Pedagogía y Educación

Conceptualización y Etimología
Del griego, Paidós-Niños, gogos-conducir, es la ciencia que tiene como objeto de
estudio la educación. Pertenece al campo de las ciencias sociales y humanas. También
es posible encontrar la palabra formación como objeto de estudio de la pedagogía.

 Recibe aportes de la sociología, historia y de la psicología. La finalidad de la

pedagogía es de mejorar y orientar la práctica educativa.

Pedagogía Teórica Pedagogía Practica

Trata de averiguar cómo se produce Se propone averiguar cómo debe
efectivamente la educación , se educa a llevarse a cabo la educación como debe
la persona ser educado el sujeto

Como Ciencia
Es considerada como el Arte de Enseñar, tiene por objeto el descubrimiento,
apropiación cognoscitiva dando una aplicación adecuada y correcta de las leyes y
regularidades que rigen condicionando los procesos de aprendizaje, conocimientos,
educación y capacitación,

Historia de la Pedagogía
Los fundadores de la filosofía moderna agregan nuevos fundamentos a la pedagogía.

Bacon (1561-1626) ;Sostiene el método inductivo)como forma apropiada de aprender

elevándose de lo (particular y concreto a lo general y abstracto.)

Descartes (1596-1649): En su discurso del método, establece la duda metódica como

punto de partida para llegar a ideas claras y distintas.

Siglo xvii – Principales representantes

Wolfgang Ralke (1571- Juan Amos Comenio John Locke
1635) 64 (1591-1670).79 (1632-1672) 72
La didáctica es la doctrina Elabora la didáctica sobre Sostiene que la sensación
y orden a que debe el proceso de empíricos e es la base de todo
ceñirse todo proceso de inductivos. conocimiento proviene de
enseñanza la experiencia
Siglo XVIII
Representa para la pedagogía un (considerable desarrollo. Destaca el intelectualismo
sensorialismo) de la ilustración.

Rousseau ( 1712 -1778) 66 Emanuel Kant ( 1724-1804) 30

Introduce a la didáctica , el respeto por la La educación debía dividirse en disciplina;
naturaleza del niño; la concepción de una cultura y enseñar mediante una didáctica
educación progresiva y la idea de la natural.
negativa a la preservación del corazón del
niño contra el error

Finales de siglo XIX

Proceden los sistemas nacionales de educción de las leyes de instrucción pública y la
universalización de la enseñanza primaria como gratuito y obligatorio. Surgen escuelas,
la primera infancia y las escuelas normales para la preparación de magisterio.

Diversas otras corrientes han alimentado la ciencia pedagógica. Entre ellos, destacan
el reconstruccionismo, el existencialismo, la pedagogía analítica, social, de los valores y
cultura.

Diferencias P.C.E
Pedagogía: posee un objeto de estudio definido desde el cual se vincula con otras
ciencias de la educación: son un conjunto de ciencias cuyas categorías y problemas
provienen de otros campos y se transfieren a la educación.

La educación como fenómeno y necesidad social

(La educación es un fenómeno necesario e inherente) a toda sociedad humana (para la
supervivencia de todo orden social)

Entre siglos XIV y XIX

Se conocieron más de 50 casis de niños que vivieron completamente aislados de la
sociedad. Niños abandonados en la selva que lograron sobrevivir, llamados niños lobos
, consecuencias de la falta de educación.

Itard reconoció que el problema era la educación en la medida en que había sido
privado, desde su infancia, de cualquier contacto con los individuos de su especie. Las
reflexiones de él muestran que el ser humano no posee una genética que los diferencia
del resto del mundo animal.
Es imposible afirmar, que la educación es un fenómeno necesario y que posibilita tanto
el crecimiento individual, como la reproducción social y cultural.

Lo que caracteriza a la especie humana se basa en su aprendizaje social y no en la

trasmisión genética, la que ocupa un lugar destacado en el mundo animal.

Límites y Posibilidades de la Educación

Durante mucho tiempo y aun en la actualidad hay autores que definen la educación,
como una acción ejercida por las generales adultas sobre las generaciones jóvenes
para que estas últimas incorporen o asimilen el patrimonio cultural.

