UD-III Sesion 22-MAT 1° Interm REALIZAMOS EQUIVALENCIAS
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Motivación Leen una situación problemática y comenta la información con sus compañeros del texto de la pág. 52
30’
Saberes Responden:
previos ¿Qué es una equivalencia?
Comunican ¿Qué vas a aprender hoy? Se presenta la situación significativa y el reto, ¿Cómo vas a aprender?
actividades que realizará: ¿Cuál será la evidencia de su aprendizaje? Explicar el producto y los criterios de
evaluación.
Gestión y - Resuelven la situación problemática del texto pág. 52 y los estudiantes observan la representación de lo que
Acompañamie recibió cada artesano.
DESARROLLO I
nto en el - Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Juana y Teodoro recibieron los mismos billetes? ¿Qué
proceso de ocurre con las cantidades totales? ¿Cuál de los dos hizo la mejor venta? ¿Por
desarrollo de qué?
50
las - Luego, la docente entrega una ficha de actividades a los estudiantes y
competencias observan las figuras dibujadas en cada balanza y responden las preguntas ’
ACTIVIDAD propuestas.
- Los estudiantes observan los cuadernos dibujados en cada balanza y dibujan
los que faltan para equilibrarla.
- Finalmente, los estudiantes resuelven ejercicios de equivalencias.
Evaluación/ - Se verifica y/o reflexiona sobre el progreso del propósito del aprendizaje planteado
reflexión - Se contrasta los aprendizajes desarrollados con los que tenía al inicio
CIERRE
A : Logro
B : En proceso
C : En inicio
INICIO:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el Perú, se realizan acciones de promoción para la alimentación y nutrición
saludable con la finalidad de contribuir a disminuir el hambre y la desnutrición; sin
embargo, más del 43% de niños menores de 3 años tiene anemia y el 35,5% de los
peruanos mayores de 15 años vive con sobrepeso.
Nuestro país por ser mega diverso nos ofrece una variedad de alimentos saludables y de
bajo costo. Ello nos reta a buscar y plantear acciones donde la ciencia y tecnología
intervengan para la mejor conservación de alimentos frescos y la fortificación de cultivos, más nutritivos y
saludables desde la misma producción. De esa manera, accederemos a una alimentación saludable y
sostenible en términos sociales, ambientales y económicos.
Reto: Frente a ello es necesario comprender:
¿Qué situaciones limitan o facilitan el acceso de las personas a alimentos nutritivos y en cantidad
suficiente? ¿Qué relación hay entre la alimentación y la posibilidad de llevar una vida activa y saludable?
DESARROLLO:
Resuelve esta situación problemática:
__________________________________________
¿Qué ocurre con las cantidades totales?
_________________________________________
¿Cuál de los dos hizo la mejor venta? ¿Por qué?
__________________________________________
Observa las figuras dibujadas en cada balanza y responde:
b. ¿A cuántos círculos equivalen seis triángulos? ¿A cuántos triángulos equivale un círculo? ¿Y dos
círculos?
Observa los cuadernos dibujados en cada balanza y dibuja los que faltan para equilibrarla.
Mariana tiene 10 soles en monedas de un sol y dos soles. ¿Qué monedas puede tener? Dibuja
cuatro posibilidades.
¿De qué forma puedes cambiar un billete de s/20 usando solo monedas de s/5, s/2 y s/1? Dibuja
dos posibilidades.
A : Logro
B : En proceso
CIERRE: C : En inicio
METACOGNICIÓN
¿Cómo te sentiste?
¿Qué aprendiste?’
¿Qué es lo que te pareció más
importante?
¿Cómo usarías esta
información en tu vida diaria?
¿Qué más puedes aprender
sobre este tema?