JUEGO,ARTE Y

EDUCACION
Herramientas lúdicas y artísticas para
docentes de educación básica

guía de actividades

Primaria

Ed. 2023
 ÍNDICE
Primaria

01 Acuarela 08 Rimas y Juego de dedos

02 Atención Plena 09 Telar
03 Autobiografías
04 Cuentos *Actividades propuestas para cada nivel escolar.
Las actividades muestran un panorama general para
05 Geografía Corporal implementar en el aula, los docentes y/o facilitadores
deberán adaptarlas a sus necesidades.
06 Herbario Existen muchas posibilidades en cuanto al uso del arte

07 Música y Movimiento como herramienta en el aula, los invitamos a diseñar sus

propias actividades y compartir con su comunidad
escolar.
 01 Acuarela
Además de los resultados que se pueden obtener, que son espectaculares, y las láminas que pueden utilizarse después
para muchas cosas: como tarjetas de regalo, portadas para forrar libros, lámparas de papel o farolillos; La intención es
ofrecer a los niños una experiencia con el color, no una forma, como la pintura se coloca sobre el papel mojado, los
colores fluyen, mezclándose unos con otros y creando hermosas formas inesperadas.

Objetivo:
Reconocer que la forma sale a partir del color y que existen fronteras sutiles entre los colores. Cada color es explorado
para conocer sus características individuales y también se experimentan las distintas maneras en que los colores entran
en contacto.

*Dos posibilidades para implementarla, que el trabajo sea completamente espontáneo, o bien dirigido, en ésta última
opción el docente/facilitador puede abordar la actividad desde un tema de aprendizaje en específico (colores,
emociones, naturaleza, geometría, etc) y/o a través de un cuento como apoyo que se va narrando al mismo tiempo que
se traza en el lienzo.
En este caso en particular previamente el docente / facilitador prepara una narración en los que puede incluir
elementos que refuercen los objetivos de aprendizaje de la semana, por ejemplo si vamos hablar sobre la calma, porque
es el valor que estamos revisando, podemos narrar un cuento sobre las olas del mar, por ejemplo:

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TÉCNICA: MOJADO SOBRE
MOJADO

LUGAR
Aula/Salón de clases

15-20 MIN TIEMPO

MATERIALES
Base de madera para colocar el papel, o bien se
puede utilizar la mesa con una cubierta plástica
para evitar corromper el mobiliario. Papel
cartulina o papel algodón, esponja, cubeta para
contener agua, pincel de una pulgada, acuarela
separada por colores en frascos, frascos con rosca
para contener agua, trapito para secar y limpiar, JUEGO,ARTE Y
mandil. EDUCACION
TÉCNICA: MOJADO SOBRE
NARRACIÓN
MOJADO

“Muy temprano pincelín, (tomamos el pincel), se levantó y se fue a mojar su cara al río
(colocamos el pincel en el frasco con agua), para después irse a jugar a la playa. En la playa
metió sus pies en el mar,(colocamos el pincel en el frasco del color azul), además observaba
como las olas del mar subían y bajaban, subían y bajaban, (hacemos movimientos con el pincel
sobre el lienzo), a lo lejos un pequeño barquito se mecía con el vaivén de las olas, se movía de
izquierda a derecha, de arriba abajo, (movemos el pincel en estas direcciones), de pronto el
cielo se puso muy gris, se llenó por completo de nubes negras, una tormenta empezó a caer,
las olas del mar crecían y crecían, se movían bruscamente, eran cada vez más altas y rompían
fuerte contra el mar, (movemos el pincel con la intensidad de la tormenta), de pronto, la lluvia
cesó, el cielo se despejó, y la calma volvió al mar, (regresamos a movimientos lentos, calmos).
Ya era hora de regresar a casa y meterse a la cama a dormir, no sin antes pincelín se fue a lavar
los pies al río, (colocamos el pincel en el frasco con agua, para lavarlo un poco), secó sus pies,
(secamos el pincel con el trapito), y se fue a dormir. (colocamos el pincel sobre el trapito). FIN.

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 Recomendado para: 1º y 2º
DESARROLLO:
Paso a paso
PRIMERO, colocamos los materiales de forma ordenada en la mesa de
trabajo, siempre los colocaremos de la misma manera, de esta forma los
estudiantes se volverán autónomos en esta actividad.

*Cuando es la primera vez el docente/facilitador ayudará a colocar los

materiales e indicará el orden.

*Con niños de 5 y 6 años las primeras veces usa solo dos colores y cumplido
este proceso varias veces, pasa a tres colores.
Imagen 1: waldorfarboldevida.com

SEGUNDO, empapamos la hoja de papel en donde pintaremos, hay dos

posibilidades o empapas la hoja en una cubeta y la llevas a la mesa y la pegas
o con una esponja llevas una cubetita con agua a cada lugar para ir mojando
el papel de cada alumno en su mesa de trabajo, deberá quedar lo
suficientemente empapada para que la técnica funcione, en este paso, es
recomendable que el docente sea quien se encargue de este primer paso.

*No olvidar pegar la hoja en la mesa, cubrir la mesa con un plástico, o usar
una tabla de madera para colocar la hoja.
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DESARROLLO:
TERCERO, cuando todo está listo llega el momento de cantar para marcar el inicio de la actividad:

“Un arcoíris brilla hoy, Verde, naranja, rojo y azul...”

*Podemos modificar la canción. (Canción de material Waldorf)

Los niños pequeños, tiene de manera natural, una especial sintonía con el sonido y el ritmo (antes de entender el
código del lenguaje, ellos ya son capaces de detectar la musicalidad del lenguaje- Weitzman &Greenberg, 02) es por
tanto un lenguaje con el que conectan de manera natural.

Las habilidades de escucha son clave en el canto, el lenguaje y el movimiento expresivo, y más tarde en la lectura y la
escritura (Wolf, 1992). La música siempre ha sido una manera para que los niños recuerden historias y aprendan sobre el
mundo que les rodea.