Emile Durkheim
Define la educación de la siguiente manera:

 La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que
todavía no están maduras para la vida social. Tiene como objeto suscitar y
desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales,
que exigen de él la sociedad política en su conjunto y el medio especial al que está
particularmente destinado.
 educativos actuales en las que los niños son los poseedores del saber y los adultos
son quienes deben ser enseñados por eje. En el caso de la tecnología, códigos
culturales de adolescentes, forma de hablar.
Socialización
Concepto: Nos referimos a la internalización de las creencias, representaciones,
forma de comprender y actuar en el mundo.
Peter Berger y Thomas Luckman en 1968, estos autores distinguieron que el
proceso de la socialización tiene 2 faces.

Socialización Socialización Primario Secundario

Primaria Secundaria
Se produce en Se realizan en En el proceso , Se trata del
la niñez las el niño aprendizaje de roles
Los instituciones adquiere el es decir, d formas de
aprendizajes Se centra en el lenguaje y comportamientos y de
producidos en lugar de los ciertos conocimiento que se
esta etapa de individuos en esquemas para esperan para actuar
la vida son la sociedad y comprender y en determinados
difíciles de se relaciona actuar sobre la lugares sociales ,
revertir con la división realidad ejemplo rol del
del tratado maestro ,del alumno,
medico
 Educación
La educación es el proceso dialectico por el cual un sujeto de interacción con su
medio, y a partir de sus propias posibilidades,

Desarrolla, las capacidades que le permiten la formación de una personalidad

autónoma e integrada activamente a la sociedad y cultura en que vive.

Formal No formal
Se entiende como todo aquellos procesos Abarca y se ocupa de todo que los
educativos que tiene lugar en la procesos educacionales sistemáticos que
institución escolar no suceden en la escuela. Engloban
situaciones muy heterogéneas. Abarca las
acciones de alfabetización que se dan
afuera de la institución escolar
Sistemática Asistemática
Transcurrieron muchos años para que la Se encuentran fenómenos como los
educación se volviera una de la práctica aprendizajes, resultantes de los juegos
social sistematizada, tal como se cristalizo infantiles, de la tele, cine.
en la escuela que hoy conocemos, antes Estos fenómenos no se planifican como
sola mente existía la educación. procesos educativos, pero de ellos,
resultan aprendizajes socialmente
significativos.

Escolarización y educación
La escolarización está directamente vinculada a la escuela, institucional, publica.
La educación es la instrucción a la formación en sí mismo

Educación Permanente
Siempre está presente, como un gran sobrentendido.

Es una respuesta social a los continuos nuevos saberes que se producen y a los
profundos cambios que se viven día a día en relación con el mundo del trabajos, como
saber Manejar el fax, computadora y todas las nuevas herramientas por venir exige de
nosotros una actualización continua, una educación permanente que aceptamos de
un buen grado en la medida que simplifica a la vida.
Eje 2

Sociedad y Educación
Cambios económicos y sociales en los siglos XIX y XX
Siglo XIX inicio de la crisis económica, 1973 rompió la expectativa creados sobre la
educación. Desaceleración del crecimiento económico, condujo a un aumento de las
tasas de inflación y a un incremento de la deuda pública.

 Incremento constante del desempleo , que afectaba principalmente a los jóvenes

y a las personas con cualificaciones más bajos
 Incremento del desempleo juvenil, influyo en el interés de los alumnos en
proseguir sus estudios, lo que incremento la demanda de la educación
postobligatoria y universitaria. La necesidad de que el sistema educativo prepare
mejor a los jóvenes, dada la mayor exigencia de cualificaciones para la
incorporación del empleo, reforzó las exigencias de calidad y contribuyó a
impulsar cambios en la formación profesional. Estos cambios se orientaron en 3
direcciones - incorporación de una formación tecnológica básica – mayor conexión
del mundo laboral – elaboración de sistemas nacionales.
 Favorecer la integración de los alumnos con discapacidades, se planteó un amplio
debate sobre la educación étnica y culturales. Desarrollo de nuevas tecnologías de
la educación impulso la reconsideración del currículo y de los métodos de
enseñanza.
Siglo xx: las tendencias más importantes pueden resumirse en la sig.
 La internacionalización de la economía, junto con la descomposición del mundo
comunista, transformada las relaciones sociales, cultural y valores dominantes de
acuerdo la economía de mercado.
 La globalización de la comunicación y de la información.
 El desarrollo científico y tecnologías que se extiende a todos los ámbitos del saber
e influye de forma decisiva en el campo social.
 La desaparición de las barreras entre las naciones y de países desarrollada la
integración cultural , religiosa y étnica
 Los cambios demográficos y familiares , entre las que pueden destacarse 4
tendencias principales :
 El envejecimiento de la población , al aumento la esperanza de la vida y disminuir
la natalidad
 El relativo envejecimiento de los trabajadores empleados, o al reducirse la
contratación de los jóvenes.
 El incremento de las familias monoparentales , que en la mayoría de los países
desarrollados alcanza un porcentaje entre el 10 y el 15% .Este hecho plantea
nuevas responsabilidades a los centros educativos que atienden niños en edades
tempranas .
 La creciente incorporación de la mujer al mundo del trabajo, aun que subsistan
todavía desigualdades importantes en el mercado laboral por razones de sexo?
 La diversificación del empleo. La dificultad de encontrar empleo. Los sistemas
educativos deben preparar a sus alumnos para enfrentarse a esta situación.
 El mantenimiento del desempleo. Aquellos que no pueden obtener un trabajo
reducida preparación o por sus dificultades para acceder a la especialización que
requieren los nuevos puestos de trabajo
 El pluralismo ideológico y moral de la sociedad. los cambios que se están
produciendo en la sociedad entera han deshecho en el conceso en torno a los
valores que han de trasmitirse.

