El Ajedrez Como Recurso Metodológico para El Desarrollo y Fortalecimiento de Las Habilidades Cognitivas en Los Estudiantes
El Ajedrez Como Recurso Metodológico para El Desarrollo y Fortalecimiento de Las Habilidades Cognitivas en Los Estudiantes
El Ajedrez Como Recurso Metodológico para El Desarrollo y Fortalecimiento de Las Habilidades Cognitivas en Los Estudiantes
DEPORTES Y RECREACIÓN
Física
TÍTULO:
IV
DEDICATORIA
V
VI
“EL AJEDREZ COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA EL
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES
COGNITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE 10 a 15 AÑOS DEL
CENTRO EDUCATIVO CONSTELACIÓN DEL SUR”
Resumen
pedagógica, enseñanza.
VII
“CHESS AS A METHODOLOGICAL RESOURCE FOR THE
DEVELOPMENT AND STRENGTHENING OF COGNITIVE
SKILLS IN STUDENTS FROM 10 TO 15 YEARS OF THE
CONSTELACIÓN DEL SUR EDUCATION CENTER”
ABSTRACT
VIII
INDICE
Agradecimiento .................................................................................................................... IV
Dedicatoria ............................................................................................................................ V
ABSTRACT ........................................................................................................................... VIII
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................................ 4
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................................ 4
Problema de investigación ............................................................................................ 4
Planteamiento del problema ........................................................................................ 4
La importancia de la investigación ........................................................................................ 6
Formulación del problema ............................................................................................ 9
OBJETIVOS ..................................................................................................................... 9
Justificación ................................................................................................................. 10
Hipótesis/Pregunta de investigación .......................................................................... 12
Variables: ..................................................................................................................... 12
CAPITULO II.......................................................................................................................... 13
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................. 13
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 13
Definición de la educación .................................................................................................. 13
EDUCACIÓN FISICA .............................................................................................................. 13
El ajedrez, características e historia. ................................................................................... 14
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DE 10 a 15 AÑOS ........................................................... 21
Los Objetivos en el ajedrez.................................................................................................. 22
Los propósitos generales del ajedrez .................................................................................. 23
PROCESO COGNITIVO Y AJEDREZ ........................................................................................ 23
AJEDREZ EN EL AULA. .......................................................................................................... 24
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ..................................................................................... 25
Fundamentación sociológica. .............................................................................................. 25
Fundamentación Psicológica. .............................................................................................. 26
Fundamentación Pedagógica .............................................................................................. 26
Fundamentación social ....................................................................................................... 27
Fundamentación Legal ........................................................................................................ 27
Constitución De La República Del Ecuador ......................................................................... 27
IX
Código De Los Niños Y Adolescentes .................................................................................. 28
Ley Del Deporte, Educación Física Y Recreación ................................................................. 29
Diseño de la investigación. .......................................................................................... 30
Orientación De La Investigación .......................................................................................... 30
TIPOS DE INVESTIGACION ........................................................................................... 30
MUESTREO .................................................................................................................. 31
Población Y Muestra ........................................................................................................... 31
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS QUE APLICAR. ........................................................... 32
METODO DEDUCTIVO ......................................................................................................... 32
Técnicas de análisis y procesamiento de la información. ........................................... 33
TABULACIÓN DE LA ENCUESTA ........................................................................................... 34
ENCUESTA A PROFESORES DE LA INSTITUCIÓN CONSTELACIÓN DEL SUR ......................... 34
TABULACIÓN ....................................................................................................................... 38
ENCUESTA DE LOS ALUMNOS ............................................................................................. 38
Proporcionar recursos formativos a los estudiantes .................................................................... 45
CAPITULO IV ........................................................................................................................ 46
PROPUESTA ......................................................................................................................... 46
TÍtulo de la propuesta ................................................................................................. 46
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 46
Objetivo: ...................................................................................................................... 47
Objetivos específicos ................................................................................................... 48
ACTIVIDADES PARA REALIZAR ..................................................................................... 48
