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    Resumen Aspectos Signficativos para Orientación Instruccciones Inicio Curso Murcia

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    Jane Orienta
    Este documento proporciona instrucciones clave para el inicio del curso escolar 2022-2023 en Murcia. Resume los principales cambios en educación infantil y primaria de acuerdo con la nueva ley educativa LOMLOE, como la introducción del inglés como lengua extranjera obligatoria. También describe los protocolos actualizados para la atención a la diversidad y la convivencia, incluyendo el acoso escolar, la ideación suicida y la violencia de género.

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    RESUMEN ASPECTOS SIGNFICATIVOS PARA ORIENTACIÓN

    INSTRUCCCIONES INICIO CURSO MURCIA


    28/07/2022

    1.EDUCACIÓN INFANTIL
    • Se regulará 1º y 2º ciclo LOMLOE: RD 95/2022
    • La Lengua extranjera será INGLÉS
    • AT. Educativa: configurada como proyectos transversales para reforzar sobre todo
    autoestima y autonomía
    • 3 AÑOS: Periodo de adaptación 1º 5 días. 2 maestros/as aula en septiembre

    2.EDUCACIÓN PRIMARIA

    • Concreción curricular: Refiere al RD 157/22 (1º-3º-5º)


    • Áreas (anexo):
    - Refuerzo Competencia Comunicación Lingüística en vez 2º Lengua Extranjera (5º)
    Ídem LOMCE
    - Posibilidad de organizar las áreas en ámbitos
    - Horario: Sesiones de 45/90 con la posibilidad de hacer periodos de 30 min para la
    atencion a grupos reducidos dentro del aula para APOYO Y REFUERZO
    • Profesorado: Priorizar a ser posible que los tutores 2º/4º/6º sean los mismos que
    tuvieron en 1º/3º/4º.
    • Elaboración del PAT anual: Se incluye VOLVAMOS MAS CERCANOS
    • PROPUESTAS PEDAGOGICAS DE ETAPA (INFANTIL Y PRIMARIA). ELEMENTOS
    - Adecuación objetivos al contexto
    - Criterios desarrollo programaciones didácticas / elementos transversales
    - Criterios globales metodología
    - Medidas de coordinación: 1-2º ciclo de EI/EI-EP/EP-ESO/Equipos docentes/Equipos
    de ciclo
    - Materiales/recursos
    - Oferta educativa
    - AACCEE
    - Criterios y medidas de atención a la diversidad ACNEAES
    - Coordinación / relación familias
    - Evaluación.

    • PROGRAMACIONES (ÁREAS) Maestros imparten docencia en el curso


    - ORGANIZACION / DISTRIBUCION (saberes, criterios de evaluacion, competencias
    específicas)
    - Metodología Didáctica / situaciones de aprendizaje
    - AACCEE
    - Estrategias / instrumentos de evaluación (proceso de enseñanza/ aprendizaje y
    práctica docente)
    - Habito Lector – expresión oral y escrita

    1
    ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

    1.EDUCACIÓN INFANTIL

    - Para el alumno con NEE se elabora un PLAN DE ACTUACIÓN con las medidas que se apliquen.

    2.EDUCACIÓN PRIMARIA

    - Unidades de acompañamiento

    PLAN DE ACTUACION PERSONALIZADO (1º-3-5º)

    - Para el alumnado acneae siempre que lo precise y se recogen medidas.