Abrimos los botes de pintura, un solo color y los pinceles se levantan porque se despertaron con la canción.
*2 años, un solo color y pintar cerca de él.
*3 años, primero le abrimos un bote de pintura, cuando terminan les mostramos como lavar y secar el pincel y cerrar el
bote.
*4 años, ya saben de manera autónoma abrir y cerrar el bote, lavar y secar el pincel.
*5 y 6 años, después de practicar varias veces con dos colores, le damos el tercer color.

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DESARROLLO: Recomendado para: 3º, 4º,5º y 6º

Se utiliza el mismo proceso que para los niños más pequeños, sin embargo podemos omitir el verso de entrada, y
abordar la actividad de diferentes formas, con alguna pregunta que siempre curiosidad, o retomando alguna
situación del día anterior, es importante también que la utilicemos como reforzamiento para algunas lecciones de
historia, de ciencias, geografía, matemáticas, en fin, lo que sea necesario para que los estudiantes construyan una
experiencia a través de los sentidos y que los vincule con otras áreas de aprendizaje.

*No olvidar que la pintura debe ser espontánea, hacer énfasis en el color y no tanto en los trazos de figuras
perfectas, lo más importante es que los estudiantes tengan una experiencia liberadora y placentera a la hora de
pintar, esto provocará que también pongan atención a su estado de ánimo, emociones, sentimientos y de alguna
manera los trabajen con estos ejercicios en un escenario con límites seguros para su experiencia.

*Se recomienda buscar información sobre el círculo cromático.

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DESARROLLO:

Imagen 2: escuelawaldorfcostarica

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 02 Atención plena
La práctica de la atención plena constituye una buena forma de hacer frente a las oscilaciones afectivas que
ponen en riesgo nuestro equilibrio emocional y amenazan con sacarnos de nuestra ventana de tolerancia. La
práctica de la meditación nos permite modular las emociones y conservar el equilibrio afectivo.

La práctica de la “atención plena” en las aulas, puede ayudar a los estudiantes como forma de mejorar sus
resultados psicosociales dentro del contexto escolar. Técnicas para potenciar la regulación de las emociones,
fomentar el bienestar del alumno y mejorar los resultados académicos a partir del desarrollo de estrategias
personales positivas para el alumno.

Esta herramienta se presenta a través de juegos y ejercicios que nos permiten percibir a través de nuestros
sentidos la experiencia de lo que está ocurriendo en ellos mismos y en su entorno, justo en ese instante;
colocándonos así en un estado de “mente plena” que nos permite concentrar nuestra atención enfocada a
cualquier actividad subsecuente.

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TÉCNICAS DE RESPIRACIÓN

LUGAR
Aula/Salón de clases

5-10 MIN TIEMPO

Ninguno
MATERIALES

OBJETIVO
Tomar conciencia de su cuerpo, de su entorno, de sus
pensamientos,
conocer sus emociones, expresar y reconocerlas.
Disminución del estrés y la ansiedad.
Mejorar la atención y la concentración.
Proporcionar un espacio seguro para relajar el cuerpo y la
mente. JUEGO,ARTE Y
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DESARROLLO: JUEGO,ARTE Y
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El juego del limón.
Grupos musculares manos y brazos
"Imagina que tienes un limón en tu mano izquierda, tienes que tratar de exprimirlo para sacarle
todo el jugo. Concéntrate en tu mano y en tu brazo, en cómo aprietan mientras intentas sacarle
todo el zumo, en cómo se tensan. Ahora deja caer el limón. Nota cómo están tus músculos cuando
se relajan ..." El proceso se repite tres veces con cada mano.

El gato perezoso.
Grupos musculares brazos y hombros.
"Ahora vamos a imaginarnos que somos un gato muy, muy perezoso y queremos
estirarnos...Estira todo lo que puedas los brazos frente a ti. Ahora levántalos, por encima de tu
cabeza, con fuerza llévalos hacia atrás. Nota el tirón tan fuerte que sientes en los hombros. Vamos
ahora a dejarlos caer a los lados, que descansen del esfuerzo. Muy bien. ¿Ves qué bien se siente un
gatito cuando está relajado? Muy contento y muy a gusto` El ejercicio de repite cinco veces.

La tortuga que se esconde

Grupos musculares hombros y cuello.
"Ahora eres una tortuga. Estás ahí sentada, sobre una roca, muy a gustito. Relajándote muy tranquila y muy feliz en un
lugar fantástico. Hace sol y calor, hay un estanque muy cerca de ti. Te sientes muy cómoda y feliz...De pronto... ¿qué
pasa? No lo sabes bien, pero sientes que estás en peligro, sientes miedo. ¡Tienes que esconderte! ¡Mete tu cabeza en el
caparazón! Lo haces llevando tus hombros hacia tus orejas, con la cabeza entre los hombros, así, bien escondida, muy
protegida. Ya está... no hay peligro, sal de tu caparazón, no tienes nada que temer". El ejercicio se repite tres veces.
DESARROLLO:
Jugando con un chicle enorme.
Grupo muscular la mandíbula
"Tienes un chicle enorme, quieres morderlo, masticarlo, comerlo pero es tan grande... Vamos a
morderlo con todos los músculos de tu cuello, con tu mandíbula. Apriétalo bien. Siente cómo se
mete entre los dientes. Mastícalo fuerte, muy bien, lo estás consiguiendo. Ahora relájate, el chicle
ha desaparecido. Deja caer tu mandíbula. Siente cómo está floja. Tu cuello también está suelto,
está relajado". El ejercicio se repite tres veces, con tres `chicles distintos`.