ACTIVIDAD#1 ....................................................................................................................... 48
ACCIONES LÚDICAS ............................................................................................................. 48
MOVIMIEDO LAS PIEZAS ..................................................................................................... 48
ACTIVIDAD #2 ...................................................................................................................... 49
JUGUEMOS A LA DAMA....................................................................................................... 49
ACTIVIDAD #3 ...................................................................................................................... 51
JUEGA “GUERRAS DE MATONES”........................................................................................ 51
ACTIVIDAD #4 ...................................................................................................................... 51
LOS SOLDADOS JUNTO AL REY ............................................................................................ 51
ACTIVIDAD #5 ...................................................................................................................... 52
AJEDREZ POR DOS ............................................................................................................... 52
X
ACTIVIDAD #6 ...................................................................................................................... 53
AJEDREZ POR EQUIPO ......................................................................................................... 53
ACTIVIDAD #7 ...................................................................................................................... 54
EL TORNADO........................................................................................................................ 54
EJERCICIOS DE PROBLEMAS DE AJEDREZ. ........................................................................... 55
ACTIVIDAD #8 ...................................................................................................................... 56
AJEDREZ Y MATEMÁTICAS................................................................................................... 57
EL FANTASMA ...................................................................................................................... 57
ACTIVIDAD 9 ........................................................................................................................ 60
LOS TIPOS DE LENGUAJE A TRAVÉS DEL AJEDREZ ............................................................... 62
ANEXO 1 .............................................................................................................................. 67
ANEXO 2 .............................................................................................................................. 68
ENCUESTA A DOCENTES SOBRE EL AJEDREZ Y SUS BENEFICIOS ......................................... 69
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES SOBRE EL AJEDREZ Y SUS BENEFICIOS ............................. 70
ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO INTERDISCIPLINARIO 71
CONCLUSIONES: .................................................................................................................. 71
RECOMENDACIONES: ............................................................................................................ 72
Bibliografía ................................................................................................................................. 73
XI
INTRODUCCIÓN
de mesa sin mirar más allá del gran beneficio que tiene el ajedrez sobre el
cognitiva del estudiante y este simple juego puede ser utilizado como una
Tiene por tanto una profunda importancia, ya que a partir de esta práctica
Como afirma Jean Piaget “dice que el juego constituye una manera
1
juegan, es decir tendría un efecto positivo en la persona y aumentaría sus
En estos tiempos modernos, donde las exigencias son cada vez mayores y
necesitamos poner en primer lugar los esfuerzos hacia una educación más
Según (Corte 2009) expresa que “el ajedrez dentro del deporte y la
lógicamente, que los niños apasionados por este deporte estudian muy
Además, los niños y niñas por su naturaleza necesitan el juego para crear
estructuración del cuerpo y del espacio. A través del juego ellos irán
intercambio, esto ayuda a que se pueda relacionar con otros, y les prepara
una parte competitiva, es construir por medio de este una gimnasia para la
2
humano para su salud corporal. Para lograra estos aprendizajes es
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
TEMA
TÍTULO
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿De qué manera contribuirá la práctica del ajedrez como recurso
metodológico en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los
estudiantes de 10 A 15 años del centro de Educación Básica
“Constelación del Sur”?
4
interés del docente quien se limita a una educación tradicional y lineal,
sin darnos cuenta que la mayoría de los estudiantes están perdiendo su
mayor capacidad que es la imaginación, la educación está avanzando pero
los estudiantes se quedan atrás y por eso unir lo lúdico con la parte
pedagógica seria la herramienta ideal, ya existen varias hipótesis de
autores diferentes donde ubican el juego del ajedrez como una parte
importante en el desarrollo intelectual del niño. En el Centro Educativo
“Constelación del Sur” los estudiantes y representantes legales
desconocen la gran importancia del ajedrez en el proceso pedagógico
durante el avance del estudiante, al presentarse este problema se hace
necesario realizar algunas tareas, como, por ejemplo, talleres que
conlleven a relacionar el proceso del ajedrez con el desarrollo de la parte
cognitiva, imaginativa y de razonamiento lógico.
5
algunos temas de clases es la más apropiada, mucho dependerá de los
conocimientos previos del estudiante, del nivel colectivo de aprendizaje,
de las herramientas tecnológicas con que cuente la institución educativa y
de la capacidad de asimilación de los estudiantes, es por eso que se hace
necesario incursionar en los diferentes niveles educativos para ir
transformando esos viejos paradigmas en nuevas oportunidades de
aprendizaje, el aprendizaje como una forma de transmisión y observación
ya no es posible en el escenario educativo actual, los nuevos paradigmas
educativos están orientados al modelo participativo permitiendo
establecer nuevas herramientas pedagógica, que son necesarias para llegar
al aprendizaje, es la metodología que podamos concretar, un ejemplo las
actividades lúdicas, las cuales permiten desarrollar sus capacidades, y en
este contexto el juego del ajedrez ayuda, fomenta y motiva el aprendizaje
desde una óptica cognitiva..
La importancia de la investigación
Es razonable implementar métodos y prácticas del juego de ajedrez en la
educación de acuerdo con las evidencias que nos muestran diferentes
países como Cuba, España, Venezuela, Argentina y Colombia han tomado
esta práctica como destreza para el desarrollo cognoscitivo de la niñez en
las diferentes instituciones educativas de los países ya mencionados, todos
sin excepciones se benefician de las habilidades y los conocimientos que
nos ofrece el maravilloso mundo del ajedrez.
