi di Firenze.
http://www.unifi.it/
Universidad: Università degli Studi di Ferrara.
http://www.unife.it/
Universidad: Università degli Studi di Torino.
http://www.unito.it/
ALEMANIA
Universidad: Humboldt-Universität Berlin.
http://www.hu-berlin.de/
Universidad: Universität Mannheim.
http://www.uni-mannheim.de/
Universidad: Universität Regensburg.
http://www.uni-regensburg.de/
Universidad: Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald
http://www.uni-greifswald.de/
HOLANDA
Universidad: Universiteit van Amsterdam.
http://www.uva.nl/
11
BELGICA
Universidad: Université catholique de Louvain.
http://www.ucl.ac.be/
Universidad: Université Libre de Bruxelles.
http://www.ulb.ac.be/
Universidad: Université de Liège.
http://www.ulg.ac.be/
DINAMARCA
Universidad: Aarhus Universitet
http://www.au.dk/index.jsp
NORUEGA
Universidad: Universitetet i Oslo.
http://www.uio.no/
AUSTRIA
Universidad: Leopold-Franzens-Universität Innsbruck.
http://www.uibk.ac.at/index-en.html
SUIZA
Universidad: Universität Konstanz.
http://www.uni-konstanz.de/
PORTUGAL
Universidad: Universidade Nova de Lisboa.
http://www.unl.pt/webpage/home.htm
A continuación se enumeran los programas nacionales que pueden presentar una mayor afinidad con el que hemos
elaborado. Se omiten de forma expresa aquellos de tipo general que se limitan a incluir como parte de sus programas
asignaturas del Área de Lógica y Filosofía de la Ciencia.
1. Ciencia Cognitiva y Lenguaje.

- Interuniversitario.
- Mención de Calidad.
- Universidades participantes: Universidad de Barcelona, Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Pompeu Fabra,
Universidad Rovira i Virgili, Universidad de Girona.
- Centro coordinador: Universidad de Barcelona.
- Nuestro programa es por una parte más amplio, porque abarca los estudios de lógica aplicada y filosofía e historia de la
ciencia que aquí no se tratan, pero en el nuestro no se estudian los aspectos psicológicos. El suyo contiene disciplinas de
otras áreas, el nuestro es de área.
2. Lógica y Fundamentos de Matemáticas.

- Universidad de Barcelona.
- Nuestro programa es más amplio porque abarca los estudios de filosofía del lenguaje y de filosofía e historia de la ciencia
que aquí no se tratan. El suyo abarca tan sólo la parte de lógica del área de conocimiento, naturalmente es m ás
especializado.
3. Ciencia y Cultura.
- Interuniversitario
- Universidades Participantes: Universidad Autónoma de Madrid, Universidad de Sevilla, CSIC (Instituto de Filosofía)
- Nuestro programa es por una parte más amplio, porque abarca los estudios de filosofía del lenguaje y lógica que aquí no se
tratan, pero el suyo contempla aspectos culturales que nosotros sólo tratamos en relación a la divulgación de la cultura
científica.
4. Entre Ciencia y Filosofía.

- Interfacultativo
- Universidad Complutense de Madrid
- Este programa sólo se centra en la relación entre ciencia y filosofía, mientras que en el nuestro tratamos a la filosofía de la
ciencia como campo especializado y además abordamos los aspectos históricos de la ciencia. En el nuestro se estudia
también la lógica y la filosofía del lenguaje. En el suyo, en cambio aparecen muchos temas estrictamente filosóficos que
caen fuera del nuestro.
12
5. Lógica, Historia y Filosofía de la Ciencia.
- UNED
- Este programa es cercano al nuestro porque en principio abarca casi todos los temas del área. Sin embargo, al ofrecer tan
sólo 10 asignaturas muchos de los campos de investigación de nuestra área no pueden ser abordados. Se decanta hacia la
historia de la ciencia, que está ampliamente representada, pero los temas de lógica están ausentes así como los de
filosofía del lenguaje. Lo ofrece una única universidad mientras el nuestro es interuniversitario
6. Filosofía, Ciencia, Tecnología y Sociedad.

- Universidad del País Vasco –EHV
- Mención de Calidad
- Este es un programa muy general que difiere bastante del nuestro excepto en que se ocupa de la relación entre filosofía y
ciencia.
7. Filosofía de la Cultura, de la Ciencia y de la Sociedad.

- Universidad de Valladolid
- Este programa es muy diferente del nuestro, es muy amplio y sólo coincidimos en algunos temas de Filosofía de la Ciencia
que aparecen en asignaturas de ambos.
8. Historia de las Ciencias.

- Interuniversitario
- Universidades participantes: Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Pompeu Fabra, Universidad de Barcelona.
- Centro coordinador: Universidad Autónoma de Barcelona.
- Este programa se centra en uno de los aspectos que se toca en el nuestro, la historia de la ciencia. No es propiamente del
área ya que los temas de lógica y filosofía de la ciencia no aparecen, ni tampoco los de filosofía del lenguaje.
9. Razón, Lenguaje e Historia.

- Interdepartamental
- Universidad de Valencia.
- Este programa abarca cuestiones, como las de razón y lenguaje, que el nuestro también aborda, pero el de ellos es
interdisciplinar siendo la historia la parte fundamental, mientras que en el nuestro es instrumental y sólo nos ocupamos de
lo que atañe a la historia de la ciencia.
1.3. Experiencias docentes previas de la universidad en el ámbito académico-profesional del título

propuesto
Nos limitamos a destacar los programas de las universidades de los miembros de la Comisión Coordinadora en temas de
filosofía durante los últimos años. Para el resto de las universidades la situación es similar.
Universidad de la Laguna.
- Titulación en Filosofía.
- Programa de Doctorado Epistemología. 1986-2002.
- Programa de Doctorado Epistemología y filosofía práctica. 2002 hasta ahora.
Universidad de Valladolid.
- Programa de Doctorado actual: Filosofía de la cultura, de la ciencia y de la sociedad.
- Programa de Doctorado mantenido durante muchos años
- Programa de Doctorado actual: Revisión de la Modernidad: Filosofía, Ciencia y Estética.

- Programas de Doctorado impartidos desde 1997:
Programa 29_1/97-99 Cuestións actuais da Filosofía V (bienio 1997-99)
Programa 62_1/98-00 Cuestións de Filosofía (bienio 1998-2000)

13
Programa 2129-1 Cuestións de Filosofía e antropoloxía (1999-2000)
Programa 2162-00-1 Cuestións de Filosofía (2000): COORDINADORA DO PROGRAMA.
Programa 2129-01-1 Cuestións de Filosofía (2001)
- Programa de Doctorado actual (Se imparte desde 2004): Filosofía

(http://www.usc.es/cptf/TercerCiclo/Programas/Datos2006/Pd2162-06-101_200601_2007g.htm)
1.4. Experiencia investigadora previa en el ámbito científico del título: proyectos competitivos,
contratos de investigación y transferencia de resultados de la actividad investigadora
Se listan fundamentalmente los proyectos que seguían vigentes durante el año 2000 y en adelante.
Proyectos de investigación de Jesús Alcolea

(Dpto. de Lógica y Filosofía de la Ciencia, Universidad de Valencia).
Título: ¿Artes del discurso vs. teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un marco teórico integrador de los
estudios sobre la argumentación.
Entidad financiadora: Ministerio de Educación y Ciencia. Código del Proyecto HUM2005-00365/FISO.
Duración: Desde 1 de octubre de 2005 hasta 1 de octubre de 2008.
Investigador Principal: Dr. Luis Vega Reñón (UNED).
Financiación: 28.000 €.
Título: Probabilidad y razonamiento: problemas de la teoría bayesiana de la confirmación.

Entidad financiadora: Generalitat Valenciana. Código del Proyecto GV06/022.
Duración: Desde 1 de octubre de 2006 hasta 31 de diciembre de 2007.
Investigador Principal: Dr. Valeriano Iranzo García (Universitat de València).
Financiación: 9330 € (primera anualidad).
Título: Inferencia no deductiva y razonamiento explicativo.

Entidad financiadora: Universitat de València. Código del Proyecto UV-AE-20050977.
Duración: Desde 1 de enero de 2006 hasta 31 de diciembre de 2006.
Investigador Principal: Dr. Valeriano Iranzo García (Universitat de València).
Financiación: 10001,84 €.
Título: Modificaciones de los sistemas lógicos para representar el conocimiento.

Entidad financiadora: Generalitat Valenciana. Código del Proyecto GV00-050-9.
Duración: Desde 1 de enero de 2001 hasta 31 de diciembre de 2002.
Investigador Principal: Dr. Juan Manuel Lorente Tallada.
Proyectos de Investigación de Enrique Alonso González

(Dept. de Lingüística, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la Ciencia. Universidad Autónoma de Madrid)
Título del proyecto: Suma Logica en el siglo xxi: Algoritmos y demostraciones

Entidad financiadora: CICYT
Entidades participantes: Univ. de Salamanca, Univ. de Sevilla, Univ. Autónoma de Madrid, Univ Complutense de Madrid.
Duración, desde: 2000 hasta: 2003
Cuantía de la subvención: 675.000
Investigador responsable: María Manzano Arjona
Número de investigadores participantes: 10
Título del proyecto: Tensión entre descubrimiento e invención

Entidades participantes: Univ. de Sevilla, Univ. Autónoma de Madrid
Investigador responsable: Javier Ordóñez
Número de investigadores participantes:
Título del proyecto: LA GEOMETRIA DE LA DEMOSTRACION UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID BFF2003-08998-C03-03

Investigador responsable: Huberto Marraud
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Título del proyecto: ESPECIACION EN LA CIENCIA. ESTUDIOS HISTORICO-FILOSOFICOS SOBRE LA FORMACION Y
CONSOLIDACION DE DISCIPLINAS CIENTIFICAS
Investigador responsable: Javier Ordóñez
Título del Proyeto: ¿Artes del discurso vs. Teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un marco teórico
integrador de los estudios sobre argumentación
Entidades participantes: UNED
Investigador responsable: Luis Vega
Proyectos de Investigación Juan Barba

(Universidad de Valladolid)
“Problemas de la relación entre semántica y pragmática y conmposicionalidad del lenguaje natural”

Entidad financiadora: Junta de Castilla y León
Duración: 2004-2006
Cuantía 8.320 Euros
Investigador Principal: Juan Luis Barba Escribá
“Composicionalidad, significado léxico, adquisición y la distinción semántica/pragmática”

Entidad financiadora: Ministerio de educación y ciencia
Duración 2006-2008
Cuantía: 21.000 euros
Proyectos de Investigación Alfredo Burrieza

(Universidad de Málaga)
TITULO DEL PROYECTO: Deducción y Programación en lógicas no clásicas para la Tecnología del Conocimiento. TIC2003-
09001-C02-01
ENTIDAD FINANCIADORA: MCYT
DURACION DESDE: 2003 HASTA: 2006
INVESTIGADOR PRINCIPAL: Manuel Ojeda Aciego
TITULO DEL PROYECTO: Arquitectura Web basada en agentes para la construcción de sistemas tutores inteligentes
distribuidos. TIC2003-04480
INVESTIGADOR PRINCIPAL: Ricardo Conejo Muñoz
CANTIDAD: 200.000 euros
TITULO DEL PROYECTO: Lógicas, Deducción y Programación para Sistemas Inteligentes

TIN 2006-15455-C03-01
Proyectos de Investigación Eduardo de Bustos Guadaño

(Dpto. de Lógica, Historia y Filosofía de la ciencia. UNED – Madrid)
Título: Capacidades potenciales, racionalidad acotada y formación en valores

Investigador participante en el Proyecto Comunidad de Madrid (06-008-2000)
Desarrollado en la UNED
Fecha: 2000-2001
Título: Dimensiones valorativas y cognitivas en las nuevas tecnologías de la comunicación

Investigador principal en el Proyecto UNED (Promoción de la Investigación)
Fecha: 2001-04
Título: Capacidades potenciales, racionalidad acotada y evaluación tecnocientífica

Investigador participante en el Proyecto de Cooperación Científica del Ministerio de Educación y Ciencia y AECI (BOE, 26 de
Diciembre de 2001)
UNED y Universidad Nacional Autónoma de México (Instituto de Investigaciones Filosóficas)
Fecha: 2002-03
Título del Proyecto: Raíces cognitivas en la evaluación de las nuevas tecnologías de la información: hacia una racionalidad
compleja
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Investigador principal en el Proyecto I+D+I (Ref. BFF2002-03656)
Entidad Financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología (I+D+I, BFF2002-03656)
Duración: desde 2002 hasta 2005
Investigador responsable: Eduardo de Bustos Guadaño
Título del Proyecto de Investigación: Los recursos informáticos en la investigación y la enseñanza de la filosofía: teoría y
práctica
Investigador participante en el
Investigador responsable: J. Francisco Álvarez Álvarez
Duración 2003-004

Investigador participante en el Proyecto de Cooperación Científica del Ministerio de Educación y Ciencia y AECI (BOE, 26 de
Diciembre de 2001)
Prórroga del Proyecto 2002-2003 en el año 2004
Título: La emergencia de las normas tecnocientíficas: desarrollo de una aproximación

socio-cognitiva y aplicación a los casos de las nuevas tecnologías y la biomedicina.
Investigador participante en el Proyecto de Investigación I+D+I
Investigador principal: Jesús Pedro Zamora Bonilla
Título: ¿Artes del discurso vs. Teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un marco teórico integrador de los
estudios de la argumentación.
Investigador principal: Luis Vega Reñón
Duración: 2005-2008.
Proyectos de investigación de Cristina Corredor

(Universidad de Valladolid)
Título: “Semántica, Pragmática y Composicionalidad del Lenguaje Natural”

Junta de Castilla y León, 2004-2007. Investigadora
Título: “Composicionalidad, significado léxico, adquisición y la distinción semántica/pragmática”

MEyC, 2005-2008. Investigadora
Proyectos de investigación de Ana Cuevas

(Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia. Universidad de Salamanca)
Título del Proyecto: Formalización de la intención en el razonamiento acerca de creencia y acciones (Especialmente en
Inteligencia Artificial) Aspectos semántico-modelistas y pragmáticos. Entidad Financiadora: Ministerio de Educación y
Cultura. Duración: 1993-1996. Investigador Principal: D. Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de participación: Investigador a
tiempo completo.
Título del Proyecto: Del conexionismo a la hibridación: con una propuesta de arquitectura híbrida para el procesamiento y
generación de lenguaje natural. Entidad Financiadora: Ministerio de Educación y Cultura. Duración: 1996-1999.
Investigador Principal: D. Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de participación: Investigador a tiempo completo.
Título del Proyecto: Explicación, teorización y reducción en ciencia cognitiva. Un análisis filosófico. Entidad Financiadora:
Ministerio de Educación y Cultura. Duración: 1999-2001. Investigador Principal: D. Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de
participación: Investigador a tiempo completo.
Título del Proyecto: Ciencia y público, Fundamentos epistemológicos y socio-políticos de la comunicación pública de la
ciencia. Entidad Financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología. Duración: 2002-2004. Investigador Principal: D. Miguel
Ángel Quintanilla Fisac. Tipo de participación: Investigador a tiempo completo.
Título del Proyecto: La difusión de la cultura científica y tecnológica. Modelos teóricos, estudios de casos y diseño de
indicadores. Entidad Financiadora: Junta de Castilla y León. Duración: 2006-2008. Tipo de participación: Directora del
proyecto
Proyectos de investigación de Anna Estany

(Departamento de Filosofía. Universidad Autónoma de Barcelona)
Progreso y modelos de dinámica científica PB92-0846-C06-06 MEC Proyecto coordinado: CSIC, UCM, UPV, US, UAB y ULL.
(1993-1996) Investigador Responsable (IR) Anna Estany
La función de los valores epistémicos en la dinámica y el progreso de la ciencia PB95-0125-C06-05 MEC
Proyecto coordinado: CSIC, UCM, UPV, US, UAB y ULL (1996-1999) IR : Anna Estany
Análisis interdisciplinar de la ciencia PB98-0495-C08-06 MEC
Proyecto coordinado: CSIC, UCM, UPV, US, UAB y ULL (2000-2002) IR: Anna Estany
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Especiación de la ciencia. Estudios histórico-filosóficos sobre la formación y consolidación de disciplinas científicas. MCT
BFF2003-09579-C03-01 UAM, UAB, UCM, Universidad Europea de Madrid. (2003-2005) IR: Javier Ordoñez
Xarxa de Coneixement, LLenguatge i Discurs Especialitzat Generalitat de Catalunya 1999XT 00036

UPF, UVEG, UAL, UJCS, UAB, UB, UL, CNRS (Francia), U.de Lyon (Francia), Universidad de Buenos Aires (Argentina) y
Universidad Nacional del General Sarmiento
Xarxa de Coneixement, Lenguatge i Discurs Especialitzat
Generalitat de Catalunya ( 2001XT 00032) ( 2002- 2004) Investigador responsable: Teresa Cabré (coordinadora ) y Anna
Estany (responsable del “Grup d’Estudis Humanístics sobre ciència i tecnologia”
Filosofía de las prácticas científicas

CONACYT (México) 699, 267 pesos UNAM (México), UNED, CSIC, UAM, UAB (España) (2003- 2006)
IR: Sergio Martínez , Instituto de Investigaciones Filosóficas (UNAM)
Enfoque praxiológico en la relación ciencia-tecnología: la metodología de los nuevos problemas éticos UAB
Universidad Autónoma de Barcelona y Universidad de Buenos Aires (Argentina) (2004- 2007) IR: Anna Estany
Cognición y entornos tecnológicos. El papel de las ciencias cognitivas en el diseño de artefactos tecnológicos
HUM2005-01552/FISO MCT UAB, (2005- 2008)
Ayuda al grupo consolidado en la convocatoria de 18 de Octubre 2005 (Resolución UNI/1022/2005) "Grup d'Estudis
Humanístics sobre Ciència i Tecnologia.
Proyectos de investigación de José Luis Falguera López

(Departamento de Filosofía. Universidad de Santiago de Compostela)
Título del proyecto: Referencia, significado y cambio de teoría: una semántica formal con parámetros pragmáticos para los
lenguajes científicos
Entidad financiadora: D.G.I.C.Y.T. (Ministerio de Educación y Ciencia).
Referencia: PB92-0846-C06-04
Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado “Aspectos pragmáticos de las
teorías científicas”, cuyo director principal fue: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda, Catedrático del área de “Lógica y
Filosofía de la Ciencia” (Univ. del País Vasco)
Duración, desde: 1993 hasta: 1995 Cuantía de la subvención: 1.465.000 pts.
Investigador responsable: Dr. Juan Vázquez Sánchez. Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ. de Santiago de
Compostela
Título del proyecto: Ontosemántica de las expresiones científicas

Entidad financiadora: Consellería de Educación e Ordenación Universitaria (Xunta de Galicia)
Referencia: XUGA20506B94
Entidades participantes: Universidad de Santiago de Compostela
Compostela
Título del proyecto: La función de los factores semánticos en la evaluación del conocimiento científico.
Referencia: PB95-0125-C06-02.
Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado “Ciencia y valores”, cuyo director
principal es: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda, Catedrático del área de “Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Instituto de
Filosofía. C.S.I.C.).
Duración, desde: 1/11/96 hasta: 1/11/99 Cuantía de la subvención: 2.000.000 pts.
Compostela
Número de investigadores participantes:5
Título del proyecto: "Cambio de teorías: variación semántica y relaciones interteóricas"

Entidad financiadora: Ministerio de Educación y Ciencia
Duración, desde: 30-12-1999 hasta: 30-12-2002
Cuantía de la subvención: 1.250.000
Referencia del Proyecto: PB98-0495-C08-04
Investigador responsable: José Luis Falguera López
Título del proyecto: "Ontología formal y tipos de referencia: una fundamentación categorial de la semántica"
Entidad financiadora: Xunta de Galicia
Duración, desde: 28-7-2000 hasta: 28-7-2003 Cuantía de la subvención: 3.470.000
Referencia del Proyecto: PGIDT00PXI20503PR
Investigador responsable: Luis Villegas Forero
Título del proyecto: El cambio conceptual en la ciencia: de los enfoques ontosemánticos a los cognitivistas
Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología
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Duración, desde: 1-1-2003 hasta: 31-12-2006 Cuantía de la subvención: 20. 000 Euros
Referencia del Proyecto: BFF2003-01962
Investigador responsable: Juan Vázquez Sánchez
Título del proyecto: Lajustificación del conocimiento en las ciencias formales y empíricas
Entidad financiadora: Ministerio de Educación
Duración, desde: Finales 2006/Principios 2007 hasta: Finales 2009/Principios 2010
Cuantía de la subvención: 64000 Euros
Referencia del Proyecto: a determinar; acaba de notificarse la concesión
Número de investigadores participantes: 10 españoles y 3 extranjeros
Proyectos de investigación de Mary Sol de Mora

(UPV)
20-XI-2001 a 19-XI-2004 -Investigadora Principal del Proyecto “La estética de la ciencia”, Ref.9/UPV 00009.230-
14269/2001, financiado por la UPV/EHU, 3,175.000 Ptas., Investigadores: Félix de Azúa Comella (UPC), Ferrán Lobo Serra
(UPC), Cándido Martín Fernández (U. De Cádiz), Maria Jesús Maidagán Romeo (UPV/EHU), María Albisu Aparicio (UPV/EHU),
José Ignacio Galparsoro Ruiz (UPV/EHU).
28/12/2001 -17/6/2005: Miembro del equipo dirigido por Concha Roldán Panadero, del CSIC, Madrid. “La idea de Europa
en la época de la Ilustración” Ref. BFF2001-3835. Organismo financiador: DGI-MCYT. Subvención concedida: 26.444,54
Euros. Resto de investigadores del equipo: 3. Javier Echeverría Ezponda (Instituto de Filosofía del CSIC, Madrid). 4. Reyes
Mate Ruipérez (ídem) 5. Roberto Rodríguez Aramayo (ídem) 6. Faustino Oncina Coves (U. de Valencia) 7. Alicia Puleo García
(U. de Valladolid.)
13-XII-2004 a 13-XII2005. Investigadora Principal del Proyecto puente Ref. HUM2004-03204/HIST. Subvencionado por el
MEC, con 4.800€. Título La Academia de Matemáticas de Barcelona. Estudio de los textos. Participantes: 2. Antoni Roca
Rosell (UPC) 3. Francesc Barca Salom (UPC), 4. Cándido Martín Fernández (UC), 5. Maria Rosa Massa Esteve (UPC), 6.
Carles Puig Pla (UPC.) Propuesta de Juan Miguel Muñoz Corbalán (UB.)
10-XII-2003 a 9-XII-2006. Miembro del equipo dirigido por Javier Ordóñez Rodríguez, de la UAM. “Especiación en la ciencia.
Estudios histórico-filosóficos sobre la formación y consolidación de disciplinas científicas”. Ref. BFF2003-09579-C03-01,
Subvencionado por el MCYT con 24.780€. Tres subproyectos.
Proyectos de investigación de Luis Fernández Moreno

(Universidad Complutense)
La referencia de los términos de género natural”, financiado por la DGICIT desde el 30-XII-1999 hasta el 30-XII-2002. 1000
euros. (Investigador Principal)
“Nombres propios, términos de género y teorías híbridas de la referencia”, financiado por la DCICYT, desde desde el 1-XII-
2002 al 30-XI-2005. 7500 euros. (Investigador Principal)
“Externismo e internismo en el estudio filosófico del lenguaje y de la mente”, financiado por la DGIMED, desde desde el 31-
XII-2005 al 31-XII-2008. 11.400 euros (Investigador Principal)
Proyectos de investigación de María José Frápolli

(Universidad de Granada)
Título del Proyecto: Dinámica de Creencias

Entidad Financioadora: Junta de Andalucía
Entidades participantes: Universidad de Granada
Duración: desde 1/01/1990 hasta 24/7/1996
Investigador responsable: Juan José Acero fernández
Número de participantes: 5
Título del proyecto: Verdad, Conocimiento, Realidad

Entidad financiadora: Junta de Andalucía
Duración, desde: 24/7/1996 hasta:
Investigador responsable: Juan Antonio Nicolás
IMPORTE TOTAL DEL PROYECTO: 400.000
Título del proyecto: Verdad, Lenguaje y experiencia

Entidad financiadora: DGICYT
Duración, desde: 1/11/1996 hasta: 2000
IMPORTE TOTAL DEL PROYECTO: 3.375.000
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Título del proyecto: La construcción de la Verdad
Título del proyecto: Alcance y Límites del Principio de Composicionalidad Hum2004-00118

Entidad financiadora: Ministerio de Educaión y Ciencia. Dirección general de Investigación
Duración, desde: 13/12/2004 hasta:12/12/ 2007
Investigador responsable: María José Frápolli Sanz
IMPORTE TOTAL DEL PROYECTO: 33.200 Euros
Proyectos de investigación de Amparo Gómez

(Universidad de la Laguna)
Título: Valores y retórica en ciencia. El caso de la ciencia española de postguerra. HUM 2006-10521
Entidad financiadora: Programa Nacional I+D Ministerio de Educación y Ciencia
Duración: Desde el 2006 al 2009.
Investigadora principal: Amparo Gómez Rodríguez
Título: Valores y sesgos en el conocimiento científico y su trasmisión.

Entidad financiadora: CICYT Plan Nacional I+D
Duración: Desde 2003 hasta 2006
Título: II Congreso Iberoamericano de Filosofía de la Ciencia y la Tecnología. HUM 2004-21979-E.

Entidad financiadora: MEC Acción Complementaria.
Investigadora principal: Amparo Gómez Rodríguez.
Título: Ciencia e Ingeniería en la Ilustración canaria. El caso de María de Betancort y la industría de la seda.
Entidad financiadora: ICM Gobierno de Canarias.
Investigadora principal: Amparo Gómez, Inmaculada Perdomo.
Título: Investigación sobre valores y sesgos de género en la ciencia.

Entidad financiadora: ICM Gobierno de Canarias
Investigadora Principal: Amparo Gómez
Título: Constructivismo, Relativismo y Valores en la Ciencia

Entidad financiadora: DGESIC. Ministerio de Educación y Ciencia
Duración: Desde 1996 hasta 1999.
Investigadora Principal: Amparo Gómez
Participa como investigadora
Título: Racionalidad, hechos y valores en el cambio científico

Investigador Principal . Jesús Sámchez
Título: Dinámicas evolucionarias en los sistemas cognitivos sociales y morales. consecuencias metodológicas para las
ciencias sociales y la filosofía normativa.
Investigador Principal: Antoni Domènech
Título: Fuentes de la normatividad y metodología del "equilibrio reflexivo"

Investigador Principal . Antoni Domènech
Título: Desarrollismo y expansión de la educacións ecundaria, 1953-1975.

Entidad financiadora: Universidad de la Laguna
Investigador principal: D. Antonio F. Canales Serrano.
Investigador Principal .Antonio Fco Canales Serrano
Contratos
TÍTULO DEL CONTRATO: Contrato Now-Emprendedoras

EMPRESA/ADMINISTRACIÓN FINANCIADORA: Mancomunidad de Ayuntamientos del Norte de Tenerife
DURACIÓN DESDE: enero 2000 HASTA:diciembre 2000
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RESPONSABLE:Amparo Gómez Rodríguez
Transferencia de conocimiento
Estudio egresadas en tecnología de la Universidad de la Laguna. Transferido al Cabildo.
Curso Coeducación aplicada a las tecnologías. Dirigido a educadoras.

Curso de especialización para mujeres de carreras técnicas y egresadas. Emprendiduría.
Organización en colaboración con el Instituto Canario de la Mujer de la Red de Mujeres Tecnólogas de Canarias.
Participación en los Cursos de la Fundación Canaria Orotava de Historia de la Ciencia, 1995-1998. Dirigido a Profesores de E.
M.
Proyectos de investigación de Wenceslao González

(Universidad de A Coruña)
TITULO DEL PROYECTO: "Factores históricos en la configuración de la predicción económica: indagación filosófico-
metodológica y metodológico-econométrica del planteamiento de Herbert A. Simon".
ENTIDAD FINANCIADORA: Xunta de Galicia. PGIDT99PXI16701B.
DURACION: Tres años, desde 1999 hasta 2001
INVESTIGADOR PRINCIPAL: Wenceslao J. González
TITULO DEL PROYECTO: "Racionalidad limitada y Ciencias de Diseño: Papel de la predicción y la prescripción".
ENTIDAD FINANCIADORA: Ministerio de Educación y Ciencia. HUM2004-06846.
Importe: 18.400 euros.
Proyectos de investigación de Pascual Martínez

(Universidad de Málaga)
Investigador responsable del Grupo de Investigación en Ciencias Cognitivas (HUM 264) del Plan Andaluz de Investigación,
desde 1988 hasta la actualidad y, por tanto, incluyendo el último quinquenio , con una subvención media de unos seis mil
euros.
Proyectos de investigación de Huberto Marraud

(Dept. de Lingüísitica, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la Ciencia. Universidad Autónoma de Madrid)
Título del proyecto: Suma Logica en el siglo xxi: Algoritmos y demostraciones

Cuantía de la subvención: 675.000
Título del proyecto: LA GEOMETRIA DE LA DEMOSTRACION UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID BFF2003-08998-C03-03

Cuantía de la subvención:
Investigador responsable: Huberto Marraud
Proyectos de investigación de Valeriano Iranzo García

(Dpto. de Lógica y Filosofía de la Ciencia, Universidad de Valencia).
Título del proyecto: “La naturalización de la filosofía: problemas y límites”.

Organismo: Dirección General de Investigación Científica y Técnica, Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Clave: BFF-2000-1300.
Periodo: 2000/2003.
Tipo de participación: investigador a tiempo completo.
Título del proyecto: “Explicación, confirmación y realismo científico.”

Organismo: Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Clave: Proyecto unipersonal valorado para la obtención de un contrato dentro del Programa “Ramón y Cajal”.
Periodo: 2004/2008.
Título del proyecto: “Inferencia no deductiva y razonamiento explicativo”.

Organismo: Universidad de Valencia.
Clave: UV-AE – 20050977.
Periodo: 1/1/2006 a 31/12/2006.
Tipo de participación: investigador principal.
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Observación: A este proyecto se renunció en Mayo de 2006 debido a la incompatibilidad con el proyecto de la Generalitat
Valenciana que se menciona a continuación.
Título del proyecto: “Probabilidad y razonamiento: problemas en la teoría bayesiana de la confirmación.”

Organismo: Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia, Generalitat Valenciana.
Clave: GV06/22.
Periodo: 1/1/2006 a 31/12/2007.
Tipo de participación: investigador principal.
Proyectos de investigación de María Manzano

Título del proyecto: Las Lógicas de la Red

Ref: HUM2006-12848-C02-01
Entidad financiadora: MEC
Importe: 32.700,00 €.
Acción especial: Congreso

Título: Second International Congress on Tools for Teaching Logic
Entidad financiadora: Junta Castilla y León
Importe: 9.000€
Acción complementaria: HUM2005-25423-E/FISO

Investigador principal: María Manzano Arjona
Organismo: Universidad de Salamanca
Centro: Facultad de Filosofía
Título de la Acción complementaria: Second International Congress on Tools for Teaching Logic
Título del proyecto coordinado: C@lculus

Título del subproyecto 1: Que C@lcule MAUDE
Ref: BFF2003-08998-C03-01
Entidad financiadora: MCyT
Entidades participantes: Universidades de Sevilla, Complutense de Madrid, Autónoma de Madrid y Salamanca
Investigador responsable del subproyecto 1 y coordinadora del total: María Manzano Arjona
Importe: 36.340,00 €.
Título del proyecto: Summa Logicae en el Siglo XXI

Ref: BFF2000-1273-C04-01
Entidades participantes: Universidades de Sevilla, Complutense de Madrid, Autónoma de Madrid y Salamanca
Importe: 7 millones pts.
Título del proyecto: Modalidad y Parcialidad en Inteligencia Artificial.

Ref: PB96-1301-c05-1
Entidades participantes: Universidades de Sevilla, Complutense de Madrid, Autónoma de Madrid, Valladolid y Salamanca
Importe: 5 millones pts.
Título del proyecto: Tools for Teaching Logic. Aracne.

N. del contrato: ALR/B7011/94-6.0285.2
Entidad financiadora: CEE
Entidades participantes: Universidades de Buenos Aires (Argentina), Federal de Pernambuco (Brasil), de la República de
Uruguay (Uruguay), Autónoma de México (México), de Udine (Italia), de Amsterdam (Holanda), de Salamanca (España), y el
Imperial College (U.K)
Duración, desde: 13-1-1998 hasta: 8-2000
Importe: 75.000 Ecu
Título del proyecto: Lógica, lenguaje e informática.

Ref: SA14/99
Entidad financiadora: Junta de Castilla y León.
Entidades participantes: Universidad de Salamanca
Importe: 675.000 pts.
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Proyectos de investigación de Alfredo Marcos
(Departamento de Filosofía. Universidad de Valladolid)
Título: Red MIIS: Metodos de Investigacion en Ingenieria del Softaware (Financiado por el MCyT. Investigadora principal:
Esperanza Marcos Martínez. Duracion: un año, hasta el 06/12/02. Presupuesto: 6.010,12 euros)
Título: Red Métodos de investigación y fundamentos filosóficos de la ingeniería del software y los sistemas de información
(Financiado por el MCyT. Investigadora principal: Esperanza Marcos Martínez. Duracion: desde mayo-2004 hasta mayo-
2005. Presupuesto: 18.000 euros. Referencia: TIC2002-12378-E.
Título: Proyecto de Innovación Educativa: Armonización y convergencia de la enseñanza universitaria española en el marco
europeo (Financiado por la Junta de Castilla y León. Investigadora Principal: María Antonia Virgili Blanquet. Referencia
UV51/04. Fecha de inicio 8/10/2004. Fecha fin 31/10/2004. Importe 5.600,00 €).
Título: Proyecto de investigación Estudio comparativo de la racionalidad científica y la racionalidad artística desde un punto
de vista filosófico (Financiado por la Junta de Castilla y León. Investigador principal: Javier de Lorenzo Martínez. Referencia:
VA054A05. Importe: 7.200 €. Duración: tres años, 1-1-2005 a 31-12-2007).
Título: Proyecto de investigación Plataforma para el desarrollo dirigido por modelos de sistemas de información web:
aplicación al desarrollo de un sistema de información para la gestión de imagenes medicas(Financiado por el MEC.
Investigadora principal: Esperanza Marcos Martínez. Duración 3 años, concedido el 10/10/2005. Importe 210.000.000 €.
Número de investigadores: 14. Referencia: TIN2005-00010/)
Proyectos de investigación de Concepción Martínez

(Universidad de Santiago de Compostela)
Título del proyecto: Fundamentos de sistemas expertos: formalización y gestión de la vaguedad en el razonamiento
aproximado
Entidad financiadora: Xunta de Galicia (CICETGA)
Entidades participantes:Universidad de Santiago de Compostela
Duración, desde: 26/03/1991 hasta: 26/03/1993 Cuantía de la subvención: 7212,14 euros
Investigador responsable: Alejandro Sobrino Cerdeiriña
Título del proyecto: Lóxicas da incerteza. Operación de consecuencia monótona

Entidad financiadora: Xunta de Galicia (CICETGA) Xuga 20502A92
Investigador responsable: María de la Concepción Martínez Vidal
Título del proyecto: Teoría de la argumentación: lógica y retórica

Investigador responsable: José Miguel Sagüillo Fernández-Vega
Título del proyecto: Operaciones de consecuencia lógica: caracterizaciones clásicas y no-clásicas

Entidad financiadora: MEC. PB95.0863
Investigador responsable: José Miguel Saguillo Fernández-Vega
Título del proyecto: Temas fundacionais de lóxica: Universos do discurso, cuantificación e lóxicas subxacentes.
Entidad financiadora: DGESIC PB98-0631 y Xunta de Galicia PGIDTOOPX120502PN Entidades participantes:Universidad de
Santiago de Compostela
Título del proyecto: Temas Fundacionales de Lógica II: necesidad, aprioricidad y contenido informativo
Entidad financiadora: MCyT BFF2002-00920
Entidades participantes: Universidad de Santiago de Compostela y Universidad Complutense de Madrid
Duración, desde: 01/12/2002 hasta: 30/11/2005 Cuantía de la subvención: 32200 euros
Investigador responsable: Martínez Vidal, Concepción
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Proyectos de investigación de Ángel Nepomuceno
(Universidad de Sevilla)
Proyecto: Summa Logicae Siglo XXI

Entidad: Ministerio de Ciencia y Tecnología. Ref. BFF2000-1273-C04-03
Período: 23-12-00/23-12-03
Investigador Responsable: Ángel Nepomuceno Fernández
Número de investigadores: 3
Proyecto: Jornadas de Lógica y Lenguaje (JoLL2000)

Entidad: Ministerio de Ciencia y Tecnología. Ref. PGC2000-2260-E
Período: 13-11-00/13-03-01
Número de investigadores: 3.
Grupo de Lógica, Lenguaje e Información

Entidad: Consejería de Educación, Junta de Andalucía, III PAI Código HUM609.
Período: 1997-(vigente)
Proyecto: Seminario de Lógica, Lenguaje e Información.

Entidad: Ministerio de Ciencia y Tecnología. Ref. BFF2002-10497-E
Período: Noviembre 2002-Mayo 2003
Proyecto: Lógica y Lenguaje: Información y Representación

Entidad: Ministerio de Educación y Ciencia. Ref. HUM2004-01255
Período: 13-12-04/13-12-07
Proyectos de investigación de Eulalia Pérez Sedeño

(CSIC)
Título del proyecto: DE LAS TEORÍAS CENTÍFICAS A LA CULTURA Y PRÁCTICA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICAS

Entidad financiadora: M.C.Y T.
Entidades participantes: UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO, UNIV. COMPLUTENSE DE MADRID, UN. OVIEDO, CSIC
Investigador responsable: EULALIA PÉREZ SEDEÑO
Título del proyecto: GENTEC (GÉNERO, TECNOLOGÍA Y CIENCIA EN IBEROAMÉRICA)

Entidad financiadora: UNESCO-OEI
Entidades participantes:
Duración, desde: Enero 2001 hasta: Diciembre 2002
Coordinadora General: EULALIA PÉREZ SEDEÑO
Países participantes: ARGENTINA, BRASIL, COLOMBIA, COSTA RICA, ECUADOR, ESPAÑA, MÉXICO, PARAGUAY, URUGUAY,
VENEZUELA
Título del proyecto: LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ESPAÑA Y
EN SU CONTEXTO INTERNACIONAL
Entidades participantes: CSIC, UCM, U. SEVILLA
Duración: año 2003
Investigadora responsable: Eulalia Pérez Sedeño
Título del proyecto: INTERACCIONES CTS EN CIENCIAS BIOSOCIALES Y TECNOLOGÍAS MÉDICAS
Entidad financiadora: M. T y AASS

Entidades participantes: CSIC, UCM, U REY JUAN CARLOS, U. VALENCIA
Título del proyecto: PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA: ESTEREOTIPOS Y PERSPECTIVAS EN EL

ALUMNADO DE SECUNDARIA
Entidad financiadora: CONSEJERÍA EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
Entidades participantes: CSIC, U. OVIEDO, UNED, UCM U. REY JUAN CARLOS, I.E.S..VIRGEN DE LA PALOMA
Duración: Enero - Diciembre de 2005
23
Título del proyecto: LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN Y MOVILIDAD DEL PERSONAL INVESTIGADOR DE FLUJO DIRECTO
E INVERSO: PROBLEMAS, RETOS Y SOLUCIONES
Entidad financiadora: MEC (Programa de Análisis y Estudios)
Entidades participantes: CSIC, U. OVIEDO, UNED, UCM U. REY JUAN CARLOS,
Duración: 2005
Título del proyecto: CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS DEL CUERPO DESDE UNA PERSPECTIVA CTS
Entidad financiadora: MEC , PLAN NACIONAL I+D +I
Entidades participantes: CSIC, UCM, U. REY JUAN CARLOS, U. VALENCIA, GENERALITAT VALENCIANA
Proyectos de investigación de José Miguel Sagüillo

Título del proyecto: Fundamentos de sistemas expertos: formalización y gestión de la vaguedad en el razonamiento
aproximado



Título del proyecto: Temas fundacionais de lóxica: Universos do discurso, cuantificación e lóxicas subxacentes.
Entidad financiadora: DGESIC PB98-0631 y Xunta de Galicia PGIDTOOPX120502PN Entidades participantes:Universidad de
Entidad financiadora: MCyT BFF2002-00920
Entidades participantes: Universidad de Santiago de Compostela y Universidad Complutense de Madrid
Investigador responsable: Martínez Vidal, Concepción
Título del proyecto: ¿Artes del Discurso vs. Teoría de la Argumentación?

Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología- HUM2005-00365-FIFO
Entidades participantes: UNED, Universidad de Santiago de Compostela, Universidad Complutense de Madrid, Universidad
Autónoma de Madrid, Universidad del Pais Valenciá, Universidad Autónoma de México.
Duración, desde: 01/12/2005 hasta: 30/11/2008
Investigador responsable: Luis Vega Reñón
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Proyectos de investigación de Juan Vázquez Sánchez:

Compostela

Compostela
Compostela

Título del proyecto: La justificación del conocimiento en las ciencias formales y empíricas
Proyectos de investigación de Margarita Santana

(Universidad de La Laguna)
Racionalidad, Hechos y Valores en el Cambio Científico

Entidad Financiadora: Mec. Dgesic. Pb98-0495-C08-05
Duración desde: 1999 Hasta: 2002
Investigador Principal: D. Jesús Sánchez Navarro
25
Valores y Sesgos en el Conocimiento Científico y su Transmisión.
Entidad Financiadora: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Plan Nacional I+D. Comisión Interministerial de Ciencia y
Tecnología.
Investigadora Principal: Dña Amparo Gómez Rodríguez
Valores y retórica en ciencia: el caso de la ciencia española de postguerra.

Entidad Financiadora: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Plan Nacional I+D. Comisión Interministerial de Ciencia y
Tecnología.
Investigadora Principal: Dña Amparo Gómez Rodríguez
Proyectos de investigación de Fernando Soler

(Universidad de Sevilla)
Proyecto Lógica y lenguaje: información y representación. Ministerio CyT (HUM2004-01255).

Años 2004-2007. Cuantía: 24.000 euros. Investigador.
Ayuda a la consolidación del grupo de investigación HUM-609. Junta Andalucía (2005/HUM-609).

Año 2006. Cuantía: 2224 euros. Investigador.
Proyectos de investigación de Jordi Vallverdú

(Universidad Autónoma de Madrid)
Título del proyecto: La función de los valores epistémicos en la dinámica y el progreso de la ciencia
PB95-0125-C06-05
Entidades participantes: Proyecto coordinado: CSIC, UCM, UPV, US, UAB y ULL
Duración, desde: 1996 hasta: 1999 Cuantía de la subvención:
Investigador responsable: Anna Estany Profitós
Título del proyecto: Análisis interdisciplinar de la ciencia

PB98-0495-C08-06
Entidades participantes: Proyecto coordinado: CSIC, UCM, UPV, US, UAB y ULL
Investigador responsable: Anna Estany Profitos
Número de investigadores participantes 6
Título del proyecto: Xarxa de Coneixement, LLenguatge i Discurs Especialitzat

Entidad financiadora: Comissionat per a Universitat i Recerca de la Generalitat de Catalunya (Número de expediente:
1999XT 00036)
Entidades participantes: UPF, UVEG, UAL, UJCS, UAB, UB, UL, CNRS (Francia), U.de Lyon (Francia), Universidad de
Buenos Aires (Argentina) y Universidad Nacional del General Sarmiento (Argentina)
Investigador responsable: Teresa Cabré Castellví (coordinadora de la Xarxa) y Anna Estany Profitos (responsable del “Grup
d’estudis interdisciplinaris de la ciència”
Título del proyecto: Xarxa de Coneixement, Lenguatge i Discurs Especialitzat

Entidad financiadora: Comissionat per a Universitat i Recerca de la Generalitat de Catalunya (Número de expediente:
2001XT 00032
Entidades participantes: UPF, UVEG, UAL, UJCS, UAB, UB, UL, CNRS (Francia), U.de Lyon (Francia), Universidad de Buenos
Aires (Argentina) y Universidad Nacional del General Sarmiento (Argentina)
d’Estudis Humanístics sobre ciència i tecnologia”
Título del proyecto: Xarxa de Coneixement, Lenguatge i Discurs Especialitzat (Pendiente de evaluación)
Entidad financiadora: Comissionat per a Universitat i Recerca de la Generalitat de Catalunya
Entidades participantes: UPF, UVEG, UAL, UJCS, UAB, UB, UL, CNRS (Francia), U.de Lyon (Francia), Universidad de
Buenos Aires (Argentina) y Universidad Nacional del General Sarmiento (Argentina)
d’Estudis Humanístics sobre ciència i tecnologia”
Título del proyecto: Cognición y entornos tecnológicos. El papel de las ciencias cognitivas en el diseño de artefactos
Tecnológicos. Referencia: HUM2005-01552/FISO
Entidades participantes: UAB
Título del proyecto: “Literatura hipertextual y teoría literaria”

Entidad financiadora: Facultad de Letras - UAB, dentro del programa I+H (2001-2002)
26
Entidades participantes: UAB, UPF, UdC, UEX, UIB.
Investigador responsable: María José Vega.
Título del proyecto: Grup d’Estudis Humanístics sobre Ciència i Tecnologia

Entidad financiadora: Generalitat de Catalunya
Entidades participantes: UAB, UB
Título del proyecto: e-Biotecnologías: simbiosis de valores

Entidad financiadora: Fundació Víctor Grífols i Lucas
Duración, desde: 2004 hasta: 2005 Cuantía de la subvención: 3900€
Investigador responsable: Jordi Vallverdú Segura
Título del proyecto: Las fronteras del lenguaje bioético: un nuevo pensar.
Entidad financiadora: Fundació Víctor Grífols i Lucas
Duración, desde: 2005 hasta: 2006 Cuantía de la subvención: 3900€
Investigador responsable: Jordi Vallverdú Segura
Proyectos de investigación de Ignacio Vicario

Título: Semántica y Pragmática de los Contextos Especiales, HUM2006-09923/FISO; Entidad financiadora: DGI, MEC;
Duración: 2007-9; Cuantía: 30.200€ (+cuantía para personal por determinar). Investigador responsable: Josep Macià
Fàbrega (UB); Función: Investigador.
Título: Fundamentos de la Semántica: aspectos no-factuales y no-representacionales del significado; Entidad financiadora:
DGI, MEC; Duración, desde: 2005-12-01 hasta: 2008-11-30 Cuantía 23.800€; Investigador responsable: Genoveva Martí
Campillo (ICREA Y UB); Función: Investigador.
Título: Verdad en contextos especiales; Entidad financiadora: DGI, MCYT; Duración, desde: 2003-12-12 hasta: 2006-12-11
Cuantía: 43.900€; Investigador responsable: Josep Macià Fàbrega (UB); Función: Investigador.
Título: Fundamentos de la Semántica: Aspectos no Veritativo Funcionales del Significado; Entidad financiadora: DGI, MCYT;
Duración, desde: 2002-12-01 hasta: 2005-11-30; Cuantía de la subvención: 36.660€; Investigador responsable: Genoveva
Martí Campillo (ICREA y UB); Función: Investigador.
Título: Conceptos, referencia y concepciones de la referencia; Entidad financiadora: DGI, MCYT; Duración, desde: 2000-12-
19 hasta: 2003-12-19; Cuantía: 12.020€; Investigador responsable: Manuel García-Carpintero Sánchez-Miguel (UB);
Función: Investigador.
Grupo de Investigación Consolidado (DURSI):
LOGOS-Grup de Recerca en Lògica, Llenguatge i Cognició (DURSI, 2005 - SGR00734)
Proyectos de investigación de Agustín Vicente

(Departamento de Filosofía. Universidad de Valladolid)
Título del proyecto: Conciencia, evolucionismo y psicología natural: un

análisis de las relaciones interteóricas en los desarrollos recientes en
ciencia cognitiva
Entidad financiadora: Universidad del País Vasco
Investigador responsable: Jesús Ezquerro
Título del proyecto: Conciencia y lenguaje en el marco de las relaciones

interteóricas en ciencia cognitiva
Título del proyecto: Problemas de la relación entre semántica y

pragmática y composicionalidad del lenguaje natural
Investigador responsable: Juan Luis Barba Escribá
Título del proyecto: Composicionalidad, significado léxico, adquisición

y la distinción semántica/ pragmática
Duración, desde: 2006 hasta: 2009 Tiempo parcial
27
Título del proyecto: La constitución del contenido representacional:
Aspectos semánticos y epistemológicos.
Investigador responsable: Manuel Pérez Otero
Proyectos de investigación de Luis Villegas Forero

(Departamento de Filosofía. Universidad de Santiago de Compostela)
Compostela

Compostela
Compostela

28
2. PROGRAMA DE FORMACIÓN
2.1. Perfil formativo (competencias específicas y transversales)
El Programa Oficial de Posgrado Interuniversitario de Lógica y Filosofía de la Ciencia tiene por objetivo formar titulados
con un nivel de excelencia en el área de Lógica y Filosofía de la Ciencia. Pretende dotar a sus titulados de un conocimiento de
alto nivel en las distintas disciplinas de esta área y en los problemas teóricos y prácticos que tienen actualmente planteados, así
como de las distintas corrientes y tradiciones de la lógica y la filosofía de la ciencia. Aspira a:
• Ofrecer conocimientos especializados sobre los problemas clásicos y actuales de la investigación en lógicas formales, así
como información sobre las posibles aplicaciones de la lógica en el ámbito de la informática.
• Ofrecer conocimientos especializados sobre los problemas tradicionales y actuales de la filosofía del lenguaje, y sobre
sus conexiones con la lingüística, así como sobre las aplicaciones que tiene la filosofía del lenguaje en el procesamiento
automático de lenguajes naturales.
• Proporcionar conocimiento especializado sobre los problemas clásicos y los actuales de la filosofía de la ciencia, sus
tradiciones y problemas actuales, sus implicaciones intelectuales, culturales y sociales, así como sus aplicaciones
metodológicas a la investigación en ciencias naturales y sociales.
Además pretende:
• Proporcionar herramientas metodológicas adecuadas para posibilitar la investigación de alto nivel en el área.
• Fomentar una actitud activa, no sólo de estudio y aprendizaje, sino también de elaboración y publicación de trabajos de
investigación homologables con el nivel internacional actual de la disciplina.
• Favorecer la redacción de tesis doctorales de excelencia dentro del área de Lógica y Filosofía de la Ciencia.
• Posibilitar un adecuado grado de especialización a través de los distintos itinerarios programados, de modo que el perfil
de competencias de cada egresado se adapte a las diferentes aplicaciones de los conocimientos del área.
Al finalizar estos estudios se habrá alcanzado:
• Alta capacidad crítica y analítica.

• Capacidad para la argumentación compleja.
• Capacidad de lectura comprensiva, análisis, interpretación y crítica de textos filosóficos y científicos en al menos dos de
las principales lenguas en las que se expresa actualmente la ciencia y la cultura.
• Competencia adecuada para la elaboración de trabajos de investigación sobre las materias del área.
• Conocimientos especializados sobre diversas áreas de la ciencia.
• Conocimientos especializados sobre las diversas áreas de la lógica
• Conocimientos especializados sobre las diferentes áreas del lenguaje
La realización del doctorado en Lógica y Filosofía de la Ciencia supone normalmente la posesión del título de “Máster en
Lógica y Filosofía de la Ciencia” (u otros equivalentes que puedan ser convalidados), de modo que quedan asumidos aquí todos
los objetivos señalados más arriba en relación con esta titulación.
Serán además objetivos específicos del título de “Doctor en Lógica y Filosofía de la Ciencia”.
• La realización, lectura y defensa de la tesis doctoral en cualquiera de las líneas de investigación comprendidas en dentro
del área de Lógica y Filosofía de la Ciencia
• La formación de investigadores de excelencia en el área de Lógica y Filosofía de la Ciencia
• La adquisición por parte del doctorando de conocimientos teóricos de los métodos de investigación filosófica, sistemas
de documentación y referencia, estilo y redacción filosófica, estándares de publicación.
• Adquisición y desarrollo de habilidades prácticas en el terreno de la investigación filosófica
• La potenciación de la capacidad de análisis, de argumentación, de crítica y de exposición pública de ideas
• El desarrollo de capacidades creativas para la producción de hipótesis
• La potenciación de la originalidad de pensamiento
• El desarrollo de la posibilidad de desenvolverse correctamente en el medio académico en algunas de las principales
lenguas de cultura además del Español
• El contacto con diversos centros internacionales de investigación con prestigio en el área
29
2.2. Título de Máster
2.2.1. Perfil de ingreso y formación previa requerida, criterios de admisión y valoración de méritos
El proceso de implantación de las nuevas enseñanzas oficiales de posgrado habrá de responder en gran medida a la
configuración del nuevo catálogo de títulos oficiales de grado y a los plazos previsibles para su puesta en marcha. Hasta que
empiece la incorporación de titulados del nuevo grado oficial, que no parece previsible antes del curso 2010/2011, la oferta de
enseñanzas oficiales de posgrado y, en concreto, las conducentes al título oficial de máster, habrá de diseñarse con el objeto de
atender fundamentalmente a la demanda de los actuales titulados universitarios que deseen recibir una especialización adicional
o formación investigadora, a los estudiantes de sistemas universitarios extranjeros que deseen cursar estudios de posgrado en
nuestro país, y a la de profesionales titulados universitarios que decidan actualizar sus conocimientos y destrezas o modificar su
perfil. Así, durante los cursos 2006/07 a 2009/2010, se prevé una primera etapa de implantación de los títulos oficiales de
Master con orientación a una demanda específica y en una segunda etapa, a desarrollar a partir del año 2009, se producirá el
pleno desarrollo del posgrado atendiendo a la demanda de los futuros titulados de grado. Por supuesto, se aplicará lo que dice el
Real Decreto 56/2005 en su artículo 3, “Acceso a los estudios oficiales de Posgrado”:
1. Sin perjuicio de las condiciones específicas contenidas en el artículo 10.3 respecto del doctorado, para el acceso a los
estudios oficiales de Posgrado será necesario estar en posesión del título de Grado u otro expresamente declarado
equivalente. Excepcionalmente, y previa solicitud individual y razonada del interesado, las universidades, mediante
resolución rectora¡, previo informe vinculante del Consejo de Dirección, podrán admitir a aquellos estudiantes que, sin
estar en posesión del correspondiente título, acrediten haber superado al menos 180 créditos correspondientes a las
enseñanzas de primer ciclo, siempre y cuando entre estos esté comprendida la totalidad de los contenidos formativos
comunes de un título de Grado.
2. Los estudiantes que estén en posesión de un tí tulo de educación superior extranjero y pretendan cursar en España
estudios de Posgrado podrán acceder a estos previa homologación de aquel al título español que habilite para dicho
acceso, de conformidad con el procedimiento previsto en la normativa vigente al respecto. No obstante lo anterior, las
universidades podrán admitir a titulados conforme a sistemas educativos extranjeros sin necesidad de la homologación
de sus títulos, previa comprobación de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes
títulos españoles de Grado y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a estudios de Posgrado. Esta
admisión no implicará, en ningún caso, la homologación del título extranjero de que esté en posesión el interesado, ni
su reconocimiento a otros efectos que el de cursar los estudios de Posgrado. Una vez superadas las enseñanzas de
Posgrado correspondientes, los títulos de Máster o de Doctor obtenidos tendrán plena validez oficial.
3. Los estudiantes podrán acceder a cualquier programa oficial de Posgrado relacionado o no científicamente con su
currículo universitario, y en cualquier universidad, previa admisión efectuada por el órgano responsable del indicado
programa, conforme a los requisitos de admisión específicos y criterios de valoración de méritos que, en su caso,
establezca la universidad.
Nuestros estudiantes serán previsiblemente:
• Titulados en Filosofía (Licenciados ahora, Graduados en el futuro)

• Titulados en el área de las ciencias naturales, matemáticas e informática (Licenciados ahora, Graduados en el futuro)
• Titulados en el área de las ciencias sociales y filologías (Licenciados ahora, Graduados en el futuro)
• Otros graduados o titulados con titulación equivalente o superior al grado de procedencia diversa.
Cuando procedan de titulaciones ajenas a la filosofía deberán realizar el módulo de nivelación. Es necesario que el
alumno pueda leer correctamente textos filosóficos y científicos al menos en español e inglés.
En el caso de alumnos extranjeros cuya lengua materna no sea ninguna de las del POP (español e inglés) se podrá pedir
que demuestren un conocimiento adecuado de dichas lenguas.
Los alumnos de cualquiera de las universidades participantes deberán realizar en su universidad una solicitud de
inscripción en el POP. Las solicitudes serán remitidas a la Comisión de Coordinación del POP e irán acompañadas de un
currículum, del expediente académico y de una carta del interesado explicando sus motivaciones. Asimismo, cuando se trate de
universidades que no formen parte del POP, de dos cartas de presentación. Dicha comisión, por medio de la subcomisión
delegada, resolverá sobre la admisión de cada una de las solicitudes, pudiendo, si lo estima oportuno, convocar a una entrevista
al candidato. La resolución será comunicada a los interesados que a partir de ese momento y dentro de los plazos que disponga
cada universidad podrán formalizar la matrícula en el POP.
Los criterios de valoración de las solicitudes serán los siguientes:

30
• Adecuación de la titulación alegada para el ingreso. Se entiende que tendrán preferencia los titulados en Filosofía
(licenciados o graduados), o los que, procedentes de otras titulaciones, hayan cursado ya el correspondiente módulo de
nivelación.
• Media del expediente académico en el título de grado (y en su caso en el módulo de nivelación)
• Carta de motivación y de presentación, en su caso
• Publicaciones científicas
• Estancias académicas en centros de prestigio
• Experiencia investigadora
• Experiencia profesional
• Becas o ayudas
• Premios
• Dominio documentado del inglés o de otro idioma extranjero
2.2.2. Estructura de los estudios y organización de las enseñanzas: objetivos específicos de aprendizaje, créditos
ECTS, forma de desarrollo de la enseñanza y evaluación, etc.
(según Tabla 1 y fichas de las asignaturas)
Este Programa Oficial de Posgrado consta de un único máster cuya estructura es la que se desarrolla a continuación.
Queremos que nuestro POP se caracterice por su:
1. Interdisciplinariedad, acogiendo no sólo a filósofos sino también a otros graduados en disciplinas tanto de humanidades
como de ciencias. No en vano la lógica es la materia interdisciplinar por excelencia.
2. Internacionalidad. Aspiramos a convertir este posgrado en un referente a nivel internacional, atrayendo no sólo a
nuestros propios estudiantes de una variedad de licenciaturas, sino también a un número interesante tanto de otros
países de la unión europea, como de latinoamérica y del resto del mundo.
3. Individualidad. Una de las características de nuestro POP es que es personalizado, entendiendo por ello que cada
alumno tiene un tutor que le ayuda a elegir sus asignaturas. El alumno puede elegir entre un amplio abanico de
opciones ya que, incluso los itinerarios o especializaciones propuestas no son compartimentos estancos, siendo posible
que no haya dos alumnos cursado exactamente las mismas asignaturas.
1. Módulos.
El POP consta de tres Módulos.

I. Módulo de Nivelación.
Destinado a aquellos estudiantes que procedentes de Licenciaturas distantes o sistemas formativos muy diferentes necesiten
adquirir conocimientos de tipo elemental, o que aunque hayan cursado filosofía no reúnan los 240 créditos. Las materias que el
alumno debe cursar se corresponden con algunas que de manera ordinaria se imparten en la Licenciatura de Filosofía y los
profesores responsables serán los que en cada universidad se ocupen de dichas asignaturas. No obstante, hemos pensado en
tres asignaturas muy básicas: (1) Introducción a la Lógica, (2) Introducción a la Filosofía de la Ciencia y (3) Introducción a la
Filosofía del Lenguaje que tendrán su propia clave como asignaturas del POP.
La Comisión del POP será la que determine en cada caso qué materias debe cursar el alumno y en qué periodo, no excediendo en
ningún caso de 60 ECTS.
II. Módulo de Formación teórica.
Supone un total de 45 ECTS dividido en materias de 5 créditos.
III. Módulo de Iniciación a la Investigación.
Se calcula un total de 15 ECTS.
2. Itinerarios.
El POP se estructura en 4 especialidades concebidas como un medio para orientar la formación del alumno de modo coherente.
Estas especialidades tienen un carácter meramente orientativo no mereciendo un reconocimiento explícito en el Título de máster
que obtenga el alumno. En cualquier caso, y tal como hemos dicho más arriba, la elección de asignaturas es personal, con el
asesoramiento del tutor.
Los itinerarios sugeridos son:
1. Filosofía e Historia de la Ciencia
2. Estudios de Argumentación
31
3. Lógicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnología
4. Mente y Lenguaje
3. Estructura del Curso.
El curso ordinario abarca el periodo de Formación teórica y el de Iniciación a la Investigación.