La mosca pesada.
Grupos musculares cara, nariz y frente.
"Estás sentado, despreocupado, entretenido. De repente, una mosca, una mosca muy molesta ha venido a meterse
contigo y se ha posado en tu nariz. Tratas de espantarla pero no puedes usar las manos. Es un poco complicado.
Intenta echarla arrugando tu nariz, todo lo que puedas, lo más fuerte posible. ¡Vamos, tú puedes echarla! Fíjate que
cuando arrugas tu nariz, las mejillas, la boca y la frente también se arrugan, también se ponen tensos. Hasta tus ojos
se tensan...
Bien, la mosca ya se ha ido, por fin te ha dejado tranquilo. Ya puedes relajar toda tu cara: tu nariz, tus mejillas, tu
frente... Tu cara está tranquila, sin una sola arruga. Tú también estás tranquilo y relajado." Repetimos tres veces el
proceso.

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DESARROLLO:
Jugamos con nuestro estómago.
"Ahora, está tumbado sobre la hierba, panza arriba, tomando el sol. Estás muy cómodo y muy relajado. De repente,
oyes un pequeño estruendo, son los pasos de algo grande que se dirige hacia ti. Es un elefante, el elefante avanza
rápido, velozmente, sin mirar por dónde pisa. Está muy cerca de ti, no tienes tiempo de escapar. La única solución es
poner tenso el estómago, tensarlo tanto que parezca de piedra; así cuando el elefante ponga su pie encima de ti
estarás protegido. Tensa bien tu estómago, nota como tu estómago se pone duro, realmente duro. Aguanta así, el
elefante está a punto de pasar. Mira, parece que ya está apoyando su pie...¡Vaya!, el elefante ha salido corriendo en
otra dirección. Estás a salvo. Ya puedes descansar y relajarte. Deja tu estómago blandito. Lo más blandito y relajado
que puedas. ¡Muy bien! Ahora te sientes mucho mejor, relajado y descansado. Siente la diferencia entre el estómago
tenso y el estómago relajado, ¿a que ahora te sientes mucho mejor?" El ejercicio se repite dos veces.

Caminamos por el barro

Grupo muscular piernas y brazos
"Ya no estamos en un bosque acogedor, nos encontramos en la jungla. Es una jungla peligrosa, pero nosotros somos
buenos exploradores y conseguiremos avanzar a través de ella y encontrar la salida. Vamos caminando decididos
cuando ¡atención! Hemos encontrado un barrizal, ¿quieres meter tus pies en él? ¡Vamos a ello! Debes empujar con
toda la fuerza de tus piernas. Empuja hace adentro. Siente como el calor del barro se mete entre tus pies. Empuja
fuerte, parece que el barro se hace cada vez más duro, utiliza toda la fuerza de tus piernas. Siente cómo tus piernas y
tus pies están tensos mientras intentan caminar por el lodo. Ahora sal fuera. Deja de ejercer fuerza. Suelta tus piernas
y tus pies. Nota cómo éstos están flojos, están relajados. Ya no estás tenso, descansa tranquilo..."El ejercicio se repite
dos veces.
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DESARROLLO:
Una vez trabajados todos los grupos musculares, podemos concluir la sesión realizando ejercicios de respiración o de
visualización de imágenes. Por ejemplo, se le pedirá al niño que imagine un sitio real o imaginario dónde él se sienta
en calma, permanecerá de forma imaginaria en aquel lugar durante varios minutos, tumbado en el suelo, hasta que se
sienta totalmente relajado.

Referencias:
Lucía Osorio Quintana, Psicopedagoga de Fundación CADAH (2015)
Webgrafía:
Cinteco, Psicología clínica y psiquiatría (Traducción y adaptación)
http://www.cinteco.com/pacientes/material_recomendado/relajacion_ninos/
Koeppen, A. S. (1993) Relaxation training for children

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TÉCNICAS DE MEDITACIÓN DESARROLLO:
ACTIVA RESPIRACIÓN ESTRELLA Dibuja o imagina una estrella, con la forma y
LUGAR características que más te gusten, de muchos colores
o solo uno, con brillo o sin él, con muchos vértices,
Aula/Salón de clases con pocos... la estrella que tu quieras. Esta estrella te
ayudará a respirar, sitúate en su perfil, inhala y sube
por uno de sus vértices, exhala y baja; de nuevo coge

5-10 MIN TIEMPO aire y sube, exhala y baja... Sigue respirando por toda
tu estrella y repite las veces que quieras. Muy
importante, no tengas prisa, hazlo con calma,
sintiendo cada respiración. Lo mismo podemos

MATERIALES hacer con la figura de un cuadrado o de un círculo, la

diferencia está en el nivel de atención, podemos
Lámina de estrella, círculo y empezar con dibujar el círculo, luego el cuadrado y al
cuadrado final la estrella para que los estudiantes se

OBJETIVO familiaricen con la práctica.

Objetivo: Se recomienda colocar las láminas con las figuras en

Nos ayuda a calmarnos el interior del aula o en la escuela patios, pasillos, etc.
Concentración de manera que la comunidad escolar la utilice de
Superar miedos manera voluntaria y en cualquier momento en que la
Ansiedad necesite.
Conocimiento de sí mismo
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TÉCNICAS DE MEDITACIÓN DESARROLLO:
ACTIVA ATENCIÓN A LA CAMPANA de manera infinita en cualquier momento del día.
Este es un juego de atención plena que se puede realizar

LUGAR inhalando y exhalando de forma consciente, al escuchar

Consiste en respirar de manera profunda tres veces,

Aula/Salón de clases el sonido de una campana, bowl, o algún instrumento

similar.