6
ajedrez que nos permitirá desarrollar nuestras habilidades y destrezas en
el campo profesional.
7
matemáticas. Considerando estas investigaciones y el hecho trabajaré en
el futuro con niños mayores de 6 años, con mejores herramientas
pedagógicas, para su desarrollo intelectual y social.
La actividad lúdica del ajedrez tiene un gran valor porque concede al niño
muchos beneficios, debemos tomar en cuenta que no existe un sistema de
actividades del ajedrez que suministre un aporte valioso y de gran ayuda
mediante los contenidos de educación física.
8
de forma inadecuada que la acción lúdica son aquellos juegos propuestos
en los módulos y libros, o que se deben cumplir al final de un programa
curricular. Pero no debemos olvidar que también en la Universidad el
juego se sigue dando y a través de este hace que el aprendizaje sea más
efectivo y de esta manera perdure en la memoria el conocimiento.
OBJETIVOS
General:
Específicos:
9
JUSTIFICACIÓN
Los Docentes no tienen una educación de los grandes benéficos que tiene
el ajedrez en la educación de sus representados aquí es donde interviene el
docente de Educación Física donde pone al ajedrez en la parte
educacional, cubriendo la importante nivel de educación, permitiendo al
estudiante salir de lo monótono generando en él un nuevo desafío de
aprendizaje, el descubrirá los grandes aspectos positivos del juego de
10
manera creativa, desarrollando sus destrezas mentales más que físicas
practicando el ajedrez.
11
lógico de los estudiantes, el proceso de enseñanza. Como también aumenta
el nivel cognitivo aporta esta acción lúdica el carácter de razonamiento,
fomenta los valores que en este día nuestro país está pasando. Este
proyecto es crear en uno o varios estudiantes su propia personalidad tratar
de rescatar y transmitir en el estudiante el entusiasmo de competir
utilizando su imaginación y la mejor herramienta sería el ajedrez que tiene
todas esas cualidades que el estudiante necesita.
HIPÓTESIS/PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Si utilizamos el juego del ajedrez como recurso metodológico, entonces se
fortalecerá las habilidades cognitivas de los estudiantes de 10 A 15 años
mediante la práctica del ajedrez en el Centro de educación básica
“Constelación del Sur” en la ciudad de Guayaquil
VARIABLES:
Variable Dependiente
Variable Independiente
12
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
Definición de la educación
“Etimológicamente la palabra educación procede de latín educare que
significa “criar”, “nutrir” o “alimentar”, entonces la educación es un
proceso en el cual el maestro facilita al estudiante la forma de lograr varios
objetivos de alimentación mental que se ejerce desde dentro y fuera de las
aulas de clases, se dice que la educación es donde se dosifica los
conocimientos empíricos y así los va asimilando de manera progresiva,
actualmente la educación se facilita con diversas metodologías la más
usuales es la tradicional, la metodología activa y participativa o auto
formativa; el ajedrez es el método donde perfeccionan la educación, a
educar en forma integral, si el docente lo aplica será un gran recurso para
lograr los objetivos que se propone.
EDUCACIÓN FISICA
“La educación física es una parte de la educación general, como hemos
dicho, y tiene el bienestar físico de la salud del alumno. No cabe establecer
una separación en compartimientos entre la educación física y el resto de
las materias de área si no que debe de ir unida agarrada de la mano porque
se halla íntimamente relacionado, y por el descuido del profesor de
educación física equivale a sacrificar un valioso instrumento que impulsa
a la formación de la salud corporal sin olvidar la salud mental ya que
contribuye al desenvolvimiento de las capacidades y la formación de su
carácter”.
13
cuerpo, mente y espíritu, a través de las actividades físicas
racionalmente planificadas, en todos los ciclos de la vida del hombre”
14
los diferentes criterios Forbes, el habla en su libro “Historia del
Ajedrez” que el ajedrez se origina en el valle del indio, por el siglo VID.C
y su inventor fue SUSA DAHIR EL HINDI, en el que comenta a manera
de historia que un rey de la India estaba muy enfermo y la obsesión se
apodera de este rey, los médicos de esta época le recomiendan que se
distraiga en algo novedoso y agradable por lo que el HINDI elaboró un
juego para el rey. El ajedrez es un aprendizaje y entrenamiento de la
memoria que fortalece la atención, la concentración también permite
desarrollar el hábito de organizar el tiempo y el propio trabajo”
A pesar de varios orígenes inciertos, se sabe que fue llevado a España por
los árabes. La primera referencia en Occidente es el Libro de los Juegos,
mandado hacer en el s. XIII por Alfonso X el Sabio, quien perfeccionó el
ajedrez a prácticamente como es actualmente. El primer libro de ajedrez
moderno puede ser un escrito. En él se muestra por primera vez partidas
con una dama con movimientos semejantes a los que esta pieza tiene hoy
en día. La dama pasaba a sustituir en este nuevo juego a una pieza mucho
más débil, llamada alferza, que hasta entonces era la que se situaba al lado
del rey. Esta sustitución, que otorga mucha más potencia a cada bando,
hizo que el nuevo juego ganase en espectacularidad y progresivamente
fuese eliminado al ajedrez con alferza. Por ello, se puede considerar de
hecho que la introducción del movimiento de la dama moderna es lo que
da pie al ajedrez tal y como lo entendemos hoy en día. De España, el
ajedrez moderno, con dama, fue llevado a Italia, Francia y otros países.