    - Medidas organizativas – Metodológicas – Curriculares que no estén
    contempladas en las Programaciones didácticas o estas que deban ser
    personalizadas
    - ELEMENTOS QUE CONTIENE
    → Saberes Básicos / criterios de evaluación a trabajar durante el curso (se
    podrán incluir saberes y criterios de otros cursos y de otras etapas)
    → Habilidades Especificas y habilidades de conducta adaptativa
    → Información actualizada del alumno/a: Medidas de respuesta aplicadas hasta
    ahora y resultados/ atencion especifica por parte del profesorado y at
    educativa complementaria
    → SI se tienen que trabajar HABILIDADES COMPLEJAS DE COMUNICACIÓN se
    elabora un ANEXO con el sistema de COMUNICACIÓN ALTERNATIVA /
    AUMENTATIVA que contenga al menos:
    a) Resultados de evaluación de la competencia comunicativa
    b) Objetivos / estrategias de intervención
    c) Componentes del sistema comunicación
    - DESTINATARIOS:
    → ACNEAES: ACNEES / Retraso Madurativo (yo entiendo que es para el
    alumnado que se le hace excepcional en infantil y 1º EP) / Trastornos Leves –
    Moderados del Lenguaje / Trastornos del aprendizaje y la atención / Altas
    capacidades. Por regla general a partir de 3º pero excepcionalmente si se
    especifica en el informe psicopedagógico
    → ACNEAES con DESFASE CURRICULAR por vulnerabilidad socioemocional,
    integración tardía o condiciones personales y de historia escolar.
    → ACNEAES con desconocimiento GRAVE del español, se le hará PAP desde
    comienzo de la etapa
    → Si en un mismo grupo hay varios acneaes con nivel similar de DESFASE y/o
    DESCONOCIMIENTO DE LA LENGUA se podrá realizar UNA PROPUESTA
    CURRICULAR COMUN
    → MODALIDAD DE ESCOLARIZACION COMBINADA: Un único PAP entre ambos
    centros.
    - PLANES DE APOYO CONDUCTAL POSITIVO (Incluidos en los PAP) para:
    → Acnees asociados a discapacidad / otros acnees con trastorno grave de
    conducta
    → Tutor/a – orientador/a-pt-familia-otros agentes
    - NEGATIVA PADRES RECIBIR APOYOS

    2
    - AULAS ABIERTAS (PAP) Para cada alumno (ADECUA) en los cursos
    correspondientes.

    PAT
    - VOLVAMOS MAS CERCANOS Así, durante el curso 2022-23 el programa, que desde su puesta
    en marcha está siendo enriquecido, seguirá siendo prioritario y deberá estar incluido en el
    Plan de acción tutorial de los centros. Asesoramiento de los profesionales de los servicios de
    orientación dando apoyo al profesorado, en especial a los tutores. Se incluirán mínimo
    - Actividades del 1º día: alumnado / familia / profesorado
    - Actividades de afrontamiento y seguimiento
    - Identificación del alumnado vulnerable/ mapa de riesgo

    PLAN INTEGRAL DE ENFERMEDADES RARAS

    a) Los centros educativos que escolaricen alumnado con enfermedades raras incluirán en su plan
    de convivencia y en el plan de acción tutorial, la lucha contra el estigma y exclusión del menor
    con enfermedad rara.

    b) Las sesiones de trabajo transdisciplinares de presentación de casos que se desarrollen


    conjuntamente con otros centros y con los servicios de orientación educativa deberán
    contemplarse en la Programación General Anual y quedarán debidamente registradas en la
    Memoria Anual.

    c) Los centros registrarán la información socio sanitaria relevante de cada alumno con una
    enfermedad rara en la sección que a tal efecto se habilitará en el Programa de Gestión de
    Centros “Plumier XXI”.

    d) El alumnado que sea objeto de evaluación psicopedagógica o dictamen de escolarización


    según Resolución de 6 de febrero de 2012, y que, además, presente una enfermedad rara,
    quedará debidamente especificado en los apartados de desarrollo general o información del
    alumno de su informe psicopedagógico y, en su caso, en el de datos evolutivos y médicos
    significativos del dictamen de escolarización. A tal efecto, los servicios de orientación
    educativa podrán utilizar el Inventario, clasificación y enciclopedia de enfermedades raras del
    portal Orphanet para determinar si la enfermad que padece el alumno tiene la consideración
    de enfermedad rara.

    e) Los servicios de orientación educativa que atiendan centros educativos que escolaricen a
    alumnado con enfermedades raras incluirán, en sus Planes de Actuación, programas específicos
    para la identificación de las necesidades educativas que pudiera presentar el alumno y, en su
    caso, orientaciones para la mejora de su respuesta educativa.

    3
    PROTOCOLOS DE CONVIVENCIA

    - Aparece la descripción de los diferentes protocolos a seguir en cada caso,


    incluyendo las novedades (LA IMPLICACION DEL ORIENTADOR/A vendrá
    determinada por las características de cada uno de ellos)
    - ACOSO ESCOLAR Y CIBERACOSO
    - IDEACION SUICIDA Y CONDUCTAS AUTOLESIVAS
    - MALTRATO INFANTIL DESDE EL AMBITO EDUCATIVO
    - VIOLENCIA DE GENERO EN EL AMBITO EDUCATIVO
    - PADRES SEPARADOS/DIVORCIADOS

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