Calidad Educativa
Desde este enfoque que pone el acento en la socialización de las personas y en su
compañerismo con la comunidad, no puede reducirse al logro de determinados
niveles de rendimiento académico de los alumnos .Debe incluir, el conjunto de
aprendizajes relacionados con el desarrollo persona, efectivo, social y moral de los
alumnos.
Las Ideologías En Educación
Las ideologías que operan en el mundo educativo no están desvinculadas de las
distintas concepciones que existen sobre la sociedad. Por el contrario, forman
parte de la manera de entender el progreso de la sociedad y el bienestar de los
ciudadanos.
La ideología liberal: se sustenta en 3 princi básicos:
1) La competencia entre los centros es positiva
2) Los padres deben recibir información sobre la eficiencia de los centros
docentes
3) El instrumento fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza es
asegurar la libertad de elección de centro.
4) La opción liberal apuesta por una mayor desregulación del sistema educativo
por la menor intervención de los poderes públicos, por el incremento de la
información y por dejar que sean las familias, a través de su elección, quienes
planifiquen la oferta educativa.
Igualitarista: Oponen la condición que ejerce la institución a la hora de
planificar y regular el sistema educativo.
Pluralista: Intenta responder de forma equilibrada a las demandas de
mayor calidad, variedad, eficiencia y margen de la libertad, ha de definir sus
rasgos específicos siendo consiente de los riesgos de cada uno de ellos.
La equidad e igualdad en educación.
La equidad se refiera a la justicia de la acción educativa, es decir igualdad
educativa para todos .Tiene en cuenta la diversidad de posibilidades en que se
encuentran los alumnos y orienta las decisiones en el ámbito educativo de
acuerdo con ellas
Las desigualdades en Educación
En el acceso los estudios y en los resultados académicos, Un buen indicador de
las desigualdades educativas según el origen social es la proporción de
alumnos de las distintas clase sociales que acceden a cada nivel de enseñanza.
También son buenos indicadores las diferencias en el aprendizaje de los
alumnos teniendo en cuenta su origen social y sus posibilidades de empleo
posterior.
Tendencias Pedagógicas
Se plantean y son objeto de análisis, sus bases filosóficas y psicológicas, se
normalizan las formas del trabajo que se ha desarrollado en el proceso de
enseñanza.
Pedagogía Tradicional
Es en el siglo xix , como practica pedagógica, su mayor grado de esplendor ,
convirtiéndose entonces en la 1 institución social del estado , que le concede a
la escuela el valor insustituible de ser la 1 institución social.
Adquiere un verdadero e importante carácter de tendencia pedagógica, los
objetivos se presentan de manera descriptiva a la tarea que el profesor debe
realizar a las acciones que el alumno debe ejecutar sin establecimiento o
especificación de las habilidades, se deben desarrollar el proceso de enseñanza
al cual se le exige la memorización de la información, llevándolo a reflejar la
realidad objetiva algo estático, detenida en el tiempo y en el espacio.
Escuela nueva
Tendencia pedagógica conocida con el nombre, escuela nueva, puede
decirse que surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey
quien planteo que el propósito principal de la educación debía estar dado por
los intereses de los propios alumnos es decir, por las fuerza interiores que
llevan a estos a la búsqueda de la información educativa y al desarrollo de las
habilidades capacitivas. Dirigir a los educados más hacia las acciones practicas
concretas, que hacia los ejercicios teóricos.
 Pedagogía tecnicista
La marginalidad en la medida en que forme individuos eficientes, por lo tanto
, capaces de contribuir el aumento de la productividad de la sociedad.
Para la pedagogía tecnicista, la marginalidad no será identificada con la
ignorancia, ni será detectada a partir del sentimiento de rechazo.
La teoría critico – re productivista de la educación
 Esas teorías consideran solo la acción sobre la sociedad. Desconocen las
determinadas sociales del fenómeno educativo para las llamadas teorías no-
criticas
 La función propia de la educación es la reproducción de la sociedad en que ella se
inserta , merecen la denominación de teorías critico-reproductivitas
 Mayor nivel de elaboración son las siguientes
A) Teoría del sistema de enseñanza como violencia simbólica.
B) Teoría de la escuela como aparato Ideológico del Estado.
C) Teoría de la escuela dualista
Eje 3
El perfil de los Profesores
Los rasgos que caracterizan a la profesión docente son las variables
demográficas, sistema de acceso, formación, incentivos profesionales,
satisfacción en el trabajo. No son comunes en todos los países.
Características demográficas
Los profesores son un grupo profesional muy numeroso. En algunos países
representan casi el 5% de la población activa empleada a tiempo completo.
El incremento del número de profesores, debido al aumento por la demanda
educativa y a los políticos ha producido 3 consecuencias principales: 1re la
dificultad de modificar con rapidez las condiciones laborales, 2do la gran
heterogeneidad que existe entre todas ellas y en 3ro, el aumento de la edad
media de los profesores.
La heterogeneidad de los profesores está en función de su número pero
también de las condiciones del acceso al trabajo docente, del reconocimiento
económico y social.
Otro de los rasgos específicos de los docentes es la importante presencia de
mujeres. La presencia femenina es ampliamente mayoritaria en educación
pre-escolar y primario, esta equilibrada con la masculina en la educación
secundaria y tiene presencia menor en la formación profesional.
 La valoración de los docentes sobre su trabajo
El estudio clásico sobre los docentes hacen y piensan fue publicado por Lortie en 1975.
Basado en entrevistas, cuestionarios y diferentes estudios locales y nacionales
realizados en EEUU.