El ajedrez es un juego entre dos personas, cada una de las cuales dispones
16 piezas que se colocan en un tablero de 64 escaques, es un error
considerar el ajedrez como un fenómeno de carácter puramente racional e
intelectual pues también en su esencia revela elementos artísticos propios
del juego. Según (Bueno, 2000) en su tesis de maestría, expresa al ajedrez
como: juego de ciencia, pero si no se agrega nada más, sería una definición
vacía, porque se trata de un juego educador del raciocinio, que desarrolla
las capacidades del individuo.
15
La bondad del ajedrez puede lograr a que el hombre no se limiten utilizarlo
solo en el campo educacional, también en la vida diaria, este maravilloso
juego estimula la constancia en el abordaje de tareas en la resolución de
problemas.
“Los juegos y las recreaciones son tan necesario a los niños como el
alimento, su estado físico así lo requiere, como útiles y honestos son
conocidos la pelota y el ajedrez”. Según (Kroguis , 1971) en su libro de
psicología en ajedrez, expresa la vinculación de Simón Bolívar con el
ajedrez, como muchos grandes hombres de la historia, enriqueció su
espíritu con el ajedrez
Desde hace años nuestra educación va cambiando y con esta situación, con
frecuencia se señala que son los estudiantes que tienen la dificultad de
aprendizaje, y estos representan el fracaso del ingreso en las universidades,
pero esta situación pasa por la poca información del docente en la práctica
del ajedrez y como ayuda en las áreas estudiantil. Y si deseamos formar
estudiantes creativos, pacientes, éticos, razonables, el ajedrez justifica su
beneficio ya que brinda numerosas ventajas al desarrollo intelectual y
personal del estudiante, permitiendo mediante el ajedrez el aproveche su
inteligencia natural.
16
Actividad lúdica de origen milenario, distribuida por casi todos los países
del mundo, tiene una base matemática es el instrumento del lenguaje y de
la ciencia, del pensamiento organizado, estimula el desarrollo de
habilidades cognitivas: como la atención, memoria, reflexión y análisis,
capacidades fundamentales en la evolución del individuo. El ajedrez
sostiene el gran paso del conocimiento integral que apruebe valorar
metodológicamente todo el proceso didáctico ya que permite la
transferencia de situaciones de la vida diaria y favorece la toma de
decisiones, da la gran pauta ética del docente frente al estudiante para
adquirir valores morales.
Esta deberá ser definida con una proyección que afirme la correcta toma
de decisiones y la elaboración de la clase.
17
milenario juego, podemos aprovechar en el campo educativo para
desarrollar en el estudiante diversas habilidades de pensamiento a través
de la resolución de problemas concretos de ajedrez.
18
Se expresa que ¨en algunos estudiantes se manifestará una consolidación
del equilibrio motor alcanzado y otros comenzarán los procesos
característicos de la pubertad que se materializan en los cambios
morfológicos consecuencia de la actividad hormonal: que además de los
primeros signos de vellosidades tienen un crecimiento, aumento de la
musculatura y redondea miento de la figura¨. Según (Lescaille, 1995-
1996)
Con acción lúdica como el juego podemos hacer que el niño no pierda la
imaginación de resolver problemas la visión o ficción del juego es una vía
al desarrollo abstracto. Por otro lado, el juego el niño necesita expresarse
y comprender lo que abre enorme campo de expansión. El juego es un
instrumento que desarrolla las capacidades del pensamiento
19
enseñanza de la historia, la geografía, las ciencias naturales, se requiere
para lograr la conciencia del propio país y del mundo en que se vive.