2 MIN TIEMPO Se les explica a los participantes que el instrumento

puede sonar en cualquier momento del día y que al
escucharlo deberán de parar cualquier cosa que estén
haciendo sin importar que sea y que al detenerse
MATERIALES respirarán de manera profunda y consciente tres veces y
que al terminar las tres respiraciones podrán volver a la
cuenco, campana, xilófono o actividad que estaban realizando.
audio digital.
OBJETIVO
Para este juego se requiere un instrumento que emita un
sonido alto pero sutil como el de una campana tibetana,
un bowl, un cuenco de meditación o un xilófono.
Detener el flujo descontrolado de pensamientos,
para volver a un estado de atención plena en Recomendamos establecer este juego desde el comienzo
cualquier momento del día. del ciclo de cualquier programa de actividades para que
todos conozcan las reglas y sean capaces de
realizarlo al escuchar el sonido del instrumento.
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TÉCNICAS DE MEDITACIÓN DESARROLLO:
ACTIVA CONVIÉRTETE EN UNA RANA Los niños pueden aprender a practicar mindfulness si
LUGAR ranas son un ejemplo claro de lo que es el
se convierten por unos minutos en una rana. Las

Aula/Salón de clases mindfulness . Igual que cuando las personas

meditamos, las ranas permanecen inmóviles durante
un largo periodo de tiempo. Raramente se agitan,

5 MIN TIEMPO sino que se mantienen quietas, observando y

respirando calmadamente, y su barriga se mueve de
manera pronunciada por cada inhalación y
exhalación.

Ninguno
MATERIALES Se recomienda hacer una introducción sobre las
ranas, para aumentar la curiosidad y brindar
información, podemos dibujar, pintar, hablar sobre
las ranas, mostrar imágenes, cuentos, etc.

OBJETIVO Se les pide a los niños que se conviertan en ranas,

siempre haciendo énfasis en los movimientos
Al adoptar el rol de este anfibio, los niños aprenden a quedarse controlados, quietos y observando sus barrigas.
quietos, a respirar de manera controlada y a observar lo que
ocurre a su alrededor sin inmutarse.

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TÉCNICAS DE MEDITACIÓN DESARROLLO:
ACTIVA RESPIRACIÓN ABEJA Puesto que su práctica no tiene gran complejidad, es

LUGAR posible realizarla en cualquier lugar e incluso a

edades tempranas. Consiste en taparse los oídos,
Aula/Salón de clases cerrar los ojos, y cuando exhalamos el aire es
necesario pronunciar la letra “m” hasta finalizar la
respiración simulando el sonido de las abejas al

2 MIN TIEMPO zumbar.

Se recomienda hacer una introducción para hablar

sobre las abejas, se pueden utilizar actividades que

Ninguno
MATERIALES involucren a los niños como dibujar, pintar, cantar,
bailar, cuentos, etc.

OBJETIVO
La respiración de la abeja, o Bhramari Pranayama, es un
ejercicio simple pero muy efectivo para centrar la atención en
la respiración y para liberar la mente de la agitación, la
frustración, la ansiedad y deshacerse de la ira.

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TÉCNICAS DE MEDITACIÓN DESARROLLO:
ACTIVA VIBRAR CON LAS VOCALES Primero: Colocamos nuestras manos en la barriga,

LUGAR tomamos una respiración profunda por la nariz y al

exhalar decimos “uuuuuuuu”, y resueno, siento como
Aula/Salón de clases vibra mi estómago.
Segundo: Colocamos nuestra mano derecha en el
corazón, tomamos una respiración profunda por la nariz

5 MIN TIEMPO y al exhalar decimos “oooooooo”, y resueno, fortalece el

corazón.
Tercero: Colocamos nuestras manos en el pecho,
tomamos una respiración profunda por la nariz y al

Ninguno
MATERIALES exhalar decimos “aaaaaaa” y resueno, limpia los
pulmones.
Cuarto: Colocamos nuestras manos en el cuello, de
frente a la tráquea, tomamos una respiración profunda

OBJETIVO por la nariz y al exhalar decimos “eeeee” y resueno,

hacemos vibrar el cuello.
Se utiliza para cerrar una sesión o manejar la tensión y la Quinto: Colocamos nuestras yemas de los dedos sobre
ansiedad. las sienes, tomamos una respiración profunda por la
Se recomienda utilizarlo en para abrir o cerrar la sesión, o en nariz y al exhalar decimos “iiiiiiiiiii” y resueno, da vida a la
momentos en donde exista distracción en el aula y cabeza.
necesitemos enfocarnos nuevamente.
*Video demostrativo en “Materiales de Clase”.
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TÉCNICAS DE MEDITACIÓN DESARROLLO:
ACTIVA BARCOS DE PAPEL *Lo primero es hacer una introducción en la que abordemos el tema
del mar y los barcos, podemos relacionarla con algún área de
LUGAR aprendizaje o tema curricular. Fabricarán además cada estudiante
un barquito de papel, lo decorarán y le pondrán nombre.
Aula/Salón de clases
Para continuar tumbados boca arriba en el suelo, (podemos utilizar
TIEMPO colchonetas), les pedimos que inhalen por la nariz profundamente
5 MIN logrando que su barriga se hinche, se infle como un globo y al
exhalar(podemos hacerlo por la nariz o por la boca) lentamente
vamos desinflando el abdomen hasta vaciarnos por completo.

MATERIALES Ahora les pedimos que coloquen sus manos sobre la barriga y
Barquitos de papel, música o repitan el proceso, para que logren sentir como se hincha y se
sonidos del mar. desinfla el abdomen.

OBJETIVO Por último les pedimos que coloquen el barquito de papel que
fabricaron sobre su estómago, inhalen por la nariz profundamente
Controlar la respiración, mejorar la
logrando que su barriga se hinche, se infle como un globo siempre
atención y la concentración. atentos a que el barquito no caiga al suelo y al exhalar(podemos
hacerlo por la nariz o por la boca) lentamente vamos desinflando el
abdomen hasta vaciarnos por completo, controlando que el
*Podemos utilizar música o sonidos
barquito permanezca en su lugar. Repetimos de 3 a 5 veces.
del mar para acompañar la actividad.
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TÉCNICAS DE MEDITACIÓN
ACTIVA ATRÁPAME POR EL SONIDO DESARROLLO:
Todos se vendan los ojos menos uno, el cuál llevará una
LUGAR pandereta.
Aula/Salón de clases/Patio
Guiándose por el sonido de la pandereta todos han de
intentar atraparle. Cuando es atrapado, el primero que lo
TIEMPO coge, pasará a tocar la pandereta y el otro se vendará los
60 Min ojos para incorporarse al juego.