El periodo de Formación teórica se estructura en cuatrimestres ajustándose a lo que es el cronograma ordinario en estudios de
Grado. El primer cuatrimestre empezará en Octubre y terminará en Enero. El segundo empezará en Febrero y terminará en
Junio.
Coincidiendo con el comienzo de cada uno de los cuatrimestres se celebrará una reunión científica en la que los encargados de
los cursos de ese cuatrimestre impartirán de forma presencial una parte de su asignatura (hasta 10 horas de clase que
corresponden a 1 crédito de su asignatura), cuanto menos harían una presentación del estado de la cuestión en el ámbito de su
competencia, conferencia ésta que también se computará entre las horas del crédito ECTS. Al tratarse de una reunión de
carácter científico su realización y costes no estará necesariamente ligada al POP. Hemos pensado que esa reunión podría durar
dos semanas, si bien se ajustarían los horarios para que cada profesor no estuviera más de tres o cuatro días. Coincidiendo con
esta reunión se organizará un cursillo de e-Learning de carácter optativo en el que tanto profesores como alumnos actualizarán
sus conocimientos sobre la plataforma virtual de uso en el posgrado y aprenderán técnicas sencillas de enseñanza a distancia. Se
celebrará la primera en la Universidad coordinadora, que en esta primera edición será la de Salamanca. La siguiente reunión se
realizará en otra sede, previsiblemente en la universidad que cuente con una matrícula mayor. L a idea es que cada una de
estas reuniones se celebre en una sede y que sea rotativa, como también lo es la presidencia del POP. La asistencia del
alumnado será obligatoria.
Se puede planificar la edición de material bibliográfico en forma de Actas.
En estas reuniones tendría lugar igualmente la presentación de los resultados de los trabajos de Iniciación a la Investigación de
los alumnos del año anterior.
4. Estructura de las asignaturas integradas en periodo de Formación teórica.
Cada materia supone 5 ECTS lo que representa finalmente 125 horas de trabajo del alumno. En las circunstancias normales la
docencia será semipresencial (un te rcio presencial y el resto virtual), pero si los alumnos se encontrasen en la universidad del
profesor que imparte la asignatura, se podría impartir de manera presencial. En el apartado que sigue hablaremos de las
ventajas de este tipo de docencia, así como de la plataforma elegida para ello.
En la tabla que sigue se hace una distribución de créditos adecuada para muchas de las asignaturas de este posgrado. En
cualquier caso, es el profesor el que calibra para su propia asignatura cual es el reparto más adecuado de esas 125 horas.
A B C D E
Técnica Actividad Horas Factor Horas de Horas ECTS
equivalentes de trabajo totales (D ÷ 25)
de clase trabajo personal (A+C)
del del
alumno † alumno
Seguimiento
teórica
Realización
trabajo
Presentación
de trabajos
Consultar
Otras
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Puesto que nuestro posgrado será semipresencial las treinta horas de la tabla anterior que corresponden a Teoría se
distribuirán entre la palestra e internet. Como dijimos anteriormente 10 de las treinta horas de clase serán presenciales, ahí
incluimos el seguimiento de las conferencias y de las clases magistrales de las Reuniones de Otoño y de Primavera. Las otras 20
serán trabajos tutelados en red y videoconferencias.
El contacto con sus profesores quedará garantizado a través de las dos reuniones científicas previstas y de las tutorías
electrónicas soportadas en el portal del que dispone el POP. Por otro lado, el alumnado dispone también de otros canales de
†
Factor de trabajo: Número de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organización de apuntes, estudio, documentación...) por cada
hora de clase.
32
comunicación con sus tutores. La posibilidad de la comunicación a través del correo electrónico o la participación en los foros
programados se completa con las tutorías virtuales.
Además de eso tenemos prevista una red de tutorías en cada universidad que permita que el alumno de, por ejemplo
Lógica, tenga en su universidad un tutor que le guíe en todas las materias de lógica, incluso en aquellas que no imparte.
5. Enseñanza semipresencial
Las mayores ventajas del aprendizaje a través de Internet son la adaptación del ritmo de aprendizaje al alumnado y la
disponibilidad de las herramientas de aprendizaje independientemente de límites horarios o geográficos. Por otro lado, de
acuerdo con los principios de renovación pedagógica del EEES y su énfasis en la responsabilidad del alumnado en su propio
proceso de aprendizaje, la enseñanza virtual o semipresencial supone un inmejorable instrumento para potenciar esta mayor
implicación del alumnado en su formación. La denominada Blended Learning o educación combinada hace referencia a la
utilización de ambas estrategias, educación presencial y a distancia al mismo tiempo. Es una modalidad que pretende ser la
alternativa a la educación presencial, generada en los ambientes de aprendizaje electrónico y que combina lo presencial con lo
virtual, utilizando la tecnología multimedia e internet.
En general, las herramientas que componen una estrategia de formación virtual son, por un lado, diferentes utilidades
para la presentación de los contenidos (textos, enlaces a páginas web, animaciones, gráficos, videos etc.) y, por otro
herramientas de comunicación entre el alumnado y los tutores de los cursos, ya sea bajo la fórmula del correo electrónico o los
chats y foros.
Moodle es la plataforma educativa más utilizada, de carácter gratuito o software libre especialmente pensada para la
creación de cursos on-line, incorpora la filosofía de la mejora continua gracias a la implementación de herramientas y recursos
generados por los propios usuarios. La creó Martin Dougiamas, la última versión es la 1.5.3 y está disponible en
www.moodle.org
Hemos elegido esta plataforma por sus características:
 Compatible con diferentes Sistemas Operativos (Windows, Unix, MacOS X, etc.)

 Uso de una única base de datos
 Plataforma segura
 Actualización sencilla
 Diseño modular y configuración flexible
 Interfaz de usuario sencilla, ligera, eficiente y compatible
Ha sido también determinante el hecho de que muchos de nosotros ya la empleamos y hemos comprobado que permite:
 Diferentes roles de usuario

 Organización de cursos por categorías
 Foros de la plataforma como ayuda on-line
 Pedagogía constructivista social
 Aplicable a las diferentes modalidades de aprendizaje: presencial, mixta, on-line
 Editor WYSIWYG de contenidos
Como tal es un p aquete de software para el diseño de cursos a través de Internet y comparte las tendencias
pedagógicas constructivistas. Esta línea educativa sostiene la idea de que el alumnado construye activamente sus propios
conocimientos a través de la interpretación continua y la interacción con el entorno en que tales conocimientos puedan ser
utilizados con éxito. Desde este punto de vista la utilización de los recursos de la plataforma permite desarrollar un proceso de
aprendizaje más complejo que el mero estudio memorístico de los textos recomendados en las bibliografías de los cursos
universitarios.
6. Cronograma.
Plan del Curso

Septiembre Periodo de matrícula
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Octubre Reunión de Otoño
Inicio de las clases del primer cuatrimestre
Enero Final de las clases del primer cuatrimestre
Febrero Reunión de Primavera
Inicio de las clases del segundo cuatrimestre
Junio Final del segundo cuatrimestre
Elección de tema y tutor para el trabajo de Iniciación a la Investigación
Julio Presentación de la oferta del próximo curso
Reunión de Otoño.
Participan los profesores que tengan docencia en el primer cuatrimestre aportando:
(1) una conferencia orientada principalmente a fijar el estado de la cuestión en aquellas materias de su
incumbencia. Se pretende que esa contribución sirva también como introducción y orientación a la materia que
va a impartir.
(2) Además de esa conferencia impartirá un tercio de su materia mediante clases magistrales. De esa manera
sentará las bases del resto de su docencia que será virtual, mediante trabajos tutorados en red y
videoconferencias, si lo estima oportuno.
(3) Es además un buen momento para establecer contactos personales entre los alumnos y los profesores que
participan en el POP.
(4) Su realización tendrá lugar en una única sede, que corresponderá normalmente con la universidad
coordinadora, ya que se pretende que los alumnos puedan asistir al menos a todas las conferencias asociadas a
las materias en que se han matriculado previamente.
(5) La duración será la menor posible, pero nunca menos de tres días para los profesores y de quince para los
alumnos.
(6) Esta reunión tiene carácter científico y por ello no cabe excluir otro tipo de actividades como Conferencias
invitadas, edición de actas, etc.
(7) Se planificará un cursillo de e-Learning coincidiendo con esta fechas
Dentro de la esta reunión tendrá lugar la defensa del trabajo de Iniciación a la Investigación de los alumnos del año
anterior, momento en el que finalizará su participación en el POP obteniendo en su caso el título correspondiente. Se reunirá la
Comisión de Calidad del Programa y llevará a cabo las actividades mencionadas en el apartado 5.2.1.
Reunión de Primavera.
Tendrá la misma estructura que la de otoño. En ella participan los profesores con docencia en el segundo cuatrimestre.
La sede, también única, podrá ser distinta de la elegida para la reunión de otoño. Se procurará que las sedes elegidas sean en
cada caso la de la Universidad coordinadora, para la primera, y la más próxima al mayor número de alumnos matriculados, para
la siguiente. En principio no se prevée que en esta reunión haya disertaciones de Iniciación a la Investigación, pero se podrían
habilitar de forma extraordinaria dando lugar a un segundo periodo de obtención del título de Master,
De este cronograma se desprende que el alumno que se matricule en Septiembre e inicie sus cursos en Octubre de un
año obtendrá el Título en Octubre del año siguiente al leer y aprobar su disertación –tras haber superados los cursos ordinarios–
o bien en Febrero siguiente en periodo extraordinario.
Para no inducir a los alumnos a escoger para su Iniciación a la investigación sólo temas del primer cuatrimestre se
adoptará la medida de que se deba elegir el tema en Junio, al finalizar la docencia ordinaria.
A continuación hacemos un listado de las asignaturas y sus profesores agrupados por universidades, el detalle se
encuentra en las correspondientes fichas y la distribución aparece en la Tabla 1 que acompaña a esta propuesta. Obsérvese que
sus miembros perteneces a quince instituciones, más universidades que las que participan en el interuniversitario, ello significa
que algunos profesores lo harán a título personal.
1. Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia. Universidad de Salamanca.

• Lógicas de orden superior, María Manzano Arjona
• Ciencia, tecnología y cultura, Miguel A. Quintanilla Fisac y Ana Cuevas Badallo
• Filosofía de la tecnología, Ana Cuevas Badallo
34
• Significado, referencia e intencionalidad, Ignacio Vicario Arjona
• Causalidad y tiempo, Sebastián Álvarez Toledo
• Lógicas para la red, María Manzano Arjona
• Teorías de la elección social, Obdulia Torres
2. Departamento de Lingüística, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la Ciencia, y Teoría de la Literatura y Literatura
Comparada. Universidad Autónoma de Madrid.
• Computación teórica. El Estado de la cuestión, Enrique Alonso González
• Conceptos y técnicas para el análisis de los argumentos, Enrique Alonso González; Huberto Marraud González; José Luis
Zofío Ferrer
3. Departamento de Lóxica e Filosofía Moral. Universidad de Santiago de Compostela

• Filosofía General de la Ciencia: tópicos específicos. José Luis Falguera López
• Aproximaciones Contemporáneas a la Filosofía de la Lógica: Cuestiones Fundamentales, Concepción Martínez Vidal
• Concepciones objetivistas de la Información: Lógica y Ontología, José Miguel Sagüillo Fernández-Vega y Luis Villegas
Forero
• Mente y Mundo: aproximación neurológica, Juan Vázquez Sánchez
4. Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje Universidad de La Laguna

• Teorías de la elección racional y racionalidad científica, Amparo Gómez Rodríguez e Inmaculada Perdomo Reyes.
• Ciencia y Democracia, Inmaculada Perdomo Reyes y Amparo Gómez Rodríguez
• Retórica de la Ciencia, C. Margarita Santana de la Cruz
5. Departamento de Filosofía Universidad de Valladolid

• Pragmática y normatividad de la comunicación lingüística. Cristina Corredor
• Métodos y recursos formales para el análisis del significado, Juan Luis Barba Escribá
• Comunicación de la ciencia y periodismo científico, Alfredo Marcos Martínez
• Lenguaje, pensamiento y teorías de la representación mental, Agustín Vicente
• La tradición pragmatista en filosofía de la ciencia, María Caamaño
6. Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia Universidad Complutense

• Lógicas no-clásicas, Lucila González Pazos
• El debate epistemológico en la filosofía actual de la ciencia, Andrés Rivadulla Rodríguez
• Causality / Causalidad, Mauricio Suárez and Julian Reiss
• Teorías de la referencia, Luis Fernández Moreno
7. Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia Universidad de Valencia

• Filosofía de la probabilidad, Valeriano Iranzo García
• Métodos y progreso en la Ciencia, Valeriano Iranzo García
• Lógica y Retórica en la Argumentación Filosófica, Jesús Alcolea Banegas
• Filosofía de la Matemática: problemas y perspectivas, Jesús Alcolea Banegas
8. Departamento de Filosofía Universidad Autónoma de Barcelona

• Cognición, Tecnología y Diseño, Anna Estany Profitós
• e-Ciencia: de la Inteligencia Artificial al middleware. Unos apuntes epistémicos, Jordi Vallverdú Segura
9. Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia Universidad de Sevilla

• Programación Lógica, Fernando Soler Toscano
• Razonamiento explicativo, Ángel Nepomuceno Fernández
10. Departamento de Filosofía Universidad de Granada

• Cuantificadores y Constantes Lógicas, María José Frápolli Sanz
35
• Filosofía de la lingüística. Luis Miguel Peris Viñé
• Semántica bidimensional, Juan José Acero
11. Departamento de Filosofía Universidad de Málaga

• Filosofía de la Mente, Pascual F. Martínez-Freire
• Historia y Filosofía de la Lógica, Alfredo Burrieza Muñiz y Alicia Rodriguez Serón
• Demostración automática para extensiones de la lógica clásica, Alfredo Burrieza Muñiz
• Filosofía de las matemáticas. Una panorámica actual, Antonio Caba Sánchez
• Epistemologías naturalizadas, Antonio Diéguez Lucena
12. Departamento de Lógica, Historia y Filosofía de la Ciencia Universidad Nacional de Educación a Distancia
• Analogía, abducción y metáfora, Eduardo de Bustos Guadaño
• Teoría de la argumentación: perspectivas y problemas, Luis Vega Reñón
13. Universidad del País Vasco

• El azar y sus consecuencias, Mary Sol de Mora Charles
14. Departamento de Humanidades Universidad de A Coruña

• Predicción científica, Wenceslao J. González
15. Instituto de Filosofía Consejo Superior de Investigaciones Científicas

• Metáfora y ciencia política. José M. González García
• Ciencia, tecnología y género. Eulalia Pérez Sedeño, Marta González García y María Jesús Santesmases
TABLA 1. ESTRUCTURA CURRICULAR
(a) MÓDULO Hay tres módulos: iniciación, formación teórica e iniciación a la invesitigación
(b) MATERIA O ASIGNATURA. Título de la Materia o asignatura
(c) DURACIÓN. En número de meses indicando el/los semestres en que se imparte (ejemplos: 3 meses en el primer semestre =
3S1; segundo curso completo = 9 meses en semestres tercero y cuarto =9S3S4) (Posibilidad de considerar otra medida como
semanas o trimestres).
(d) TIPO. Obligatorio (O), Optativo (OP)
(e) ESPECIALIDAD. En nuestro caso las especialidades son meramente orientativas.
(f) NÚMERO CRÉDITOS ECTS La distribución aparece en la ficha de cada asignatura.
(g) HORAS DE APRENDIZAJE: TEORÍA, PRÁCTICAS, TRABAJO PERSONAL Y OTRAS ACTIVIDADES
En el caso de asignaturas del módulo de nivelación ponemos CC para indicar que es la Comisión de Coordinación la que lo
estipula y se adapta a lo fijado para las asignaturas de grado.
TITULO:
36
a b c d E f HORAS DE APRENDIZAJE
TRABAJO
MATERIA O PERSONAL Y
MÓDULO DURACIÓN ITINERARIO ECTS TEORÍA PRÁCTICAS
ASIGNATURA OTRAS
ACTIVIDADES
Todos los 30 10 85
Iniciación Curso metodológico 3S1 OB itinerarios 5
obligatoria y complementario
Itinerarios
Módulo de sugeridos 180 90 765
Formación 40
Teórica 1 Filosofía e
Historia de la
Ciencia
2 Estudios de
argumentación
3 Lógicas
aplicadas a la
ciencia y la
tecnología
4 Mente y
Lenguaje
Lógicas de orden 3S1 OP 2,3 5 30 10 85

superior
30 10 85
Ciencia, tecnología y 3S2 OP 1 5
cultura
30 10 85
Filosofía de la 3S1 OP 1 5
tecnología
30 10 85
Significado, 3S2 OP 4 5
referencia e
intencionalidad
30 10 85
Causalidad y tiempo 3S1 OP 1 5
30 10 85
Lógicas para la red 3S2 OP 3 5
30 10 85
Computación teórica. 3S1 OP 3,4 5
El Estado de la
cuestión
30 10 85
Conceptos y técnicas 3S1 OP 2,3 5
para el análisis de
los argumentos
30 10 85
Filosofía General de 3S1 OP 1 5
la Ciencia: tópicos
específicos
30 10 85
Aproximaciones 3S2 OP 1,2,4 5
contemporáneas a la
filosofía de la lógica:
cuestiones
fundamentales
30 10 85
Concepciones 3S1 OP 1,2, 3, 4 5
objetivistas de la
Información: Lógica
y Ontología
30 10 85
Mente y Mundo: 3S1 OP 1,4 5
aproximación
37
neurológica
30 10 85
Teorías de la 3S2 OP 2,4 5
elección racional y
racionalidad
científica
30 10 85
Ciencia y Democracia 3S2 OP 1 5
30 10 85
Retórica de la 3S2 OP 1 5
Ciencia
30 10 85
Pragmática y 3S2 OP 2 5
normatividad de la
comunicación
lingüística
30 10 85
Métodos y recursos 3S1 OP 2,4 5
formales para el
análisis del
significado
30 10 85
Comunicación de la 3S1 OP 1 5
ciencia y periodismo
científico
30 10 85
Lenguaje, 3S1 OP 4 5
pensamiento y
teorías de la
representación
mental
30 10 85
Lógicas no-clásicas 3S1 OP 2,3,4 5
30 10 85
El debate 3S1 OP 1 5
epistemológico en la
filosofía actual de la
ciencia
30 10 85
Causality / 3S2 OP 1 5
Causalidad
30 10 85
Teorías de la 3S2 OP 4 5
referencia
30 10 85
probabilidad
30 10 85
Métodos y progreso 3S2 OP 1 5
en la Ciencia
30 10 85
Lógica y Retórica en 3S2 OP 2,4 5
la Argumentación
Filosófica
30 10 85
Matemática:
problemas y
perspectivas
30 10 85
Cognición, 3S1 OP 1 5
Tecnología y Diseño
30 10 85
e-Ciencia: de la 3S1 OP 3 5
Inteligencia Artificial
al middleware. Unos
apuntes epistémicos
30 10 85
Programación Lógica 3S2 OP 2,3 5
38
30 10 85
Razonamiento 3S1 OP 2,3,4 5
explicativo
30 10 85
Cuantificadores y 3S1 OP 3,4 5
Constantes Lógicas
30 10 85
Filosofía de la 3S1 OP 1,4 5
lingüística
30 10 85
Filosofía de la Mente 3S1 OP 4 5
30 10 85
Historia y Filosofía de 3S1 OP 1,2,3 5
la Lógica
30 10 85
Demostración 3S2 OP 3 5
automática para
extensiones de la
lógica clásica
30 10 85
Filosofía de las 3S2 OP 1 5
matemáticas. Una
panorámica actual
30 10 85
Epistemologías 3S1 OP 1 5
naturalizadas
30 10 85
Analogía, abducción 3S2 OP 2 5
y metáfora
30 10 85
Teoría de la 3S1 OP 2 5
argumentación:
perspectivas y
problemas
30 10
El azar y sus 3S1 OP 1 5
consecuencias
30 10 85
Predicción científica 3S2 OP 1 5
30 10 85
Metáfora y ciencia 3S2 OP 2 5
política
30 10 85
Ciencia, Tecnología y 3S1 OP 1 5
Género
30 10 85
La tradición 3S1 OP 1 5
pragmatista en
filosofía de la ciencia
30 10 85
Teorías de la 3S2 OP 1 5
elección social
30 10 85
Semántica 3S2 OP 4 5
bidimensional
Trabajo fin de 3S2 OB 1, 2, 3, 4 15

máster
TOTAL 60
En el ANEXO PRIMERO (al final de este escrito) están las fichas de todas las asignaturas.
Hemos añadido a las asignaturas previamente diseñadas las del Curso metodológico y complementario.
(1) Introducción a la Lógica,
(2) Introducción a la Filosofía de la Ciencia
(3) Introducción a la Filosofía del Lenguaje.
39
2.2.3. En el caso de propuesta de itinerarios o especialidades, señálese con claridad su justificación, así como los
requisitos académicos para su obtención
Como ya se ha comentado, una de las características de nuestro POP es que es personalizado, entendiendo por ello que
cada alumno tiene un tuto r que le ayuda a elegir sus asignaturas. La elección es bastante libre, incluso los itinerarios o
especializaciones propuestas no son compartimentos estancos, siendo posible que no haya dos alumnos cursado exactamente las
mismas asignaturas.
Puesto que los itinerarios propuestos no constituyen más que una guía para el alumno, sin repercusión en el título, a
continuación exponemos simplemente cuales son, a nuestro juicio, los perfiles de competencias específicas y capacidades según
el itinerario elegido:
1. Filosofía e Historia de la Ciencia

• Análisis crítico y metodológico de textos científicos contemporáneos e históricos.
• Conocimientos especializados en filosofía e historia de las ciencias naturales y sociales.
• Capacidad argumentativa y crítica para captar las conexiones de las ciencias con otros ámbitos de la cultura y la sociedad.
• Capacidad para captar y criticar relaciones complejas entre diferentes aspectos científicos, tecnológicos y sociales
• Especialización en detección de impacto social de las ciencias y las tecnologías
• Capacidad de propuesta y crítica de modelos de participación social en las decisiones científicas y tecnológicas
• Capacidad de detección de áreas prioritarias de investigación en relación a las necesidades sociales
• Capacidad de cooperación en la elaboración de políticas científicas y en la detección de la percepción social de la ciencia y
la tecnología
2. Estudios de Argumentación
• Capacidad de análisis y crítica de los argumentos.
• Habilidad para la mediación social y el planteamiento racional de los conflictos
• Conocimientos aplicables al procesamiento de lenguajes naturales y la traducción automática
• Conocimientos especializados en filosofía del lenguaje
3. Lógicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnología
• Capacidad de cooperación en el diseño de programas y lenguajes de informáticos
• Capacidad de elaboración, análisis y crítica de modelos formales aplicables a la investigación científica
• Conocimiento de los aspectos lógicos y formales de las tecnologías de la información y la comunicación
• Capacidad de cooperación en la elaboración de webs semánticas, sistemas expertos, así como de vida e inteligencia
artificial
• Conocimientos especializados de lógica
5. Mente y Lenguaje
• Capacidades para la elaboración, interpretación y crítica de modelos abstractos aplicables en neurofisiología y ciencias
cognitivas
• Conocimiento especializado de la filosofía de la mente
2.3. Títulos de Doctor
Doctor en Lógica y Filosofía de la Ciencia por la Universidad de… Será doctor por la universidad en la que se haya matriculado el
estudiante.
2.3.1. Los criterios de admisión y valoración de méritos
El requisito básico de entrada es haber completado satisfactoriamente el máster en Lógica y Filosofía de la Ciencia,
puesto que el POP está concebido como un todo continuo de máster y doctorado.
Los alumnos no procedentes del máster, para poder ser admitidos, además de tener 300 créditos, han de presentar un
proyecto de investigación que deberá ser valorado positivamente por la Comisión de Coordinación del Programa.
En particular se valorará:
• Titulación académica, primándose las solicitudes de los licenciados/graduados en Filosofía con máster en Lógica y
Filosofía de la Ciencia.
40
• Expediente académico.
• Experiencia investigadora.
• Proyecto de Investigación en el caso de los alumnos-no-propios.
• Estancias académicas en el extranjero.
• Idiomas: dominio de otros idiomas aparte del inglés y el español.
• Experiencia profesional.
• Obtención de ayudas y becas de investigación.
En caso de que la Comisión lo considere necesario, se realizará una entrevista personal al candidato antes de admitir su
inscripción en el Doctorado.
2.3.2. Las líneas específicas de investigación
Las grandes líneas de investigación son:

• Filosofía de la ciencia
• Historia de la ciencia
• Estudios de argumentación
• Lógica
• Mente y lenguaje
Las líneas de investigación específicas son:

• Lógicas de orden superior
• Filosofía de la lógica
• Historia de la lógica
• Lógicas para la red
• Filosofía del lenguaje
• Teoría de la argumentación
• Retórica
• Filosofía de la mente
• Filosofía de la ciencia
• Filosofía de las ciencias sociales
• Historia de la ciencia
• Filosofía de la tecnología
• Epistemología
• Racionalidad
• Ciencia tecnología y género
• Comunicación de la ciencia y periodismo científico
En la tabla 2(b) del apartado 4.1.2. se presentan con mayor detalle las líneas de investigación y los investigadores que
las promueven.
2.3.3. Los criterios para la dirección de tesis y trabajos
La asignación de dirección de tesis se ajustará a la normativa vigente, con el acuerdo y la deliberación de la CoCo del
POP para tal fin. Será un criterio habitual la correspondencia de la investigación a desarrollar con el área de conocimiento y la
solvencia investigadora del futuro designado para director de la tesis.
2.3.4. En su caso, los seminarios, cursos metodológicos u otras actividades formativas programadas
En cada sede
En cada una de las sedes universitarias del POP y muy particularmente en la sede que actúe como coordinadora que
previsiblemente reunirá a la mayor parte de los estudiantes extranjeros, se celebrarán, preferentemente a lo largo del segundo
41
cuatrimestre, seminarios en los que los alumnos del Tercer Ciclo, tanto propios como visitantes, expondrán y someterán a
debate el desarrollo y los resultados de sus respectivas investigaciones en marcha. La participación en esta actividad será
requisito de cumplimiento obligatorio previo a la defensa de la tesis doctoral. Se promoverá además la participación del alumno
en los Seminarios de Doctorado de otras universidades del programa distintas de la propia, a fin de completar su formación y de
contrastar los avances de su investigación en varios contextos académicos.
Reunión de Primavera
Durante el periodo de realización de la tesis doctoral no existirá un p rograma de asignaturas regladas q ue el alumno
deba superar (no procede, pues, la cumplimentación de una tabla semejante a la del máster). Para la mejor preparación de las
tesis doctorales, en una etapa sin enseñanzas regladas en la que la labor principal es la realización de la tesis doctoral misma,
está previsto que, junto a la habitual implicación de los directores de tesis, el POP organice seminarios de contenido
metodológico y doctrinal que impulsen la orientación en sus trabajos de los doctorandos. Dichos seminarios abordarán materias
como: documentación, referencias bibliográficas y orientaciones para la publicación; técnicas para el análisis, la redacción y
exposición de textos filosóficos. Mediante estos seminarios se pretende dotar al alumno de las herramientas metodológicas
imprescindibles para la investigación en materias filosóficas, así como facilitar las habilidades prácticas correspondientes. En esto
será fundamental la capacidad de apertura a los horizontes más amplios posibles que aporte la relación del POP con diversos
centros e institutos de investigación externos. Los doctorandos tendrán un papel especialmente relevante en las tareas de
organización de la Reunión de Primavera detallada en el punto 2.3.1.
Las Tesis doctorales se integrarán dentro de las especialidades que han sido indicadas en el punto 2.2.2. dentro de cuyo
ámbito se procederá a determinar el método de dirección idóneo. La asignación de dirección de Tesis se ajustará a la normativa
vigente, con el acuerdo y la deliberación de la CoCo del POP para tal fin. Será un criterio habitual la correspondencia de la
cuestión a desarrollar con el área de conocimiento y la solvencia investigadora del futuro designado para director de la tesis.
Título de Doctor con mención europea
Los coordinadores del programa junto con los directores de tesis fomentaremos entre los alumnos la realización de
estancias de investigación en el extranjero, así como el cumplimiento de todas aquellas condiciones conducentes a la obtención
de la mención europea en el título de Doctor. Para ello nos valdremos de los contactos personales que la mayor parte de
nosotros mantenemos con investigadores de Europa y del resto del mundo. Las respectivas universidades promoverán la firma
de convenios de intercambio de Tercer Ciclo con otras instituciones universitarias y centros de investigación de prestigio. Los
alumnos que cuenten con beca de formación pueden hacer uso de las posibilidades de estancia en otros centros previstas dentro
de la misma. En el caso de las estancias a realizar en centros europeos, su duración no debería ser inferior a tres meses, período
preciso para poder acceder a la mención europea en su título de Doctor.
42
3. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
3.1. Estructura y composición de los órganos de coordinación académica
La universidad coordinadora del Posgrado será, en este primer año, la de Salamanca. En años sucesivos está
coordinación pasará a la universidad que haya contado con una matrícula mayor durante este primer año, y así sucesivamente.
En cualquier caso, la coordinación del POP rotará al menos cada dos años de manera que pase por todas las universidades que
participan.
El Posgrado estará coordinado por una Comisión de Coordinación a cuyo frente estará durante el primer año María
Gracia Manzano Arjona, en representación del Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Facultad de
Filosofía de la Universidad de Salamanca, como directora, y Enrique Alonso González, en representación del Departamento de
Lingüística, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la Ciencia, y Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la Facultad
de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Madrid, como subdirector de la Comisión. En el segundo y sucesivos años
cambiará la dirección, pasando a ocupar el puesto de director el subdirector saliente, entrando como subdirector uno de los
vocales, hasta que pasen por ambos cargos representantes de todas las universidades participantes en el programa. La Comisión
estará además integrada por los siguientes vocales: (1) María Concepción Martínez Vidal, vocal en representación del
Departamento de Lóxica e Filosofía Moral de la Facultade de Filosofía de la Universidade de Santiago de Compostela, (2) Amparo
Gómez Rodríguez, vocal en representación del Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje de
la Facultad de Filosofía de la Universidad de La Laguna, (3) Alfredo Marcos Martínez, vocal en representación del Departamento
de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Valladolid.
En la Comisión habrá representantes de todos los departamentos participantes por lo que a los anteriores miembros se
añade un miembro del resto de Departamentos que participan; a saber: (1) Luis Fernández Moreno por el de Lógica de la
Complutense, (2) Jesús Alcolea por el de Lógica de Valencia, (3) Anna Estany por el de Filosofía de la UAB, (4) Ángel
Nepomuceno por el de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia de Sevilla, (5) María José Frápolli por el de de Filosofía de
Granada, (6) Pascual Martínez Freire por el de de Filosofía de Málaga, (7) Eduardo de Bustos por el de Lógica, Historia y Filosofía
de la Ciencia de la UNED, (8) Eulalia Pérez Sedeño por el Instituto de Filosofía del CSIC, (9) Wenceslao González por el
Departamento de Humanidades Universidad de A Coruña .
Resumiendo. La Comisión de Coordinación la integran: (1) Presidenta: María Manzano (USAL), (2) Secretario: Enrique
Alonso (UAM), (3) Vocal 1: Concepción Martínez (USC), (4) Vocal 2: Amparo Gómez (ULL), (5) Vocal 3: Alfredo Marcos (UVA). A
esta lista se añaden los representantes del resto de departamentos arriba mencionados.
Todos sus miembros tienen la responsabilidad compartida de la:
(1) Admisión de alumnos: La comisión, por medio de la subcomisión delegada, resolverá sobre la admisión de cada una de
las solicitudes, pudiendo, si lo estima oportuno, convocar a una entrevista al candidato. La resolución será comunicada a
los interesados que a partir de ese momento y dentro de los plazos que disponga cada universidad podrán formalizar la
matrícula en el POP.
(2) Planificación, desarrollo, evaluación y seguimiento del POP
(3) Promover el nombramiento de la comisión del DEA
(4) Colaboración con la administración de cada universidad, coordinando la gestión de los expedientes de los alumnos y la
emisión de certificados.
(5) Integrar la Comisión de Calidad del POP junto a una representación de estudiantes. Dicha comisión desarrollará los
mecanismos adecuados para la evaluación del POP, la solicitud de Mención de Calidad en el momento que estime
adecuado, así como para que se sigan sus recomendaciones.
Cada uno de los cinco miembros tendrá responsabilidades específicas que se irán concretando para el mejor desarrollo
del POP. Actualmente son las que siguen:
1. La presidenta María Manzano (USAL) [email protected] es la coordinadora general.

2. El Secretario Enrique Alonso (UAM) [email protected] se encarga de la coordinación del itinerario de Lógicas
aplicadas a la Ciencia y la Tecnología.
3. La vocal 1ª Concepción Martínez (USC) [email protected] se encarga de la coordinación del itinerario de Estudios de
Argumentación.
4. La vocal 2ª Amparo Gómez (ULL) [email protected] se encarga de la coordinación del itinerario de Filosofía e Historia de
la Ciencia.
43
5. El vocal 3º Alfredo Marcos (UVA) [email protected] se encarga de la coordinación del itinerario de Mente y
Lenguaje.
3.2. Planificación y gestión de la movilidad de profesores y estudiantes en el caso de títulos

interuniversitarios
El POP tiene carácter mixto virtual/presencial, de modo que se puede desarrollar sin planes complejos de movilidad. La
principal previsión en este sentido tiene que ver con las dos reuniones anuales, que se celebrarán en los términos señalados más
arriba, en 2.2.2 punto 6, y con las estancias de los estudiantes según las previsiones apuntadas en el apartado 2.3.4. de cada
uno de los títulos.
El POP tiene carácter mixto virtual/presencial en las condiciones explicitadas más arriba. El alumno, por tanto, tendrá
que asistir a las dos sesiones presenciales programadas y radicarse, el resto del periodo lectivo en alguna de las sedes del POP.
La universidad coordinadora del POP ejercerá como centro de acogida para los alumnos que no procedan de ninguna de las
universidades del POP. Se favorecerá durante este periodo la movilidad para estancias cortas y con objetivos específicos en
algunas de las otras sedes del POP. Por otro lado, durante el periodo de elaboración del trabajo de investigación, el POP
favorecerá la movilidad de los estudiantes para que puedan realizar estancias breves relacionadas con su materia de
investigación en centros internacionales de prestigio. En ningún caso se prevé una dotación específica para movilidad dentro de
la organización del POP.
Durante el periodo de elaboración de la tesis doctoral el POP favorecerá la movilidad de los estudiantes para que puedan
realizar estancias relacionadas con su materia de investigación en centros internacionales de prestigio. Las universidades
integrantes del POP pondrán a disposición de los alumnos, en las condiciones de concurrencia que marque la legislación vigente,
recursos para la movilidad mediante bolsas o acuerdos bilaterales del tipo SICUE, Erasmus o Intercampus, con otras
universidades.
3.3. Criterios para el reconocimiento y convalidación de formación previa
La admisión de solicitantes corresponde a la Comisión de Coordinación, cuya composición se especifica en el apartado

3.1. No obstante, para la selección efectiva de candidatos la Comisión de Coordinación podrá delegar en una subcomisión
compuesta por cinco miembros, de la que formarán parte en todo caso el presidente y el secretario de la Comisión de
Coordinación así como tres vocales designados por la misma. Esta subcomisión se reunirá una vez al año para estudiar las
solicitudes presentadas y dictaminar la admisión o rechazo de las mismas en función de criterios curriculares prefijados.
Corresponderá también a esta subcomisión dictaminar en cada caso si el alumno admitido debe cursar o no el módulo de
nivelación, así como resolver las cuestiones relacionadas con el reconocimiento y convalidación de otros estudios previos.
La subcomisión delegada valorará de modo individualizado las posibles convalidaciones en función de la afinidad de los
estudios alegados con los que se cursan en el POP y mediante comparación de los respectivos programas académicos.
44
4. RECURSOS DISPONIBLES
4.1. Profesorado
4.1.1. Títulos de Máster: Profesorado que participa en el programa formativo, incluyendo los profesionales o
investigadores externos a la universidad
Según Tabla 2(a) y reseñas del profesorado(a).
TABLA 2: PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR

(a) TÍTULOS DE MÁSTER
a b c d e
Categoría / Cargo Nº de
Profesor (apellidos y Universidad /
/ Nivel Materias a impartir créditos
nombre) Institución
contractual ECTS
Juan José Acero Universidad de Catedrático de
1 5
Granada Universidad Semántica bidimensional
Lógica y Retórica en la Argumentación
5
Filosófica
2 Jesús Alcolea Banegas Universitat de València Profesor Titular
Filosofía de la Matemática: problemas
5
y perspectivas
Universidad Autónoma Computación teórica. El Estado de la
3 Enrique Alonso González Profesor Titular 5
de Madrid cuestión
Universidad de
4 Sebastián Álvarez Toledo Profesor Titular Causalidad y tiempo 5
Salamanca
Universidad de Métodos y recursos formales para el
5 Juan Luis Barba Escribá Profesor Titular 5
Valladolid análisis del significado
Demostración automática para
6 Alfredo Burrieza Muñiz Universidad de Málaga Profesor Titular 5
extensiones de la lógica clásica
Universidad de La tradición pragmatista en filosofía de
7 María Caamaño Ayudante Doctor 5
Valladolid la ciencia
Eduardo de Bustos
8 UNED Catedrático Analogía, abducción y metáfora 5
Guadaño
Filosofía de las matemáticas. Una
9 Antonio Caba Sánchez Universidad de Málaga Profesor Titular 5
panorámica actual
Universidad de Pragmática y normatividad de la
10 Cristina Corredor Profesor Titular 5
Valladolid comunicación lingüística
Universidad de
11 Ana Cuevas Badallo Ayudante Doctor Filosofía de la tecnología 5
Salamanca
12 Antonio Diéguez Lucena Universidad de Málaga Profesor Titular Epistemologías naturalizadas 5
Universidad Autónoma
13 Anna Estany Profitós Catedrática Cognición, Tecnología y Diseño 5
de Barcelona
Universidad de
Filosofía General de la Ciencia: tópicos
14 José Luis Falguera López Santiago de Profesor Titular 5
específicos
Compostela
Universidad
15 Luis Fernández Moreno Profesor Titular Teorías de la referencia 5
Complutense
Universidad de
16 María José Frápolli Sanz Profesora Titular Cuantificadores y Constantes Lógicas 5
Granada
Universidad de La Teorías de la elección racional
17 Amparo Gómez Rodríguez Catedrática 5
Laguna
Universidad Lógicas no-clásicas
18 Lucila González Pazos Profesora Titular 5
Complutense
Universidad de A
19 Wenceslao J. González Catedrática Predicción científica 5
Coruña
Universidad de 1. Filosofía de la probabilidad 5
20 Valeriano Iranzo Ramón y Cajal
Valencia 2. Métodos y progreso en la ciencia 5
Universidad de
21 María Manzano Catedrática Lógicas de orden superior 5
Salamanca
Universidad de
María Manzano Catedrática Lógicas para la red
Salamanca
22 5
Universidad Autónoma
Enrique Alonso Profesor Titular
de Madrid
Universidad de Comunicación de la ciencia y
23 Alfredo Marcos Martínez Profesor Titular 5
Valladolid periodismo científico
Huberto Marraud González Universidad Autónoma
Profesor Titular Conceptos y técnicas para el análisis
24 Enrique Alonso González de Madrid 5
(los tres) de los argumentos.
José Luis Zofío Ferrer (los tres)
45
Universidad de Aproximaciones contemporáneas a la
25 Concepción Martínez Profesora Titular 5
Santiago Filosofía de la Lógica
26 Pascual F. Martínez-Freire Universidad de Málaga Catedrático Filosofía de la Mente 5
Universidad del País
27 Mary Sol de Mora Charles Catedrática El azar y sus consecuencias 5
Vasco
Ángel Nepomuceno
28 Universidad de Sevilla Profesor Titular Razonamiento explicativo 5
Fernández
Inmaculada Perdomo Universidad de La
29 Profesora Titular Ciencia y Democracia 5
Reyes Laguna
Eulalia Pérez Sedeño
CSIC Catedrática
30 María Jesús Santesmases Ciencia, Tecnología y Género 5
(las tres)
Marta Gomnzález
Universidad de
31 Luis Miguel Peris Viñé Profesor Titular Filosofía de la lingüística 5
Granada
Rodriguez Serón, Alicia Profesora
32 Universidad de Málaga Asociada Historia y Filosofía de la Lógica 5
Alfredo Burrieza Muñiz Profesor Titular
Universidad de
José M. Sagüillo Catedrático Concepciones objetivistas de la
33 Santiago 5
Luis Villegas Profesor Titular Información: Lógica y Ontología
(los dos)
C. Margarita Santana de la Universidad de La Profesora
34 Retórica de la Ciencia 5
Cruz Laguna Asociada
Personal
35 Fernando Soler Toscano Universidad de Sevilla investigador en Programación Lógica 5
formación
Universidad de
Mente y Mundo: aproximación
36 Juan Vázquez Sánchez Santiago de Catedrático 5
neurológica
Compostela
[ARG2] Teoría de la argumentación:
37 Luis Vega Reñón UNED Catedrático 5
perspectivas y problemas.
Universidad de Significado, referencia e
38 Ignacio Vicario Arjona Ayudante Doctor 5
Salamanca intencionalidad
Universidad de Titular Lenguaje, pensamiento y teorías de la
39 Agustín Vicente 5
Valladolid Universidad representación mental
Instituto de Filosofía
40 José M. González García Metáfora y ciencia política 5
CSIC
Universidad de
41 Obdulia Torres Ayudante Doctor Teorías de la elección social 5
Salamanca
4.1.2. Títulos de Doctor: Relación de profesores e investigadores encargados de la dirección de tesis doctorales
Según Tabla 2(b) y reseñas del profesorado(b).
TABLA 2: PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR

(b) ESTUDIOS DE DOCTORADO: relación de profesores e investigadores encargados de la dirección de tesis
doctorales.
a b c d
Categoría /
Universidad / Cargo
Profesor (apellidos y nombre) Líneas de investigación
Institución / Nivel
contractual
1 ALCOLEA BANEGAS, VALENCIA TITULAR FILOSOFÍA DE LA MATEMÁTICA

JESUS TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN
ALONSO GONZÁLEZ, UA M TITULAR COMPUTACIÓN

2
ENRIQUE ANÁLISIS DE ARGUMENTOS
3 ÁLVAREZ TOLEDO, USAL TITULAR CAUSALIDAD Y TIEMPO

SEBASTIÁN
SEMÁNTICA FORMAL
BARBA ESCRIBÁ, VALLADOLID TITULAR LÓGICAS NO CLÁSICAS
4
JUAN PREDICADOS DE VERDAD
Y LENGUAJES AUTORREFERENTES
LÓGICAS NO CLÁSICAS,
5 BURRIEZA MUÑIZ MALAGA TITULAR SISTEMAS INSTRUCTORES INTELIGENTES
ALFREDO
CATEDRÁTICO
6
BUSTOS GUADAÑO, UNED ANALOGÍA, ABDUCCIÓN Y METÁFORA
46
EDUARDO DE
CORREDOR LANAS, VALLADOLID TITULAR PRAGMÁTICA Y NORMATIVIDAD

7
M. CRISTINA (DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA)
DIÉGUEZ LUCENA, MÁLAGA TITULAR REALISMO CIENTÍFICO,
8 ANTONIO EPISTEMOLOGÍA NATURALIZADA,
FILOSOFÍA DE LA BIOLOGÍA
ESTANY PROFITÓS, UA B CATEDRÁTICO MODELOS DE CAMBIO CIENTÍFICO,
ANNA ENFOQUE COGNITIVO
9 (EN FILOSOFÍA DE LA CIENCIA Y DE LA
TECNOLOGÍA)
FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS DE DISEÑO
FALGUERA LÓPEZ, SANTIAGO TITULAR ONTOSEMÁNTICA DE LAS EXPRESIONES
JOSÉ LUIS CIENTÍFICAS
10
FUNDAMENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO
FACTUAL
FERNÁNDEZ MORENO, COMPLUTENSE TITULAR FILOSOFÍA DEL LENGUAJE,
11 LUIS TEORÍAS DE LA REFERENCIA
FRÁPOLLI SANZ GRANADA TITULAR CUANTIFICADORES Y CONSTANTES

12
MARÍA JOSÉ LÓGICAS
GÓMEZ RODRÍGUEZ LA LAGUNA CATEDRÁTICA FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
13
AMPARO
GONZÁLEZ PAZOS, COMPLUTENSE TITULAR LÓGICAS NO-CLÁSICAS
14
LUCILA
GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, A CORUÑA CATEDRÁTICO TENDENCIAS ACTUALES EN FILOSOFÍA Y
WENCESLAO J. METODOLOGÍA GENERAL DE LA CIENCIA
FILOSOFÍA Y METODOLOGÍA DE LA
CIENCIA ECONÓMICA
15
FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
PROBLEMAS FILOSÓFICO-
METODOLÓGICOS
EN LAS CIENCIAS DE LO ARTIFICIAL
IRANZO GARCIA, VALENCIA RAMÓN Y CAJAL FILOSOFÍA DE LA CIENCIA
VALERIANO METODOLOGÍA DE LA CIENCIA
16
FILOSOFÍA DE LA PROBABILIDAD
JUSTIFICACIÓN EPISTÉMICA
MANZANO ARJONA, SALAMANCA CATEDRÁTICA LÓGICAS PÀRA LA RED,
17
MARÍA LÓGICAS DE ORDEN SUPERIOR
MARCOS MARTÍNEZ, VALLADOLID TITULAR FILOSOFÍA DE LA CIENCIA;
ALFREDO F. COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA;
18
FILOSOFÍA DE LA BIOLOGÍA;
ESTUDIOS ARISTOTÉLICOS
MARRAUD GONZÁLEZ, UAM TITULAR LÓGICA INFORMAL,
19
HUBERTO TEORÍA DE LA DEMOSTRACIÓN
MARTÍNEZ FREIRE, MÁLAGA CATEDRÁTICO FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS
PASCUAL FRANCISCO COGNITIVAS,
20 FILOSOFÍA DE LA MENTE,
NEUROFILOSOFÍA,
SEMÁNTICA FILOSÓFICA
MARTÍNEZ VIDAL, CONCEPCIÓN SANTIAGO TITULAR FILOSOFÍA DE LA LÓGICA,
FILOSOFÍA DE LA MATEMÁTICA
NECESIDAD LÓGICA,
APRIORICIDAD,
22 FORMALIDAD,
NORMATIVIDAD,
EL PROBLEMA DE LA JUSTIFICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO (LÓGICO Y EN GENERAL)
DE MORA CHARLES, PAIS VASCO CATEDRÁTICA EL AZAR Y SUS CONSECUENCIAS

23 MARY SOL
NEPOMUCENO FERNÁNDEZ, SEVILLA TITULAR RAZONAMIENTO EXPLICATIVO

24 ÁNGEL.
PERDOMO REYES, LA LAGUNA TITULAR CIENCIA Y DEMOCRACIA

25
INMACULADA
PÉREZ SEDEÑO, CSIC PROFESORA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y GÉNERO
26 EULALIA DE
INVESTIGACIÓN
PERIS VIÑÉ, GRANADA TITULAR FILOSOFÍA DE LA LINGÜÍSTICA
27
LUIS MIGUEL
SAGÜILLO FERNÁNDEZ-VEGA, SANTIAGO CATEDRÁTICO LÓGICA, LÓGICA MATEMÁTICA,
JOSÉ MIGUEL TEORÍA DE CONJUNTOS,
28
LÓGICA MODAL,
FILOSOFÍA DE LA LÓGICA,
47
CONSECUENCIA LÓGICA,
INFORMACIÓN, A
RGUMENTACIÓN,
FALACIAS.
ÚBEDA RIVES, VALÈNCIA TITULAR TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN
29
JOSÉ PEDRO TEORÍA DE LA COMPUTACIÓN
VÁZQUEZ SÁNCHEZ, MENTE Y MUNDO: APROXIMACIÓN
30 JUAN SANTIAGO CATEDRÁTICO NEUROLÓGICA
VEGA REÑÓN, UNED CATEDRÁTICO TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN

31
LUIS
VILLEGAS FORERO, SANTIAGO TITULAR Filosofía del Lenguaje,
LUIS Semántica Formal,
Ontología Formal,
32 Teoría de Situaciones,
Programa Semiótico de Montague,
Semántica de nombres comunes,
Ontología de entidades genéricas.
GONZÁLEZ CSIC CATEDRÁTICO Metáfora y ciencia política
33
JOSE MARÍA
JUAN JOSÉ ACERO UNIVERSIDAD DE CATEDRÁTICO Filosofía del Lenguaje
34
GRANADA
MARÍA CAAMAÑO UNIVERSIDAD DE AYUDANTE Filosofía de la Ciencia
35
VALLADOLID DOCTOR
OBDULIA TORRES UNIVERSIDAD DE AYUDANTE Filosofía de la Ciencia
36
SALAMANCA DOCTOR
4.2. Recursos materiales
4.2.1. Infraestructuras y equipamientos disponibles
TIC, laboratorios, bibliotecas, recursos documentales, etc.
Cada una de las universidades participantes aporta los recursos necesarios en TIC, laboratorios, bibliotecas, fondos
especializados, documentos, convocatorias habituales para la movilidad del profesorado.
Se prevé la mejora de los fondos bibliográficos especializados a través de las convocatorias propias de cada universidad
y de los proyectos de investigación asociados al programa.
Entre los recursos disponibles contamos con un s ervidor en el que se aloja el sitio web en la dirección:
http://logicae.usal.es
48
Está dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5) Grupos de trabajo
y (6) Administración. En el apartado de Grupos de trabajo (http://logicae.usal.es/moodle/) aparecen distintas asignaturas; es
aquí d onde estarán las transparencias del curso, los ejercicios propuestos, algunas lecturas recomendadas, enlaces de interés
para la asignatura, el trabajo final. Tratándose de una página de moodle ofrece otras muchas posibilidades para la docencia on-
La página de la Summa Logicae se ha ido elaborando a lo largo de varios años como parte de diversos proyectos
coordinados de investigación por un grupo de investigadores del área de lógica con la colaboración de muchos otros. Es una
página dinámica, es decir, entrando como administrador, con clave, se pueden añadir, borrar o modificar los documentos,
programas, enlaces y términos del glosario. Parte del trabajo de los alumnos, convenientemente corregido, pasará a formar
parte de la biblioteca (contiene artículos, libros, conferencias y ejercicios), o del glosario, o de los demás apartados. De todas
formas, el criterio para la admisión en la página es bastante selectivo, se persigue la calidad muy por encima de la cantidad.
49
5. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD
5.1. Órgano responsable del seguimiento y garantía de la calidad del título
El órgano encargado del seguimiento y garantía de la calidad del programa será la Comisión de Calidad (abreviadamente
CoCa) que coincidirá con la Comisión de Coordinación (abreviadamente CoCo) compuesta por cinco profesores más un
representante por cada universidad participante (la relación está en el apartado 3.1. de este escrito) a los que ahora se añaden
dos estudiantes.
Resumiendo. La Comisión de Calidad (abreviadamente CoCa) la integran: (1) Presidenta: María Manzano (USAL), (2)
Secretario: Enrique Alonso (UAM), (3) Vocal 1: Concepción Martínez (USC), (4) Vocal 2: Amparo Gómez (ULL), (5) Vocal 3:
Alfredo Marcos (UVA) (6) Vocal 4: Estudiante y (7) Vocal 5: Estudiante. Los otros representantes de las universidades que no
tienen miembros en esta comisión permanente pueden ser consultados, pero no tienen que reunirse cada vez.
Dicha Comisión, que se reunirá periódicamente al menos una vez al trimestre, tendrá funciones primordialmente de
planificación, desarrollo, evaluación y seguimiento del título, responsabilizándose de:
• Recopilar de datos y evidencias sobre el desarrollo del programa

• Analizar y valorar de los resultados obtenidos
• Proponer, a partir de lo anterior, planes de mejora para el programa.
Al ser la universidad de Salamanca la coordinadora en este primer año, la CoCa contará con el soporte técnico y apoyo
metodológico de la Unidad de Evaluación de la Calidad, UEC-USAL.
En particular, a través de encuestas de opinión, se evaluará la que sobre el POP tienen los agentes implicados:
estudiantes y profesores. Además, se mantendrá una línea directa de comunicación con los estudiantes, mediante reuniones
periódicas y un e-mail de referencia, para conocer el desarrollo del programa y poder corregir con rapidez las disfunciones que
puedan surgir. Todos estos datos los extraerá de nuestra página del posgrado ya que tanto estudiantes como profesores estarán
dados de alta en moodle. De momento al posgrado se puede acceder como invitado en la dirección:
http://logicae.usal.es/moodle/course/view.php?id=11, pero en el futuro crearemos un sitio sólo del posgrado.
Según establece la ley, la CoCa actuará en coordinación con el CoCo (ambas comisiones son prácticamente las mismas
personas) y con la Comisión de Estudios de Posgrado de cada universidad (Real Decreto 56/2005) e informará al finalizar el
programa a la Comisión del Claustro responsable del Seguimiento del Programa Plurianual de Evaluación de la Calidad (artículo
16 de los Estatutos USAL). Al finalizar el programa, la CoCa elaborará una memoria de sus actuaciones, realizando las
propuestas de mejora que considere a los responsables académicos.
5.2. Mecanismos y procedimientos específicos de garantía de la calidad
El título se evalúa por tres vías: (1) ANECA, (2) Universidades y (3) De manera interna
5.2.1. Procedimientos de evaluación y revisión del título
(1) Procedimiento externo a la universidad:
Una vez implantado un Programa de Posgrado, éste será evaluado por la ANECA, en colaboración con las Comunidades
Autónomas y las propias universidades (RD 56/2005). Los criterios, indicadores y estándares están pendientes de que los
publique el MEC, previo informe del Consejo de Coordinación Universitaria. La última propuesta al respecto, presentada por la
Dirección de la ANECA, contempla los siguientes criterios de calidad:
50
(2) Procedimientos internos de cada universidad:
Según los Estatutos, la USAL tiene:
a) Un Programa Propio de Calidad de la Enseñanza que ha de ser aprobado cada dos años por el Consejo de Gobierno,
previo informe de la Junta Consultiva, y a propuesta del Consejo de Docencia. El Programa Propio de Calidad de la
Enseñanza, entre otros objetivos, supervisará la organización de los planes de estudio, de acuerdo con un sistema de
créditos que permita la mayor transparencia de los planes y contenidos de la enseñanza, para asegurar su
reconocimiento en el ámbito internacional y favorecer la movilidad de profesores y estudiantes en todo el espacio
europeo. Igualmente propondrá las acciones de mejora de la docencia que deriven de las evaluaciones realizadas en los
dos cursos académicos anteriores, y las cantidades que se co nsideren necesarias en las diferentes partidas
presupuestarias.
b) Un Programa plurianual de Evaluación de la Calidad que será definido por el Consejo de Gobierno, en el ejercicio de sus
funciones, y con el asesoramiento de la Junta Consultiva, del Consejo de Docencia y del Consejo de Investigación. En el
Programa se determinarán los criterios y procesos de evaluación institucional en los ámbitos de la investigación, la
docencia y los Servicios. Igualmente, se determinarán los criterios y procedimientos para la evaluación del Personal
Docente e Investigador, así como del Personal de administración y servicios. En todos los casos, atenderá las directrices
y metodología propuestas por la Agencia Regional y la Agencia Nacional para la Evaluación de la Calidad de las
Universidades. El Consejo de Gobierno remitirá a la Junta Consultiva y a los Consejos de Docencia y de Investigación los
informes derivados del Programa de Evaluación de la Calidad, para el mejor ejercicio de sus funciones, garantizando la
reserva que corresponda a los datos de carácter personal, de los que informará directamente a los interesados.
Anualmente, el Rector informará a la comisión del Claustro Universitario con competencias en la materia o, en su
defecto, al Pleno del mismo sobre el desarrollo del Programa de Evaluación de la Calidad.
Universidad de la Laguna
Según los Estatutos de la Universidad de la Laguna, los programas de posgrado son evaluados por la Agencia Canaria de
Evaluación de la Calidad Universitaria.
Además la ULL dispone de una Unidad Técnica de Evaluación de la Calidad aprobada por Consejo de Gobierno. Tiene
previsto la aprobación de un Consejo de Calidad.
El resto de las universidades involucradas en el posgrado disponen de procedimientos y organismos análogos para el control de
calidad de los estudios que imparten.
(3) Sistema interno del Programa de Posgrado:
Se constituye la Comisión de Calidad del Título (véase apartado 5.1). Para ello, desde el inicio del Programa, se
organizará un Sistema de Información del Título cuyo contenido permita conocer y tomar decisiones que afecten tanto al diseño
como a la gestión del Programa. Para ello y antes de contar con los criterios de calidad que ha de publicar el Ministerio de
Educación, el Programa iniciará las acciones para disponer de la información necesaria que permita analizar los criterios e
indicadores contemplados en la propuesta de la ANECA:
• Objetivos del plan de estudios (perfil profesional de egreso previsto,…)