20
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DE 10 A 15 AÑOS
21
El ajedrez juego individual te vuelves protagonista y muy responsable de
cada acto den las jugadas, en las decisiones continuas durante la partida de
ajedrez, así como la aceptación de las consecuencias que trae en el
movimiento de cada pieza, por eso es importante que desarrollemos en el
adolescente la confianza en las tomas de decisiones como parte del
desarrollo de la autoestima. El aprendizaje es un proceso de apropiación a
la experiencia social. Ciertamente el aprendizaje es siempre un proceso
social esta característica
Por ello, este sistema educativo actual debe aceptar las grandes diferencias
que existen en las educaciones de mi País en el desarrollo de las
capacidades y habilidades intelectuales, por este motivo se deben crear
programas paralelos a los existente donde el objetivo sea el de promover
las capacidades del estudiante, y lo más viable es el ajedrez. Proponiendo
un programa de evaluación para aprovecharlo como método educativo
capaz de contribuir en el mejoramiento de la calidad de educación.
22
Los propósitos generales del ajedrez
a. Desarrollar en el individuo su potencial intelectual partiendo de la esfera
cognitiva
b. Garantizar conocimientos habilidades y destrezas básicas.
c. Permitir que establezca vínculos entre varios conocimientos y
experiencias ajedrecista.
d. Priorizar el aprendizaje orientándolo a resolver los diferentes problemas y
se les brinda dará la oportunidad de analizar y proponer diversas
alternativas de soluciones.
e. Contribuir a la elevación de la autoestima
f. Rescatar, el uso pedagógico del aspecto lúdico de esta disciplina
g. Educar y desarrollar las diferentes potencialidades y capacidades
educativas del estudiante
23
1. La fase de orientación: aquí el maestro captura la posición y formulan
ideas generales sobre lo que hay que hacer.
2. La fase de exploración: se caracteriza por el análisis de variantes
concretas
3. La fase de investigación: este momento en el que deciden cual es
probablemente el mejor movimiento.
4. La fase de control: el jugador invierte el tiempo en confirmar la validez
de la elección realizada en la fase tercera.
AJEDREZ EN EL AULA.
El ajedrez es un valioso juego que estamos dejando atrás, con el desarrollo
más de la parte muscular, olvidando lo más importante el cerebro como
nutrirlo como alimentarlo. La carrera de Educación Física no solo es
deporte también se tiene herramienta valiosa para el progreso de la parte
cognitiva así sabemos y podemos dar la mejor herramienta pedagógica
para el adolescente de manera ingenioso. El ajedrez es definitivamente un
instrumento, mejor decirlo como la herramienta del desarrollo creativo ya
que potencia la evolución de la destreza, como la memoria, lógica y la
24
imaginación del niño, “Para atacar debes pensar y ganar” de esta forma
lúdica generamos en el adolescente ciertas capacidades como son
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Fundamentación sociológica.
Existen algunas características que hacen al ajedrez un deporte es la fuerza
que desarrolla el pensamiento y la conducta con los valores que dicta la
sociedad; en un inicio el ajedrez puede parecer muy complicado, pero es
25
un instrumento muy valioso y se puede trabajar muchas habilidades que el
estudiante puede desarrollar mediante la práctica lúdica del ajedrez.
Fundamentación Psicológica.
Los coparticipes se involucran cada vez más en que la certificación sea
más relevante durante la etapa escolar pueden implicarse en ciertas
conductas para formar parte de un grupo.
Fundamentación Pedagógica
sus estudios y practica hereda al estudiante de ajedrez muchos beneficios,
sus objetivos coinciden con las pretensiones de la educación formal, es
considerado el método de perfeccionamiento educativo.
26
Se ha encontrado evidencia experimental y de campo a favor que la
instrucción sistemática del ajedrez, especialmente en niños, contribuye
firmemente al desarrollo de habilidades cognoscitivas (memoria,
inteligencia, calculo, valoración estética, espacial y creativa) lo que
constituye un valioso instrumento para el crecimiento intelectual de los
estudiantes.
Fundamentación social
“El ajedrez es una actividad múltiple (recreación, deporte, arte, ciencia),
implica un constante planteamiento de intento de solución de problemas,
es por ello que se estima que su estudio y práctica sistemática satisface el
requerimiento social”. Además, es una actividad practicada por muchas
sociedades avanzadas y que han experimentado sus bondades y sus
resultados deben de ser aprovechados y generalizados, comenzando con el
estudiantado como parte de ella.
Fundamentación Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección quinta
27
progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar.
28
LEY DEL DEPORTE, EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN
De La Educación Física
Sección 1
Generalidades
29
CAPITULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
Orientación De La Investigación
El enfoque en el trabajo de campo se realizaron diferentes observaciones
a un grupo de estudiante de octavo a decimo durante el periodo de clases
en la materia de Educación Física con la enseñanza del ajedrez, en el cual
se tomó como referencias una gran observación con indicadores de logro,
el cual se vio las diferentes dimensiones: cognitiva, reflexiva, afectiva,
motivacional.
TIPOS DE INVESTIGACION
Indagación de Campo
30
encuesta, la observación y entrevistas que se aplicaron a los docentes y
alumnos.