Para el más ágil desarrollo del juego no se debería jugar en

MATERIALES una superficie muy grande para que el músico no tenga

muchas posibilidades de escape una vez localizado.
Venda para los ojos, pandero.
*En cuanto al factor de seguridad es imprescindible que en

OBJETIVO la zona donde se desarrolla el juego no haya ningún tipo de

obstáculos que puedan provocar golpes.
Fomentar el sentimiento de
pertenencia al grupo.
Desarrollar la orientación
espacial y el sentido del oído.

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 03 Autobiografías
Desde los centros escolares, es vital trabajar valores como la igualdad, el respeto y la tolerancia utilizando el diálogo
como herramienta de resolución de conflictos.

El aumento de la inmigración ha ocasionado que crezca la multiculturalidad de los centros escolares, haciendo visible la
necesidad de trabajar en su integración tanto dentro, como fuera del aula. La base para que esto sea posible es formar
al alumnado en valores como la igualdad, el respeto, la tolerancia y el diálogo como principal herramienta de resolución
de conflictos. La enseñanza en valores, en combinación con el trabajo práctico desde las artes actividades, ofrece una
propuesta eficaz para eliminar la jerarquización y el etnocentrismo imperante en nuestra sociedad. De esta manera,
además, los estudiantes se sentirán también más integrados.
La interculturalidad es un concepto que hace referencia a la presencia e interacción de diversas culturas y a la
posibilidad de intercambiar experiencias culturales mediante el diálogo, la igualdad y el respeto. El objetivo principal es
que se logre una convivencia pacífica, libre de conflictos con origen cultural. Por este motivo, se intenta implantar lo
que se denomina escuela inclusiva, aquella donde se educa desde valores como la tolerancia, el respeto y la diversidad
cultural.

Los principales objetivos de la interculturalidad son:

Conseguir una convivencia pacífica dentro y fuera del aula.
Fomentar el aprendizaje respecto a la diversidad cultural.
Trabajar la comunicación intercultural eliminando la jerarquización. JUEGO,ARTE Y
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AUTOBIOGRAFÍAS
ILUSTRADAS DESARROLLO:
*El libro para la autobiografía ilustrada se realiza dividiendo
LUGAR las hojas a la mitad de manera vertical, se doblan las cuatro
partes resultantes para crear páginas del libro.
Aula/Salón de clases/Patio
En la portada vamos a realizar un auto retrato. En la
TIEMPO primera pagina vamos a solicitar al alumno que represente
60 Min su núcleo familiar más cercano y si es el caso que incluya
mascotas así mismo que incluya el nombre de esas
personas. En la siguiente pagina va a dibujar su lugar

MATERIALES favorito puede ser de casa, la ciudad o incluso algún lugar

de la escuela, en la siguiente pagina va a dibujar sus cosas
dos hojas de papel blancas, colores,
tijeras, engrapadora, lápiz. También se favoritas materiales, pero también puede representar
pueden utilizar técnicas de pintura, acciones no materiales como: recibir cariño, jugar con
acuarela, etc.
OBJETIVO amigos, la naturaleza, respetar los animales. En la pagina
final van a dibujarse como se imaginan a ellos mismos en el
Realizar un libro en el que el alumno futuro (en su edad adulta) pueden incluir información sobre
que se imaginan que estarán haciendo, como se imaginan
describa a través de imágenes como
que será su casa o que les gustaría ser cuando sean
se percibe así mismo, como percibe mayores.
su entorno actual y que proyecta
hacia su futuro.
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AUTOBIOGRAFÍAS
ILUSTRADAS DESARROLLO:

Sugerencias

Esta actividad puede durar dos sesiones.

Una actividad mindfulness para empezar esta actividad puede ser que para hacer el auto retrato toquen suavemente su
cara y reconozcan los espacios con volumen, que identifique cada parte de su cara. Un detonador para esta actividad es
decirles que imaginen que ponen crema en su cara y que tiene un olor muy rico. Durante esta actividad recomiendo
empezar con respiración profunda y cerrar con respiración profunda también.

Con este libro se puede jugar también “adivina quién” el facilitador muestra el dibujo que hicieron para su auto retrato y
usando los dibujos de sus cosas favoritas puede dar pistas al grupo. El alumno que adivine quien es se queda por el
momento con el libro hasta finalizar el juego preguntamos quien obtuvo mas libros. Y se reconoce el esfuerzo de quien
dibujo por representarse a el y sus cosas favoritas así como el del compañero por estar atento y fomentar el conocimiento
del otro.

Carolina Durán, Facilitadora del Programa Jugando Soy, Del. León.

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04 Cuentos DESARROLLO:
EL BARCO *Nos sentamos todo el grupo en círculo y nos imaginamos
LUGAR que estamos en un barco (puede ser como queramos, tener
lo que queramos...).
Aula/Salón de clases/Patio
Una vez centrados en el barco, cada uno elige el personaje
TIEMPO que le gustaría ser del barco, el pirata, la limpiadora,
60 Min capitán.... Ahora, cada uno tendrá que actuar como es ese
personaje en el barco, sus funciones... además cada uno
deberá montarse su historia propia.

MATERIALES Una vez acabado el juego, en casa, deberemos escribir un

los que necesiten para
cuento inventado (puede no tener relación) sobre el
representar a su personaje.
personaje que hemos elegido.

OBJETIVO Al día siguiente, cada una lee su cuento y el personaje que

Desarrollar distintos roles más le guste lo elige para representarlo. Más tarde, cada
una adquiere el rol del personaje elegido.
Identificarse con el papel a
desarrollar Nos ponemos en grupos de 5 personas, y cada una
Fomentar la participación en representa el papel que ha elegido de su cuento.
equipo
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DESARROLLO:
Variaciones/Adaptaciones:
En vez de estar en un barco, en una selva, en casa con la familia.
Darle un cuento y que representen los personajes.
Presentarse disfrazados para montar una “Feria de personajes”.

