Cesar enrique Ló pez Mendoza

CIENCIA: CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

La ciencia es un proceso de investigació n metó dica que busca proporcionar
conocimiento sobre un tema específico. Empleando métodos rigurosos, se producen
descubrimientos vá lidos, sujetos a cuestionamiento constante. La ciencia carece de
verdades definitivas, ya que sus hallazgos deben ser examinados, contrastados y
pueden ser desmentidos en cualquier momento. Su propó sito es comprender la
realidad, no transformarla; sienta las bases para la acció n, pero no implementa los
cambios por sí misma.
Ciencia y tecnología tienen objetivos distintos pero complementarios: la ciencia
busca comprender la realidad, mientras que la tecnología busca proporcionar
soluciones y transformarla La ciencia y la tecnología tienen metas diferentes, pero se
complementan entre sí: la ciencia persigue comprender la realidad, mientras que la
tecnología busca ofrecer soluciones y cambiarla. Ambas se benefician una de la otra: la
ciencia impulsa el progreso tecnoló gico y la tecnología facilita la investigació n
científica. Las revoluciones en el á mbito científico y tecnoló gico son fundamentales
para transformar el conocimiento. El poder del conocimiento radica en comprender la
realidad, interpretar fenó menos, establecer patrones y prever variables con el fin de
realizar cambios significativos.
El conocimiento científico es un saber riguroso y crítico que se destaca por su
metodología verificable, sistemá tica y universal. Es objetivo y se comunica a través del
lenguaje científico, basá ndose en la racionalidad. Su distintivo radica en la capacidad
para discernir entre lo verdadero y lo falso, respaldado por métodos de investigació n
y pruebas organizadas segú n un plan establecido. La investigació n científica es
estructurada y busca justificar la verdad de sus hallazgos mediante pruebas y
evidencias concretas.
COMO CONSTRUYE UNA CIENCIA SUS CONOCIMIENTOS
PROCEDE POR APROXIMACIONES SUCESIVAS
La ciencia avanza hacia la complejidad, generando percepciones de una verdad
escurridiza. No obstante, proporciona un entendimiento má s detallado, abordando
preguntas má s sutiles sobre la esencia de los fenó menos. Ante la complejidad, los
científicos buscan distinguir lo esencial, reconociendo la multitud de factores en cada
fenó meno. La investigació n requiere discernimiento para descartar lo innecesario y
elegir lo relevante. Este enfoque progresivo se acompañ a de precaució n en la
bú squeda de certezas só lidas, alcanzando la objetividad y la solidez a través del
escrutinio racional de las ideas científicas.
VALORA EL DESCUBRIMIENTO DE LOS EFECTOS

Descubrir un efecto en las ciencias implica identificar nuevas propiedades de la
materia o relaciones entre fenó menos antes considerados independientes.
 Estos descubrimientos son esenciales para comprender fenó menos como el
magnetismo, la electricidad o la radioactividad.
 A medida que la ciencia avanza, la cantidad de efectos por descubrir disminuye,
pero el progreso de la instrumentació n científica abre nuevos campos de
investigació n.
 El avance de los instrumentos de conocimiento amplía los dominios de estudio
y brinda oportunidades para investigar en espacios má s amplios.

HACE PROGRESOS LENTOS, CON VACILACIONES, Y SALTOS HACIA ADELANTE

El progreso científico es un proceso irregular con avances lentos, saltos repentinos y
momentos de estancamiento. Pasteur expresó que la ciencia avanza paso a paso,
retrocediendo a veces antes de avanzar de nuevo. Este proceso es no lineal ni
uniforme, sino zigzagueante y aproximado. Los resultados alcanzados son
provisionales y aproximados en su naturaleza.
HAY DIFERENTES CLASE DE TRABAJO CIENTÍFICOS
El texto presenta los principales tipos de investigació n científica:
1. Exploració n detallada de un tema específico, incluyendo propiedades físicas y
químicas de productos.
2. Mejora de la precisió n del conocimiento a través del refinamiento de medidas y
la crítica de razonamientos anteriores.
3. Ampliació n en tiempo o espacio de un dominio natural, ya sea en el universo, la
Tierra o el pasado.
4. Establecimiento de mayor orden en á reas complejas mediante la
sistematizació n y clasificació n.
5. Avances en métodos de investigació n, como la introducció n de á lgebra en
geometría o cá lculo infinitesimal en física.
6. Desarrollo de instrumentació n técnica en ciencia pura y aplicada para impulsar
investigaciones.