• Admisión de estudiantes (perfil de ingreso ideal, aplicación de la normativa oficial RD56/2005 artículo 3.)
• Planificación de la enseñanza (guía docente, coordinación,…)
51
• Desarrollo de la enseñanza y evaluación del aprendizaje (metodologías,…)
• Orientación al estudiante (acogida, orientación curricular y profesional,…)
• Personal académico (formación, valoración de los estudiantes,…)
• Recursos y servicios (bibliotecas, ordenadores y conexiones a la red,…)
• Resultados (tasa de éxito, tasa de abandono,…)
• Garantía de calidad (sistema de mejora continua,…)
Entre los procedimientos a utilizar para disponer de esa información, además de la generada por la institución
(estadísticas anuales de gestión, encuestas generales realizadas por la Unidad de Evaluación de la Calidad, el Servicio de
Orientación al Universitario, etc.), se plantean mecanismos propios: evaluación realizada por los profesores, evaluación realizada
por los alumnos, evaluación realizada por la Comisión de Calidad del Título, a través de la/s técnica/s que se consideren
(encuestas, reuniones, etc). En particular, se prestará especial atención a los siguientes aspectos:
1) Alumnado: El desarrollo y calidad del programa se evaluará siguiendo los criterios de número de alumnos matriculados,
porcentaje de alumnos que finalizan el programa con éxito, número de trabajos científicos producidos, número de trabajos
de iniciación a la investigación, número de tesis leídas con la máxima calificación, número de estancias en otros centros de
investigación obtenidas. Por supuesto, todos estos datos se ponderan adecuadamente en función de nuestra matrícula. Esta
evaluación se llevará a cabo cada comienzo de curso en la reunión científica señalada en apartado 2.2.2 (5. Cronograma).
2) Profesorado: Los procedimientos de evaluación del profesorado son los habituales, sexenios de investigación más su
participación y dirección en proyectos de investigación subvencionados. Además de la realización de encuestas sobre la
satisfacción de los estudiantes con la actividad docente de sus profesores y con el programa formativo y los servicios
ofertados (que se recogen en el apartado siguiente, 5.2.2. Procedimientos de atención a las sugerencias / reclamaciones de
los estudiantes), se pondrán en marcha procedimientos para mejorar la calidad del profesorado implicado en el título:
a) Autoevaluación por parte de los profesores. Cada profesor indique, en un autoinforme, su valoración cualitativa sobre su
actuación docente en el Programa (contenidos, metodología de enseñanza, metodología de evaluación, tutorías,
resultados académicos de los estudiantes) como sobre el Programa del Título en general.
b) Evaluación por parte de los responsables académicos (Directores de Departamento, Directores de Centro, Coordinadores
de Titulación) sobre el grado de adecuación de la actividad desarrollada por el profesor con su asignación docente.
c) Programa para la mejora de la docencia del profesorado. Las distintas universidades en las que funciona el POP ofrecen,
a través de su Plan de Formación, apoyo al profesorado. En concreto la USAL planea llevar a cabo las siguientes
medidas: planes de formación específicos, plan individual de cambios a introducir por el profesorado en su docencia,
reconocimiento público y apoyo de la institución a los profesores con buenas evaluaciones.
d) Para evaluar la docencia se tendrá en cuenta el número de alumnos matriculados en el programa, el número de
alumnos que lo finalizan con éxito y el número de trabajos de iniciación a la investigación. Todos estos números deben
estar ponderados respecto a la exigua matrícula de las titulaciones de Filosofía que nutre nuestro POP.
3) Actualización y mejora del título. La actualización del programa se llevará a cabo periódicamente a través de las reuniones
señaladas en el apartado 2.2.2. en las que los encargados de los cursos harán una presentación del estado actual de las
cuestiones en el ámbito de su competencia. En este contexto se evaluará los contenidos de las materias que se están
impartiendo en relación con dicha exposición y se procederá a su actualización si fuese necesario. Asimismo se analizará la
eficacia de los recursos técnicos, metodológicos y docentes utilizados y se establecerá su actualización en caso de que fuese
necesaria.
5.2.2. Procedimientos de atención a las sugerencias/reclamaciones de los estudiantes
Al final de cada cuatrimestre se pasará al alumnado un cuestionario con el fin de que evalúen la formación recibida y
hagan sugerencias al respecto. Este cuestionario es un importante instrumento orientativo para la mejora del programa. Además
se atenderán y darán respuesta a las reclamaciones que los alumnos hagan.
Se informará a los estudiantes de los actuales cauces institucionales a su disposición para formular sugerencias y/o
reclamaciones, como las Delegaciones de Estudiantes, la representación de los estudiantes en Consejo de Gobierno, en Junta de
Departamento, en Junta de Centro, la figura del Defensor del Universitario, etc. Además se nombrará un VALEDOR DEL
ESTUDIANTE específico del programa para la defensa y garantías de los derechos de los participantes en el POP.
Como procedimiento particular, los estudiantes tendrán comunicación directa con la Co Ca del POP, a la que podrán
hacer llegar puntualmente sus quejas y sugerencias, bien directamente a través del e-mail habilitado al efecto, o bien a través de
sus representantes en dicha Comisión.
Desde la Comisión se garantiza su atención y respuesta (o reorientación al servicio o unidad responsable, en caso de
no competer a los responsables académicos del título), todo ello con la brevedad que cada caso requiera para su satisfacción.
Para ello, se establece el siguiente esquema del procedimiento a seguir:
52
1) Presentación de las sugerencias/reclamaciones, por escrito, con identificación de la/s persona/s que la formulan, a través
de diferentes medios: electrónicamente (buzón de sugerencias de la página web del Programa), formulario normalizado o
escrito dirigido al Equipo Responsable del Programa.
2) Análisis, resolución y publicación de las sugerencias/reclamaciones. El Equipo Responsable del Programa Formativo analizará
las reclamaciones para determinar si se tienen en cuenta o no. En el caso positivo, se determinará las medidas a adoptar o
adoptadas y se publicará en la página web del Programa.
3) Comunicación de las sugerencias/reclamaciones. Todas las sugerencias recibidas serán respondidas nominalmente a la/s
personas que las hayan formulado.
4) Ficha de seguimiento, que se completará reflejando para cada queja o sugerencia el proceso seguido al respecto, así como
los plazos de resolución.
5) Informe resumen anual, que deje constancia de la atención dispensada a las sugerencias y reclamaciones de los estudiantes.
Además, se pondrán en marcha, con el apoyo metodológico de la Unidad de Evaluación de la Calidad, una serie de
encuestas de evaluación que completarán los estudiantes en relación con diferentes aspectos del título, con las que se pretende
recoger información cuantitativa y cualitativa importante para la mejora:
1) Encuestas sobre la actividad docente del profesorado que imparte el título. Se trata de conocer, para cada profesor-
asignatura-grupo:
a) Capacidad de comunicación
b) Utilización de recursos
c) Cumplimiento del plan docente
d) Valoración global
e) Aspectos positivos y a mejorar del profesor (preguntas abiertas)
2) Encuestas generales sobre el programa formativo y los servicios ofrecidos, que incluyan referencia a:
a) Organización de la enseñanza
b) Plan de estudios y su estructura
c) Proceso de enseñanza-aprendizaje
d) Instalaciones e infraestructuras
e) Acceso y atención al alumno
Los resultados estarán a disposición de los responsables académicos del título, que los tendrán en cuenta para mejorar
su calidad.
5.2.3. Procedimientos de análisis de la inserción o promoción laboral de los titulados y de la satisfacción con la
formación recibida
Se hará un seguimiento de los egresados del programa a partir del cual se irán obteniendo datos acerca del tipo de
inserción laboral que obtienen y si esta se da en el campo de la formación recibida. Estos datos serán de enorme importancia
para la evaluación del desarrollo del programa y para su actualización y mejora.
En cada universidad existirá un responsable de orientar profesionalmente a los alumnos y de asesorarle respecto a su
transición al trabajo. Este mismo responsable se encargará de orientarle y asesorarle respecto a sus estudios de doctorado.
En el caso de la universidad coordinadora, con el apoyo de su Unidad de Evaluación de la Calidad y el Servicio de

Orientación al Universitario de la USAL, se obtendrá información a través de las siguientes fuentes:
• Resultados de las encuestas de inserción laboral de los titulados del Programa del Título, en las que se contemplen
aspectos relativos a las competencias adquiridas y las necesarias para el desempeño laboral, así como su satisfacción
con la formación recibida en el Posgrado.
• Resultados de las encuestas a los empleadores de los titulados del Programa del Título, en las que se contemplen
aspectos relativos a las competencias requeridas para el desempeño laboral, así como su satisfacción con las adquiridas
por los titulados del Posgrado.
• Resultados de las encuestas de satisfacción de los estudiantes con el POP (véase el apartado 5.2.2. Procedimientos de
atención a las sugerencias / reclamaciones de los estudiantes)
• Informe realizado por los alumnos, a través por ejemplo de sus delegados, que recoja una valoración cualitativa de la
calidad del POP.
• Reunión anual, a finales de curso y antes de la entrega de las calificaciones; del Equipo Responsable del Programa con
los estudiantes del Programa con el fin de detectar aquellos aspectos que funcionan bien, las deficiencias y recoger
posibles acciones de mejora.
53
• Encuentros con Antiguos Alumnos del Programa de Formación del Título.
Con todo ello, la CoCa del Programa:
a) Analizará la información procedente de las anteriores fuentes y extraerá las conclusiones pertinentes
b) Traducirá las conclusiones en propuestas de actuación viables
c) Presentará la información, las conclusiones y propuestas de actuación a la Comunidad del Programa y a la Junta de Centro
para su aprobación
d) Velará para la implantación de las acciones de mejora
5.2.4. Criterios específicos de suspensión o cierre del título
No obtener el mínimo de matrícula necesaria. Para ello nos daríamos como plazo unos años, al menos tres cursos.
No superar reiteradamente el proceso de evaluación fijado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y
Acreditación (ANECA) (RD 56/2005)
5.3. Sistemas de tutorías, orientación y apoyo al aprendizaje
Cada profesor ejercerá la función de tutor de aquellas materias que imparta. Además en cada universidad existirá, para
cada uno de los itinerarios del POP un tutor encargado de la orientación académica de los alumnos de esa universidad; él
ayudará y fijará el programa de estudios a cada alumno de su universidad. En especial proyectamos:
a) Plan de Acogida para los estudiantes que acceden por primera vez al POP con el fin de facilitarles su proceso de
adaptación e integración al Programa. Esta acción se llevará a cabo en cada sede del POP. Las acciones concretas del
Plan variarán en función de las características de los alumnos (por ejemplo, si han estudiado previamente o no en la
universidad en la que cursarán el POP, si provienen de otros países, etc.). Tipo de actividades: recepción por parte del
Equipo Responsable; visita a las instalaciones; charlas informativas sobre diversos aspectos concretos del Programa
Formativo, formación como usuarios de recursos e infraestructuras (ejemplo, bibliotecas, aulas de informática, talleres,
laboratorios, etc.), presentación de tutores personales, presentación a los becarios del Dpto, etc.
b) Programa de Estudios de cada Estudiante. De conformidad con la ley que rige los estudios de posgrado (art. 9.2 del RD
56/2005), para cada estudiante se fijará su propio programa de estudios, básicamente qué créditos del curso
metodologico y complementario necesita y se le ayudará a elegir las asignaturas que debe cursar, informándole de los
itinerarios sugeridos, o debatiendo con él otras posibilidades. Por supuesto, se hará mediante entrevista personal (no
necesariamente presencial, podríamos mediante correo electrónico concertar una cita usando, por ejemplo, Skype). Para
manejar el mismo criterio en las distintas sedes, el CoCo revisará las distintas propuestas antes de ser comunicadas a
los interesados, especialmente respecto a lo que atañe a convalidaciones y asignaturas del curso metodológico y
complementario. Antes del inicio del Programa, el Equipo Responsable del Programa auxiliado por el personal
administrativo del Centro, revisará los impresos de prematrícula y determinará, para cada uno de los futuros
estudiantes, el número mínimo de créditos y las materias concretas del curso metodológico y complementario que ha de
cursar cada estudiante y si precisa de algún tipo de ayuda o soporte en el caso de que tenga algún tipo de discapacidad
física.
Seguimiento del Programa de Estudios de cada Estudiantes. Este seguimiento se hará a través de dos vías:
• Los profesores de cada materia o conjunto de materias harán un seguimiento continuo del trabajo y progreso de cada
uno de sus estudiantes mediante sus contactos permanentes con ellos. Los profesores pueden ayudarse de pruebas para
determinar el nivel real de conocimientos de sus alumnos y la heterogeneidad u ho mogeneidad del grupo. Esta
información le será de suma utilidad para determinar los sistemas de apoyo al aprendizaje de sus estudiantes: nuevas
experiencias de aprendizaje en las que tengan que integrar conocimientos y capacidades de diversas de información,
materiales intermedios, etc.
• Tutores. Cada estudiante tendrá asignado un Tutor personal. Este Tutor, mediante el Plan de Acción Tutorial, realizará
un seguimiento del plan de trabajo global del estudiante y funciones de orientación académica y de orientación al
trabajo y al Doctorado.
La orientación académica se centrará básicamente en los apoyos y soportes que favorezcan en los estudiantes la
capacidad de aprender de forma autónoma y de tomar decisiones académicas o de itinerario formativo con el máximo de
información posible, técnicas de estudio, etc. Se contará con la colaboración de la Unidad de Atención a Universitarios con
54
Discapacidad del Servicio de Asuntos Sociales (SAL) de la Universidad en aquellos casos en los que se precise algún tipo de
soporte, ayudas o soporte y adaptaciones.
Orientación profesional (transición al trabajo/estudios de doctorado). Además de ofrecer a los estudiantes las
prestaciones generales de la Unidad de Empleo del Servicio de Orientación al Universitario de la Universidad de Salamanca
(información, intermediación laboral, orientación profesional, autoempleo, formación, observatorio ocupacional), desde el propio
programa de posgrado se ofrecerá la orientación profesional por los siguientes medios:
• Las propias materias/asignaturas del Programa del Título. En el desarrollo de cada una de ellas se especificará su conexión
con el mundo de la investigación y el académico.
• En la USAL funciona el Plan de Acción Tutorial, en el área de la orientación profesional. Los contenidos son los relacionados
con la información y orientación sobre las salidas profesionales, estrategias e implicación activa del estudiante en la
búsqueda de empleo, entrenamiento simulado de competencias profesionales, pruebas de selección, etc.
5.4. Sistemas de información/comunicación pública del título
La información pública del programa se hará en cada una de las universidades participantes siguiendo el procedimiento
habitual. Además se informará a través de internet y de la prensa.
Internamente los estudiantes serán informados en sus departamentos por el profesorado participante en el programa y
a través de las páginas web de sus departamentos y facultades y vicerrectorados.
Página web del Programa. La información contenida en esta página estará muy orientada a los estudiantes, tanto los
actuales como a los potenciales. Podemos tomar como modelo la de la UVA de Ámsterdam
(http://www.illc.uva.nl/MScLogic/aboutgpil/). En principio la página incluirá:
• Dirección, mail y teléfono en lugar visible

• Características generales del programa: Su denominación, los órganos responsables (CoCo y CoCa), título/s que se
otorgan dentro del programa, universidades participantes, etc.
• Descripción detallada de los objetivos del plan de estudios, entre los que se encuentran los conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes deben haber adquiridos al finalizar los estudios, es decir, los resultados de aprendizaje
esperados.
• Perfil de ingreso idóneo: Descripción de los conocimientos, habilidades y actitudes que deben reunir los aspirantes a
ingresar al Programa del Título.
• Requisitos de admisión, órganos y procedimientos.
• Solicitud de acceso y preinscripción
• Estructura curricular: posibles itinerarios formativos y su conexión con otros módulos formativos y/o Programas de
Título.
• Plan de formación: objetivos, contenidos, metodología de enseñanza y aprendizaje, sistema de evaluación de los
aprendizajes, sistema de revisión de los resultados de la evaluación por parte de los estudiantes, recursos bibliográficos
y documentales
• Profesorado
• Horarios
• Precio
• Becas
• Coordinador del POP
55
6. VIABILIDAD ECONÓMICA Y FINANCIERA DEL PROGRAMA
6.1 Previsión de Costes
6.1.1. Costes de docencia
Docencia
Excepto para los profesores invitados, cuya docencia, viajes y estancia se financiará acudiendo a convocatorias públicas, no
habrá costes en este sentido ya que para los profesores de las universidades participantes las horas dedicadas a la enseñanza en
este POP serán parte de su dedicación.
Viajes y estancia reuniones científicas octubre y febrero
Cada profesor permanecerá unos tres días en la universidad coordinadora para impartir 10 horas de su materia coincidiendo con
la reunión científica de Primavera y con la de Otoño.
Los gastos de viaje se cubrirán acudiendo a las convocatorias públicas al efecto y/o con recursos personales o de otras fuentes.
Coste estimado por profesor:
3 noches de alojamiento, dietas y viaje: unos 500 € por persona y reunión

(Se han tenido en cuenta las cuantías públicas establecidas para alojamiento y manutención; 65,97€ por noche, 37,40€ por día,
más viaje)
6.1.2. Gestión y administración del POP
Gestión
Admin. y dirección (Coordinación Máster): Serán asumidas los profesores coordinadores; SIN GASTOS
Admin. y dirección (Coordinación Doctorado): Serán asumidas los profesores coordinadores; SIN GASTOS
Personal de Administración y Servicios

Debe contarse con la asistencia de un administrativo/a que lleve a cabo las labores de gestión que implica el funcionamiento
habitual del máster y el doctorado que realizará sus funciones en la universidad coordinadora cada año académico.
6.1.3. Costes relativos a la evaluación del programa
(a) La evaluación externa no tiene costes para el posgrado al ser realizado por las correspondientes Agencias.
(b) La evaluación interna propia de cada universidad se hará utilizando el servicio correspondiente ya disponible en cada una de
ellas.
(c) En cuanto a la evaluación interna al posgrado es realizada por la Comisión de Calidad del Título. El único coste deriva de la
necesidad de reunirse una vez al trimestre. Las reuniones serán cada vez en una universidad. Cinco personas con el coste de
viaje y de dos días de estancia en la universidad correspondiente (los alumnos vocales serán de la universidad responsable por
lo que no tienen costes adicionales).
Calculamos un coste medio de transporte y alojamiento de 400 € por persona y reunión.
2. 000€ para las cinco personas de la Comisión de Calidad por reunión.
6.1.4. Costes relativos a la coordinación del programa
3 reuniones al año; se simultanearán con las reuniones de la comisión de evaluación por lo que no supondrán un coste añadido.
6.2 Ingresos
Matrícula
24€ por crédito (Precio público estimado a luz de las tasas máximas y mínimas fijadas por el MEC para 2006/2007; Véase
http://www.mec.es/mecd/gabipren/documentos/Precios_publicos_de_posgrado-DEF.doc)
Número estimado de alumnos en el POP interuniversitario durante este primer año 25
90 créditos de media por alumno (habrá alumnos que harán 60 créditos y alumnos que al tener que hacer el módulo de
nivelación harán 120 créditos): 2.160€
56
Ingreso total correspondiente a una matrícula estimada de 25 alumnos: 54.000€
Aunque el precio de la USAL es de 24€ por crédito, y es ése el que hemos usado en el cálculo, no nos parece adecuado que el
precio del posgrado sea distinto dependiendo de la universidad en la que se matricule el alumno. Si fuera necesario,
cambiaríamos este precio para conseguir un precio homogéneo.
Ingresos que se obtengan en las convocatorias públicas de ayudas a la movilidad del profesorado.
Material
Además de los ingresos de matrícula se supone una aportación correspondiente al uso y disfrute de los elementos propios de los
departamentos (impresoras, ordenadores, faxes, material bibliográfico, servidores, software, etc.) que, sumando lo apartado
entre las universidades que participan en el POP, se valora en unos 10.000€ anuales por universidad participante en el posgrado.
Otras fuentes
Se buscará contribución económica al posgrado de instituciones y empresas en cada comunidad autónoma implicada.
6.3 Política de becas
Se instará a los alumnos y alumnas a acogerse los programas de ayudas a la movilidad del MEC y de las distintas comunidades
autónomas.
Se les instará asimismo a solicitar las becas de comunidades autónomas y MEC para la realización de másters y doctorado.
Los procedimientos de concesión, requisitos a cumplir por parte de los solicitantes serán las establecidas en las convocatorias
correspondientes.
La página web del programa incluirá el campo ‘BECAS’ en el que se incluirán vínculos a las páginas en las que figure la
información relativa a las convocatorias efectuadas desde el sector público (comunidades autónomas implicadas, MEC) y desde
entidades privadas (cajas de ahorro, fundaciones, etc.)
57
58
ANEXO PRIMERO: Fichas de las asignaturas
59
Nombre de la La semántica bidimensional y sus problemas filosóficos

asignatura:
Código:
Itinerarios que 1. Estudios de Argumentación

la incluyen: 2. Mente y Lenguaje
3. Lógica

Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Juan José Acero Fernández
Departamento Departamento de Filosofía 1, Universidad de Granada

y Universidad:
Prerrequisitos: Lógica elemental, Filosofía del lenguaje
Objetivos Desarrollar la capacidad de análisis conceptual y argumentativa a propósito de cuestiones que

transversales exigen el uso de recursos conceptuales, conocimientos y capacidades característicos de la filosofía
analítica reciente. Demostrar la capacidad de la lógica y la semántica para contribuir al análisis de
problemas de la filosofía del lenguaje y la filosofía de la mente.
Objetivos  Aprendizaje de técnicas lógicas relacionados con la lógica modal y la semántica bidimensional.
específicos
 Aplicación de esas técnicas al análisis semántico nombres propios, expresiones demostrativas y
de enunciados de identidad.
 Evaluación de tesis y argumentos filosóficos que dependen del análisis semántico nombres
propios, expresiones demostrativas y de enunciados de identidad.
 Mostrar la forma en que la semántica bidimensional se aplica al análisis de diversos problemas
de la filosofía de la mente.
 Vincular la temática de la asignatura al itinerario de “Mente y Lenguaje”.
Descripción de La investigación de la lógica y la filosofía de las nociones modales (necesidad, posibilidad, etc.) ha
la asignatura: dado lugar a distintas iniciativas en la exploración de las lógicas bidimensionales. El primero de esos
problemas lo planteó Kripke al suscitar la posibilidad de que existieran enunciados contingentes a
priori y necesarios a posteriori. Kaplan, Davies, Jackson y Stalnaker (véase la bibliografía)
suscitaron problemas análogos y diseñaron diversos métodos para resolverlos, todos los cuales
comparten un marco lógico común de naturaleza bidimensional. La presente asignatura constituye
una introducción a esos problemas y a las distintas aproximaciones a ellos en el marco de la
semántica bidimensional. Especial atención recibirá la aplicación de la semántica bidimensional al
análisis de los conceptos fenoménicos y al célebre Problema del Conocimiento. Finalmente, se
expondrán algunos supuestos de la semántica bidimensional y diversas dificultades a las que se
enfrenta. (Véase la Bibliografía, más abajo.)
Temario: 1. Designación rígida e identidad. El problema de las verdades contingentes a priori y las verdades
necesarias a posteriori.
2. Carácter y contenido. La semántica bidimensional de Kaplan.
3. El modelo comunicativo de Stalnaker: aserción, presuposición y contexto. Decir e implicaturar.
Las proposiciones diagonales.
4. La interpretación epistémica de la semántica bidimensional. Espacios epistémicos y escenarios.
5. Aplicaciones de la semántica bidimensional: I. Lo contingente a priori, lo necesario a posteriori,
el rompecabezas de Kripke.
6. Aplicaciones de la semántica bidimensional: II. El problema del conocimiento, estados mentales
fenoménicos y conceptos demostrativos. Las proposiciones reflexivas de Perry.
7. Retos y supuestos de la semántica bidimensional.

docente:
 Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cómo escribir
60
 Trabajos guiados: ejercicios de análisis y evaluación, y de construcción de argumentos o

ensayos argumentativos, ensayos de investigación breves, etc.
A B C D E
equivalentes de de totales (D ÷
de clase trabajo trabajo (A+C) 25)
del personal
alumno del
alumno
Seguimiento
teórica
Realización
trabajo
Presentación
de trabajos
Consulta
Otras
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
evaluación:
 Un trabajo de investigación guiado. Este trabajo será éste un artículo de alrededor de 6.000
palabras, que servirá de base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el postgrado.
En la nota final valdrá hasta un 60% del total.
 Presentación oral del trabajo. Hasta un 20% del total. Se valorará la claridad, orden y
solidez argumentativa de la presentación.
Bibliografía: Chalmers, D. (1996). The Conscious Mind. Oxford University Press.

García-Carpintero, M. y Macià, J., eds. (2006). Two-Dimensional Semantics. Oxford: Clarendon
Press.
Jackson, F. (1998). From Metaphysics to Ethics. Oxford University Press.
Kaplan. D. (1998). “Demonstratives”. En J. Almog, J. Perry y H. K. Wettstein, eds.: Themes from
Kaplan. Oxford University Press.
Kripke, S. (1980). Naming and Necessity. Onford. Basil Blackwell. (La versión castellana, de
Margarita Valdés: El nombrar y la necesidad. México: Instituto de Investigaciones filosóficas
de la U.N.A.M.. 1992.)
Loar. B. (1997). “Phenomenal States”. En N. Block, O. Flanagan y G. Güzeldere, eds. The Nature of
Consciousness. Cambridge. MA: The M.I.T. Press.
Perry, J. (2001). Reference and Reflexivity. Chicago: CSLI Publications.
Perry, J. (2001). Knowledge, Possibility, and Consciousness. Cambridge, MA: The M.I.T. Press.
Pryor. J. (2003). “Varieties of Two-Dimensionalism”.
http://jmpryor.net/research/notes/Varieties2d.pdf.
Stalnaker, R. (1999). Context and Content. Oxford University Press.
61

Está dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5)
Grupos de trabajo y (6) Administración.
En el apartado de Grupos de trabajo http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas.
Aquí podrá ofrecerse material en relación con ejercicios (propuestos o resueltos), algunas lecturas
recomendadas, enlaces de interés, etc.
Idioma: Castellano e inglés. La docencia se dará en castellano. El inglés es la lengua en la que está escrita la
mayor parte de la bibliografía del curso.
62
Nombre de la Lógica y Retórica en la Argumentación Filosófica

asignatura:

que se
imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Jesús Alcolea Banegas

Departamento Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia, Universitat de València

y Universidad:
Prerrequisitos: Lógica elemental
Objetivos Situar la Lógica y la Retórica en el contexto de la Filosofía y específicamente en el marco de la

transversales argumentación, atendiendo en general a los itinerarios:
(1) Estudios de Argumentación
(2) Mente y Lenguaje.
Objetivos Aprendizaje de técnicas lógicas, argumentativas y retóricas.

específicos Reconocer el uso de dichas técnicas en Filosofía.
Analizar y evaluar la argumentación filosófica a la luz de las técnicas.
Aplicaciones a los “Estudios de Argumentación” y “Mente y Lenguaje”.
Descripción de Suele decirse que la filosofía es una actividad de la razón humana, que, como tal, podría
la asignatura: diferenciarse de otras disciplinas por su carácter de disciplina de “segundo orden”. La filosofía
tiene a su disposición determinados métodos y técnicas. Sus instrumentos son los argumentos
y su procedimiento esencial es el compromiso crítico basado en argumentos con los
argumentos. Esto significa que la actividad de la razón se manifiesta públicamente en la
argumentación (filosófica) siempre abierta al examen por parte de la argumentación (crítica).
Para tal propósito, la lógica es necesaria, pero no suficiente. Y no lo es porque la actividad
(argumentativa) siempre puede ser criticada en atención a su objetivo. El carácter
“teleológico” de la argumentación —“convencer”, “persuadir”, se dice— excede el marco
puramente lógico y se adentra en el territorio de la retórica. Pero resulta que los mismos
instrumentos lógicos están imbuidos de significado retórico en la actividad filosófica. En
consecuencia, deseamos estudiar la forma en que la retórica vendría a complementar a la
lógica (aspecto reconocido, al menos, desde Aristóteles, pero olvidado con demasiada
frecuencia); y, por otra, deseamos analizar y evaluar los elementos retóricos parasitarios de
los instrumentos lógicos. Ello permitirá ofrecer una evaluación final del papel de la lógica, la
retórica y la argumentación en la filosofía.
Temario: 1. Objetivos intelectuales, instrumentos conceptuales y estrategias racionales de la filosofía:

el lugar de la teoría de la argumentación.
2. Panorama histórico desde el puente de la argumentación.
3. Elementos lógicos en la argumentación filosófica: la forma lógica y el problema de la
validez.
4. Elementos retóricos en la argumentación filosófica: Fases del proceso retórico.
5. Debate y controversia en filosofía.
6. La argumentación filosófica como argumentación crítica.
7. Aplicaciones.
Estrategia Clases de teoría con apoyo de material audiovisual

docente: Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cómo
escribir un artículo de filosofía), cuestionarios y test.
Trabajos guiados: ejercicios de análisis y evaluación, y de construcción de argumentos o
ensayos argumentativos, ensayos de investigación breves, etc.
Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinión de
63
A B C D E
equivale de de totales (D ÷
ntes de trabajo trabajo (A+C) 25)
clase del personal
alumno del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investigac Investigac
ón - - 30 30 1.2
ión ión
trabajo
Presentac
10
ión de Defensa Debate 10 0.4
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
Criterios de Trabajos guiados. En la nota final contará un 20%

evaluación: Trabajo de investigación. Será éste un pequeño artículo, que podría servir como base para el
Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final contará un 60%
Presentación oral del trabajo: se valorará la precisión, capacidad de comunicación y espíritu
crítico y constructivo. En la nota final contará un 20%
Bibliografía: (1) GOVIER, T.: The Philosophy of the Argument. Newport News, VA: Vale Press, 1999.
(2) JOHNSTONE, Jr., H. W.: Validity and Rhetoric in Philosophical Argument. University Park,
PA: The Dialogue Press of Man & World, 1978.
(3) MASON, J.: Philosophical Rhetoric. London: Routledge, 1989.
(4) PASSMORE, J.: Philosophical Reasoning. London: Duckworth, 2nd. edition, 1973.
(5) SAINSBURY, R. M.: Logical Forms. Oxford: Blackwell, 1991.
(6) TINDALE, C. & GROARKE, L.: Logic and Rhetoric: Groundwork for a Synthesis. In
Argumentation: Perspectives and Approaches. Proceedings of the Conference on
Argumentation 1986. Edited by F. H. van Eemeren et alii. Dordrecht: Foris, 1987, pp. 274-
282.
(7) VAN EEMEREN, F. H. & GROOTENDORST, R.: A Systematic Theory of Argumentation: The
Pragma-Dialectical Approach. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
(8) WALTON, D. N.: The New Dialectic. Toronto: University of Toronto Press, 1998.

Está dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4)
asignaturas. Aquí podrá ofrecerse material en relación con ejercicios (propuestos o resueltos),
algunas lecturas recomendadas, enlaces de interés, etc.
Observaciones:
Idioma: Castellano, con la opción de inglés (en función del grado de internacionalización del programa)
†
Factor de trabajo: Número de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal
(organización de apuntes, estudio, documentación...) por cada hora de clase.
64
Nombre de la Filosofía de la Matemática: problemas y perspectivas

asignatura:
Itinerarios que 1. Filosofía e Historia de la Ciencia

la incluyen:
que se
imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Jesús Alcolea Banegas
Departamento Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia, Universitat de València

y Universidad:
Prerrequisitos: Lógica de Primer Orden
Objetivos Situar la Filosofía de la Matemática en el marco de los estudios de Filosofía e Historia de la

transversales Ciencia, desde una perspectiva contemporánea, y particularmente en lo relativo a los
problemas abiertos y las perspectivas de su resolución desde diferentes concepciones.
Objetivos Analizar y evaluar las diferentes concepciones actuales en Filosofía de la Matemática.
específicos Conocer las técnicas metodológicas en Filosofía de la Matemática.
Analizar y evaluar los problemas pendientes y el sentido de sus posibles soluciones.
Conocer las implicaciones para el marco más general de la Filosofía y la Historia de la Ciencia.
Descripción de Para la filosofía, la matemática ha tenido siempre una importancia capital. La reflexión sobre
la asignatura: esta ciencia ha inspirado las principales partes de la metafísica y la epistemología, ha
impulsado el desarrollado de la lógica formal y ha estimulado, en buena parte del siglo XX, los
intentos más sofisticados de trazar los fundamentos de la matemática. Sin embargo, en las
últimas décadas, la filosofía de la matemática ha entrado en una nueva fase, debido a los
intentos de resolver dos problemas complicados y apremiantes, que afectan a la metafísica y
la epistemología, y que han desembocado en el llamado dilema de Benacerraf. Los intentos se
dividen, de forma natural, según comiencen con una u o tra de las dos áreas afectadas.
Muchos filósofos académicos comienzan inclinándose por la ontología, continúan elaborando
una concepción acerca del contenido de las verdades matemáticas y dejan para el final la
explicación acerca de cómo las conocemos. Unos cuantos “disidentes”, muchos de los cuales
se muestran dispuestos a conectar nuestro conocimiento matemático con el desarrollo
histórico de la temática, proceden en la dirección opuesta, considerando como primera tarea
identificar los tipos de procesos que producen conocimiento matemático para pasar después a
investigar cuales de esos procesos, si es que hay alguno, podrían proporcionarnos
conocimiento.
Temario: 1. Instrumentos teóricos y metodológicos pertinentes y técnicas de elaboración y de

documentación en Filosofía de la Matemática.
2. Tendencias actuales en Filosofía de la Matemática.
3. Relación entre Filosofía de la Matemática y Filosofía de la Ciencia.
4. Relación entre Filosofía de la Matemática e Historia de la Matemática.
5. Tesis fundamentales de las concepciones filosófico-matemáticas.
6. Problemas transversales abiertos en las diferentes concepciones.
7. El dilema de Benacerraf.
8. El problema de la práctica matemática y su caracterización.

escribir un artículo de Filosofía de la Matemática), cuestionarios y test.
Trabajos guiados: tareas de búsqueda bibliográfica, análisis y evaluación de textos, ensayos
de investigación breves, etc.
Distribución
créditos ECTS
En la Tabla se presenta la organización del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS
asociados a la asignatura.
65
A B C D E
Técnica Activida Horas Factor Horas Horas ECTS
d equiva de de totale (D ÷
lentes trabaj trabaj s 25)
de o del o (A+C)
clase alumn person
o† al del
alumn
o
Seguimi
ento de
Teoría 30 1,5 45 75 3
la parte
teórica
Realiza
Investig Investig
ción - - 30 30 1.2
ación ación
trabajo
Present
ación
10
de Defensa Debate 10 0.4
trabajo
s
Consult
Otras a
Activida bibliogra 10 10 0.4
des fía
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5

Bibliografía: (1) BALAGUER, M.: Platonism and Anti-Platonism in Mathematics. Oxford: Oxford University
Press, 1998.
(2) HART, W. D. (Ed.): The Philosophy of Mathematics. Oxford: Oxford University Press, 1996.
(3) MADDY, P.: Naturalism in Mathematics. Oxford: Clarendon Press, 1997.
(4) MORTON, A. & STICH, S. S. (Eds.): Benacerraf and its Critics. Oxford: Blackwell, 1996.
(5) RESNIK, M. D.: Mathematics as a Science of Patterns. Oxford: Clarendon Press, 1997.
(6)SHAPIRO, S. (Ed.): The Oxford Handbook of Philosophy of Mathematics and Logic. Oxford:
Oxford University Press, 2004.
(7) TYMOCZKO, Th. (Ed.): New Directions in the Philosophy of Mathematics. Revised and
Expanded Edition. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1998.

asignaturas. Aquí podrá ofrecerse material en relación con ejercicios (propuestos o resueltos),
algunas lecturas recomendadas, enlaces de interés, etc.
Observaciones:
Idioma: Castellano, con la opción de inglés (en función del grado de internacionalización del programa)
†
66
Nombre de la Computación teórica. El Estado de la cuestión

asignatura:
Itinerarios que 3. Lógicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnología

que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Enrique Alonso González
Departamento Dept. de Lingüística, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la Ciencia.

y Universidad:
Objetivos Situar al alumno ante los fundamentos históricos del debate sobre la Inteligencia Artificial y
transversales ante el estado actual de la cuestión.
Objetivos Exposición y comentario de los resultados fundamentales en Teoría de la Computación.
específicos Análisis de las consecuencias filosóficas de estos resultados. Estudio de las alternativas
formales surgidas en los últimos años al modelo computacional clásico.
Descripción de Esta asignatura se plantea estudiar el futuro posible en lo que hace a la invención de ingenios
la asignatura: mecánicos capaces de igualar las capacidades reales del ser humano. Es un hecho que el
debate entorno a la Inteligencia Artificial empieza a repetirse de manera inquietante. Tras un
significativo avance de las tesis mecanicistas –favorables a la posibilidad de una Inteligencia
Artificial real- durante gran parte del siglo xx, la iniciativa corre a cargo del bando
antimecanicista. La ausencia de logros definitivos en el frente opuesto produce la impresión de
que la razón no está ya de su parte. Los especialistas en IA empiezan a preguntarse si la
mente humana no poseerá alguna quiditas que la haga inmune a cualesquiera asaltos finales.
Este curso no se propone decidir nada a este respecto, porque quizá no sea ese el problema.
La repetición de ciertos debates suele indicar, con harta frecuencia, la necesidad de cambiar
de sitio las cosas, de imprimir giros drásticos que organicen los problemas de otro modo.
Para ello necesitamos conocer los términos exactos del debate, y un b uen conocimiento
técnico del problema, a menudo suplantado por un exceso de consideraciones poco o mal
fundamentadas.
Temario: 1. Máquinas de Turing. Un poco de historia

2. Limitaciones inherentes al concepto de computación: el problema de parada.
3. La Tesis de Church.
4. La Tesis de Turing.
5. El experimento de la habitación china de Searle.
6. Argumentos mirabilis: Lucas, Penrose.
7. Nuevas fronteras: supertareas
8. Computación y evolución.
Estrategia Unidades didácticas apoyadas por presentaciones que el alumno puede descargar en su
docente: máquina.
Listados de preguntas que el alumno responde.
Participación en el foro asociado a la asignatura.
Sesiones de multiconferencia.
A B C D E
clase del personal
alumno† del
alumno
†
67
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investigac Investigac
ón - - 30 30 1.2
ión ión
trabajo
Presentac
10
ión de Defensa Debate 10 0.4
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Resolución de los cuestionarios: 30%

evaluación: Trabajo de Investigación: 60%
Defensa del Trabajo: 10%
Bibliografía: Turing, A.N. (1950): “¿Puede pensar una máquina?”, en Mentes y Máquinas. Tecnos.
Madrid, 1985.
Searle, J. (1980): “Minds, Brains, and Programs”, Behavioral and Brain Sciences 3,
417-424, 450-456.
Roger Penrose (1994): Shadows of the Mind. New York: Oxford University Press.
Webb, J. (1980): Mechanism, Mentalism and Metamathematics. Dordrecht:
Reidel Publishing Company
Recursos: Página web en la dirección http://logicae.usal.es

Plataforma Moodle
Servicio de Videoconferencia
Observaciones:
Idioma: Castellano. El Inglés se adoptaría como lengua principal si hubiera demanda para ello.
68
Nombre de la Causalidad y tiempo

asignatura:
Itinerarios que 1.- Filosofía e historia de la ciencia

la incluyen: 2.- Estudios de ciencia, tecnología y sociedad
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Sebastián Álvarez Toledo
Departamento Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia. Universidad de Salamanca

y Universidad:
Prerrequisitos: Conocimientos básicos de filosofía de la ciencia
Objetivos Situar el debate sobre causalidad y tiempo en su contexto histórico y actual y subrayar
transversales su importancia en el ámbito de la tecnología y en diversos estudios sociales y culturales
Objetivos Que los estudiantes entiendan las cuestiones filosóficas acerca de la naturaleza de la
específicos causalidad y del tiempo, valoren los argumentos que se esgrimen desde puntos de vista
diversos y opten, aportando razones, por la solución que consideren más adecuada.
Descripción de Esta asignatura trata de las relaciones entre causalidad y tiempo o, más exactamente,
la asignatura: entre la asimetría de la causalidad y la asimetría del tiempo. Se analizan, en primer
lugar, distintos puntos de vista acerca de la causalidad y luego, las diferentes
interpretaciones propuestas de la asimetría del tiempo. En este punto se examinarán: a)
la naturaleza de los conceptos de pasado, presente y futuro; b) la explicación de la
asimetría temporal en términos de procesos irreversibles; y c), por último, la teoría
causal del tiempo que hace depender el sentido del tiempo de las relaciones causales
entre sucesos.
Temario: 1.- Conexiones y aplicaciones de los conceptos de causalidad y tiempo

2.- Causalidad y acción humana intencional
3.- Causalidad y transferencia
4.- Causalidad probabilista
5.- Los conceptos de pasado, presente y futuro
6.- Procesos irreversibles y entropía
7.- Teoría causal del tiempo
8.- Conclusiones
Estrategia
docente: Clases teóricas: Exposición de los temas con apoyo de material audiovisual y un tiempo
para aclaración de dudas.
Seminarios: Reuniones para el comentario y la discusión de textos previamente leídos por
los asistentes.
Trabajos guiados: Breves ensayos que realizarán los alumnos a partir de una bibliografía
y un esquema acordados con el profesor, y de los que tendrán que entregar proyectos
antes de su redacción final.
Presentación de trabajos: Presentación y defensa, por parte del alumnos, de su trabajo
guiado
Tutorías: Espacio en que el alumno podrá comentar con el profesor la evolución de su
trabajo, aclarar dudas y proponer sugerencias sobre el desarrollo de las actividades del
curso
69
Distribución
créditos ECTS A B C D E
de o del o (A+C)
clase alumn person
o† al del
alumn
o
Seguimi
ento de
Teoría 30 1,5 45 75 3
la parte
teórica
Realiza
Investig Investig
ción - - 30 30 1.2
ación ación
trabajo
Present
ación
10
trabajo
s
Consult
Otras a
des fía
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de - Trabajo guiado: 30%

evaluación: - Presentación del trabajo: 20%
- Entrevista final o respuesta a un cuestionario escrito: 50%
Bibliografía:
Price, H. The Time’s Arrow and Archimedes’s Point. Oxford: Oxford University Press,
(1996).
Sosa, E. and M. Tooley (eds.) Causation, Oxford, Oxford University Press, 1993.
Suppes, P. A Probabilistic Theory of Causality, Amsterdam, North-Holland, 1970.
Salmon, W.C. Scientific Explanation and the Causal Structure of the World, Princeton (N.J.),
Princeton University Press, : 1984.
Tooley, M. Time, Tense &Causation. Oxford: Clarendon, 1997.
Van Fraassen, B. C. Introducción a la filosofía del tiempo y del espacio: Barcelona; Labor,
1978
Recursos:
†
70
Observaciones:
Idioma: Castellano, con la opción de inglés
Nombre de la Métodos y recursos formales para el análisis del significado

asignatura:
Itinerarios que Estudios de Argumentación

la incluyen: Mente y Lenguaje
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Juan Luis Barba Escribá
Departamento Departamento de filosofía, Universidad de Valladolid

y Universidad:
Prerrequisitos: Lógica de primer orden, especialmente la semántica. El conocimiento de otras lógicas (modal,
temporal y lógicas no clásicas, especialmente lógicas parciales) es conveniente y útil
Objetivos Delimitación y descripción de los aspectos estructurales del significado del lenguaje natural y
transversales su papel en la argumentación y en el estudio de la relación del lenguaje con la realidad y con
los contenidos mentales.
Objetivos Aplicación de recursos lógicos (particularmente de lógicas de primer y segundo orden, modal,
específicos temporal y parcial) al análisis y la representación del significado. Conocimiento de la
semántica formal y del papel de los métodos formales en el estudio de problemas planteados
por el significado del lenguaje natural.
Descripción de Uno de los enfoques que pueden contribuir al estudio de la compleja cuestión del significado
la asignatura: del lenguaje natural es la aplicación de los recursos formales empleados en la semántica de
los lenguajes formales. El punto de partida es sin duda la semántica propuesta por de R.
Montague a principios de los años 70. A partir de ahí se pueden considerar las limitaciones y
problemas de esta semántica, posibles correcciones, ampliaciones, modificaciones o
alternativas. Además, el empuje actual de la pragmática en detrimento de lo tradicionalmente
considerado como semántica y el auge de los estudios sobre la relación entre mente y
lenguaje conduce a un replanteamiento del papel y los objetivos de la semántica formal.
Temario: 1. Lenguajes formales y modelos: repaso rápido algunos lenguajes formales y sus semánticas:
Lógica clásica de primer y segundo orden, lógica parcial, lógica modal.
2. Semántica de Montague: planteamiento, desarrollo básico y limitaciones.
3. Temas y perspectivas en la semántica formal:
- Plurales y términos de masa.
- Anáfora y teoría de Representación del Discurso.
- Cuantificación y descripciones.
- Semántica de sucesos (events)
- Semántica de situaciones
- El principio de composicionalidad
- Semántica formal y pragmática
Estrategia Clases de teoría

docente: Talleres de prácticas: seminarios de lectura, resolución de ejercicios…
Trabajos guiados: ejercicios y ensayos breves
Tutorías: Seguimiento general del aprendizaje, orientación para los trabajos guiados y
comentario y evaluación una vez entregados
71
Distribución Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo

Técnica Activida Horas Factor Horas Hora ECT
d equivalent de de s S
es de trabaj trabajo total (D
clase o del person es ÷
alumn al del (A+C 25)
o† alumn )
o
Seguimi
ento de
Teoría 30 1,5 45 75 3
la parte
teórica
Realizaci
Investig Investig
ón - - 40 40 1.6
ación ación
trabajo
Consulta
Otras
bobliogr
Actividad 10 10 0.4
afía
es
Tutorías
TOTAL 30 95 125 5
Criterios de La evaluación de los alumnos se hará a partir de los trabajos realizados a lo largo del curso.
evaluación:
Bibliografía: Bach, E. (1989): Informal Lectures on Formal Semantics, State University of New York Press,
New York.
Benthem, J. y ter Meulen, A. (1997): Handbook of Logic and Language, The MIT Press – North
Holland, Amsterdam.
Borg, E. (2004): Minimal Semantics, Clarendon Press, Oxford
Dowty, D.; Wall, R.; Peters, S (1981): Introduction to Montague semantics, Reidel PC,
Dordrecht.
Gamut, L.T.F. (1991): Logic, Language and Meaning vol 2: Intensional Logic and Logical
Grammar, University of Chicago Press, Chicago.
Kamp, H.; Reyle, U. (1993): From discourse to logic, Kluwer, Drodrecht.
Swart, H. (1998): Introduction to natural language semantics, CSLI Publications, Stanford,
California
Recursos: En función del número de alumnos matriculados, de su dispersión geográfica y de sus
posibilidades de movilidad se arbitrarán los mecanismos adecuados (presenciales o virtuales)
para que el desarrollo del curso pueda ser seguido por todos los alumnos.
Observaciones:
Idioma: Castellano, con la opción de inglés (en función del grado de internacionalización del
programa). En todo caso, es necesario leer inglés
†
72
Nombre de la HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA LÓGICA

asignatura:
Itinerarios que Estudios de la Argumentación
la incluyen: Lógicas aplicadas a la Ciencia y la tecnología
Mente y Lenguaje
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Alfredo Burrieza Muñiz

Alicia Rodriguez Serón
[email protected]
Departamento Departamento de Filosofía. Universidad de Málaga.

y Universidad:
Prerrequisitos: Conocimientos básicos en lógica y filosofía del lenguaje.
Objetivos En general, situar la Historia y la Filosofía de la lógica en los itinerarios anteriormente

transversales indicados. Más concretamente:
1. Conseguir una visión panorámica e histórica del desarrollo de la lógica
2. Situar en un contexto analítico los problemas de la Filosofía de la Lógica.
3. Relacionar el análisis lógico del lenguaje con las actuales concepciones de la mente, las
teorías de la argumentación y aplicaciones a la IA.
Objetivos 1. Obtener una visión de ciertos problemas filosóficos ligados al desarrollo de la lógica.
específicos 2. Capacitar al alumno para analizar textos filosóficos que presupongan cierto conocimiento de
las herramientas lógicas.
3. Lograr relacionar los análisis lógicos del lenguaje con campos de la IA.
Descripción de El análisis lógico del lenguaje natural y los problemas que presenta han sido considerados
la asignatura: desde Frege como un instrumento metodológico especialmente importante para resolver
problemas conceptuales en los campos de la Teoría de la argumentación, en la Ciencia y la
Tecnología (aplicaciones en Computación) y en las Concepciones de la mente. Por ello,
disponer de las herramientas proporcionadas por este análisis resulta, en la actualidad, de
especial interés para adentrarse en dichos campos .
Temario: HISTORIA DE LA LÓGICA
1. Orígenes de la lógica.
2. Lógica aristotélica: a) Concepto, b) Proposiciones categóricas
c) Silogística
3. Lógica megaro-estoica: a) Proposiciones y verdad, b) Signo y significado
(lekton), c) Operadores proposicionales y argumentos
4. Lógica medieval: a) Propiedades de los términos, b) Consecuencia
c) Silogística
5. Periodo de transición: Descartes, Leibniz (Ars Combinatoria, Silogística),
Bolzano, Kant
6. La algebraización de la lógica: Boole (Análisis matemático de la lógica.
Investigación sobre las leyes del pensamiento), Venn, Schröeder, Peirce
(Lógica de relaciones. Silogística)
7. El logicismo: Frege, Russell, Wittgenstein
8. El formalismo de Hilbert.
9. Fundamentos de Computación: Church y Turing
10. El intuicionismo: Brouwer y Heyting
11. Algunas corrientes actuales
FILOSOFIA DE LA LÓGICA
73
1. Sentido y referencia en Frege

2. Proposiciones singulares y la teoría de las descripciones de Russell
3. Naturaleza de la lógica en Wittgenstein
4. Teoría de la cuantificación en Quine
5. La concepción semántica de la verdad de Tarski
6. Verdad y significado en Davidson.
7. Identidad y Necesidad en Kripke
Estrategia -Contenidos teóricos (véase Recursos).

docente: -Contenidos prácticos: Cuestionarios elaborados en la plataforma y
realización de tests usando el programa SIETTE
(Sistema Inteligente de Evaluación mediante Test
para la TeleEducación), resolución de problemas
y ejercicios.
-Actividades guiadas: Lectura y comentario de textos.
-Tutorías virtuales: Seguimiento del aprendizaje de los alumnos mediante
foros, encuestas y correo electrónico.
Distribución En la siguiente Tabla se indica la organización de la actividad del alumno para cubrir los
créditos ECTS créditos ETCS de la asignatura.
A B C D E
equival de de totales (D ÷
entes trabajo trabajo (A+C) 25)
de del person
clase alumno al del
† alumno
Conteni
dos 30 1,5 45 75 3
teóricos
Conteni
Ejercicio
dos
sy - - 30 30 1.2
práctico
tareas
s
Trabajo
de Investiga Investig 10
10 0.4
investig ción ación
ación
Consulta
Otras
bibliogra
Activida 10 10 0.4
fía
des
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Resolución de tareas on-line: 40 % de la nota final.

evaluación: Actividades guiadas: 30% de la nota final.
Trabajo de investigación: 30% de la nota final.
Bibliografía: Bochenski, I.M. Historia de la lógica formal, Gredos, Madrid, 1996

HaacK, S. Filosofía de las lógicas, Cátedra, Madrid, 1991
Kneale, W. y M. El desarrollo de la lógica. Tecnos, Madrid, 1972
Nidditch, P.H. El desarrollo de la lógica matemática (4ª ed.), Cátedra, Madrid, 1987
Prior, A. N. Historia de la lógica, Tecnos, Madrid, 1976
Quine, W.V.O. Filosofía de la lógica, Alianza, Madrid, 1973
Strawson, P.F. Introducción a la teoría de la lógica, Nova, Buenos Aires, 1993
Recursos: -Contamos con la página web en la dirección http://logicae.usal.es

y con el programa SIETTE como herramienta de aprendizaje y evaluación.
-Enlaces de interés:
Información bibliográfica sobre lógica:
http://rbjones.com/rbpub/logic.html
Mathematical logic around the world:
†
74
http://world.logic.at
Institute for Language, Logic and Information:
http://www.wins.uva.nl/reserach/wwwreports.html
Logic through history
http://www.uu-gna.mitedu.8001/~napoli/lambda/logical.html
Observaciones:
Idioma: Español
75
Nombre de la Demostración automática para extensiones de la lógica clásica

asignatura:
Itinerarios que Lógicas aplicadas a la Ciencia y la tecnología

la incluyen:
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Alfredo Burrieza Muñiz

y Universidad:
Prerrequisitos: Lógica clásica
Objetivos Situar las lógicas extendidas en el itinerario de Lógicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnología
transversales
Objetivos Aprender técnicas de demostración automática (básicamente el uso de tableaux) en el campo
específicos de las lógicas modales, epistémicas y temporales.
Mostrar aplicaciones a la los estudios de la Ciencia y la Tecnología
Descripción de Las lógicas “extendidas” se caracterizan, a nivel sintáctico, por ampliar el conjunto de
la asignatura: operadores clásicos. Desde el punto de vista semántico, usaremos modelos relacionales (tipo
Kripke), de modo que las fórmulas se evalúan como verdaderas o falsas en cada punto de un
modelo. Para llevar a cabo algorítmicamente la tarea de comprobar la validez (o
satisfacibilidad) de una fórmula usamos demostradores (tableaux) especialmente diseñados
para las lógicas estudiadas.
Temario: 1. Sintaxis de la lógica modal y semántica de mundos posibles
2. Sistemas modales normales de lógica proposicional
3. Tableaux para sistemas modales normales
4. La cuestión de la omnisciencia lógica y mundos posibles
5. Tableaux para sistemas de lógica epidémica proposicional
6. Lógicas proposicionales del tiempo gramatical de Prior
7. Propiedades de la estructura del tiempo
8. Lógicas proposicionales de preposiciones adverbios temporales
9. Tableaux para sistemas temporales de lógica proposicional
Estrategia -Lecciones teóricas: expuestas en la red (véase Recursos)

docente: -Contenidos prácticos: Cuestionarios elaborados en la plataforma y realización
de tests usando el programa SIETTE (Sistema inteligente
de Evaluación mediante Test para la TeleEducación).
Problemas y ejercicios.
-Trabajos guiados: resolución de tareas
-Tutorías virtuales: seguimiento del aprendizaje de los alumnos mediante foros,
encuestas y correo electrónico
Distribución En la siguiente Tabla se indica la organización de la actividad del alumno para cubrir los
créditos ECTS créditos ETCS de la asignatura.
A B C D E
de clase del personal
76
alumno del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Contenid
os - - 30 30 1.2
prácticos
Trabajo
de Investiga Investiga 10
10 0.4
Investiga ción ción
ción
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Trabajos guiados: contarán un 30% de la nota final

evaluación: Trabajo de investigación: Contará un 30% de la nota final
Resolución de problemas y ejercicios: 40 % de la nota final
Bibliografía: CHELLAS, B. F. Modal Logic. An Introduction, CUP, 1980.
D’AGOSTINO, M., GABBAY, D., HÄNNLE, R. y POSSEGA, J (eds.).

Handbook of Tableau Methods, Kluwer, 1999.
FAGIN, R., HALPERN, J.Y., MOSES, Y. and VARDI, M. Y.

Reasoning about Knowledge, MIT, 1995.
FITTING, M. Proof Methods for Modal and Intuitionistic Logics, Reidel, 1983.
GABBAY, D. M. and GUENTHNER, F.

Handbook of Philosophical Logic. Vol II: Extensions of Classical Logic. Reidel, 1984.
HAACK, S. Filosofía de las lógicas (trad. esp.) Cátedra, Madrid, 1978.
HUGHES, G. E. and CRESSWELL, M. J.

A New Introduction to Modal Logic, Routledge, 1996.
ROBINSON, A. and VORONKOV, A. Automated Reasoning, Elsevier, 2001.
SMULLYAN, R. First-Order Logic, Springer, 1968.
VAN BENTHEM, J. F. A. K: The Logic of Time, Reidel, 1983.
Recursos: Contamos con una página web en la dirección: http://logicae.usal.es

Esta página está dividida en los apartados:
Bibliografía, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5) Grupos de trabajo y (6)
Administración.

asignaturas donde se halla el curso “Demostración automática para extensiones de la lógica
clásica”. Aquí se hallan expuestos los enlaces oportunos, las lecciones teóricas, los ejercicios
propuestos, las lecturas recomendadas y el trabajo final del alumno.
-Algunos enlaces de interés:
Asociación para razonamiento automático:

http://www-unix.mcs.anl.gov/AAR/issueoct98/issueoct98.html#tableau
Conferencias internacionales acerca del método de tableaux:

http://i12www.ira.uka.de/TABLEAUX/
†
77
Mathematical logic around the world:

http://world.logic.at
Observaciones:
Idioma: Español
Nombre de la Analogía, abducción y metáfora

asignatura:
Itinerarios que Estudios de Argumentación

la incluyen:
Semestre en Primer
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Eduardo de Bustos Guadaño
Departamento Dpto. de Lógica, Historia y Filosofía de la ciencia

y Universidad: UNED
Prerrequisitos: Conocimientos de lógica, lectura de inglés
Objetivos Analizar las funciones del razonamiento analógico en la argumentación

transversales
Objetivos Adquirir un conocimiento y competencia suficientes en formas no deductivas de inferencia y

específicos su función en la comprensión de la argumentación y del lenguaje en general
Descripción de Partiendo del análisis formal de las inferencias no deductivas, la asignatura desarrolla las
la asignatura: diferentes funciones que tales inferencias desempeñan en la comprensión de la metáfora,
examinando los diferentes datos procedentes de las ciencias cognitivas y las alternativas
teóricas disponibles para su explicación
Temario: 1.- Inferencia deductiva vs. Inferencia no deductiva

2.- Clases de inferencia no deductiva
3.- La naturaleza de la abducción
4.- Abducción y filosofía de la ciencia
5.- Abducción y relevancia
6.- La función de la abducción en la comprensión de las metáforas
Estrategia Clases de teoría con apoyo de recursos informáticos

docente: Trabajos tutelados por el profesor
Tutoría virtual (Correo-e, Foro de la asignatura….)
Distribución A B C D E
créditos ECTS Técnica Actividad Horas Factor Horas Horas ECTS
equival de de totales (D ÷ 25)
entes trabajo trabajo (A+C)
de del person
clase alumno al del
† alumno
Conteni
dos 30 1,5 45 75 3
teóricos
Conteni
Ejercicio
dos
sy - - 30 30 1.2
práctico
tareas
s
†
78
Trabajo
10 0.4
ación
Consulta
Otras
bibliogra
Activida 10 10 0.4
fía
des
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Ejercicios o trabajos guiados. En la calificación final contará un 20 %

evaluación: Trabajo de investigación, presentado y defendido en el foro de la asignatura. En la calificación
final contará un 80 %
Se valorará especialmente la precisión y el rigor conceptual, así como la capacidad

argumentativa en la defensa del trabajo
Bibliografía: Bustos, E. de (2000), La metáfora. Ensayos transdisciplinares. Madrid: FCE.