Evaluación:
¿Se han cumplido los objetivos propuestos? ¿Cada uno ha cumplido su rol?
¿Se han salido de su papel?

Preguntas que realizar después de haber leído el cuento.

Pon titulo al cuento.
Escoge el personaje del cuento con el que te has identificado.
Vuelve a leer el cuento en primera persona.
¿Qué le suele ocurrir a las personas de ese estilo de personaje?
El personaje del cuento ¿persigue a los demás, los salva, es víctima, es mero espectador?

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DESARROLLO:
¿Cuál es el tipo de problemas que tiene que solucionar y como los soluciona?
¿Qué tipo de sentimientos tiene el protagonista respecto al resto de personajes del cuento y respecto a
si mismo?
¿Cómo se relaciona el personaje con su entorno, alguien cuida de él, se preocupa o mira por él?
¿Qué tiene que hacer el personaje para lograr ese cuidado?
¿Cómo obtiene el reconocimiento? ¿Qué tipo de reconocimiento?
En los momentos críticos del cuento ¿Qué decisión toma el personaje?
¿Te gusta o satisface el final del cuento?
¿Qué moraleja tiene este cuento?
Dentro de 5 años ¿Cómo será la situación del personaje?

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR.

1. ¿Qué tiene que ver este cuento con mi manera de sentirme? ¿Con mi manera de enfrentarme a los
problemas? ¿Y con mi modo de obtener cuidado y/o reconocimiento?
2. ¿En qué parte del cuento estoy yo ahora?
3. ¿Qué has tenido que hacer para llegar a éste final? ¿A qué has tenido que renunciar?
4. ¿Qué procesos similares se dan en tu vida?
5. ¿Hay algo que puedas hacer para cambiar el final?
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6. ¿Cómo será tu vida dentro de 5 años? EDUCACION
Cuentos DESARROLLO:
CUENTO SONORO Se comparte guía para la realizar esta actividad.
LUGAR
Aula/Salón de clases

TIEMPO
20 Min

MATERIALES
Hojas de papel, vasos, percusión,
etc.

OBJETIVO
Desarrollar distintos roles
Identificarse con el papel a
desarrollar
Fomentar la participación en
equipo
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 05 Geografía corporal
La palabra a través del gesto, el objetivo es aprender a controlar el cuerpo, moverlo de forma armoniosa, hablar con
nuestras manos, nuestras piernas, nuestro rostro, en general con nuestro cuerpo, obedece a un objetivo de mayor
conciencia corporal, pero también ayuda a relacionarnos con el entorno. Estimula la creatividad y trabaja a nivel
cognitivo para la comprensión y reforzar la comunicación y el lenguaje.

*En “Materiales de clase” se encuentran dos actividades que podemos implementar.

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 06 Herbario
El Herbario se trabaja a través de la modalidad de taller, en el cual el estudiante aprenderá acerca de la relación del ser
humano con el medio natural y cultural donde se desenvuelve. Esto tiene la finalidad de conocer el entorno para
enriquecer y/o transforma la noción que se tiene de él, con el objetivo de preservarlo, respetarlo y valorarlo de una
manera más consciente.

Para el docente, el Herbario es una oportunidad que le servirá para que el estudiante explore el medio ambiente de una
forma reflexiva y vivencial al producir un herbario. De igual forma, el estudiante evaluará situaciones o problemáticas
que durante la investigación pudieran presentarse, y propondrá posibles soluciones o formas de solventar la situación.

*Revisar archivo “Voces de mi comunidad” para su implementación.

Objetivos:
1. Conocer el mundo prehispánico y uso de la herbolaria.
2. Conocer la cultura local, usos y costumbres en relación a la herbolaria. 3. Aprender sobre la botánica mexicana y su
inmersión a su historia.
4. Conocer mi localidad: ¿qué plantas podemos encontrar?
6. Explorar mi entorno: recolectar muestras de flora.
7. Analizar y valorar los herbarios obtenidos.
8. Hacer una propuesta autosustentable para mi escuela y mi comunidad.
JUEGO,ARTE Y
Materiales:
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Computadora, cañón, papel kraft, cartulinas o papel reciclado, plumones, colores, hilaza o estambre y pegamento.
DESARROLLO:
Se proponen las siguientes recomendaciones para lograr los aprendizajes esperados:

La realización de un herbario involucra el empleo de la observación, el análisis, la diferenciación y categorización

de un determinado objeto del entorno natural. Para ello, es necesario hacer uso de las prácticas de campo, en las
que el alumno tiene contacto directo con el entorno natural. Las clases en el aula también son importantes, y
habrá sesiones que así lo ameriten. Por otro lado, también se abogará por el trabajo en equipo, ya que facilita la
solidaridad entre compañeros, el apoyo de unos a otros, la retroalimentación durante la sesión y la sana
convivencia entre estudiantes.

Hacer una investigación sobre la localidad en sus ámbitos espacial y cultural, a través de la observación y los
cuestionamientos a los miembros de la misma. Estos cuestionamientos deben incluir qué conocimientos se tienen
sobre el medio ambiente de la comunidad, incluyendo, de manera muy importante, la flora existente en la
localidad También los usos, costumbres, nombres en lengua materna y científicos de la herbolaria, así como el
origen y usos medicinales de la flora sobre la que se está ofreciendo información. Todo esto debe ser registrado en
una bitácora de trabajo.