Investigación descriptiva
MUESTREO
Población Y Muestra
Población
Muestra
31
educación básica, quienes son parte de la institución en la cual se detalla a
continuación.
Tabla #1
Estudiantes 30
Director 1
Profesores 30
Total 61
POBLACIÓN
0; 0%
Y MUESTRA
20; 39%
30; 59%
1; 2%
32
interpretaciones de los contenidos obtenidos con un gran aporte de la parte
bibliográfica de los diferentes autores que me han servido para la
elaboración del marco teórico.
Encuesta
33
TABULACIÓN DE LA ENCUESTA
ENCUESTA A PROFESORES DE LA INSTITUCIÓN
CONSTELACIÓN DEL SUR
1. ¿Considera que el sistema de actividades para la práctica del ajedrez
sería una alternativa más en el aprendizaje para el desarrollo
intelectual de los estudiantes?
Grafico #1
100 %
SI
Análisis
34
2. ¿Considera usted que puede utilizarse el juego de ajedrez como una
herramienta metodológica para desarrollar las habilidades cognitivas
en los estudiantes?
Grafico #2
10 4%%
0
86 %
SI NO TAL VEZ
Análisis
35
3. ¿Estaría usted dispuesto a utilizar el juego del ajedrez como una
herramienta metodológica para desarrollar el nivel cognitivo de los
estudiantes?
Grafico #3
0 18%
2%
SI
NO
80 % NO SE
Análisis
36
4. ¿Estaría usted de acuerdo en asistir a una capacitación para utilizar
el juego de ajedrez como una herramienta metodológica en la
enseñanza y aprendizaje?
Grafico #4
99%
SI NO
Análisis
37
TABULACIÓN
ENCUESTA DE LOS ALUMNOS
1. ¿Sabes jugar ajedrez?
Grafico #1
98%
SI NO
Análisis
38
2. ¿Estás de acuerdo en utilizar el juego del ajedrez cómo forma de
aprendizaje?
2%
98%
Análisis
39
3. ¿Crees que el juego de ajedrez puede ayudarte a mejorar el
aprendizaje de otras materias?
Grafico #3
94%
SI NO
Análisis
40
4. ¿Crees que jugando ajedrez te ayuda a mejorar la concentración?
02%
98%
SI NO
Análisis
41
5. ¿Te gustaría jugar el ajedrez para mejorar tus habilidades
cognitivas?
VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 29 98%
TAL VEZ 1 2%
Total 30 100%
92%
SI NO
Análisis
42
3.5. Discusión de resultados.
CONCLUSIONES A LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
CONLUSIONES
Se verificó que los docentes deben realizar las siguientes acciones para
integrar la disciplina de ajedrez en su contenido curricular para motivar su
práctica como:
43
Platicar con las autoridades educativas para que estén de acuerdo con la
enseñanza y práctica del ajedrez participando en la parte técnica y
RECOMENDACIONES
44
3.6. Cronograma
8 Reconocimiento de piezas
9 Organización de torneos
1 Ejecutar y monitorear los
0 torneos internos
1 Proporcionar recursos
1 formativos a los estudiantes
45
CAPITULO IV
PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA
PRÁCTICA DEL JUEGO DE AJEDREZ PARA DESARROLLAR
HABILIDADES COGNITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DE 10 A
15 AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“CONSTELACIÓN DEL SUR”
INTRODUCCIÓN
46
del niño y realzar, descubrir o afianzar las capacidades
intelectuales. El ajedrez es un juego para gente de todas las edades y se
puede aprender a jugar en cualquier momento, además sus reglas son
sencillas y claras. Y si además de esto, desarrolla la memoria, aumenta la
concentración, desarrolla el pensamiento lógico, la imaginación y la
creatividad que se desarrolle en silencio y dentro del aula. Alguien quiere
más, pues sí, hay más, inspira la superación personal, te muestra que el
éxito premia el trabajo y, por si fuera poco, desarrolla la capacidad de
predecir las consecuencias de las acciones.
OBJETIVO:
Objetivo General
Proporcionar a los maestros/as una herramienta metodológica basada en
el juego del ajedrez para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes
47
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
48
negras. En cualquier momento el “ratón” podrá moverse a cualquiera de
las casillas negras que no esté ocupada por un ratón, y solo se podrá mover
hacia adelante gana el ratón si llega a lado contrario, y ganan todos los
gatos si llegan todos al otro lado.
Orientación metodológica:
ACTIVIDAD #2
JUGUEMOS A LA DAMA
49
piezas de ajedrez, todos los movimientos ser realizados sobre los cuadros
negros y las piezas no podrán retroceder solo la coronada.