Gibbs, R. (1994), The Poetics of Mind, Cambridge: Cambridge U. Press.
Gibbs, R. (1999), Intentions in the Experience of Meaning, Cambridge, UK and New
York, NY: Cambridge University Press.
Giora, R. (2003), On Our Mind. Salience, Context and Figurative Language, Oxford: Oxford
U. Press.
Itkonen, E. (2005), Analogy as Structure and Process, Amsterdam: J. Benjamins
Magnani, L. (2001) Abduction, Reason and Science, Nueva York: Kluwer.
Recursos: El curso se dará a través de la plataforma WEBCT, utilizada por la UNED en sus enseñanzas, a
través de la correspondiente virtualización.
También se dispone de la plataforma ALF para una gestión ágil de los grupos de trabajo y el
foro de la asignatura.
Asimismo, se cuenta con la página web en la dirección http://logicae.usal.es, que
desempeña la función de portal general para los alumnos del máster.
Observaciones:
Idioma: Español, con la posibilidad de impartirlo en inglés o en francés, en función del grado de
internacionalización del programa.
79
Nombre de la La tradición pragmatista en la Filosofía de la Ciencia

asignatura:
Itinerarios Filosofía e Historia de la Ciencia

que la
incluyen:
Semestre en Segundo
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): María de la Concepción Caamaño Alegre
Departament Departamento de Filosofía, Universidad de Valladolid

oy
Universidad:
Prerrequisitos Ninguno
:
Objetivos Desarrollar y fomentar los estudios interdisciplinares que restauren las diversas conexiones
transversales entre ciencia y filosofía, presentándose, en particular, la ciencia como objeto de estudio de la
filosofía.
Aproximar el conocimiento y la metodología científicos a estudiantes e investigadores sin
formación científica específica.
Incentivar la actitud analítica y crítica hacia el tipo de conocimiento preeminente en la sociedad
actual, el conocimiento científico.
Objetivos Suministrar a los estudiantes una panorámica del desarrollo histórico post-kuhniano de la
específicos disciplina de Filosofía de la Ciencia
Explicar en qué consiste la especificidad de la aportación kuhniana al estudio del conocimiento
científico.
Exponer aquellas caracterizaciones de los principales elementos teóricos y metodológicos en la
ciencia que se muestran deudoras del enfoque kuhniano
Descripción El objetivo de la asignatura es ofrecer una panorámica de la tradición pragmatista en la

de la Filosofía de la Ciencia contemporánea, haciendo especial énfasis en el resurgimiento y la
asignatura: reelaboración actuales de las tesis pragmatistas, de corte empirista, defendidas inicialmente por
C. S. Peirce.
Temario: 1. Recorrido histórico por las propuestas pragmatistas clásicas

1.1. El pragmatismo cientificista de Peirce: la dotación de sentido al lenguaje a partir de la
experiencia y la práctica
1.2. El pragmatismo humanista de W. James: la utilidad práctica como criterio de verdad
2. Desarrollos actuales del pragmatismo cientificista
2.1. W. V. O. Quine y la concepción del pragmatismo como empirismo sin dogmas
2.2. El pragmatismo metodológico de N. Rescher
2.3. El nuevo experimentalismo de I. Hacking
2.4. La justificación pragmática del conocimiento: el fundaherentismo propuesto por S. Haack.
Estrategia Exposición y discusión de textos originales en clase

docente:
Distribución En la siguiente Tabla se indica la organización de la actividad del alumno para cubrir los créditos
80
créditos ECTS ETCS de la asignatura.
A B C D E
equivalentes trabajo del trabajo totales (D ÷ 25)
alumno
Contenidos
30 1,5 45 75 3
teóricos
- - 30 30 1.2
prácticos tareas
Trabajo de 10
Investigación Investigación 10 0.4
investigación
Consulta
Otras
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Participación en clase y calidad de los trabajos entregados sobre temas abordados en las clases
evaluación:
Bibliografía: Haack, S., Evidence and Inquiry, Towards Reconstruction in Epistemology, Blackwell,
Oxford, 1993.
Hacking, I., Representing and Intervening. Introductory Topics in the Philosophy of
Natural Science, Cambridge University Press, Cambridge, 1983.
James, W., Pragmatism: A New Name for Some Old Ways of Thinking, capítulos 1, 2 y 3, en
Pragmatism, Old & New. Selected Writings, Susan Haack (ed.), Prometheus Books, New York,
2006.
Peirce, C. S., “Pragmatism and Pragmaticism” (1902-1907), en Pragmatism, Old & New.
Selected Writings, Susan Haack (ed.), Prometheus Books, New York, 2006, 151-167.
Quine, W. V. O., (1992), Pursuit of Truth, Harvard University Press, Massachussets, 2003.
Rescher, N., Methodological Pragmatism. A Systems-Theoretic Approach to the Theory of
Knowledge, New York University Press, New York, 1977.
Recursos: Fuentes originales y traducciones de los textos clásicos en la disciplina de Filosofía de la Ciencia
Idioma: Castellano
†
81
Nombre de la Filosofía de las matemáticas. Una panorámica actual

asignatura:
Itinerarios que Filosofía e historia de la ciencia

la incluyen:
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Antonio Caba Sánchez

Departamento Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia. Universidad de Málaga

y Universidad:
Prerrequisitos: Sería deseable (aunque no necesario) un conocimiento de los problemas clásicos de la

Filosofía de las Matemáticas.
Objetivos Describir y analizar en la medida de lo posible los problemas de los que se ocupa en la
transversales actualidad la Filosofía de las Matemáticas.
Insertar dichos problemas en el ámbito de la Filosofía de la Ciencia, así como en el de la
Filosofía en general.
Objetivos Conocer los aspectos de la Matemática que interesan de manera particular a los filósofos.
específicos Distinguir los puntos de vista de los autores clave en el período clásico y en la etapa
fundacional.
Clasificar y relacionar los diferentes puntos de vista que en la actualidad se integran en el
ámbito de la Filosofía de las Matemáticas.
A la vista de todo lo expuesto tratar de vislumbrar el futuro que espera a esta rama de la
filosofía de la ciencia.
Descripción de Los problemas que interesan en la actualidad a los filósofos de la Matemática son, en gran
la asignatura: medida, un reflejo de las cuestiones que se discuten en Filosofía de la Ciencia. Pero cuando se
trasladan a nuestro ámbito, estas cuestiones adquieren una idiosincrasia particular que obliga
a un estudio diferencial. Clarificar las posiciones más relevantes y tratar de poner orden en el
marasmo actual es un trabajo en el que vale la pena detenerse.
Temario: Filosofía y Matemáticas. Convergencias y divergencias.
Matemáticas y Filosofía de las Matemáticas en el período clásico.
El período fundacional. Problemas sin resolver.
Realismo y antirrealismo en Matemáticas.
Paralelismos metodológicos entre Matemáticas y Ciencias Experimentales.
Un intento de explicación unificadora
Estrategia 1) Clases de teoría.

docente: 2) Trabajos guíados: Ensayos de investigación breves.
3) Exposición y defensa en clase de esos trabajos.
4) En las Tutorías se supervisará el trabajo del alumno, así como su seguimiento y
aprendizaje de la asignatura.
A B C D E
equival de de totales (D ÷ 25)
entes trabajo trabajo (A+C)
de del person
clase alumno al del
† alumno
Conteni
dos 30 1,5 45 75 3
teóricos
Conteni Ejercicio - - 30 30 1.2
†
82
dos sy
práctico tareas
s
Trabajo
10 0.4
ación
Consulta
Otras
bibliogra
Activida 10 10 0.4
fía
des
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de La calificación final se articulará según los siguientes porcentajes:

evaluación: 1) Participación en clases teóricas: 30% de la clasificación.
2) Trabajo de investigación: 50% de la clasificación.
3) Presentación y defensa del trabajo: 20% de la clasificación.
Bibliografía: ALCOLEA, J. Logicismo, formalismo, intuicionismo, Universidad de Valencia: 1985.

ALEMÁN, A. Lógica, matemáticas y realidad, Tecnos: 2001
ASPRAY, W. and KITCHER, P. History and Philosophy of Modern Mathematics, University of
Minnesota: 1988.
DE LORENZO, J. Filosofías de la Matemática. Fin de siglo XX, Universidad de Valladolid: 2000.
SHAPIRO, S. Thinking about mathematics. Oxford University Press: 2000.
Recursos: Por el momento sólo los tradicionales. En un futuro que esperemos sea próximo podamos
contar con una página web y otros recursos informáticos.
Observaciones:
Idioma: Castellano. Inglés leído a nivel de traducción.

† Factor de trabajo: Número de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organización de
apuntes, estudio, documentación...) por cada hora de clase.
83
Nombre de la Pragmática y normatividad de la comunicación lingüística

asignatura:
Itinerarios que Estudios de argumentación
la incluyen:
Semestre en Preferentemente primer semestre, flexible si es necesario

que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Cristina Corredor

Departamento Departamento de Filosofía

y Universidad: Universidad de Valladolid
Prerrequisitos: Filosofía del Lenguaje
Objetivos Poder situar, en el contexto de las distintas perspectivas de estudio del lenguaje, algunas
transversales propuestas contemporáneas de pragmática normativa.
Objetivos Conocer las distintas dimensiones que integran la comunicación lingüística y poder analizar su
específicos dimensión pragmática. En particular, conocer los aspectos normativos que están presentes en
la intersubjetividad lingüística.
Descripción de El estudio filosófico del lenguaje ha tendido tradicionalmente a privilegiar su función
la asignatura: representativa, ofreciendo una explicación del significado en términos de la relación de las
estructuras lingüísticas con el mundo o con nuestras representaciones mentales. Para los
filósofos pragmatistas, sin embargo, el significado de una expresión puede explicarse en
términos de la función que esa expresión cumple o puede cumplir en un c ontexto
comunicativo. Una parte de estos filósofos pragmatistas ha considerado, además, que la
intersubjetividad de la comunicación lingüística sólo puede esclarecerse si atendemos a la
estructura de reglas pragmáticas o al entramado de actitudes normativas que constituyen y
regulan nuestros intercambios lingüísticos y nuestros distintos usos del lenguaje. El propósito
de esta asignatura es estudiar algunas propuestas fundamentales dentro de este marco y
conocer algunas discusiones recientes en relación con ellas.
Temario: Los orígenes de la filosofía analítica del lenguaje y el problema de la distinción entre
semántica y pragmática
Juegos de lenguaje y normatividad del significado
Actos de habla y reglas constitutivas
Significado y validez
Actitudes normativas y semántica inferencial
Algunos problemas y discusiones recientes
Estrategia Clases de teoría: presentación inicial de los temas

docente: Talleres de prácticas: seminarios de lectura
Trabajos guiados: ensayos breves
Tutorías: seguimiento general del aprendizaje, orientación para los trabajos guiados y
comentario y evaluación una vez entregados
créditos ECTS Técnica Actividad Horas Factor Horas Horas ECT
equivalent de de totale S
es de clase trabajo trabajo s (D ÷
del person (A+C 25)
alumn al del )
o† alumno
†
84
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizació Investiga Investiga
- - 40 40 1.6
n trabajo ción ción
Consulta
Otras
bobliogra
Actividad 10 10 0.4
fía
es
Tutorías
TOTAL 30 95 125 5
Criterios de A través del conjunto del trabajo realizado a lo largo del curso.
evaluación:
Bibliografía: Brandom, R. 1994: Making it explicit. Reasoning, representing and discursive commitment..
Cambridge: Harvard University Press
Habermas, J. 1981: Teoría de la acción comunicativa, vol. 1. Madrid: Taurus, 1987
Kripke, S. 1982: Wittgenstein on Rules and Private Language. Cambridge: Harvard University
Press
Recanati, F. 2004: Literal meaning. Cambridge: Cambridge University Press.
Searle, J. 1969: Actos de habla. Un ensayo de filosofía del lenguaje. Madrid: Cátedra, 1990.
Wittgenstein, L. 1958: Investigaciones filosóficas. (Ed. bilingüe; trad. de A. García Suárez y U.
Moulines). Barcelona: Crítica, 1998.
Recursos: Podrían desarrollarse más adelante
Observaciones:
Idioma: Castellano, con opción del inglés

85
Nombre de la Filosofía de la tecnología

asignatura:
Itinerarios que 5. Ciencia, tecnología y sociedad
la incluyen:
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Ana Cuevas Badallo, Miguel Angel Quintanilla
y Universidad:
Prerrequisitos: Filosofía de la ciencia

Corrientes actuales de filosofía de la ciencia
Objetivos Analizar la vinculación de la tecnología con la ciencia, la ética y los elementos sociales y
transversales culturales.
Objetivos Analizar las características de los sistemas técnicos.

específicos Describir las relaciones que se producen entre la ciencia y la tecnología a lo largo de la historia
y en la actualidad
Estudiar las repercusiones sociales y culturales que producen los sistemas técnicos
Comprender los rasgos del desarrollo tecnológico
Descripción de La centralidad de la tecnología en la vida humana contemporánea ha hecho que diversos

la asignatura: filósofos, sociólogos, historiadores y economistas se hayan preguntado por la naturaleza de la
misma. La tecnología se manifiesta de muy diversas maneras, a través de artefactos que
median nuestra relación con el mundo, a través de procesos de producción, así como en la
transformación de una naturaleza que el ser humano ha transformado en artificial.
Tradicionalmente se ha considerado que la tecnología es una especie de desarrollo necesario
de los conocimientos científicos, sin embargo, las características de las relaciones entre la
ciencia y la tecnología son extremadamente complejas y sutiles. Asimismo, la comrensión del
desarrollo tecnológico como un mecanismo ciego ha ido cambiando a lo largo de los últimos
años para destacar la importancia que tienen las sociedades y las culturas en la determinación
de la orientación y el ritmo del los cambios tecnológicos.
Temario: Caracterización de los sistemas tecnológicos

Ontología de la tecnología: noción de artefacto, diferenciación artificial/natural, noción de
proceso tecnológico.
Epistemología de la tecnología: diferentes tipos de conocimientos tecnológicos
Axiología de la tecnología: valores característicos de los distintos niveles de desarrollo
tecnológico.
Relaciones ciencia-tecnología.
Concepciones del desarrollo tecnológico.
Cultura y tecnología
Estrategia Clases de teoría con apoyo de material audiovisual (véase Recursos)

escribir un artículo filosófico).
los alumnos se podrá saber mediante consultas, encuestas, foros y “chats”)
86
A B C D E
clase del personal
alumno del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investiga Investigaci
ón - - 30 30 1.2
ción ón
trabajo
Presenta
10
ción de Defensa Debate 10 0.4
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5

Bibliografía: Quintanilla, M. A. (2005): Tecnología, un enfoque filosófico. México: FCE.

Mitcham C. (1989):¿Qué es la filosofía de la tecnología?, Barcelona: Anthropos,.
Pacey, A. (1980): El laberinto del ingenio. Ideas e idealismo en el desarrollo de la tecnología,
Gustavo Gili, Barcelona.
Rosenberg, N. (1993): Dentro de la caja negra: tecnología y economía, La Llar del Llibre,
Barcelona.
Cuevas-Badallo, Ana (2005): “The many faces of science and technology relationships.” Essays
in Philosophy. January. Vol. 6, nº 1.
Cuevas-Badallo, Ana (2006): “A model-based approach to technological theories.” Techné. Vol.
9, nº2 Winter.
†
87
Nombre de la Epistemologías naturalizadas

asignatura:
Itinerarios que 1. Filosofía e historia de la ciencia
la incluyen:
Semestre en A determinar.
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Antonio Diéguez Lucena
y Universidad:
Prerrequisitos: Conocimientos de epistemología y/o de filosofía de la ciencia.
Objetivos En el itinerario de Filosofía e Historia de la Ciencia, esta asignatura tendría el objetivo de

transversales mostrar el modo en que el propio desarrollo científico está modificando nuestra forma de
entender el conocimiento humano y, por tanto, nuestra forma de entender a la ciencia misma.
Objetivos 1.- Conseguir que el alumno comprenda y domine la terminología técnica relevante.
específicos 2.- Conseguir que el alumno adquiera un conocimiento suficiente y maduro de los temas,
autores y problemas relacionados con la naturalización de la epistemología, particularmente
en lo que respecta al influjo que sobre la epistemología han tenido las ciencias cognitivas, la
biología evolucionista y los estudios sociales e históricos sobre la ciencia.
3.- Favorecer la reflexión crítica sobre los problemas, incitar a los alumnos al desarrollo de las
cuestiones de su interés y a que profundicen en la bibliografía.
Descripción de La epistemología tradicional presuponía que la tarea de analizar el conocimiento humano, en

la asignatura: la medida en que era una tarea filosófica, podía hacerse de un m odo a priori, ya fuera
mediante el análisis conceptual, lógico, o trascendental; sin necesidad, por tanto, de recurrir a
los resultados de la investigación empírica. En 1969, en un trabajo titulado “La naturalización
de la epistemología”, Quine defendió la tesis de que este modo de proceder era erróneo y que
la epistemología debía naturalizarse. Dicha naturalización significaba que la epistemología
debía abandonar los procedimientos especulativos y a priori que la venían caracterizando y
pasar a formar parte de las ciencias empíricas. Esta propuesta de naturalización de la
epistemología ha tenido un éxito creciente desde entonces y ha tomado diversas formas. No
todos sus defensores aceptan, sin embargo, la disolución de la epistemología en una ciencia
empírica. Para muchos, de lo que se trata es de propiciar un acercamiento entre la
epistemología y las ciencias empíricas, de modo que la epistemología deje de ser una
disciplina con pretensiones de fundamentación de la ciencia y pase a ser un campo en el que
la investigación se produzca tomando como base los resultados de aquellas ciencias que, de
un modo u otro, tienen algo que decir sobre el conocimiento. En esta asignatura se expondrán
y analizarán las sucesivas oleadas de naturalización, poniendo un énfasis especial en el influjo
de las ciencias cognitivas y de la biología evolucionista sobre la epistemología.
Temario: Caracterización de la epistemología tradicional.

La oleadas de naturalización en la epistemología.
El influjo de las ciencias cognitivas: Goldman, Giere y Thagard.
El influjo de la biología: Epistemología Evolucionista de las Teorías y Epistemología
Evolucionista de los Mecanismos cognitivos.
Realismo y naturalismo
88
Estrategia Clases teóricas, clases prácticas de lectura y comentario de textos, realización de trabajos
docente: personales, tutorías y asistencia a través de internet.
A B C D E
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Criterios de Realización de un trabajo de investigación en el que se valorará:

evaluación: 1.- El conocimiento y comprensión de los temas.
2.- La claridad y precisión en los conceptos y en las explicaciones.
3.- El manejo de los tecnicismos relevantes.
4.- La capacidad de síntesis, estructuración y crítica.
Se valorará también en la nota final la participación activa en el curso.
Bibliografía: CALLEBAUT, W. 1995: Taking the Naturalistic Turn, Chicago: The University of Chicago Press.
CASTRODEZA, C. 1999: Razón biológica. La base evolucionista del pensamiento, Madrid:
Minerva Ediciones.
CHURCHLAND, P. M. 1989: A Neurocomputational Perspective. The Nature of Mind and the
Structure of Science, Cambridge, Mass.: The MIT Press.
DIÉGUEZ, A. 2002: “Realismo y epistemología evolucionista de los mecanismos cognitivos”,
Crítica (México), vol. 34, nº 102, pp. 3-28.
—— 2003: “Qué es la epistemología evolucionista?”, Teleskop, vol. 1, nº 3, pp. 18-25, URL =
http://www.teleskop.es/hemeroteca/numero3/ciencia/art03.htm
FELDMAN, R. 2001: “Naturalized Epistemology”, en Stanford Encyclopaedia of Philosophy, E.
N. Zalta (ed.),
URL = http://plato.stanford.edu/entries/epistemology-naturalized/
GIERE, R. 1988: Explaining Science, Chicago: The University of Chicago Press.
GOLDMAN, A. 1986: Epistemology and Cognition, Cambridge, Mass.: Harvard University
Press.
KORNBLITH, H. 1994: Naturalizing Epistemology, 2ª ed. Cambridge, Mass.: MIT Press.
MARTÍNEZ FREIRE, P. 1995: “El impacto de las ciencias cognitivas en la filosofía del
conocimiento”, en P. Martínez Freire (ed.), Filosofía y ciencias cognitivas, suplemento nº 3 de
Philosophica Malacitana, Málaga: Universidad de Málaga, pp. 51-66.
—— 1997: “El giro cognitivo en filosofía de la ciencia”, Revista de Filosofía, vol. 10, nº 17:
105-122.
PACHO, J. 1995: ¿Naturalizar la razón? Alcance y límites del naturalismo evolucionista,
Madrid: Siglo XXI.
THAGARD, P. 1988: Computational Philosophy of Science, Cambridge, Mass.: The MIT Press.
Recursos: El material de trabajo se pondrá eventualmente en mi página web personal:

http://webpersonal.uma.es/de/DIEGUEZ/inicio.html
Observaciones:
†
89
Idioma: Español
Nombre de la asignatura: Cognición, Tecnología y Diseño
Itinerarios que la incluyen:
Semestre en que se imparte: A determinar
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Anna Estany
Departamento y Universidad: Departamento de Filosofía

Universitat Autònoma de Barcelona
Prerrequisitos: Poder leer inglés y entrevista personal.
Objetivos transversales Establecer la relación entre filosofía de la ciencia y filosofía de la tecnología

desde en programa naturalista.
Objetivos específicos Introducir el enfoque cognitivo en la relación entre ciencia y tecnología
Descripción de la asignatura: El objetivo de este curso es analizar la relevancia de los modelos cognitivos a
la hora de diseñar productos tecnológicos, que pueden ir desde un puente
hasta la disposición de unos enchufes en una habitación, pasando por la
construcción de instrumentos científicos. A partir de la constatación de la
relevancia de lo cognitivo para la tecnología, podemos sacar algunas
consecuencias. En primer lugar, hay que revisar el modelo metodológico de
los científicos de diseño (ingenieros, arquitectos, educadores, médicos, etc.)
en el que el conocimiento de los procesos cognitivos tiene que jugar un papel
importante. En segundo lugar, la introducción del elemento cognitivo no hay
que verlo como algo independiente y desligado de los elementos contextuales
(sociales, políticos, culturales y éticos) en los que se han centrado (por no
decir, limitado) los estudios CTS. Uno de los puntos de enlace entre lo
cognitivo y lo social se produce cuando se cometen errores en el curso de
cualquier proceso tecnológico, provocando desgracias personales y sociales
que, en muchos casos, se atribuyen a errores humanos pero la cuestión está
en qué ha llevado a estos humanos a cometer dichos errores y aquí es donde
se plantea la cuestión de hasta qué punto detrás de un error humano se
esconde un mal diseño. Finalmente, hay que ver las consecuencias que los
modelos cognitivos tiene para la propia investigación científica, es decir, cómo
la tecnología surgida del conocimiento científico revierte sobre la propia
ciencia.
Temario: La naturalización de la filosofía de la tecnología.

El enfoque cognitivo en la metodología de diseño.
La relevancia de los modelos cognitivos.
La relación entre lo cognitivo y lo social: el caso de los errores humanos.
La cognición socialmente distribuida.
La innovación tecnológica en la ciencia.
Modos de cognición.
Niveles del cerebro y su relación con los modos de cognición
El diseño de instrumentos científicos.
Ciencias puras, ciencias de diseño y tecnología: un circuito de
retroalimentación.
Estrategia docente: El temario se concreta con un calendario de 10 sesiones de 3 horas en las que
se debaten los textos asignados en cada sesión. Las dos primeras sesiones
son más expositivas por parte del profesor y a partir de la tercera hay
presentaciones por parte de los alumnos y debate sobre los temas tratados.
90
Distribución créditos ECTS Si contamos 10 horas por crédito, 5 créditos son 50 horas en total, de las
cuales 30 son presenciales, 10 de tutorías y 10 para realizar el trabajo.
Criterios de evaluación: Trabajos tutorizados y presencia y participación en clase.
Bibliografía: Asimov,M 1974 “A philosophy of engineering design”. En F. Rapp (ed.)

Contributions to a philosophy of technology. Dordrecht (Hollland): D. Reidel.
Clark, Andy 2003 Natural-born cyborgs. Minds, technologies, and the future of
human intelligence. Oxford University Press.
Clark, A. y D. Chalmers (1998 "The extended mind". Analysis, 58.1, pp: 7-19.
Estany, A. 1999 Vida, muerte y resurrección de la conciencia. Análisis
filosófico de las revoluciones científicas en la psicología contemporánea.
Barcelona: Paidós.
--------- 2001"The thesis of theory-laden observation in the light of cognitive
psychology". Philosophy of Science, 68, pp. 203-217.
Estany,A. y D. Casacuberta. 2003 EUREKA. El trasfondo de un descubrimiento
sobre el cáncer y la genética molecular. Barcelona: Tusquets.
Fauconnier,G. & M. Turner 2002 The way we think. Oxford: Basic Books.
Hall, A.D. 1974 “Three-dimensional morphology of systems engineering”. En
F. Rapp (ed.) Contributions to a philosophy of technology. Dordrecht
(Hollland): D. Reidel.
Hutchins,E. 1995 Cognition in the wild. Cambridge (MA): The MIT press.
Jacques, R. & J.A. Powell (ed.) 1981 Design: Science: Method. England:
Westbury House.
Knorr-Cetina,K.D. (1981). The manufacture of knowledge: An essay on the
constructivist and contextual nature of science. Oxford: Pergamon.
Kotarbinski,T. (1962). “Praxiological sentences and how they are
proved”. En E.Nagel, P.Suppes & A.Tarski (eds) Logic, Methodology and
Philosophy . Proceedings of the 1960 International Congress.
-------- (1965). Praxiology. An introduction to the science of efficient
action. New York: Pergamon Press.
Latour, B. Y S. Woolgar, 1979 Laboratory life: the social construction
of scientific facts. Londres: Sage.
McCRORY, R. J. (1974). “The design method-A scientific approach to valid
design”. En F. Rapp (ed.) Contributions to a Philosophy of Technology: 158-
173. Dordrecht (Holland): D. Reidel.
Miller,G., E. Galanter y K. Pribram 1960 Plans and structure of behaviour.
New York: Holt.
Nadler, G. 1967 “An investigation of design methodology”. Management
science, 13 (10): B642-B655.
NIINILUOTO.I. (1993). “The aim and structure of applied research”.
Erkenntnis, 38:1-21.
Norman, D.A., 1985, El aprendizaje y la memoria. Madrid: Alianza.
-------- 1986 "Cognitive engineering", en Norman, D.A. & S.W. Draper (eds.)
1986, User centered system design. New perspectives on human-computer
interaction. Hillsdale (NJ): Erlbaum.
-------- 1990, La psicología de los objetos cotidianos. Madrid: Editorial Nerea.
------- 1992, Turn signals are the facial expressions of automobiles. Reading
(MA): Addison-Wesly.
--------- 1993 Things that make us smart. Deffending human attributes in the
age of the machine. Addison-Wesley Publishing Company.
-------- 2004 Emotional design. Why we love (or hate) everyday things. Basic
Books.
Norman, D.A. & S.W. Draper (eds.) 1986, User centered system design. New
perspectives on human-computer interaction. Hillsdale (NJ): Erlbaum.
Petroski, H. 1982 To engineer is human. The role of falilure in successful
design. New York: St. Martin’s Press.
------- 1995 Design paradigms. Case histories of error and judgment
in engineering. Cambridge (MA): Cambridge University Press.
-------- 2003 Small things considered. Why there is no perfect
design. New York: Alfred A. Knopf.
Reason, J. 1990 Human error. Cambridge: Cambridge University Press.
SIMON,H. 1996 (3ª edición). The science of the artificial. Cambridge (MASS):
MIT.
Recursos: Biblioteca
Observaciones:
Idioma: Castellano
91
Nombre de la Filosofía General de la Ciencia: tópicos específicos

asignatura:
la incluyen:
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): José Luis Falguera López
Departamento Departamento de Lógica y Filosofía Moral.

y Universidad: Universidade de Santiago de Compostela (USC)

Teoría intuitiva de conjuntos (rudimentos)
Objetivos Familiarizarse con propuestas temáticas recientes de Filosofía e la Ciencia.

generales Desarrollar destrezas en el análisis y elucidación conceptual a partir de la consideración de
tópicos de filosofía de la Ciencia
Objetivos Apróximarse a desarrollos recientes de Filosofía de la Ciencia atendiendo: (1) a los intentos en
específicos la literatura de Filosofía de la Ciencia de dar cuenta de la estructura e identidad de las teorías
científicas factuales; y (2) a alguno de los problemas epistémico-onto-semánticos de la ciencia
como son los de fundamentismo vs. coherentismo, holismo vs. reduccionismo, o
inconmensurabilidad vs. transteoricidad.
Descripción de La Filosofía General de la Ciencia se ocupa, en la tradición reciente que tiene su origen en la
la concepción neopositivista, de la elucidación conceptual de aspectos epistémicos, semánticos,
asignatura: ontológicos, axiológicos y de unidades estructurales de los contenidos de la ciencia y sus
componentes. Dos orientaciones presiden la presentación de las principales propuestas que se
han desarrollado desde comienzos del pasado siglo, a saber: una de carácter histórico y otra
de orientación temática. En esta materia se persigue seguir la segunda de dichas
orientaciones, sin descuidar cuando sea oportuno el carácter histórico, centrándose en dos
tipos de cuestiones: (1) el problema de explicitar la estructura e identidad de una teoría
factual, al ser el tipo de unidad más relevante de la producción cognoscitiva de la ciencia; y
(2) la consideración de alguno de los problemas que están en la encrucijada de la
epistemología, la semántica y la ontología, como son: (2.1) fundamentismo vs. coherentismo;
(2.2) holismo vs. reduccionismo; o (2.3) inconmensurabilidad vs. transteoricidad.
Temario: ESTRUCTURA E IDENTIDAD DE TEORÍAS CIENTÍFICAS

La noción de ‘teoría’.
La aracterizaciones de la concepción heredada: estática y cinemática.
La caracterización de Hempel [1970].
Las caracterizaciones de Kuhn: [1962] y [1969].
La caracterización de Lakatos.
La caracterización de la escuela de Stanford.
La caracterización de espacio de estados.
Las caracterizaciones estructuralistas: estática y cinemática
PROBLEMAS EPISTÉMICO-ONTO-SEMÁNTICOS
Fundamentismo vs. coherentismo: percepción, observación, carga teórica y enunciados de
observación.
Holismo vs. reduccionismo atomista: del reduccionismo de Russell al del positivismo lógico y
deriva en el empirismo lógico; del holismo epistémico al holismo semántico (globales y
parciales); un holismo epistémico-semántico parcial estructurado.
Inconmensurabilidad vs. transteoricidad: tipos de inconmensurabilidad; precedentes y
92
primeras formulaciones; versiones de la tesis onto-semántica de inconmensurabilidad;

versiones de la tesis onto-semántica de transteoricidad; inconmensurabilidad onto-semántica
y comparabilidad de teorías; programa semiótico para términos científicos: referencia,
sentidos y significado de términos científicos.
Metodología y Exposición por el responsable de la materia, con apoyo de instrumentos docentes (como uso
estrategia de proyector y de aplicación informática ‘Power-Point’, retroproyector de transparencias,
docente: Tecnología de la Información y de la Comunicación), de contenidos correspondientes a uno u
otro de los itinerarios en sesiones de seminario-debate; lectura(s) a trabajar por el
estudiante; breve trabajo escrito del estudiante (unas 25-20 pags.) relacionado con la
temática del curso y las lecturas a trabajar; discusión con el docente sobre el trabajo
realizado por el estudiante.
A B C D E
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Criterios de Entrega de breve trabajo escrito relacionado con los contenidos del curso y las lecturas a
evaluación: trabajar: se valorará rigor y precisión, originalidad en la estructuración y capacidad de
elucidación conceptual. En la nota final contará un 70%.
Presentación oral del trabajo: se valorará capacidad de presentación y de comprensión
mostrada ante las interlocuciones. En la nota final contará un 30%.
Bibliografía: DÍEZ, J.A.-C.U. MOULINES

[1997] Fundamentos de Filosofía de la Ciencia. Ariel, Barcelona.
DANCY, J.
[1985] An Introduction to Contemporary Epistemology. Blackwell, Oxford. (Vers.
cast.: Introducción a la Epistemología Contemporánea. Tecnos, Madrid, 1993).
ECHEVERRÍA, J.
[1989] Introducción a la Metodología de la Ciencia. Barcanova, Barcelona.
[1995] Filosofía de la Ciencia. Akal, Madrid.
MOULINES, C. U.
[1991] Pluralidad y Recursión. Estudios Epistemológicos. Alianza, Madrid.
NAGEL, E.
[1961] The Structure of Science. Harcourt , Brace & World, New York. (Vers. cast.:
La Estructura de la Ciencia. Paidos, Buenos Aires, 1968).
TORRETTI, R.
[1990] Creative Understanding. Philosophical Reflections on Physics. Univ. of
Chicago Press, Chicago.
Recursos: Proyector y de aplicación informática ‘Power-Point’, Retroproyector de transparencias,

Tecnologías de la Información y de la Comunicación para enseñanza-aprendizaje on-line
(proporcionadas por el Centro de Tecnologías para el Aprendizaje –CeTA- de la USC).
Observaciones: Conocimientos de inglés (al menos a nivel de lectura con fluidez)
Idioma: Castellano
†
93
Nombre de la asignatura: Teorías de la referencia

Itinerarios que la incluyen: Filosofía del Lenguaje.
Significado, referencia e intencionalidad.
Conceptos y técnicas para el análisis de los argumentos.
Semestre en que se imparte: A determinar
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Luis Fernández Moreno
Departamento y Universidad: Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia
Universidad Complutense de Madrid
Objetivos transversales Aprender a examinar argumentos en favor y en contra de distintas teorías en

la Filosofía del lenguaje en base a la apelación a las intuiciones lingüísticas de
los hablantes.
Objetivos específicos Aprender las ideas básicas que constituyen el núcleo de las distintas versiones
de la teoría descriptiva de la referencia y discernir sus implicaciones
filosóficas, así como los argumentos a favor y en contra de dicho tipo de
teoría.
Aprender las ideas básicas que constituyen el núcleo de las distintas versiones
de la teoría histórico-causal de la referencia y discernir sus implicaciones
filosóficas, así como los argumentos a favor y en contra de dicho tipo de
teoría.
Descripción de la asignatura: La noción de referencia es una de las nociones más importantes en la Filosofía
del lenguaje. Esta noción se aplica a distintos tipos de expresiones
lingüísticas, pero el debate más importante ha concernido los nombres
propios y los términos de género natural. Las teorías más importantes en el
debate contemporáneo acerca de la referencia de estos dos tipos de
expresiones son la teoría descriptiva y la teoría histórico-causal. No obstante,
de un tiempo a esta parte se han formulado propuestas que pretenden
recoger aspectos de ambas teorías.
Temario: Caracterización de los nombres propios y de los términos de género natural.

La teoría descriptiva de la referencia.
La teoría histórico-causal de la referencia.
Teorías híbridas.
Estrategia docente: Clases de teoría.

Trabajos guiados.
Distribución créditos ECTS El seguimiento de la parte teórica tendrá un valor de 1 crédito, mientras que
la realización de trabajos guiados tendrá el valor de 4 créditos.
Criterios de evaluación: Trabajos guiados
Bibliografía: Devitt, M. y K. Sterelny [1999]: Language and Reality. Oxford Blackwell, 2ª

ed., rev. y ampliada; 1ª ed., 1987.
94
Fernández Moreno, L. [2006]: La referencia de los nombres propios. Madrid:

Trotta.
García Suárez, A. [1997]: Modos de significar. Madrid: Tecnos.
Recursos:
Observaciones:
Idioma: Castellano, con la opción del inglés.
Nombre de la Cuantificadores y Constantes Lógicas

asignatura:
Itinerarios que Filosofía del lenguaje y de la mente, y lenguajes formales aplicados a la ciencia y a la
la incluyen: tecnología
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): María José Frápolli Sanz
Departamento Departamento de Filosofía

y Universidad: Universidad de Granada
Prerrequisitos: Lógica de primer orden, Filosofía del lenguaje
Objetivos Situar la discusión acerca de las nociones fundamentales de la lógica y los problemas
transversales filosóficos que plantea en relación con los estudios de lógica, teoría de la argumentación,
filosofía del lenguaje y teoría del significado
Objetivos Dominio del significado de las nociones relevantes para el análisis de las inferencias:
específicos constantes lógicas y cuantificadores
Dominio de las diversas teorías propuestas acerca de cómo significan las constantes lógicas y
qué es lo que hace que ciertas nociones sean consideradas como constantes lógicas
Comprensión de cómo influyen las distintas posiciones acerca de las inferencias y su relación
con la actividad racional en la determinación del ámbito de la lógica y de su filosofía
Descripción de Análisis de la noción de inferencia, de los rasgos que definen inferencias lógicas y constantes
la asignatura: lógicas. Análisis de la relación de las constantes lógicas con otras expresiones del lenguaje
natural también fundamentales para la actividad inferencial de los seres racionales
(operadores de cambio de circunstancia y de cambio de contexto, diversas nociones de
identidad, operadores de construcción de predicados complejos etc.)
Temario: La noción de inferencia. Inferencias materiales e inferencias formales. Marcadores

inferenciales como operadores proposicionales
¿Qué es una constante lógica? Diversas teorías clásicas y contemporáneas
Negación, Conjunción y Disyunción. Análisis del significado de las expresiones
correspondientes y aplicación de las teorías de las constantes lógicas al ana´lisis del
funcionamiento real de estas expresiones
Condicionales. Diversas posiciones teóricas.
Cuantificadores monarios y binarios. Cuantificadores generalizados. Hipotéticas variables (o
condicionales generalizados)

escribir un artículo de filosofía de la lógica), cuestionarios y test.
Trabajos guíados : ensayos de investigación breves
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Bibliografía: Gentzen, G. (1969), Collected Papers. Amsterdam, North-Holland

Goble, L. (ed.) (2001), The Blackwell Guide to Philosophical Logic. Oxford, Blackwell
Publishers
Goldfarb, W. (1979), “Logic in the twenties. The nature of quantifiers”. Journal of Symbolic
Logic 44, 351-368.
Gómez-Torrente, M. (2002), “The problem of logical constants”, Bulletin of Symbolic Logic,
vol. 8, pp. 1-37
Sher, G. (1991), The Bounds of Logic. A Generalized Viewpoint. Cambridge, Mass. The MIT
Press
Sher, G. and Tieszen, R. (eds.) (2000), Between Logic and Intuition. Essays in Honor of
Charles Parsons. Cambridge University Press
Stalnaker, R. C. (1968), “A Theory of Conditionals”. Studies in Logical Theory, American
Philosophical Quarterly, Monograph 2, pp. 98-112. Included in Jackson (ed.), (1991), pp. 28-
45
Van Benthem, J. (1984), “Foundations of conditional logic”. Journal of Philosophical Logic, 13,
no. 3, 303-349.
Van Benthem, J. and ter Meulen, A. (eds.) (1997): Handbook of Logic and Language.
Cambridge, Mass., The MIT Press.
Van der Does, J. and van Eijck, J. (eds.) (1996), Quantifiers, Logic, and Language. CSLI
Publications.
Williams, C. J. F. (1992b): “Towards a Unified Theory of Higher-Level Predication”.
Philosophical Quarterly, 42 (169), pp. 449-464
Recursos: Los bibliográficos y electrónicos disponibles en las Universidades en las que se imparta
Observaciones:
Idioma: Español (inglés opcional dependiendo del grado de internacionalización del programa)
†
96
97
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Nombre de la Teorías de la elección racional

asignatura:
Itinerarios que 1.-Filosofía e historia de la ciencia

la incluyen: 4.-Mente y lenguaje
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Amparo Gómez Rodríguez
Departamento Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje

y Universidad: Universidad de la Laguna
Objetivos Situar a las teorías de la elección racional en el contexto de la Filosofía de la Ciencia y de las
transversales Ciencias Sociales, y más en general en los itinerarios de:
Filosofía e historia de la ciencia
Mente y lenguaje
Objetivos Aprender los fundamentos teóricos y formales de la Teoría de la Elección Racional en su

específicos versión estándar
Conocer las teorías de la elección racional planteadas desde un enfoque cognitivo.
Aprender las teorías sociales de la elección racional.
Aplicaciones de las teorías de la elección racional en el ámbito de la ciencia y de las ciencias
sociales.
Descripción de Se estudiará la Teoría de la Elección Racional en su versión estándar analizando sus
la asignatura: antecedentes filosóficos, sus fundamentos teóricos y los axiomas que la constituyen. Se
mostrará como esta teoría es fuertemente deudora del ámbito en el cual se constituye: la
economía neoclásica. A continuación se examinarán las críticas que reciben axiomas
fundamentales de esta teoría y las consecuencias de estas críticas para la teoría y para la
economía neoclásica (en la medida en que principios fundamentales de la Teoría de la Elección
Racional son leyes básicas de esta economía). Se analizarán las teorías alternativas de la
elección racional, tanto las teorías cognitivas como las sociales. Finalmente se expondrá a)el
alcance de estas teorías para la economía neoclásica, b)su rendimiento en sociología, ciencias
políticas y psicología social y c) su aplicación por la filosofía de la ciencia en el análisis de la
racionalidad científica.
Temario: Elección racional: antecedentes y fundamentos filosóficos.

Axiomas de las preferencias: completud, transitividad, independencia, continuidad.
Axioma de la elección racional
La Teoría de la Elección Racional y la Teoría de la Utilidad
Riesgo e incertidumbre: la Teoría de la Utilidad Esperada.
La Teoría de la Utilidad y la Teoría de la Utilidad Esperada en la economía neoclásica.
El incumplimiento de los axiomas.
Las teorías descriptivas de la elección racional
La Teoría de la Racionalidad Acotada.
La Prospect Theory
Las teorías sociales de la elección racional
La elección racional en ciencias sociales
La elección racional en ciencia.

docente: -Clases prácticas: seminario de lectura y actividades complementarias (comentario de textos),
cuestionarios.
-Trabajos guiados: demostración de axiomas, ensayos de investigación breves.
-Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura.
Distribución
créditos ECTS En la Tabla se presenta la organización del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS
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evaluación: -Trabajo de investigación. Será un pequeño artículo que podrá servir como base para el
Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. 60% de la nota.
-Presentación oral del trabajo: se valorará la precisión, capacidad de comunicación y espíritu
crítico. 20% de la nota.
Bibliografía: Allingham, M. (2002): Choice Theory: A Very Short Introduction, Cambridge: Cambridge
University Press.
Coleman, J. S. y Fararo, T. J. (1992): Rational choice theory : advocacy and critique, Newbury
Park, Calif.: Sage Publications
Denzau, A. T. and North D. (2000): “Shared Mental Models: Ideologies and Institutions”, in
Lupia A, McCubbins, D. M and Popkin S. L. (eds.) 2000:23-46.
Gigerenzer, G. y Selten, R. (eds.)(2001): Bounded Rationality. The Adaptative Toolbox
Cambridge, Massachusetts, The MIT Press.
Halpern, J. K. y Stern, R. M. (Eds.) (1998): Debating Rationality. Nonrational Aspects of
Roganizational Decision Making; Ithaca (N.Y.), Cornell University Press.
Henrich, J. Et alt. (2001): “ What is the Role of Culture in Bounded Rationality”in Gigerenzer,
G. y Selten, R. (eds.)2001: 343-357.
Jones, B. D. (2001): Politics and the Architecture of Choice: Bounded Rationality and
Governance, Chicago, London, The University of Chicago Press
Kahneman, D. & Tversky, A, (1979): "Prospect theory: An analysis of decision under risk",
Econometrica 47:263-291.
Kahneman, D. & Tversky, A, (Eds.) (2000): Choices, Values, and Frames, Cambridge,
Cambridge University Press.
Langlois, R. (1998):"Rule-Following, Expertise and Rationality: A New Behavioral Economics",
en Dennis, K. 1989:55-78.
Mellers, B, et. alt. (2001): “Effects of Emotional and Social Processes on Bounded Rationality”,
in Gigerenzer, G. y Selten, R. (eds.) 2001:263-279.
Simon, H. A. (1957): Models of man: social and rational; mathematical essays on rational
human behavior in a social setting, New York: Wiley.
Simon, H. A. (1983): Naturaleza y límites de la razón humana, F.C.E.. México 1989 (título
original Reason in human affairs).
Simon, H. A., (1992): Economics, bounded rationality and the cognitive revolution, Aldershot,
Hants: E. Elgar Pub. Co.
Simon, H. A. (1997): Models of bounded rationality, Cambridge, Mass.: MIT Press
Tversky, A.& Kahneman, D. (1974): “Judgment under incertainty: Heuristics and biases”
Science, 185:1124-1130.
Tversky, A.& Kahneman, D. (1981): "The framing of decisions and the psychology of choice",
Science 211:453_458.
Tversky, A.& Kahneman, D. (1990):“The causes of preference reversal”, American Economic
†
100
Review, vol 80,1:204-217.
Idioma: Castellano
Nombre de la Metáfora y ciencia política

asignatura:
Itinerarios que Estudios de argumentación

la incluyen:
que se imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): José M. González García
Departamento y Departamento de Filosofía práctica. Instituto de Filosofía. Consejo Superior de

Universidad: Investigaciones Científicas
Prerrequisitos:
Objetivos Analizar los usos de la metáfora en la argumentación científica y en la retórica de la

transversales ciencia.
Objetivos 1. Comprender los marcos metafóricos de la ciencia política moderna.

específicos 2. Entender la metáfora no sólo como una figura retórica sino como una estructura
de la comprensión humana: no sólo hablamos con metáforas, sino que
pensamos y conceptualizamos la realidad social en metáforas.
3. Estudiar las formas en que las metáforas condicionan nuestra acción política y
están presentes en la ciencia política.
4. Analizar algunas metáforas estructurales de la ciencia política moderna a partir
de Maquiavelo: Cuerpo político, theatrum mundi, la máquina política barroca, la
política como pacto con el diablo en Max Weber, y de manera especial los usos
de la diosa Fortuna como metáfora en la ciencia política.
5. Comprender las relaciones entre la metáfora como “imagen verbal” y las
imágenes reales usadas por los tratadistas para legitimar el poder político. Paso
de la metáfora a la iconografía política.
Descripción de Después de analizar algunas metáforas centrales del pensamiento político, el

la asignatura: curso se centrará de manera especial en los cambios o metamorfosis que la metáfora de
la diosa Fortuna ha sufrido en la ciencia política especialmente a partir de la obra de
Maquiavelo, en quien juega un papel fundamental. La diosa Fortuna ha sido concebida
tradicionalmente como una personificación de los elementos de la vida humana en los que
el azar, la suerte, el destino o el riesgo juegan un papel importante. En realidad, el poder
de la Fortuna ha sido grande porque todas las dimensiones de la vida tienen un
componente de azar no domesticable de manera racional, desde la propia constitución
genética de nuestro cuerpo hasta el éxito, la riqueza, el amor y la muerte, pasando por el
tiempo, su duración y las circunstancias de nuestra vida. En cierta medida, podríamos
concebir el proceso de racionalización occidental como un intento constante de dominar el
azar y la suerte mediante la aplicación de procedimientos racionales en todas las esferas
de la vida individual o colectiva. Pero siempre queda un resto de azar que no puede ser
sometido a la razón, además del hecho analizado por Max Weber de las paradojas de la
racionalidad occidental: cada nueva vuelta de tuerca del proceso de racionalización acaba
produciendo nuevas formas de irracionalidad.
Quisiera destacar el carácter multidisciplinar del Curso: junto a elementos de

teoría de la metáfora hay también enfoques propios de las nuevas formas de historia
cultural, la ciencia política, la sociología, la filosofía, literatura e iconografía, ya que en
todos estos campos ha aparecido tradicionalmente la diosa Fortuna como personificación
de la suerte y del azar en todos los asuntos humanos. Dividiré mi exposición sobre la
metáfora de la diosa Fortuna en dos partes. La primera estará más relacionada con la
historia de la idea y de la representación artística de la diosa Fortuna, de manera especial
en el Renacimiento y en el Barroco. En la segunda parte me centraré en el declive de la
Fortuna en los siglos XVIII y XIX, pero especialmente en las formas de reaparición de la
Fortuna en el siglo XX, mucho más consciente del azar de la vida humana que los dos
siglos anteriores. En la época que nos ha tocado vivir hace su reaparición la antigua
Fortuna si bien, claro está, transmutada y secularizada en las nuevas categorías de azar,
101
suerte, riesgo o destino. Algunos hitos de esta nueva conciencia están representados por
la fragilidad del bien y del amor (el Amor en los designios de la Fortuna), la reflexión
contemporánea a partir de John Rawls acerca de la Justicia como forma de oponerse a la
mala fortuna y las desigualdades sociales, el poder de la Fortuna en los campos de
concentración, en los que la vida o la muerte de millones de individuos estaba en gran
medida en manos de la suerte y, por fin, la Fortuna regresa de nuevo también en la
llamada “sociedad del riesgo”, ya que las grandes catástrofes naturales y los crímenes
terroristas en masa nos pueden afectar azarosamente a cualquiera.
Temario: 1. Sobre algunas metáforas centrales de la ciencia política: Theatrum mundi,

máquina, política, cuerpo político, la política como “pacto con el diablo” en Max
Weber o las metáforas de la identidad en la teoría política y moral
contemporáneas.
2. Metamorfosis de la metáfora de la diosa Fortuna en la ciencia política del
enacimiento y del Barroco:
Fortuna y virtù en Maquiavelo.
Empresas de la Fortuna en Saavedra Fajardo.
3. Regresos de la diosa Fortuna en nuestra época:
Fragilidad de la Fortun, amor y tragedia: Martha Nussbaum.
¿Justicia o Fortuna? Jon Elster y John Rawls.
El regreso de la diosa Fortuna en la “sociedad del riesgo”.

docente: Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias
Trabajos guíados sobre metáfora y ciencia política.
Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la
opinión de los alumnos se podrá saber mediante consultas, encuestas, foros y “chats”)
créditos ECTS
A B C D E
de o del o (A+C)
clase alumn person
o† al del
alumn
o
Seguimi
ento de
Teoría 30 1,5 45 75 3
la parte
teórica
Realiza
Investig Investig
ción - - 30 30 1.2
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trabajo
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Consult
Otras a
des fía
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
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102
Criterios de • Trabajos guiados. En la nota final contará un 20%

evaluación: • Trabajo de investigación. Será éste un pequeño artículo, que podría servir como
base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final
contará un 60%
• Presentación oral del trabajo: se valorará l a precisión, capacidad de
comunicación y espíritu crítico y constructivo. En la nota final contará un 20%
Bibliografía: - José M. González García, Metáforas del poder, Madrid, Alianza, 1998.
- José M. González García, La diosa Fortuna. Metamorfosis de una metáfora política,
Madrid, Antonio Machado libros, (en prensa).
- José M. González García, Las huellas de Fausto. La herencia de Goethe en la
sociología de
Max Weber, Madrid, Tecnos, 1992.
- L. Preta (ed.), Metáforas e imágenes de la ciencia, Madrid, Alianza, 1993.
- G. Lakoff / M. Johnson, Metáforas de la vida cotidiana, Madrid, Cátedra, 1991.
Recursos: Contamos don una página web en la dirección www.logicae.usal.es
Observaciones:
Idioma: Castellano
103
104
105
Nombre de la asignatura: Lógicas no-clásicas
Itinerarios que la incluyen: 1. Estudios de Argumentación.- 2. Lógicas aplicadas a la Ciencia y a la

Tecnología.- 3. Mente y Lenguaje.
Semestre en que se 2º Cuatrimestre

imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Lucila González Pazos
Departamento y Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Universidad

Universidad: Complutense de Madrid
Objetivos transversales Situar las Lógicas no-clásicas en el contexto de la Lógica, como genuinos
sistemas lógicos, y más en general en los itinerarios de Estudios de
Argumentación, Lógicas aplicadas a la Ciencia y a la Tecnología y Mente y
Lenguaje.
Objetivos específicos 1.- Dar a conocer al alumnado la riqueza y diversidad de resultados

obtenidos al ampliar el ámbito clásico de aplicación de la Lógica, recursos
que se han revelado como potentes herramientas de análisis en los
diferentes tipos de discurso.
2.- Desarrollar el cálculo de tableaux para algunas de esas lógicas no-
clásicas.
3.- Mostrar su interés para los Estudios de Argumentación, sus aplicaciones
en Ciencia y en Tecnología (especialmente en el campo de la Inteligencia
Artificial) y su relevancia para el análisis de múltiples problemas generados
por la investigación acerca de la Mente y el Lenguaje.
Descripción de la Las Lógicas no-clásicas han sido tradicionalmente divididas en sistemas

asignatura: que constituyen meras extensiones de la Lógica Clásica y sistemas que se
presentan como serias alternativas a la misma. Se ha prestado máxima
atención a los primeros y bastante menos a los segundos, aunque éstos
sean los más prometedores a la hora de encontrar aplicaciones en el área
de la Ciencia y la Tecnología. Esta asignatura, si bien brindará una visión
panorámica de todas las Lógicas no-clásicas importantes, se centrará en el
estudio de las consideradas “desviadas” o “divergentes”. Las Lógicas
Intuicionistas, Multivalentes, Difusas y No-Monotónicas son las
protagonistas de la asignatura.
Temario: 1.- Ampliación del ámbito de aplicación de la Lógica. Panorama de sistemas

incluidos bajo la etiqueta de “Lógica Filosófica”: extensiones de la Lógica
Clásica y alternativas a la misma.
2.- Las lógicas de Kripke y sus desarrollos. Consideración de la Lógica
Epistémica, Temporal y Deóntica.
3.- La Lógica Intuicionista.
4.- Lógicas Multivalentes.
5.- Lógicas Difusas.
6.- Lógicas no-monotónicas.
7.- Otras Lógicas exóticas.
Estrategia docente: -Clases de Teoría.

-Talleres de Prácticas.
106
-Trabajos guiados.
-Tutorías
Distribución créditos ECTS 1.- Teoría:

-30 horas de clase
-45 de trabajo personal del alumno
2.- Realización de trabajo:
-30 horas por parte del alumno
3.-Presentación del trabajo:
-10 horas (preparación y realización del debate)
4.- Consulta de Bibliografía y asistencia a Tutorías:
-10 horas.
5.- Total: 125 horas : organización del esfuerzo del alumno para cubrir los
5 créditos ECTS de la asignatura.
Criterios de evaluación: 1.- Los trabajos guiados contarán un 20% en la Nota final.
2.- El trabajo de investigación contará un 60 %.
3.- La presentación oral del mismo contará un 20 %.
Bibliografía: 1. Priest, G. (2001): AN INTRODUCTION TO NON-CLASSICAL LOGIC.

2. Lukaszewicz, W. (1990): NON- MONOTONIC REASONIG. Ellis
Horwood.
3. D.M Gabbay y F. Guenthner (eds.): HANDBOOK OF PHILOSOPHICAL
LOGIC (2ª edic.). Kluwer Academic Publ. Vols. 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 10.
4. D.M. Gabbay y otros (1999) : HANDBOOK OF TABLEAU METHODS.
Kluwer Academic Publ.
Recursos: 1.- Página Web del Departamento.

2.- Campus virtual de la Universidad Complutense de Madrid.
Observaciones:
Idioma: Español
107
Nombre de la asignatura: Predicción científica
Itinerarios que la incluyen: 1. Filosofía e Historia de la Ciencia
Semestre en que se A determinar

imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Wenceslao J. González
Departamento y Departamento de Humanidades, Universidad de A Coruña

Universidad:
Prerrequisitos:
Objetivos transversales Al profundizar en la predicción científica se busca no sólo aclarar uno de los
ejes de la Filosofía e Historia de la Ciencia, tanto en el plano general como
en el caso de la Economía, sino también proporcionar elementos que
subyacen al debate de Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Objetivos específicos 1. Análisis de la predicción como requisito de la Ciencia

2. Estudio de las principales concepciones sobre “predicción” en el plano
general (Reichenbach, Popper, Toulmin, Kuhn, Lakatos, Laudan, Salmon y
Rescher)
3. Revisión de las principales orientaciones metodológicas ante la predicción
como test científico, con especial incidencia en la Ciencia de la Economía
4. Problemas filosófico-metodológicos de la predicción científica en Economía
Descripción de la En Filosofía y Metodología de la Ciencia hay tres planos sucesivos de

asignatura: análisis de la predicción científica: el general, válido en principio para toda
Ciencia (sea de la Naturaleza, Social o de lo Artificial); el especial
abarcante, donde las cuestiones de Ciencias concretas —como la
Economía— conectan con cuestiones generales; y el especial restringido,
donde los problemas se ciñen al caso concreto de la disciplina estudiada
(como sucede habitualmente en Estadística Económica y Econometría). La
asignatura se orienta hacia el estudio de la predicción científica en el plano
general y en la Ciencia de la Economía.
Temario:
1) La perspectiva filosófica general: La predicción como requisito de la
Ciencia
2) Concepciones sobre la predicción cientifica en la Filosofía y Metodología
general de la Ciencia
2.1) Planteamientos lógico-metodológicos
2.2) Posiciones del giro histórico
2.3) Enfoques del naturalismo y pragmatismo
3) Las principales orientaciones metodológicas en Economía ante la
predicción como test científico
4) Marcos metodológicos de la predicción como test científico en
Economía: De la dicotomía Erklären-Verstehen a la dudalidad Prediction-
Understanding
5) Racionalidad en Economía y predicciones científicas: Una
reconstrucción crítica de H. Simon

108
6) Papel de la prescripción en Economía: Un enfoque filosófico-
metodológico
Estrategia docente: Clases magistrales

Trabajos de investigación tutelados
Tutorías
Distribución créditos ECTS Para distribuir los 5 créditos ECTS, de 25 horas cada uno, se buscará un
equilibrio entre las clases magistrales, los trabajos de investigación
tutelados y el tiempo dedicado a tutorías.
Criterios de evaluación: Junto a una participación significativa en la parte presencial del Curso, la
evaluación se basará en los trabajos de investigación tutelados
presentados.
Bibliografía: FRIEDMAN, M., "The Methodology of Positive Economics", en FRIEDMAN, M.,

Essays in Positive Economics, University of Chicago Pres, Chicago, 1953 (6ª
reimp., 1969).
GONZALEZ, W. J., "Reichenbach's Concept of Prediction", International Studies
in the Philosophy of Science, v. 9, n. 1, (1995), pp. 37-58.
GONZALEZ, W. J., "Rationality in Economics and Scientific Predictions: A Critical
Reconstruction of Bounded Rationality and its Role in Economic Predictions",
Poznan Studies in the Philosophy of the Sciences and the Humanities, v. 61,
(1997), pp. 205-232
GONZALEZ, W. J., "Lakatos's Approach on Prediction and Novel Facts,"
Theoria, v. 16, n. 3, (2001), pp. 499-518.
GONZALEZ, W. J., "The Many Faces of Popper's Methodological Approach to
Prediction", en CATTON, Ph. y MACDONALD, G. (ed), Karl Popper: Critical
Appraisals, Routledge, Londres, 2004, pp. 78-98.
RESCHER, N., Predicting the Future: An Introduction to the Theory of
Forecasting, State University Press New York, N. York, 1998.
Recursos: Se facilitará un elenco de textos en castellano para los principales autores

estudiados
Observaciones:
Idioma: Castellano. Cabe también la posibilidad de hacerlo en inglés, a tenor de la

presencia internacional en el Curso.
109
Nombre de la Filosofía de la probabilidad

asignatura:

la incluyen:
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Valeriano Iranzo García
Departamento Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia. Universidad de Valencia.

y Universidad:
Prerrequisitos:
Objetivos Relacionar la problemática filosófica sobre la noción de probabilidad con la metodología

transversales científica. Dado el empleo generalizado de hipótesis estadísticas en muy diversos
campos de la ciencia, la reflexión sobre las interpretaciones filosóficas de la probabilidad
es un complemento a diversas asignaturas propuestas en el itinerario (1) Filosofía e
Historia de la Ciencia, en particular la filosofía de la ciencia general, las filosofías sobre
ciencias particulares, y las asignaturas que se ocupan de cuestiones metodológicas.
Objetivos 1. Conocer la definición matemática de probabilidad.

específicos 2. Comprender los fundamentos filosóficos de las distintas interpretaciones de la
probabilidad (clásica, lógica, frecuencialista, personalista, propensivista), así como
las dificultades principales que plantea cada una de ellas.
3. Relacionar las interpretaciones filosóficas con las necesidades metodológicas
surgidas en diversos campos de la ciencia.
Descripción de La definición matemática usual de la noción de probabilidad se basa en los axiomas de

la asignatura: Kolmogoroff. No obstante, en la actualidad contamos con interpretaciones de dicha
noción matemática de probabilidad bien distintas. Aunque la corrección de tales
interpretaciones depende del grado en que consiguen encajar el formalismo desarrollado
por la teoría matemática de la probabilidad, no es éste el único factor que ha de tenerse
en cuenta, máxime cuando comprobamos que ninguna de las interpretaciones colisiona
frontalmente con la teoría matemática de la probabilidad. Es conveniente, pues,
evaluarlas y compararlas en cuanto a su plausibilidad y rendimiento filosóficos. Por eso,
la discusión de los problemas peculiares suscitados por cada una de ellas, así como, de
sus consecuencias potenciales en el terreno metodológico, constituirán el nucleo de esta
asignatura.
Temario: 1. La noción matemática de la probabilidad.