Reflexionar junto con los estudiantes sobre las relaciones y acciones, así como los quehaceres, que el ser humano
ejerce sobre la Naturaleza. Esto puede ser llevado a cabo en las sesiones a través de discusiones y
argumentaciones ofrecidas por los estudiantes. Las preguntas detonadoras de una discusión pueden ser: ¿Cómo
cuidamos el medio ambiente en la comunidad? ¿Por qué?, ¿Qué hacemos para preservar la flora en nuestra
comunidad? ¿Por qué?, ¿Nuestros padres hacen uso de las plantas de la localidad? ¿Para qué? ¿Con qué sentido?

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DESARROLLO:
Hacer cuestionamientos a los alumnos acerca del futuro del medio ambiente, con el objetivo de analizar si están
llevando a cabo acciones para proteger, preservar y valorar su patrimonio natural. Explicar qué es el patrimonio
natural desde el punto de vista de la comunidad. Esto se puede lograr a través de entrevistas a los miembros de la
comunidad, en los que se aborde cómo ellos cuidan su medio ambiente, qué de su comunidad es importante para
ellos y por qué, y qué zonas naturales de su comunidad deberían ser preservadas.

Realizar pequeños ejercicios donde los niños expresen sus sentimientos y emociones en torno al medio ambiente
y la flora que se encuentra en él, de modo que el niño realmente se dé cuenta de qué manera él esta
interrelacionado con su contexto natural, cultural y social. Esto puede ser logrado a partir de que el niño plasme
en dibujos, de manera escrita, en collages, en poemas, o a través de carteles, cuál es la importancia o relación que
él guarda con el medio ambiente.

JUEGO,ARTE Y
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DESARROLLO:
Es también importante que el estudiante establezca vínculos con los miembros de su propia comunidad, por lo
que se sugiere que desde las primeras sesiones de este módulo, los niños puedan, con la orientación de un adulto,
acudir con sus padres, familiares, abuelos sabios de la comunidad, trabajadores de la misma (como los
agricultores), y conversen con ellos acerca del Herbario que están llevando a cabo en la escuela, qué opinan de
éste, si ellos estarían dispuestos a cooperar en su realización, si pueden brindarles alguna información sobre el
medio ambiente y la flora que existe en él, si podrían ayudarles a conseguir una muestra, etc.

Hay que dejar claro a los estudiantes que, a través del Herbario, ellos serán pequeños investigadores, con la
responsabilidad de llevar a la escuela información de valor que ellos consideren importante compartir con los
demás. A través de esta denominación pequeños investigadores, los niños podrán sentir que forman parte de algo
importante y con valor, y que deber realizar indagaciones que ellos consideren de valor para la comunidad.

*Comparto fichas didáctica para llevar a cabo la actividad en el apartado de “Materiales de Clase”.

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 07 Música y movimiento
La música, el ritmo y el movimiento tienen una estrecha relación en el desarrollo integral de los niños y las niñas. Es la
etapa inicial en donde el principal vehículo de aprendizaje del niño son los juegos, por esta razón, las canciones y el
movimiento, que desencadenan las mismas, son una técnica idónea para su adecuado aprendizaje sincrónico.

Al año de edad los niños llevan a cabo una conducta que les fascina y es la de dar palmadas. El repertorio musical
popular permite al niño poder realizar esta conducta, al principio con la ayuda de los padres y, cuando la dominan, por
sí solos.

Imberty (2002) afirma que tocar, dar palmadas, dar saltitos, son tres conductas que entretienen a los niños y, al mismo
tiempo, favorecen su coordinación motora, la participación emotiva y la maduración de la capacidad de estructurar el
tiempo.

El niño comienza a utilizar el movimiento como medio de expresión con respecto a la música. El movimiento es un
reflejo externo de la audición y de su calidad. La expresión corporal como exteriorización musical resulta una actividad
principalmente perceptiva. Asimismo, el movimiento puede actuar como modelo que posteriormente imitará el
alumno. En este proceso de enseñanza-aprendizaje, el gesto puede sustituir a la palabra lo cual va a favorecer en el
alumnado una mayor atención y una actitud positiva

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 Música y movimiento

Fink-Jensen (2007) resalta la importancia de los movimientos que realiza el niño con respecto a la música así como el
diálogo corporal que establece con la misma. Cuando el individuo realiza movimientos corporales al sentir la música, su
cuerpo es más que un medio, también es una forma de expresión basada en las funciones motrices, la imaginación
musical y la conciencia que tiene acerca de su propio cuerpo y de la música.

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 MÚSICA Y MOVIMIENTO Clap clap Song
LUGAR TIEMPO
Aula/Espacio común 20-30 MIN

MATERIALES
Bocina, reproductor, sillas, palos de
DESARROLLO: escoba, hojas de papel. (opcionales)

La famosa canción clap clap song, la podemos practicar utilizando hojas de colores, palmadas o percusión corporal, además
podemos utilizar algunos otros elementos como palos de escoba, el objetivo es “hacerlos sonar” al ritmo de la canción.
Hay muchas versiones para implementar en el aula, podemos encontrar muchos ejemplos en internet, también en el apartado
de “materiales de clase”, del taller.

*Recomendaciones:
1. Permitir la autogestión de los niños y niñas.
2.Hacerlo fácil desde el principio, podemos empezar con palmadas únicamente, añadir elementos poco a poco, conforme
veamos que lo tienen integrado.
3. Evitar dar órdenes, es mejor con el ejemplo.
4. Permitir que tomen el tiempo necesario para aprender los movimiento, no mporta si se equivocan una o diez veces.
5. Divertirse.
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 MÚSICA Y MOVIMIENTO Música clásica
LUGAR TIEMPO
Aula/Espacio común 20-30 MIN

MATERIALES
Bocina, reproductor, sillas, palos de
DESARROLLO: escoba, hojas de papel. (opcionales)

La música clásica es utilizada frecuentemente en el aula, aumenta la capacidad de memoria, atención y concentración de los
alumnos, potencia la creatividad, mejorando, por tanto, la habilidad para resolver problemas y razonamientos.