La valoración de los docentes en la mayoría de los casos contradictoria. Por una parte
se sienten satisfechos de muchos aspectos de su tarea, pero, por otra comprueban que
los problemas son cada vez mayores y que no disponen ni de la competencia
profesional suficiente ni de las condiciones materiales necesarias para enfrentarse a
ellos.

Gratificante Agobiante
1) Trabajo con jóvenes , relaciones
1 Demandas de tiempo, anotaciones,
preparación de lecciones, tiempo, límites.
2) Tiempo cuando un estudiante 2 Problema de disciplina/ asistencia,
comprende rápidamente la info. confrontación en el estudiante.
satisfacción del estudiante
3) Éxito del estudiante, logro 3 Falta de motivación , actividad negativa
4) Interacción/ Apoyo entre sus 4 Apoyo, administración negativa
compañeros
Las condiciones de Trabajo
El contexto en el que los profesores realizan su trabajo tiene una enorme importancia
en su motivación y satisfacción profesional. Los medios para realizar su trabajo son
muy variados. Se incluyen en este apartado el espacio en el centro, el número de
alumnos en el aula, la existencia de materiales didácticos, las características del lugar
de reunión o para el trabajo individual, la limpieza y el orden en el centro, el tiempo
disponible. Los avances tecnológicos e informáticos, la mayor importancia de los
medios de comunicación audiovisuales hacen necesario que los profesores pueden
utilizarlos con comodidad para realizar mejor su tarea de enseñanza .Cuando se une la
dificultada de utilización por la limitación de medios en el centro, genera malestar y
frustración en aquellos profesores con mayor interees en actualizar sus medios
didácticos.

La cultura de los Profesores

El contenido de la cultura de los profesores consiste en las actitudes, creencias, valores
y habitos que se comparten dentro de un determinado colectivo de profesores. La
forma de las culturas de los profesores se basa en las relaciones que se establecen
entre los profesores y en los sistemas de asociación que se derivan de ellas.
Hargreaves 1992 ha descrito 4 formas de cultura de los profesores: individualismo,
balcanización, colegialidad artificial y colaboración. Posteriormente incorporo una 5la
forma- el mosaico móvil

Competencias Profesionales
La formación permanentes de los profesores es la respuesta necesaria a esto
cambios .El profesor cuando centra la competencia profesional