2. Tipos de probabilidad y nociones afines.
3. La interpretación clásica.
4. La interpretación logicista.
5. La interpretación frecuencialista.
6. La interpretación personalista.
7. La interpretación propensivista.
8. La probabilidad en la metodología científica.
9. ¿Una concepción unitaria o pluralista de la probabilidad?
Estrategia - Clases teóricas con apoyo de material audiovisual (véase abajo Recursos).
docente: - Trabajos guíados: comentarios de texto, cuestionarios de control, ensayos de
110
- Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura.
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Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de • Trabajos guiados. Por ello se entienden, fundamentalmente, cuestionarios de

evaluación: control y comentarios de texto. En la nota final contará un 20%
• Trabajo de investigación. Consiste en artículo breve que podría servir como base
para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. Se valorarán los
siguientes conceptos por el orden de importancia en que se mencionan: (1º)
claridad expositiva y coherencia argumentativa; (2º) originalidad; (3º)
profundidad en el análisis, no sólo de la posición propia, sino también de
posiciones alternativas o contrarias, si las hubiere. En la nota final este trabajo de
investigación contará un 60%.
• Presentación oral del trabajo de investigación. Se valorará la claridad en la
exposición, y la actitud crítica/constructiva en la discusión. Su peso en la nota final
será de un 20%.
• La presentación oral del trabajo de investigación queda condicionada al carácter
virtual o presencial de la asignatura. En caso de que no sea viable la presentación
oral, el porcentaje de los trabajos guiados y del trabajo de investigación deberán
ser corregidos al 30% y 70% respectivamente.
Bibliografía: 1. Galavotti, M. C. (2004) A Philosophical Introduction to Probability. Chicago,

University of Chicago Press.
2. Gillies, D. (2000) Philosophical Theories of Probability. London, Routledge.
3. Hacking, I. (2001) An Introduction to Probability and Inductive Logic. Cambridge,
4. Hájek, A. (Summer 2003 Edition) “Interpretations of Probability”, The Stanford
Encyclopedia of Philosophy, Edward N. Zalta (ed.), URL =
<http://plato.stanford.edu/archives/sum2003/entries/probability-interpret/>.
†
111
5. Mellor D.H. (2005) Probability: A Philosophical Introduction. London, Routledge.
Recursos: Contamos con una página web en la dirección http://logicae.usal.es
asignaturas; aquí se incluirán los materiales del curso Filosofía de la probabilidad:
cuestionarios de control, ejercicios y/o comentarios de texto propuestos,
recomendaciones y sugerencias para la redacción del trabajo final, lecturas
recomendadas, enlaces de interés para la asignatura, ...
programa)
112
Nombre de la Métodos y progreso en la Ciencia.

asignatura:

la incluyen:
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Valeriano Iranzo García
Departamento Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia. Universidad de Valencia.

y Universidad:
Prerrequisitos:
Objetivos Entender la reflexión filosófica sobre la ciencia como una reflexión vertebrada en torno
transversales a la noción de progreso. La asignatura pretende introducir la reflexión acerca de los
fines de la investigación científica, cuestión prioritaria en los enfoques CTS, si bien se
centra en la relación entre la axiología científica y las propuestas metodológicas. Por
ello la asignatura pretende servir como puente entre los itinerarios 1.Filosofía e
Historia de la Ciencia y 5. Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Objetivos 4. Reconocer diferentes enfoques históricos sobre la metodología de la ciencia.

específicos 5. Identificar los aspectos menos controvertidos de la metodología científica, y razonar
las peculiaridades del discurso científico frente a otros discursos alternativos.
6. Reconstruir la noción de progreso en la ciencia en términos de la relación entre
métodos y fines de la investigación científica.
7. Entender diversos programas filosóficos sobre la ciencia como variaciones sobre
dicha noción de progreso y discutir su viabilidad de acuerdo con este punto de vista.
Descripción de A lo largo de la historia de la ciencia encontramos diferentes propuestas metodológicas

la asignatura: enfrentadas. En cuanto a los logros alcanzados por la ciencia, más allá de ciertas
generalidades, surge el desacuerdo. A la pregunta de en qué consiste el progreso
científico y de si éste es factible, cada enfoque filosófico puede dar una contestación
interna, en términos de la adecuación entre la metodología y los fines que desde dicho
enfoque se consideran legítimos en el contexto de la investigación científica. De lo que
se trata es de encontrar criterios razonables, esto es, asumibles por todos o por la
mayoría de quienes intervienen en la discusión, para resolver las disputas sobre medios
y fines. Respecto a la existencia de tales criterios que nos permitirían comparar las
diversas propuestas metodológicas la perspectiva de esta asignatura es que: (1º) se
trata de un a sunto abierto; (2º) es una cuestión en la que se debe tener en cuenta la
práctica científica efectivamente desarrollada por los agentes científicos.
113
Temario: 10. La metodología científica: apuntes históricos.

11. El nihilismo metodológico.
12. Un marco para entender el progreso científico: métodos y fines.
13. Tipos de progreso (tecnológico, observacional, teórico).
14. Ciencia, pseudociencia y metodología científica.
15. Realismo científico y verdad.
16. Falsacionismo.
17. Instrumentalismo, empirismo y éxito predictivo.
18. Probabilismo.
19. El constructivismo y los fines “externos” a la ciencia.
20. La dimensión pública de la ciencia y la dirección de la investigación científica
21. Limitaciones al progreso de la ciencia.
Estrategia - Clases teóricas con apoyo de material audiovisual (véase abajo Recursos).
docente: - Trabajos guíados: comentarios de texto, cuestionarios de control, ensayos de
- Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura.
A B C D E
de o del o (A+C)
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10
trabajo
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Consult
Otras a
des fía
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de • Trabajos guiados. Por ello se entienden, fundamentalmente, cuestionarios de

evaluación: control y comentarios de texto. En la nota final contará un 20%
• Trabajo de investigación. Consiste en artículo breve que podría servir como base
para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. Se valorarán los
siguientes conceptos por el orden de importancia en que se mencionan: (1º)
claridad expositiva y coherencia argumentativa; (2º) originalidad; (3º)
profundidad en el análisis, no sólo de la posición propia, sino también de
posiciones alternativas o contrarias, si las hubiere. En la nota final este trabajo de
investigación contará un 60%.
• Presentación oral del trabajo de investigación. Se valorará la claridad en la
exposición, y la actitud crítica/constructiva en la discusión. Su peso en la nota final
†
114
será de un 20%.
• La presentación oral del trabajo de investigación queda condicionada al carácter
virtual o presencial de la asignatura. En caso de que no sea viable la presentación
oral, el porcentaje de los trabajos guiados y del trabajo de investigación deberán
ser corregidos al 30% y 70% respectivamente.
Bibliografía: 1. Agazzi, E. El bien, el mal y la ciencia. Madrid: Tecnos, 1992.

2. Feyerabend, P.K. Contra el método. Barcelona: Ariel, 1989.
3. Kitcher, Ph. Science, Truth and Democracy. Oxford: Oxford U.P., 2001.
4. Kuipers. Th. From Instrumentalism to Constructive Realism. Dordrecht: Kluwer,
2000.
5. Kukla, A. Social Constructivism and the Philosophy of Science. London, Routledge,
2000.
6. Kuhn, Th. S. “Objetividad, juicios de valor y elección de teoría”, en La tensión
esencial, México, FCE, 1982.
7. Laudan, L. Science and Values. Berkeley, University of California Press, 1984.
8. Laudan, L. La ciencia y el relativismo. Madrid: Alianza, 1996.
9. Mayo. D. Error and the Growth of Experimental Knowledge. Chicago, Chicago
U.P., 1996.
10. Niiniluoto, I. Critical Scientific Realism. Oxford: Oxford U.P., 1999.
11. Nola, R. y Sankey, H. (eds.) After Popper, Kuhn and Feyerabend. Recent issues in
theories of scientific method. Dordrecht: Kluwer, 2000.
12. Popper, K. El desarrollo del conocimiento científico: Conjeturas y refutaciones.
Buenos Aires, Paidós, 1965.
13. Rescher, N. Los límites de la ciencia. Madrid: Tecnos, 1994.
14. Salmon, W. “Rationality and Objectivity in Science, or Tom Kuhn Meets Tom
Bayes”, in D. Papineau (ed.) The Philosophy of Science, Oxford: Oxford U.P., 1996.
15. van Fraassen, Bas La imagen científica. México: Paidós, 1996.
asignaturas; es aquí donde estarán las transparencias del curso Métodos y progreso en la
ciencia, los ejercicios propuestos, algunas lecturas recomendadas, enlaces de interés para
la asignatura, el trabajo final. Tratándose de una página de moodle ofrece otras muchas
posibilidades para la docencia on-line que se pueden emplear.
115
Observaciones:
programa)
116
Nombre de la Lógicas de orden superior

asignatura:

la incluyen: 2. Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnología
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): María Manzano Arjona

y Universidad:
Objetivos Situar las lógicas de orden superior en el contexto de la lógica, como sistemas lógicos, y
transversales más en general en los itinerarios de:
(1) Estudios de Argumentación
y de
(2) Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnología.
Objetivos 8. Aprender técnicas de Teoría de modelos y aplicarlas a las lógicas de orden superior
específicos 9. Desarrollar cálculos de secuentes y de tableaux para lógicas de orden superior
10. Cálculo lambda: conceptos, usos
11. Aplicaciones a los Estudios de Argumentación y lenguaje y a los de Ciencia y
Tecnología
Descripción de La lógica de orden superior se distingue de la de primer orden en que posee variables
la asignatura: relacionales (de uno o varios órdenes) además de las individuales, y todas pueden
cuantificarse. Ya que fue Frege el precursor en el uso de las variables relacionales, esta
lógica cuenta ya más de cien años, aunque una clara diferenciación entre ella y la de
primer orden se hizo esperar. De hecho, la lógica de primer orden es sólo un fragmento
del lenguaje altamente expresivo de Frege y Russell. Durante mucho tiempo su estudio
se limitaba al ámbito meramente filosófico; actualmente recibe reconocimiento por su
utilidad en aplicaciones y por su importancia en la fundamentación de la informática
teórica.
Temario: 22. Lenguaje y Semántica de la lógica de orden superior

23. Capacidad expresiva: (1) axiomática de Peano para los números naturales, (2)
Axiomas de teoría de conjuntos
24. Propiedades metalógicas: (1) Incompletad, (2) Incompacidad
25. Semántica no estándar: modelos generales
26. Paradojas y su solución en Teoría de tipos
27. Teoría simple de tipos de Church
28. Identidad
29. Lógica de orden superior en programación y en computación
Estrategia - Clases de teoría con apoyo de material audiovisual (véase Recursos)

docente: - Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej.
cómo escribir un artículo de lógica), cuestionarios y test (si es preciso, empleando
una plataforma de eLearning).
- Trabajos guíados : demostración de teoremas, resolución de problemas y
117
ejercicios, ensayos de investigación breves

- Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura
(la opinión de los alumnos se podrá saber mediante consultas, encuestas, foros y
“chats”)
A B C D E
de del person
clase alumno al del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizac
Investiga Investig
ión - - 30 30 1.2
ción ación
trabajo
Present
10
ación de Defensa Debate 10 0.4
trabajos
Consulta
Otras
bibliogra
Activida 10 10 0.4
fía
des
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de • Trabajos guiados. En la nota final contará un 20%

evaluación: • Trabajo de investigación. Será é ste un p equeño artículo, que podría servir como
base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final
contará un 60%
• Presentación oral del trabajo: se valorará la precisión, capacidad de comunicación
y espíritu crítico y constructivo. En la nota final contará un 20%
Bibliografía: 6. Benthem, J& Doets, K. [2001]. "Higher-order logic". En Gabbay, D y Guenthner,

F. eds. Handbook of Philosophical Logic. vol.I-IV. Kluwer Academic Press.
Amsterdam. Holanda.
7. Church, A. [1940]. "A formulation of the simple theory of types". The Journal of
Symbolic Logic. vol. 5, pp. 56-68.
8. Henkin, L. [1975]. "Identity as a logical primitive". Philosophia. vol. 5. pp. 31-45.
9. Manzano, M. [1996]. Extensions of First Order Logic. Cambridge Tracts in
Theoretical Computer Science. Cambridge: Cambridge University Press.
†
118
asignaturas; es aquí donde estarán las transparencias del curso Lógicas de orden superior,
los ejercicios propuestos, algunas lecturas recomendadas, enlaces de interés para la
asignatura, el trabajo final. Tratándose de una página de moodle ofrece otras muchas
posibilidades para la docencia on-line que se pueden emplear.
Observaciones:
programa)
Nombre de la Lógicas para la red

asignatura:
Itinerarios que Lógicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnología

la incluyen:
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): María Manzano y Enrique Alonso
Departamento Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia

y Universidad:
Prerrequisitos: Lógica de primer orden
Objetivos Situar los sistemas de representación de conocimientos formales como un importante marco
transversales de referencia de lenguajes formales y sus aplicaciones. Mostrar las peculiaridades de las
lógicas que se adaptan a dichos sistemas y sus importantes aplicaciones a la ciencia y la
tecnología. Esto es de especial relevancia en los bloques de:
Lógicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnología.
Mente y Lenguaje
Objetivos 1. Conocer los diferentes sistemas de representación del conocimiento.
específicos 3. Introducir las ontologías formales y conocer su uso en la gestión de conocimientos.
4. Presentar las principales lógicas para la representación del conocimiento.
119
5. Aplicaciones a la ciencia y la tecnología.
Descripción de Situar los sistemas de representación de conocimientos formales y las ontologías formales en
la asignatura: el contexto actual. Estos sistemas para modelar y definir dominios no son eficientes en la
gestión de la información. Es necesario añadir razonamiento a los lenguajes y modelos. Para
ello unas nuevas familias de lógicas, asociadas a la representación del conocimiento, han
emergido en las últimas dos décadas. Las lógicas descriptivas son las más importantes y
utilizadas actualmente. Se estudiaran estas lógicas y la forma cómo su integración en la
producción de sistemas de representación del conocimiento y el razonamiento se aplican a la
ciencia y la tecnologías. Entre las aplicaciones más interesantes están las lógicas para la red
semántica o web inteligente.
Temario: 1. Introducción a la representación de conocimientos

2. Introducción a las ontologías formales
3. Introducción a las lógicas para la representación del conocimiento y el razonamiento.
Lógicas descriptivas.
4. Aplicaciones a la ciencia y la tecnología.
Estrategia Material didáctico teórico, con apoyo de material audiovisual (véase Recursos)
docente: Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (si es preciso,
empleando una plataforma de eLearning).
Trabajos guíados: construcción de sistemas de representación, de ontologías. Resolución de
problemas y ejercicios, ensayos de investigación breves. Trabajos individuales y en grupos.
- Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la
opinión de los alumnos se podrá saber mediante consultas, encuestas, foros y “chats”)
A B C D E
de del person
clase alumno al del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizac
Investiga Investig
ión - - 30 30 1.2
ción ación
trabajo
Present
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliogra
Activida 10 10 0.4
fía
des
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Trabajos parciales en grupo o individuales

evaluación: Trabajo de investigación en grupo o individual
Presentación telemática del trabajo y debate
Bibliografía: - Baader F, McGuiness D, Nardi D, Patel-Schneider P (2003) The Description Logic Hadbook:
Theory, implementation and applications. Cambidge University Press. Cambridge. Reino
Unido.
- Brachman R, and Levesque H (2004). Knowledge Representation and Reasoning. Morgan
Kaufmann
- Cochiarella NB (2001) Logic and Ontology, Axiomathes 12:117-150. Kluwer Academic
Publishers. Dordrechet. Paisos Bajos.
XXX
Recursos: Espacio web (blog, pàgina o,…)

Lecturas on-line
Libros de referencia
Material didáctico (selección de artículos)
†
120
Software para construcción de ontologías o demostración automática.
Idioma: Castellano, con la opción de inglés.
Nombre de la Comunicación de la ciencia y periodismo científico

asignatura:
Itinerarios que Itinerario 5: Ciencia, Tecnología y Sociedad

la incluyen:
Semestre en Segundo semestre

que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Alfredo Marcos Martínez
Departamento Departamento de Filosofía. Universidad de Valladolid

y Universidad:
Prerrequisitos: No hay prerrequisitos específicos
Objetivos Situar la comunicación de la ciencia en el marco de los estudios CTS y de los estudios de
transversales Filosofía de la Ciencia
Adquirir habilidades prácticas y conocimiento teóricos que faciliten la tarea de comunicación
de la ciencia
Objetivos Que el alumno adquiera conciencia de la importancia que tienen en la sociedad actual la
específicos ciencia y la técnica, así como de la relación que existe entre una información científica de
calidad y una democracia de calidad
Que el alumno entienda la aportación insustituible que los medios de comunicación tienen en
la tarea de divulgación de la tecnociencia
Que el alumno conozca las bases teóricas del periodismo científico
Que el alumno obtenga las herramientas, las habilidades prácticas y la formación adecuadas
para el ejercicio profesional en el ámbito del periodismo científico
Descripción de La comunicación de la ciencia es una tarea que asumen científicos, responsables de diversas
la asignatura: instituciones (universidades, empresas, centros de investigación, administraciones
públicas...), periodistas, divulgadores y filósofos de la ciencia. Los afectados e interesados por
la comunicación de la ciencia son muchos más, lo somos todos como ciudadanos, como
consumidores, como seres humanos con curiosidad... El modo en que se realice esta tarea
influye sobre la calidad de la democracia, sobre la vida cotidiana y sobre el propio desarrollo
de la ciencia. La asignatura intenta contribuir en el terreno teórico y práctico a formar
profesionales que puedan asumir con competencia esta tarea de comunicación de la ciencia
Temario: 1.- Introducción. El periodismo científico y el contexto actual

1.1. Cuestiones terminológicas: comunicación, difusión, divulgación, vulgarización y
popularización de la ciencia. Periodismo científico y comunicación de la ciencia.
1.2. Precedentes y evolución histórica del periodismo científico.
1.3. La tecnociencia como hecho social
1.4. La simbiosis entre tecnociencia y política
1.5. La naturaleza “politizada”
1.6. La tecnociencia es acción, no sólo resultados
1.7. Las decisiones tecnocientíficas no se basan en cálculos infalibles
2.- Las funciones del periodismo científico en el contexto actual
2.1. El “modelo de déficit” y las nuevas perspectivas teóricas sobre el periodismo científico
2.2. La comunicación de la tecnociencia como sistema adaptativo, abierto y social
2.3. Fines constitutivos y tensiones internas del sistema de comunicación de la tecnociencia
2.4. Interacciones del sistema de comunicación de la tecnociencia con otros sistemas sociales
y naturales
2.5. El periodismo científico en una sociedad libre. Periodismo científico y democracia.
Periodismo científico y desarrollo
121
3.- Periodismo científico: aspectos prácticos
3.1. El periodismo científico como periodismo especializado.

3.2. La comunicación de la tecnociencia como fenómeno informacional
3.3. El emisor: El periodista científico, su formación y deontología. La responsabilidad del
periodista científico. Las fuentes
3.4. El canal: Los distintos medios de comunicación y la comunicación de la tecnociencia. La
prensa escrita. La radio. La televisión. Internet. Otros medios de comunicación de la
tecnociencia, museos, cine, literatura, ciencia-ficción...
3.5. El mensaje: La construcción formal del mensaje. Cómo abordar las singularidades de la
información tecnocientífica. Problemas de lenguaje en la comunicación de la tecnociencia y
recursos expositivos. Metáforas en ciencia y metáforas en comunicación de la ciencia. Los
géneros periodísticos y la comunicación de la tecnociencia (noticia, reportaje, entrevista...).
Qué es noticia en tecnociencia. El periodismo científico de opinión. Periodismo de precisión.
3.6. El contenido: Problemas especiales y recursos para la comunicación de la ciencia según
campos temáticos. La tecnología y la comunicación del riesgo. Las ciencias físicas y
matemáticas. La psicología, la economía, las ciencias humanas y sociales. La biología y la
medicina. La consolidación de la salud y el medioambiente como temas de interés periodístico
3.7. El receptor: La comunicación de la tecnociencia y sus públicos. Formatos generalistas y
especializados. La comunicación de la tecnociencia dirigida al público en general. La
comunicación de la tecnociencia dirigida a sectores específicos según su formación, intereses,
edades, regiones…. Periodistas, científicos, políticos y gestores como público de la
comunicación de la tecnociencia. El proceso de comunicación de la ciencia: un proceso
interactivo
Estrategia Clases teóricas y prácticas, además de trabajos dirigidos y tutorías.

docente:
Las sesiones teóricas se referirán a los puntos señalados en el temario. Las sesiones prácticas
consistirán en:
- Análisis crítico de piezas de información tecnocientífica publicadas en medios escritos,

audiovisiuales e Internet
- Elaboración por parte del alumnos de piezas de información tecnocientífica para diversos
medios y discusión de las mismas
Distribución
de del person
clase alumno al del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizac
Investiga Investig
ión - - 30 30 1.2
ción ación
trabajo
Present
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliogra
Activida 10 10 0.4
fía
des
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de La evaluación se hará teniendo en cuenta la nota obtenida en un trabajo dirigido y las
evaluación: actividades realizadas para las sesiones prácticas.
Bibliografía: AA. VV. : Percepción social de la ciencia y la tecnología en España – 2004. FECyT, Madrid,
2005.
†
122
M. Calvo Hernando: Divulgación y Periodismo científico: entre la claridad y la exactidud.

UNAM, México. 2003.
C. Elías: La ciencia a través del periodismo. Nivola, Madrid, 2003.
A. Alonso y C. Galán (eds.): La tecnociencia y su divulgación: un enfoque transdisciplinar.

Anthropos, Barcelona, 2004.
D. Locke: La ciencia como escritura. Cátedra, Madrid, 1997.
A. M. Sánchez Mora: La divulgación de la ciencia como literatura. UNAM, México, 2000.
A. Marcos y F. Calderón: “Una teoría de la divulgación de la ciencia” Revista Colombiana de

Filosofía de la Ciencia, 6 y 7: 7-40, Bogotá, 2002.
A. Marcos: “Periodismo científico… ¿de opinión?”, capítulo incluido en N. Horenstein, L. Minhot

y H. Severgnini (eds.): Epistemología e historia de la ciencia. Universidad Nacional de
Córdoba, Córdoba (Argentina), 2002, págs. 239-245.
Recursos: La asignatura contará con un blog a través del cual se irán presentando los contenidos y los
materiales necesarios para el seguimiento de la materia.
Observaciones:
Idioma: Español
123
124
125
Nombre de la asignatura: Conceptos y técnicas para el análisis de los argumentos.

Itinerarios que la incluyen: Estudios de Argumentación
Lenguajes formales aplicados a la ciencia y a la tecnología
imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Enrique Alonso González; Huberto Marraud González; José Luis Zofío Ferrer
Departamento y Dº de Lingüística, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la Ciencia,
Universidad: Teoría de la Literatura y Literatura Comparada
Prerrequisitos: Curso de lógica elemental
Objetivos transversales Desarrollar destrezas para el análisis, la evaluación y la modelización de
argumentos y argumentaciones.
Objetivos específicos 1. Técnicas para la detección de argumentos.
2. Técnicas para la reconstrucción de argumentos: estructuras
argumentativas.
3. Evaluación de argumentos: variedades de la consecuencia,
esquemas argumentativos.
4. Desarrollo de sistemas de argumentación abstractos y lógicas del
razonamiento revisable..
Descripción de la Entre 1958 y 1970 el análisis de la argumentación se configuró y desarrolló
asignatura: en oposición a la lógica formal, como indica la denominación de “lógica
informal” empleada (entre otras) para designar esos estudios. El énfasis en
los aspectos pragmáticos y dialécticos de los argumentos, en oposición a
las demostraciones, sirvió de fundamento a ese extrañamiento de la lógica
formal. Sin embargo, el desarrollo a partir de la década de 1970 de las
lógicas del razonamiento revisable o no monótono ha permitido una
integración apreciable de las dos corrientes. La asignatura propone un
recorrido desde los aspectos pragmáticos y dialécticos de la práctica
argumentativa hasta los sistemas de argumentación abstractos.
Temario: 1. Argumentos y argumentaciones.
2. Detección de argumentos.
3. La estructura de los argumentos.
4. Variedades de la consecuencia.
5. Reconstrucción de argumentos.
6. Modelos formales del razonamiento no deductivo.
7. Esquemas argumentativos.
8. Análisis dialécticos.
9. Falacias.
Estrategia docente: - Clases teóricas.

- Talleres de prácticas: seminarios, conferencias , cuestionarios.
- Trabajos dirigidos: análisis de argumentos, ensayos de investigación
breves.
- Tutorías: supervisión y seguimiento del trabajo del estudiante.
Distribución créditos ECTS Teoría. Horas de Clase 30. Factor de trabajo del alumno 1,5. Horas de
trabajo personal del estudiante 45. Total horas: 75. ECTS: 3.
Trabajo de investigación. Trabajo del alumno (realización) 35 horas.
Presentación del trabajo: 5 horas. Total horas 35. ECTS 1,6.
Otras actividades (consulta bibliografía y documentación, tutorías). Horas
de trabajo del estudiante 10. ECTS 0,4.
Criterios de evaluación: Trabajos dirigidos: 20% de la nota final.
Trabajo de investigación: 60% de la nota final.
Participación en clases, debates y seminarios: 20% de la nota final.
Bibliografía: 1 Anscombre, J.-C. y Ducrot, O., La argumentación en la lengua, Madrid,
126
Gredos, 1994.
2 Eemeren, F.H. van, Grootendorst, R. Y Snoeck Henkemans, F. (comps.)
Argumentation, Analysis, Evaluation, Presentation. Mahwah, Lawrence
Erlbaum, 2002.
3 Vega Reñón, L., Si de argumentar se trata, Barcelona, Montesinos, 2003.
4 Vreeswijk, G.A.W., ‘Abstract Argumentation Systems’, Artificial Intelligence
90, págs. 225-279, 1997.
5 Walton, D.N., Informal Logic, Cambridge, Cambridge University Press,
1989.
Recursos: Página web de los profesores.
Observaciones:
Idioma: Español.
127
Nombre de la APROXIMACIONES CONTEMPORÁNEAS A LA FILOSOFÍA DE LA LÓGICA.

asignatura:

la incluyen: 2. Estudios de Argumentación
4. Mente y Lenguaje
Semestre en SEGUNDO SEMESTRE

que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): CONCEPCIÓN MARTÍNEZ VIDAL
Departamento DEPARTAMENTO DE LÓXICA E FILOSOFÍA MORAL

y Universidad: UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
Prerrequisitos: LÓGICA DE PRIMER ORDEN;

TENER CIERTAS NOCIONES DE METALÓGICA Y TEORÍA DE MODELOS y de LÓGICA DE ORDEN
SUPERIOR (El posgrado incluye la materia “LÓGICAS DE ORDEN SUPERIOR”)
Sería conveniente haber cursado la materia de este posgrado “HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA
LÓGICA”
Objetivos Mejorar las habilidades del alumno en la lectura de textos, identificación de argumentos y
transversales capacidad para elaborar argumentos filosóficos propios.
Capacitar al alumno para realizar investigación.
Ver las implicaciones que los problemas planteados en el ámbito de la filosofía de la lógica
tienen en otras disciplinas.
Objetivos Conseguir que el alumno domine los conceptos y problemas relacionados con los temas
específicos propuestos.
Descripción de Entre las materias ofertadas en el programa se incluye “Historia y Filosofía de la Lógica”. En
la asignatura: esta materia se proporciona al estudiante de una formación potente en aspectos históricos y
filosóficos de la lógica. Con esta materia se pretende completar la formación del estudiante en
dos aspectos:
Metodológico: se optará por profundizar en los problemas planteados ya que la visión más
panorámica se le proporciona en la materia ya mencionada.
De contenido: Se abordarán algunos otros problemas candentes en la filosofía de la lógica
contemporánea. En particular se abordarán los siguientes problemas:
¿cuál es la explicación correcta de la noción de consecuencia lógica? (se vinculará a la
problemática planteada en el curso impartido por la Prof. Frápolli (“Cuantificadores y
Constantes lógicas)
demarcación de la lógica en sus distintas vertientes (lógica de primer orden vs lógicas de
orden superior, relaciones entre lógica y matemática).
¿es la lógica a priori o revisable?, ¿Es una cuestión de convención?, ¿Hay hechos lógicos?
¿Hay hechos acerca de la justificación de la lógica?.
¿Cuál es la naturaleza de la necesidad lógica?
Temario: Concepciones de la noción de consecuencia lógica.

El problema de la demarcación de la lógica:
Primer orden vs segundo orden, formalidad, caracterización de la noción de constante lógica,
noción de forma lógica y su evolución histórica.
Lógica y matemáticas.
El problema de la justificación de la lógica.
Concepciones de la necesidad lógica.
Estrategia Se trabajará al menos un texto clave relativo a cada uno de los temas. Se proporcionará a los
docente: alumnos una guía de lectura que les facilite la tarea de aprehender lo defendido por cada
autor así como la identificación de las dificultades que al autor se pueden plantear. El
propósito de estas guías es el de facilitar el seguimiento de la parte teórica no presencial. El
propósito último es el de facilitar la elaboración, por parte del alumno, de un breve artículo.
A B C D
Técnica Actividad Horas Factor de Horas de Horas
equivalen trabajo trabajo totales
128
tes de del personal (A+C)

clase alumno† del
alumno
10 horas
presenciale
s+
Teoría Seguimient 30 1,5 45 75 3
o de la
parte
teórica
Realización Investigació Investigació
- - 30 30 1.2
trabajo n n
Presentaci
10
trabajos
Consulta
Otras
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Se valorará un breve trabajo de investigación de unas 5000 palabras.

evaluación: La evaluación de tareas encomendadas se hará conforme a los siguientes criterios:
estructuración de los contenidos;

claridad de los contenidos;
originalidad.
Bibliografía: Tema 1
Etchemendy, John, 1990, The Concept of Logical Consequence, Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Sagüillo, José M., 1997, “Logical Consequence Revisited”, Bulletin of Symbolic Logic, 3, 216-
241.
Tarski, A., 1936, “On the concept of logical consequence”, in Logic, Semantics,
Metamathematics, Hackett Pu.Co. : Indianapolis, 1983. (2nd de. Edited with an introduction
by J. Corcoran).
Tema 2
Quine, W.V.O., 1970, 1986, Philosophy of Logic, Harvard University Press: Cambridge, Mass.
Quine, W.V.O., y Ullian, J., 1970, The Web of Belief, Random House: New York.
Shapiro, S., 1991, Foundations without Foundationalism, Clarendon Press, Oxford.
Shapiro, S., 1996, The Limits of Logic, Darmouth Pu. Co., England.
Shapiro, S., 2005, The Oxford Handbook of Philosophy of Mathematics and Logic, OUP:
Oxford.
Tema 3
Boghossian, P., 1996, “Analyticity Reconsidered”, Nous, Vol. 30, No.3, pp. 360-391.
Boghossian, P. & Peacocke, C. (Eds.), 2000, New Essays on the A Priori, Clarendon Press:
Oxford.
Dummett, M., 1976, “Is Logic Empirical?”, in Truth and Other Enigmas, Duckworth London;
and Cambridge MA: Harvard University Press, 1978.
Putnam, H., 1968, “Is Logic Empirical?” Boston Studies in the Philosophy of Science, vol. 5,
eds. Robert S. Cohen and Marx W. Wartofsky (Dordrecht: D. Reidel, 1968), pp. 216-241.
Repr. as “The Logic of Quantum Mechanics” in Mathematics, Matter and Method (1975), pp.
174-197.
Quine, W.O., 1951, “Two Dogmas of Empiricism”, Philosophical Review, 60, pp.20-43.
(También en Quine 1953b). Versión en español en Valdés Villanueva, L., 1995, La búsqueda
del Significado, Tecnos: Madrid.
Sher, G., 2002, “Logical Consequence: An Epistemic Outlook", The Monist, 85, pp. 555-79.
Vilanova, J., 2005, “Boghossian y la teoría de las definiciones implícitas del conocimiento
lógico", Contrastes.
Tema 4
Haldane, J., and Scruton, R. (eds),1990, "Logical Necessity: Some Issues" in Logical Necessity
and other essays, Aristotelian Society Series, Vol. 11.
†
129
Recursos: La USC dispone de una magnífica biblioteca con la bibliografía recomendada.

La Facultad de Filosofía cuenta con un Aula de informática con 20 puestos desde la que los
alumnos des esta universidad podrían tener acceso a la plataforma virtual de la Universidad
de Salamanca desde la que se va a gestionar el curso.
La USC cuenta con una plataforma virtual que podemos utilizar para hacer un seguimiento
adecuado de los alumnos a lo largo del cuatrimestre.
Observaciones: Será preciso que los estudiantes puedan leer en inglés con fluidez.
Idioma: Español (Inglés si fuese preciso).
Nombre de la asignatura: Filosofía de la Mente
Itinerarios que la incluyen: 4. Mente y Lenguaje

imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Pascual F. Martínez-Freire
Departamento y Departamento de Filosofía

Universidad: Universidad de Málaga
Prerrequisitos: Ninguno en particular
Objetivos transversales Situar la filosofía de la mente en el contexto de la filosofía de la ciencia y

en relación con las ciencias cognitivas
Objetivos específicos Conocimientos de los principales temas, de las teorías recientes y situación
actual de la filosofía de la mente.
Descripción de la Exponer críticamente las grandes teorías de la filosofía de la mente

asignatura: anteriores y posteriores al surgimiento de las ciencias cognitivas
Temario: 1.- Naturaleza de las ciencias cognitivas

2.- Cuestiones de filosofía del conocimiento
3.- Filosofía de la psicología
4.- Filosofía de la inteligencia artificial y de la neurociencia
5.- Antropología cognitiva
Estrategia docente: - Clases teóricas

- Clases prácticas
- Trabajos dirigidos
- Asistencia tutorial
Distribución créditos ECTS Teoría: 3

Realización de trabajos: 1,2
Presentación de trabajos: 0,4
Otras actividades: 0,4
Total: 5
Criterios de evaluación: Realización de trabajos. En la nota final contará un 60 %

Presentación de trabajos. En la nota final contará un 20 %
Otras actividades. En la nota final contará un 20 %
Bibliografía: Carruthers, Peter, The Nature of the Mind, Routledge, London, 2004.
Cunningham, Suzanne, What is a Mind?, Hackett, Indianapolis, 2000.
Copeland, Jack, Inteligencia Artificial, Alianza, Madrid, 1996.
Heil, John, Philosophy of Mind, Routledge, London, 2004 (2ª ed.).
Martínez-Freire, Pascual, La Nueva Filosofía de la Mente, Gedisa, Barcelona,
130
2002 (reimpresión).
Martínez-Freire, Pascual, La Importancia del Conocimiento. Filosofía y
Ciencias Cognitivas, Universidad de Málaga, Málaga, 2005.
Observaciones:
Idioma: Castellano, con opciones de inglés, francés y portugués.

131
Nombre de la asignatura: El azar y sus consecuencias
Itinerarios que la incluyen: Historia de la Filosofía y de la Ciencia, Historia de las Ciencias, Filsosofía de
la Ciencia, Lógica, etc.
Semestre en que se Primero/segundo

imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Mary Sol de Mora Charles
Departamento y Filosofía, Universidad del País Vasco UPV/EHU

Universidad:
Prerrequisitos: Licenciatura en letras o ciencias
Objetivos transversales Exponer una parte de la Historia de las Matemáticas que no se suele
trabajar ni en las facultades de ciencias ni en las de letras.
Objetivos específicos Introducir al alumno en un tema que comenzando de forma muy sencilla
llega a adquirir un nivel tan sofisticado como se quiera y una aplicación
universal.
Descripción de la Historia del azar y sus desarrollos como Teoría de la Probabilidad, Teoría
asignatura: de la Decisión, Teorema de Bayes, etc. Así como sus aplicaciones a las
ciencias y a las humanidades.
Temario: 1. La “prehistoria” de la probabilidad. Los egipcios y los griegos. La

Edad Media y los “juegos piadosos”.
2. La Teoría de la Probabilidad. Los primeros cálculos de los juegos de
azar: Galileo, Tartaglia, Peverone.
3. Cardano: el problema de los dados.
4. La Aritmética Política: John Graunt y sus Boletines Parroquiales. El
nacimiento de la estadística moderna y la demografía.
5. William Petty y la Aritmética Política en Irlanda. Halley y Leibniz y la
ciudad de Breslau. Die gottlische Ordnung de J.P. Süssmilch.
6. Richard Price y los registros parroquiales de Northampton. Los
holandeses Hudde y de Witt: la tasa de mortalidad y la esperanza
de vida.
7. La emergencia de la teoría de la probabilidad: Pascal y Fermat en la
Francia de Port-Royal. El problema de los “lotes”.
8. El caballero de Méré y sus objeciones. Influencia de un aficionado.
9. La aportación de Leibniz. Sus relaciones con Huygens, Mersenne y
los Bernoulli.
10. Las primeras aplicaciones. Los primeros estudios sobre la
transmisión de la información: John Craig. Edmond Halley: las
anualidades y rentas. La esperanza matemática.
11. Desarrollo de la teoría: Montmort, Huygens, los Bernoulli, Laplace.
12. La Teoría de la decisión: la “apuesta” de Pascal. Richard Price.
Aplicaciones actuales en Filosofía.
13. El Teorema de Bayes y sus consecuencias. El bayesianismo
moderno.
14. La representatividad desde el punto de vista jurídico o político.
Elecciones, decisiones, jurisprudencia: Condorcet, Leibniz.
15. Poisson y la ley de los grandes números.
16. El control social. La ley estadística. Determinismo o libertad.
Cassirer.
17. la distribución “normal”. Quetelet, Galton, Gauss. Otras
132
distribuciones de probabilidad.
18. La teoría de la probabilidad en el siglo XX. Subjetivistas,
objetivistas, frecuentistas, logicistas, bayesianos y antibayesianos.
19. Las aplicaciones de la probabilidad a la ciencia moderna: la
mecánica probabilista, la física.
20. Peirce y el azar absoluto.
Estrategia docente: Comentarios de textos que se entregan al alumno en forma de fotocopias,

microfichas, etc.
Distribución créditos ECTS 2 horas por tema
Criterios de evaluación: Trabajo final con aplicación si es posible a los intereses del alumno
Bibliografía abreviada: Byrne, E.F.: Probability and Opinio, La Haya. Nijhoff, 1968.
Cohen, L.J.: The dialogue of Reason, Oxford, Clarendon Press, 1986.
Dale, A.I.: A History of Inverse probability from Thomas Bayes to Karl
Pearson, New York, Springer, 1991.
David, F.N.: Games, Gods and Gambling, Londres, C.H.Griffin, 1962.
Hacking, I.: The Logic of Statistical Inference, Cambridge Mass., Cam.U.P.,
1965.
Hacking, I.: The emergence of Probability, Londres, Cambridge U.P., 1975.
Kaplan, M.: Decision Theory and Philosophy, Cambridge Mass. Cam.U.P.,
1996.
Kneale, W.: Probability and Induction, Oxford, Clarendon Press, 1949.
Mora, M.S.de: Los inicios de la Teoría de la Probabilidad. Siglos XVI y XVII,
UPV/EHU, Bilbao, 1989.
Plato, J.von: Creating Modern Probability, Cambridge Mass., Cam.U.P.,
1994.
Shafer, G.: “Bayes’s two arguments for the rule of conditioning”, Annals of
Statistics, 10, 1075-89, 1982.
Todhunter, I.: A History of the Mathematical Theory of probability from the
time of Pascal to that of Laplace, Cambridge, Macmillan, 1865.
Recursos: La biblioteca de la facultad de Filosofía de San Sebastián está bastante

bien equipada en estos temas. Otras bibliotecas y copias
Observaciones: Este curso podría impartirse en otras universidades durante el segundo

cuatrimestre, si hay interés.
Idioma: castellano
133
Nombre de la Razonamiento explicativo

asignatura:
Itinerarios que 1. Estudios de argumentación

la incluyen: 2. Lógicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnología
3. Mente y Lenguaje
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Ángel Nepomuceno Fernández

y Universidad: Universidad de Sevilla
Prerrequisitos: Una de las siguientes materias: Consecuencia lógica; Lógica de Primer Orden; Lógicas no
Clásicas; Lógicas de Orden Superior; Historia y Filosofía de la Lógica
Objetivos Estudio de la inferencia abductiva en el contexto de la lógica, y más en general en los

transversales itinerarios de
Estudios de argumentación,
Lógicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnología, y de
Mente y Lenguaje
Objetivos 1. La caracterización lógica de los problemas abductivos y su clasificación

específicos 2. Definición de lógicas abductivas como sistemas de búsqueda de soluciones a los problemas
abductivos: el método de tableaux semánticos y los métodos de resolución.
3. El problema de la semidecidibilidad de los sistemas de primer orden y las soluciones
parciales y su repercusión en la búsqueda sistemática de soluciones
4. Aplicaciones a los estudios de la argumentación y lenguaje, en programación lógica y en
demostración automática, así como a la presentación de modelos lógicos de explicación
científica.
Descripción de La clasificación de Peirce de los tipos de inferencia concede a la formulación de hipótesis un
la asignatura: rango distinto al de las inferencias deductiva e inductiva, tratándose, sin embargo, de una
forma de argumentación presente en una amplia gama de contextos inferenciales
(argumentación científica, razonamiento jurídico, etc.). El extraordinario desarrollo de los
métodos lógicos (propuestos para “lógica deductiva”) permiten captar y modelar las tareas
abductivas, es decir, los modos de formular hipótesis explicativas de fenómenos a partir de
conocimientos o creencias previas. Actualmente los estudios formales de la abducción se
aplican en los ámbitos en que ésta resulta relevante, especialmente en inteligencia artificial,
interpretación del discurso, procesos de diagnóstico, etc.
Temario: 1. Clases de inferencia: deductiva, inductiva y abductiva. Lenguajes para la representación del
conocimiento.
2. La abducción como problema lógico. Definiciones de problema abductivo y solución
abductiva. Las distintas clases de abducción. Sistemas lógicos abductivos: análisis
estructural.
3. La abducción explicativa y el método de las tablas semánticas. Tablas proposicionales y de
predicados de primer orden. Algoritmo basado en tablas semánticas.
4. La abducción explicativa mediante resolución. El método de resolución: principio de
resolución y estrategias. Resolución dual. Algoritmos de búsqueda de soluciones abductivas
basados en resolución.
5. Modelos lógicos abductivos en la aplicación de métodos formales al estudio de la ciencia. El
modelo nomológico deductivo de explicación científica como modelo de abducción.
6. Aplicaciones de modelos lógicos de la abducción en estudios lingüísticos, en ciencias de la
computación y en otros ámbitos.
Estrategia -Clases de teoría con apoyo de material audiovisual

docente: -Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias
-Trabajos guiados: demostraciones, resolución de problemas y ejercicios, ensayos de
investigación breves
-Tutorías
A B C D E
134

alumno del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investiga Investiga
ón - - 30 30 1.2
ción ción
trabajo
Presenta
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Trabajos guiados. 20 % de la nota final

evaluación: Trabajo de investigación. Un pequeño artículo, que podrá servir como base para el Doctoral
Consortium Anual previsto en el postgrado. 60 % de la nota final
Presentación del trabajo: se valorará la precisión, capacidad de comunicación y espíritu crítico
y constructivo. 20 % de la nota final
Bibliografía: Aliseda, A. [1998]. Seeking Explanations: Abduction in Logic, Philosophy of Science and
Artificial Intelligence. ILLC, Amsterdam. Holanda.
D’Agostino, M.; Gabbay, D.; Hähnle, R.; Posega, J. (Eds.)[1999]. Handbook of Tableau
Methods. Kluwer Academic Publisher. Dordrecth/Boston/London.
Genesereth, M.; Nilsson, N.J. [1988]. Logical Foundations of Artificial Intelligence. Morgan
Kaufmann Publisher, Inc. Stanford University.
Hintikka, J. [1998]. “What is abduction? The fundamental problem of contemporary
epistemology”. Transaction of the Chareles S. Peirce Society, 34(3), pp. 503-533.
Houser, N.; Kloesel, C. [1992]. The Essential Peirce Selected Philosophical Writings (1-2).
Indiana University Press. Bloomington.
Kakas, A.; Kowalski, R.: Toni, F. [1998]. “The role of abduction in logic programming”.
Handbook of logic in Artificial Intelligence and logic programming. Oxford University Press, pp.
235-324.
Mayer, M. C.; Pirri, Fiora [1993]. “First order abduction via tableau and sequent calculus”,
Bulletin of the IGPL 1, pp. 99-117.
Recursos: Transparencias en la red y recursos propios para la docencia on-line.
Observaciones:
Idioma: Castellano (opción de inglés para la docencia on-line)
†
135
Nombre de la asignatura: Ciencia y Democracia
Itinerarios que la incluyen: Itinerario 5: Ciencia, Tecnología y Sociedad. (Podría incluirse también en el
itinerario 1)

imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Inmaculada Perdomo Reyes
Departamento y Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el

Universidad: Lenguaje. Universidad de La Laguna
Prerrequisitos: Conocimientos de Filosofía de la Ciencia
Objetivos transversales Conocer las nuevas propuestas de reorientación disciplinar de la Filosofía de

la Ciencia. Lo que ha dado en llamarse su “giro político”.
Objetivos específicos -Conocer los problemas planteados a la Filosofía de la Ciencia como

disciplina desde el ámbito de los estudios sociales de la ciencia.
-Conocer la redefinición de los conceptos clásicos de la Filosofía de la Ciencia
que permiten incorporar la cuestión de los valores y reconocer el carácter
contextual del conocimiento sin que esto suponga el rechazo de su función
normativa.
-Valorar los argumentos a favor de la democratización de la ciencia. (en sus
contenidos, en sus prácticas y en la configuración de metas y objetivos)
Descripción de la En esta asignatura se abordan las cuestiones planteadas en las últimas

asignatura: décadas en relación a los límites, métodos y conceptos de la propia Filosofía
de la Ciencia. Las propuestas de naturalización de la disciplina, el
desplazamiento de los debates entre realistas/antirrealistas, l a atención al
papel de los valores en la práctica científica, la crítica epistemológica desde
la perspectiva de género y la introducción de la cuestión “ciencia
democrática” son aspectos que definen la agenda actual de la Filosofía de la
Ciencia y serán estudiados en esta asignatura.
Temario: 1. Aspectos epistemológicos de la práctica de la ciencia. La redefinición de los

conceptos de Objetividad y Racionalidad. El carácter social del conocimiento
científico.
2. Enfoques naturalistas normativos y no normativos de la Filosofía de la
ciencia. El giro “político” de la Filosofía de la Ciencia. R. Giere y P. Kitcher.
3. Democracia y contenidos de la ciencia. Paradigmas “no democráticos” de la
ciencia. El caso de las teorías biológicas.
4. Democracia y comunidades científicas. La apuesta por la participación
democrática en el seno de las comunidades científicas. Las propuestas de
Helen Longino y M. Solomon. Situaciones de consenso y disenso. Valores y
vectores de decisión.
5. Democracia y metas y objetivos de la ciencia. Los dilemas del ciencia ¿para
quiénes?. Las propuestas más recientes de P. Kitcher.
6. Condiciones de posibilidad de una ciencia sostenible y democrática. La
Epistemología Social.
Estrategia docente: -Clases teóricas (carácter magistral)

-Clases prácticas (comentarios de textos)
-Trabajos guiados
-Tutorías
Distribución créditos ECTS Tal como se propone en el punto 4. del documento: Estructura general del
136
POP en Lógica y Filosofía de la Ciencia.
Criterios de evaluación: 1. Realización de las tareas programadas a lo largo del curso.

(Cuestionarios o comentarios de texto sobre cada tema): 20%
2. Trabajo de investigación: Redacción de un pequeño artículo o ensayo
sobre las temáticas tratadas: 60%.
3. Presentación oral del trabajo: se valorará la capacidad de transmisión
y la capacidad crítica y de argumentación y defensa del trabajo: 20%
Bibliografía: 1. Longino, H., (2001), The Fate of Knowledge. Princeton University Press,
Princeton y Oxford.
2. Kitcher, P., (2001), Science, Truth and Democracy. Oxford University
Press, New York.
3. Kitcher, P., (2003), “What kinds of Science should be done?”, en
Ligghtman, A., et al, Living with the Genie. Island Press, Washington, pp.
201-224.
4. Solomon, M., (2001), Social Empiricism. The MIT Press, Cambridge,
(Mass.)
5. Schiebinger, L, (1999) Has Feminism Changed Science?, Harvard
University Press, London y Cambridge, (Mass.)
6. Van Fraaseen, (2002), The Empirical Stance. Yale University Press, New
Haven y London.
Recursos:
Observaciones:
Idioma: Castellano
137
Nombre de la asignatura: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y GÉNERO
Itinerarios que la incluyen: Historia y Filosfía de la Ciencia
Duración Cuatrimestral
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Eulalia Pérez Sedeño y María Jesús Santesmases
Correo-e: [email protected], [email protected]
Departamento y Universidad: Ciencia, Tecnología y Sociedad. Centro de Humanidades y Ciencias Sociales,

CSIC
Prerrequisitos: Leer inglés
Objetivos transversales 1. Valorar y argumentar la relevancia de la perspectiva de género para un

conocimiento de la ciencia y la tecnología que de otro modo sería incompleto.
2. Desarrollar una visión crítica y plenamente informada sobre la actividad
científica y tecnológica incorporando la perspectiva de género.
3. Desarrollar y mejorar la claridad y competencia expositiva y en el debate.
Objetivos específicos 1. Conocer algunos de los principales problemas que se plantean en las
relaciones entre la ciencia, la tecnología y las mujeres y reflexionar sobre
ellos.
2. Documentar la ausencia y presencia de las mujeres en el desarrollo
científico-tecnológico
3. Analizar las tesis de algunas/os de las/os principales autoras/es que se
ocupan de estas cuestiones
Descripción de la asignatura: Los estudios de 'ciencia, tecnología y género' se ocupan de examinar desde
diversas perspectivas, aunque teniendo en cuenta sobre todo el pensamiento
feminista, las relaciones existentes o habidas entre las mujeres y las ciencias
y la tecnología. Aunque heterogéneos, comparten el objetivo político de
combatir el sexismo y androcentrismo que se reflejan en la práctica científico-
tecnológica. A lo largo de la asignatura se examinaran algunas de las
cuestiones fundamentales que se plantean en este terreno y que se
encuadran en las áreas educativa, socio-histórica y epistemológica, con
especial interés por el análisis de algunos aspectos de las disciplinas
biosociales.
Temario: 1. Qué son los estudios de ciencia, tecnología y género

2. Las mujeres en la historia y la historia de las mujeres en la ciencia y
la tecnología
3. Participación de las mujeres en la ciencia y la tecnología
4. Críticas a la ciencia
Ubicuidad de las metáforas de género
Sesgos metodológicos e ideológicos
5. Ideas biológicas sobre las mujeres
Historia de las ideas biológicas sobre las mujeres hasta el siglo XX
Introducción a la genética humana
6. Cultura y reproducción
Diagnóstico prenatal
Tecnologías reproductivas
7. Mujeres, conocimiento y objetividad
Estrategia docente: 1. Lectura de al menos un texto para cada tema, en el que cada alumno
trabajará de forma crítica y razonada. Se presentará un breve
comentario de cada uno de ellos, con las cuestiones más
problemáticas o relevantes.
2. Trabajo de investigación individual en, al menos, un tema de interés.
El tema será elegido de acuerdo con las profesoras, quienes le
indicarán el modo de acceder a diversas fuentes de información
previamente seleccionadas. El trabajo debe constar de hipótesis de
trabajo, argumentación, conclusiones y bibliografía utilizada.
Distribución créditos ECTS En la siguiente Tabla se indica la organización de la actividad del alumno para
cubrir los créditos ETCS de la asignatura.
A B C D
138
Técnica Actividad Horas Factor de Horas de Horas E

equivalente trabajo trabajo totales (
s de clase del personal del (A+C)
alumno† alumno
Seguimiento
teórica
Realización Investiga
Investigación - - 30 30 1
trabajo ción
Presentación de 10
Defensa Debate 10 0
trabajos
Consulta
Otras
bibliografía 10 10 0
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de evaluación: 1. Comentario razonado de los textos propuestos (30-35%)

2. Participación informada y crítica en los debates (25%)
3. Trabajo de investigación individual (30-35%)
4. Otras actividades propuestas 5-15%)
Bibliografía: González García, M.I. y E. Pérez Sedeño (2002), “Ciencia, Tecnología y

Género”, Revista Iberoamericana de Educación 2 (enero-abril),
htpp://www.campus-oei.org/revistactsi/numero2/varios2.htm
Harding, S. (1986), Feminismo y ciencia, Barcelona: Morata, 1995.
Jahme, C. (2000), Bellas y bestias. El papel de las mujeres en los estudios
sobre primates. Madrid: Ateles, 2002.
Keller, E.F. (1985), Reflexiones sobre género y ciencia, Valencia: Alfons el
Magnànim, 1991.
Ortiz, T. (2006), Medicina, historia y género. 130 años de investigación
feminista. Oviedo: KRK.
Pérez Sedeño, E. (2003), La situación de las mujeres en el sistema educativo
de ciencia y tecnología en España y en su contexto internacional”Programa
de Análisis y estudios de acciones destinadas a la mejora de la Calidad de la
Enseñanza Superior y de Actividades del Profesorado Universitario (REF:
S2/EA2003-0031). www.univ.mecd.es/univ/jsp/plantilla.jsp?id=2148
Santesmases, M.J. (2000), Científicas en España (1940-1970):
profesionalización y modernización social, Madrid: Instituto de la Mujer.
Schiebinger, L. (1989), ¿Tiene sexo la mente? Las mujeres en los orígenes de
la ciencia moderna. Madrid: Cátedra, 2004.
Valls Llobet, Carme (2006): Mujeres invisibles, Barcelona, Mondadori
Recursos: Algunas páginas web útiles:

http://www.ifs.csic.es/mujeres/mujeres.htm
http://www.prbb.org/quark/27/Default.htm
http://wwwn.mec.es/univ/html/informes/estudios_analisis/resultados_2003/E
A2003-0031/EA2003-0031.pdf
http://www.fecyt.es/fecyt/seleccionarMenu2.do?strRutaNivel2=;Publicaciones
;EstudiosInformes&strRutaNivel1=;Publicaciones&tc=publicaciones
http://www.webster.edu/~woolflm/women.html
http://asterix.ednet.lsu.edu/~edtech/webquest/women.html
Observaciones: La bibliografía indicada es básica, previa al inicio del curso. Las lecturas de
cada tema se darán al comienzo de éste
Idioma: Español. Es imprescindible leer inglés.
†
139
Nombre de la Filosofía de la lingüística

asignatura:
Itinerarios que Filosofía e Historia de la Ciencia

la incluyen: Mente y Lenguaje
Semestre en Segundo Semestre

que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Luis Miguel Peris Viñé
Departamento Departamento de Filosofía, Universidad de Granada

y Universidad:
Prerrequisitos: Capacidad de leer textos de lingüística moderna e identificar sus fundamentos filosóficos.
Formación básica en lógica, teoría de conjuntos y filosofía de la ciencia.
Objetivos - Identificar lo peculiar de la filosofía de la lingüística diferenciándola de otros campos

transversales como la filosofía del lenguaje
- Mostrar las posibles aportaciones de la filosofía de la lingüística a la reflexión
filosófica en general
- Señalar los instrumentos de otros campos que la filosofía de la lingüística utiliza
Objetivos Identificar y evaluar los objetivos y las tareas de la filosofía de la lingüística; conocer las
específicos concepciones ontológicas y epistemológicas sobre las teorías lingüísticas; analizar las ideas
filosóficas expresadas en textos de lingüistas contemporáneos; evaluar los debates
contemporáneos sobre la fundamentación de la lingüística
Descripción de En esta asignatura se estudiarán aspectos centrales en la fundamentación de la

la asignatura: lingüística. En particular se estudiarán aspectos relativos al tipo de objetos de los que se
ocupan las teorías lingüísticas y a las vías cognoscitivas empleadas. Será pues un curso
introductorio de ontología y epistemología de la lingüística.
Temario: I) Nociones básicas; II) Los objetos de la lingüística son físicos; III) Los objetos de la
lingüística son mentales; IV) Los objetos de la lingüística son abstractos
Estrategia Las actividades del Curso consistirán en la participación en sesiones presenciales (tanto
docente: teóricas como prácticas), elaboración de un trabajo guiado y en la relación tutorial
Distribución
alumno del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investiga Investiga
ón - - 30 30 1.2
ción ción
trabajo
†
140
Presenta
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Para la evaluación del alumno se tendrá en cuenta su asistencia y participación en las
evaluación: actividades presenciales (40%) del Curso (sesiones teóricas, sesiones prácticas y tutorías)
y el material escrito confeccionado (60%).
Bibliografía: - Bloomfield, L.: 1914, An Introduction to the Study of Language. (Edición e introducción
de Joseph F. Kess), Amsterdam, John Benjamins , 1983.
- Bloomfield, L.: 1933, Lenguaje, Lima, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 1964.
- Chomsky, Noam: 1955, The Logical Structure of Linguistic Theory, New York, Plenum,
1975.
- Chomsky, Noam: 1965, Aspects of the Theory of Syntax, Cambridge, Mass., The MIT
Press.
- Harris, Zellig S.: 1951, Methods in Structural Linguistics, Chicago, Univ. Chicago Press.
- Katz, Jerrold J.: 1981, Language and Other Abstract Objects, Oxford, Basil Blackwell.
Recursos: Página web del Curso
Observaciones:
Idioma: castellano
141
Nombre de la Concepciones objetivistas de la Información: Lógica y Ontología

asignatura:
Itinerarios que la 2. Estudios de argumentación

incluyen: 3. Lógicas aplicadas a la Ciencia y a la Tecnología
4. Mente y Mundo
Semestre en que se PRIMER SEMESTRE

imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): José M. Sagüillo y Luis Villegas

Departamento y Departamento de Lóxica e Filosofía Moral

Universidad: Universidade de Santiago de Compostela
Prerrequisitos:
Objetivos Mejorar las habilidades del alumno en la lectura de textos, identificación de argumentos
transversales y capacidad para elaborar argumentos filosóficos propios.
Capacitar al alumno para realizar investigación.
Objetivos específicos El estudiante dominará los conceptos y problemas relacionados con los temas
propuestos, todos ellos de relevancia teórica y práctica con nuestra moderna sociedad
de la información.
Descripción de la Se presentan y comparan dos macro-concepciones de la información, históricamente
asignatura: identificadas, que podríamos denominar ‘concepción proposicional’ y ‘concepción
situacional’, respectivamente. Ambas sostienen que ciertas entidades portan
información (tienen contenido informativo) acerca de otras entidades, y que las
entidades portadores de información, las entidades objeto de información, y la
información misma son aspectos objetivos de una realidad inexorable. Ambas difieren
respecto a la naturaleza, estructura y propiedades de las entidades involucradas en la
información, y, en último extremo, respecto a la articulación general (categorial y
estratificatoria) de la realidad concernida.
La concepción ‘proposicional’, de raigambre (parcialmente) Fregeana, mantiene que: (i)
los genuinos “contenedores o carriers” de información son proposiciones que versan
sobre un determinado universo temático, (ii) las proposiciones son entidades
abstractas, ontológicamente ‘separadas’ (independientes) de cualquier realidad
concreta, y estructuralmente compuestas ‘de abajo a arriba’ de entidades también
abstractas y, (iii) el contenido informativo de una proposición P, no es otra proposición,
sino una propiedad intrínseca de P, independiente de la verdad o falsedad de P.
La concepción ‘situacional’, de raigambre (parcialmente) Russelliana, mantiene que: (i)
los “contenedores o carriers” genuinos de información son hechos que informan de la
ocurrencia de otros hechos, (ii) los hechos son entidades concretas, estructuradas, que
constituyen y tipifican situaciones (parcelas concretas de realidad), y son
ontológicamente inseparables (dependientes) de esas situaciones, (iii) el contenido
informativo de un hecho es una proposición verdadera, que describe precisamente la
ocurrencia ‘situada’ del hecho objeto de información, (iv) el contenido informativo de un
hecho no es una propiedad intrínseca del mismo, sino relativa a una u otra constricción
(“constraint”) entre tipos de situaciones, (v) las proposiciones son entidades
estructuradas y abstractas, pero ontológica y estructuralmente dependientes de
situaciones, hechos, y componentes de hechos.
En el curso se i dentifican autores y tendencias sobresalientes dentro de estas dos
macro-concepciones.
Temario: 1. Concepción ‘proposicional’ de la información.

1.1. Caracterización extrínseca de Carnap y Bar-Hillel
1.2. Caracterización intrínseca de Corcoran.
1.2. 1. La relación de consecuencia informacional.
1.2.2. La aritmética de Gödel.
1.2.3. Problemas de insuficiencia y recuperación de información
1.2.4. Redundancia proposicional y redundancia informacional
1.2.5. Saturación informacional y átomo informacional
1.2.6. Los argumentos omega
2. Concepción ‘situacional’ de la información.
2.1. Principios intuitivos acerca de la información.
2.2. La ontología categorial subyacente.
2.2.1. Situaciones, relaciones, individuos, infones y hechos.
2.2.2. Parámetros, anclas y sistemas de infones.
142
2.2.3. Tipos, constricciones y proposiciones.