La música es fundamental para la educación, especialmente en etapas infantiles, debido a que es una fuerza que ejerce una
marcada influencia en la evolución de los niños, incide a nivel biológico, psicológico, social y espiritual; se liga a nuestras
emociones y, a través de ellas, se consigue aumentar la capacidad memorística, pues las zonas cerebrales que controlan la
memoria y las emociones, se encuentran interconectadas anatómica y funcionalmente. (CENIT, 2021)

También hay evidencias de que, el hecho de utilizar la música como recurso mientras se estudia, especialmente la música
clásica barroca, como la de Mozart,puede llevar a comprender y a asimilar mejor los aprendizajes, desarrollando así la
inteligencia.

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MÚSICA Y MOVIMIENTO Música clásica
LUGAR TIEMPO
Aula/Espacio común 20-30 MIN

MATERIALES
Bocina, reproductor, sillas, palos de
DESARROLLO: escoba, hojas de papel. (opcionales)

Proponemos varias piezas musicales para utilizar en el aula:

Marcha Radetzky opus 228
Pizzicato- Léo Delibes
Marcha Turca- Mozart

*Podrán encontrar los archivos de audio en “Materiales de clase”.

El objetivo es moverse al ritmo de la música, marcar con palmas o percusión corporal el compás, podemos utilizar
pañuelos, palos de escoba, botellas, instrumentos de percusión, o simplemente utilizar el cuerpo en secuencias
rítmicas.

*Se adjuntan videos muestra en “Materiales de clase”.

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MÚSICA Y MOVIMIENTO Coordinación rítmica
LUGAR TIEMPO
Aula/Espacio común 20-30 MIN

MATERIALES
gises, cinta, aros
DESARROLLO:
Otra forma de estimular la concentración, atención y la creatividad, es con juegos de coordinación rítmica a
través de la música.

Proponemos dos canciones para hacerlo:

• Minué, minué, le gusta la dansé. (Rayuela Africana)
• Mariposita.

*Se adjuntan videos muestra en “Materiales de Clase”.

El objetivo es marcar un recorrido con gises, cinta, aros, en el piso, y los estudiantes deberán recorrerlo de forma
coordinada atendiendo el ritmo.

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. Y
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 08 Rimas y juego de dedos
La herramienta a continuación es uno de los métodos utilizados por logopedas desde hace años, y en particular la
selección que presentamos es de la autora Tamara Chubarovsky, les comparto el siguiente párrafo en el que explica, en
los beneficios y alcances que tiene éste método, utilizado sobretodo en edades tempranas.

Las rimas y juegos infantiles son y siempre fueron una fuente de alegría, diversión y encuentro entre
adultos y niños. Lo que nuestros ancestros sabían intuitivamente y lo que Rudolf Steiner descubrió, hoy
se ve constatado por las más modernas corrientes de la neuroeducación: Las rimas y juegos infantiles de
movimiento promueven el desarrollo físico y sensorial, el lenguaje y la comunicación, la capacidad de
atención, concentración, memoria, imitación. En definitiva, promueven aquellas facultades
imprescindibles para el aprendizaje cognitivo y para el despliegue de la vida afectiva.

*Artículo completo adjunto en materiales de clase.

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 “El Chaparrón” Rimas y juego de dedos
Rima con Movimiento
Tamara Chubarovsky
“Llueve en la montaña, llueve en el portón, niña no te “Agua, agua”
mojes con el chaparrón, ponte un paragüitas, ponte Rima con Movimiento
un paraguón, niña no te mojes con el chaparrón” Waldorf Córdoba
¡Agua, agua!
“La Gallina” rey de los charcos,
Rima con Movimiento para mi triguito que está muy bonito, para mi cebada
Tamara Chubarovsky que está muy granada, para mi melón, que ya tiene
flor, para mi Sandía que ya está florida”
“Corre, corre, la gallina,
busca granos y comida,
pica aquí, pica allá,
un gusano encuentra ya. Ahora se sienta y sus huevos *Videos adjuntos en materiales de clase
calienta, calma y quieta, espera la clueca, atención,
¿qué sonó?,
pic, pic, pic, poc,
el pollito, ya salió”.

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 09 El Telar
La actividad propuesta en este apartado busca propiciar vivencias que le generen al ser humano su propio
florecimiento. El trabajo manual no tiene como principal objetivo hacer cosas lindas, objetos para decorar o cosas para
montar una exposición, sino que tenemos, a través de ese hacer, una multiplicidad de competencias a desarrollar en
niños y niñas. El hacer con las manos forja la voluntad, la capacidad de desarrollar un pensar ordenado y metódico y los
niños pueden palpar los resultados. Aprenden también que el error puede ser adornado o que definitivamente tenemos
que vivir el proceso de frustración de deshacerlo todo y volver a empezar.

El telar es una máquina para tejer construida con metal o madera, en la que se colocan hilos paralelos, que deben
sujetarse por ambos extremos. Los telares artesanales, pueden ser horizontales, verticales y los bastidores.

Existen grandes beneficios para los niños cuando tejen:

Trabajan la paciencia
Desarrollan la creatividad
Trabajan la lateralidad
Desarrollan habilidades motoras
Ayuda a mejorar las relaciones con otros niños
Mejora la concentración
Es bueno para las matemáticas
Se puede comparar con una actividad de meditación
JUEGO,ARTE Y
Refuerza seguridad y autoestima al conseguir objetivos EDUCACION
 El Telar

Para esta actividad proponemos usar un telar de cartón, pero ustedes pueden elegir el material que más convenga al
grupo. Se recomienda que esta actividad se lleve a cabo durante todo el ciclo escolar, que se convierta en una
herramienta de autogestión para los estudiantes o bien, se puede usar por temporadas, para fabricar artículos que
vayan de acuerdo a la estación.

*Comparto video tutorial como ejemplo en el apartado de “Materiales de Clase”.

Imagen de internet, no tengo los derechos

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JUEGO,ARTE Y
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Herramientas lúdicas y artísticas para
docentes de educación básica

Primaria