50
ACTIVIDAD #3
JUEGA “GUERRAS DE MATONES”
ACTIVIDAD #4
LOS SOLDADOS JUNTO AL REY
Es un juego donde el rey de cada grupo es protegido por ocho peones una
buena manera de introducir el
reglamento, las características de
ajedrez, con un juego de
motivación positiva aquí se
llenaran de los cimientos del
ajedrez nos permite introducir las
piezas poco a poco y nos llevara
51
al aprendizaje del ajedrez propiamente dicho de una manera creativa y
constructiva, mediante estos tipos de juego aprenderán a jugar ajedrez y
adquirirá nuevos hábitos de juego como lo importante y el valor de las
piezas en el juego. Después del trabajo lúdico de los estudiantes podemos
entrar a los movimientos más avanzado como captura al paso, el enroque
por el lado de la Reyna, el
enroque por el lado del rey
ACTIVIDAD #5
AJEDREZ POR DOS
52
ACTIVIDAD #6
AJEDREZ POR EQUIPO
53
5. El controlador de la partida debe llevar una letra “D” que es el
docente, el capitán “C”, portavoz “P”
ACTIVIDAD #7
EL TORNADO
Orientación metodológica:
54
EJERCICIOS DE PROBLEMAS DE AJEDREZ.
1º Ejercicio:
55
ACTIVIDAD #8
Os adjunto una posible solución, pero debo advertirles que hay muchas
soluciones más.
56
AJEDREZ Y MATEMÁTICAS
EL FANTASMA
El siguiente juego se le conoce como Fantasma que
no tiene nada que ver con la película de la guerra de
las galaxias. En el tablero, las letras J, K, L, M y N
representan un rey, una dama, una torre, un alfil y un
caballo de ajedrez, aunque no necesariamente en ese
orden. Los números indican cuántas de esas piezas
amenazan esa casilla. Se trata de descubrir qué pieza representa cada letra.
57
Problemas V y VI
58
Estos juegos en realidad eran una especie de solitario. El siguiente
juego que te proponemos a continuación es para jugarlo entre dos.
Actividad 4: Un
problema que ha
motivado muchos
estudios es el de
encontrar la mínima
cantidad de piezas del
mismo tipo, de manera
que cubran todo el
tablero, o el del
número máximo de
piezas del mismo tipo
que se pueden colocar sin que se ataquen entre ellas, en un tablero de
8×8 o de otro tamaño. El gran matemático alemán Carl F. Gauss,
el genio más grande de la era moderna, se interesó por el
"problema de las 8 damas" y descubrió solamente 72. Todas estas
soluciones se obtienen de 12 ubicaciones básicas, por rotaciones y
reflexiones. Probablemente, vosotros podéis encontrar alguna de las
59
92 soluciones. Nosotros lo vamos a intentar poner 4 damas en un
tablero 4x4 (caso sencillo); a continuación 5 damas en uno 5x5; 6
damas en uno 6x6. Y dejamos para el final el caso 8x8.
ACTIVIDAD 9
OTROS PROBLEMAS
RELACIONADOS:
Problema 1. Muchos cuadrados y
más rectángulos: La siguiente
cuestión es un clásico del taller de
matemáticas. ¿Cuántos cuadrados
hay en el tablero de ajedrez de 8x8
casillas? Y, ¿Cuántos rectángulos de
cualquier tamaño?
Problema 2.
Fichas en el tablero: Se
dispone de un tablero de
64 casillas, cada una de 3
cm. de lado, y de fichas de
damas de 3 cm. de
diámetro. ¿Cuántas fichas
pueden ponerse en el
tablero sin colocar una
encima de otra y sin
sobrepasar sus bordes?
60
Problema 3. El paseo de la torre: ¿Es
posible que la torre recorra todo el
tablero de ajedrez pasando sólo una vez
por cada casilla partiendo de A8 y
terminando en H1? ¿Y si parte de C5 y
termina en H1?
Problema 5.
Rey y caballo: Tenemos nuestro rey en un ángulo del tablero de ajedrez;
en el ángulo diagonalmente opuesto, nuestro adversario tiene un caballo.
No hay ninguna otra pieza en el tablero. El caballo es el primero en jugar.
¿Durante cuántas jugadas podrá el rey ir eludiendo el jaque?
61
LOS TIPOS DE LENGUAJE A TRAVÉS DEL AJEDREZ
La teoría de Jean Piaget sostiene que una actividad lúdica tiene las
siguientes categorías:
• Juegos de ejercicio
• Juegos simbólicos
• Juegos de reglas
• Juegos de construcción
62
vida real, transformándolas de acuerdo a sus necesidades, el ajedrez a
manera de símbolo puede adquirir su significado como apoyo para la
realización de este tipo de juego. Los estudiantes podrán ejercitar los
papeles sociales de las actividades que les rodean como por ejemplo a
través de juego de roles en el ajedrez (reconocimiento de cada una de las
piezas del ajedrez, su cinética, y forma de capturar entre otros).