2.3. La información.
2.3.1. La noción de contenido informativo.
2.3.2. Información ‘pura’ e ‘incremental’.
2.3.3. Información y significado lingüístico.
2.3.4. El flujo informativo y la ‘utilidad’ de la información.
Estrategia docente: Se trabajará al menos un te xto clave relativo a cada uno de los temas. Se
proporcionará a los alumnos una guía de lectura que les facilite la tarea de aprehender
lo defendido por cada autor así como la identificación de las dificultades que al autor se
pueden plantear. El propósito último es el de facilitar la elaboración, por parte del
alumno, de un breve artículo.
A B C D E
alumno del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investiga Investiga
ón - - 30 30 1.2
ción ción
trabajo
Presenta
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Se valorará un breve trabajo de investigación de unas 5000 palabras.

evaluación: La evaluación de tareas encomendadas se hará conforme a los siguientes criterios:
estructuración de los contenidos;
claridad de los contenidos;
originalidad.
Bibliografía:
Concepción proposicional:
Corcoran, J. (1995a): ‘Information recovery problems’. Theoria 24, 55-78.
Corcoran, J. (1998): ‘Information-theoretic logic’. In Martínez, C., Rivas, U. and Villegas-
Forero, L. 1998, 113-135.
Corcoran, J. (1999): ‘Information-theoretic logic and transformation-theoretic logic’. Included
in Ram 1999, 25-35.
Martínez, C., Rivas, U. and Villegas-Forero, L. (eds.) (1998): Truth in perspective. Aldershot,
England and Brookfield, Vermont: Ashgate.
Ram, M. (Ed.) (1999): Fragments of Science: Proceedings of The Mendel Sachs Symposium.
Singapore, New Jersey, London, Hong-Kong: World Scientific.
Sagüillo, J. M. (2000): ‘Domains of sciences, universes of discourse and omega arguments’.
History and Philosophy of Logic 20, 267-290.
Sagüillo, J. M. (2002): ‘Conceptions of logical implication’. Logica Trianguli 6, 41-67.
Sagüillo, J. M. (2004): ‘Redundancia proposicional y redundancia informacional de un conjunto
de premisas en un argumento válido. Actas del Congreso de la Sociedad de Lógica,
Metodología y Filosofía de la Ciencia en España. Universidad de Valladolid.
Concepción situacional:
Barwise, J.. Etchemendy, J. (1990) "Information, Infons and Inference”. En Cooper, R., Mukai,
K., Perry, J. (eds.). (1991) Situation Theory and Its Applications. CSLI, Stanford: 33-78.
Devlin, K. (1990) Logic and Information. Cambridge U.P, Cambridge.
†
143
(2001) “The Mathematics of Information. Lecture 3: Introduction to Situation Theory”.

ESSLLI, Helsinki. www.helsinki.fi/esslli/courses/readers/K1/K1-3.pdf
Israel, D., Perry, J. (1990) “What is Information?”. En Hanson, P. P (ed.) Information,
Language and Cognition. University of British Columbia Press,Vancouver.(www-
csli.stanford.edu/~john/PHILPAPERS/whatisinfo.pdf
Pérez Gutiérrez, M. (2000) El fenómeno de la Información. Trotta, Madrid (Cap. 3º))
Recursos: La USC dispone de una plataforma virtual que podemos utilizar para hacer un seguimiento
adecuado de los alumnos a lo largo del cuatrimestre.
Observaciones:
Idioma: Es muy deseable que los estudiantes matriculados lean textos en inglés.
144
145
Nombre de la Retórica de la Ciencia

asignatura:

la incluyen: 2. Ciencia, tecnología y sociedad
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): C. Margarita Santana de la Cruz
Departamento Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje. Universidad de La Laguna

y Universidad:
Prerrequisitos: Conocimientos básicos de filosofía de la ciencia
Objetivos Situar la retórica de la ciencia, como perspectiva de análisis específica, en el contexto amplio
transversales de la filosofía e historia de la ciencia, y de los estudios de ciencia, tecnología y sociedad.
Objetivos 1. Desarrollar la capacidad crítica para desenmascarar la retórica “oficial” propia del discurso
específicos científico.
2. Ser capaces de analizar el concepto de “representación” en la ciencia.
3. Distinguir entre la forma en que l@s científic@s hacen la ciencia y la forma en que la
presentan públicamente.
4. Desarrollar estrategias de análisis que permitan la articulación de nuevas propuestas.
Descripción de La retórica de la ciencia como perspectiva de análisis de la ciencia surge en los años setenta y
la asignatura: se consolida en los ochenta en el marco de los estudios sociales y culturales de la ciencia. El
mosaico de posiciones que podemos englobar bajo este mismo rótulo es amplio, de distintas
procedencias y con finalidades distintas. En nuestro caso adoptamos esta perspectiva como
una perspectiva complementaria, de trascendencia inclusiva, que considera que la filosofía de
la ciencia no puede reducirse a una epistemología o a una metodología si aspira a reflexionar
sobre la ciencia en toda su complejidad. Considera, a su vez, que no debe limitarse al análisis
de los aspectos puramente lógicos del conocimiento científico, reivindicando la necesidad de
reconocer la presencia ineludible de sus dimensiones dialéctica y retórica.
Temario: 1. Ciencia y retórica

2. La retórica de la ciencia.
3. Las funciones de la retórica de la ciencia:
3.1. Función crítica: la ciencia como representación y la ciencia como escritura.
3.2. Función positiva: nuevas propuestas.
Estrategia Clases teóricas

docente: Lectura de textos y realización de comentarios
Trabajos guiados: ensayos de investigación breves
Tutorías para la supervisión del trabajo y el seguimiento del aprendizaje de la asignatura
A B C D E
alumno del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci Investiga Investiga
- - 30 30 1.2
ón ción ción
†
146
trabajo
Presenta
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Realización de comentarios de textos: contará un 30% de la nota final.

evaluación: Trabajo de investigación en forma de pequeño artículo: contará un 70% de la nota final.
Bibliografía: Bauer, H.H. (1992) Scientific Literacy and the Myth of the Scientific Method. Urbana.
University of Illinois Press.
Dear, P. (ed.) (1991) The Literary Structure of Scientific Argument. Historical Studies.
Philadelphia. University of Pennsylvania Press.
Gross, A. (1990) The Rhetoric of Science. Cambridge, Mass. Harvard University Press.
Locke, D. (1992) Science as Writing. New Haven. Yale University Press. La ciencia como
escritura. Madrid. Cátedra. 1997.
Longino, H. (2002) The Fate of Knowledge. Princeton. Princeton University Press.
Pera, M. y Shea, W. (eds.) (1991) Persuading Science. The Art of Scientific Rhetoric. Canton.
Science History Publications.
Recursos:
Observaciones:
Idioma: Castellano
147
Nombre de la Programación Lógica

asignatura:
Itinerarios que 1. Estudios de Argumentación y Lenguaje

la incluyen: 2. Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnología
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Fernando Soler Toscano

y Universidad: Universidad de Sevilla
Objetivos − Acercamiento a ciertas técnicas de programación en Inteligencia Artificial

transversales − Conocimiento de las aplicaciones de la Programación Lógica en diferentes disciplinas
Objetivos 1. Técnicas de Programación Lógica: recursividad, listas, operadores, etc.

específicos 2. Familiaridad con los predicados más usados de Prolog
3. Implementación de técnicas de razonamiento dentro del marco de la
Programación Lógica
Descripción de Podemos caracterizar los lenguajes de programación declarativos como aquellos en que un
la asignatura: programa no es una secuencia de instrucciones sobre cómo resolver cierto problema, sino
más bien una descripción de cómo es el problema. En la Programación Lógica, paradigma
que aparece en los años 1970s, los programas son teorías lógicas (de la lógica clausal) en
las que se pueden ejecutar demostraciones de ciertas fórmulas, mediante un tipo especial
de resolución (la resolución SLD). PROLOG (que recibe su nombre de PROgramming in
LOGic), es u no de los lenguajes de programación lógica más usados para la
implementación de prototipos en diversas áreas de la Inteligencia Artificial, que van desde
la demostración automática de teoremas al procesamiento del lenguaje natural.
Temario: 1. Introducción a la lógica clausal. Resolución SLD. Aspectos metalógicos

2. Estructura de un programa Prolog. Preguntas y respuestas. Árboles SLD
3. Elementos de Prolog I: listas, recursión, operadores y aritmética
4. Elementos de Prolog II: corte, negación por fallo, condicional. Aspectos teóricos:
declaratividad y eficiencia
5. Elementos de Prolog III: predicados más comunes, predicados de control,
predicados dinámicos, entrada y salida, etc
6. Demostración automática en Prolog: tablas de verdad proposicionales, tablas
semánticas de primer orden, resolución
7. Lógicas no clásicas en Prolog: razonamiento por defecto, razonamiento
explicativo e inducción
8. Procesamiento del Lenguaje Natural en Prolog: gramáticas clausales.
Razonamiento con lenguaje natural
9. Ingeniería del conocimiento en Prolog: sistemas expertos, meta-intérpretes,
búsqueda, depuración
10. Aprendizaje en Prolog: razonamiento basado en casos, aprendizaje e
incertidumbre
148
Estrategia − Clases teóricas con material audiovisual de apoyo

docente: − Talleres de prácticas: resolución de ejercicios prácticos sobre la materia de cada tema
− Trabajos guiados: cada alumno realizará un trabajo guiado de profundización sobre
alguno de los temas 6-10 del programa.
− Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura
A B C D E
Técnic Activida Horas Factor Horas Horas ECTS
a d equiva de de totales (D ÷
lentes trabaj trabajo (A+C) 25)
de o del persona
clase alumn l del
o† alumno
Seguim
iento
Teoría de la 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investi Investiga
ón - - 30 30 1.2
gación ción
trabajo
Presenta
Defens 10
ción de Debate 10 0.4
a
trabajos
Consult
a
Otras
bibliogr
Activida 10 10 0.4
afía
des
Tutoría
s
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de − Trabajos guiados: 20% de la nota final

evaluación: − Trabajo de investigación. Pequeño artículo, que podrá servir como base para el
Doctoral Consortium Annual previsto en el posgrado. Contará un 60% de la nota
final
− Presentación oral del trabajo. Se valorará precisión, capacidad de comunicación y
espíritu crítico y constructivo. Contará un 20% de la nota final
Bibliografía: 1. P. Blackburn, J. Bos, K. Striegnitz (2001), Learn Prolog Now!, University of the
Saarland
2. P. Deransart, A. Ed-Dbali, L. Cervoni (1996), Prolog: the Standard: Reference
Manual, Springer
3. P. Flach (1994), Simply Logical. Intelligent Resoning by Example, John Wiley
4. D. Poole, A. Mackworth, R. Goebel (1998), Computational Intelligence: A Logical
Approach, Oxford University Press
†
149
Nombre de la Teoría de la elección social.

asignatura:
Itinerarios que 1.-Filosofía e historia de la ciencia
la incluyen:
Duración Cuatrimestral
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Obdulia Torres González

Departamento Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Universidad de Salamanca.

y Universidad:
Objetivos Situar la teoría de la elección social en el contexto de filosofía de las ciencias sociales como ejemplo
transversales paradigmático de un enfoque interdisciplinar que incluye la Economía, la Política y la Ética.
Objetivos Dominar la formulación axiomática de la teoría.

específicos Aprender otras aplicaciones del método axiomático a diversas cuestiones redistributivas.
Analizar la teoría de la elección social desde distintos enfoques filosóficos y metodológicos de la
Filosofía de la Ciencia contemporánea.
Descripción de La teoría de la elección social trata acerca de cómo deben ser tomadas las decisiones en cuestiones
la asignatura: fundamentalmente redistributivas. Sus antecedentes se sitúan en las primeras formulaciones de la
Economía del Bienestar de corte utilitarista. Es aquí donde comienza la problemática que
estudiaremos. A continuación, es estudiará la teoría de la elección social en su formulación original
por parte de K. Arrow. El enfoque aquí parte de un estudio de nuestras reglas de toma de decisiones
colectivas. Se mostrarán distintos intentos de salvar el Teorema de Imposibilidad que van
constituyéndose como nuevas aportaciones teóricas y se examinarán las críticas que provienen de la
ausencia de componentes valorativos dentro de la teoría.
Temario: 1.- Antecedentes históricos: la Economía del Bienestar
2.- El óptimo de Pareto
3.- El teorema General de Imposibilidad de K. J. Arroz
4.- Vias de escape al teorema
5.- Alternativas

docente: -Clases prácticas: seminario de lectura y actividades complementarias (comentario de textos),
cuestionarios.
-Trabajos guiados: demostración del Teorema de Imposibilidad, ensayos de investigación breves.
-Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura.
Distribución En la Tabla se presenta la organización del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la
créditos ECTS asignatura.
A B C D E
equivalente trabajo trabajo totales (D ÷ 25)
s de clase del personal del (A+C)
alumno† alumno
Seguimiento
teórica
Realización Investiga
Investigación - - 30 30 1.2
trabajo ción
Presentación de 10
Defensa Debate 10 0.4
trabajos
†
150
Consulta
Otras
Actividades
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5

evaluación: -Trabajo de investigación. Será un pequeño artículo que podrá servir como base para el Doctoral
Consortium Anual previsto en el posgrado. 60% de la nota.
-Presentación oral del trabajo: se valorará la precisión, capacidad de comunicación y espíritu crítico.
20% de la nota.
Bibliografía: ARROW, K. J., (1951b), Elección social y valores individuales. Madrid, Ed. Instituto de Estudios
Fiscales,
AXELROD, R., (1984), La evolución de la cooperación. Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1986.
HOBACKUSE, R., (1994), (ed.), New Directions in Economic Methodology. Londres, Ed. Routledge.
BALZER, W., (1997), Teorías empíricas: modelos, estructuras y ejemplos. Madrid, Ed. Alianza
Universidad.
BARBERÁ, S., (1984), «Teoría de la elección social: algunas líneas de desarrollo». Hacienda Pública
Española, Vol. 91, pp. 221-243.
BARRY, B., (1970), Los Sociólogos, los economistas y la democracia. Buenos Aires, Ed. Amorrortu,
1974.
BLACK, D., (1948), «On the Rationale of Group Decision Making». Journal of Political Economy, Vol.
56.
BLAUG, M., (1987), Economics: Between Predictive Science and Moral Philosophy. Texas, Ed. A. &
M. University Press.
BUCHANAN, J. y TULLOCK, G., (1962), El cálculo del consenso. Madrid, Ed. Espasa-Calpe, 1980.
DOWNS, A., (1971), Una teoría económica de la democracia. Madrid, Ed. Aguilar, 1973.
FRIEDMAN, M., (1953), Essays in Positive Economics. Chicago, Ed. University of Chicago Press.
GREEN, H. A. JOHN, (1976), La teoría del consumidor. Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1986.
HAHN, F. y HOLLIS, M., (1979), (comps.), Filosofía y teoría económica. México, Ed. Fondo de Cultura
Económica, 1986.
HANDS, D., (1985), «The Structuralist View of Economic Theories: A Review Essay». Economic and
Philosophy, Vol. 1, pp. 303-335.
HARSANYI, J. C., (1955), «El bienestar cardinal, la ética individualista y las comparaciones
interpersonales de utilidad», en ARROW, K. J. y SCITOVSKI, T., (comps.), pp. 64-82, 1974.
HAUSMAN, D., (1992), The Inexact and Separate Science of Economics. Cambridge, Ed. Cambridge
University Press.
LAKATOS, I., (1970), «La falsación y la metodología de los programas de investigación científica», en
LAKATOS I. y MUSGRAVE A., eds., 1975.
MUELLER, D., (1979), Elección pública. Madrid, Ed. Alianza, 1984.
OLSON, M., (1965), La lógica de la acción colectiva. México, Ed. Limusa, 1992
OVEJERO, F (1994), Mercado, ética y economía. Barcelona, Ed. Icaria.
SEN, A., (1970), Elección colectiva y bienestar social.Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1976.
(1997), Bienestar, justicia y mercado. Barcelona, Ed. Paidós.
TULLOCK, G., (1977), «La irrelevancia general del teorema general de imposibilidad». Hacienda
Pública, Vol. 44, pp.284-295.
Idioma: Castellano y opcionalmente inglés.

151
Nombre de la e-Ciencia: de la Inteligencia Artificial al middleware.

asignatura: Unos apuntes epistémicos.
Itinerarios que 3
la incluyen:
Semestre en A concretar.
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Dr. Jordi Vallverdú Segura
Departamento Departament de Filosofia, Universitat Autònoma de Barcelona

y Universidad:
Prerrequisitos: Ninguno por lo que respecta a asignaturas anteriores.

Nivel lectura medio en inglés.
Objetivos Introducir en los estudios filosóficos computacionales en el horizonte lectivo e investigador

transversales actual.
Objetivos Entender la naturaleza de la nueva e-ciencia y disponer de un modelo teórico coherente.
específicos Comprender la necesidad epistemológica de una filosofía de la computación.
Desarrollar habilidades en la investigación y la organización social bajo entornos virtuales.
Introducción a las especificidades cognitivas de la e-ciencia.
Descripción de Análisis de los cambios de los modelos de análisis propios de la filosofía de la ciencia ante la
la asignatura: emergencia de la nueva e-Ciencia, bajo la consideración de aspectos como la computerización,
la virtualidad de instrumentos y experimentos, la presencia de sistemas expertos e
Inteligencia Artificial o la cognición distribuida, entre muchos otros elementos. Se trata al
mismo tiempo de una reflexión epistemológica sobre la nueva práctica de la e-ciencia y los
aspectos cognitivos implícitos (visualización, emociones sintéticas, interacción con
interfícies,….).
Temario: Una historia de los modelos filosóficos de cambio científico.

La nueva e-Ciencia: grids, redes y computación distribuida.
Filosofía computacional y de la información.
Problemas de epistemología computacional.
Inteligencia artificial y filosofía.
Computación afectiva y entornos virtuales: una aproximación cognitiva.
Hacia un modelo crítico de e-dinámica científica.
Estrategia Investigación activa y tutorizada virtualmente por el profesor.

docente: Uso de recursos informáticos diversos a nivel de usuario.
Desarrollo de aptitudes para el trabajo en grupo con la finalidad de elaborar materiales
docentes en formato PPT.
Capacidad argumentativa en entornos virtuales.
Distribución El alumnado deberá seguir un esquema de distribución del tiempo como el que aparece a
créditos ECTS continuación:
A B C D E
alumno del
† alumno
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nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
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Realizaci
Investiga Investiga
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ción ción
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Presenta
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de La evaluación se regirá bajo la suma de los siguientes componentes:

evaluación: Trabajo tutorizado individual: 50%.
Realización de ejercicios: 20%
Participación en debates virtuales: 10%
Realización de materiales docentes: 20%
Bibliografía: Boden, M.A. (ed.) (1996), The Philosophy of Artificial Life, Oxford:
Oxford University Press.
Bynum, T.W. & Moor, J.H. (eds.) (1998) The Digital Phoenix. How
Computers Are Changing Philosophy, Oxford: Blackwell
Publishers.
Clark, Andy, (2003) Natural-born cyborgs. Minds, technologies, and
the future of human intelligence. UK: Oxford University Press.
Floridi, L. (ed.) (2004) Philosophy of Computing and Information,
Oxford: Blackwell Publishing.
Picard, R.W. (1997) Affective Computing, Cambridge, MA: The MIT
Press.
* La totalidad de los artículos que configuran el grueso del temario serán entregados en
formato PDF. La bibliografía citada es general y orientativa.
Recursos: Todos los materiales que el alumno requiere le serán facilitados en formatos WORD/RTF y
PDF. Además, será necesario consultar diversas direcciones electrónicas.
Observaciones: Asignatura completamente virtual.
Idioma: Castellano.
153
Nombre de la asignatura: Mente y Mundo: aproximación neurológica
Itinerarios que la incluyen: Filosofía de la mente

Filosofía del lenguaje
Filosofía de la ciencia
Epistemología

imparte:
Créditos ECTS: 3
Docente(s): Juan Vázquez Sánchez
Departamento y Lógica y Filosofía Moral

Universidad: Universidad de Santiago de Compostela
Objetivos transversales Proporcionar un marco en el que resituar los problemas de naturaleza

semántica y epistemológica
Objetivos específicos 1. Proporcionar una sólida información acerca de las bases neurológicas del
lenguaje y de la percepción.
2. Aplicar esos conocimientos neurológicos a problemas de naturaleza
semántica y epistemológica.
Descripción de la En la asignatura se aborda el viejo problema filosófico de cómo se vinculan

asignatura: el lenguaje y el pensamiento con el mundo. Esa vieja problemática será
abordad desde las aportaciones que en la actualidad nos proporcionan la
psicología cognitiva y de la neurología.
Temario: Presentación
1. La identificación perceptiva en el proceso de percepción
2. Identificación perceptiva y representación
3. Identificaciones perceptivas verídicas y no verídicas
4. Los objetos y su identificación en el proceso de percepción: una doble
noción de objeto
5. Identificación perceptiva y pluralidad de mundos
6. Identificación perceptiva y lenguaje: bases neurológicas
7. Los enunciados de percepción y su valor de verdad
8. Las identificaciones perceptivas en los procesos de observación
científica experimental: la carga teórica y la carga no teórica en la
observación científica
Estrategia docente: Clases teóricas con apoyo de material audiovisual
Distribución créditos ECTS Horas de clase: 10

Horas de trabajo personal del alumno: 20
Total de horas: 30
Criterios de evaluación: Comentario crítico por escrito a los contenidos de cada una de las sesiones
Bibliografía: 1. Carlson, Neil R. (1999): Fisiología de la Conducta, Ariel, Barcelona

2. Goldstein, E. Bruce(1999): Sensación y Percepción (5ª edición)
Thomson editors, Madrid.
3. Vázquez, J. (2006): Mente y Mundo. Aproximación Neurológica, Ed.
Akal, Madrid
154
Recursos: Textos escritos objeto de discussion y análisis y material audiovisual.
Idioma Español
155
Nombre de la [ARG2] Teoría de la argumentación: perspectivas y problemas.

asignatura:
Itinerarios que Estudios de la argumentación

la incluyen:
Semestre en
que se
imparte:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Luis Vega Reñón

Departamento Dpto. de Lógica, Historia y Filosofía de la Ciencia

y Universidad: UNED
Prerrequisitos: Haber cursado una de estas asignaturas:

Argumentación 1
Conceptos y técnicas para el análisis de argumentos
Pragmática y normatividad de la comunicación lingüística
Objetivos Situar los planteamientos y cuestiones característicos de la teoría de la argumentación dentro

transversales del marco general de los estudios sobre el discurso y, en particular, mostrar su relevancia
para los itinerarios:
Mente y lenguaje, y
Ciencia, tecnología y sociedad
Objetivos Conocer el estado actual del campo de la argumentación a la luz de los desarrollos de su
específicos análisis desde los puntos de vista lógico, dialéctico y retórico.
Dominar la aplicación de estos recursos a la determinación de la buena argumentación y a la
detección de falacias.
Considerar las proyecciones normativas, críticas y éticas de los estudios de la argumentación
sobre el discurso público.
Descripción de El desarrollo del curso parte de dos supuestos: (a) En la actualidad contamos con tres
la asignatura: enfoques relevantes de ciertas cuestiones capitales en la teoría de la argumentación: el lógico,
el dialéctico y el retórico; (b) algunas de esas cuestiones pueden contraerse a las relacionadas
con la evaluación de la argumentación y con la detección y prevención de estratagemas y
estrategias falaces. Sobre estos supuestos, el curso se propone examinar, por un lado, el
rendimiento de cada uno de esos tres planteamientos al abordar dichas cuestiones desde sus
respectivos puntos de vista y, por otro lado, las dificultades y posibilidades de una visión
comprensiva e integradora del campo de la argumentación.
Temario: La configuración actual del campo de la argumentación. Tres perspectivas relevantes: la
lógica, la dialéctica y la retórica. Aspectos o dimensiones correlativas del análisis de la
argumentación. Algunas cuestiones en torno a su significación respectiva y su interrelación.
La evaluación de la argumentación. Los criterios lógicos y metodológicos del buen argumento.
La regulación pragma-dialéctica de la buena argumentación. Las artes de la retórica y la
eficacia argumentativa.
La argumentación falaz. Exploraciones y clasificaciones naturalistas de la fauna de las falacias.
Paralogismos y sofismas: problemas de detección y diagnóstico. Estrategias falaces:
problemas de tratamiento y prevención -¿un empeño inútil?-.
Proyecciones críticas y éticas de la argumentación. El punto de las relaciones entre bondad y
eficacia argumentativa. Las artes de argumentar y su contribución al desarrollo del discurso
público. La normatividad en la argumentación: ¿por qué, si se trata de argumentar, es
preferible hacerlo bien a argüir con falacias?
Estrategia - Formación teórica sobre una base bibliográfica y con apoyo de material audiovisual (véase el
docente: apartado de Recursos)
- Trabajos guiados: pueden orientarse bien en la línea de la aplicación de alguna de las
perspectivas indicadas a casos concretos de argumentación, bien en la línea de una
confrontación entre dichas perspectivas en determinados puntos críticos de contraste
- Tutorías: supervisión del trabajo y seguimiento del aprendizaje con los medios disponibles
en el programa.
156
A B C D E
alumno del
† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investiga Investiga
ón - - 30 30 1.2
ción ción
trabajo
Presenta
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Trabajos guiados. Contarán un 20 % en la calificación final.

evaluación: Trabajo de investigación. Puede desarrollar alguna de las líneas señaladas para los trabajos
guiados. Pero también puede seguir una línea de otro tipo más bien historiográfico: la
exploración y el estudio de algún autor o texto perteneciente a nuestras tradiciones hispánicas
en lógica informal. Contará un 50% en la calificación final.
Presentación oral del trabajo, donde se valorarán aspectos como la capacidad de
comunicación, la organización interna, la precisión, el sentido crítico y la disposición
argumentativa.
Bibliografía: Luis Vega Reñón, Si de argumentar se trata. Barcelona, Montesinos [BDT 76], 2003. Cubre
sustancialmente el temario.
Frans H. van Eemeren, Rob Grootendorst, Francisca Snoeck (eds.), Fundamentals of
argumentation theory. A handbook of historical backgrounds and contemporary
developments. Mahwah (NJ), Lawrence Erlbaum Assoc., 1996.
Frans H. van Eemeren, ed. Crucial concepts in argumentation theory. Amsterdam, Sic Sat /
Amsterdam University Press, 2001.
Marianne Doury, Sophie Moirand, comps. L’Argumentation aujourd’hui. Positions théoriques
en confrontation. Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, 2004.
Douglas Walton, Fundamentals of critical argumentation. Cambridge, Cambridge University
Press, 2006.
En la página web http://logicae.usal.es ( >> Biblioteca >> Argumentación. Indicaciones
bibliográficas) pueden verse otras muchas referencias, distribuidas por secciones.
Recursos: Contamos con una página web en la dirección citada http://logicae.usal.es
Observaciones:
Idioma: Español
†
157
Nombre de la Significado, referencia e intencionalidad

asignatura:
Itinerarios que 4: Mente y lenguaje

la incluyen:
que se
imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Ignacio Vicario Arjona

Departamento Dpto. de Filosofía y Lógica y Filosofía de la

y Universidad: ciencia; Universidad de Salamanca
Prerrequisitos: Filosofía del lenguaje
Objetivos Un objetivo fundamental es abordar diversas consideraciones de corte epistemológico

transversales cruciales para una teoría referencialista del significado, situándolas en un marco general sobre
el tratamiento de la intencionalidad, lo que permite establecer interesantes conexiones con
algunos destacados tópicos de filosofía de la mente.
Objetivos Estudiar parte de la mejor bibliografía que ha marcado el rumbo de la filosofía del lenguaje en
específicos las últimas décadas.
Elucidación de las principales propuestas de la Nueva teoría de la referencia.
Examinar la noción de significado a la luz de la noción de comprensión lingüística y la cuestión
de la transmisión de conocimiento en la comunicación
Apreciar la relevancia de los aspectos epistemológicos del significado.
Descripción de En el curso se abordan cuestiones centrales sobre el análisis de nombres propios y deícticos
la asignatura: en la llamada Nueva teoría de la referencia. Se presta especial atención a las dificultades
cognoscitivas que presentan dichas teorías, como las que suponen los contextos de atribución
de creencia, o el uso significativo de términos vacíos. También serán objeto de análisis las
consecuencias que ciertas tesis sobre el significado tienen en la individualización de algunos
pensamientos que tratan de objetos.
Temario: 1. Nombres propios y deícticos en la Nueva teoría de la referencia
2. Determinación de la referencia
3. Externismo lingüístico
4. Pensamientos singulares
5. Atribución de actitudes proposicionales y enunciados de existencia negativos
Estrategia Clases de teoría con apoyo de material audiovisual (véase Recursos).

docente: Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (ejercicios de
comprensión, preparación de mini-ensayos), cuestionarios y test (si es preciso, empleando
una plataforma de eLearning).
Trabajos guíados : demostración de teoremas, resolución de problemas y ejercicios, ensayos
de investigación breves
créditos ECTS Técnica Actividad Horas Factor Horas Horas ECTS
equivalent de de totales (D ÷
es de trabajo trabajo (A+C) 25)
clase del person
alumn al del
o† alumno
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realización Investiga Investiga
- - 30 30 1.2
trabajo ción ción
†
158
Presentaci
10
trabajos
Consulta
Otras bibliografí
10 10 0.4
Actividades a
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de Actividades y ejercicios dirigidos: 30% de la calificación total

evaluación: Breve ensayo de investigación: pequeño artículo crítico sobre un problema del curso: 50% de
la calificación total
crítico y constructivo: 20% de la calificación total
Bibliografía: Evans, Gareth: The Varieties of Reference, (McDowell, John, comp.), Nueva York, Oxford U.
P., 1982.
Kaplan, David: “Demonstratives”, en Almog, J., Perry, J. y Wettstein, H. (comps.): Themes
from Kaplan, Nueva York, Oxford U. P., 1989.
Kripke, Saul: Naming and Necessity, Oxford, Blackwell, 1980.
Perry, John: The Problem of the Essential Indexical: and Other Essays, Expanded ed.,
Stanford (Calif.), CSLI Publications, 2000.
Récanati, François: Direct Reference: From Language to Thought, Oxford, Blackwell, 1993.
Soames, Scott: Beyond Rigidity, Nueva York, Oxford U. P., 2002
Recursos: En la página web http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas (gestionadas

por la aplicación de eLearning “Moodle”: en esta herramienta interactiva estará a disposición
del alumno el material docente (programa, transparencias, esquemas, resúmenes, lecturas,
tareas, ejercicios, cuestionarios, calendario de actividades, y enlaces de interés para la
asignatura. También incluye foros de discusión o un sistema de tutorías online. Tratándose de
una página de moodle ofrece otras muchas posibilidades para la docencia on-line que se
pueden emplear.
Observaciones:
Idioma: Castellano (pero imprescindible leer en inglés)
159
Nombre de la asignatura: Lenguaje, pensamiento y teorías de la representación mental

Itinerarios que la incluyen: Mente y lenguaje
imparte:
Créditos ECTS: 5
Docente(s): Agustín Vicente
Departamento y Departamento de filosofía, Universidad de Valladolid
Universidad:
Prerrequisitos: Filosofía de la mente, filosofía del lenguaje
Objetivos transversales Dar a conocer teorías contemporáneas de la mente, el lenguaje y sus
relaciones.
Objetivos específicos Familiarización con la teoría representacional de la mente (TRM)
Conocimiento de teorías del contenido mental
Reflexión en torno a las relaciones entre lenguaje y pensamiento
Noción de concepto en ciencias cognitivas
Descripción de la El antimentalismo de doctrinas como el conductismo lógico fue contestado
asignatura: por teorías como la TRM, de acuerdo con la cual el origen de la
intencionalidad son los estados mentales y, en particular, las
representaciones que los constituyen. Estas representaciones, según la
TRM, se articulan en un "lenguaje del pensamiento". No hay consenso, sin
embargo, acerca de la explicación adecuada de la capacidad
representacional de las representaciones postuladas por la TRM, ni de su
relación con los conceptos. También existe discusión en torno al papel del
lenguaje natural en el pensamiento.
Temario: Introducción: mentalismo y antimentalismo
La TRM: argumentos y capaciadad explicativa
El lenguaje del pensamiento
Teorías del contenido mental
Conceptos
Usos cognitivos del lenguaje
Relatividad lingüística
Estrategia docente: Clases de teoría

Talleres de prácticas: seminarios de lectura, resolución de ejercicios…
Trabajos guiados: ejercicios y ensayos breves
Tutorías: Seguimiento general del aprendizaje, orientación para los trabajos
guiados y comentario y evaluación una vez entregados
Distribución
alumno del
† alumno
†
160
Seguimie
nto de la
Teoría 30 1,5 45 75 3
parte
teórica
Realizaci
Investiga Investiga
ón - - 30 30 1.2
ción ción
trabajo
Presenta
10
trabajos
Consulta
Otras
bibliografí
Actividad 10 10 0.4
a
es
Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
Criterios de La evaluación de los alumnos se hará a partir de los trabajos realizados a lo largo del
evaluación: curso.
Bibliografía: Dretske, Fred (1988) Explaining Behavior: Reasons in a World of Causes. Cambridge, MA.:
MIT Press.
Fodor, J. 1975: The Language of Thought. Cambridge: Harvard University Press.
Fodor, J. 1987: Psychosemantics. Cambridge: MIT Press.
Fodor, J. 1998: Concepts. New York: Oxford University Press.
Millikan, Ruth (1993) “Explanation in Biopsychology”, in White Queen Psychology and Other
Essays for Alice, MIT Press.
Margolis, E y Laurence, S, eds. (1999) Concepts : core readings MIT Press.
Gentner, D. and Goldin Medow, S. eds. 2003: Language in Mind, MIT Press
Pinker, S. 1994: The Language Instinct. New York: Morrow.
Recursos: En función del número de alumnos matriculados, de su dispersión geográfica y de sus
posibilidades de movilidad se arbitrarán los mecanismos adecuados (presenciales o
virtuales) para que el desarrollo del curso pueda ser seguido por todos los alumnos.
Observaciones:
programa). En todo caso, es necesario leer inglés
161
162
Nombre de la Curso metodológico y complementario

asignatura:
Código:
Itinerarios que Todos. Es el único curso obligatorio

la incluyen:
Créditos 5
ECTS:
Docente(s): Con carácter rotativo se encargarán tres profesores del posgrado, especialistas en cada uno de los
itinerarios. Este curso lo impartieron: María Manzano, María Caamaño y Cristina Corredor. Los
cursillos de moodle y de recursos bibliotecarios los impartieron expertos de la USAL en cada uno de
esos temas: Felipe García Catalán y Pedro López Clemente
Correo-e: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]
Departamento Profesores de las universidades participantes:

y Universidad: Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Facultad de Filosofía (USAL),
Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje de la Facultad de

Filosofía (La Laguna), Departamento de Lingüística, Lenguas Modernas, Lógica y Filosofía de la
Ciencia, y Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la Facultad de Filosofía y Letras
(Autónoma de Madrid), Departamento de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras (Valladolid),
Departamento de Lóxica e Filosofía Moral de la Facultade de Filosofía (Universidade de Santiago de
Compostela).
Objetivos,
Objetivos instrumentales
competencias
y destrezas • Adquirir conocimientos para el manejo de la plataforma virtual
generales • Aprender a manejar recursos bibliográficos y de referencia en la red.
• Adquirir/Reforzar una visión inicial del campo de la Lógica y la Filosofía de la Ciencia. En
particular adquirir una base suficiente que les permita emplear adecuadamente los
conceptos básicos de: (1) Lógica y argumentación, (2) Filosofía de la Ciencia y (3) Mente y
Lenguaje
Competencias instrumentales
Habrán de adquirirse las competencias señaladas arriba.
Capacidades metodológicas
• Ser capaz de manejar bibliografía relevante
Destrezas tecnológicas
Habilidades básicas de uso de Internet y del resto de servicios de red para la obtención y manejo de
la información relacionada con las distintas asignaturas.
Destrezas lingüísticas
Adquirir y utilizar con fluidez un buen lenguaje científico, tanto oral como escrito, siendo rigurosos
en las explicaciones, tanto orales como escritas.
163
Objetivos  Aprendizaje de técnicas de búsqueda bibliográfica en la red

específicos  Manejo de la plataforma Moodle a nivel usuario.
 Adquirir/reforzar/recordar cuestiones básicas de lógica, filosofía del lenguaje y filosofía de la
ciencia.
 Cómo escribir un artículo académico.
Descripción de Se trata de un curso metodológico destinado a capacitar a los alumnos para el manejo de los
la asignatura: instrumentos necesarios para que su nivel de aprovechamiento del máster sea adecuado.
Temario: Este curso lo componen las actividades siguientes:

1. Cursillo de MOODLE
2. Cursillo recursos on-line biblioteca
3.
Módulo de iniciación en:
• Lógica y argumentación
• Filosofía de la Ciencia
• Mente y Lenguaje
En el módulo de iniciación los profesores encargados de su docencia expondrán sus fundamentos y
proporcionarán la bibliografía básica imprescindible.

docente:  Talleres de prácticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cómo escribir
A B C D E
(D ÷
equivalentes de de totales
25)
de clase trabajo trabajo (A+C)
del personal
alumno del
alumno
Seguimiento
teórica
Realización
trabajo
Presentación
de trabajos
Otras Consulta
Actividades Tutorías
TOTAL 40 85 125 5
evaluación:  Tests para comprobar si se han adquirido las herramientas básicas necesarias.
164
Recursos: Se impartirán varias sesiones presenciales al objeto de iniciar a los alumnos y alumnas en el
manejo de la plataforma virtual y de los recursos on line.
Además, el curso se impartirá a través de la plataforma http://epimenides.usal.es/moodle/ que
desempeña la función de portal general para los alumnos del máster. En esta página aparecen las
distintas asignaturas (gestionadas por la aplicación de eLearning “Moodle”: en esta herramienta
interactiva estará a disposición del alumno el material docente (programa, transparencias,
esquemas, resúmenes, lecturas, tareas, ejercicios, cuestionarios, calendario de actividades), y
enlaces de interés para la asignatura. También incluye foros de discusión o un s istema de tutorías
online. Tratándose de una página de moodle ofrece otras muchas posibilidades para la docencia on-
Bibliografía: 1. Bustos, Eduardo. 1999. Filosofía del lenguaje, Madrid, UNED.

2. Frápolli, M. J. y Romero, E. 1998. Una aproximación a la filosofía del lenguaje, Madrid,
Síntesis,.
Acero, J. J.: Lenguaje y filosofía, Barcelona, Octaedro, 1993.
3. Manzano, M. y Huertas, A. 2006. Lógica para principiantes. Alianza Editorial. Madrid
4. Falguera López, J. L. y Martínez Vidal, C. 1999. Lógica Clásica de Primer Orden:
Estrategias de Deducción, Formalización y Evaluación Semántica. Madrid, Trotta.
5. Marraud, H. 2007. Methodus Argumentandi. UA Ediciones, Madrid
6. Vega, L. 2007. Si de argumentar se trata. Montesinos
7. Bird, A. Philosophy of Science. McGill-Queen's University Press, Montreal 2000
8. Diéguez, A. Filosofía de la ciencia. Biblioteca Nueva- Universidad de Málaga 2005
9. Díez J. A. y U. Moulines, Fundamentos de Filosofía de la Ciencia. Ariel, Barcelona 1997
10. Echeverría, J. Introducción a la metodología de la ciencia. Cátedra, Madrid 1999.
11. Estany, A. Introducción a la filosofía de la ciencia. Universidad Autónoma de
Barcelona 2006
12. Quintanilla, M. A. Tecnología: Un enfoque filosófico. Fundesco, Madrid 1989
Idioma: Castellano
165
ANEXO SEGUNDO: Fichas de los profesores
FICHA DEL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR

(a) TITULOS DE MÁSTER
a Profesor (apellidos y nombre)

ACERO FERNÁNDEZ, Juan José
b Universidad /Institución
GRANADA
Categoría / Cargo / Nivel
c
contractual Catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia
Titulación académica (Grado y
d
Doctorado) Doctor en Filosofía
e Méritos de docencia reconocidos (1)

Seis tramos de experiencia docente
f Méritos de investigación reconocidos (2)

Cinco sexenios de investigación

(b) ESTUDIOS DE DOCTORADO: profesores e investigadores encargados de la dirección de
tesis doctorales.

ACERO FERNÁNDEZ, Juan José
GRANADA
c
contractual Catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia
d Méritos de investigación reconocidos

Cinco sexenios de investigación
Experiencia en actividades de investigación
Proyectos y contratos de investigación
Título del proyecto: Alcance y Límites del Principio de Composicionalidad (HUM2004-

00118)
e Entidad financiadora: Secretaría de Estado de Universidades e Investigación (Ministerio
de Educación y Ciencia)
Duración, desde: Diciembre de 2004 hasta: Diciembre del 2007
Investigador responsable: Mª José Frápolli Sanz
166
Título del proyecto: Propiedades relacionales y factores lingüísticos en el estudio científico de

las emociones (HUM2005-07358)
Entidad financiadora: Secretaría de Estado de Universidades e Investigación (Ministerio
de Educación y Ciencia)
Duración, desde: Diciembre de 2005 hasta: Diciembre del 2008
Investigador responsable: Fernando Martínez Manrique
f Publicaciones
Autores (p.o. de firma): Juan José Acero y Alberto Morales Moreno

Título: “Neurociencia y reduccionismo”
Ref. Revista: Mente y cerebro
Clave: A Volumen: 9 Páginas, inicial: 51 final: 52
Fecha: 2004
Editorial (si libro):
Lugar de publicación: Barcelona
Autores (p.o. de firma): Juan José Acero

Título: “Los estados mentales de las máquinas de Turing”
Ref. Libro: Actas del IV Congreso de la Sociedad de Lógica, Metodología y Filosofía
de la Ciencia en España, ed. Por A. Vicente, P. de la Fuente, C. Corredor, J. Barba y A.
Marcos.
Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 296 final: 300
Fecha: 2004
Editorial (si libro): Sociedad de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia en España
& MATA DIGITAL S. L.
Lugar de publicación: Valladolid (España)
Autores (p.o. de firma): Juan José Acero, Juan A. Nicolás, José A. Pérez Tapias, Luis Sáez
y José F. Zúñiga
Título: El legado de Gadamer.
Ref. Libro: X
Clave: E Volumen: Páginas, inicial: 1 final: 552
Fecha: 2004
Editorial (si libro): Ediciones Universidad de Granada
Lugar de publicación: Granada

Título: “El papel del lenguaje en la conformación del pensamiento: Gadamer y la
relatividad lingüística”
Ref. Libro: El legado de Gadamer, ed. por Juan José Acero, Juan A.
Nicolás, José A. Pérez Tapias, Luis Sáez y José F. Zúñiga
167

Fecha: 2004
Editorial (si libro): Ediciones Universidad de Granada
Lugar de publicación: Granada
Autores (p.o. de firma): Manuel de Pinedo y Juan José Acero

Título: Monograph on Gareth Evans in the 25th Anniversary of His Death (Sección
monográfica)
Ref. Revista: Ágora
Clave: E Volumen: 23/2 Páginas, inicial: 9 final: 165
Fecha: 2004 (Publicado en el 2006) Editorial (si libro):
Lugar de publicación: San Sebastián
Autores (p.o. de firma): Manuel de Pinedo y Juan José Acero

Título: “Introduction” (a la sección monográfica Monograph on Gareth Evans in the 25th
Anniversary of His Death )
Ref. Revista: Ágora
Fecha: 2004 (Publicado en el 2006) Editorial (si libro):

Título: “Mind, Intentionality, and Language. The Impact of Russell’s Pragmatism on
Ramsey”
Ref. Libro: F. P. Ramsey. Critical Assesments, ed. por M. J. Frapolli
Fecha: 2005
Editorial (si libro): Continuum
Lugar de publicación: London/New York

Título: “Emociones, estados de ánimo y rasgos de carácter”
Ref. Libro: La naturalización de la filosofía: problemas y límites, ed. por Tobies
Grimaltos y Julián Pacho
Fecha: 2005
Editorial (si libro): Pre-textos
Lugar de publicación: Valencia

Título: “Ludwig Wittgenstein”
Ref. Revista: Mente y cerebro
Fecha: 2005
Lugar de publicación: Barcelona
168
Autores (p.o. de firma): Alberto Morales y Juan José Acero

Título: “Las emociones como propiedades relacionales. El caso particular del miedo”
Ref. Revista: Cognitiva
Clave: A Volumen: 17(2) Páginas, inicial: 143 final: 154
Fecha: 2005
Lugar de publicación: San Sebastián de los Reyes (Madrid)

Título: “Descripciones definidas, composicionalidad y forma lógica”
Ref. Revista: Teorema
Clave: A Volumen: XXIV/3 Páginas, inicial: 31 final: 47
Fecha: 2005
Lugar de publicación: Oviedo (España)
Autores (p.o. de firma): Juan José Acero y Francisco Rodríguez Consuegra

Título: Language and Thought: Empirical and Conceptual Viewpoints (Sección
monográfica)
Ref. Revista: Theoria
Clave: E Volumen: 20/3 Páginas, inicial: 245 final: 343
Fecha: 2005
Autores (p.o. de firma): Juan José Acero y Francisco Rodríguez Consuegra

Título: “Presentación” ( de la sección monográfica: Language and Thought: Empirical and
Conceptual Viewpoints )
Ref. Revista: Theoria
Clave: A Volumen: 20/3 Páginas, inicial: 247 final: 253
Fecha: 2005

Título: “Gilbert Ryle: Hacia una nueva filosofía de la mente”
Ref. Libro: El legado filosófico y científico del siglo XX, coordinado por
Manuel Garrido, Luis M. Valdés y Luis Arenas
Fecha: 2005
Editorial (si libro): Tecnos
Lugar de publicación: Madrid

Título: “La revolución semántica de Saul Kripke”
Ref. Libro: El legado filosófico y científico del siglo XX, coordinado por Manuel Garrido,
Luis M. Valdés y Luis Arenas
169
Fecha: 2005

Título: “La filosofía de la mente de Daniel Dennett”
Ref. Libro: El legado filosófico y científico del siglo XX, coordinado por Manuel Garrido,
Luis M. Valdés y Luis Arenas
Fecha: 2005
Autores (p.o. de firma): Juan José Acero y Alberto Morales Moreno

Título: “Failing at Concepts: The Basic Emotion Case”
Ref. Libro: Facets of Concepts, coordinado por Paolo Leonardi
Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 209 final: 239 Fecha:
2005
Editorial (si libro): Il Poligrafo
Lugar de publicación: Padua (Italia)
Autores: María Ruz, Juan José Acero y Pío Tudela

Título: “What does the brain tell us about the mind?”
Ref. Revista: Psicológica
Fecha: 2006
Lugar de publicación:
Autores: Juan José Acero

Título: “Searle y el significado literal”
Ref. Revista: Revista de filosofía
Fecha: 2006

Título: “La naturalización de la intencionalidad”
Ref. Revista: Episteme NS
Fecha: 2006
Lugar de publicación: Caracas (Venezuela)

Título: “Nonsense and the Privacy of Sensation”
170
Ref. Revista: Sorites(ΣΩΡΙΤΗΣ)

Fecha: 2007
Lugar de publicación: http://www.sorites.org

Título: “Intención y aserción”
Ref. Revista: Teorema
Fecha: 2007

Título: “Pensamientos aparentes”
Ref. 978-84-9750-811-7 Libro: Current Topics in Logic and
Analytic Philosophy/Temas actuales de Lógica y Filosofía Analítica, coordinado por
Concha Martínez, José L. Falguera y José M. Sagüillo
Fecha: 2007
Editorial (si libro): Publicaciones de la Universidad de Santiago de Compostela
Lugar de publicación: Santiago de Compostela

Título: ”La creencia y el argumento del materialismo eliminador”
Ref. Libro: Pluralidad de la filosofía analítica, coordinado por David Pérez
Chico y Moisés Barroso Ramos
Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: final: Fecha:
2007
Editorial (si libro): Plaza y Valdés
Lugar de publicación: México

Título: ”Composicionalidad tractariana”
Ref. Libro: Para leer a Wittgenstein. Lenguaje y pensamiento, coordinado por
Luís Fernández Moreno
2008
Editorial (si libro): Biblioteca Nueva

Título: ”El Principio del Contexto y la crítica de Putnam al realismo metafísico”
Ref. Libro: Cuestiones filosóficas. Ensayos en honor de Eduardo Rabossi
coordinado por Diana Pérez y Luís Fernández Moreno
2008
Editorial (si libro): Catálogos
171
Lugar de publicación: Buenos Aires
Autores (p.o. de firma): Juan José Acero Fernández

Título: “Gottfried Wilhelm Leibniz: Obras filosóficas de Gottfried Wilhelm Leibniz, vol.
14: Correspondencia”
Ref. Revista: Teorema Libro:
Clave: R Volumen: XXVII/2 Páginas, inicial: 147 final: 151
Fecha: 2008

Título: “Semántica bidimensional: desarrollos recientes (Nota crítica)”
Ref. Revista: Teorema Libro:
Clave: A Volumen: XXVII/2 Páginas, inicial: 131 final: 137
Fecha: 2008

Título: “Pragmatism, Pluralism, and the Peirce Principle”
Ref. 978-90-420-2397-0 Revista: Libro: Following Putnam’s
Trail. On Realism and Othert Issues. (Poznán Studies in the Philosophy of the
Sciences and the Humanities, vol. 95)
Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 35 final: 54 Fecha: 2008
Editorial (si libro): Rodopi
Lugar de publicación: Amsterdam
g Tesis
Título: The Grammar of Linguistic Expression. Wittgenstein on the Philosophy of

Psychology
Doctorando: Paulo Moutinho Barroso
Universidad: Santiago de Compostela
Facultad/Escuela: Filosofía y Letras
Fecha: 2007
Título: Sinsentidos. Un análisis pragmático de los fracasos comunicativos

Doctorando: Francesc Camós Abril
Universidad: Granada
Facultad/Escuela: Filosofía y Letras
Fecha: 2008

172

ALCOLEA BANEGAS, JESUS
UNIVERSITAT DE VALENCIA
c
contractual PROFESOR TITULAR DE UNIVERSIDAD
d
Doctorado) DOCTOR EN FILOSOFIA

5

2
g Experiencia en actividades de investigación (3)
* PROYECTO: ¿Artes del discurso vs. teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un m arco
integrador de los estudios sobre la argumentación (HUM2005-00365/FISO)
* “Ontological and Epistemological Problems of Mathematics”. In Contemporary Perspectives in Philosophy
ethodology of Science. Edited by W. J. González and J. Alcolea. A Coruña: Netbiblo, 2006, pp. 233-257.
*"Visual Arguments in Film". Sixth Conference of the Internacional Society for the Study of Argumentation,
rdam: SIC SAT, 2006.
* "Un intento de aproximar las tradiciones en Filosofía de la Matemática". Diálogo Filosófico, nº 64 (2006),
-62.

tesis doctorales.
a Profesor (apellidos y nombre) ALCOLEA BANEGAS, JESUS
UNIVERSITAT DE VALENCIA
c

2
e Proyectos y contratos de investigación
PROYECTO: ¿Artes del discurso vs. teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un marco
teórico integrador de los estudios sobre la argumentación (HUM2005-00365/FISO)
f Publicaciones
* “Ontological and Epistemological Problems of Mathematics”. In Contemporary Perspectives in Philosophy

and Methodology of Science. Edited by W. J. González and J. Alcolea. A Coruña: Netbiblo, 2006, pp. 233-
257.
*"Visual Arguments in Film". Sixth Conference of the Internacional Society for the Study of Argumentation,
Amsterdam: SIC SAT, 2006.
* "Un intento de aproximar las tradiciones en Filosofía de la Matemática". Diálogo Filosófico, nº 64 (2006),
pp. 45-62.
173
g Tesis
2000. Francisco Manuel Saurí Mercader: Algunos problemas ontosemánticos en la filosofía de Bertrand
Russell entre 1896 y 1919. Leída el 19 de octubre de 2000. Calificación Sobresaliente Cum Laude.
2000. Luis Alfonso Navarro Moreno: Una alternativa neo-piagetiana a la filosofía naturalista de la
matemática de P. Maddy. Leída el 24 de noviembre de 2000. Calificación Sobresaliente Cum Laude.
2005. Jordi Valor Abad: Contradicciones de inclusión. La estructura de las paradojas reflexivas y el
problema de su solución. Leída el 9 de junio de 2005. (Codirigida con Carlos Moya Espí). Calificación
Sobresaliente Cum Laude.
2005. Francisco José Santonja Gómez: Realismo constructivo. Hacia una filosofía popperiana de las
matemáticas. Leída el 15 de julio de 2005. Calificación Sobresaliente Cum Laude.

a Profesor (apellidos y nombre) Alonso González, Enrique
b Universidad /Institución Universidad Autónoma de Madrid

c TU
contractual

d Docor en Filosofía
Doctorado)
e Méritos de docencia reconocidos (1) 3
f Méritos de investigación reconocidos (2) 2
1. ¿Artes del discurso vs. Teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un marco teórico
dor de los estudios sobre argumentación. CICYT. 2006-2009. Miembro del equipo.
2. LA GEOMETRIA DE LA DEMOSTRACION UNIVERSIDAD AUTONOMA DE

MADRID BFF2003-08998-C03-03. CICYT . 2003-2006. Miembro del equipo
3. ESPECIACION EN LA CIENCIA. ESTUDIOS HISTORICO-FILOSOFICOS SOBRE LA FORMACION Y

174
OLIDACION DE DISCIPLINAS CIENTIFICAS. CICYT . 2003-2006. Miembro del equipo
4. Suma Logica en el siglo xxi: Algoritmos y demostraciones. CICYT. 2000- 2003. Miembro del equipo.


Álvarez Toledo, Sebastián
c
contractual Profesor Titular de Universidad
d
Doctorado) Doctor en Filosofía. Universidad de Salamanca 1985

Cinco quinquenios

Dos sexenios
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:
- Filosofía del tiempo: tiempo relacional; asimetría causal; procesos irreversibles.

- Causalidad: versiones antropocéntricas de la causalidad; causalidad y regularidad.
- Naturaleza de las leyes: clases naturales, realismo estructural.
- Racionalidad del desarrollo científico
- Ciencia y cultura: la cultura científica en su contexto.
PUBLICACIONES:
“Interferencias y asimetría causal”. Actas del IV Congreso de la Sociedad de Lógica, Metodología y

Filosofía de la Ciencia en España. Valladolid, 2004, 121-123
"La causalidad probabilista y las dificultades del enfoque humeano". Theoria 33 (1998) 521-542
"Tiempo, cambios e indeterminismo". Análisis Filosófico, XIV, 2 (1994) 113-130.


tesis doctorales.

Barba Escribá, Juan Luis
175

c
contractual Profesor titular de Universidad

2
“Problemas de la relación entre semántica y pragmática y conmposicionalidad del lenguaje natural”

Duración: 2004 - 2006
Cuantía 8.320 Euros
“Composicionalidad, significado léxico, adquisición y la distinción semántica/pragmática”

Entidad financiadora: Ministerio de educación y ciencia
Duración 2006-2008
Cuantía: 21.000 euros
f Publicaciones
Autor: Juan Luis Barba Escribá

Título: Supervaluational free logic and the logic of information growth
en New essays in free logic. In honour of Karel Lambert, editado por Edgard Morscher y Alexander Hiecke
Páginas, inicial: 127 final: 146 Fecha: 2001
Editorial: Kluwer Academic Publishers
Lugar de publicación: Dordrecht / Boston/ London

Título: Construction of truth predicates: Approximation versus revision
The Bulletin of symbolic Logic Volumen: 4 Páginas, inicial: 399 final: 417
Fecha: 1998

Título: Trees for truth
Nordic Journal of Philosophical Logic Volumen: 6 Páginas, inicial: 71 final: 91

Fecha: 2001


BURRIEZA MUÑIZ. ALFREDO
UNIVERSIDAD DE MALAGA
c
d
Doctorado) DOCTOR
176

5

2
PROYECTOS DE INVESTIGACION DEL ULTIMO QUINQUENIO

TITULO DEL PROYECTO: Deducción y Programación en lógicas no clásicas para la Tecnología del
Conocimiento. TIC2003-09001-C02-01

TITULO DEL PROYECTO: Arquitectura Web basada en agentes para la construcción de sistemas tutores
inteligentes distribuidos. TIC2003-04480


TITULO DEL PROYECTO: Lógicas, Deducción y Programación para Sistemas Inteligentes TIN 2006-
15455-C03-01

PUBLICACIONES SELECCIONADAS DEL ULTIMO QUINQUENIO
1. BURRIEZA, A.y P. DE GUZMÁN, I.

A Functional Approach for Temporal x Modal Logics. Acta Informatica (Springer), vol. 39, pp. 71-96
(2003)
2. BURRIEZA, A., OJEDA-ACIEGO, M..

A multimodal logic approach to order of magnitude qualitative reasoning with comparability and
negligibility relations. Fundamenta Informaticae, vol 68, pp. 21-46 (2005).
3. AGUILERA, G., BURRIEZA, A., CORDERO, P., P. DE GUZMÁN, I. y MUÑOZ, E.

MAT Logic: A Temporal x Modal Logic with Non-deterministic Operators to Deal with Interactive Systems in
Communication Technologies. Lecture Notes in Artificial Intelligence 4140, pp. 602-611 (2006)

tesis doctorales.

BURRIEZA MUÑIZ. ALFREDO
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
c
177

2
PROYECTOS DE INVESTIGACION DEL ULTIMO QUINQUENIO

TITULO DEL PROYECTO: Deducción y Programación en lógicas no clásicas para la Tecnología del Conocimiento.
TIC2003-09001-C02-01

TITULO DEL PROYECTO: Arquitectura Web basada en agentes para la construcción de sistemas tutores
inteligentes distribuidos. TIC2003-04480


TITULO DEL PROYECTO: Lógicas, Deducción y Programación para Sistemas Inteligentes TIN 2006-15455-
C03-01

f Publicaciones
1. BURRIEZA, A.y P. DE GUZMÁN, I.

A Functional Approach for Temporal x Modal Logics. Acta Informatica (Springer), vol. 39, pp. 71-96 (2003)
2. BURRIEZA, A., OJEDA-ACIEGO, M..

A multimodal logic approach to order of magnitude qualitative reasoning with comparability and negligibility
relations. Fundamenta Informaticae, vol 68, pp. 21-46 (2005).
3. AGUILERA, G., BURRIEZA, A., CORDERO, P., P. DE GUZMÁN, I. y MUÑOZ, E.

MAT Logic: A Temporal x Modal Logic with Non-deterministic Operators to Deal with Interactive Systems in
Communication Technologies. Lecture Notes in Artificial Intelligence 4140, pp. 602-611 (2006)
g Tesis
TITULO DE LA TESIS:
Semántica funcional para lógicas temporales x modales. Definibilidad y Teoremas de Completitud
DOCTORANDO: Emilio José Muñoz Velasco

UNIVERSIDAD: Universidad de Málaga
FACULTAD/ESCUELA: ETSI Informática
AÑO: 2003 CALIFICACION: Apto cum Laude

178


BUSTOS GUADAÑO, EDUARDO DE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
c
contractual CATEDRÁTICO DE UNIVERSIDAD
d
Doctorado) DOCTOR EN FILOSOFÍA

5

4
Investigador principal en el Proyecto UNED (Promoción de la Investigación)
Título: Dimensiones valorativas y cognitivas en las nuevas tecnologías de la comunicación
Fecha: 2001-04
Investigador participante en el Proyecto de Cooperación Científica del Ministerio de Educación y
Ciencia y AECI (BOE, 26 de Diciembre de 2001)
UNED y Universidad Nacional Autónoma de México (Instituto de Investigaciones Filosóficas)

Fecha: 2002-03
Investigador principal en el Proyecto I+D+I (Ref. BFF2002-03656)

Título del Proyecto: Raíces cognitivas en la evaluación de las nuevas tecnologías de la información: hacia
una racionalidad compleja
Entidad Financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología (I+D+I, BFF2002-03656)
Duración: desde 2002 hasta 2005
Investigador responsable: Eduardo de Bustos Guadaño
Investigador participante en el Proyecto de Investigación Los recursos informáticos en la investigación y la

enseñanza de la filosofía: teoría y práctica
Investigador responsable: J. Francisco Álvarez Álvarez
Duración 2003-004
Investigador participante en el Proyecto de Cooperación Científica del Ministerio de Educación y
Ciencia y AECI (BOE, 26 de Diciembre de 2001)
Prórroga del Proyecto 2002-2003 en el año 2004

179

Título: La emergencia de las normas tecnocientíficas: desarrollo de una aproximación socio-cognitiva y
aplicación a los casos de las nuevas tecnologías y la biomedicina.
Investigador principal: Jesús Pedro Zamora Bonilla

Título: ¿Artes del discurso vs. Teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un marco teórico
integrador de los estudios de la argumentación.
Investigador principal: Luis Vega Reñón
Duración: 2005-2008.
PUBLICACIONES
La metáfora: ensayos transdisciplinares, Madrid: Fondo de Cultura Económica, 2000.
Lenguaje, comunicación y cognición: Temas Básicos, Madrid: UNED, 2004.
“El lenguaje desde una teoría de la acción”, en V. Acosta y Ana Moreno, eds., Dificultades del
lenguaje, colaboración e inclusión educativa, Barcelona: STM, 2003: 41 – 57.


Caamaño Alegre, María de la Concepción
c
contractual Profesor Ayudante Doctor
d
Doctorado) Doctora en Filosofía

tesis doctorales.