DESCUBRIMIENTOS REVOLUCIONARIOS SON SALTOS CUALITATIVOS

Los avances significativos en la ciencia se consideran como "descubrimientos",
especialmente aquellos que han eliminado contradicciones antiguas o han unido una
serie de hechos previamente desconectados. A veces, una sola idea o experiencia
genial puede eliminar tensiones acumuladas durante mucho tiempo. Los grandes
saltos en la ciencia, como la teoría de la relatividad o el cambio del geocentrismo al
heliocentrismo, representan estos momentos. Las síntesis intelectuales importantes
simplifican lo complejo, permitiendo comprender mejor las leyes de la materia y su
relació n con otros procesos evolutivos.
CAMPO SEMÁNTICO Y SUJETO EPISTÉMICO
EL LENGUAJE DE LA CIENCIA
En el á mbito científico, el término "campo semá ntico" se refiere a un conjunto de
palabras técnicas que comparten un significado específico y claro. Estas palabras
está n relacionadas directa o indirectamente a través de una raíz comú n o una familia
de términos, lo que permite una transmisió n precisa y comprensible del conocimiento
científico. El dominio de este campo es crucial para la producció n científica, ya que
facilita la comunicació n y garantiza la comprensió n de los objetos de estudio.

El aprendizaje en disciplinas implica la asimilació n gradual de sus campos semá nticos.

 Dominar una disciplina no solo implica comprender sus fundamentos, sino
también adquirir su terminología técnica específica.
 Profesionales utilizan el lenguaje propio de su especialidad al comunicarse,
adaptá ndose segú n la audiencia.
 Comprender y usar el campo semá ntico de una disciplina es crucial para
dominarla.
 La falta de comprensió n del campo semá ntico puede dificultar la comunicació n
científica y el acceso al conocimiento.

Principales ideas del texto:

1. Los laboratorios, centros científicos y departamentos académicos generan
artículos científicos para su publicació n en revistas especializadas.
2. Estos textos se consideran una literatura persuasiva que tiene como objetivo
convencer a la comunidad científica sobre la validez de los resultados de
investigaciones.
3. La publicació n de estos artículos permite la integració n de los resultados en la
ciencia contemporá nea, segú n los soció logos de la ciencia.

La concepció n comú n sobre la ciencia sugiere que se trata de una secuencia

acumulativa de "descubrimientos", donde los científicos individuales obtienen
"hechos" que comunican con poco debate. Sin embargo, los historiadores y soció logos
de la ciencia resaltan dos aspectos clave: primero, la actividad científica es humana y,
segundo, la mayoría de las nuevas ideas científicas pasan por una fase provisional y
controvertida antes de ser ampliamente aceptadas tras un proceso en la comunidad
científica, convirtiéndose así en parte del conocimiento general o descubrimiento.
El lenguaje científico requiere una comprensió n profunda, similar a aprender su
propio có digo, tan desafiante como comprender el contenido al que hace referencia. Si
no se comprende el lenguaje científico y sus términos, la posibilidad de comprensió n
es mínima. Sin embargo, al dominar el lenguaje establecido en la disciplina, se vuelve
má s accesible comprender los temas tratados.

 La retó rica científica analiza có mo los científicos persuaden en sus argumentos

sobre la naturaleza.
 Se distinguen dos tipos de obras maestras: las que provocan cambios
revolucionarios y las que evitan cambios.
 Su objetivo es descubrir los mecanismos de persuasió n utilizados por los
científicos para afirmar la universalidad de sus argumentos.
 Los expertos en retó rica científica crean mapas subjetivos para un terreno
complejo y cambiante, interpretado segú n su criterio.
 Estos mapas se adaptan a los intereses de sus creadores y usuarios y no son ni
definitivos ni completos.
 La validez de un mapa científico se mide por su utilidad en guiar a las personas
en la bú squeda de conocimiento.
SUJETO EPISTÉMICO
El conocimiento implica una relació n entre el sujeto y los objetos conocidos. Para
establecer esta conexió n, se requiere la presencia de un sujeto epistémico, aquel que
interactú a constantemente con la realidad y busca comprender un tipo específico de
objetos dentro de ella para adaptarse continuamente y mantener un equilibrio entre
su subjetividad y su entorno. Cada individuo contribuye de alguna manera a la
construcció n de la realidad, al mismo tiempo que se desarrolla como un sujeto que
busca conocer, volviéndose progresivamente má s capaz y especializado en ciertos
campos del saber.
El aprendizaje implica la generació n de conflictos en las estructuras cognitivas
existentes al adquirir nuevos conocimientos. Para alcanzar un equilibrio temporal, se
lleva a cabo un proceso de ajuste y asimilació n que se mantiene hasta que surge otro
conflicto cognitivo. Es mediante acciones inteligentes del sujeto sobre los objetos que
se logra incorporarlos a su estructura cognitiva, otorgá ndoles significado y
conectá ndolos con el conjunto de conocimientos almacenados.
En el proceso de aprendizaje y la labor profesional, se desarrollan distintos sujetos
epistémicos. Estos individuos se forman a partir de la interacció n con hechos, objetos
y referentes característicos de sus respectivas á reas, lo que lleva a una continua
reconfiguració n de la estructura cognitiva, lenguajes, experiencias y conocimientos.
Cada profesió n u ocupació n, incluyendo investigaciones y la comunidad científica,
genera sujetos epistémicos específicos: políticos, abogados, docentes, contadores,
constructores, administradores, así como investigadores en diversas disciplinas como
ciencias exactas, sociales, filosofía, educació n, biodiversidad o ecosistemas.