63
3. Cómo desarrollar el
lenguaje escrito a través del
Ajedrez
Lo importante a la hora de
enseñar a escribir es desarrollar:
“La reflexión dirigida a
comprender que un sonido o
fonema está representado por un
grafema o signo gráfico que, a su
vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que
permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.
64
Juegos de sílabas: Mostrar una tarjeta con una sílaba, y los niños tienen
que formar una palabra que empiece por esa sílaba (Da = Dama).
65
de las piezas negras. Se nombra dos capitanes que serán los encargados de
ir al mural y preguntar a un compañero de su grupo que nombre una pieza
y la casilla donde estaba. Gana el equipo que más aciertos consiga. ¡¡¡Se
penalizará con un punto menos al equipo que un alumno haga un
comentario negativo o positivo!!! Los resultados fueron excelentes.
66
ANEXO 1
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE DESANTENCIÓN
N° INDICADORES DE DESATENCIÓN
1 Frecuentemente no puede tener la atención focalizada en los
detalles o comete errores por falta de cuidado en las tareas
escolares o en otras actividades.
Observaciones:
2 Frecuentemente tiene dificultad en mantener la atención en
tareas o en el desarrollo de actividades lúdicas.
Observaciones:
3 Frecuentemente falla en el intento de seguir instrucciones o
fracasa en realizar sus actividades escolares.
Observaciones:
67
ANEXO 2
INDICADORES DE ATENCIÓN
N° INDICADORES DE ATENCIÓN
68
ENCUESTA A DOCENTES SOBRE EL AJEDREZ Y SUS
BENEFICIOS
SI NO
SI NO
SI NO NO SE
SI NO
69
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES SOBRE EL AJEDREZ Y SUS
BENEFICIOS
Señale con una x en las siguientes preguntas
Si No
SI NO
SI NO
SI NO
SI TAL VEZ
70
ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL
PRODUCTO
INTERDISCIPLINARIO
Dentro del aula no todos los
estudiantes se organizan en
un proceso de enseñanza-
aprendizaje de una manera
flexible, cada educando
establece diferentes maneras de adaptaciones y del desarrollo de sus
habilidades cognitivas orientado a la práctica de sus conocimientos y
en mi apreciación el entorno del educando es muy significativo a la
hora de vivir juntos y en armonía consigo mismo y con el medio. El
juego produce en ellos cambios significativos a la hora de tomar
decisiones y analizar estrategias.
CONCLUSIONES:
Esta actividad tiene
como finalidad que el
docente y el estudiante
se involucren en los
procesos creativos,
mediante actividades
divertidas y atractivas
para ellos. Donde generan
Conocimientos y técnicas que permitan la creatividad de los
participantes para que alcancen máxima concentración y
elimine la ansiedad precompetitiva.
Es de esperar que los estudiantes se conviertan en líderes y
multiplicadores, para que den no solamente una proyección
futura sino también los matices derivados de sus propias
71
experiencias en procura de un mejoramiento progresivo de sí
mismos, de la familia, de la comunidad y de la nación.
La pedagogía está relacionada con el arte o ciencia de enseñar; lo que
hace que los niños experimenten en este campo siendo utilizada en
este proyecto como articuladora de procesos entre el ajedrez como
herramienta para el proceso de enseñanza, permitiendo que se articule
y se genere el desarrollo de una competencia o habilidad en los niños
como el de implementar comandos básicos a través del ajedrez como
estrategia pedagógica que permita el desarrollo de habilidades
cognitivas
RECOMENDACIONES:
El ajedrez como un juego puede ser aplicado como estrategia o
recurso pedagógico para fortalecer el desarrollo de las actividades
cognitivas, estas habilidades tales como la habilidad verbal y
numérica estimulada adecuadamente favorecen en ellos la
participación en la construcción de su proceso de aprendizaje.
Tomando en cuenta estudios realizados se puede recomendar al
ajedrez para:
Estimular el desarrollo de habilidades cognitivas, tales como:
atención, memoria, razonamiento lógico y matemático,
inteligencia, imaginación, etc.
Estimular la autoestima: la sana competitividad y el trabajo
en equipo
Propicia valores morales al ser un juego de reglas
El aporte demostrado que brinda el aprovechamiento, la
conducta, la disciplina y la organización de los escolares.
Para llevar a cabo esta enseñanza del Ajedrez en los colegios es
necesario formar a muchos profesores y dotarlos de herramientas
para que puedan desarrollar esta tarea.
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Bibliografía
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Aprendizaje formato HTLM 12p en www.femfajardo.sld.cu.
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Venezuela Pag 36.
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