Caamaño Alegre, María de la Concepción
c
contractual Profesor Ayudante Doctor

180
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
* Participación, desde 1994 hasta 1995, en el Proyecto de Investigación

“Ontosemántica de las Expresiones Científicas”, concedido por el Ministerio de
Educación y Cultura al Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia de la
Universidad de Santiago de Compostela y cuyo investigador principal fue el profesor Juan
Vázquez Sánchez.
* Participación en el Proyecto de Investigación “Cambio de teorías: variación
semántica y relaciones interteóricas”, concedido por el Ministerio de Educación y Cultura
al Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Universidad de Santiago de
Compostela por el período 30/12/1999-30/12/2002, siendo el investigador principal el
profesor José Luis Falguera López.
* Participación en el Proyecto de Investigación “Cambio de teorías: variación
semántica y relaciones interteóricas”, concedido por el Ministerio de Educación y Cultura
al Departamento de Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Universidad de Santiago de
Compostela por el período 30/12/1999-30/12/2002, siendo el investigador principal el
profesor José Luis Falguera López.
* Participación en el Proyecto de Investigación “La justificación del conocimiento
en las ciencias formales y empíricas”, Entidad financiadora: Ministerio de Educación,
Entidades participantes: Universidad de Santiago de Compostela, duración: desde: Finales
2006/Principios 2007 hasta: Finales 2009/Principios 2010. Investigador responsable: Juan
Vázquez Sánchez.
BECAS
* Becaria F.P.I., modalidad F.P.U. desde enero de 1999 hasta diciembre del 2002.
* Becaria F.P.I., modalidad F.P.U. en estancia breve (del 28-6-2002 al 31-7-
2002) en Munich (Alemania) con objeto de discutir varios capítulos del trabajo de tesis
con el profesor Ulises Moulines.
* Becaria Doctoral de la Fundación Caja Madrid desde enero de 2003 hasta
enero de 2004.
* Becaria de Investigación de la Diputación de A Coruña, 2005.
* Becaria Post-doctoral Fulbright, Stanford University (del 01-03-2006 al 01-08-
2007).
PREMIO Extraordinario de Doctorado, Universidad de Santiago de Compostela, 2005
f Publicaciones
* “Aclaraciones básicas en torno a la idea de esquema conceptual” en las actas del “III
Congreso de la Sociedad de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia en España”
(San Sebastián, abril del 2000), pp. 363-374. * “Inconmensurabilidad versus
Inconsistencia” en las actas del congreso “Teorías formales y teorías empíricas” (Santiago
de Compostela, del 14-11-2001 al 16-11-2001), pp. 133-146.
* “On the Distinction between Incommensurability and Inconsistency” en la revista

Logica Trianguli, 5, Nantes, 2001, pp. 3-18.
181
* “Cambios referenciales de los términos de clase natural en el contexto científico” en las

actas de las “I Jornadas Hispano-Portuguesas de Filosofía Analítica” (Santiago de
Compostela, 20-22 de noviembre de 2002), pp. 287-301.
* “I Jornadas Hispano-Portuguesas de Filosofía Analítica”, (Santiago de Compostela, del
20-11-2002 al 22-11-2002) crónica publicada en el Boletín Informativo de La Sociedad de
Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia en España, nº 30, primavera 2003, pp. 12-
14, así como en la revista Agora, vol. 21, nº 1, 2002, pp. 205-210, y en la Revista
Portuguesa de Filosofia, tomo LIX, 2003, fasc. 2, pp. 600-603.
* “Report of the 1st Spanish-Portuguese meeting in analytic philosophy”, crónica
publicada en European Society for Analytic Philosophy, Newsletter Nº 22, 2003, pp. 13-
16.
* “Diferencias entre las nociones de traducción e interpretación”, en las actas del IV
Congreso de la Sociedad de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia en España,
(Valladolid, 3-6 de noviembre de 2004), pp. 241-243.
* “Cambios referenciales de las expresiones científicas”, en el monográfico sobre
Filosofía e Historia de las Ciencias de la revista Espacios, 28, 2004, pp. 48-72.
* Recensión de “Martínez-Freire, Pascual F.: La importancia del conocimiento. Filosofía
y Ciencias Cognitivas, Thema, Universidad de Málaga, 2005” Agora. Papeles de
Filosofía, vol. 24, Nº 1, 2005, pp. 245-255.
* El problema de la inconmensurabilidad de las teorías científicas, Tesis Doctoral
publicada en formato CD-ROM, Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico de la
Universidad de Santiago de Compostela, 2004.
* "Interpretar sin traducir", en formato CD-ROM, en las actas del II Congreso de la
Sociedad Académica de Filosofía, (Santiago de Compostela, 10-12 de febrero de 2005),
pp. 891-902.
* “Pragmatic Continuities in Empirical Science. Some examples from the history of
Astronomy”, en The Unity of Science: Logic, Science, Epistemology, and their
interactions, Springer, 2007 (en prensa).
* “Experimental Validity and Pragmatic Modes in Empirical Science”, International
Studies in the Philosophy of Science, (en prensa)
* “A Structural Analysis of the Phlogiston Case”, Erkenntnis, (en prensa).
g Tesis


CABA SÁNCHEZ, ANTONIO
182

c
contractual PROFESOR ASOCIADO
d
Doctorado) DOCTOR
Investigador del Grupo de Ciencias Cognitivas HUM264 del Plan Andaluz de Investigación desde 1992 hasta
a actualidad con una subvención media de 6000 €..
h Experiencia profesional (4)
Profesor de Filosofía de las Matemáticas y de Métodos de investigación matemática de la Universidad de

Málaga

tesis doctorales.

CABA SÁNCHEZ, ANTONIO
c
contractual PROFESOR ASOCIADO
Investigador del Grupo de Ciencias Cognitivas HUM264 del Plan Andaluz de Investigación desde 1992 hasta
a actualidad con una subvención media de 6000 €..
f Publicaciones
“Balance de la filosofía de la matemática en el siglo XX”, Martínez-Freire, P. (ed.) Filosofía actual de la

, Universidad de Málaga, 1998, pp.271-305.
“Representación y conocimiento en matemáticas. Una crítica al planteamiento de P. Kitcher”, Contrastes,

pp.5-22.
“Algunas consideraciones sobre el argumento de indispensabilidad en matemáticas”, Revista de filosofía,

pp. 113-133.
183


Corredor Lanas, M. Cristina
c
contractual PTU
Titulación académica (Grado y Licenciatura en Filosofía, UAM, Julio 1988
d
Doctorado) Doctorado en Filosofía, UAM, Mayo 1991

3

1
Proyectos de Investigación:
- “Semántica, Pragmática y Composicionalidad del Lenguaje Natural”
Junta de Castilla y León, 2004-2007. Investigadora
- “Composicionalidad, significado léxico, adquisición y la distinción semántica/pragmática”
MEyC, 2005-2008. Investigadora
Publicaciones representativas:
- “Wittgenstein, Truth in On Certainty“, en Jesús Padilla Gálvez (ed.), El laberinto del lenguaje.
Ludwig Wittgenstein y la tradición analítica / The Labyrinth of the Language. Ludwig
Wittgenstein and the Analytical Tradition. Eds.Universidad de Castilla-La Mancha, Cuenca,
2006. (ISBN:84-8427-402-0)
- “A Comment on Threats and Communicative Rationality”, en Teoría 16/1 (2001): 147-166
- "Framework of intersubjectivist theories of meaning", en Sorites. An Electronic Quarterly of
Analytical Philosophy 8 (1997): 33-60


Ana Cuevas Badallo
c
contractual Ayudante Doctora.
d
Doctorado) Licenciada en Filosofía 1994. Doctorado en Filosofía 2000
PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
1. Título del Proyecto: Formalización de la intención en el razonamiento acerca de creencia y acciones

(Especialmente en Inteligencia Artificial) Aspectos semántico-modelistas y pragmáticos. Entidad
Financiadora: Ministerio de Educación y Cultura. Duración: 1993-1996. Investigador Principal: D.
Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de participación: Investigador a tiempo completo.
184
2. Título del Proyecto: Del conexionismo a la hibridación: con una propuesta de arquitectura híbrida para
el procesamiento y generación de lenguaje natural. Entidad Financiadora: Ministerio de Educación y
Cultura. Duración: 1996-1999. Investigador Principal: D. Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de
3. Título del Proyecto: Explicación, teorización y reducción en ciencia cognitiva. Un análisis filosófico.
Entidad Financiadora: Ministerio de Educación y Cultura. Duración: 1999-2001. Investigador
Principal: D. Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de participación: Investigador a tiempo completo.
4. Título del Proyecto: Ciencia y público, Fundamentos epistemológicos y socio-políticos de la

comunicación pública de la ciencia. Entidad Financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología. Duración:
2002-2004. Investigador Principal: D. Miguel Ángel Quintanilla Fisac. Tipo de participación:
Investigador a tiempo completo.
5. Título del Proyecto: La difusión de la cultura científica y tecnológica. Modelos teóricos, estudios de
casos y diseño de indicadores. Entidad Financiadora: Junta de Castilla y León. Duración: 2006-2008.
Tipo de participación: Directora del proyecto
Dirección del Curso Extraordinario: Percepción Pública de la Biotecnología. Marzo, 2006. Universidad de
Salamanca
Dirección del Congreso: Energías Alternativas para el Desarrollo. Octubre 2006. Universidad de Salamanca
Directora en Funciones del Instituto de Estudios de la Ciencia y la Tecnología. Universidad de Salamanca.
Cuevas Badallo, Ana (2005a): “The many faces of science and tecçhnology relationships.” Essays in
Philosophy. January. Vol. 6, nº 1.
Cuevas Badallo, Ana (2005b, Summer): “Corporación Cooperativa Mondragón,” en C. Mitcham (Ed.): The
Encyclopedia of Science, Technology and Ethics, MacMillan Reference, USA.
Cuevas Badallo, Ana (2005, Fall): “A model-based approach to technological theories.” Techné. Vol. 9. nº
1.
Cuevas Badallo, Ana (2005): “El papel de las ciencias ingenieriles en el desarrollo de nuevas tecnologías.”
Laguna. 16: 45-58.
Cuevas Badallo, Ana (En prensa): “Una axiología para las ciencias tecnológicas” En D. Lawler y J. Vega: La
respuesta a la pregunta: técnica, metafísica y valores. Buenos Aires.

tesis doctorales.

Cuevas Badallo, Ana
c
contractual Ayudante doctor
1. Título del Proyecto: Formalización de la intención en el razonamiento acerca de creencia y acciones

(Especialmente en Inteligencia Artificial) Aspectos semántico-modelistas y pragmáticos. Entidad
Financiadora: Ministerio de Educación y Cultura. Duración: 1993-1996. Investigador Principal: D.
Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de participación: Investigador a tiempo completo.
2. Título del Proyecto: Del conexionismo a la hibridación: con una propuesta de arquitectura híbrida para
el procesamiento y generación de lenguaje natural. Entidad Financiadora: Ministerio de Educación y
Cultura. Duración: 1996-1999. Investigador Principal: D. Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de
185
3. Título del Proyecto: Explicación, teorización y reducción en ciencia cognitiva. Un análisis filosófico.
Entidad Financiadora: Ministerio de Educación y Cultura. Duración: 1999-2001. Investigador
Principal: D. Jesús Ezquerro Martínez. Tipo de participación: Investigador a tiempo completo.
4. Título del Proyecto: Ciencia y público, Fundamentos epistemológicos y socio-políticos de la

comunicación pública de la ciencia. Entidad Financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología. Duración:
2002-2004. Investigador Principal: D. Miguel Ángel Quintanilla Fisac. Tipo de participación:
Investigador a tiempo completo.
5. Título del Proyecto: La difusión de la cultura científica y tecnológica. Modelos teóricos, estudios de
casos y diseño de indicadores. Entidad Financiadora: Junta de Castilla y León. Duración: 2006-2008.
Tipo de participación: Directora del proyecto
6. Título del Proyecto: . Entidad Financiadora: Junta de Castilla y León. Duración: 2006-2008. Tipo
de participación: Directora del proyecto
f Publicaciones
Cuevas Badallo, Ana (2005a): “The many faces of science and tecçhnology relationships.” Essays in
Philosophy. January. Vol. 6, nº 1.
Cuevas Badallo, Ana (2005b, Summer): “Corporación Cooperativa Mondragón,” en C. Mitcham (Ed.): The
Encyclopedia of Science, Technology and Ethics, MacMillan Reference, USA.
Cuevas Badallo, Ana (2005, Fall): “A model-based approach to technological theories.” Techné. Vol. 9. nº
1.
Cuevas Badallo, Ana (2005): “El papel de las ciencias ingenieriles en el desarrollo de nuevas tecnologías.”
Laguna. 16: 45-58.
Cuevas Badallo, Ana (En prensa): “Una axiología para las ciencias tecnológicas” En D. Lawler y J. Vega: La
respuesta a la pregunta: técnica, metafísica y valores. Buenos Aires.


Diéguez Lucena, Antonio
Universidad de Málaga
c
Titulación académica (Grado y Licenciado en Filosofía (1984), Doctor en Filosofía, Universidad de
d
Doctorado) Málaga, 1987

4

2
Líneas de investigación: Realismo científico, epistemología naturalizada, filosofía de la biología.
Publicaciones relevantes:
-- (2002) “Realismo y epistemología evolucionista de los mecanismos cognitivos”, Crítica, 102, pp. 3-28.
186
-- (2005) “Realismo y antirrealismo en la filosofía de la biología”, Ludus Vitalis, vol. XIII, nº 23, 2005, pp.
49-71.
-- (2005) “Representación, cognición y evolución”, en P. Martínez Freire (ed.) Cognición y representación,
suplemento número 10 de Contrastes, Málaga: Universidad de Málaga, 2005, pp. 15-38.

tesis doctorales.

Diéguez Lucena, Antonio
c

2
f Publicaciones
-- (2002) “Realismo y epistemología evolucionista de los mecanismos cognitivos”, Crítica, 102, pp. 3-28.
-- (2005) “Realismo y antirrealismo en la filosofía de la biología”, Ludus Vitalis, vol. XIII, nº 23, 2005, pp.
49-71.
-- (2005) “Representación, cognición y evolución”, en P. Martínez Freire (ed.) Cognición y representación,
suplemento número 10 de Contrastes, Málaga: Universidad de Málaga, 2005, pp. 15-38.
g Tesis
TÍTULO: La epistemología del discurso biológico en Francisco J. Ayala

AUTOR: Diego Cano Espinosa
FECHA DE DEFENSA: 30-11-02
CALIFICACIÓN: Sobresaliente cum laude.
TÍTULO: Hermenéutica de la percepción, de la corporalidad y de la emoción en Charles Taylor

AUTOR: Javier Atencia Escalante
FECHA DE DEFENSA: 13-9-05
CALIFICACIÓN: Sobresaliente cum laude.


Estany Profitós, Anna
187
Universitat Autònoma de Baarcelona
c
contractual Catedrática de Universidad
d
Doctorado) Doctora

Cinco tramos

Cuatro tramos
Progreso y modelos de dinámica científica PB92-0846-C06-06 MEC Proyecto coordinado: CSIC,

UCM, UPV, US, UAB y ULL. (1993-1996) Investigador Responsable (IR) Anna Estany
La función de los valores epistémicos en la dinámica y el progreso de la ciencia PB95-0125-C06-05

MEC

Especiación de la ciencia. Estudios histórico-filosóficos sobre la formación y consolidación de disciplinas

científicas. MCT

UPF, UVEG, UAL, UJCS, UAB, UB, UL, CNRS (Francia), U.de Lyon (Francia), Universidad de Buenos Aires
(Argentina) y Universidad Nacional del General Sarmiento (
Generalitat de Catalunya ( 2001XT 00032) ( 2002- 2004) Investigador responsable: Teresa Cabré
(coordinadora ) y Anna Estany (responsable del “Grup d’Estudis Humanístics sobre ciència i tecnologia”

Universidad Autónoma de Barcelona y Universidad de Buenos Aires (Argentina) (2004- 2007) IR: Anna
Estany
Cognición y entornos tecnológicos. El papel de las ciencias cognitivas en el diseño de artefactos

tecnológicos
HUM2005-01552/FISO MCT UAB, (2005- 2008)
Ayuda al grupo consolidado en la convocatoria de 18 de Octubre 2005 (Resolución UNI/1022/2005) "Grup

dis Humanístics sobre Ciència i Tecnologia.
Participación en los programas de doctorado del Departamento de Filosofía y del doctorado en

ciencias.
188

tesis doctorales.

Estany Profitós, Anna
Universitat Autònoma de Baarcelona
c
contractual Catedrática de Universidad

Cuatro tramos
Progreso y modelos de dinámica científica PB92-0846-C06-06 MEC Proyecto coordinado: CSIC,

UCM, UPV, US, UAB y ULL. (1993-1996) Investigador Responsable (IR) Anna Estany
La función de los valores epistémicos en la dinámica y el progreso de la ciencia PB95-0125-C06-05

MEC

Especiación de la ciencia. Estudios histórico-filosóficos sobre la formación y consolidación de disciplinas

científicas. MCT

UPF, UVEG, UAL, UJCS, UAB, UB, UL, CNRS (Francia), U.de Lyon (Francia), Universidad de Buenos Aires
(Argentina) y Universidad Nacional del General Sarmiento (
Generalitat de Catalunya ( 2001XT 00032) ( 2002- 2004) Investigador responsable: Teresa Cabré
(coordinadora ) y Anna Estany (responsable del “Grup d’Estudis Humanístics sobre ciència i tecnologia”

Universidad Autónoma de Barcelona y Universidad de Buenos Aires (Argentina) (2004- 2007) IR: Anna
Estany
Cognición y entornos tecnológicos. El papel de las ciencias cognitivas en el diseño de artefactos

tecnológicos
HUM2005-01552/FISO MCT UAB, (2005- 2008)
Ayuda al grupo consolidado en la convocatoria de 18 de Octubre 2005 (Resolución UNI/1022/2005) "Grup

189
dis Humanístics sobre Ciència i Tecnologia.
f Publicaciones
Anna Estany
Models de canvi científic
Clave: CL Páginas 64 - 74 2001
Editorial :Universitat Oberta de Catalunya Lugar de publicación:Barcelona
Anna Estany
La conceptualización de la realidad
Clave: CL Páginas: 39- 74 2001
Editorial (si libro):Institut Universitari de Lingüística Aplicada (UPF) Lugar de publicación:Barcelona
Anna Estany y Mercé Izquierdo

Didactología : una ciencia de diseño
revista Endoxa (Series filosóficas)
V.14 Páginas, 13 - 33 Junio del 2001
Editorial (si libro): ENDOXA Universidad Nacional de Educación a Distancia Lugar de publicación:Madrid
Anna Estany
The theory-laden thesis of observation in the light of cognitive psychology
Philosophy of Science
V. 68 Páginas : 203- 217 Junio del 2001
Editorial (si libro):Philosophy of Science Association (Indiana University, USA) Lugar de publicación
Blomington (IN): U.S.A.
Traducción al chino en Cognitive Studies of Science and Reasoning, editado por Li Ping y Xiang Chen.
Series en Philosophy and Cognitive Sciences, JiangXi People's Press, 2004.
Anna Estany
La fascinación por el saber
2001 Ed. Crítica Barcelona
Anna Estany
Ventajas epistémicas de la cognición socialmente distribuida
V.: 6 Páginas, inicial:351 final: 375 Fecha:2001 Ed: CONTRASTE
Anna Estany
kuhn y el estudio interdisciplinar de la ciencia
Clave: CL Páginas, 95 - 115 2003
Ed. Montesinos
Lugar de publicación: España
Anna Estany & David Casacuberta

¿EUREKA? El transfondo de un descubrimiento sobre el cáncer y la genética molecular
2003 Editorial Tusquets, Barcelona
Anna Estany
190
Progress and social impact in design sciences

Páginas: 135- 157 2005
Editorial Netbiblo , a Coruña
Anna Estany
Bases teóricas de la explicacion científica en la psicología
V. 28 Páginas: :261 - 292 2005
Editorial (si libro):Trotta, Madrid
g Tesis
Marc teòric de les controvèrsies científiques: el cas de la sacarina

Codirigida con Mercè Izquierdo Aymerich
Sobresaliente cum laude

Marc teòric de les controvèrsies científiques: el cas de la sacarina
Codirigida con Mercè Izquierdo Aymerich
Jordi Vallverdú Segura

Departament de Filosofia
2002


Falguera López, José Luis
Universidade de Santiago de Compostela
c
contractual Titular de Universidad
Licenciado en Filosofía y CC. de la Educación (Sección Filosofía),
d (junio, 1983)
Doctorado)
Doctor en Filosofía, Univ. de Santiago de Compostela (1992)

4

2
Título del proyecto: Referencia, significado y cambio de teoría: una semántica formal con
parámetros pragmáticos para los lenguajes científicos

Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado
“Aspectos pragmáticos de las teorías científicas”, cuyo director principal fue: el Prof. Dr. Javier
Echeverría Ezponda, Catedrático del área de “Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Univ. del País
Vasco)
Investigador responsable: Dr. Juan Vázquez Sánchez. Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia;
Univ. de Santiago de Compostela

191
Duración, desde: 1994 hasta: 1995 Cuantia de la subvención: 1.800.000 pts.

Título del proyecto: La función de los factores semánticos en la evaluación del conocimiento
científico.

“Ciencia y valores”, cuyo director principal es: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda,
Catedrático del área de “Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Instituto de Filosofía. C.S.I.C.).
Duración, desde: 1/11/96 hasta: 1/11/99 Cuantia de la subvención:
2.000.000 pts.
Título del proyecto: Ontosemántica de los nombres comunes: Términos científicos y géneros
(naturales y no-naturales)

Referencia: XUGA20509B96.
3.520.000 pts.
Investigador responsable: Dr. Luis Villegas Forero. Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ.
de Santiago de Compostela
Título del proyecto: Cambio de teorías: variación semántica y relaciones interteóricas
Entidad financiadora: D.G.I.C.Y.T. (Ministerio de Educación y Ciencia)

“Estructura y valores del cambio científico”, cuyo director principal es: el Prof. Dr. Javier
Echeverría Ezponda, Catedrático del área de “Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Instituto de
1.250.000 pts.
Investigador responsable: Dr. José Luis Falguera López. Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia;
Título del proyecto: Ontología formal y tipos de referencia: una fundamentación categorial de la
semántica
Entidad financiadora Consellería de Educación e Ordenación Universitaria (Xunta de Galicia)

Referencia: PGIDT00PX120503PR
3.470.000 pts.
Investigador responsable: : Dr. Luis Villegas Forero. Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ.
Título del proyecto: El cambio conceptual en la ciencia: de los enfoques ontosemánticos a los
cognitivistas
Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia y Tecnología.

Referencia: BFF2003-01962
192
Duración, desde: 1-01-2003 hasta: 30-12-2006 Cuantia de la subvención: 20.000 euros.

Miembro del proyecto
FALGUERA, J.L.
[1997a] “A Basis for a Formal Semantics of Linguistic Formulations of Science”. IBARRA, A.- Th.
MORMANN, Representations of Scientific Rationality. Contemporary Formal
Philosophy of Science in Spain. (Poznan Studies in the Philosophy of Sciences
and the Humanities, 61), Rodopi, Amsterdam, pp. 255-276.
[2004] “Las Revoluciones Científicas y el Problema de la Inconmensurabilidad”, en: GONZÁLEZ,

W.J. Análisis de Thomas Kuhn: Las revoluciones científicas. Trotta, Madrid, 2004,
pp. 177-223.
FALGUERA, J.L. – MARTÍNEZ, C.

[1999] Lógica Clásica de Primer Orden. Estrategias de Formalización, Deducción y
Evaluación Semántica. Ed. Trotta, Madrid.

tesis doctorales.

Falguera López, José Luis
c
contractual Titulñar de Universidad

2 sexenios
Título del proyecto: Referencia, significado y cambio de teoría: una semántica formal con
parámetros pragmáticos para los lenguajes científicos

“Aspectos pragmáticos de las teorías científicas”, cuyo director principal fue: el Prof. Dr. Javier
Echeverría Ezponda, Catedrático del área de “Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Univ. del País
Vasco)

Duración, desde: 1994 hasta: 1995 Cuantia de la subvención: 1.800.000 pts.
193
Título del proyecto: La función de los factores semánticos en la evaluación del conocimiento
científico.

“Ciencia y valores”, cuyo director principal es: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda,
2.000.000 pts.
Título del proyecto: Ontosemántica de los nombres comunes: Términos científicos y géneros
(naturales y no-naturales)

3.520.000 pts.
Investigador responsable: Dr. Luis Villegas Forero. Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ.

“Estructura y valores del cambio científico”, cuyo director principal es: el Prof. Dr. Javier
Echeverría Ezponda, Catedrático del área de “Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Instituto de
1.250.000 pts.
Investigador responsable: Dr. José Luis Falguera López. Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia;
semántica

3.470.000 pts.
Investigador responsable: : Dr. Luis Villegas Forero. Area de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ.
cognitivistas

Duración, desde: 1-01-2003 hasta: 30-12-2006 Cuantia de la subvención: 20.000 euros.
194
f Publicaciones
FALGUERA, J.L.
[1997a] “A Basis for a Formal Semantics of Linguistic Formulations of Science”. IBARRA, A.- Th.
MORMANN, Representations of Scientific Rationality. Contemporary Formal
Philosophy of Science in Spain. (Poznan Studies in the Philosophy of Sciences
and the Humanities, 61), Rodopi, Amsterdam, pp. 255-276.
[2004] “Las Revoluciones Científicas y el Problema de la Inconmensurabilidad”, en: GONZÁLEZ,

W.J. Análisis de Thomas Kuhn: Las revoluciones científicas. Trotta, Madrid, 2004,
pp. 177-223.
FALGUERA, J.L. – MARTÍNEZ, C.

[1999] Lógica Clásica de Primer Orden. Estrategias de Formalización, Deducción y
Evaluación Semántica. Ed. Trotta, Madrid.


Fernández Moreno, Luis
c
d

2 quinquenios de docencia

3 sexenios de investigación

tesis doctorales.

Fernández Moreno, Luis
c

3 sexenios de investigación

195
“La referencia de los términos de género natural”, financiado por la DGICIT desde el 30-XII-1999 hasta el
-2002. 1000 euros. (Investigador Principal)
“Nombres propios, términos de género y teorías híbridas de la referencia”, financiado por la DCICYT, desde
el 1-XII-2002 al 30-XI-2005. 7500 euros. (Investigador Principal)
“Externismo e internismo en el estudio filosófico del lenguaje y de la mente”, financiado por la DGIMED,
desde el 31-XII-2005 al 31-XII-2008. 11.400 euros (Investigador Principal)
f Publicaciones
“Causal Theory and Reference Change”. En G. Ernst (ed.), Philosophie der Wissenchaft – Wissenchaft der d
losophie, Paderborn, Mentis, 2006, pp. 165-181.
La referencia de los nombres propios, Madrid, Trotta, 2006.
“Requisitos descriptivos en la introducción de nombres propios y de términos de género natural”. Revista
americana de Filosofía, XXIX (2003), pp. 215-240.


María José Frápolli Sanz
Universidad de Granada
c
d
Doctorado) Doctora en Filosofía (Universidad de Granada)

4 Tramoz de docencia

2 tramos Ministerio y 4 Junta de Andalucía
Título del Proyecto: Dinámica de Creencias

Entidad Financioadora: Junta de Andalucía
Duración: desde 1/01/1990 hasta 24/7/1996
Investigador responsable: Juan José Acero fernández
Número de participantes: 5



196



tesis doctorales.

Frápolli Sanz, María José
Universidad de Granada
c
d Méritos de investigación reconocidos 2 sexenios (Ministerio) y 4 tramos (Junta de

Andalucía)
Títulos del proyecto: Dinámica de Creencias

Entidad Financiadora: Junta de Andalucía
Entidades Participantes: Universidad de Granada
Investigador responsable: Juna José Acero Fernández



197


f Publicaciones
Autores (p.o. de firma): J.A. Nicolás, M.J. Frápolli

Título: Teorías de la Verdad en el S.XX
Referencia revista / libro:
Clave: E Volumen: Páginas, inicial: 1 final: 630 Fecha:
1999
Editorial (si libro): Tecnos Lugar de publicación: Madrid
Autores (p.o. de firma): M.J. Frápolli, Esther Romero

Título: Una aproximación a la filosofía del lenguaje
Referencia revista / libro:
Clave: L Volumen: Páginas, inicial: 1 final: 255 Fecha: 1998
Editorial (si libro): Síntesis Lugar de publicación: Madrid
Autores (p.o. de firma): J.A.Nicolás, M.J. Frápolli

Título: Verdad y Experiencia
Referencia revista / libro: L
Clave: E Volumen: Páginas, inicial: 1 final: 396 Fecha:
1998
Editorial (si libro): Comares Lugar de publicación: Granada
Autores (p.o. de firma): M.J. Frápolli, J.A. Nicolás

Título: El Valor de la Verdad. Semántica, Hermenéutica, Política
Clave: E Volumen: Páginas, inicial: final: Fecha: 2000
Autores (p.o. de firma): J.A.Nicolás, M.J. Frápolli

Título: Evaluando la Modernidad. El legado cartesiano en el pensamiento actual

Título: Meaning, basic Self-Knowledge, and Mind. Essays on Tyler Burge
Editorial (si libro): Center for the Study of Language and Information Lugar de publicación: Stanford
(USA)
Autores (p.o. de firma): M.J. Frápolli

Título: F. P. Ramsey. Critical Reassessments.
Referencia , revista / libro: L
Editorial (si libro): Thoemmes Continuum Lugar de publicación: Londres (UK)

Título: Saying, Meaning, and Referring: Essays on François Recanati's Philosophy of Language
Editorial (si libro): Palgrave Studies in Pragmatics, Language and Cognition Lugar de
publicación: Londres
198

Título: Frank Plumpton Ramsey. Obra Filosófica Completa
Rerencia revista / libro: L
Clave: Volumen: Páginas, inicial: final: Fecha: 2005

Título: “Anti-Individualism and Basic Self-Knowledge”
Referencia revista / libro: Meaning, basic Self-Knowledge, and Mind. Essays on Tyler Burge
Editorial (si libro): CSLI Lugar de publicación: Stanford (USA)

Título: “Verdad y Creencias. Introducción a la obra de Ramsey”.
Rerencia revista / libro: Frank Plumpton Ramsey. Obra Filosófica Completa
Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: final: Fecha: 2005 (en prensa)

Título: “Introduction to F.P.Ramsey”
Referencia revista / libro: F.P. Ramsey. Critical Reassessments.
Editorial (si libro):Thoemmes Continuum Lugar de publicación: London (UK)

Título: “Ramsey’s Theory of Truth and the Origins of the pro-sentential Account”
Referencia revista / libro: F.P. Ramsey. Critical Reassessments.
Editorial (si libro):Thoemmes Continuum Lugar de publicación: London (UK)
g Tesis
Doctor Europeus. Doctorando: Neftalí Villanueva Fernández. Calificación: Sobresaliente cum laude por
unanimidad. Fecha de defensa: 30/05/2006. Título: “Ascriptions with an attitude. A study on the
meaning of belief reports”.


GÓMEZ RODRÍGUEZ
UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
c
contractual CATEDRÁTICA DE UNIVERSIDAD
d
Doctorado) DOCTORA EN FILOSOFÍA

TRES QUINQUENIOS

DOS SEXENIOS

199
Cuantía: 13.408,50€
Título: Ciencia e ingeniería en la ilustración canaria. El caso de María de Betancort y la industría de la

seda.
Investigadora principal: Amparo Gómez Rodríguez, Inmaculada Perdomo Reyes
Cuantía: 6.000€

nvestigadora
Cuantía: 6.010€
-The Laws of Economics and Rational Choice Theory

REF. REVISTA/LIBRO. Evandro Agazzi, Javier Echeverría, Amparo Gómez (Pendiente de Publicación).
-Las leyes ceteris paribus y la inexactitud de la economía
REF. REVISTA/LIBRO Teorema . Revista internacional de filosofía, VolXX/3, 2003, pp. 69-80.
Filosofía y metodología de las ciencias sociales.
REF. REVISTA/LIBRO Madrid, Alianza Editorial, 2003. ISBN: 84-206-3573-1.
Docencia en Lógica y Filosofía de la Ciencia Facultad de Filosofía universidad de la Laguna

tesis doctorales.

GÓMEZ RODRÍGUEZ AMPARO
c
contractual CATEDRÁTICA

DOS SEXENIOS

Cuantía: 13.408,50€
Título: Ciencia e ingeniería en la ilustración canaria. El caso de María de Betancort y la industría de la

seda.
Investigadora principal: Amparo Gómez Rodríguez, Inmaculada Perdomo Reyes
Cuantía: 6.000€

200

nvestigadora
Cuantía: 6.010€
f Publicaciones
The Laws of Economics and Rational Choice Theory

REF. REVISTA/LIBRO. Evandro Agazzi, Javier Echeverría, Amparo Gómez (Pendiente de Publicación).
-Las leyes ceteris paribus y la inexactitud de la economía
REF. REVISTA/LIBRO Teorema . Revista internacional de filosofía, VolXX/3, 2003, pp. 69-80.
Filosofía y metodología de las ciencias sociales.
REF. REVISTA/LIBRO Madrid, Alianza Editorial, 2003. ISBN: 84-206-3573-1.
TESIS
TÍTULO: El problema de las reglas de elección social en la teoría de la acción colectiva. Redistribución,
justicia y bienestar
DOCTORANDO/A:Obdulia Torres González.
UNIVERSIDAD:La Laguna
AÑO:2002
SOBRESALIENTE CUM LAUDE

A Profesor (apellidos y nombre)

GONZÁLEZ PAZOS, LUCILA
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
c
contractual PROFESORA TITULAR DE UNIVERSIDAD
Titulación académica (Grado y LICENCIADA EN FILOSOFÍA Y LETRAS (SECC. FILOSOFÍA), 1965
d
Doctorado) DOCTORA EN FILOSOFÍA, UCM, 1977

6 QUINQUENIOS DE DOCENCIA RECONOCIDOS

1 SEXENIO DE INVESTIGACIÓN RECONOCIDO
-Línea de Investigación: LÓGICAS NO-CLÁSICAS para INTELIGENCIA ARTIFICIAL
-Proyecto financiado por la CICYT: BFF2000-1273-C04-04: ESPACIOS MENTALES. 2001-2004.

Investigadora principal.
-Publicaciones:
-1981: “Lógicas Libres” en Varios autores: Lógica,epistemología y teoría de la ciencia. MEC. Madrid.
(Pgs. 83-113).
-1990: “Wittgenstein y las lógicas difusas” en M. Pellecin e I.Reguera (eds.): Wittgenstein-Heidegger.
Montano. Badajoz.. (Pgs. 87-110).
- 2004: “Y en un principio era… la Lógica Espacial” en Summa Logicae del siglo XXI. CD. ISBN 84-7800
627-3.
201
- 2005: “Espacios Mentales” en la revista CONTRASTES, suplemento 10, P.F. Martínez Freire, ed.:
Cognición y representación. (Pgs. 105-135).

tesis doctorales.

GONZÁLEZ PAZOS, LUCILA
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
c

1 SEXENIO RECONOCIDO
-Proyectos financiados por la CICYT:
-PB96-1301-C05-05: LÓGICAS NO-MONOTÓNICAS. 1997-2000. Investigadora principal.

-BFF2000-1273-C04-04: ESPACIOS MENTALES. 2001-2004. Investigadora principal.
f Publicaciones
-1981: “Lógicas Libres” en Varios autores: Lógica,epistemología y teoría de la ciencia. MEC. Madrid.
(Pgs, 83-113)
-1990: “Wittgenstein y las Lógicas Difusas” en M.Pellecin-I.Reguera, eds.: Wittgenstein-Heidegger.
Montano. Badajoz. (Pgs. 87-110)
-2004: “Y en un principio era… la Lógica Espacial” en Summa Logicae del siglo XXI. CD. ISBN 84-
7800-627-3
-2005: “Espacios Mentales” en la revista CONTRASTES, suplemento 10, P.F. Martínez Freire, ed.:
Cognición y representación. (Pgs. 105-135).
g Tesis
- Modelos narrativos de la mente. Tesis defendida por el doctorando Carlos Muñoz Gutiérrez en la
UCM y calificada con Sobresaliente cum Laude.
- Análisis de redes sociales e Historia: una Metodología para el análisis de redes clientelares.
Tesis defendida por la doctoranda Isabel Sánchez Balmaseda en la UCM y calificada con
Sobresaliente cum Laude.


González Fernández, Wenceslao J.
Universidad de A Coruña
202

c
contractual Catedrático de Universidad, a tiempo completo
Titulación académica (Grado y Licenciatura en Filosofía y CC. Educación (Sección Filosofía)
d

Cuatro quinquenios

Tres sexenios
En el periodo mencionado:
TITULO DEL PROYECTO: "Factores históricos en la configuración de la predicción económica: indagación
filosófico-metodológica y metodológico-econométrica del planteamiento de Herbert A. Simon".
TITULO DEL PROYECTO: "Racionalidad limitada y Ciencias de Diseño: Papel de la predicción y la

prescripción".
Tres publicaciones sobre predicción científica:
GONZALEZ, W. J., "Reichenbach's Concept of Prediction", International Studies in the Philosophy of

Science, v. 9, n. 1, (1995), pp. 37-58.
GONZALEZ, W. J., "From Erklären-Verstehen to Prediction-Understanding: The Methodological

Framework in Economics", en SINTONEN, M., YLIKOSKI, P. y MILLER, K. (eds), Realism in Action: Essays in
the Philosophy of Social Sciences, Kluwer, Dordrecht, 2003, pp. 33-50.
GONZALEZ, W. J., "The Many Faces of Popper's Methodological Approach to Prediction", en CATTON,
PH. y MACDONALD, G. (ed), Karl Popper: Critical Appraisals, Routledge, Londres, 2004, pp. 78-98.
Tres publicaciones de los últimos años relacionadas con el tema del Itinerario del Máster:
GONZALEZ, W. J., "Lakatos's Approach on Prediction and Novel Facts", Theoria, v. 16, n. 4 2,
(2001), pp. 499-518.
GONZALEZ, W. J., "Rationality in Experimental Economics: An Analysis of Reinhard Selten's

Approach", en GALAVOTTI, M. C. (ed), Observation and Experiment in the Natural and Social Sciences,
Kluwer, Dordrecht, 2003, pp. 71-83.
GONZALEZ, W. J., “Prediction as a Test for Economics as a Science,” en GONZALEZ, W. J. y ALCOLEA,
203
J. (eds), Contemporary Perspectives in Philosophy and Methodology of Science, Netbiblo, A Coruña,

2006, pp. 83-112.

tesis doctorales.

González Fernández, Wenceslao J.
Universidad de A Coruña
c
contractual Catedrático de Universidad, a tiempo completo

Tres sexenios
En el periodo mencionado:
TITULO DEL PROYECTO: "Factores históricos en la configuración de la predicción económica: indagación
filosófico-metodológica y metodológico-econométrica del planteamiento de Herbert A. Simon".
TITULO DEL PROYECTO: "Racionalidad limitada y Ciencias de Diseño: Papel de la predicción y la

prescripción".
f Publicaciones
Tres publicaciones sobre predicción científica:
GONZALEZ, W. J., "Reichenbach's Concept of Prediction", International Studies in the Philosophy of

Science, v. 9, n. 1, (1995), pp. 37-58.
GONZALEZ, W. J., "From Erklären-Verstehen to Prediction-Understanding: The Methodological

Framework in Economics", en SINTONEN, M., YLIKOSKI, P. y MILLER, K. (eds), Realism in Action: Essays in
the Philosophy of Social Sciences, Kluwer, Dordrecht, 2003, pp. 33-50.
204
GONZALEZ, W. J., "The Many Faces of Popper's Methodological Approach to Prediction", en CATTON,
PH. y MACDONALD, G. (ed), Karl Popper: Critical Appraisals, Routledge, Londres, 2004, pp. 78-98.
g Tesis
Tesis dirigidas en los últimos 10 años:
TITULO: "El concepto de "prueba matemática" en las caracterizaciones filosófico-metodológicas de Henri
Poincaré e Imre Lakatos".
DOCTORANDO: Pilar Beltrán Orenes
UNIVERSIDAD: Murcia FACULTAD/ESCUELA: Filosofía.
AÑO: Defendida el 12 de septiembre de 1997. CALIFICACION: Apto cum Laude.
TITULO: Caracterización del Análisis Documental desde la perspectiva de la calidad: marco teórico y
factores representativos.
DOCTORANDO: Antonio Bereijo Martínez
UNIVERSIDAD: Carlos III (Madrid) FACULTAD/ESCUELA: Facultad de Documentación
AÑO: Defendida el 4 de febrero de 2000. CALIFICACION: Sobresaliente cum Laude (codirigida con José
Antonio Moreiro González).
TITULO: "Reconstrucción histórico-sistemática del problema de la verdad en la Filosofía de K. Popper".
DOCTORANDO: José Francisco Martínez Solano.
UNIVERSIDAD: A Coruña. FACULTAD/ESCUELA: Humanidades.
AÑO: Defendida el 12 de julio de 2000. CALIFICACION: Sobresaliente cum Laude. Obtuvo el Premio
Extraordinario de Doctorado.


Iranzo García, Valeriano
Universidad de Valencia
c
contractual Investigador contratado (Programa Ramón y Cajal)
Licenciatura en Filosofía y Ciencias de la Educación (especialidad:

Titulación académica (Grado y Filosofía). Fecha de obtención 1986.
d
Doctorado)
Doctor en Filosofía por la Universidad de Valencia. Fecha de
obtención: 1990.

205

Clave: BFF-2000-1300.
Periodo: 2000/2003.
Función del profesor: investigador a tiempo completo.
______________________________________________________________________
Título del contrato: “Explicación, confirmación y realismo científico.”

Contrato de investigación unipersonal dentro del Programa “Ramón y Cajal”.
Periodo: 2004/2008.
Función del profesor: Investigador principal y único.
_______________________________________________________________________

Clave: UV-AE – 20050977.
Periodo: 1/1/2006 a 31/12/2006.
Doptación: 10000 €
Función del profesor: investigador principal.
A este proyecto se renunció en mayo de 2006 debido a la incompatibilidad con el proyecto que se
menciona a continuación.
_______________________________________________________________________

Clave: GV06/22.
Periodo: 1/1/2006 a 31/12/2007.
Dotación: 15000 €
PUBLICACIONES RECIENTES
Iranzo, V. (2002), “Constructive Empiricism and Scientific Practice. A Case Study”, Theoria, vol. 12, nº
44, pp. 335-357.
Iranzo, V. (2003), “Circularity, Externalism and Scientific Realism”, In: Álvarez, E., Bosch, R., Villamil,
L., (eds.) Proceedings of the 12th International Congress of Logic, Methodology and Philosophy of
Science, August 7-13 2003, Division of Logic, Methodology and Philosophy of Science of the
International Union of History and Philosophy of Science, Oviedo, España, 199-200.
Iranzo, V. (2004), “Bayesianismo e inferencia a la mejor explicación”. Actas del IV Congreso de la

Sociedad de Lógica, Filosofía y Metodología de la Ciencia (A. Vicente, P.de la Fuente, C. Corredor, J.
Barba, A. Marcos, eds., Valladolid, 2004), pp. 182-85.

tesis doctorales.

IRANZO GARCIA, VALERIANO
UNIVERSIDAD DE VALENCIA
c
contractual INVESTIGADOR CONTRATADO (PROGRAMA RAMÓN Y CAJAL)

206

Clave: BFF-2000-1300.
Periodo: 2000/2003.
Función del profesor: investigador a tiempo completo.
______________________________________________________________________
Título del contrato: “Explicación, confirmación y realismo científico.”

Contrato de investigación unipersonal dentro del Programa “Ramón y Cajal”.
Periodo: 2004/2008.
Función del profesor: Investigador principal y único.
_______________________________________________________________________

Clave: UV-AE – 20050977.
Periodo: 1/1/2006 a 31/12/2006.
Doptación: 10000 €
A este proyecto se renunció en mayo de 2006 debido a la incompatibilidad con el proyecto que se
menciona a continuación.
_______________________________________________________________________

Clave: GV06/22.
Periodo: 1/1/2006 a 31/12/2007.
Dotación: 15000 €
f Publicaciones
Iranzo, V. (2002), “Constructive Empiricism and Scientific Practice. A Case Study”, Theoria, vol. 12, nº
44, pp. 335-357.
Iranzo, V. (2003), “Circularity, Externalism and Scientific Realism”, In: Álvarez, E., Bosch, R., Villamil,
L., (eds.) Proceedings of the 12th International Congress of Logic, Methodology and Philosophy of
Science, August 7-13 2003, Division of Logic, Methodology and Philosophy of Science of the
International Union of History and Philosophy of Science, Oviedo, España, 199-200.
Iranzo, V. (2004), “Bayesianismo e inferencia a la mejor explicación”. Actas del IV Congreso de la

Sociedad de Lógica, Filosofía y Metodología de la Ciencia (A. Vicente, P.de la Fuente, C. Corredor, J.
Barba, A. Marcos, eds., Valladolid, 2004), pp. 182-85.
g Tesis

a Profesor (apellidos y nombre) Martínez Freire, Pascual Francisco
b Universidad /Institución Universidad de Málaga

207

c Catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia
contractual
Licenciado en Filosofía (Premio Nacional), Universidad

Complutense de Madrid: 1964
d
Doctorado)
Doctor en Filosofía (Premio Extraordinario), Universidad
Complutense de Madrid: 1972
e Méritos de docencia reconocidos (1) Seis quinquenios
f Méritos de investigación reconocidos (2) Cinco sexenios
Investigador responsable del Grupo de Investigación en Ciencias Cognitivas (HUM 264) del Plan Andaluz
de Investigación, desde 1988 hasta la actualidad y, por tanto, incluyendo el último quinquenio , con una
subvención media de unos seis mil euros.
Tres publicaciones representativas:

1) P. F. Martínez-Freire, La nueva filosofía de la mente, Gedisa, Barcelona, 2002 (reimpresión).
2) P. F. Martínez-Freire, La importancia del conocimiento. Filosofía y ciencias cognitivas,
Universidad de Málaga, Málaga, 2005.
3) P. F. Martínez-Freire, “Being inside: Putting representation, body and world together again”,
P. F. Martínez-Freire (ed.), Cognición y representación, Suplemento nº 10 de Contrastes.
Revista Internacional de Filosofía, 2005, 39-50.
Profesor de Filosofía de la Mente y de Neurofilosofía en la Universidad de Málaga

tesis doctorales.
a Profesor (apellidos y nombre) Martínez Freire, Pascual Francisco
b Universidad /Institución Universidad de Málaga

c Catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia
contractual
d Méritos de investigación reconocidos Cinco sexenios
Investigador responsable del Grupo de Investigación en Ciencias Cognitivas (HUM 264) del Plan
Andaluz de Investigación desde 1988 hasta la actualidad, con una subvención media en los últimos
cinco años de unos seis mil euros.
208
f Publicaciones
Tres publicaciones representativas:

1) P. F. Martínez-Freire, La nueva filosofía de la mente, Gedisa, Barcelona, 2002 (reimpresión).
2) P. F. Martínez-Freire, La importancia del conocimiento. Filosofía y ciencias cognitivas, Universidad
de Málaga, Málaga, 2005.
3) P. F. Martínez-Freire, “Being inside: Putting representation, body and world together again”, P. F.
Martínez-Freire (ed.), Cognición y representación, Suplemento nº 10 de Contrastes. Revista
Internacional de Filosofía, 2005, 39-50.
g Tesis
Director: P. F. Martínez-Freire, Doctorando: Julia Cañete Sarmiento, Título: Origen y destino del
vitalismo, Universidad: Málaga, Año: 1997.
Director: P. F. Martínez-Freire, Doctorando: Alicia Rodríguez Serón, Título: El estudio de la memoria en

Bergson: Antecedentes e implicaciones filosóficas, Universidad: Málaga. Año: 1998.


Manzano Arjona, María
c
contractual Catedrática
d
Doctorado) Licenciada en Filosofía 1974. Doctorado en Filosofía 1977

Seis

Cinco

Ref: HUM2006-12848-C02-01



Ref: BFF2003-08998-C03-01
Entidades participantes: Universidades de Sevilla, Complutense de Madrid, Autónoma de Madrid y
Salamanca
209

Ref: BFF2000-1273-C04-01
Salamanca

Ref: PB96-1301-c05-1
Entidades participantes: Universidades de Sevilla, Complutense de Madrid, Autónoma de Madrid,
Valladolid y Salamanca

Entidades participantes: Universidades de Buenos Aires (Argentina), Federal de Pernambuco (Brasil), de
la República de Uruguay (Uruguay), Autónoma de México (México), de Udine (Italia), de Amsterdam
(Holanda), de Salamanca (España), y el Imperial College (U.K)

Ref: SA14/99
Autores (p.o. de firma): María Manzano

Título: Extensions of First-Order Logic
Referencia revista / libro: ISBN 10-0-521-01902-8
Clave: L Volumen: 19 Páginas, inicial: 1 final: 388 Fecha: 2005 (paperback)
Editorial (si libro): Cambridge University Press Lugar de publicación: Cambridge: U.K.
Autores (p.o. de firma): María Manzano y Antonia Huertas
Título: Lógica para principiantes
Referencia revista/libro: ISBN: 84-206-4570-2
Clave: L Colección: El libro universitario Páginas, inicial: 1 final: 422 Fecha: 2004
Editorial (si libro): Alianza Editorial, S.A. Lugar de publicación: Madrid: España
Título: Model Theory
Referencia revista/libro: ISBN 0-19-853851-0
Clave: L Volumen: 37 Páginas, inicial: 1 final: 192 Fecha: 1999
Editorial (si libro): Oxford University Press Lugar de publicación: Oxford: U.K.
Autores (p.o. de firma): María Manzano y Enrique Alonso

Título: “Diagonalization and Church's Thesis: Kleene's Homework”
Referencia revista / libro: ISSN 0144-5340
Revista: HPL (History and Philosophy of Logic) volumen 26, número 2
Clave: A Fecha: 2005
Editorial: Taylor & Francis. U.K.

tesis doctorales.

Manzano Arjona, María
210

c
contractual Catedrática

Cinco tramos

Ref: HUM2006-12848-C02-01



Ref: BFF2003-08998-C03-01
Salamanca

Ref: BFF2000-1273-C04-01
Salamanca

Ref: PB96-1301-c05-1
Entidades participantes: Universidades de Sevilla, Complutense de Madrid, Autónoma de Madrid,
Valladolid y Salamanca

Entidades participantes: Universidades de Buenos Aires (Argentina), Federal de Pernambuco (Brasil), de
la República de Uruguay (Uruguay), Autónoma de México (México), de Udine (Italia), de Amsterdam
(Holanda), de Salamanca (España), y el Imperial College (U.K)

Ref: SA14/99
f Publicaciones

Título: Extensions of First-Order Logic
Referencia revista / libro: ISBN 10-0-521-01902-8
Clave: L Volumen: 19 Páginas, inicial: 1 final: 388 Fecha: 2005 (paperback)
Editorial (si libro): Cambridge University Press Lugar de publicación: Cambridge: U.K.
211
Autores (p.o. de firma): María Manzano y Antonia Huertas

Título: Lógica para principiantes (contiene CD-Rom)
Referencia revista/libro: ISBN: 84-206-4570-2
Clave: L Colección: El libro universitario Páginas, inicial: 1 final: 422 Fecha: 2004
Editorial (si libro): Alianza Editorial, S.A. Lugar de publicación: Madrid: España
Título: Model Theory
Referencia revista/libro: ISBN 0-19-853851-0
Clave: L Volumen: 37 Páginas, inicial: 1 final: 192 Fecha: 1999
Editorial (si libro): Oxford University Press Lugar de publicación: Oxford: U.K.
Autores (p.o. de firma): María Manzano y Enrique Alonso
Título: “Diagonalization and Church's Thesis: Kleene's Homework”
Referencia revista / libro: ISSN 0144-5340
Revista: HPL (History and Philosophy of Logic) volumen 26, número 2
Clave: A Fecha: 2005
Editorial: Taylor & Francis. U.K.
g Tesis
Cuestiones de definibilidad funcional en lógicas basadas en normas triangulares

Enrico Marchioni, 2006


Marcos Martínez, Alfredo F.
c
contractual PTUN
Titulación académica (Grado y Licenciado en Filosofía (1984); Doctor en Filosofía por la
d
Doctorado) Universidad de Barcelona (1990)

3 quinquenios reconocidos

3 sexenios reconocidos
Proyectos:
- Investigador principal en el proyecto "Ética ambiental" (financiado por la Junta de Castilla y León y el
Fondo Social Europeo. Duración dos años, 2000 y 2001. Presupuesto: 753.000 ptas).
-Investigador en el proyecto para la elaboración de recursos didácticos "Poética de la ciencia y

paradigmas de la música" (financiado por la Junta de Castilla y León. Investigadora principal: María
Antonia Virgili Balnquet. Duración: 1-1-2001 al 31-12-2002. Presupuesto: 785.000 ptas.)
-Investigador en la Red "MIIS: Metodos de Investigacion en Ingenieria del Softaware" (Financiado por el
MCyT. Investigadora principal: Esperanza Marcos Martínez. Duracion: un año, hasta el 06/12/02.
Presupuesto: 6.010,12 euros)
-Investigador en la Red "Métodos de investigación y fundamentos filosóficos de la ingeniería del software

y los sistemas de información” (Financiado por el MCyT. Investigadora principal: Esperanza Marcos
Martínez. Duracion: desde mayo-2004 hasta mayo-2005. Presupuesto: 18.000 euros. Referencia:
TIC2002-12378-E.
- Investigador en el proyecto de Innovación Educativa: “Armonización y convergencia de la enseñanza

universitaria española en el marco europeo” (Financiado por la Junta de Castilla y León. Investigadora
Principal: María Antonia Virgili Blanquet. Referencia UV51/04. Fecha de inicio 8/10/2004. Fecha fin
31/10/2004. Importe 5.600,00 €).
212
- Investigador en el proyecto “Estudio comparativo de la racionalidad científica y la racionalidad artística

desde un punto de vista filosófico” (Financiado por la Junta de Castilla y León. Investigador principal:
Javier de Lorenzo Martínez. Referencia: VA054A05. Importe: 7.200 €. Duración: tres años, 1-1-2005 a
31-12-2007).
-Investigador en el proyecto “Plataforma para el desarrollo dirigido por modelos de sistemas de

información web: aplicación al desarrollo de un sistema de información para la gestión de imagenes
medicas” (Financiado por el MEC. Investigadora principal: Esperanza Marcos Martínez. Duración 3 años,
concedido el 10/10/2005. Importe 210.000.000 €. Número de investigadores: 14. Referencia: TIN2005-
00010/)
Publicaciones:
A. Marcos: “Una teoría de la divulgación de la ciencia” Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, 6 y

7: 7-40, Bogotá, 2002.
A. Marcos: “Periodismo científico… ¿de opinión?”, capítulo incluido en N. Horenstein, L. Minhot y H.

Severgnini (eds.): Epistemología e historia de la ciencia. Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba
(Argentina), 2002, pp. 239-245. ISBN: 950-33-0346-X.
A. Marcos: “Una medida general de la información”, en J. M. Cavero, B. Vela y E. Marcos (eds.):

Aspectos filosóficos, psicológicos y metodológicos de la informática. Dykinson, Madrid, 2005, pp. 57-66.
ISBN: 84-9772-749-5.
Profesor Titular de Universidad en la Universidad de Valladolid desde 1996. Dedicación a tiempo

eto. Asignaturas impartidas:
Licenciatura:
-Filosofía e Historia de la Ciencia, anual, obligatoria, 10 créditos, 1º curso de Filosofía, Facultad de

Filosofía y Letras, Universidad de Valladolid (cursos 1996-97, 97-98, 98-99, 99-2000, 2000-01, 2001-
02, 2002-03, 2003-04, 2004-05, 2005-06, 2006-07).
-Filosofía de la Biología, cuatrimestral, optativa, 5 créditos, 1º ciclo de Filosofía, Facultad de Filosofía y

Letras, Universidad de Valladolid (cursos 1998-99, 99-2000, 2000-01, 2001-02, 2002-03, 2003-04).
-Temas de Teoría del Conocimiento, cuatrimestral, optativa, 5 créditos, 2º ciclo de Filosofía, Facultad de
Filosofía y Letras, Universidad de Valladolid (cursos 1998-99, 99-2000, 2000-01, 2001-02, 2002-03,
2003-04).
- Periodismo científico, cuatrimestral, obligatoria, 6 créditos, 3er curso de la licenciatura de Periodismo,
Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Valladolid (2005-06; 2996-07)
Cursos de doctorado:
-Ética ambiental, tres créditos, curso de doctorado, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de
Valladolid (2001-02).
-Filosofía de la ciencia y postmodernidad, tres créditos, curso de doctorado, Facultad de Filosofía y

Letras, Universidad de Valladolid (2002-03, 2003-04).
-Ciencia y democracia: El legado de Karl Popper, tres créditos, curso de doctorado, Facultad de Filosofía
y Letras, Universidad de Valladolid (2004-05; 2005-06; 2006-07).
213

tesis doctorales.

Marcos Martínez, Alfredo F.
c
contractual PTUN

3 sexenios reconocidos
Proyectos:
- Investigador principal en el proyecto "Ética ambiental" (financiado por la Junta de Castilla y León y el
Fondo Social Europeo. Duración dos años, 2000 y 2001. Presupuesto: 753.000 ptas).
-Investigador en el proyecto para la elaboración de recursos didácticos "Poética de la ciencia y

paradigmas de la música" (financiado por la Junta de Castilla y León. Investigadora principal: María
Antonia Virgili Balnquet. Duración: 1-1-2001 al 31-12-2002. Presupuesto: 785.000 ptas.)
-Investigador en la Red "MIIS: Metodos de Investigacion en Ingenieria del Softaware" (Financiado por el
MCyT. Investigadora principal: Esperanza Marcos Martínez. Duracion: un año, hasta el 06/12/02.
Presupuesto: 6.010,12 euros)
-Investigador en la Red "Métodos de investigación y fundamentos filosóficos de la ingeniería del software

y los sistemas de información” (Financiado por el MCyT. Investigadora principal: Esperanza Marcos
Martínez. Duracion: desde mayo-2004 hasta mayo-2005. Presupuesto: 18.000 euros. Referencia:
TIC2002-12378-E.
- Investigador en el proyecto de Innovación Educativa: “Armonización y convergencia de la enseñanza

universitaria española en el marco europeo” (Financiado por la Junta de Castilla y León. Investigadora
Principal: María Antonia Virgili Blanquet. Referencia UV51/04. Fecha de inicio 8/10/2004. Fecha fin
31/10/2004. Importe 5.600,00 €).
- Investigador en el proyecto “Estudio comparativo de la racionalidad científica y la racionalidad artística

desde un punto de vista filosófico” (Financiado por la Junta de Castilla y León. Investigador principal:
Javier de Lorenzo Martínez. Referencia: VA054A05. Importe: 7.200 €. Duración: tres años, 1-1-2005 a
31-12-2007).
-Investigador en el proyecto “Plataforma para el desarrollo dirigido por modelos de sistemas de

información web: aplicación al desarrollo de un sistema de información para la gestión de imagenes
medicas” (Financiado por el MEC. Investigadora principal: Esperanza Marcos Martínez. Duración 3 años,
concedido el 10/10/2005. Importe 210.000.000 €. Número de investigadores: 14. Referencia: TIN2005-
00010/)
f Publicaciones
Publicaciones:
A. Marcos: “Una teoría de la divulgación de la ciencia” Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, 6 y

214
7: 7-40, Bogotá, 2002.
A. Marcos: “Periodismo científico… ¿de opinión?”, capítulo incluido en N. Horenstein, L. Minhot y H.

Severgnini (eds.): Epistemología e historia de la ciencia. Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba
(Argentina), 2002, pp. 239-245. ISBN: 950-33-0346-X.
A. Marcos: “Una medida general de la información”, en J. M. Cavero, B. Vela y E. Marcos (eds.):

Aspectos filosóficos, psicológicos y metodológicos de la informática. Dykinson, Madrid, 2005, pp. 57-66.
ISBN: 84-9772-749-5.
g Tesis
Aristóteles y la teoría contemporánea de la metáfora redactada por Dña. Margarita Vega Rodríguez.
Leída el día 21 de septiembre de 2000, ante el tribunal compuesto por los profesores Ricardo Sánchez
Ortiz de Urbina (UVA), Cristina Corredor Lanas (UVA), Eduardo Bustos Guadaño (UNED), David Galaty
(U.of Wisconsin) y Jesús Conill (U. de Valencia). Obtuvo la calificación de Apto Cum Laude por
unanimidad. Obtuvo premio extraordinario de doctorado.
El bosque rousseauniano. Belleza y dignidad moral. Jean-Jacques Rousseau y la dimensión Inter-

específica de los problemas ambientales, redactada por D. Fernando Calderón Quindós. Leída el día 5 de
marzo de 2004, ante el tribunal compuesto por los profesores José María García Gómez-Heras (USAL),
Javier Peña Echeverría (UVa), Alicia Puleo (UVa), Carmén Velayos (USAL), José María Zamora Calvo
(UAM). Obtuvo la calificación de Apto Cum Laude por unanimidad. Obtuvo premio extraordinario de
doctorado.


Marraud González Huberto
c
contractual Titular de Universidad / Decano
d
Doctorado) Lcdo. En Filosofía UAM (1984), Doctor en Filosofía UAM (1985)

4

2
Proyecto ALGORITMOS Y DEMOSTRACIONES BFF2000-1273-C04-02

Proyecto LA GEOMETRÍA DE LA DEMOSTRACIÓN BFF2003-08998-C03-03
‘Paraconsistent logic: a proof theoretical approach’, Teorema XXV/2, 2006, 5-24.
Methodus argumentandi. Madrid, Ediciones de la UAM, 2006.
‘Teoría de la demostración’ en Summa Logicae en el siglo XXI, M. Manzano (comp.), Ediciones de la
sidad de Salamanca, 2004.

tesis doctorales.
215

Marraud González, Huberto
UAM
c
contractual TU

2 sexenios
Proyecto ALGORITMOS Y DEMOSTRACIONES BFF2000-1273-C04-02

Proyecto LA GEOMETRÍA DE LA DEMOSTRACIÓN BFF2003-08998-C03-03
f Publicaciones
‘Paraconsistent logic: a proof theoretical approach’, Teorema XXV/2, 2006, 5-24.

Methodus argumentandi. Madrid, Ediciones de la UAM, 2006.
‘Teoría de la demostración’ en Summa Logicae en el siglo XXI, M. Manzano (comp.), Ediciones de la
sidad de Salamanca, 2004.


Martínez Vidal, Concepción
c
contractual Profesora Titular de Universidad
Licenciado en Filosofía y CC.EE (Filosofía); U. de Santiago de
d ostela 1984; Doctora en Filosofía por el Departamento de Logica i
Doctorado)
Filosofía de la Ciencia 1989 (Valencia)

4 quinquenios

2 sexenios
Proyectos de investigación:
Título del proyecto: Fundamentos de sistemas expertos: formalización y gestión de la vaguedad en el
razonamiento aproximado

216



Título del proyecto: Temas fundacionais de lóxica: Universos do discurso, cuantificación e lóxicas
subxacentes.
Entidad financiadora: DGESIC PB98-0631 y Xunta de Galicia PGIDTOOPX120502PN Entidades
participantes:Universidad de Santiago de Compostela
Entidad financiadora: MINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA BFF2002-00920
Entidades participantes:UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA, UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
DE MADRID
Investigador responsable: MARTÍNEZ VIDAL, C.
Título del proyecto: LAJUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS FORMALES Y EMPÍRICAS
Entidad financiadora: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
DE MADRID
Duración, desde: COMIENZARÁ A FINALES DEL 2006- FINALES 2009 Cuantía de la subvención: 64000
euros
Investigador responsable: JUAN VÁZQUEZ SÁNCHEZ
Número de investigadores participantes: 9 ESPAÑOLES 3 EXTRAJEROS
CONGRESOS
Título: Teorías Formales y Teorías Empíricas: aspectos fundacionales, ontosemánticos y pragmáticos

Tipo de actividad: Comité organizador Ámbito :Nacional
Fecha: 14/11/2001 a 16/11/2001
Título: 8TH ITALO-SPANISH MEETING OF ANALYTIC PHILOSOPHY

Tipo de actividad: Coordinador/Director Ámbito :Internacional
Fecha: 19/11/2001 a 20/11/2001
Título: I ENCONTROS SOBRE PRAGMATISMO. A VIXENCIA DO PRAGMATISMO AMERICANO

Fecha: 22/04/2002 a 24/04/2002
Título: II COLOQUIO COMPOSTELANO DE LÓGICA Y FILOSOFÍA ANALÍTICA

Tipo de actividad: Coordinador/Director Ámbito :Nacional
Fecha: 22/04/2002 a 30/11/2002
Título: III COLOQUIO COMPOSTELANO DE LÓGICA Y FILOSOFÍA ANALÍTICA

Tipo de actividad: Coordinador/Comité organizador Ámbito :Nacional
Fecha: 25/04/2002 a 28/11/2002
Título: I JORNADAS HISPANO-PORTUGUESAS DE FILOSOFÍA ANALÍTICA

Tipo de actividad: Comité organizador Ámbito :Internacional
Fecha: 20/11/2002 a 22/11/2002
217
Título: IXTH ITALO-SPANISH MEETING OF ANALYTIC PHILOSOPHY

Fecha: 28/11/2002 a 30/11/2002
Título: IV Coloquio Compostelano de Lógica y Filosofía Analítica

Fecha: 04/03/2004 a 26/11/2004
Título: II Meeting on Pragmatism: Hilary Putnam`s Pragmatism

Fecha: 13/05/2004 a 14/05/2004
Título: V COLOQUIO COMPOSTELANO DE LÓGICA Y FILOSOFÍA ANALÍTICA

Fecha: 31/03/2005 a 15/11/2005
Publicaciones
Autores (p.o. de firma): Martínez Vidal, Concha

Título : Normativity and its Vindication: The Case of Logic
Ref. revista/Libro : THEORIA. REVISTA DE TEORIA, HISTORIA Y FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA
Clave : A Volumen : 19/2 Páginas, inicial: 191 final : 206 Fecha : 2004
Editorial (si libro) :
Lugar de la publicación :

Título : ´The View of Logic as Model and the Objectivity of Logic´
Ref. revista/Libro : Reti, Saperi, Linguaggi Revista del Dipartamento di Scienze Cognitive e della
Formazione dellÙniversità di Messina
Clave : A Volumen : 1 Páginas, inicial: 35 final : 74 Fecha : 2004
Lugar de la publicación : Messina (Italia)
Autores (p.o. de firma): MARTÍNEZ VIDAL, C.

Título: Ńaturalismo y Lógica´
Ref. revista / Libro: Palabras y pensamientos: una mirada analítica/ Palavras e pensamentos: uma
mirada analítica.
Clave : CL Volumen: Páginas, inicial: 329 final: 341 Fecha: 2003
Editorial (si libro): Servicio de Publicaciones de la USC
Autores (p.o. de firma): MARTÍNEZ VIDAL, C.,

Título: “Is Logic Objective?”,
vista / Libro: Cadernos de Filosofía (Revista do Instituto de Filosofía da Linguagem de Lisboa), en prensa.
de publicación: Lisboa

tesis doctorales.

MARTÍNEZ VIDAL, CONCEPCIÓN
UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
218

c

2



subxacentes.
Entidades participantes:UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA, UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE
MADRID

Título del proyecto: LA JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS FORMALES Y EMPÍRICAS
Entidades participantes:UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA, UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE
MADRID
Duración, desde: COMIENZARÁ A FINALES DEL 2006/PRINCIPIOS DEL 2007- FINALES 2009 /PRINCIPIOS
2010 Cuantía de la subvención: 64100 euros
Número de investigadores participantes: 10 ESPAÑOLES 3 EXTRANJEROS
f Publicaciones
Publicaciones
Autores (p.o. de firma): MARTINEZ VIDAL, C.
Título : ´The view of Logic as model: Comments on Stewart Shapiro`s paper´
219
Ref. revista/Libro : AGORA. PAPELES DE FILOSOFIA


Título : Shapiro, Stewart, 2000, Thinking about Mathematics, The Philosophy of Mathematics, OUP: New
YOrk,pp.x+308
Ref. revista/Libro : AGORA. PAPELES DE FILOSOFIA
Clave : R Volumen : 20 Páginas, inicial: 248 final : 257 Fecha : 2001
Editorial (si libro) : Lugar de la publicación :

Título : Normativity and its Vindication: The Case of Logic

Título : Introducción

Título : ´The View of Logic as Model and the Objectivity of Logic´
Ref. revista/Libro : Reti, Saperi, Linguaggi Revista del Dipartamento di Scienze Cognitive e della
Formazione dellÙniversità di Messina
Lugar de la publicación : Messina (Italia)

Título : M. Sánchez-Mazas, Obras Escogidas, 2 vols. Donostia/San Sebastian: SEvicio Editorial de la
Universidad del Pais Vasco, 2002, 2003, 507+550pp. Edited by Javier de Lorenzo(with Gabriel Painceyra,
vol.2)
Ref. revista/Libro : HISTORY AND PHILOSOPHY OF LOGIC
Clave : R Volumen : 26 Páginas, inicial: 66 final : 68 Fecha : 2005
Lugar de la publicación : Amsterdam
Autores (p.o. de firma) : SAGÜILLO, JOSÉ M., FALGUERA JOSÉ L., MARTÍNEZ CONCHA (EDITORES)
Título : FORMAL THEORIES AND EMPIRICAL THEORIES
Ref. revista / Libro:
Clave : E Volumen : Páginas, inicial: final: Fecha: 2001
Editorial (si libro): UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
Lugar de publicación : SANTIAGO DE COMPOSTELA
Autores (p.o. de firma) : FALGUERA, J.,; ZILHAO, A., MARTÍNEZ VIDAL, C., SAGÜILLO, J.M.(Editores)
Título : Palabras y pensamientos: una mirada analítica/ Palavras e pensamentos: uma mirada analítica
Ref. revista / Libro:
Clave : E Volumen : Páginas, inicial: final: Fecha: 2003
Lugar de publicación : Santiago de Compostela

Título: Ńaturalismo y Lógica´
Ref. revista / Libro: Palabras y pensamientos: una mirada analítica/ Palavras e pensamentos: uma mirada
analítica.

Título: Formalidad, neutralidad y no-interferencia
Ref. revista / Libro: Actas IV Congreso.
Editorial (si libro): Mata Digital, S.L.
Lugar de publicación: Valladolid
En prensa
Autores (p.o. de firma): MARTÍNEZ VIDAL, C.,
220
Título: “Is Logic Objective?”,

Ref. revista / Libro: Cadernos de Filosofía (Revista do Instituto de Filosofía da Linguagem de Lisboa), en
prensa.
Lugar de publicación: LIsboa

Título : Fine, Kit, 2005, Modality and Tense, Oxford: Clarendon Press: 387 pp. £55 (hardcover). ISBN:
0199278717 (paperback edition available, £18.99 ) Ref. revista/Libro : HISTORY AND PHILOSOPHY OF
LOGIC Clave : R Volumen : 26 Páginas, inicial: 66 final : 68 Fecha : 2005
Editorial (si libro) :Lugar de la publicación : Amsterdam
Autores(p.o. de firma) MARTÍNEZ VIDAL, C.,

Título: “El estatuto epistemológico de la Lógica: verdad y necesidad”,
Ref. revista/Libro: en Frapolli, M.J., Filosofía de la Lógica
Editorial: Técnos
Lugar de Publicación: Madrid.
Autores (p.o. de firma): (con Cancela Silva, C., MARTÍNEZ VIDAL, C. y Rivas Monroy, U.) (eds.),
Título: Following Putnam’s Trail: On Realism and Other Issues,
Ref. Revista/Libro.: Poznan Studies in the Philosophy of Science and Humanities
Editorial: Rodopi.
Lugar de publicación: Amsterdam. Aceptado para su publicación en Mayo de 2005.


DE MORA CHARLES, MARY SOL
UPV/EHU
c
contractual Catedrático numerario
Titulación académica (Grado y Lda. Filosofía 1971 , Lda. Matemáticas 1977 , Doctora Filosofía
d
Doctorado) 1983

4 Quinquenios

3 Sexenios
20-XI-2001 a 19-XI-2004 -Investigadora Principal del Proyecto “La estética de la ciencia”, Ref.9/UPV
00009.230-14269/2001, financiado por la UPV/EHU, 3,175.000 Ptas., Investigadores: Félix de
Azúa Comella (UPC), Ferrán Lobo Serra (UPC), Cándido Martín Fernández (U. De Cádiz), Maria
Jesús Maidagán Romeo (UPV/EHU), María Albisu Aparicio (UPV/EHU), José Ignacio Galparsoro
Ruiz (UPV/EHU).
28/12/2001 -17/6/2005: Miembro del equipo dirigido por Concha Roldán Panadero, del CSIC,
Madrid. “La idea de Europa en la época de la Ilustración” Ref. BFF2001-3835. Organismo

221
financiador: DGI-MCYT. Subvención concedida: 26.444,54 Euros. Resto de investigadores del
equipo: 3. Javier Echeverría Ezponda (Instituto de Filosofía del CSIC, Madrid). 4. Reyes Mate
Ruipérez (ídem) 5. Roberto Rodríguez Aramayo (ídem) 6. Faustino Oncina Coves (U. de
Valencia) 7. Alicia Puleo García (U. de Valladolid.)
- 13-XII-2004 a 13-XII2005. Investigadora Principal del Proyecto puente Ref. HUM2004-
03204/HIST. Subvencionado por el MEC, con 4.800€. Título La Academia de Matemáticas de
Barcelona. Estudio de los textos. Participantes: 2. Antoni Roca Rosell (UPC) 3. Francesc Barca
Salom (UPC), 4. Cándido Martín Fernández (UC), 5. Maria Rosa Massa Esteve (UPC), 6. Carles
Puig Pla (UPC.) Propuesta de Juan Miguel Muñoz Corbalán (UB.)
10-XII-2003 a 9-XII-2006. Miembro del equipo dirigido por Javier Ordóñez Rodríguez, de la
UAM. “Especiación en la ciencia. Estudios histórico-filosóficos sobre la formación y consolidación
de disciplinas científicas”. Ref. BFF2003-09579-C03-01, Subvencionado por el MCYT con
24.780€. Tres subproyectos.
1. “Prosperité et bien-être pour la cité. Pensions, rentes assurances”, en Nihil sine Ratione, VII.
Internationaler Leibniz-Kongress, Berlin, 2001. Vorträge, 3 vols., p.828-833. ISBN 3-9800978-
9-7.
2. “El valor científico y técnico de los textos utilizados en la Academia de Matemáticas”, en El

Arte abaluartado de Cataluña y la Real y Militar Academia de Matemáticas. Estudios. Juan
Miguel Mz. Corbalán (coordinador), Mº de Defensa, BBVA, Col. de Ingenieros de Caminos.
Barcelona, 2004, 93-101. ISBN: 84-9781-155-0.
3. “El problema del testimonio”, en Historia de la Probabilidad y la Estadística II, Jesús Santos
del Cerro & Marta García Secades (coord.), Delta Universidad, Madrid, 2004, 93-107. ISBN
94-933631-2-X. También soporte CD.

222


Nepomuceno Fernández, Ángel
Universidad de Sevilla
c
d
Doctorado) Doctor Filosofía y Ciencias de la Educación

5

2
-Proyecto Summa Logicae Siglo XXI (2000/2003)

-Proyecto Lógica y Lenguaje: Información y Representación (2004/2007)
-Trabajos: (1) “Modelos de razonamiento abductivo”, Contrastes 2005
(2) “Razonamiento Explicativo” en Estudios de Lógica y Lenguaje, Sevilla 2005.
(3) “Model based abduction via dual resolution”, Logic Journal of IGPL, 2006.

tesis doctorales.

Nepomuceno Fernández, Ángel
c

2 Tramos
-Proyecto Summa Logicae Siglo XXI (2000/2003)

-Proyecto Lógica y Lenguaje: Información y Representación (2004/2007)
f Publicaciones
(1) “Modelos de razonamiento abductivo”, Contrastes 2005

223
(2) “Razonamiento Explicativo” en Estudios de Lógica y Lenguaje, Sevilla 2005.

(3) “Model based abduction via dual resolution”, Logic Journal of IGPL, 2006.
g Tesis
Modelos de Explicación en Lógica e Inteligencia Artificial, Fernando Soler Toscano, Sevilla 2005,
Sobresaliente cum laude.
224


PERDOMO REYES, INMACULADA
c
d
Doctorado) DOCTORA EN FILOSOFIA

TRES

UNO
HA FORMADO PARTE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN QUE HA REALIZADO LOS SIGUIENTES PROYECTOS EN LOS ULTIMOS CINCO
AÑOS
1. RACIONALIDAD, HECHOS Y VALORES EN EL CAMBIO CIENTÍFICO

Entidad Financiadora: MEC. DGESIC. PB98-0495-C08-05
2. CIENCIA E INGENIERÍA EN LA ILUSTRACIÓN CANARIA. EL CASO DE MARÍA DE BETANCOURT Y MOLINA Y LA INDUSTRIA DE

LA SEDA.
Entidad Financiadora: Instituto Canario de la Mujer. Gobierno de Canarias
nvestigadora Principal: INMACULADA PERDOMO REYES Y AMPARO GÓMEZ RODRÍGUEZ
3. VALORES Y SESGOS EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SU TRANSMISIÓN.

ntidad Financiadora: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Plan Nacional I+D. Comisión Interministerial
e Ciencia y Tecnología.
nvestigadora Principal: DÑA AMPARO GÓMEZ RODRÍGUEZ
4. VALORES Y RETORICA EN CIENCIA. EL CASO DE LA CIENCIA ESPAÑOLA DE POSTGUERRA.

ntidad Financiadora: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Plan Nacional I+D. Comisión Interministerial
e Ciencia y Tecnología.
nvestigadora Principal: DÑA AMPARO GÓMEZ RODRÍGUEZ
OTROS PROYECTOS:
1. PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE. Con reconocimiento oficial del Vicerrectorado de Calidad

Docente y Nuevos Estudios de la Universidad de La Laguna. Convocatoria de 2003.
TÍTULO: ESTUDIOS SOBRE LA CIENCIA. MATERIALES DOCENTES EN LA WEB.
225
RESPONSABLE: INMACULADA PERDOMO REYES

http://webpages.ull.es/users/mperdomo
2. Proyectos de Docencia con Aula Virtual Moodle. Convocatorias oficiales del Vicerrectorado de
Calidad Docente y Nuevos Estudios de la ULL. Convocatorias de 2005 y 2006.
Docente en Máster de Género del Instituto Universitario de Estudios de las Mujeres de la ULL. Titulo propio
Universidad de La Laguna. Bienio 2005-2007
226


PÉREZ SEDEÑO, EULALIA
CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS
c
contractual PROFESORA DE INVESTIGACIÓN
d
Doctorado) LICENCIADA EN FILOSOFÍA, DOCTORA EN FILOSOFÍA

5

3
Título del proyecto: DE LAS TEORÍAS CENTÍFICAS A LA CULTURA Y PRÁCTICA CIENTÍFICO-

TECNOLÓGICAS
Entidad financiadora: M.C.Y T.
Entidades participantes: UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO, UNIV. COMPLUTENSE DE MADRID, UN. OVIEDO,
CSIC
Investigador responsable: EULALIA PÉREZ SEDEÑO
Título del proyecto: GENTEC (GÉNERO, TECNOLOGÍA Y CIENCIA EN IBEROAMÉRICA)
Entidad financiadora: UNESCO-OEI

Entidades participantes:
Duración, desde: Enero 2001 hasta: Diciembre 2002
Coordinadora General: EULALIA PÉREZ SEDEÑO
Países participantes: ARGENTINA, BRASIL, COLOMBIA, COSTA RICA, ECUADOR, ESPAÑA, MÉXICO,
PARAGUAY, URUGUAY, VENEZUELA
Título del proyecto: LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE CIENCIA Y

TECNOLOGÍA EN ESPAÑA Y EN SU CONTEXTO INTERNACIONAL

Entidades participantes: CSIC, UCM, U. SEVILLA
Duración: año 2003
_____________________________________________________________________________________
_
Título del proyecto: INTERACCIONES CTS EN CIENCIAS BIOSOCIALES Y TECNOLOGÍAS MÉDICAS
Entidad financiadora: M. T y AASS

Entidades participantes: CSIC, UCM, U REY JUAN CARLOS, U. VALENCIA
________________________________________________________________
Título del proyecto: PERCEPCIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA: ESTEREOTIPOS Y

PERSPECTIVAS EN EL ALUMNADO DE SECUNDARIA
Entidad financiadora: CONSEJERÍA EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Entidades participantes: CSIC, U. OVIEDO, UNED, UCM U. REY JUAN CARLOS, I.E.S..VIRGEN DE LA
227
PALOMA
Duración: Enero - Diciembre de 2005
_________________________________________________________________
Título del proyecto: LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN Y MOVILIDAD DEL PERSONAL INVESTIGADOR DE
FLUJO DIRECTO E INVERSO: PROBLEMAS, RETOS Y SOLUCIONES
Entidad financiadora: MEC (Programa de Análisis y Estudios)

Entidades participantes: CSIC, U. OVIEDO, UNED, UCM U. REY JUAN CARLOS,
Duración: 2005
____________________________________________________________________________________
Título del proyecto: CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS DEL CUERPO DESDE UNA PERSPECTIVA CTS
Entidad financiadora: MEC , PLAN NACIONAL I+D +I

Entidades participantes: CSIC, UCM, U. REY JUAN CARLOS, U. VALENCIA, GENERALITAT VALENCIANA
Catedrática DE Lógica y Filosofía de la Ciencia en la UPV/EHU

Profesora de Investigación en Ciencia, Tecnología y Género en el CSIC
228


PERIS VIÑÉ, LUIS MIGUEL
UNIVERSIDAD DE GRANADA
c
d
Doctorado) DOCTOR EN FILOSOFIA, Universidad de Granada, 1990

4

1
Reconstrucciones racionales y reconstrucciones históricas. La concepción estructuralista en los debates

actuales. Aportes y potencialidades en los estudios de casos
Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica, Argentina
2004-2007
231.052 $
Dinámica de creencias
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, España
200-2007
40.000€
“Mentalismo naturalizado en el estudio del lenguaje” pp: 259-281 en Nicolás, J. A./ Frápolli, M. J. (eds.),
Evaluando la modernidad. El legado cartesiano en el pensamiento actual, Editorial Comares, 2001
“Concepciones ontológicas en Bloomfield y en Chomsky”, pp: 239-270 en Falguera, J. L./ Zilhao, A.J.T./
Martínez, C./ Sagüillo, J.M. (eds.), Palabras y pensamientos: una mirada analítica, Universidad de
Santiago de Compostela, 2003
“Estructura parcial de la gramática estándar del castellano”, en Peris-Viñé, L.M. (ed.), Filosofía de la
ciencia en Iberoamérica: metateoría estructural, Universidad de Granada, (en prensa), 2006

229


Rodriguez Serón, Alicia
c
contractual Profesora Asociada
d
Doctorado) Doctora en Filosofia. Universidad de Málaga
Líneas de investigación:
Miembro del Grupo de Investigación “Ciencias Cognitivas”, (HUM 0264 ) del Plan Andaluz del Plan
Andaluz de Investigación desde 1992 .
- Estudio de las bases neurocientíficas de la cognición humana y animal y sus implicaciones filosóficas.
- Epistemología de las herramientas de investigación en neurociencias.
Innovación educativa en el aprendizaje de la lógica y su historia
- Proyecto de Innovación educativa: “Las nuevas tecnologías en la docencia” de la Historia de la Lógica,
financiado por la Dirección de Innovación Educativa. Enseñanza virtual y Laboratorios Tecnológicos,
dirigido por A. Burrieza, 2004-2005. Investigadora.
- Proyecto de Innovación docente: “Tutorías virtuales y enseñanza asistida” en Historia de la lógica,
perteneciente al PAFPU, financiado por la UCUA, dirigido por A. Burrieza, 2005-2006. Investigadora.
Publicaciones:
- Entornos virtuales de formación en Historia de la lógica. Tarbiya. Revista de Innovación e investigación
educativa (en prep.)
- “El impacto de las nuevas de técnicas de imaginería cerebral en la filosofía. ¿Una nueva consideración
de la persona?” en J.M. Atencia y A. Dieguez, Genes y máquinas. Málaga, 2006 (en prensa)
- “Imágenes del cerebro, imágenes de la mente” Contrastes. Revista interdisciplinar de filosofia, nº 8,
2003, pp. 139-157.
- “La neurofilosofía como punto de encuentro entre filosofia y neurociencias”, Contrastes. Revista
sciplinar de filosofia, nº 2, 2002, pp. 149-166.

tesis doctorales.
a Profesor (apellidos y nombre) Rodriguez Serón, Alicia
c
contractual Profesora Asociada Doctora

230
- Proyecto de Innovación educativa: “Las nuevas tecnologías en la docencia” de la Historia de la Lógica,

financiado por la Dirección de Innovación Educativa. Enseñanza virtual y Laboratorios Tecnológicos,
dirigido por A. Burrieza, 2004-2005. Investigadora.
- Proyecto de Innovación docente: “Tutorías virtuales y enseñanza asistida” en Historia de la lógica,
perteneciente al PAFPU, financiado por la UCUA, dirigido por A. Burrieza, 2005-2006. Investigadora.
f Publicaciones
- Entornos virtuales de formación en Historia de la lógica. Tarbiya. Revista de Innovación e investigación

educativa (en prep.)
- “El impacto de las nuevas de técnicas de imaginería cerebral en la filosofía. ¿Una nueva consideración
de la persona?” en J.M. Atencia y A.. Dieguez, Malaga, Genes y máquinas, 2006 (en prensa)
- “Imágenes del cerebro, imágenes de la mente” Contrastes. Revista interdisciplinar de filosofia, nº 8,
2003, pp. 139-157.
- “La neurofilosofía como punto de encuentro entre filosofia y neurociencias”, Contrastes.
Revista interdisciplinar de filosofia, nº 2, 2002, pp. 149-166.
g Tesis
231


Sagüillo Fernández-Vega, José Miguel
c
contractual Catedrático de Universidad
Licenciado en Filosofía y CC.EE (Filosofía); U. de Santiago de
Titulación académica (Grado y postela 1980; Master of Arts, Department of Philosophy SUNY at
d
Doctorado) Buffalo (USA 1984). Doctor en Filosofía por el Departamento de
ca y Filosofía de la Ciencia 1989 (U. de Santiago de Compostela)

4 quinquenios

2 sexenios



subxacentes.
DE MADRID
Título del proyecto: LAJUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS FORMALES Y EMPÍRICAS
232

DE MADRID
Duración, desde: COMIENZARÁ A FINALES DEL 2006- FINALES 2009 Cuantía de la subvención: 64000
euros
Número de investigadores participantes: 9 ESPAÑOLES 3 EXTRAJEROS

tesis doctorales.

Sagüillo Fernández-Vega, José Miguel
c

2 sexenios


subxacentes.
DE MADRID
Título del proyecto: LA JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS FORMALES Y EMPÍRICAS
DE MADRID
Duración, desde: COMIENZARÁ A FINALES DEL 2006/PRINCIPIOS DEL 2007- FINALES 2009
/PRINCIPIOS 2010 Cuantía de la subvención: 64100 euros
233

Número de investigadores participantes: 10 ESPAÑOLES 3 EXTRANJEROS
f Publicaciones
2000: “Domains of sciences, universes of discourse and omega arguments”. History and Philosophy of
Logic 20, 267-290.
2000: “Propositions: some philosophical and logical considerations”. Actas del III Congreso de la
Sociedad de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia en España (Donostia-San Sebastián 26-29 de
abril de 2000). De Mora, M. et al. (eds.), 75-81.
2000: “Universes, propositions and implication in some formalizations of arithmetic”. Logic, Language
and Information. Proceedings of the First Workshop on Logic and Language (Diciembre de 2000).
Nepomuceno A. et al. (eds.). Sevilla: Kronos, 269-277.
2001: “Quine on logical truth and consequence”. Agora 20, 1, 139-156.
2002: “Conceptions of logical implication”. Logica Trianguli 6, 41-67.
2004: “Redundancia proposicional y redundancia informacional de un c onjunto de premisas en un

argumento válido”. Actas del IV Congreso Sociedad de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia en
España. Universidad de Valladolid: 388-391.
2006: “Validez y consecuencia lógica. La concepción clásica”. De próxima aparición en Filosofía de la

Lógica. Editado por María J. Frápoli. Madrid: Tecnos.
2006a: “On a new account of the Liar: Comments on Stephen Read”. Forthcoming in Logic,
Epistemology and the Unity of Science. Holland: Springer.
2006b: “Review of Luis Vega’s ‘If to argue is what matters’”. Forthcoming Argumentation: Amsterdam:
Kluwer.
Books:
Co-author:
2000: El Movimiento anti-metafísico del siglo veinte. (With R. Harré). Madrid: Editorial Akal.
2001: El arte de persuadir. Algunos elementos de argumentación y retórica. La Coruña: Ludus.
g Tesis
1996: “Medidas de similaridad y lógica condicional” por Javier Vilanova Arias. Universidad de Santiago
de Compostela.
234


SANTANA DE LA CRUZ, C. MARGARITA
c
contractual PROFESORA ASOCIADA A TIEMPO COMPLETO
d
Doctorado) DOCTORA EN FILOSOFIA

TRES
HA FORMADO PARTE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN QUE HA REALIZADO LOS SIGUIENTES PROYECTOS EN LOS ULTIMOS CINCO
AÑOS
1. RACIONALIDAD, HECHOS Y VALORES EN EL CAMBIO CIENTÍFICO

Entidad Financiadora: MEC. DGESIC. PB98-0495-C08-05
2. VALORES Y SESGOS EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SU TRANSMISIÓN.

Entidad Financiadora: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Plan Nacional I+D. Comisión
Interministerial de Ciencia y Tecnología.
Investigadora Principal: DÑA AMPARO GÓMEZ RODRÍGUEZ
3. VALORES Y RETORICA EN CIENCIA. EL CASO DE LA CIENCIA ESPAÑOLA DE POSTGUERRA.
Entidad Financiadora: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Plan Nacional I+D. Comisión
Interministerial de Ciencia y Tecnología.
Investigadora Principal: DÑA AMPARO GÓMEZ RODRÍGUEZ
OTROS PROYECTOS:
PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE. Con reconocimiento oficial del Vicerrectorado de Calidad Docente y
Nuevos Estudios de la Universidad de La Laguna. Convocatoria de 2003.
TÍTULO: ESTUDIOS SOBRE LA CIENCIA. MATERIALES DOCENTES EN LA WEB.
RESPONSABLE: INMACULADA PERDOMO REYES
Docente en Máster de Género del Instituto Universitario de Estudios de las Mujeres de la ULL. Titulo
de la Universidad de La Laguna. Bienio 2005-2007
235


Soler Toscano, Fernando
c
contractual Personal investigador en formación
Titulación académica (Grado y Licenciado en Filosofía (2002) y Doctor (Filosofía, Universidad de
d
Doctorado) Sevilla, 2005)
E Méritos de docencia reconocidos (1)

0
F Méritos de investigación reconocidos (2)

0
G Experiencia en actividades de investigación (3)
PROYECTOS:
- Proyecto Lógica y lenguaje: información y representación. Ministerio CyT (HUM2004-01255).
- Ayuda a la consolidación del grupo de investigación HUM-609. Junta Andalucía (2005/HUM-609).
PUBLICACIONES:
- Fernando Soler, A. Nepomuceno y A. Aliseda. Model-based abduction via dual resolution. Logic
Journal of the IGPL, 14(2), 2006.
- Fernando Soler y A. Nepomuceno, tarfa: tableaux and resolution for finite abduction. En Logics in
Artificial Intelligence. Lecture Notes in Computer Science (4160), Springer, 2006.
- Fernando Soler, A. Nepomuceno, A. Aliseda y A. L. Reyes, Razonamiento abductivo en
modelos finitos mediante C-tablas y delta-resolución. En Una perspectiva de la Inteligencia
Artificial en su 50 aniversario, Universidad de Castilla la Mancha, 2006.

tesis doctorales.

Soler Toscano, Fernando
c
contractual Personal investigador en formación

0
- Proyecto Lógica y lenguaje: información y representación. Ministerio CyT (HUM2004-01255).

- Ayuda a la consolidación del grupo de investigación HUM-609. Junta Andalucía (2005/HUM-609).
f Publicaciones
- Fernando Soler, A. Nepomuceno y A. Aliseda. Model-based abduction via dual resolution. Logic
Journal of the IGPL, 14(2), 2006.
- Fernando Soler y A. Nepomuceno, tarfa: tableaux and resolution for finite abduction. En Logics in
Artificial Intelligence. Lecture Notes in Computer Science (4160), Springer, 2006.
- Fernando Soler, A. Nepomuceno, A. Aliseda y A. L. Reyes, Razonamiento abductivo en
modelos finitos mediante C-tablas y delta-resolución. En Una perspectiva de la Inteligencia
Artificial en su 50 aniversario, Universidad de Castilla la Mancha, 2006.
236


ÚBEDA RIVES, JOSÉ PEDRO
UNIVERSITAT DE VALÈNCIA
c
LICENCIADO EN FILOSOFÍA Y LETRAS (SECCIÓN FILOSOFÍA)
Titulación académica (Grado y LICENCIADO EN CIENCIAS (SECCIÓN DE FISICAS)
d
Doctorado) DOCTOR EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (SECCIÓN
FILOSOFÍA)

3 QUINQUENIOS

2 SEXENIOS
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Investigador: Modificaciones de los sistemas lógicos para representar el conocimiento, (Investigación
financiada por la Conselleria de Cultura, Educació i ciencia, Generalitat Valenciana, 2001-2002 ,
Generalitat Valenciana, Resolución 19 de septiembre de 2000, Código GV00-050-9)
Investigador: ¿Artes del discurso vs. teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un
marco teórico integrador de los estudios sobre la argumentación, (Investigación financiada por el
Ministerio de Educación y Ciencia, programa: SINF - Programa Sectorial de Promoción General del
Conocimiento. Infraestructura, 2005-2008, Código 506972)
PUBLICACIONES
Modelos finitos y recursividad, en E. Casaban Moya (Ed): XV Congrés Valencià de Filosofia “Josep L.
Blasco in memoriam”, Valencia, (ISBN: 84-7274-270-9, DL: V.178-2005), 2004, pp. 233-254.
Problemas que el derecho plantea a la Lógica, en J. J. Jiménez, J. Gil y A. Peña (Eds):
Law and Justice in a Global Society. Abstracts: Special Workshops and Working Groups, Granada (ISBN:
84-338-3326-X, DL: GR-597-2005), 2005, pp. 339-340.
Marcos de Kripke y Sistemas multiagentes, en P. A . Castillo Valdivieso y A. Córdoba (Eds): Actas del I
Simposio de Sistemas Complejos, Paraninfo (ISBN: 84-9732-446-3, DL: SE-3921-2005), 2005, pp. 39-
43.

tesis doctorales.

ÚBEDA RIVES, JOSÉ PEDRO
UNIVERSITAT DE VALÈNCIA
c
contractual TITULAR DE UNIVERSIDAD

2 SEXENIOS
Investigador: Modificaciones de los sistemas lógicos para representar el conocimiento, (Investigación

financiada por la Conselleria de Cultura, Educació i ciencia, Generalitat Valenciana, 2001-2002 , Generalitat
Valenciana, Resolución 19 de septiembre de 2000, Código GV00-050-9)
Investigador: ¿Artes del discurso vs. teoría de la argumentación? Problemas y perspectivas de un marco
teórico integrador de los estudios sobre la argumentación, (Investigación financiada por el Ministerio de
Educación y Ciencia, programa: SINF - Programa Sectorial de Promoción General del Conocimiento.
237
Infraestructura, 2005-2008, Código 506972)
f Publicaciones
Modelos finitos y recursividad, en E. Casaban Moya (Ed): XV Congrés Valencià de Filosofia “Josep L. Blasco
in memoriam”, Valencia, (ISBN: 84-7274-270-9, DL: V.178-2005), 2004, pp. 233-254.
Problemas que el derecho plantea a la Lógica, en J. J. Jiménez, J. Gil y A. Peña (Eds):
Law and Justice in a Global Society. Abstracts: Special Workshops and Working Groups, Granada (ISBN:
84-338-3326-X, DL: GR-597-2005), 2005, pp. 339-340.
Marcos de Kripke y Sistemas multiagentes, en P. A. Castillo Valdivieso y A. Córdoba (Eds): Actas del I
Simposio de Sistemas Complejos, Paraninfo (ISBN: 84-9732-446-3, DL: SE-3921-2005), 2005, pp. 39-43.


TORRES GONZÁLEZ OBDULIA MARIA
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
c
contractual AYUDANTE DOCTOR
d
Doctorado) DOCTORA

tesis doctorales.

TORRES GONZÁLEZ OBDULIA MARIA
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
c
contractual AYUDANTE DOCTOR
- “Factores Sociales y Elementos Retóricos en Ciencia Natural y Social” (PB92-0846-C06-05),financiado por la

Dirección General de Investigación Científica y Tecnológica del Ministerio de Educación y Ciencia y dirigido por D.
Jesús Sánchez Navarro. Del 16/06/1993 a 16/06/1996.
- “Constructivismo, Relativismo y Valores en la Ciencia” (PB95-0125-c06-06), financiado por la Subdirección
238
General de Formación y Promoción del Conocimiento. Ministerio de Educación y Ciencia y dirigido por Dña.
Amparo Gómez Rodríguez. Del 01/11/1995 a 01/11/1999.
- “La Construcción científica de la imagen social de la mujer", financiado por Ministerio de Asuntos Sociales y
dirigido por Dña. Amparo Gómez Rodríguez. Del 01/01/1995 a 01/01/1996.
- "Valores y sesgos de género en la ciencia", financiado por Instituto Canario de la Mujer. Consejería de Empleo y
Asuntos Sociales y dirigido por Dña. Amparo Gómez Rodríguez. Del 01/01/1999 a 01/01/2000.
- "Valores y sesgos en el conocimiento científico y su transmisión" Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. (I+D)
Comisión Interministerial de Ciencia y Tecnología y dirigido por Dña. Amparo Gómez Rodríguez. Del 01/11/2003
a 30/10/2006.
- "Valores y retórica en la ciencia. El caso de la ciencia española de posguerra, financiado por el Ministerio de
Educación y Ciencia. Programa Nacional I+D y dirigido por Dña. Amparo Gómez Rodríguez. Del 01/10/2006 a
30/09/2009.
f Publicaciones
- Artículo: “Fundamentos formales de las reglas de elección social”. Rev. Laguna, nº 2, pp. 213-218, 1993-
1994. Presencia en Internet texto completo. Bases de datos que la incluyen PHI; RBPH ; ISOC. Clasificación
Unesco: Filosofía. Criterios Latindex cumplidos 23. Indice de valoración A+B 12,05.
- Reseña: "El Legado de Hipatía" Rev. Arbor, nº 565, Tomo CXLIV, pp. 178-181, Enero, 1993. Presencia en
Internet texto completo. Bases de datos que la incluyen:FRANCIS ; A&HCI ; PIO ; ISOC. Clasificación Unesco
Miscelanea. Criterios Latindex cumplidos 33.
- Proceeding. "De la preferencia individual a la elección social" Actas del I Congreso de la Sociedad de Lógica y
Filosofía de la ciencia en España" Madrid. 1993. ISBN 84-604-8342-8, pp. 530-532.
- Reseña: "Ciencia y Retórica" Rev. Isegoría, nº 12, pp.212-217, 1995. Presencia en Internet texto completo. Bases
de datos que la incluyen: PHI ; PIO ; ISOC ; FRANCIS. Clasificación Unesco Filosofía Política. Criterios Latindex
cumplidos 30. ïndice de valoración A+B 64,28, índice de impacto medio 0,080.
- Artículo: “ La paradoja del voto” Rev. Arbor. Nº 621, Tomo CLVIII, pp. 115-132, 1997.Presencia en Internet
texto completo. Bases de datos que la incluyen:FRANCIS ; A&HCI ; PIO ; ISOC. Clasificación Unesco Miscelanea.
Criterios Latindex cumplidos 33.
- Proceeding: "Reflexiones en torno a los problemas del bien común" Actas del II Congreso de la Sociedad de
Lógica y Filosofía de la Ciencia en España. Barcelona 1997. ISBN 84-600-9372-7, pp. 353-356.
- Proceeding. "La introducción de consideraciones altruistas en el modelo ecónómico de racionalidad" Actas del III
Congreso de la Sociedad de Lógica y Filosofía de la Ciencia en España. San Sebastián 2000. ISBN 84-600-9579-
7, pp. 737-743.
- Artículo: “ El Divorcio entre el ámbito positivo y normativo de la economía”, Rev. Laguna, nº 9, pp.111-122,
2001.Presencia en Internet texto completo. Bases de datos que la incluyen PHI; RBPH ; ISOC. Clasificación
Unesco: Filosofía. Criterios Latindex cumplidos 23.
- Artículo: “Supongamos que tenemos un abrelatas. El debate acerca de los supuestos en teoría económica”,
Rev. Laguna, nº 13, pp, 101-112. 2003. Presencia en Internet texto completo. Bases de datos que la incluyen PHI;
239
RBPH ; ISOC. Clasificación Unesco: Filosofía. Criterios Latindex cumplidos 23.

- Reseña: "Libertad y Naturaleza", G.H. Von Wright, Sobre la libertad humana" Rev. Laguna, nº 13, p. 205, Servicio
de Publicaciones de la Universidad de La Laguna, 2003. Presencia en Internet texto completo. Bases de datos que
la incluyen PHI; RBPH ; ISOC. Clasificación Unesco: Filosofía. Criterios Latindex cumplidos 23.
- Reseña: "Problemas filosóficos de las Ciencias Sociales" Rev. Isegoría, nº 29, PP. 257-259, Instituto de Filosofía
CSIC, 2003. Presencia en Internet texto completo. Bases de datos que la incluyen: PHI ; PIO ; ISOC ; FRANCIS.
Clasificación Unesco Filosofía Política. Criterios Latindex cumplidos 30
- Artículo: Preferencias Individuales y Elección Social: la Inocencia Epistémica de las Teorías", Rev. Isegoría, nº
29, pp. 173-185 Instituto de Filosofía CSIC. 2003. Presencia en Internet texto completo. Bases de datos que la
incluyen: PHI ; PIO ; ISOC ; FRANCIS. Clasificación Unesco Filosofía Política. Criterios Latindex cumplidos 30
- Libro: "El problema de las reglas de elección social en la teoría de la acción colectiva" ISBN 84-688-5140-X,
Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna
- Proceeding: "Igualdad y Eficiencia"Actas del IV Congreso de la Sociedad de Lógica y Filosofía de la Ciencia en
España. Valladolid 2004. ISBN 84-688-8448-0, pp. 104-108.
- Artículo: “El contenido empírico de la teoría económica según la concepción estructural” Rev. Laguna, nº 16,
pp. 96-104. Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna 2005. Presencia en Internet texto completo.
Bases de datos que la incluyen PHI; RBPH ; ISOC. Clasificación Unesco: Filosofía. Criterios Latindex cumplidos 23.
- Artículo: "El enfoque economicista de la elección bajo una perspectiva estructural" Rev. Teorema, Vol. 24/2, pp.
65-79. 2005. Presencia en Internet sumario. Bases de datos que la incluyen: PHI ; PIO ; ACADEMIC SEARCH
COMPLETE ; ISOC. Criterios Latindex cumplidos 27. Indice de valoración A+B 56,97, índice de impacto medio:
0,020.
- Proceeding. "Constricciones formales en la definición de la igualdad" Actas del V Congreso de la Sociedad de
Lógica y Filosofía de la Ciencia en España. Granada. 2006. ISBN 978-84-9349419-3, pp. 361-364
- Capítulo de libro: "La sociología como ciencia" en Ostalé, Julio (ed.): Temario de Oposiciones para Secundaria.
Rama de Filosofía, 76 capítulos, Centro de Estudios Académicos S.A. / Universidad de Salamanca (aval
científico), Madrid, 2008, ISBN 978-84-936163-3-5. Aceptado para su publicación.
- Capítulo libro: "The role of experiments in the theories of distributive justice" en González, W. J., (ed), New
Methodological Perspectives on Observation and Experimentation in Science. Aceptado para su publicación.
g Tesis
240


Vázquez Sánchez, Juan
c
Licenciado en Filosofía y Letras (Secc. Filosofía), Univ. de Valencia,
d
Doctorado)
Doctor en Filosofía y CCEE (Secc. Filosofía), Univ. de Valencia, 1979

6

4
Problemas epistemológicos vinculados a la Filosofía de la Ciencia y a la Filosofía del Lenguaje:
significación, verdad, evolución conceptual, inconmensurabilidad, justificación empírica del
conocimiento.

Título del proyecto: "Ontología formal y tipos de referencia: una fundamentación categorial de la
semántica"
Título del proyecto: La justificación el conocimiento en las ciencias formales y empíricas
Referencia del Proyecto: HUM2006-04955/FISO
Investigador Principal: Juan Vázquez Sánchez
Publicaciones:
(2000): “Semántica de los nombres propios, deícticos y términos de clase”, Teorema , Vol. XIX/1, 2000,
pp. 75-92.
-(2004): “La observación científica en el proceso de contrastación de hipótesis y teorías”, Theoría, Vol.19,
nº. 49, 2004, pp. 77-95.
-(2006): Mente y Mundo. Aproximación neurológica, aceptado para su publicación en la Ed. Akal.
241

tesis doctorales.

Vázquez Sánchez, Juan
c

4

Título del proyecto: "Ontología formal y tipos de referencia: una fundamentación categorial de la
semántica"
e Número de investigadores participantes: 5
Título del proyecto: La justificación el conocimiento en las ciencias formales y empíricas
Referencia del Proyecto: HUM2006-04955/FISO
Investigador Principal: Juan Vázquez Sánchez
242


Vega Reñón, Luis
UNED
c
contractual Catedrático
d
Doctorado) Doctor

6

4
Experiencia en actividades de investigación (3)
g
Proyectos:
HUM2005-00365, “¿Artes del discurso vs. teoría de la argumentación? Hacia una teoría integradora de los
os sobre argumentación. Dic. 2005-Dic. 2008. Financiación del MEC.
Investigador responsable
Publicaciones:
- “Aristotle’s endoxa and plausible argumentation”, Argumentation, 12/1 (1998), 95-113
- “De la lógica académica a la lógica civil: una propuesta”, Isegoría, 31 (2004), 131-149
- Si de argumentar se trata. Barcelona, Montesinos, 2003 (305 pp.)

243


Vicario Arjona, Ignacio
c
contractual PDI contratado / Profesor Ayudante Doctor
Titulación académica (Grado y Licenciado en Filosofía y CC.EE (Filosofía); U. de Barcelona; 1990 /
d
Doctorado) octor en Filosofía y CCEE (Filosofía); 2001; U. de Barcelona; 2001
Filosofía del lenguaje: Teoría de la referencia; Filosofía de la mente: actitudes proposicionales
Título: Semántica y Pragmática de los Contextos Especiales, HUM2006-09923/FISO; Entidad financiadora:
DGI, MEC; Duración: 2007-9; Cuantía: 30.200€ (+cuantía para personal por determinar).
Investigador responsable: Josep Macià Fàbrega (UB); Función: Investigador.
Título: Fundamentos de la Semántica: aspectos no-factuales y no-representacionales del significado;
Entidad financiadora: DGI, MEC; Duración, desde: 2005-12-01 hasta: 2008-11-30 Cuantía
23.800€; Investigador responsable: Genoveva Martí Campillo (ICREA Y UB); Función:
Investigador.
Título: Verdad en contextos especiales; Entidad financiadora: DGI, MCYT; Duración, desde: 2003-12-12
hasta: 2006-12-11 Cuantía: 43.900€; Investigador responsable: Josep Macià Fàbrega (UB);
Función: Investigador.
Título: Fundamentos de la Semántica: Aspectos no Veritativo Funcionales del Significado; Entidad
financiadora: DGI, MCYT; Duración, desde: 2002-12-01 hasta: 2005-11-30; Cuantía de la
subvención: 36.660€; Investigador responsable: Genoveva Martí Campillo (ICREA y UB); Función:
Investigador.
Título: Conceptos, referencia y concepciones de la referencia; Entidad financiadora: DGI, MCYT; Duración,
desde: 2000-12-19 hasta: 2003-12-19; Cuantía: 12.020€; Investigador responsable: Manuel
García-Carpintero Sánchez-Miguel (UB); Función: Investigador.
Grupo de Investigación Consolidado (DURSI):
LOGOS-Grup de Recerca en Lògica, Llenguatge i Cognició (DURSI, 2005 - SGR00734)
Publicaciones:
Autores: Ignacio Vicario Arjona; Título: "Paderewski" y el problema del valor cognoscitivo en Frege;
Revista de Filosofía, vol. 27, nº 2, 2002
Autores: Ignacio Vicario Arjona; Título: Nombres, referencia y valor cognoscitivo; Libro; Barcelona,
Servicio Publicaciones Universidad de Barcelona, 2004.
Autores: Ignacio Vicario Arjona; Título: Nombres propios y teorías metalingüísticas; Libro: Vicente, Agustín
et al. (comps.): Actas del IV Congreso de la SLMFC; Valladolid, Servicio de Publicaciones de la
UVa, 2004
244


Vicente Benito Agustín
c
contractual Contratado Doctor
Titulación académica (Grado y Licenciado Filosofía Universidad de Barcelona, Doctor Universidad
d
Doctorado) del País Vasco
PROYECTOS
Título del proyecto: Conciencia y lenguaje en el marco de las relaciones interteóricas en ciencia cognitiva

Título del proyecto: Problemas de la relación entre semántica y pragmática y composicionalidad del
lenguaje natural

Título del proyecto: Composicionalidad, significado léxico, adquisición y la distinción semántica/

pragmática

Título del proyecto: La constitución del contenido representacional: Aspectos semánticos y

epistemológicos.

ARTICULOS
Autores (p.o. de firma): Agustín Vicente
Título: The Overdetermination Argument Revisited
Ref. x revista: Minds and Machines Libro

Clave: A Volumen: 14 Páginas, inicial: 331 final: 347 Fecha:
2004
Autores (p.o. de firma): Fernando Martínez y Agustín Vicente

Título: Overhearing a Sentence: Recanati and the Cognitive View of Language
Ref. xrevista: Pragmatics and Cognition Libro

Clave: A Volumen: 12:2 Páginas, inicial: 219 final: 251 Fecha:
245
2004
Autores (p.o. de firma): Agustín Vicente y Fernando Martínez

Título: Semantic Underdetermination and the Cognitive Uses of Language
Ref. xrevista: Mind and Language Libro

2005

tesis doctorales.

Vicente Benito Agustín
c
contractual Contratado Doctor
Título del proyecto: Conciencia y lenguaje en el marco de las relaciones interteóricas en ciencia cognitiva

Título del proyecto: Problemas de la relación entre semántica y pragmática y composicionalidad del
lenguaje natural

Título del proyecto: Composicionalidad, significado léxico, adquisición y la distinción semántica/

pragmática

Título del proyecto: La constitución del contenido representacional: Aspectos semánticos y

epistemológicos.
246

f Publicaciones
Autores (p.o. de firma): Agustín Vicente

Título: The Overdetermination Argument Revisited
Ref. x revista: Minds and Machines Libro

2004
Autores (p.o. de firma): Fernando Martínez y Agustín Vicente

Título: Overhearing a Sentence: Recanati and the Cognitive View of Language
Ref. xrevista: Pragmatics and Cognition Libro

Clave: A Volumen: 12:2 Páginas, inicial: 219 final: 251 Fecha:
2004
Autores (p.o. de firma): Agustín Vicente y Fernando Martínez

Título: Semantic Underdetermination and the Cognitive Uses of Language
Ref. xrevista: Mind and Language Libro

2005
g Tesis
247


Villegas Forero, Luis
c
Licenciado en Filosofía, Universidad de Navarra, 1968; Graduado en
d ía, Universidad de Navarra (1971)
Doctorado)
Doctor en Filosofía, Univ. de Santiago de Compostela (1983)

5

1
Título del proyecto: Referencia, significado y cambio de teoría: una semántica formal con parámetros
pragmáticos para los lenguajes científicos
Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado “Aspectos
pragmáticos de las teorías científicas”, cuyo director principal fue: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda,
Catedrático del área de “Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Univ. del País Vasco)
Duración, desde: 1993 hasta: 1995. Cuantía de la subvención: 1.465.000 pts.
Investigador responsable: Dr. Juan Vázquez Sánchez. Área de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ. de

Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado “Ciencia y
valores”, cuyo director principal es: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda, Catedrático del área de
“Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Instituto de Filosofía. C.S.I.C.).
Duración, desde: 1/11/96 hasta: 1/11/99. Cuantía de la subvención: 2.000.000 pts.
Título del proyecto: Ontosemántica de los nombres comunes: Términos científicos y géneros (naturales y
no-naturales)
Investigador responsable: Dr. Luis Villegas Forero. Área de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ. de

Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado “Estructura y
valores del cambio científico”, cuyo director principal es: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda,
Investigador responsable: Dr. José Luis Falguera López. Área de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ. de
248
semántica
cognitivistas
Duración, desde: 1-01-2003 hasta: 30-12-2006. Cuantía de la subvención: 20.000 euros.
Referencia (provisional): HUM2006-04955/FISO
Entidades participantes: Universidad de Santiago de Compostela, Universidad Complutense de Madrid.
Duración, desde: finales del 2006, hasta finales 2009. Cuantía de la subvención: 64000 euros
Santiago de Compostela.
Número de investigadores participantes: 9 españoles y 3 extrajeros.
Publicaciones
Villegas-Forero Luis & Maciaszek, Janusz. (1995) “A note on Compositionality in the First Order
Language”, Bulletin of the Section of Logic. (Lodz) vol.24(4): 206-214.
Villegas, Luis & Maciaszek, Janusz. (1997) "Tarski on logical entities", Logica Trianguli (Nantes), vol. 1:
115 - 141.
Villegas-Forero, Luis & Maciaszek, Janusz, 1998, "Formal Ontology, Semantic Interpretation and Logic",
Concha Martínez , Uxía Rivas, Luis Villegas-Forero, (eds.) Truth in Perspective. Recent
Issues in Logic, Representation and Ontology, 159 - 198, Ashgate (Avebury Series in
Philosophy): Aldershot (England)

tesis doctorales.

Villegas Forero, Luis
c

1 sexenio
Título del proyecto: Referencia, significado y cambio de teoría: una semántica formal con parámetros
pragmáticos para los lenguajes científicos
249
Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado “Aspectos

pragmáticos de las teorías científicas”, cuyo director principal fue: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda,
Catedrático del área de “Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Univ. del País Vasco)

Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado “Ciencia y
valores”, cuyo director principal es: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda, Catedrático del área de
“Lógica y Filosofía de la Ciencia” (Instituto de Filosofía. C.S.I.C.).
Título del proyecto: Ontosemántica de los nombres comunes: Términos científicos y géneros (naturales y
no-naturales)

Entidades participantes: Proyecto de investigación integrado en el macro-proyecto titulado “Estructura y
valores del cambio científico”, cuyo director principal es: el Prof. Dr. Javier Echeverría Ezponda,
Investigador responsable: Dr. José Luis Falguera López. Área de Lógica y Filosofía de la Ciencia; Univ. de
semántica
cognitivistas
Duración, desde: 1-01-2003 hasta: 30-12-2006. Cuantía de la subvención: 20.000 euros.
Referencia (provisional): HUM2006-04955/FISO
Entidades participantes: Universidad de Santiago de Compostela, Universidad Complutense de Madrid.
250
Duración, desde: finales del 2006, hasta finales 2009. Cuantía de la subvención: 64000 euros
Número de investigadores participantes: 9 españoles y 3 extrajeros.
f Publicaciones
Villegas-Forero Luis & Maciaszek, Janusz. (1995) “A note on Compositionality in the First Order
Language”, Bulletin of the Section of Logic. (Lodz) vol.24(4): 206-214.
Villegas, Luis & Maciaszek, Janusz. (1997) "Tarski on logical entities", Logica Trianguli (Nantes), vol. 1:
115 - 141.
Villegas-Forero, Luis & Maciaszek, Janusz, 1998, "Formal Ontology, Semantic Interpretation and Logic",
Concha Martínez , U xía Rivas, Luis Villegas-Forero, (eds.) Truth in Perspective. Recent
Issues in Logic, Representation and Ontology, 159 - 198, Ashgate (Avebury Series in
Philosophy): Aldershot (England)
Tesis
1998, Antonio Blanco Salgueiro: “Filosofía naturalista de las reprresentaciones mentales”, Universidad de

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PROGRAMA OFICIAL DE POSGRADO

MODIFICACIONES INTRODUCIDAS CON POSTERIORIDAD A SU

• Justificación de las modificaciones introducidas

• Ficha completa de las nuevas asignaturas

Justificación de las modificaciones introducidas en el curso 2008-09

La reestructuración del Curso Metodológico y Complementario se justifica porque se había

Nombre de la Curso metodológico y complementario

Itinerarios que Todos. Es el único curso obligatorio

Duración: Primer semestre

Departamento Profesores de las universidades participantes:

Departamento de Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje de la Facultad de

Objetivos  Aprendizaje de técnicas de búsqueda bibliográfica en la red

Temario: Este curso lo componen las actividades siguientes:

Estrategia  Clases de teoría con apoyo de material audiovisual.

Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo

Bibliografía: 1. Bustos, Eduardo. 1999. Filosofía del lenguaje, Madrid, UNED.

Nombre de La semántica bidimensional y sus problemas filosóficos

Itinerarios 1. Estudios de Argumentación

Duración: Primer semestre

Docente(s): Juan José Acero Fernández

Departamen Departamento de Filosofía 1, Universidad de Granada

Prerrequisito Lógica elemental, Filosofía del lenguaje

Objetivos Desarrollar la capacidad de análisis conceptual y argumentativa a propósito de cuestiones

Objetivos  Aprendizaje de técnicas lógicas relacionados con la lógica modal y la semántica

Descripción La investigación de la lógica y la filosofía de las nociones modales (necesidad, posibilidad,

Finalmente, se expondrán algunos supuestos de la semántica bidimensional y diversas

Estrategia  Clases de teoría con apoyo de material audiovisual.

Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo

Bibliografía: Chalmers, D. (1996). The Conscious Mind. Oxford University Press.

Recursos: Los recogidos en la página web con dirección http://logicae.usal.es

Nombre de la La tradición pragmatista en la Filosofía de la Ciencia

Itinerarios que Filosofía e Historia de la Ciencia

Docente(s): María de la Concepción Caamaño Alegre

Departamento Departamento de Filosofía, Universidad de Valladolid

Descripción de El objetivo de la asignatura es ofrecer una panorámica de la tradición pragmatista en la Filosofía

Temario: 1. Recorrido histórico por las propuestas pragmatistas clásicas

Estrategia Exposición y discusión de textos originales en clase

Nombre de la Teoría de la elección social.

Itinerarios 1.-Filosofía e historia de la ciencia

Docente(s): Obdulia Torres González

Departament Departamento de Filosofía y Lógica y Filosofía de la Ciencia de la Universidad de

Objetivos Situar la teoría de la elección social en el contexto de filosofía de las ciencias

Objetivos Dominar la formulación axiomática de la teoría.

Descripción Se estudiará la teoría de la elección social en su formulación original por parte

Temario: Las funciones de bienestar social tradicionales: Bergson y Samuelson.

Los programas de investigación de Lakatos.

Estrategia -Clases teóricas con apoyo de material audiovisual.

Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo

Criterios de -Trabajos guiados: comentarios de texto, cuestionarios. 20% de la nota.

• HOBACKUSE, R., (1994), (ed.), New Directions in Economic Methodology.

Recursos: Textos y materiales audiovisuales

PROGRAMA OFICIAL DE POSGRADO

FECHAS APROBACIÓN OFICIAL:

CONCEDIDA MENCIÓN DE CALIDAD

1.1. Su adecuación al nivel formativo del posgrado

ii) Objetivos interpersonales generales